第一篇：護(hù)士人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的研究論文

護(hù)士人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程是護(hù)理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)特色課，是培養(yǎng)護(hù)生人文素養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生把人文關(guān)懷與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合、在護(hù)理技術(shù)操作中體現(xiàn)人文關(guān)懷、真正落實(shí)人文護(hù)理的教學(xué)改革。實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用一系列禮儀知識(shí)、人際溝通技巧、心理護(hù)理、護(hù)理倫理和健康教育等知識(shí)，與護(hù)理工作融合，使學(xué)生掌握護(hù)理人文素養(yǎng)的各個(gè)方面內(nèi)容，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，全面提高綜合能力。具體做法如下。

一、對(duì)象與方法

(一)教學(xué)對(duì)象。廣東藥科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2014級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共196人，其中女生168人，男生28人。本課程于2015-2016學(xué)年第二學(xué)期，即學(xué)生第四學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生已于第三學(xué)期完成護(hù)士人文素養(yǎng)課程。(二)教學(xué)方法。1．前期課程。護(hù)士人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)的前期課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，如護(hù)士人文素養(yǎng)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估等，同期學(xué)習(xí)的有臨床課程內(nèi)科護(hù)理學(xué)，學(xué)生通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)以及部分臨床課程的學(xué)習(xí)，已具備一定的護(hù)理知識(shí)技能及人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷知識(shí)。2．教學(xué)教材。自編講義“護(hù)士人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)案例”。3．教學(xué)內(nèi)容。護(hù)士人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，9學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)以三次專題講座方式進(jìn)行，包括如何提高護(hù)士人文素養(yǎng)、如何培養(yǎng)人際關(guān)系、如何防范護(hù)患糾紛，為實(shí)訓(xùn)做好理論鋪墊。27學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分4次上，以護(hù)士人文素養(yǎng)為職業(yè)能力要求，以醫(yī)院工作環(huán)境為場(chǎng)景，進(jìn)行門(mén)診、急診、住院病房、手術(shù)室、特殊科室五方面進(jìn)行護(hù)士人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)。4．教學(xué)形式。(1)實(shí)訓(xùn)方法:這門(mén)課從臨床案例著手，以情景劇導(dǎo)入，以人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)為目的的教學(xué)形式。一個(gè)自然班約50人分2個(gè)大組，2個(gè)示教室上課，根據(jù)案例角色需要分小組進(jìn)行情景模擬，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一定的工作場(chǎng)景，由學(xué)生扮演不同的角色，如護(hù)士，病人，病人家屬，醫(yī)生，觀察員等。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的護(hù)理活動(dòng)，使其體驗(yàn)到將來(lái)從事相應(yīng)的護(hù)理工作的情景和自己扮演角色的感覺(jué)，在工作的環(huán)境中體現(xiàn)人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷。課前每組學(xué)生可以使用老師自編講義“護(hù)士人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)案例”上的案例，也可以自編案例。根據(jù)情景模擬需要，編排腳本、布置合適的模擬場(chǎng)景。上課表演，討論，老師點(diǎn)評(píng)。課后學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)和感受，寫(xiě)心得體會(huì)。這門(mén)實(shí)訓(xùn)課是和內(nèi)科護(hù)理學(xué)同學(xué)期，其他臨床課程尚未學(xué)習(xí)，所以每次課需要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力熟悉每個(gè)案例的相關(guān)疾病知識(shí)，然后應(yīng)用已學(xué)的人文素養(yǎng)的理論知識(shí)，融合心理護(hù)理，護(hù)理倫理、健康教育等尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。(2)評(píng)價(jià)與考核方法。考試完全采用非理論形式進(jìn)行，考核項(xiàng)目包括溝通情境模擬表演+實(shí)訓(xùn)體會(huì)報(bào)告。(3)實(shí)施效果調(diào)查。分別對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)施效果。(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)資料進(jìn)行處理，兩組間比較用t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

(一)學(xué)生對(duì)護(hù)士人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查教學(xué)的效果。教學(xué)后發(fā)放問(wèn)卷196份，回收196份，有效率為100%。結(jié)果如下(見(jiàn)表1)。教師對(duì)學(xué)生課程前后5個(gè)方面的能力也做了測(cè)試，都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)(見(jiàn)表2)。(二)學(xué)生各種能力課程前和課程后教師評(píng)價(jià)比較。此能力評(píng)價(jià)考查的是5個(gè)維度，溝通能力用的是許亞紅研制的護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)患溝通能力評(píng)價(jià)量表;人文關(guān)懷用的是黃弋冰的護(hù)士人文關(guān)懷能力量表;健康教育能力采用護(hù)理人員健康教育能力測(cè)評(píng)量表。護(hù)理禮儀是采用實(shí)訓(xùn)前后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理禮儀操作考試給分，心理護(hù)理采用案例考查學(xué)生實(shí)訓(xùn)前后的實(shí)際應(yīng)用能力(見(jiàn)表2)。

三、討論

護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課，是護(hù)理人文素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合，是護(hù)理教育的一項(xiàng)重要改革。高等護(hù)理學(xué)院雖開(kāi)設(shè)了護(hù)士人文修養(yǎng)課程，但所開(kāi)設(shè)的人文課程與專業(yè)課程之間缺乏橫向的相融性;綜合性人文課程數(shù)量少［1］，應(yīng)用性護(hù)理人文課程微乎其微。教學(xué)效果還停留在較淺層面，人文課程對(duì)學(xué)生的影響主要局限于知識(shí)層面，而精神境界的提高、思維方式的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)這些較深遠(yuǎn)的影響力還發(fā)揮得不夠。傳統(tǒng)的“重技術(shù)、輕人文”的護(hù)理觀和教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)與臨床脫節(jié)、護(hù)理技能操作與護(hù)理人文教育分離［2］。人文素養(yǎng)教育和專業(yè)實(shí)踐的需要相互滲透、互相融合，提高人文素質(zhì)教育的實(shí)效性，解決與護(hù)理實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)把人文精神的培養(yǎng)貫穿在學(xué)校辦學(xué)和護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。從表2可以看出，把護(hù)理人文精神和人文知識(shí)滲透于護(hù)士人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之中，營(yíng)造護(hù)理實(shí)訓(xùn)的人文環(huán)境，學(xué)生在護(hù)理禮儀、人際溝通能力、心理護(hù)理、人文關(guān)懷、健康教育等方面受到系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力，并把護(hù)理行為規(guī)范訓(xùn)練貫穿于每一項(xiàng)操作之中，學(xué)生在模擬病房、模擬人、同學(xué)角色互換中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中自覺(jué)做到處處體現(xiàn)人文關(guān)懷護(hù)理。將人文素養(yǎng)培養(yǎng)以護(hù)理案例情景教學(xué)導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過(guò)程與醫(yī)院工作過(guò)程的融合。這門(mén)實(shí)訓(xùn)課從臨床案例著手，創(chuàng)設(shè)以模擬真實(shí)情況為主要特征的情境，將案例教學(xué)角色扮演和情景模擬等教學(xué)方法聯(lián)合運(yùn)用到護(hù)士人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使學(xué)生在接受教學(xué)過(guò)程中有如置身于真實(shí)的臨床護(hù)理環(huán)境［3］，深刻體驗(yàn)護(hù)理人員在護(hù)理工作中的人文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)和臨床實(shí)際的銜接。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中貫穿以病人為中心、尊重病人、關(guān)懷病人的思想意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)患交流，達(dá)到人文關(guān)懷的實(shí)際目標(biāo)，在護(hù)理工作的每個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)護(hù)理人文精神。從表1中可見(jiàn)82.65%的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課在理論與實(shí)踐方面非常好，通過(guò)根據(jù)案例查找資料，88.27%的學(xué)生非常認(rèn)同能提高信息查閱能力;94.39%的學(xué)生認(rèn)為該課程使得其更容易熟悉以后的護(hù)理環(huán)境方面非常好等等。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。護(hù)士人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程充分地體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中教師所扮演的是一個(gè)觀察者、傾聽(tīng)者和導(dǎo)學(xué)者的角色，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分闡述自己的看法、感受、信息，給學(xué)生以充分的自由度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。11個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都認(rèn)為非常好，提高各方面能力，如94.90%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常好，86.73%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常好等等。總之，護(hù)理教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可解決長(zhǎng)期以來(lái)教育與臨床脫節(jié)、理論與實(shí)踐分離的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過(guò)程與醫(yī)院工作過(guò)程的融合，有利于培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)道德、溝通能力、思維能力、創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力，縮短教學(xué)與臨床的差距，提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張偉，曹梅娟．人護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架的構(gòu)建［J］．浙江醫(yī)學(xué)教育，2015，14(1):5．

［2］田玉梅，謝日華，彭艾莉．人文素養(yǎng)在護(hù)理案例情景教學(xué)中的滲透［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(6):93．

［3］周琳．情景模擬教學(xué)對(duì)護(hù)生人際溝通能力的價(jià)值研究［J］．社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2016，14(8):70.

第二篇：ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程論文

ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程論文

1.引言

這學(xué)期我通過(guò)對(duì)ERP沙盤(pán)模擬的學(xué)習(xí)，形象的了解了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本過(guò)程以及人員分配和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的主要方式。所謂企業(yè)是指把人的要素和物的要素結(jié)合起來(lái)的、自主地從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的、具有營(yíng)利性的組織。這個(gè)定義的基本含義是：企業(yè)是經(jīng)濟(jì)組織，人的要素和物的結(jié)合，具有經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，具有營(yíng)利性。根據(jù)實(shí)踐的需要，可以按照不同屬性。根據(jù)實(shí)踐的需要，可以按照不同屬性對(duì)企業(yè)進(jìn)行多種不同劃分。ERP是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。ERP集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身,可以幫助企業(yè)合理調(diào)配資源,最大化地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。ERP是企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科相結(jié)合的綜合產(chǎn)物,是一個(gè)集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體的綜合管理應(yīng)用體系,是一種嶄新的管理思想。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程借助沙盤(pán)模具,基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程。

1.1企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程—認(rèn)知企業(yè)

1.1.1企業(yè)崗位

總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部、人力資源部、市場(chǎng)部、生產(chǎn)部、物流部 1.1.2企業(yè)部門(mén)

高層管理人員、中層管理人員、基層管理人員和普通員工。高層管理人員有首席執(zhí)行官CEO兼人力資源總監(jiān)、董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理等職位；中層管理人員有部門(mén)總監(jiān)（如營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、成本會(huì)計(jì)和總帳會(huì)計(jì)、研發(fā)總監(jiān)、信息總監(jiān)等）；基層管理人員如財(cái)務(wù)主管、銷售主管、生產(chǎn)主管、品管主管、工程師、采購(gòu)主管、人事主管、行政主管、物流部主管、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部主管等；和普通員工如操作員、銷售員、會(huì)計(jì)文員、采購(gòu)文員、電腦程序員、其他部門(mén)文員等。1.1.3崗位職職責(zé)

首席執(zhí)行官CEO兼人力資源總監(jiān)：企業(yè)所有的重要決策均由首席執(zhí)行官帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同決定，如果大家意見(jiàn)相左，由CEO 拍板決定；并負(fù)責(zé)企業(yè)人員的調(diào)

配、考核和協(xié)調(diào)。

營(yíng)銷總監(jiān)：企業(yè)的利潤(rùn)是由銷售收入帶來(lái)的，銷售實(shí)現(xiàn)是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，營(yíng)銷總監(jiān)在企業(yè)中的地位不言自明。營(yíng)銷總監(jiān)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是：開(kāi)拓市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)銷售。

開(kāi)拓市場(chǎng)：作為一家民營(yíng)企業(yè)，最初大都在其所在地注冊(cè)企業(yè)并開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)營(yíng)，在本地市場(chǎng)上已站穩(wěn)腳跟。在全球市場(chǎng)廣泛開(kāi)放之時(shí)，一方面要穩(wěn)定企業(yè)現(xiàn)有市場(chǎng)，另一方面要積極拓展新市場(chǎng)，爭(zhēng)取更大的市場(chǎng)空間，才能力求在銷售量上實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)。

銷售管理：銷售和收款是企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)之一，也是企業(yè)聯(lián)系客戶的門(mén)戶。為此，銷售主管應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)預(yù)測(cè)及客戶需求制訂銷售計(jì)劃，有選擇地進(jìn)行廣告投放，取得與企業(yè)生產(chǎn)能力相匹配的客戶訂單，與生產(chǎn)部門(mén)做好溝通，保證按時(shí)交貨給客戶，監(jiān)督貨款的回收，進(jìn)行客戶關(guān)系管理。營(yíng)銷總監(jiān)還可以兼任商業(yè)間諜的角色，因?yàn)樗罘奖惚O(jiān)控競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況，比如對(duì)手正在開(kāi)拓哪些市場(chǎng)？未涉足哪些市場(chǎng)？他們?cè)阡N售上取得了多大的成功？他們擁有哪類生產(chǎn)線？生產(chǎn)能力如何？充分了解市場(chǎng)，明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向可以有利于今后的競(jìng)爭(zhēng)與合作。

生產(chǎn)總監(jiān)：生產(chǎn)總監(jiān)是企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)的核心人物，對(duì)企業(yè)的一切生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行管理，并對(duì)企業(yè)的一切生產(chǎn)活動(dòng)及產(chǎn)品負(fù)最終的責(zé)任。生產(chǎn)總監(jiān)既是計(jì)劃的制訂者和決策者，又是生產(chǎn)過(guò)程的監(jiān)控者，對(duì)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有重大的責(zé)任，他的工作是通過(guò)計(jì)劃、組織、指揮和控制等手段實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的優(yōu)化配置，創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益。生產(chǎn)管理的范疇主要包括：負(fù)責(zé)公司生產(chǎn)、安全、倉(cāng)儲(chǔ)、保衛(wèi)及現(xiàn)場(chǎng)管理方面的工作，協(xié)調(diào)完成生產(chǎn)計(jì)劃，維持生產(chǎn)低成本穩(wěn)定運(yùn)行，并處理好有關(guān)的外部工作關(guān)系；生產(chǎn)計(jì)劃的制訂落實(shí)及生產(chǎn)和能源的調(diào)度控制，保持生產(chǎn)正常運(yùn)行，及時(shí)交貨

采購(gòu)總監(jiān)：采購(gòu)是企業(yè)生產(chǎn)的首要環(huán)節(jié)。采購(gòu)總監(jiān)負(fù)責(zé)編制并實(shí)施采購(gòu)供應(yīng)計(jì)劃，分析各種物資供應(yīng)渠道及市場(chǎng)供求變化情況，力求從價(jià)格上、質(zhì)量上把好第一關(guān)，確保在合適的時(shí)間點(diǎn)、采購(gòu)合適的品種及數(shù)量的物資，為企業(yè)生產(chǎn)做好后勤保障。

財(cái)務(wù)總監(jiān)：在企業(yè)中，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的職能常常是分離的，它們有著不同的目

標(biāo)和工作內(nèi)容。財(cái)務(wù)總監(jiān)的職責(zé)主要負(fù)責(zé)資金的籌集（融資）、管理；做好現(xiàn)金預(yù)算，監(jiān)督現(xiàn)金的應(yīng)用。歸綱為管好現(xiàn)金流，與成本會(huì)計(jì)共同做好三大報(bào)表的編制，且根據(jù)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)做好財(cái)務(wù)分析；采用經(jīng)濟(jì)有效的方式籌集資金，將資金成本控制到較低水平。

成本會(huì)計(jì)和總帳會(huì)計(jì)：負(fù)責(zé)日常現(xiàn)金的收支管理，記好帳，核算企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果。協(xié)助財(cái)務(wù)總監(jiān)做好三大報(bào)表的編制。

研發(fā)總監(jiān)：負(fù)責(zé)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)投資投資成本計(jì)算；固定資產(chǎn)（房屋及建筑、生產(chǎn)線）等投資成本計(jì)算，企業(yè)每一項(xiàng)投資活動(dòng)需要多少時(shí)間和增加多少收入才能收回投資。

信息總監(jiān)：負(fù)責(zé)企業(yè)信息化工作，在訓(xùn)練中主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練過(guò)程中各種數(shù)據(jù)的錄入和處理。1.1.4主要關(guān)注

盈利，首先是保證企業(yè)能夠持續(xù)生產(chǎn)的重要因素；即便現(xiàn)在不盈利未來(lái)也是需要盈利才能保持企業(yè)生產(chǎn)。采購(gòu)，資金投入——加工，生產(chǎn)——賣出，盈利——繼續(xù)投入資金和資產(chǎn)。這就構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)。如果企業(yè)不盈利那么這個(gè)循環(huán)就會(huì)被打破。企業(yè)盈利體影響資本市場(chǎng)上企業(yè)的價(jià)值；企業(yè)盈利能力或者潛在盈利能力是投資者評(píng)估企業(yè)價(jià)值的最重要因素。企業(yè)不盈利，投資者不看好企業(yè)，那么在資本市場(chǎng)上，企業(yè)就貶值。市值會(huì)蒸發(fā)，這是企業(yè)股東（擁有者不愿意看到的）。

2.心得體會(huì)

2.1本次培訓(xùn)過(guò)程中印象最深的內(nèi)容：

通過(guò)沙盤(pán)模擬這門(mén)課，我們學(xué)會(huì)了如何解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全局，初步了解了作為管理者需要擁有的戰(zhàn)略意識(shí)——為公司的生存和發(fā)展指明方向。ERP模擬課程嚴(yán)密而成熟的設(shè)計(jì)，令我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中完成了對(duì)戰(zhàn)略從“無(wú)意識(shí)”到“有意識(shí)”的階段，對(duì)戰(zhàn)略管理的重要性有了深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，作為一個(gè)TEAM，我們也在團(tuán)隊(duì)合作中由磨合成長(zhǎng)到默契，從當(dāng)初的事無(wú)巨細(xì)都要小組討論，到合理分配然后用人不疑，這是我們團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，更讓我們每個(gè)人有了一種責(zé)任意識(shí)。對(duì)于自己的職責(zé)，我們嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算分工協(xié)作；對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我們共同分析他們的

動(dòng)向并且積極爭(zhēng)取共贏。我覺(jué)得ERP沙盤(pán)模擬為我們提供了一個(gè)“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，讓我們用實(shí)踐提高自己的認(rèn)知和思考能力，這種體驗(yàn)本身就是一種價(jià)值。它的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性讓我們覺(jué)得寓教于樂(lè)，增強(qiáng)了我們的應(yīng)變能力，思考和解決問(wèn)題的能力。

2.2我認(rèn)為做對(duì)或做錯(cuò)的事和帶來(lái)的結(jié)果：

由于對(duì)沙盤(pán)操作規(guī)則的不熟悉和決策的失誤導(dǎo)致第一年的盲目生產(chǎn)，第二年的盲目投放廣告，在沙盤(pán)中，我總認(rèn)為還是保守一點(diǎn)好。少的借貸就意味著以后的負(fù)擔(dān)少，但是我忽視了，企業(yè)要發(fā)展就要適應(yīng)變化的市場(chǎng)，并能預(yù)測(cè)市場(chǎng)，這樣才能先于別的企業(yè)占有更多市場(chǎng)。開(kāi)始在沒(méi)有購(gòu)買生產(chǎn)線時(shí)資金是不少但購(gòu)買生產(chǎn)線后資金就周轉(zhuǎn)不靈了，但之前沒(méi)有接長(zhǎng)貸就這樣就陷入了資金周轉(zhuǎn)不靈的泥沼中了。

2.3如果有機(jī)會(huì)繼續(xù)經(jīng)營(yíng)或重來(lái)，我的做法：

我首先要將操作規(guī)則了然于心，堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤。下投廣告、下單時(shí)不能只考慮眼前利益而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)。在與同組人商量或決策時(shí)會(huì)更慎重，規(guī)劃會(huì)更仔細(xì)，認(rèn)清經(jīng)營(yíng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并采取積極有效的措施。我認(rèn)為一定不會(huì)和第一次樣，在第一年經(jīng)營(yíng)結(jié)束時(shí)就出現(xiàn)嚴(yán)重虧損的現(xiàn)象。

2.4從其他企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)：

在其他小組的經(jīng)營(yíng)中，我們看到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。只有每個(gè)小組成員相互合作，相互分工才能更好的完成經(jīng)營(yíng)成果。小組成員要認(rèn)真分析研究，選取最佳的方案，以此來(lái)減少虧損，獲得最大利潤(rùn)。

2.5五年經(jīng)營(yíng)中考慮的重點(diǎn)和關(guān)鍵：

成功的企業(yè)一定有著明確的企業(yè)戰(zhàn)略，包括產(chǎn)品戰(zhàn)略、市場(chǎng)戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及資金運(yùn)用戰(zhàn)略等。關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)狀況，選擇正確的企業(yè)戰(zhàn)略。

2.6我的感受和想法能帶到明天的工作中：

在經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的沙盤(pán)模擬操作以后，我對(duì)企業(yè)的企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作與溝通等方面都有了一定的理解，同時(shí)也深刻的體

會(huì)到了經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)不僅僅是一個(gè)人的事，需要多個(gè)職位多個(gè)人員相互配合才能做到，小企業(yè)尚且是這樣，對(duì)于大企業(yè)來(lái)說(shuō)，分工合作以及相互信任則顯得更為重要，這同時(shí)也是對(duì)管理者領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊(duì)凝聚力的考驗(yàn)，我相信我通過(guò)在這次沙盤(pán)模擬中取得的經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)，能夠在未來(lái)的實(shí)際工作中少走彎路，更好的達(dá)成目標(biāo)。

2.7在ERP沙盤(pán)模擬操作過(guò)程中涉及到會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)的內(nèi)容和體會(huì)認(rèn)識(shí)：

ERP沙盤(pán)模擬模擬中涉及到了許多會(huì)中財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，如團(tuán)隊(duì)成員（會(huì)計(jì)專業(yè)）要熟練掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理方式（記帳）；掌握企業(yè)三大報(bào)表資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制；掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益；解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全局；預(yù)估長(zhǎng)短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響。

通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們又進(jìn)一步加深了對(duì)ERP的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通是最重要，在ERP沙盤(pán)中深深體會(huì)到財(cái)務(wù)和各部門(mén)的緊密聯(lián)系，廣告的預(yù)算和現(xiàn)有資金的關(guān)系，原料的采購(gòu)和現(xiàn)有資金的關(guān)系等等如果財(cái)務(wù)部門(mén)沒(méi)有向各個(gè)部門(mén)提供及獲取有效的信息就有可能造成企業(yè)的資金出現(xiàn)短缺的問(wèn)題，從而影響到整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，所以信息的有效溝通是多么的重要！在以后的社會(huì)生活中，我們要在現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)ERP的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文

摘要：語(yǔ)文課程作為高等院校的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平及人文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校僅注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程體系的構(gòu)建也只重視專業(yè)課程，使語(yǔ)文課程失去了原有的教育意義。文章第一部分主要介紹了高職語(yǔ)文課程建設(shè)的必要性；第二部分介紹了當(dāng)前高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題；第三部分針對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)提出了加強(qiáng)語(yǔ)文課程建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職語(yǔ)文課程；人文教育

語(yǔ)文課程是在培養(yǎng)高職學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。作為一種基礎(chǔ)文化教育課程，語(yǔ)文課程在以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主的高職院校中受到了很大排擠，這對(duì)于學(xué)生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加強(qiáng)高職語(yǔ)文課程的構(gòu)建對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分緊迫的課題。

一基于高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高職語(yǔ)文課程建設(shè)的必要性

（一）人文素養(yǎng)是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

高職院校主要為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，它集提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力于一身，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而人文素養(yǎng)主要是指一個(gè)人的人文精神和思想道德修養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高主要是通過(guò)人文知識(shí)的積累以及思想境界的升華逐漸形成的。高等教育能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生思想的成熟，同時(shí)豐富學(xué)生的人文知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在社會(huì)生活中鍛煉自己的意志，樹(shù)立良好的信念，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，并逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的性格特點(diǎn)，促使自己不斷努力，全方面發(fā)展，成為一名具備高素質(zhì)才能的優(yōu)秀人才[2]。

（二）社會(huì)發(fā)展需要具備綜合素質(zhì)的人才

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)各行業(yè)、各層次的人才也有了更高的要求。綜合素質(zhì)已成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就要求專業(yè)人才除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)、專業(yè)的操作技能以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還要擁有堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心理素質(zhì)及正確的思想道德觀念。因此，高職院校在培養(yǎng)社會(huì)人才，構(gòu)建語(yǔ)文課程時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能水平的培養(yǎng)，另一方面要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。國(guó)家發(fā)展建設(shè)的主體是人，人的發(fā)展才能促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高。高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力都很小，沒(méi)有正確的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，高校在構(gòu)建課程體系時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將人文教育與高職語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)融合，相互滲透。

二高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了高職語(yǔ)文課程的人文教育

高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，針對(duì)社會(huì)上各行業(yè)對(duì)技能型人才的需求開(kāi)展教學(xué)，盡管對(duì)我國(guó)的發(fā)展建設(shè)起了很大的推動(dòng)作用。但目前大多高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，以學(xué)生的未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向，僅專注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，逐漸忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，在設(shè)置教學(xué)課程中也忽視了基礎(chǔ)課程的建設(shè)。由于技能型及應(yīng)用實(shí)踐型的課程能夠與企業(yè)對(duì)人才的需求直接對(duì)接，大多學(xué)生也只關(guān)注這些適應(yīng)型課程，而具有人文教育意義的語(yǔ)文基礎(chǔ)課程幾乎沒(méi)有學(xué)生關(guān)注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學(xué)生直接放棄了思想道德修養(yǎng)的建設(shè)，致使他們?nèi)宋囊庾R(shí)缺乏，道德素質(zhì)低下，且心理素質(zhì)低，承受能力差，一旦在就業(yè)過(guò)程中遇到挫折就會(huì)失去對(duì)未來(lái)的信心，難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這些現(xiàn)象都充分說(shuō)明了現(xiàn)今大多高校嚴(yán)重忽視了語(yǔ)文課程人文教育的重要性。

（二）高職院校的師資隊(duì)伍比較落后

目前，相較于其他類別的高等院校，我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍比較落后，一些優(yōu)秀教師都選擇調(diào)換崗位或轉(zhuǎn)到其他高校教學(xué)。由于高職院校在評(píng)定職稱及編制方面局限性較大，也有部分教師為了進(jìn)入更好的教學(xué)環(huán)境或?qū)で蟾玫陌l(fā)展，只要有合適的機(jī)會(huì)都紛紛調(diào)往其他高等院校。致使高職院校的教師隊(duì)伍參差不齊，綜合素質(zhì)較低。其中大部分是從中學(xué)或技校調(diào)轉(zhuǎn)而來(lái)，其專業(yè)知識(shí)水平及人文素養(yǎng)都十分欠缺。除此之外，由于高校的不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生人數(shù)不斷增多，但教師隊(duì)伍的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法趕上高職學(xué)生增長(zhǎng)的速度，致使很多高校優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)能力不足，教學(xué)手段落后，人文思想缺失。這也就致使教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也不會(huì)重視學(xué)生的人文教育，忽視了語(yǔ)文基本課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。

（三）課程設(shè)計(jì)不合理

大多高校為了迎合市場(chǎng)需求，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)主要以專業(yè)課程為主，忽視了人文課程的內(nèi)容。尤其是隨著各社會(huì)崗位對(duì)技能型人才要求不斷提高，高校相關(guān)的人文教育課程受到了嚴(yán)重的排擠。盡管思修、毛鄧等相關(guān)人文類課程的課時(shí)所占比例不小，并且選修課程中也沒(méi)有設(shè)置人文類的課程，尤其是五年一貫制下的高職院校，師資隊(duì)伍十分落后，教學(xué)設(shè)施設(shè)備也十分欠缺，有時(shí)會(huì)直接忽略了選修課程的設(shè)置。也有一部分高職院校的課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性和發(fā)展性，學(xué)生僅能學(xué)到基礎(chǔ)性的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)散性思維能力的起不到任何作用，這就致使學(xué)生很多時(shí)候無(wú)法理解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，久而久之，對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生了厭倦。最終致使學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和進(jìn)入社會(huì)的信心，同時(shí)無(wú)法將社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)與自身能力聯(lián)系起來(lái)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，綜合素質(zhì)低下。

三通過(guò)語(yǔ)文高職課程的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策

（一）語(yǔ)文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學(xué)生升學(xué)壓力小，致使在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于追求專業(yè)課程的發(fā)展，忽略了基礎(chǔ)課程的建設(shè)，甚至直接取消了部分基礎(chǔ)課程。語(yǔ)文課程能夠通過(guò)豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識(shí)含量，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，十分有必要完善語(yǔ)文課程的教學(xué)體系，在學(xué)校的正常教學(xué)基礎(chǔ)上保證語(yǔ)文課程的課時(shí)數(shù)量，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的教育意義，進(jìn)而順利開(kāi)展高職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。新課標(biāo)要求學(xué)校教育應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。尤其是學(xué)生思想道德及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)與語(yǔ)文課程進(jìn)行有效滲透，通過(guò)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目的。例如學(xué)校可以開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下提高自身文化修養(yǎng)，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高。

（二）課程建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生思想道德教育的主要引導(dǎo)者，教師的人文素養(yǎng)很大程度上影響著學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，首先要提高教師人文知識(shí)的含量以及思想道德的建設(shè)。高職教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，多給予其生活上和學(xué)習(xí)上的幫助，使其感到學(xué)校的人文關(guān)懷[3]。知識(shí)內(nèi)涵是提高教師綜合素質(zhì)的主要部分，是進(jìn)行人文教育的基礎(chǔ)，而思想道德素質(zhì)是教師做好人文教育的主要影響因素，只有通過(guò)自身高尚的道德情操結(jié)合豐富的知識(shí)內(nèi)涵，才能保證人文教育的順利進(jìn)行。教師在建設(shè)語(yǔ)文教學(xué)課程時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生人文精神的陪養(yǎng)，通過(guò)自身人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的影響。例如，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)，師生之間也可就某方面內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)討論，共同發(fā)展、共同提高。同時(shí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）語(yǔ)文課程與專業(yè)課程相結(jié)合在高職教育當(dāng)中，應(yīng)將語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行合理分配，使語(yǔ)文基礎(chǔ)課程能夠更好的為專業(yè)課服務(wù)。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞和生僻術(shù)語(yǔ)的理解，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握專業(yè)課程中所講的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高其專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的將自身人文素養(yǎng)與未來(lái)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做出正確的判斷，以提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)的工作崗位。然而，自身素質(zhì)的提升又會(huì)要求人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，使語(yǔ)文課程與專業(yè)課程之間進(jìn)行不斷的良性循環(huán)，以達(dá)到提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭露.高職語(yǔ)文課程目標(biāo)取向研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016(02)：82-84.[2]邵晶.淺談高職院校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].知音勵(lì)志.2016(01)：61-63.[3]張霞,孫淑萍.高職學(xué)生人文素養(yǎng)提升模式與路徑的探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016(02)：72-74.

第四篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)報(bào)告

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)報(bào)告

班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名： 分?jǐn)?shù)：

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是我們每個(gè)大學(xué)生的必修課程，也是一門(mén)十分重要的大學(xué)必修課。它是我們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我們以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們走向會(huì)計(jì)崗位的大門(mén)。在這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的用友ERP-U8和金蝶系統(tǒng)，更加加深了我對(duì)次軟件的了解程度。為期一個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)課就這樣落下帷幕，光陰似箭，在這短短時(shí)間里，我收獲頗多。以下是我們實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容：

一、實(shí)訓(xùn)的目的

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及，會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代，推廣和應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì)。本次實(shí)訓(xùn)的目的是在于強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際，在適度的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)理論體系覆蓋下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)實(shí)操能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)主要分為兩個(gè)系統(tǒng)，分別為用友ERP-U8系統(tǒng)和金蝶系統(tǒng)，由于金蝶系統(tǒng)的操作和U8系統(tǒng)的操作大致相同，下面就以U8系統(tǒng)為主。

本次教程調(diào)研的企業(yè)是沙盤(pán)模擬企業(yè)—華商有限責(zé)任公司為期兩個(gè)月的業(yè)務(wù)處理，其中涉及的模塊有系統(tǒng)管理、總賬管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算、薪資管理和UFO報(bào)表管理。

（一）總賬管理

在總賬系統(tǒng)中，以王東的身份錄入和處理各種記賬憑證，并完成憑證的審核、出納和記賬以及期末的會(huì)計(jì)處理。在本系統(tǒng)中，對(duì)于憑證的審核主要是自己去審核王東的，王東去審核自己的。記賬是以自己的身份登入。同時(shí)，在期末的處理生成的憑證，全部都是王東去做，審核和記賬是自己，這就要不停的轉(zhuǎn)換身份進(jìn)去，要時(shí)刻清醒自己是社么身份。

（二）固定資產(chǎn)管理

在本系統(tǒng)中，我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了期初固定資產(chǎn)卡片的錄入，以及在會(huì)計(jì)期間增加和減少固定資產(chǎn)，這個(gè)模塊是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)模塊。同時(shí)我也學(xué)到了，在進(jìn)行固定資產(chǎn)卡片減少之前，要計(jì)提折舊。在到變賣固定資產(chǎn)時(shí)，都要通過(guò)“固定資產(chǎn)清理”的科目結(jié)算。這與課本上的知識(shí)聯(lián)系在了一起，銷售使用過(guò)的固定資產(chǎn)要按不含稅售價(jià)的4%減半征收增值稅。

（三）應(yīng)收款管理和應(yīng)付款管理

在這兩個(gè)系統(tǒng)中，我們主要進(jìn)行采購(gòu)材料的付款以及銷售的產(chǎn)成品的收入。這兩個(gè)系統(tǒng)是很簡(jiǎn)單的，沒(méi)有什么難度。

（四）采購(gòu)管理

在這個(gè)系統(tǒng)中，我們主要是下原料訂單和根據(jù)采購(gòu)訂單生成采購(gòu)發(fā)票，并現(xiàn)付和手工結(jié)算。在本次系統(tǒng)中，原材料R1是填制普通發(fā)票，R2是增值稅專用發(fā)票，運(yùn)費(fèi)是填制運(yùn)費(fèi)發(fā)票。每一周基本上都是在這里停住，所以這里是我的薄弱之處，每次做都要很細(xì)心的去做。

（五）銷售管理

在此系統(tǒng)中主要是進(jìn)行按訂單交貨，并填寫(xiě)銷售專用發(fā)票。此項(xiàng)管理系統(tǒng)很少會(huì)用到。

（六）庫(kù)存管理

在本系統(tǒng)中的，主要是對(duì)原材料和產(chǎn)成品的查詢。材料、產(chǎn)成品的的出庫(kù)和入庫(kù)業(yè)務(wù)，沒(méi)有什么太大的難度。

（七）存貨核算

在本系統(tǒng)中，主要是對(duì)存貨的單據(jù)記賬，以及根據(jù)材料出庫(kù)單生成憑證。在期末處理時(shí)，要在本系統(tǒng)中對(duì)原材料進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，對(duì)原材料庫(kù)和產(chǎn)成品庫(kù)進(jìn)行期末處理。

（八）薪資管理

在本系統(tǒng)中，我了解和掌握到工資賬套的建立，工資類別、人員類別、工資項(xiàng)目的設(shè)置方法，工資數(shù)據(jù)編輯以及計(jì)算匯總，個(gè)人所得稅的計(jì)算、扣繳及薪資分配轉(zhuǎn)賬憑證生成的方法。

（九）UFO報(bào)表管理

編制會(huì)計(jì)報(bào)表是每個(gè)會(huì)計(jì)期末最重要的工作之一，才能在一定意義上說(shuō)，整個(gè)會(huì)計(jì)期間的結(jié)束。本系統(tǒng)中，我們可以根據(jù)模板生成利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表。不過(guò)要注意的是，資產(chǎn)負(fù)債表的“存貨”科目，要把“生產(chǎn)成本”的余額加進(jìn)去，這就要在公式中進(jìn)行修改。完成報(bào)表，就意味著這個(gè)學(xué)期的課在這里就要結(jié)束了。

三、實(shí)訓(xùn)的收獲與體會(huì)

短暫的一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了，我非常的不舍。首先我了解和掌握了用友ERP—U8系統(tǒng)和金蝶系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)處理的流程，通過(guò)上機(jī)實(shí)訓(xùn)，我將平時(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。提高了自己的分析和解決問(wèn)題的能力。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到許多的問(wèn)題，老師都是不厭其煩的給我們講解。老師跟其他的老師不同的是，剛開(kāi)始他讓我們自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，實(shí)在解決不了，他再稍加提點(diǎn)，真的解決不了的話，才幫我們解決。這樣的教育模式很好的教會(huì)了我們自己解決問(wèn)題的能力。在這里想跟老師說(shuō)一聲：“您辛苦了。” 這次的實(shí)訓(xùn)我學(xué)到了很多，這個(gè)課程的結(jié)束，意味著我們離社會(huì)的大門(mén)又近了一步，即將結(jié)束大學(xué)生活。我相信在未來(lái)的工作中，我會(huì)把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)我的理想—成為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師而努力。

第五篇：CAD課程綜合實(shí)訓(xùn)小結(jié)

CAD課程綜合實(shí)訓(xùn)小結(jié)

CAD課程綜合實(shí)訓(xùn)的塵囂漸漸遠(yuǎn)去，懷著對(duì)這次些許不舍，懷著對(duì)當(dāng)初課程設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)候的豪情萬(wàn)丈的決心的留戀，懷著通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)積累的信心與斗志，我開(kāi)始寫(xiě)這篇文章，為自己的足跡留下哪怕是微不足道但是對(duì)自己彌足珍貴的痕跡并期望與大家共勉。通過(guò)一周的學(xué)習(xí)，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學(xué)期的課程設(shè)計(jì)打下了鋪墊。

來(lái)到學(xué)校后，隨著這學(xué)期的CAD課程綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)始了，我有一個(gè)看法就是我自己應(yīng)該具備的能力不是我會(huì)多少，而是我應(yīng)該具備快速學(xué)會(huì)東西的能力。遇到什么就學(xué)什么。我們有時(shí)候很容易被一些專業(yè)名詞說(shuō)嚇著，包括什么建模，軟件工程，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)挖掘等等。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有限的，但通過(guò)這次讓我們明白了我們需要實(shí)際學(xué)習(xí)掌握的技能還很多、很多。如果我們不經(jīng)常參加這方面的實(shí)習(xí)，我們這些大學(xué)生將來(lái)恐怕只能是趙括“紙上談兵”。社會(huì)需要人才，社會(huì)需要的是有能力的人才。作為即將走上工作崗位的大三學(xué)生，我認(rèn)識(shí)到在未來(lái)只有多參加實(shí)踐，才能保證在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有自己的位置。

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過(guò)程.隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說(shuō)得是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)來(lái)說(shuō)掌握cim軟件的使用是十分重要的。回顧起此次單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整一星期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。其次，另外在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，當(dāng)我們碰到不明白的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的教導(dǎo)。通過(guò)這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺(jué)得作為一名CAD專業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有意義的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自己對(duì)于這門(mén)課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對(duì)這門(mén)課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開(kāi)始弄懂它。

所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)意義很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)、配合、努力的過(guò)程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。