第一篇：活動性游戲1

活動性游戲 課 的 任 務

一． 通過室內活動性游戲發展學生的力量、速度、靈敏素質，提高身體的協調能力和快速反應能力。

二．提高學生參與體育游戲的興趣，培養協作精神和競爭意識。

課的 結構 課 的 內 容 組 織 教 學 與 要 求 準

備

部 分

一． 體育委員整隊并報告人數。

二． 師生問好。

三． 檢查著裝，安排見習生。

四． 宣布課的內容。

五． 徒手操 一． 組織形式：四列橫隊 ╳

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二。

要求：

a)集合動作快、靜、齊； b)著裝適合運動； c)見習生隨堂聽課。

一． 組織形式：廣播體操隊形 ╳

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二。要求：

髖、膝、踝等關節充分活動開。

基 本 部 分

練習方法 一．“奪紅旗”游戲 二．“闖三關”游戲 三．背人接力 一． 組織形式：四路縱隊 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙

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××××××

| | ××××××

| | 二． 教法：

先教師講解游戲方法、規則，后學生聽口令練習。

二． 要求：

游戲“一”時，游戲者不得丟掉繩子，以防意外事故；游戲“二”時，游戲者不能任意變換搖繩的速度，游戲者須盡快地闖關；游戲“三”時，不準搶跑，到標志處才能互換。

結束部分

一． 教師整隊集合。

二． 放松練習。

三． 本課小結。

四． 師生互見。

一． 組織形式：四列橫隊 ╳

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二． 要求：

腿部肌肉充分放松。

課后小結：

在做背人接力游戲時，要注意考慮女生的情況，是否有能力背起同學，同女生的距離也應考慮是否比男生稍短，在做輪流領先跑時，注意整體速度的控制。

第二篇：小學體育教學中活動性游戲的作用

小學體育教學中活動性游戲的作用

焦西小學 馮保斌

小學體育教學中活動性游戲的作用

焦西小學 馮保斌 【摘要】

活動性游戲作為小學體育教學的一種有效的教育手段，貼近小學生的寓教于樂特點，符合小學階段學生生心發展規律，能更好地激發學生興趣。通過活動性游戲的活動，可以提高人的基本活動能力，增強身體素質、促進身心健康，同時還可以增強集體主義觀念和團結互助、組織紀律性、勇敢頑強、克服困難等精神，它還可以靈活地運用已獲得的知識、技術與技能達到發展智力和體能的目的，最終達到“健康第一”的教育宗旨。本人的這篇文章就是打算粗淺地談論一下在體育教學中“活動性游戲”的作用。

【關鍵詞】游戲活動性游戲的教學作用

新課標對體育教學提出了包括運動技能、運動參與、身體健康、心理健康、社會適應等5個學習領域的目標體系。而活動性游戲的特點和功能恰能促進這些目標的實現，因此，體育教師應根據小學生身心發展特點，不斷對教學中的游戲進行開發，以達到促進小學生全面發展和新課標目標的實現。體育新課程以“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”為指導思想。在體育游戲教學資源開發選擇上也要貼近培養學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識，并在具體的教學工作中更好地體現課標理念。在體育課中，活動性游戲能夠使學生在課堂四十分鐘內身體得到全面發展和鍛煉，同時活動性游戲又是激發學生興趣和求知欲的重要途徑，以及對學生進行思想教育都具有十分重大的作用。

一、適應小學生生理和心理的特點。

眾所周知，進行體育活動能增強人體心血管和呼吸系統的功能，促進胃、腸道消化吸收能力的提高和骨骼、肌肉的發育，發展運動技能。經常堅持體育鍛煉的少年兒童生長發育較好，身體健壯，不易生病，而且肌肉結實，關節靈活，體形健美，大腦反應靈敏，記憶力較強，同時還能提高學習效率。但是小學生的骨骼硬度小，韌性大，容易彎曲變形，并且肌肉力量小，耐力差；肺活量小，負氧能力差，容易產生疲勞。如果長時間運動，非但起不到強身健體的作用，反而會給身體的的健康造成不良影響。另外，小學生活潑、好動、好勝、注意力容易分散。如果教學中教法單

一、墨守成規、學生學起

來會感到枯燥乏味，產生厭學的情緒。教師在課堂上應注重發揮學生學習的主體性，培養他們的學習興趣，根據每次課的主題，適當地貫穿活動性游戲項目來配合教學，讓學生輕輕松松地掌握動作要領。我在上一、二年級體育課時，就抓住低年級學生天真、模仿能力強的特點，在開始部分中應用了《反應練習》、《報數整隊》等游戲就比較適合水平一地學生。一改過去單

一、枯燥、乏味的教法。使學生大腦皮層的興奮性達到高度集中，張馳有度的為下面的教學做好鋪墊。

二、激發學生的興趣

興趣是學生學習和鍛煉的內在動力，興趣越濃，學習動作的質量就越高。因為一個學生對某項目練習無勁頭時，說明該生對該項目無興趣。對某項目練習內容有興趣，既使是又苦又累也不覺得練習是一種精神負擔和心理壓力，相反地還會提高他們練習的積極性。由于活動性游戲具有競賽性的特點，因此可以吸引很多的學生參加體育游戲活動，進而有助于培養學生參加體育活動的興趣。在體育課中為了發展學生的身體素質，可以把一些練習內容安排到體育游戲之中。如：耐久跑600m-800m，投擲沙包或壘球這個教材，我在第一個班級上這個內容時，同學們上了耐久跑后，上投沙包內容就無情神。后來在另一個班上時我改變了教學方法，耐久跑改為越野跑，投擲練習換做 “投彈打靶”并以游戲競賽的形式進行練習，同時，教師把投擲的動作要領進行講解，結果學生們個個精神十足，不但玩的開心而且也很好的完成了課的目標，收到較好的效果。這樣比單純地練習效果要好得多，最起碼學生不感覺單調、乏味，教學中采用游戲比賽的形式進行能很好的提高學生學習興趣，促使學生踴躍積極的參與體育鍛煉

三、傳授教學內容

課堂教學中除了一些常用的教學方法向學生傳授外，我在教學的實踐中還合理地運用了活動性游戲的方法進行體育課的教學，主要有跑、跳、投擲等，這些內容的學習可以運用游戲方法進行教學。因為學生的形象思維先于抽象思維發展，可以通過活動性游戲寓于有情節的形象化教學來學習跑、跳、投擲等動作。在教學中，教師有意識地結合游戲來培養學生各種人體活動的能力，學習和鞏固已學會的技能技巧。例如：以短跑為例：蹲踞式起跑。由于技術內容和規則比較復雜，教師示范講解多，學生實際練習少，再加上場地條件的限制，難以建立正確的動作定型。如果采用游戲競賽《起跑追拍》，就可以使全體同學都能參加活動，練習次數明顯增加，密度也相應加大，教學質量也會有所提高。因此說體育教學內容寓于體育游戲之中。

四、發展學生的身體素質和心理素質

活動性游戲形式多種多樣，組織起來生動活潑，具有競賽性特點，競賽本身就要求學生具有一定的身體素質和心理素質，這樣才能在競賽中發揮優勢，而這些素質的培養都可以通過游戲來實現。如：“單足跳接力賽”。此游戲要求具有一定的下肢力量，才能完成任務。在做游戲中下肢力量差的同學可以得到充分鍛煉，下肢力量好的同學則在游戲中大顯手身，發揮絕對的力量，能起兩全其美的作用。又如：“賽龍舟”、“織布機”等都是發展學生的身體素質。我們知道小學生具有好勝心強的特點，尤其在游戲比賽中還要分勝負、爭高低。這就對學生的心理素質有了一定的影響，如果能在長期的磨練中得到鍛煉，將會培養學生良好的心理素質。幾年來的實踐證明運用活動性游戲是發展學生的身體素質和心理素質的良好途徑。

五、促進其智力發展

活動性游戲的教學除了能發展學生的體質以外，教師還可以向學生傳授一定的基礎知識和基本技能。通過活動性游戲來調動學生的求知欲，然后在輕松、愉快的氛圍之下，把知識和技能傳輸給學生，這樣才有利于學生的接受和消化。例如在游戲“打龍尾”中，學生在開展游戲之前，必須先學會控制球和傳球、接球，當然就會涉及到球類的一些知識和技能，學生在輕松愉快的氛圍之下，很容易就會學會怎樣控制球和傳球、接球，此時學生學習的主動性很強，興趣也很濃烈，學起來當然得心應手。教師應乘熱打鐵，向學生傳授球類知識技能。其實在很多活動性游戲里面都包含著許多方面的常識，只要教師認真挖掘就不難發現、并加以運用和掌握。

六、通過游戲對學生進行思想教育。

通過活動性游戲能培養學生團結互助、機智、勇敢、頑強等優良品質，還能培養學生步調一致，聽從指揮的良好作風，這些作風的培養都可以在體育游戲中逐步形成。如：“一切行動聽指揮”、“搶運傷員”、“救護戰友”、“攻關”等等，教師通過游戲對學生進行愛國主義和集體主義的教育，結合學生在活動中所產生的具體情況，及時地抓住典型事例加以教育，因勢利導，使學生懂得是和非，勝和負，遵守紀律和違反規則等，從而樹立正確的基本概念，這樣比一味地講大道理的效果就好多了。久而久之，學生就會在生活中表現出誠實、勇敢、勝不驕、敗不妥等好品德、好思想，達到教育目的。

綜上所述，活動性游戲有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質，適應于少年兒童做的游戲，使他們通過游戲受到思想品德教育，擴大知識領域，陶冶性格，寓游戲與教育之中，有益身心的發展，這是很有意義和必要的。體育活動性游戲是小學體育教學中重要教學內容，它能為全面貫徹學校體育工作總任務，為積極完成小學體育課教學任務起到極其理要的作用，應該得到必要的重視和發展。

主要參考資料：

1、《活動性游戲》；運動學校試用教材；人民教育出版社出版

2、《運動生理學》；體育系通用教材；人民教育出版社出版

3、《中學體育教材》；人民教育出版社出版

第三篇：《小學體育課堂中活動性游戲的研究》總結

《小學體育課堂中活動性游戲的研究》總結

體育教學中開展體育游戲活動是實施素質教育的重要途徑之一，通過本課題的研究，進一步從理論上理解小學體育教學中運用體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。并通過活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學生喜愛游戲，會編游戲，會玩游戲。由于活動性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年兒童中間開展，通過活動可以改善他（她）們的性格，培養他（她）們良好的品質。通過這些方面的研究，來極大地豐富體育教學中體育游戲活動的內容，并盡可能地有意識地培養學生的創新精神和動手實踐能力，自我娛樂能力，以促進學生身心協調發展，綜合素質的提高，還能為學生的創造力和想象力提供馳騁的空間。

未來的時代是一個知識經濟時代，人類社會的前進和可持續發展更加依賴于人的知識與智慧，依賴人的健康體魄，依賴于創新精神與創造能力。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是“以面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律使學生生動活潑、積極主動地得到發展”為基本特征的教育。許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其它課，嚴重地影響了身體素質的發展。素質教育“以人為本”的教育理念，重視學生主體發展的需求，因此在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發展的需要，培養學生的運動興趣。活動性游戲在一定程度上可以解決一些問題，因為活動性游戲可以幫助兒童認識他周圍的世界，養成對事物的看法有自己一定的觀點。由于活動性游戲的條件和環境經常改變，這對于發展兒童的智力，發揮游戲參加者的主動性，增進兒童的身體健康有一定的意義。活動性游戲是基于一定的規則來進行的，這就要求游戲的參加者必須自學遵守規則，而且要在游戲過程中表現自己的主動性，通過自己的努力來達到目的，這樣就可以培養兒童的組織性、紀律性、集體主義觀念和勇敢果斷的意志品質以及能夠靈活運用已獲得的知識、技能和技巧能力。有音樂伴奏所組織起來的游戲，可以培養兒童韻律感和音樂才能，在音樂伴奏下做動作，可以使兒童了解音樂和舞蹈的密切配合，會使動作做得更加協調與優美，從而促進對兒童的美育教育。

活動性游戲是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動。也是一種有意識的、創造性的和主動性的活動。運動生理學告訴我們：當人的大腦處于良好的機能狀態時，最有利于熟練掌握各種運動技能。因此，如果想使每次教學都取得較好的效果，就必須很好地調節學生的心理和生理機能狀態。而活動性、娛樂性、趣味性、教育性為一體的活動性游戲恰恰可以做到這一點，它可以使枯燥的練習變得津津有味，沉悶的教學變得生氣盎然。

第四篇：《小學體育課堂中活動性游戲的研究》計劃

《小學體育課堂中活動性游戲的研究》課題研究計劃

一、課題提出的背景

未來的時代是一個知識經濟時代，人類社會的前進和可持續發展更加依賴于人的知識與智慧，依賴人的健康體魄，依賴于創新精神與創造能力。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是“以面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律使學生生動活潑、積極主動地得到發展”為基本特征的教育。許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其它課，嚴重地影響了身體素質的發展。素質教育“以人為本”的教育理念，重視學生主體發展的需求，因此在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發展的需要，培養學生的運動興趣。活動性游戲在一定程度上可以解決一些問題，因為活動性游戲可以幫助兒童認識他周圍的世界，養成對事物的看法有自己一定的觀點。由于活動性游戲的條件和環境經常改變，這對于發展兒童的智力，發揮游戲參加者的主動性，增進兒童的身體健康有一定的意義。活動性游戲是基于一定的規則來進行的，這就要求游戲的參加者必須自學遵守規則，而且要在游戲過程中表現自己的主動性，通過自己的努力來達到目的，這樣就可以培養兒童的組織性、紀律性、集體主義觀念和勇敢果斷的意志品質以及能夠靈活運用已獲得的知識、技能和技巧能力。有音樂伴奏所組織起來的游戲，可以培養兒童韻律感和音樂才能，在音樂伴奏下做動作，可以使兒童了解音樂和舞蹈的密切配合，會使動作做得更加協調與優美，從而促進對兒童的美育教育。

二、課題的界定

本課題是小學體育（水平二）課堂中活動性游戲的研究，活動性游戲是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動。也是一種有意識的、創造性的和主動性的活動。運動生理學告訴我們：當人的大腦處于良好的機能狀態時，最有利于熟練掌握各種運動技能。因此，如果想使每次教學都取得較好的效果，就必須很好地調節學生的心理和生理機能狀態。而活動性、娛樂性、趣味性、教育性為一體的活動性游戲恰恰可以做到這一點，它可以使枯燥的練習變得津津有味，沉悶的教學變得生氣盎然。

三、研究目標

體育教學中開展體育游戲活動是實施素質教育的重要途徑之一，通過本課題的研究，進一步從理論上理解小學體育教學中運用體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。并通過活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學生喜愛游戲，會編游戲，會玩游戲。由于活動性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年兒童中間開展，通過活動可以改善他（她）們的性格，培養他（她）們良好的品質。通過這些方面的研究，來極大地豐富體育教學中體育游戲活動的內容，并盡可能地有意識地培養學生的創新精神和動手實踐能力，自我娛樂能力，以促進學生身心協調發展，綜合素質的提高，還能為學生的創造力和想象力提供馳騁的空間。

四、研究內容（研究活動性游戲如何在小學體育課堂中運用？）

1、研究小學體育教學在推進素質教育的過程中，運用體育游戲活動的目的、價值、意義和作用。尤其是如何發揮體育游戲的健身功能、健心（理）功能和教育功能。面對全體學生，有效地促進學生的身心健康的發展和創新精神、實踐能力培養。

2、研究小學體育教學中運用游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。重點研究采取什么方法和通過什么途徑使學生喜愛游戲，自己會玩游戲，會創編游戲。

3、研究小學生進行體育游戲的改編或創編；游戲器材的制作和利用的意義和方法。

五、研究方法

1、文獻資料研究法

收集與課題相關的文獻、音像和光盤等資料豐富研究的理論依據、方法和手段。

2、調查研究法

普遍調查和抽樣調查相結合。

3、行動研究法

在動態的不影響正常教育教學的自然條件下進行本課題的實踐研究。

六、實施方案

（一）實施原則

1、師生共同參與性原則

要求師生平等、共同參與。通過語言和肢體動作的交流、溝通，以最大限度地貼近學生的生活實際，深入了解學生在運用體育游戲活動時的精神需求和困難所在，極大地鼓勵學生積極主動地參與。

2、興趣性原則

以學生興趣為出發點，讓學生樂意參與體育游戲的全過程，充分享受并體驗體育游戲活動帶來的無限樂趣。同時也應以激發學生對參與體育游戲，創編體育游戲的更濃厚的興趣和更高漲的熱情為歸宿。

3、創造性原則

教師在指導和組織學生創編游戲、制作器材、利用器材的過程中，要積極保護學生的創新萌芽。根據學生的知識、智力實際，盡可能地引導學生在編創時求變、求異、求新。

4、實用性原則

學生運用的游戲必須適合青少年的年齡、生理、心理特點，游戲規則應簡單明了，場合應具有不受什么大的限制，課內課外可以開展。

5、自主性原則

把體育游戲活動的主動權還給學生，無論是創編游戲或是游戲器材的制作、利用均要充分尊重學生的選擇意愿，以學生的自我活動為主。因此體育游戲活動的內容要盡可能積極思維，勇于創新的活力，充分保證學生自主權。

七、研究步驟

1、準備階段：2005年9月至2005年1月主要是查閱文獻，組建課題組，認真學習有關理論，統一認識，制定研究實效方案，了解學生的體質狀況，為下一步研究打下基礎。

2、操作階段（實驗階段）：2006年2月至2007年1月主要是運用實驗法、對照法、分析法積累相關資料，確定試點班級和內容。

3、結題階段：2007年2月至2007年7月在整理操作階段相關材料的基礎上撰寫教科研論文或報告。

八、研究對象

實驗對象為漆橋中心校學生，對照對象為完小聯誼小學學生。

九、研究成果形式

課題研究論文及教育教學案例、教案等相關資料

第五篇：《金屬活動性順序》說課稿

各位老師：

大家好，我是今天的x號考生，我說課的題目是《金屬的化學性質》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、教學過程、板書設計這幾個方面開始我的說課。

（過渡：首先談一談我對教材的理解。）

一、說教材

本節屬于人教版化學九年級下第八單元課題2的內容，之前學生已經學習了金屬的化學性質以及置換反應，為本堂課學習探究金屬的活潑性順序奠定了基礎。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學問題上有很重要的應用，是初中化學的重點內容。

（過渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析：）

二、說學情

由于初三學生剛接觸化學不久，對化學充滿興趣，再加上學生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節課我會注重引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法，啟發學生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

（過渡：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標：）

三、說教學目標

【知識與技能】

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

【過程與方法】

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態度與價值觀】

養成嚴謹的科學態度，提高學習化學的學習興趣。

（過渡：基于以上對教材、學情以及教學目標的設立，我確定了如下的教學重難點：）

四、說教學重難點

【重點】

金屬活動性順序。

【難點】

金屬活動性順序的應用和適用條件。

（過渡：現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用如下教學方法：）

五、說教學方法

講授法、實驗探究法。

（過渡：合理安排教學程序是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將重點來說一下我的教學過程。）

六、說教學過程

環節一：導入新課

通過大屏幕出示三個置換反應的反應物，讓學生來判斷產物。學生根據上節課做的實驗能夠判斷出鐵能與硫酸銅反應，鋅能與酸反應，銅不能與酸反應，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學習。

采用這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的復雜度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如。

環節二：新課講授

首先讓學生自主進行鐵與硫酸銅的反應以及鐵、銅分別與鹽酸的反應，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學生得到鐵更活潑這個結論之后，我會繼續提問，結合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些。學生根據學過的知識以及剛才的實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱；（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強弱。

在學生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續讓學生根據現有的鎂、銅、鋅三種金屬，設計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學生進行實驗的過程中我會巡視指導，提醒學生注意操作規范以及安全的問題。學生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為Mg>Zn>Cu。

接下來我會進一步引導，根據鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現象，判斷氫應該排在活動性順序的哪個位置。學生根據剛學習過的判斷方法可以得出Mg>Zn>（H）>Cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：

讓學生根據金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關系，排在H前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發生反應，從而加深學生對金屬活動性順序表的理解，達到學以致用的目的。

在這部分我的設計意圖是：通過實驗創設問題，培養學生的探究問題意識，以問題來激發學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在我的引導啟發下進行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結論。

環節三：鞏固提高

請學生根據金屬活動性順序來判斷某些反應能否發生，對本節課的知識點進行進一步應用。

環節四：小結作業

學生總結回答本堂課的收獲，提高歸納總結的能力。

最后布置作業：請學生根據本節課學習的知識來設計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業設計也符合新課標理念中的：注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

七、說板書設計

好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現了有關金屬活動性順序的重點內容，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。

謝謝各位老師，我的說課到此結束！