第一篇：巧用游戲教學，促動體育鍛煉

巧用游戲教學，促動 體育鍛煉

體育游戲是體育教學的重要內容，學生們對游戲有著特殊的興趣愛好。它能更有效地激發學生參加體育鍛煉，提升身體素質，同時，在體育游戲中能夠培養學生良好的思想品質。

因為體育游戲的條件和環境經常變換，這對學生的智力發展、身體發育都會起到良好的作用。特別是因為體育游戲有一定的規則，這對培養學生的組織紀律性有一定的積極作用。而且，體育游戲富有情感，容易使人產生興趣。青少年經常參加體育游戲，能夠發展他們的跑、跳、投等基本活動的水平，全面提升身體素質。通過游戲還能夠培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創新等優良品質。能增強聽力、視力、注意力、記憶力、知覺力和敏銳的觀察力的訓練，能訓練腦筋的靈活性，準確的判斷力，發展集體意識和個人才能。那么，我們應該怎樣在體育課中更好地發揮體育游戲的作用呢？下面談談我個人的看法：

一、體育游戲的組織和實行

1、游戲教學要善于講解示范

游戲做的好壞，很大一部分關系到講解。教師的講解不但要使學生聽的明白，而且還要簡明扼要，生動形象，在短時間內將游戲的名稱、過程、方法、規則與要求交代清楚。為了更好的協助學生掌握游戲的過程、方法，應把講解和示范結合起來，特別是一些關鍵和難度大的動作。學生因不明而提問時，教師應向全體學生解答，只有使學生建立整個游戲的概念之后，游戲方能實行。否則，只要有一個學生

不明白，都將影響整個游戲的順利實行。如在做《穿針引線》游戲時，老師就能夠形象地講解，問學生：“線斷了還能縫衣服嗎？”學生說：“不能。”然后教師提出要把手拉緊，并且要按順序依序穿過“針孔”。這時學生便把手抓得緊緊的，并且依序穿越。在講解和示范的同時，還必須講明規則，使學生記住，按規則做游戲和實行比賽。規則是學生在游戲中遵守的準則，再淘氣的孩子，只要他們喜歡做游戲，都能約束自己，遵守游戲規則，把游戲做好。

2、游戲教學要科學組織實施

在教學中做好游戲的各項組織工作，才能使游戲教學收到良好的效果。做游戲時應用最簡單，最省時間的方法調動隊形，游戲小組組數分得多一點，每組的人數少一點，這樣練習的機會多，密度和運動量大，有利于動作的熟練掌握和增強體質。而且要隨時觀察、詢問，如發現學生過累，出汗過多，要即時調節。在比賽中，對體弱的學生要適當照顧，不能同樣對待。學生人數不等時,老師應有所考慮,如果只差一人,老師應高興地參加其中的一組比賽,如果還剩兩個人時,可讓剩下的學生參與裁判工作。這樣，讓每個學生都參與到游戲中來，學生的積極性會更高。

3、游戲教學要裁判公正準確

游戲中裁判公正準確與否,關系到比賽實行的順利與否,所以游戲的裁判必須做到公正準確,不然學生就會議論起來,挫傷學生的積極性。游戲的裁判員通常是由教師擔任，有時可請體育干部擔任，給他們鍛煉機會，培養他們獨立的工作水平。但是，在任何情況下，教

師都不應放松自己的教育作用。

4、游戲結束時要公正總結評價

每次游戲的時間、次數理應明確規定。提前和延遲結束都影響游戲和效果。游戲應在使學生不太疲勞還有一些興趣的情況下結束。結束后，學生比效興奮，這時很難集合，應給一些時間讓他們組里小結；然后再集合，教師再小結。小結時，首先是公正的評定游戲的結果，指出各隊遵守規則，執行規則和組織方面的情況，對表現好的隊給予表揚，對于表現較差的隊給予評定并指出不足，獎罰分明。被罰的隊，教師理應要他們根據游戲前的規定去做，這樣更能激發他們下次游戲的競爭意識和協作水平。小結的好壞，特別影響下次游戲的實行。

二、在教學中使用體育游戲應注意的問題

1、游戲內容的選擇，規則的制定要有針對性。

游戲的目的，是為了有效地完成教學任務。故內容的選擇必須與教材有緊密的聯系，作為體育教師，應緊密結合教材，實行游戲創編，以提升教學質量。規則的制定，目的在于保證游戲的順利實行和對教學內容的輔助訓練，在游戲中能夠允許學生在規則允許的范圍內實行創造性的活動。在教學實踐中，根據具體情況和要求，改進游戲的內容和規則，更好地提升興趣、增加游戲的全面作用，從而達到游戲的特定目的。

2、游戲的組織要注意科學性。

游戲的組織要考慮學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，根據由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生

要區別對待，科學組織。游戲時要密切觀察學生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量。

3、游戲的過程中注意強調組織性和紀律性。

游戲過程中必須增強組織性和紀律性，這是游戲順利實行的保證。如分組后，各自都要按指定的方法和規則實行游戲，特別是投擲項目及在跑動中實行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟，秩序井然的實行，否則易出現混亂，甚至出現傷害事故，影響教學的實行。

4、應注意游戲的結束與評判。

當游戲時間已到或已達到預期效果以后，應結束游戲。當學生體力下降，易發生傷害事故，器械，場地損壞時也要立即結束游戲。結束游戲后一定要公正的評定結果，對優勝者要提出表揚和不足，對失敗者要鼓勵，爭取下次取得勝利。

在游戲中還要注意掌握觀察學生在游戲中的情緒變化。教師要以身作則，這很重要。教師要全面關心學生，特別是體質差的，要鼓勵他們讓其感受集體的溫暖。

總來說之，體育教學中的游戲教學，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要持續深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發揮它在體育教學中的積極作用。

第二篇：巧用游戲導入三級跳遠教學

巧用游戲導入三級跳遠教學

摘要: 三級跳遠是最早的（1896年第一屆）奧運會正式比賽項目之一，也是全日制普通高級中學教科書（必修）《體育與健康》第二冊實踐部分“必選教材”，教學對象是高二男生。由于其動作較復雜，在教學中存在一定難度，因此以...三級跳遠是最早的（1896年第一屆）奧運會正式比賽項目之一，也是全日制普通高級中學教科書（必修）《體育與健康》第二冊實踐部分“必選教材”，教學對象是高二男生。由于其動作較復雜，在教學中存在一定難度，因此以往教學中一直采用分解教學的方法：即先模仿三級跳中單足跳、跨步跳、跳躍的動作，再做立定三級跳遠練習，最后再進行完整的三級跳遠教學。古板的教學模式使得課堂氣氛枯燥而沉悶，教學的效果也不十分理想，而且教學時數至少5～6課時。

通過多年教學實踐探索，受傳統游戲“跳房子（又稱為跳方陣、跳方格）”的啟發，本人把三級跳遠改編成跳房子游戲進行引導性學習，取得了理想而滿意的效果。教學中通過一個“跳房子”游戲首先使學生都能完成三級跳遠初步的完整技術動作，從而能使全體學生感受到成功的快樂，再用分解法改進和提高三級跳遠技術，使學生在不斷體驗成功和快樂的同時既鍛煉了身體又掌握了技能。利用學生對游戲的喜愛，使其在快樂中學、在興奮中練。使從小做的“跳房子”游戲形式成為三級跳遠的載體，使學生在游戲中得到三級跳遠的初步技術，也是“完整”技術。

游戲具體做法是：如圖1，將學生分成5～10人一組，從起點行進間做一個單足跳、一個跨步跳接一個跳躍，雙腳落入指定方格中，然后沿邊線返回，依次連續做分組練習。教法：教師可以在課的開始不引入三級跳遠的概念，甚至單足跳、跨步跳的概念也不引用；只是以引入一個新游戲元素的形式，通過一個完整的示范后，對學生進行分組練習。簡單強調“左（右）—右（左）—雙腳落地”。也可以采用圖2進行連續的練習。對游戲的效果進行質量性評價，以引起學生對動作的重視。課下練習時，仍然可采用跳房子游戲常用的組織形式：兩人輪換跳、幾個人輪流跳、多人分成兩組輪換跳等。

游戲實施時應注意以下幾點：

1．教師給出場地圖作為參考，游戲場地的大小、形狀應由學生們自己設計，不予限制，以體現課的開放性和培養學生的創造性；

2．游戲中不突出成績評價，應指出每一名學生的成功之處，營造快樂氛圍；

3．分組時，學生可以自由結組（體現團結），也可以由教師按能力分組，體現差異性。

當學生能夠熟練的進行連續跳以后，再把學生帶到三級跳遠沙坑場地做一個完整的三級跳示范，讓學生體驗游戲中得到的“成果”，從中延續快樂，培養成功感。如果在自然班中讓男女生一起做，可以更大地激發女生運動的自信心，也使學生在游戲中共同體驗到快樂。在學生基本掌握三級跳遠的技術以后，應不斷提出新的練習目標和要求，使學生在不斷地挑戰和進步中隨時得到快樂。通過連續練習，對發現的問題慢慢解決，以表揚為主，逐步改善動作的質量，強調每一跳的動作和節奏，避免急于求成，讓學生產生難以突破的運動障礙，影響課堂氣氛。在隨后的練習中也可以分解成單足跳、跨步跳的動作，逐步提高動作的各個環節質量，基本達到三級跳遠的技術要求。使三級跳遠的學習在快樂、主動、創造的氣氛中完成。這個過程大約需要2～3個課時。

第三篇：小學信息技術教學中巧用“游戲”

小學信息技術教學中巧用“游戲”

摘要：在當今新課程改革的大背景下，小學信息技術教學，應該有新的教學思路。哪種教學方式方法更適合小學生的心理特點，是每一個信息技術教師應該思考的問題。如果用電腦游戲和電腦知識進行比較，大多數的學生表現出對電腦游戲更感興趣，根據這一現象，小學信息技術教育應該利用學生“興趣越高，動力越大，效果越好”這一特點開展教學工作，化不利因素為有利因素，將學生的興趣從“電腦游戲”轉移到“電腦知識“上來。

關鍵詞：小學信息技術 游戲 教學

我們在上信息技術課時，常有這樣一些現象：一下課學生飛快地跑入機房，迅速打開計算機，就開始玩游戲；當教師在上面講基本操作、做演示時，學生卻偷偷地在下面玩游戲；有些學生對信息技術的基本知識學不好，玩電腦游戲卻是高手；當老師上課前告訴學生，操作完成之后可以打游戲，這節課紀律格外好，學生學習格外認真??這一切似乎說明：學生對游戲興趣大于信息技術有關知識的興趣。

很多的家庭，父母談“游戲””色變。惟恐壞了孩子視力，誤了孩子的前程。游戲真的那么可怕嗎？真的會讓我們的學生從此“墮落”嗎？歸其原因，是我們不了解游戲。游戲是一種由道具與規則構建而成的，由人主動參與，有明確目標，在進行過程中包含競爭且富有變化的以娛樂為目的的活動。我們利用游戲不當，當然就會把電腦當玩具，只要我們因勢利導，“游戲”也就不會是“洪水猛獸”，它會為我們所用，能激發起小學生學習電腦的最初興趣，帶小學生走進“電腦”世界。

那么，我們怎么利用小學生這一心理特點開展教學工作，化不利因素為有利因素，將學生的興趣從“電腦游戲”轉移到“電腦知識”上來。

一、游戲有利于激發小學生學習信息技術的初始興趣

大家都知道，興趣是最好的老師；小學生的心理特征是：好動、好問、好奇，喜歡游戲，喜歡各種生動有趣的東西，注意力不容易集中，容易被直觀形象、生動活波、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。“興趣越高，則學習動力越大，學習效果越好。”如果用電腦游戲和電腦知識進行比較，可以肯定的是“大多數的學生對電腦游戲更感興趣”，因此，學生愛玩游戲就不足為奇了，因為這是符合小學生年齡和心理特點的。小學三年級的孩子剛開始接觸計算機，如果開始就講理論知識，單擊、雙擊的操作技巧，讓孩子們練習，非常枯燥乏味，他們也不可能很認真的聽講，甚至讓孩子會對信息技術產生厭倦情緒。我們可以下載一些鼠標游戲，例如《救救小兔子》，這就是一個專門練習單擊雙擊的小游戲。一上課，老師就把游戲發到每一個孩子的電腦里，讓孩子們自己試著玩一玩。有的孩子根據提示，很快就學會了怎么玩，而有的孩子卻不知如何下手。這個時候老師指出，第一關是單擊，只要鼠標單擊小兔子，小兔子就跳過去了，躲開了大灰狼的追擊；第二關是雙擊。孩子們看著老師熟練的操作，羨慕得不得了，這個時候老師再教他們單擊雙擊操作要領，他們就格外用心了。

在給三年級學生上指法課時，如果單純的照書本練習，小學生很容易產生厭倦情緒，不利于教學。我們一般利用的是金山打字通來了練習打字。而學生一開始接觸電腦，就想打游戲，那么老師就利用學生的心理特點，找幾個他們認為的電腦高手跟老師來一場打字游戲比賽，顯而易見他們會輸給老師，這個時候老師就可以引導學生：什么會輸給老師呢？讓他們自己去找原因，孩子們七嘴八舌的議論，最后他們會得出：原來是他們不熟悉鍵盤，練習得少，指法不正確等，所以就輸給老師了。通過這樣的引導，孩子們就會認識到練習指法的重要性。當然一味的讓孩子們練習指法也是枯燥的，老師可以利用《金山打字通》專門練習指法的游戲。例如：《太空大戰》，只見字母符號從“天”降，由慢到快，這時需要學生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分。這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發上進心，也將枯燥乏味的指法課變得有趣起來。在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。

二、游戲有利于激發孩子們的凝聚力

小學生由于自身的心理特點，幼稚不成熟，不會主動的相互幫助，但是有強烈的集體榮譽感。要想他們主動團結起來，老師要動一番心思。針對這一特點，在平時的教學中，老師可以分小班教學，每個小班可以選一名操作能力較強的孩子任小班長。很多新課可以用任務驅動的教學方法教學，任務不必要太多，可以是三個或者四個，每個任務都要求小班全部完成，然后才可以打游戲。每個小班總有那么一些同學很快完成任務，但是他們不能馬上就打游戲呀，因為老師要求小班全部都會操作之后才能玩游戲。這些完成任務的同學就會主動幫助那些沒有完成任務的同學。這樣減輕了老師的負擔，畢竟一個老師要輔導全班同學，有時候也顯得力不從心。但是老師在整個過程中要起到監督鼓勵的作用，完成任務的同學不能直接“操刀”代勞，要讓他們幫助不會的同學。這個過程中一個小團隊不知不覺就有了凝聚力。

三、游戲激發孩子們的求知欲

既然孩子們那么喜歡游戲，我們也允許他們打游戲，他們如此熱愛的游戲，我們老師何不加以利用，玩游戲的同時，讓他們動腦筋設計游戲。我們學校現在開設一款Scratch游戲設計軟件，Scratch是 MIT(麻省理工學院)發展的一套新的程序語言，可以用來創造交互式故事、動畫、游戲、音樂和藝術。很適合8歲以上兒童使用，完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用積木組合式的程序語言，讓學習變得更輕松，并充滿樂趣。關鍵的關鍵，不在于學習了某種特殊的技能，而是在這個過程中，培養了孩子獨立學習、獨立解決問題的能力；而這個創造過程，是最讓人快樂的。

總之，應該充分認識到電腦游戲是一把“雙刃劍”。作為教師，必須保持清醒的頭腦既要看到有益之處，充分利用電腦游戲的教育功能，也要認識到電腦游戲存在的種種弊端。教師在游戲的選擇上一定要注意，務必選擇益智游戲，針對學生的身心特點合理安排游戲活動。在教學過程中，務必教育學生養成健康負責的信息技術使用習慣，遵守法律法規，決不要沉迷于電腦游戲之中。因此，教師要正確處理電腦游戲與信息技術課的關系，要正確把握玩游戲的“度”，正確引導學生，使學生在健康愉悅的學習環境中成長，真正達到課堂教學優化的目的。【參考文獻】

[1] 鐘芳青 淺談網絡游戲的負面影響及對策 2006年6月 [2] 陳炎 電腦游戲對教學的啟示 教學與管理 2002(5)

第四篇：巧用飛機做游戲 教學設計改

《巧用飛機做游戲》教學設計

哈爾濱市花園小學校 侯建濱

一、活動背景：

《綜合實踐活動課程指導綱要》指出：綜合實踐活動作為中小學的一門必修課程，是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合的實踐性課程。玩飛機是我們學校經常舉行的促思游戲活動，以此定為活動主題貼近學生的生活，學生可以在交流、合作、實踐活動中，運用“巧做---巧賽---巧創”等環節，激發學生的探究學習熱情。我相信，在活動中學生的合作能力、實踐能力、創新能力、動手操作能力都能得到提高，學生將會受益非淺。

二、學情分析：

五年級學生已具備了一定的實踐能力，能夠在實踐中發現問題、提出問題、合作解決問題。對于課間學生在操場上活動的內容，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。同時還具備了一定的觀察分析能力，在動手操作過程中能夠玩中學，學中玩，總結并掌握操作方法與要領，形成合作、分享、互幫互助等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。

三、設計思路：

巧用飛機做游戲這一主題，源于首都師范大學出版的綜合實踐活動教材。這一活動主題，貼近學生的生活、學生比較熟悉。整個活動學生通過提出問題、發現問題、分析問題，能針對問題作進一步的探究。在嘗試、猜測、記錄、驗證中，學生通過 “做中玩、玩中思、思中得”享受探究的樂趣。

四、活動目標： 根據該活動主題我制定了如下目標：

1、通過 巧用飛機做游戲”的活動，自選四種學習方式，激發學生巧做紙飛機的熱情，培養學生樂于探尋規律，團結合作的精神

2、通過巧賽紙飛機游戲，引導學生發現做游戲的規律，培養學生的空間想象力和邏輯思維能力。

3、通過巧創飛機活動，合理設計學習方案，培養學生設計和動手實踐的能力。

舊的教學目標：

1、學生學折紙飛機，學會紙飛機的折法。

2、合理設計改進方案，創新改進飛機，培養學生發現問題，分析問題，及解決問題的能力。

3、激發學生探索知識的興趣，培養學生認真細致的科學態度以及合作精神。

五、活動重點、難點

1、活動重點：

通過學生巧做、巧賽紙飛機，發現游戲的規律。

2、活動難點：

通過巧創飛機活動，合理設計改進方案，創新改進紙飛機。

六、活動準備：

教師準備各式各樣的紙，如：A4紙，ipad，折好的飛機模型。

七、教法學法 一堂課的好壞，與教師采取的教學手段是密不可分的。為了更好地實現本節課的教學目標，根據現代認知教學理論,我在教學中采用了

1、采用創設情景的方法,以“巧做----巧賽----巧創”三次活動貫穿整個教學過程;

2、學生自由創設游戲環節，比賽規則，在活動中，給學生充分的自主創新的空間;

3、采取多種自主選擇學習方式，促進學生樂學，同時突破教學的重點。在學習的過程中我準備讓學生采用小組學習方式,在學習過程中進行分析討論,在操作中質疑并進行自主探究和評價,從而有效的培養學生的自主學習的意識。

八、活動過程：

（一）激趣導入

出示飛機比賽的畫面，問問學生看完后的感受（你們想和他們一決高下嗎？），大家想不想在我們班舉行一次紙飛機大賽，（預設：想）今天我們就舉行XX小學首屆飛機大賽。今天這節綜合實踐活動課我們就巧用飛機做游戲。在比賽前，我們一起看一下活動要求。

[設計意圖：本課的第一板塊：激趣導入，直入主題，簡潔明快，激發學生探究興趣。]

（二）游戲活動

第一次體驗活動 學折紙飛機（出示）提出比賽均規則：

1． 請按指定的學習方法學折紙飛機，注意折法。2． 規定時間3分鐘 3． 每組選一名同學比賽。出示四種學習方式：

1、上網學習

2、看圖學習

3、請教他人

4、自主學習

【設計意圖：在新課程的理論下，我們選取學生自主選擇學習方式的形式，調動學生學習的熱情。】

時間到了，每一組出一名同學看看誰折的飛機不光飛起來了，而且飛得遠。第二次體驗活動 巧賽紙飛機（5分）

請學生設計紙飛機比賽規則：

同一水平線下試飛自己的紙飛機，找一條終點線，比飛機遠近。

找出成功的同學說感受，失敗的同學說原因。教師評價 師生共同得出：看圖順序 折紙方法 玩的技巧

[設計意圖：本課的第二板塊：第一次活動：通過學生巧做紙飛機，自主選擇學習方式，從而提高學生學習效率。第二次活動：通過學生巧賽飛機游戲，學生可以在玩中學，在學中得出影響飛機遠近的因素。]

（三）創新改進 評價交流 第三次體驗活動

創新設計紙飛機游戲（10分）

學生在小組內交流，設計有趣的紙飛機游戲，為此方便我們的課間生活。（先交流，在匯報，可以演示）

[設計意圖：本課的第三板塊：學生通過巧創紙飛機游戲，既拓寬了學生的思考空間，又提高學生創新改造的能力。]

（四）拓展學習

我們可以請學生欣賞我們生活中各式各樣的飛機。此版塊結合學生的活動需求。

[設計意圖：本課的第四板塊：通過輕松的欣賞方式結束學生今天的學習，讓學生帶著自己的想法走出課堂。]

板書設計：

巧用飛機做游戲

看圖順序

巧做

折紙方法

玩的技巧

巧賽

巧創

困惑：

1、板書設計不知寫的內容是否合理。

2、教材分析總感覺不夠精準，希望領導幫助把關。[自評] 這一課的選取基于學生平時生活中的玩具，從學生的興趣入手，學生會非常感興趣這樣的活動主題。本節課我設計了三次活動體驗，第一次活動體驗自主探究看圖折飛機，第二次活動體驗折法多樣，第三次活動體驗在原有基礎上，創新改造，提升學生的興趣。三次體驗式活動，采取層層遞進的方式，設計有梯度的活動內容，并且在每一次活動前提出相應的活動要求，以便學生在活動的過程中，能夠明確活動的目的和活動的意義。

亮點：

1、教學的環節緊湊，學生能夠在有效的教師指導下，進行有目的的體驗性活動，教師注重學生的發展趨向，設計符合學生年齡的活動。

2、教師采取比一比，看一看，說一說，試一試等多種形式，學生在充分感知過后，能夠有自己的深入思考，增強學生的觀察能力和深度思考的能力。

3、學生通過觀察自己的飛機和同學的飛機，在對比的形式下，學生可以有針對性地思考，為后續的第三次活動做鋪墊。

不足之處：

1、針對于班級人數比較多的情況，教師采取每組選一人參加比賽，這樣的活動設計，學生的參與面比較小，有些學生的積極性受到打擊。

2、學生在改進的過程中，一些學生采取的是重新折一個飛機，這樣無形中浪費了一些時間，學生也沒有完全領會老師的要求。

3、教師在學生進行第二次活動過程中，教師應關注學習有困難和有想法的學生，通過交流和指導,幫助學生進行合理設計，從而，通過此環節，學生能夠總結出紙飛機飛得遠的一些竅門。[點評] 《紙飛機賽一賽》一課，在主題的確立上符合“近、小、實”的原則，這是實踐活動能夠扎實、有效地開展的前提條件。本課教學，老師選擇了孩子們非常喜歡的紙飛機游戲作為活動內容，貼近學生生活，并挖掘出了這一活動中的探究價值，體現了生本觀的教學理念。從課程活動的實施上，以“巧做----巧賽----巧創”三步原則，其最大的亮點是激發了學生參與活動，進行探究的興趣，搭建了小主人課堂的體驗、交流、創新的平臺，而這些是通過恰當、科學的情境創設所達成的。這個情境就是“玩游戲”，而且是有目的的去玩，即想辦法讓我的紙飛機飛得更遠。老師通過情境的創設解決的問題是引導學生由單純的不動腦的玩，變成了有智慧的玩。以前學生隨便玩的時候可能只想到了用的力氣大飛機就會飛得遠，而這節課，老師引導學生拓展了思維，以第一次實踐活動中出現的問題為引領，開展了層層遞進的體驗活動。學生圍繞第一次活動中發現的問題，自主、合作進行探究，改進創新紙飛機的折法，使學生在實踐中有思考，在思考中有創新，無論成功與否，孩子們的思維都得到了發展，更重要的是享受著主動發展中的樂趣，促進了精神的生長。教學中，教師引導學生通過兩次合作培養了學生的合作意識和合作能力，每一次的合作都體現了學生的“動”，在思考，在實踐，在碰撞，在融合，實現了合作的最大效益，同時在情感態度價值觀的培養方面也促進了學生嚴謹、認真的科學態度的形成。本課的另一亮點還體現在課程價值上，通過實踐活動，拓寬了學生的思路，引導學生在課余的其它游戲等活動中也能有智慧地去玩，進一步用科學的方法探究世界的奧秘。在今后的教學中，要結合主題活動更加積極地創設情境，引導學生在輕松愉悅的情境中參與實踐活動，促進主動成長。

在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內容，而是學生活動形式。真正的課程內容是貼近學生最近發展區域，學生生活的活動主題。侯老師在這次游戲課型中做出了大膽的嘗試，真正的讓學生在綜合實踐活動課程中找到了快樂，在《巧用飛機做游戲》的設計之初，教師引導學生自主選擇學習方式，適當地通過研究、思考、實踐、創新改進等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合，使學生在課堂中玩中學，學中思，思中用，構建了一個更貼近學生真實世界的綜合實踐活動課程領域，就必須充分關注學生的興趣與直接生活經驗。

第五篇：英語教學中巧用游戲教學法

在小學英語教學中巧用游戲教學法

我的教學案例

（一）案例1 傳話

練習句型：My bag is yellow/green/red/blue/black/white.T: let’s play a game.Its name is “passing word”.I’ll show the first one the word on the card.The first one tell the second one , the second one tell the third one ,go on like this.Are you clear?

Ss: Yes!

T: Ok, let’s begin.（我出示每組第一位同學英文卡片，第一位同學開始傳話。）S1：Miss Wu,他不傳。

S2：Miss Wu,我聽不清，太吵了！

S3: 哈！我知道，我聽到他說什么了。（最后一位男同學提前聽到前面某位同學說的話，迅速跑上講臺，寫下了答案。）

（時間快到了，有些組沒傳完，不得不胡亂寫了個答案。）S n：Miss Wu,我們來比賽，如果誰犯規或哪組輸了，就讓他們上臺表演課文對話。

T： 恩,這主意不錯。

(后來,我采納了這位同學的建議,游戲進行得很成功。)

在小學英語教學中,游戲過程失控是我們常見的一個問題。每一項游戲活動都有其規律。在教學中進行的游戲活動必須是有序的，老師必須組織得當，游戲完成才能達到目的，否則內容再好也失去了它的功效。因此教學游戲必須要受規則制約，要有內容呈現規則，時間限制規則，角色表演規則，競賽規則等。要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養成有令即行，有禁即止的良好課堂習慣。小學生自制力差,易違反游戲規則,但他們模仿能力、好奇心、好勝心強，教師在課堂上設計游戲要抓住學生爭強好勝、集體榮譽感強的特點，要富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活動，形成你追我趕的積極向上的氣氛。因此可以采取適當的獎勵懲罰機制,輸的同學表演英文對話,既起到懲罰的作用,又間接地提高了學生運用語言和表演的能力。

（二）案例 2 開火車

T: We have learned a song “How are you?” Now let’s review it by playing a game.這個游戲就是我們曾玩過的“開火車”.火車停到哪位同學那,哪位同學就給大家演唱“How are you ?”這首歌.Are you ready?

Ss: I’m ready!

T and Ss:火車火車快快開，開到哪就是哪.火車火車快快開,開到哪就是哪!

T: Ok, stop.It’s your turn.S1:(唱英文歌曲)

T: very good!Let’ give him a big hands.T: OK, Let’s go on!本堂課看似熱熱鬧鬧,學生的積極性也比較高,但是并沒有達到教學目標,也不符合小學英語教學課程標準。首先游戲是學生喜聞樂見的一種活動形式，但在設計時決不能為玩而玩，盲目地迎合學生做游戲的心理，而忽略了游戲應該是課的組成部分，是為教學目的服務的，是老師精心設計的產物。設計游戲應圍繞教學目的進行，無論是復習舊知，還是操練新知，都不能淡化教學任務，破壞學生知識系統的形成，或毫無目的地進行，為了游戲而游戲。像此游戲,多數同學大聲喊的都是中文口號,真正能獲得機會說英語的同學有幾個.因此游戲的設計還要面向全體學生,面向全體學生的核心思想是使每一個學生得到發展，因此在游戲活動中，要就是給每一位學生創造機會。這樣，全體學生都能體驗到成功的喜悅，個個都處于主動學習狀態。

三、案例的追溯——對策

上述存在的種種問題，導致游戲的參與度低，效能低，游戲無法起到應有的作用。因此我反復思考，結合小學生的心理特點及認知規律、游戲運用的基本原則，對游戲教學方法加以了改進，以下是我改進之后的教學案例。

（一）案例 1 聽指令做動作

教師快速說出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose...).Point to the window.Point to the door/ceiling/floor等,學生聽到后便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen, pencil...)。Wash your face(hands, teeth...)等。

T：Let’s play a game “listen and act”.I’d like eight students come to the front.Each team , one student.T: 動作出示錯誤或反應慢的那個同學淘汰出局，最后剩下的四人優勝，給該組記10分，然后各組再抽另一名學生上前繼續進行。

T：Now listen to me carefully!Touch your nose!S8:(摸鼻子)

T: Close your eyes!

S8:(有學生出現錯誤,淘汰.)T: Next student.??

這個游戲可訓練學生聽祈使句并快速反應的能力。用競賽的形式進行，將全班分成若干小組,出錯的淘汰,可以集中全班同學的注意力。游戲者在全班同學的監督下進行, 可提高警惕性與約束力,時刻提醒自己不要犯規。獲勝組相應加分,不僅激發學生的積極性,還增強了同學們的集體榮譽感和團結協作精神。總之,此游戲規則明確,利用獎懲機制,使游戲在有序和有趣中進行,解決了教師組織引導游戲過程失控的問題。游戲旁觀，游戲起哄，游戲開小差，游戲后遺癥這些問題都應該引起我們的重視。教師應該講清楚游戲規則，正確運用獎勵和懲罰機制。

（二）案例4 母雞生蛋

T: Let’s play a game.Look!There are two hens.“T”，表示是教師的； “S”，表示是你們的。然后Miss Wu 出示單詞卡片朗讀，如果所讀單詞是卡片上所寫的單詞，你們則必須跟著教師朗讀。如果Miss Wu所讀單詞與出示的單詞卡片不相符，則你們不能發出聲音。如果你們不應該跟讀時在跟讀，表示失敗，則在老師的母雞下面畫一個雞蛋；反之，就在你們的母雞下面畫一個雞蛋，比比誰的母雞下的雞蛋多。

T:(出示直尺卡片)ruler.Ss: ruler.T:(出示鉛筆)eraser.Ss:(不出聲)??

這種游戲也可以在小組之間進行競賽。此游戲主要是培養學生的認讀能力和快速反應能力，也能訓練學生的控制能力。游戲與教學內容密切相關，主要是會認讀單詞ruler, pencil, eraser等幾個單詞。游戲的目的明確，且面向全體同學，難度適中，讓大家都能參加，能調動全體同學的積極性。但是游戲形式較簡單，所以要注意使用的次數，以免學生產生厭煩情緒。

四、結論

經過實踐及分析證明，在英語游戲教學中，教師須從兒童的心理發展和認知規律出發，認真鉆研教材，明確教學目的，積極探索并精心設計靈活多樣的游戲教學法，有效組織課堂，正確引導學生，使學生變被動接受為主動積極探索，使他們在輕松、愉快的環境中學好英語。