第一篇：巧用修辭教學案例

巧用修辭教學案例

設計背景：小學三年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增添亮點。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，文章欠生動具體等問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用擬人、比喻準確而生動地表達自己的所見、所聞、所想，怎樣使自己的作文增加色彩。

教學步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一片蘆葦地，讓學生進行說話訓練。）

生1：這是一片蘆葦地。

生2：真美麗啊，遠遠望去，這片地像鋪了一層雪白的絨毯。生3：這一片像白絨毯一樣的蘆葦，風一吹它們就雪花一樣在空中翩翩飛舞。

師：哪一句最好？ 生甲：第三句。

生乙：因為他不僅寫出了顏色，還寫出了它的動作。生丙：寫到很生動、形象。師：為什么？

生：因為它們用了比喻和擬人的修辭手法。師：很好，你們能比較出比喻和擬人有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題：秋天的圖畫）

（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和比喻、擬人比較，初步感受了比喻或擬人的妙處。）

片段2：

師：仿照上面這個句子，你能說出更多帶有比喻或擬人的句子嗎？（大屏幕展示一朵開放的鮮花）

生1：花兒笑紅了臉。

生2：玫瑰欣然怒放，好像在對我們說：“春天來了！” 師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的句子寫在作文本上，讀著這詩一樣美的句子，特別有興趣）

片段3：

然后出示一幅秋天的圖畫，上面有田野、果樹、藍天、白云 大雁......同學們爭先恐后地回答：田野像金色的海洋......果子成熟了，像一個個紅燈籠掛在果樹上，正等著我們去摘呢?。ㄔu論：比喻和擬人的修辭手法，我們可以用在不同的事物上，然后按照一定的順序進行組合，就成了一篇習作。學生在完成句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）

第二篇：巧用修辭

巧用修辭，扮靚語言

學習目標：學習運用修辭方法來美化作文的語言。指導過程：

一、導入

1、課件展示：美麗的荷塘（伴以荷塘月色的音樂）請同學們仔細觀察，展開聯想，對美麗的荷塘進行描寫。（3分鐘）

2、找生讀讀自己的描寫。

3、師導入

同學們的描寫語言很流暢，能夠抓住景物的特點，那么如何才能使你的描寫更生動、更形象，使你的語言文采飛揚呢？我們不妨借助修辭方法，來扮靚自己的語言，豐富自己的描寫。

二、初步感受修辭的魅力

修辭為什么能讓作文語言靚麗起來呢?我們還是先來看一看下面兩組句子： 讀一讀，說一說（課件展示）

1、①愛護小鳥，保護環境

② 勸君莫打三春鳥，子在巢中待母歸

2、①苦丁茶的味道先是濃濃的苦，而后是絲絲的甜。

②輕抿一口，猶如千軍萬馬洶涌而來直沖喉嚨，細細品味又似片片菊花悄悄舒展，絲絲甘甜彌散在你的舌尖。

以上兩組句子，每一組你更喜歡那一句，并說一說自己喜歡的理由。

（第一組： 這兩句的表達效果是不一樣的。第一句的表意雖然明確，但明顯比不上二句。這是因為擬人手法的運用，使第二句的感情色彩更加鮮明，形象更加生動，語言的親和力更強，因此也更能引起大家的情感共鳴。第二組：第一句話比較平淡，而第二句話運用了比喻的修辭方法，把只可意會不可言傳的味道寫得更直觀更形象，同時也使語言生動形象。）通過上面兩組比較，我們已明顯感受到用不用修辭手法，表達效果是截然不同的，運用了修辭方法會使語言生動形象，文采飛揚。

三、掌握運用修辭的技巧

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。明白了修辭的神奇作用,接下來請大家來品一品，練一練，對修辭的認識就會更深刻：

（教師引導分析前兩個例子所運用的引用、比喻修辭方法的作用，把握其寫作技巧，小組討論完成后后三個例子，明確擬人、排比、夸張等修辭方法的作用和寫作技巧。）

1、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用：

幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿；幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求?！缎腋Ｊ鞘裁础?/p>

（運用了排比、引用的修辭方法，豐富了幸福的內容，使語言生動形象。）

知識鏈接：引用、化用名言警句、典故，可以使句子厚重、凝練、警策、含蓄，具有豐富的意蘊，因而使語言有文采。同時，也反映了作者的閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚，富有才情，在符合題意的前提下不妨多用。

（2）填空，完成下面這個排比句，體會一下引用使用效果。

人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“ 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。（引用古代的名詩句豐富了情的內涵，語言生動有文采）

2、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用：

清風像一壺老酒，把門前的幾棵柳樹灌得有點微醉，細小的枝葉擺來擺去，像邁著小醉的步子走在回家路上的旅人。

（運用了比喻的修辭方法，生動形象地寫出了清風拂柳的情態，富有情趣。）

知識鏈接：比喻就是打比方，它的好處有二：一是對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動、具體，給人以鮮明深刻的印象；一是用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，幫助讀者深入理解。

（2）要求使用比喻的修辭，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子剛剛炭化過的電桿，又臟又瘦，/就跟才從垃圾堆里揀出來的，人家帶的孩子就象大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖/就像才剝殼的雞蛋，又白又胖。

3、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用：

月亮帶著幾分羞澀，一路跟著我們，不時向我倆瞅上幾眼，好像要護送們到家。

（運用了擬人的修辭方法，賦予了月亮以人的動作、神態，使得月亮忽隱忽現的情景富有人情味。）

知識鏈接：擬人就是根據想像把物當作人寫，賦予“物”以人的言行或思想感情，使描繪形象,生動。更利于拉近作者與讀者的距離，增強語言的親和力，使表達顯得親切自然。（2）

依照下面的句式，以“河水”（或街道、村莊、校園）為描述對象，寫一個句式相同的擬人、比喻句：

我發現我市的樓群又長高了，又變胖了。所以，我把它比做一大片蘑菇，一場雨水，就蓬蓬勃勃地生長。

河水：我看到家鄉的河水又變胖了，變淘氣了。因此，我把它比做一條調皮的龍，一到夏天，就桀驁不馴起來。

4、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用： 愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

（運用了比喻、排比的修辭，既生動形象地寫出了愛心的作用，又增強了語勢。）知識鏈接：排比是一種利用三個或以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子排列起來，達到一種加強語勢的效果的修辭手法。它的作用是：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節奏鮮明，長于抒情。

（2）②心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。

5、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用：

太陽高掛在空中，操場邊的樹熱得直冒煙，那一片片綠葉就像一張張干渴的嘴巴。（運用了夸張和比喻的修辭方法，生動形象地寫出了天氣熱。）

知識鏈接：有時為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力作擴大或縮小的描述，這就是夸張。夸張能深刻、生動地揭示事物的本質，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。

（2）她這個人不但粗手大腳，連嗓門也大，她一開口，老遠老遠都能聽得見。改為夸張句：她一開口，隔座出也能聽得見。

教師引導學生品味修辭方法及其作用，組織學生練寫，對于練寫的好的同學要多鼓勵，激發學生運用修辭的興趣。

四、牛刀小試

通過剛才我們對修辭方法的品味和練寫，我們已經掌握了運用修辭的技巧，請你運用合理的修辭方法修改一下自己對荷塘的描寫，使文章的語言生動形象。（再次出現美麗的荷塘的課件）

修改好后，再請同學讀一讀，教師要適時的引導學生修改，對于恰當的運用修辭方法、語言生動的同學要給予表揚以激發學生恰當運用修辭來美化作文語言的興趣。

五、小結

作文時合理運用氣勢恢宏的排比、貼切新穎的比喻、生動活潑的擬人、豐富多彩的引用和言過其實的夸張，會使我們的作文語言更絢麗多彩，賞心悅目，文采飛揚。

六、作業

請以“--------------讓我陶醉”為題，寫一篇文章。

要求：

1、能合理運用多種修辭方法，使語言生動形象。

2、不少于600字。

第三篇：教案修辭巧用

教學主題：

花一樣的語言 ———寫作中的修辭運用

教學重難點：

1、復習鞏固修辭的有關知識。

2、讓學生明白，比喻、排比、引用等修辭手法在寫作中的妙用，可令語言更加優美，美化文章。

3、積累部分優美語句，學會修飾自己的文句。

教學過程： 1.導入

創設情境（欣賞歌曲《童年》，由修辭手法導入）“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天?? ”《童年》 “鮮花曾告訴我，你怎樣走過?！薄锻皇赘琛?/p>

“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰為你做的嫁衣？”《同桌的你》

大部分學生在作文時都苦于語言平淡，缺乏文采。俗語說的好“人要衣裝馬要鞍”，語言一樣要包裝。打扮一個人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語言呢？今天推薦一種——修辭手法。

2.呈現

復習修辭知識

比喻、擬人、夸張、反復、對偶、排比、設問、反問

陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。

（以自己為例）我今天的發型是扎了一個？馬尾辮。接下來往下看，頭發下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來我夢寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實就在剛才不經意間我們已經運用了一連串的比喻修辭手法，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡單，因為修辭格它可以使我們的語言更加地生動、形象，更個性化。四個字總結：就叫化蛹成蝶、點石成金。所以我們想要語言生動并不困難，再貪心一些，想要文章優秀也無須痛苦，修辭是一劑良方。下面我們一起來看一看練一練。

三、修辭在寫作中的運用

（一）文段欣賞

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（二）巧用比喻

精彩的比喻句能為全文增色。比喻，被稱為語言藝術之花，它有助于說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。

例：他的頭發像干草一樣蓬松，暗無光澤。陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏?！吺缑簟兑焕迕住?多媒體展示“人物表情”

練：要求運用比喻的修辭將人物不同的表情生動形象地描寫出來。

（三）妙用排比 排比句是一道亮麗的風景線。無論哪種文體，恰當地運用排比句，均可以增加文章的語言氣勢，讀來酣暢淋漓，令人振奮。

例：舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

——《生于憂患，死于安樂》

“媽媽，我回來了，我已經回來了。我其實還記得，還記得來時泥濘的路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同依偎走過的那條小巷，那條深深的小巷?！?/p>

——林莉《小巷深處》 練：描寫四季，構成一組排比。

（三）善于引用（詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等）

善于引用使文章文采飛揚。引用恰當，能使語言精當，既增添文章的說服力，又平添文章的人文內涵。

例：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！焙镒蝇F在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的。

——劉大杰《巴東三峽》

練：幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“，”的悠閑自得；幸福是蘇軾“，”的美好愿望；幸福是??

（四）綜合運用

每一種修辭都分別具有各自不可替代的作用。平日里，我們只要能有意識的使用，就一定能為語言增添一份靈動的色彩。而如果我們能合理的綜合運用，那種效果你將意想不到。

例：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。——朱自清《春》

回首，感嘆歷史長河；遠眺，望見未來之河川。未來不是夢，因為奔動的流水會帶我尋找無邊的大海；未來不是夢，因為奔騰的流水會賦予我不竭的追夢動力；未來不是夢，因為永遠的流水會為我沖擊每一片廣闊的天地！

——2007年廈門一考生《岸?流水?奔放》

（文章結束語，三個比喻句構成排比，點明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內涵，催人奮進。）

練：以“語文”為話題，來寫一段話。語文，好比一縷輕風，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然??

——2006年江蘇考生《語文從我身邊輕輕走過》

小結：修辭是裝飾語言的花朵。只要你能多多采擷，用心呵護，就能給語言鑲上一道道漂亮的花邊，就能使文章多幾分靚麗的光彩，就能提高文章的藝術品位。果真如此，何愁我們的文章不被人青睞？

欣賞積累好句

語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復的柳暗花明。

誠信如春天第一縷陽光，令人向往，敞開胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠方飄來的一片火紅的楓葉，勾起無限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠那么純潔。（高考作文《誠信——永遠的綠卡》）

唐時的風，吹動了多少公子的飄飄白衣；宋時的雨，打濕了多少女子的烏黑鬢發？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時”，是蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。（《明月，照著我們的臉》）

2006年高考重慶考生的《是停，還是走》一文中，為了闡述自己“走與停是一種面對困難的心理測試”的觀點，作者寫道“戰死沙場的文天祥不停下精忠報國的肝膽，毅然寫下‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的豪言壯語；懷才不遇的李白不停下游覽天下的豪氣，毅然留下‘舉杯邀明月，對影成三人’的詩情畫意；年少有為的王勃不停下遠大志向的抱負，誠然寫下‘老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志’的決心??這里作者引用前人自己的話，來說明了他們各自的選擇。這樣寫，不但體現了個人的學養，而且平添了文章的人文內涵。

古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”凡立功名于世者，無不是從小處做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書圣呢？若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢？

選擇是一個嶄新的開端。選擇高聳入云的峭崖，便需有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念；選擇波涌浪滾大海，便需有“直掛云帆濟滄?！钡膲阎竞狼椋贿x擇寒風勁厲的荒漠，便需有“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的博大胸懷??

靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

3.練習與檢測

課堂練習 4.小結

只要我們恰當的運用修辭，你的語言文章定會出現意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要動情，花草也會開心，枯木也能逢春。所以請記?。骸懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，語言靚從修辭出?！边@就是這節課的十字總結，希望同學們能夠了解修辭，運用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學習的目標。整齊的排比句式，既亮人眼目又鋪展了文意。用語簡潔，但鏗鏘有力，氣貫長虹。）

5.作業

幫你學練習題

第四篇：修辭案例

對小學擬人、比喻修辭手法教學的一點思考

【案例一 】

◆ 蘇教版語文四下第23頁，你能用擬人的方法把下面幾個句子寫得更生動嗎？

春風吹，杏花開了。

春風吹，青蛙從洞里爬出來了。

蜜蜂在花叢里飛來飛去。

布谷鳥咕咕叫。

對于四下的學生這并不是一件難事，大家都舉手了。一個成績偏后的孩子說：“春風吹，杏花露出了笑臉?！蔽液芨吲d地贊揚道：“完全正確，可是你能告訴我這張臉的顏色嗎？”這個學生馬上補充說：“春風吹，杏花露出了粉色的笑臉?！蔽腋吲d地贊揚道：“對呀，多好看的粉色呀。”學生很滿足地坐了下去。又一學生舉手了，說：“春風吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑臉?！蔽议_心地說：“更好了，‘粉嘟嘟’這個詞，讓人忍不住想去摸一摸這張小臉?！庇忠慌桓适救醯卣酒饋碚f：“春風姐姐輕輕地吹了一口氣，杏花姑娘就害羞地張開了粉嘟嘟的笑臉。”我激動地說：“真好，春風姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感寫在了小女孩的臉上，羨慕的目光齊刷刷地聚攏過來。一條條地這樣拼下去，一個個充滿童心的句子誕生了。

-----春風吹，青蛙美滋滋地睜開雙眼，走出洞來，做了一個深呼吸。-----布谷鳥在春天的舞臺上，奏響了一支祥和動聽的樂曲。-----蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻上了甜美的花蜜。-----布谷鳥在花叢柳樹間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。-----勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，追趕著花的芳香。-----迎著和煦的春風，青蛙像紳士一樣走了出來。

-----在藍湛湛的天空下，在綠油油的大樹上，布谷鳥對著同伴炫耀自己美妙的歌喉。

-----在春天的舞臺上，布谷鳥驕傲地唱著美妙的春之歌。

看著一張張興奮的小臉，臉上洋溢著得意而天真的笑容，教學繼續進行著。◆觀察下面這幅圖寫一段話。

想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？

第一個學生：“太陽開始工作了，把千萬縷光芒灑在大地的每一個角落，使一切都有了生機?！蔽腋吲d地說：“我喜歡‘太陽開始工作了’這個說法，因為我想到了我自己，每天一早就高高興興地來到學校工作?！币粋€愛表現的男生肯定又有了新的發現，你看手舉得那么高。他說：“太陽上班了，綠色工廠開工了。”“呀，我太驚訝了。這么有意思的想法，真好！”我毫不吝嗇自己的激動。是呀，第一課學得“一棵樹就是一個綠色的工廠。”孩子的心里到底有多少奇怪的想法，我又一次好奇了。全班同學都沉浸在發現的喜悅中。一學生接著說：“臺燈可以放心地休息了?！薄岸嗪玫木渥?，太有創意了。”我再次激動地說。一個剛轉來的男孩舉起了手，說：“太陽開始工作了，窗戶來了一個深呼吸?！薄芭?，老師簡直有點佩服你了，真是一個奇妙的小腦袋，老師想得沒有你好?！蔽铱鋸埖厝欢_實是真情地說。連起來一說，一段美妙的文字誕生了：

太樣開始工作了，綠色工廠開工了，小鳥正在認真地進行發聲練習。鬧鐘報告起床的消息，窗戶來了一個深呼吸，窗簾揭開了神秘的面紗。臺燈可以放心地休息了?！痉治觥?/p>

擬人，就是根據想象把物當作人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

正確運用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無生命的事物活躍起來，增強語言的形象性和主動性，新穎性和趣味性，便于作者托物抒發感情，提高文章的感染力；有助于讀者對表達的事物產生鮮明的印象，感受作者對該事物的強烈感情，從而引起共鳴。擬人符合小學生的年齡特點。皮亞杰認為兒童思維與原始思維一樣都具有主客體不分、自我中心狀態、泛靈論等心理發展特征,在思維具體性和繪畫方法上也有相似之處。擬人化是兒童的一種表現形式。兒童經常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動物、植物、還是星星、月亮，都認為和自己一樣有生命、有感情、通語言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現事物，他們非常樂意。同樣采用擬人化手法的兒童文學都特別容易得到孩子的歡迎。在這里我們不滿足于一兩個擬人句的使用，很多時候我們可以采用擬人的方式直接構思整篇文章，使文章充滿情趣。【案例二】

在三年級語文教材中對比喻句也安排了專門的練習，比如：u 三下第93頁處處留心就安排了這樣的練習。

用打比方的句子把上面的圖畫說一說，并寫下來。彎彎的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）

這是是寫幾個比喻局那么簡單嗎？如果把這個練習教成寫幾個沒有生命的干癟的比喻句，這項練習設計就太沒有價值了。我們可以在比喻句基礎上，追問一下。比如：月亮像一條小船，那么什么是大海呢？（天空）這條小船要從哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）這么一追問，問出了一首很好的兒童詩。

月亮/月亮是小船/天空是大海/從夜晚駛向黎明。還有：嘴/天上怎么有張嘴/難道天上還有張臉。還有：是哪只鴨子游過天空/留下了一片金燦燦的羽毛。還有：哎，樹梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉。【分析】

著名文學理論家喬納森?卡勒為比喻下的定義：比喻是認知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認識了它。也就是說找到甲事物和乙事物的共同點，發現甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特征，而對甲事物有一個不同于往常的重新的認識。

構成比喻內容上有三個要素：一是思想的對象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。文辭上分為三個成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關系的詞語)、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構成增釋到四個成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解，喻解就是對比喻的理解。

因此比喻句既是一種修辭手法，同時也是對事物認識的一種方法，在我們小學語文學教學中有著重要的地位?！痉此肌? 古人所說的“以我觀物，則物皆著我之色彩?！币魄榈倪^程就是詩人先有某種情意而后將它移注于外物之中,達到物人合一,使對象活動擬人化的過程。寫景的有三種境第一種境界——眼中有景，心中無景。有的同學按順序寫了景物的顏色、變化、聲響、動態與靜態，雖然很具體，但文章卻是那樣呆板、沒有生氣，就像一張拙劣的風景照，其間原因就是他沒有用心去發現，用心去感受，只是把大家都能看到山

山水水平鋪直敘地寫出來了。這種作文屬于最低境界。第二種境界——眼中有景，心中也有景。有的同學能采用各種修辭手法描繪景色，能用心去感受大自然的奇妙，這樣的作文會讓人眼前一亮，心向往之。那我們應該采取一些什么樣的修辭呢？對比、排比、比喻、擬人等修辭手法。不滿足于“具體”的標準，立足于“生動、傳神”是寫景作文第二境界的要求，如果我們將自己用心感受到的景物借助修辭表現出來，就可以達到這個境界。

第三種境界——眼中無景，心中也無景。這是寫景作文的最高境界。此時，所有的修辭技巧信手拈來，但不同的是加入了自己的聯想，或者將自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵樹、一片云、一縷峰、與大自然同呼吸、共命運。比喻和擬人修辭手法的練習，可以培養學生帶著感情去觀察，讓我著我之色彩，并能傳神地表達出來。因此，恰到好處地引導學生使用比喻和擬人的修辭手法，能激發學生使用語言文字的興趣，提高表達能力，使文章更為生動有趣。教材中列出的比喻和擬人的練習我們語文教師不能輕描淡寫地過去，應該認真鉆研，充分發掘教材的資源，努力提高自身語文素養，創造性地完成教學任務。

第五篇：作文開頭-巧用修辭 (摘)

巧用修辭 展示文采

身體，是一艘沒有航道的船，從生命誕生的那一刻起，她就和天上的云海中的魚一樣飄著游著。從早到晚，從春天到冬天，我們的身體游走于大地，就像船在海洋里行進著，有時后退，有時打轉，有時也停泊到一個碼頭，或進入港口休憩。

選自《讀者》

生活是愛的海洋，人人都呼吸著愛，感受著愛。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅持的美。但人間最美的，是愛。

選自《中學生魅力閱讀-秋實卷》

歲月的洪流是一條攜沙裹石的洶涌大河，許多人在其中都會被磨平了棱角，削去了鋒芒。但是有些東西，我們依舊守望著、堅持著，相信有一天他會像經過一萬次打磨的玉石一樣光華四射，像經過春去秋來不懈耕耘的土地一樣結出碩果，這些東西，我們可以稱之為——夢想。

選自《中學生優秀作文精華全選》 很長一段時間，我一直為生命的某些問題所困擾。關于人生終極。關于真情的困擾。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因為這個年齡而豐盈起來的心像一株水仙在沙漠里漸漸枯竭。

選自《再嘗一粒酸葡萄》（愛，從來不卑微）

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

選自《青年文摘》

啊！好大的雪。地面上已是白茫茫的一片，可雪還在不斷地下著，好像仙女散花一般。你看那雪花，像棉花。它是那樣的潔白，那樣的耀眼?？粗@漫天的飛雪，我不禁想起了一件往事。

《學生好作文分析練習叢書》

人常說母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，簡單淡雅；母愛就像一幅山水畫，洗去鉛華，清新自然。但是，母親對我的愛，卻像串紅辣椒，又辣又麻，可仔細回味又讓人感到無比溫暖。

選自《語文活頁》

成長是一札無字的書卷，在素色的紙張上，我將一點一點歷史寫下，一點一點文化寫下，一點一點成熟寫下。當書卷成華章時，我知道，這便是智慧。

摘抄于中考滿分作文 第155頁 《智慧伴我成長》 每一縷星光都閃爍著如歌的往事，每一個清晨都預示著無限的啟迪。站在人生的路口，我回頭望，一路上的點點滴滴，如同沙灘上的腳印，真實的刻在心頭，時刻提醒著我：我們在成長。

選自《作文大全》

書，人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

選自：葉文玲《我的“長生果”》 好心情是人生中最好的伴侶，好心情是自制的一劑良藥，好心情能讓自己妙手回春。

自《最時文·心靈人生》P21《關于好心情》 春雨點點，如絲如縷，如煙如霧，飄飄灑灑，淋漓纏綿。那輕盈的雨點緩緩飄落，先是一點，兩點，“沙沙沙”，如蠶食桑葉，然后漸繁漸密，匯現成滴，從窗檐落下，滴答成韻。

自《語文活頁》

躺在地上，望著藍天，那一朵朵白云好似一本日記，偶然翻開，常使人忍俊不禁。

《滿分作文》

媽媽說的，新簾子胡同像一把湯匙，我們家就住在靠近湯匙的底兒上，正是舀湯喝時碰到嘴唇的地方。

選自《城南舊事-我們看海去》 總有一些人橫空出世，像從石頭縫里蹦出來一樣。35歲的阿乙，10年前是江西一個小鎮派出所的警察。那個荒草叢生的歲月在經歷長達10年的發酵之后，突然結成了各種治水飽滿的果實，不可思議地懸掛在這個人的筆頭。

青年文摘，第八期》P4頁 人類社會就像一條河，人就像魚，在河中都力爭上游。當爭得累了，后面的魚便把你擠得遍體鱗傷。

《語文報杯歷屆獲獎作品》143頁

說到冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，好象些魚眼睛，一小塊一小塊養在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖然點著“洋燈”，也還是陰暗。

選自《朱自清散文精選》P90

（冬天）

如果說友誼是一棵常青樹，那么它必定是出自心田的清泉澆灌；如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么它必定享受過心中升起的太陽的照耀。

童年趣事百無禁忌，常常蕩漾在童年夢中的我真的好想像睡美人那樣一睡不醒，如果讓我形容童年趣事的話，我會把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數不清葡萄的葡萄架．．．．．．，就讓我們一起來享受那童話般的故事吧！

語文是鑰匙，為我們開啟認知世界探索未來的神秘大門；語文是財富，在前進的路上，為我們創造奠基石；語文是寶藏，是我們取之不盡用之不竭的知識與源泉。

“哐哐哐”的敲門聲，直白粗重，還沒有看見人，就猜著一定是個性子粗暴，少有修養的不雅人士。果然，門外站著水桶般腰身的中年婦女，跽拉著拖鞋，一身艷俗的家居服。頭上搭著毛巾，發硝的水還在往下滴。。沒等我把門開圓，就闖了進來，大著嗓子，說“咋個兒，你們家一天沒個人，車庫門都沒拉下來，我瞅了半天找不到人，就把你家的車庫門給合上了。。有點大意了呦。

是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚?是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱?是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節留下飄垂的金黃?是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想?

選自(中學生分類作文)幸福是什么，是親情？友情？我想說：幸福是親情的呵護。每當我回首昨天，感受那春天般的幸福，我覺得，那一刻，我真幸福。

摘自作文書

我產生要當作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為作家的可能性，父親還令我拜會了《小兵張嘎》的作者徐光耀老式。記得有一次徐光耀老師對我說：“在中國作家里你應該讀一讀孫犁?！蔽伊⒓创笱圆焕⒌卮鹪唬骸皩O犁的書我都讀過?！彼謫枺骸澳阕x過《鐵木前傳》嗎？”我說：“我差不多可以背誦?！? 自在《帶套袖的孫犁先生》 蝸牛說“雄鷹展翅可以登上金字塔頂，而我心飛翔，亦可攀上金字塔頂徜徉?！?小溪說：“雨珠奮力可以擠破白云降落，而我心飛翔，亦有飛上云巔俯視山川的婀娜?！?綠葉說：“紅花耀眼出眾，獨當一面，人人贊不絕口，而我心飛翔，亦會甘為人梯默默耕耘，贏得贊譽聲聲?！?/p>

或許，雄鷹的矯健，雨珠的輕逸、紅花的美艷都在你所想到的情理之中，是毋庸置疑的。然而蝸牛、小溪與綠葉雖微小，卻也會有成就一番偉大事業的出人意料的舉動，又有誰可否認它的真實性呢？

著溫潤的空氣中泥土的清香，這是春的氣息；走在小溪旁，聽著歡樂的流水叮咚歡唱，這是春的樂章；走在公園里，聞著撲鼻而來的清香，這是春的味道……