第一篇：小學(xué)信息課堂個(gè)性化教學(xué)研究論文

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)烈的視覺效果、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及靈活的學(xué)習(xí)形式，成為課堂學(xué)習(xí)中重要的輔助手段。小學(xué)生受自身思維及身心發(fā)展特點(diǎn)，易對(duì)外界事物產(chǎn)生濃厚的興趣，現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可大大提升教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際及教材實(shí)際，開展個(gè)性化教學(xué)，更好地促進(jìn)高效課堂的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)；個(gè)性化；教學(xué)；途徑探究

任何一門課程學(xué)習(xí)之前，都要進(jìn)行認(rèn)真分析，分析教材內(nèi)容、分析學(xué)生實(shí)際及學(xué)習(xí)實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)采取靈活有效的教學(xué)形式，力爭(zhēng)做到多項(xiàng)要素有機(jī)結(jié)合，有效開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目的，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

一、把握教材，全面掌握編排特點(diǎn)

小學(xué)信息課程設(shè)置既體現(xiàn)了現(xiàn)代科技水平，也突出了教育與社會(huì)同步發(fā)展思路，教材編排中結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，從感官認(rèn)知到簡(jiǎn)單操作，再到學(xué)生自主探究，從而有新的個(gè)性創(chuàng)造，突出教材內(nèi)容與學(xué)生的思維發(fā)展與信息水平有效銜接。如教材編排中首先從認(rèn)知開始，先認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)鍵盤等到Word文字編輯軟件，到認(rèn)識(shí)LOGO等，社會(huì)發(fā)展促進(jìn)計(jì)算機(jī)的普及，電腦常識(shí)學(xué)生經(jīng)常看到，容易產(chǎn)生一定的印象與理解，通過基礎(chǔ)硬件及軟件的認(rèn)知，深入到簡(jiǎn)單小軟件的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、小游戲操作等，這些簡(jiǎn)單且富有情趣的信息知識(shí)，可以較好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容向簡(jiǎn)單理解與運(yùn)用發(fā)展，有插入圖片、設(shè)置版面、復(fù)制與粘貼、添加文字、美化文章、畫組合圖形、修改圖形、過程的編輯等，讓學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單操作運(yùn)用，內(nèi)容在一步步深化，操作技術(shù)也在加深，學(xué)生在具體操作中熟練掌握技巧，為個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教材最后編排主要圍繞網(wǎng)絡(luò)信息開展，內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W復(fù)雜，讓學(xué)生在高科技中感悟知識(shí)的精彩，為學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展提供條件。本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)圍繞小學(xué)信息技術(shù)教材編排展開分析，明確教材從學(xué)生認(rèn)知入手，由感知基礎(chǔ)硬件到簡(jiǎn)單軟件知識(shí)，深入到簡(jiǎn)單操作，再到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種由淺入深、循序漸進(jìn)的編排方式，符合小學(xué)生身心及思維發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)有序開展作有力保障。

二、走近學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)性特征

班級(jí)中學(xué)生有著各自的特點(diǎn)，在家庭背景、性格特征、特長潛力及興趣愛好等方面存有一定差異，學(xué)前對(duì)整體情況有一個(gè)清晰了解，可在教學(xué)中積極穩(wěn)妥開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生家庭背景中經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境對(duì)學(xué)生認(rèn)知有重要作用。學(xué)生的性格中有的學(xué)生內(nèi)向，不好動(dòng)，而有學(xué)生大膽，敢于嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息有興趣，但側(cè)重點(diǎn)會(huì)不同，有的喜歡探究技術(shù)知識(shí)，而有些學(xué)生偏好游戲，需要加強(qiáng)引導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際，針對(duì)性采取措施，更好地促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)掌握。在信息《畫組合圖形》學(xué)習(xí)中，我先將本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)梳理出來，讓學(xué)生加強(qiáng)理解與分析后嘗試操作，我感覺學(xué)生操作組合圖形有些難度，所以延長了實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成。剛過了一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)王同學(xué)不遵守紀(jì)律了，嘻嘻哈哈的，我當(dāng)時(shí)非常生氣，心想不好好按要求畫圖，故意搗亂的學(xué)生一定要狠狠處理，于是用力拉過來批評(píng)了一番，王同學(xué)好像感到很委屈，我就問他為什么在課堂上調(diào)皮，他卻說這種圖形我在家經(jīng)常畫，早就畫出來了，看到鄰桌畫得很不好，就說了他幾句，鄰桌和我爭(zhēng)執(zhí)了起來……我走近王同學(xué)的電腦作品前，看到一幅畫的比較規(guī)范的組合圖形，一下想到學(xué)生說的以前在家經(jīng)常畫的情形，感覺作業(yè)布置方式不是很恰當(dāng)，一部分未接觸到的學(xué)生操作要慢些，對(duì)已經(jīng)完成很好的同學(xué)要加一些提升性作業(yè)，如修飾、補(bǔ)充、創(chuàng)新等，這樣能讓學(xué)生利用好課堂時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我立即對(duì)王同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀摩，同時(shí)指出他不能遵守紀(jì)律的小毛病，讓學(xué)生從內(nèi)心易于接受。課堂中將信息內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，制定不同學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)際開展個(gè)性思維，加強(qiáng)知識(shí)的理解與運(yùn)用程度，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展與提升。

三、靈活變通，突出形式靈活有效

課堂教學(xué)的形式對(duì)學(xué)習(xí)效率提升有重要促進(jìn)作用，小學(xué)生受身心發(fā)展水平所限，課堂情境及方式的變化，對(duì)小學(xué)生的注意力、興趣等有重要影響，在信息課堂中要結(jié)合信息技術(shù)手段的獨(dú)特性，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，靈活采取不同的學(xué)習(xí)方式，更好地促進(jìn)信息課堂效率的提升。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》一節(jié)中，學(xué)生對(duì)于這種內(nèi)容比較感興趣，如果一味采用課本知識(shí)講解，學(xué)習(xí)感悟，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓好的教材內(nèi)容黯然失色。可以采用播放機(jī)器人的視頻、自制的動(dòng)畫，將音頻、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺效果，學(xué)生在機(jī)器人動(dòng)畫中感悟到現(xiàn)代科技的魅力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，加深教材內(nèi)容的理解深度。接著進(jìn)行課堂拓展，讓學(xué)生列舉生活中自己所喜歡的機(jī)器人，同學(xué)們會(huì)紛紛列舉出一些自己所熟悉的，如變形金剛、奧特曼、樂高機(jī)器人、長臂猿等，并說出這些機(jī)器人的功能及特點(diǎn)，不僅加深了知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)生感興趣的課題，及時(shí)將知識(shí)拓展到生活中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，將信息知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，較好地對(duì)學(xué)生的分析、概括、表達(dá)等綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。小學(xué)信息技術(shù)是新課程教學(xué)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合的體現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生現(xiàn)代科技水平、培養(yǎng)信息科技能力有重要作用。課堂實(shí)踐中要圍繞教材、學(xué)生及學(xué)校實(shí)際，積極開展個(gè)性化教學(xué)研究，促進(jìn)信息高效課堂的有效落實(shí)。

第二篇：小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)探究

教育學(xué)（小學(xué)教育）11本1 1117034226 謝雯娟

摘要：針對(duì)新課標(biāo)提出的個(gè)性化閱讀教學(xué)這一理念，進(jìn)行了對(duì)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探究，這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，健全學(xué)生的人格，給語文閱讀教學(xué)帶來了無窮的生命活力。本文主要從什么是個(gè)性化閱讀教學(xué)、個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義以及策略三個(gè)方面進(jìn)行探究。如何才能真正做到個(gè)性化閱讀教學(xué)需要時(shí)間以及實(shí)踐的證明。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 個(gè)性化閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，要在充分尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，對(duì)課文進(jìn)行體味、思考，讀出疑問，讀出新意，使學(xué)生得到他人或前人未曾有過的獨(dú)特體驗(yàn)和新結(jié)論。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)、感受和理解，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是傳統(tǒng)教學(xué)中往往被教師忽視的方面，現(xiàn)在隨著新課標(biāo)的修訂，這又成為了當(dāng)今教育界的一個(gè)熱點(diǎn)問題。但是在教學(xué)過程中，教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，有時(shí)盲目的尊崇學(xué)生的“獨(dú)特”體驗(yàn)，而忽視了其他方面，違背了新課標(biāo)的初衷。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)真正理解個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，貫徹新課標(biāo)的理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)！

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的概念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，個(gè)性化閱讀這個(gè)詞越來越頻繁地出現(xiàn)在大家的視野中，那到底什么是個(gè)性化閱讀呢？什么是個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？我們首先要搞清楚個(gè)性的概念。

所謂個(gè)性，各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科不同的說法。從社會(huì)學(xué)的角度來看“個(gè)性就是作為社會(huì)的個(gè)人在社會(huì)領(lǐng)域中起獨(dú)立作用的社會(huì)性質(zhì)。”從哲學(xué)的角度出發(fā)，個(gè)性是與共性相對(duì)的概念，是指“單一事物的個(gè)體性、獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)此事物與其他事物的差別。”在心理學(xué)上，指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特征(如性格、興趣、愛好等)的總和，是在一個(gè)人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的具有一定傾向性的心理特征的總合。而教育學(xué)則認(rèn)為，個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在一定的生理和心理的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的根本屬性，是某人之所以成為某人的特點(diǎn)。正如世界上沒有兩片相同的葉子，世界上也沒有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都是與他人不同的獨(dú)立的個(gè)體，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體，教育中的個(gè)性是指通過教育活動(dòng)獲得自己獨(dú)特體驗(yàn)，得到自我提升，不同于其他人的獨(dú)立人格。

那什么是個(gè)性化閱讀呢？首先閱讀指的是從書面材料中獲取信息的過程，先把書面材料變成聲音，后達(dá)到對(duì)書面材料的理解。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。從閱讀的概念中，我們就可以看出閱讀本身就是個(gè)性化的，但在教學(xué)的過程中，教師常常把這一點(diǎn)忽視了。個(gè)性化閱讀就是閱讀的主體即學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、自己喜愛的方式，結(jié)合教材的特點(diǎn)及教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)教材進(jìn)行自己的解讀，從而獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)往往是不同于他人的。

個(gè)性化閱讀教學(xué)則是教師個(gè)性化的教與學(xué)生個(gè)性化的學(xué)相統(tǒng)一的過程，教與學(xué)是不可分割的，教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)，學(xué)生主體，教師不能忽視學(xué)生的主體地位。個(gè)性化閱讀教學(xué)以教師的指導(dǎo)為前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生自己體驗(yàn)教材的內(nèi)涵，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

1.實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，有利于解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

個(gè)性化閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課前都會(huì)寫好教案，在課上就按著教案的內(nèi)容來教學(xué)，忽視學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，有自己的思想，這樣的課堂是僵化的。學(xué)生久而久之也會(huì)喪失自己的思考能力。而實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)后，學(xué)生是主體，教師把思考的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，可以自己提出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以提出自己有疑問的地方，而后在教師的指導(dǎo)下，可以與其他同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，把能自己解決的問題自己解決，最后不會(huì)的由教師解疑。剛開始，也許學(xué)生的思考沒有深度，但這至少是學(xué)生會(huì)思考的一個(gè)開端，將學(xué)生從禁錮中解放出來，自由的翱翔在知識(shí)的海洋。

2.實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，也有利于社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

我們現(xiàn)在的社會(huì)，缺乏的是人才，尤其是創(chuàng)新型的人才。在當(dāng)前的應(yīng)試教育下，學(xué)校很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，單看中國這么多年都沒出幾個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)就可以知道。個(gè)性化閱讀教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維方式，學(xué)生能變得善于思考，善于質(zhì)疑，而不是像以前那樣機(jī)械的學(xué)習(xí)，通過機(jī)1 械的學(xué)習(xí)可能在最后的學(xué)業(yè)評(píng)定中能夠獲得一個(gè)好成績(jī)，但通過機(jī)械訓(xùn)練得來的成績(jī)含金量著實(shí)太低，但是經(jīng)過創(chuàng)造性思維、有個(gè)性化的東西獲得的成績(jī)，含金量才高。個(gè)性化閱讀教學(xué)可能一開始并不能對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)有幫助，但經(jīng)過一段時(shí)間，必定對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所幫助，它能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，社會(huì)的綜合素質(zhì)才能提高，學(xué)生的發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生才是未來社會(huì)的主人！

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，尊重學(xué)生思想的差異性

在對(duì)教學(xué)是否有效進(jìn)行衡量時(shí)有一個(gè)重要的指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是看不見的，但是它又非常非常重要，如果學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，那就是整個(gè)童年的幸福，也是一生的幸福的基本前提和保障。學(xué)生只有享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，有了樂趣，才有學(xué)的動(dòng)力，才能積極展開思考，獲得自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是每個(gè)學(xué)生都是不同的，那么他們必然存在著思想的差異性，每個(gè)學(xué)生的思想都是寶貴的，教師要尊重學(xué)生的差異性，就是這些差異性擦出美麗的火花，使得教學(xué)過程劃上完美的句號(hào)。

2.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生偏離軌道的誤讀，引導(dǎo)學(xué)生誤讀變悟讀

雖然教師要倡導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但教師不能為了個(gè)性化而個(gè)性化。將學(xué)生的任何體驗(yàn)都當(dāng)作對(duì)的，漸漸脫離文章的原意，越走越遠(yuǎn)。個(gè)性化閱讀教學(xué)的前提是尊重原文，不能將原文理解的面目全非，這并不是創(chuàng)新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。例如一位教師在教授《司馬光》時(shí)，問到學(xué)生覺得司馬光砸缸救人的做法好不好，有的學(xué)生回答“司馬光的辦法不好，砸壞了公園的缸，有可能把缸里的小朋友砸死。”有的學(xué)生也附和“對(duì)，小石頭都會(huì)砸傷人，這么大的石頭真的會(huì)把缸里的小朋友砸死。”、“缸片飛出來，還會(huì)把外面的小朋友砸傷，這辦法危險(xiǎn)。”但是該文主要是贊揚(yáng)司馬光在危急時(shí)刻不慌不忙、急中生智、挺身救人，這幾位同學(xué)對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)，完全脫離了文本，將大智大勇的司馬光批的體無完膚，教師在這時(shí)就要及時(shí)引導(dǎo)二不是贊揚(yáng)學(xué)生的理解新奇，應(yīng)該將學(xué)生往司馬光勇敢救人的品質(zhì)方面引導(dǎo)，不能讓學(xué)生再這樣理解下去，這樣只會(huì)誤導(dǎo)其他學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的偏差，例如在《狐貍與烏鴉》中，認(rèn)為“狐貍很聰明！你看，它為了得到肉，很會(huì)動(dòng)腦子”；在《秦兵馬俑》中，認(rèn)為“我覺得應(yīng)該感謝秦始皇。如果秦始皇不為自己建造陵墓，就不會(huì)留下舉世無雙的兵馬俑了”；《虎門銷煙》中，認(rèn)為“林則徐沒有環(huán)保意識(shí)！幾百萬1 斤煙渣沖入大海會(huì)造成多么嚴(yán)重的污染！石灰沖入大海，對(duì)大海動(dòng)植物的危害更大！”教師對(duì)于這些脫離文本天馬行空式的“獨(dú)特體驗(yàn)”，要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生拋棄這些誤讀，轉(zhuǎn)而悟讀。

3.正確處理預(yù)設(shè)與生成的沖突，包容教學(xué)過程中的意外

教師在課前通常會(huì)進(jìn)行備案，寫教案，預(yù)設(shè)課上的種種情況，但是教師不能按部就班，不能教案上怎么寫，課就怎么上。學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體，課上肯定會(huì)出現(xiàn)意外，肯定有教師沒有預(yù)設(shè)到的問題。教師要對(duì)這些意外足夠包容，這些意外就很可能是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不能因?yàn)榻贪钢袥]有預(yù)設(shè)到，就直接無視這些意外。教案是死的，教學(xué)活動(dòng)是活的，教師不能把一堂課上成死課。例如在上完《南郭先生》一課后，老師讓班上的同學(xué)來評(píng)說“南郭先生”，絕大多數(shù)學(xué)生都順著老師的意思把南郭先生批了一通，最后一個(gè)小男孩怯生生地站起來說：“老師，在我看來，南郭先生也不是一無是處的，要是大家肯幫他一把，他就不會(huì)濫竽充數(shù)了。”這就是教學(xué)過程中美麗的意外，因?yàn)檫@位學(xué)生也是班上的南郭先生，所以他才有這樣的獨(dú)特體驗(yàn)，與別人都不一樣，這種體驗(yàn)是有價(jià)值的，教師肯定沒有預(yù)設(shè)到，但是教師此時(shí)就應(yīng)該正視這個(gè)意外，鼓勵(lì)其他同學(xué)一起來幫助他們班上的南郭先生，二不是一帶而過。

4.課后給予學(xué)生更多的自由時(shí)間

這里的自由時(shí)間指的是非學(xué)習(xí)時(shí)間，包括必要的游戲、休閑、玩耍、勞動(dòng)、制作、審美、交友等相關(guān)的精神生活，學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的。杜威提倡教育即生活，教育的來源是與我們息息相關(guān)的生活實(shí)踐，生活是最好的老師，學(xué)生有了更多的時(shí)間投入到生活中去，而不是埋頭在書房中做練習(xí)，這樣更加有利于學(xué)生開拓自己的視野，豐富自己的情感，提高自己的情商。這樣，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生更能夠獲得自己的體驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)也是與我們的生活息息相關(guān)的。

5.對(duì)老教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)

一些老教師教了十幾年的書，已經(jīng)有了一套自己的教學(xué)模式，也許這套教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是很有幫助的，而且老教師也以自己的這套教學(xué)模式為榮，但是這套教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)大發(fā)展的話，就需要改變，但是要想改變是比較困難的。因此，需要對(duì)老教師進(jìn)行再培訓(xùn)，以現(xiàn)在的理念對(duì)老教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們的教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。老教師有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)理念，又能發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6.重新編排座位方式

現(xiàn)在很多的課堂中，學(xué)生的座位編排方式通常是兩人坐一起或者一人一座，這樣的編排方式雖然使得教室整個(gè)看上去很整潔，但是無形之中給人一種嚴(yán)肅的感覺。如果學(xué)生能夠幾個(gè)人圍1 著坐，幾張桌子拼在一起，這樣既便于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，也有利于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)。學(xué)生在熱烈的氣氛中更容易思考，更樂于探討，而輕松的氛圍也能使學(xué)生大膽發(fā)言，不受拘束。

四、總結(jié)

閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，個(gè)性化閱讀教學(xué)使教師以本為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆浞煮w現(xiàn)了注重學(xué)生的發(fā)展，但是教師又不能為了個(gè)性化而個(gè)性化。教師不能忽略個(gè)性化閱讀教學(xué)的前提是尊重文本，從文本出發(fā)，一切脫離文本散漫的體驗(yàn)都不是個(gè)性化，需要及時(shí)引導(dǎo)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到一切為了學(xué)生，使學(xué)生真正得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4].《福建教育》2004年第6期，第11頁 1

第三篇：小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)研究（最終版）

小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)研究

隨著素質(zhì)教育的全面深入,美術(shù)教育越來越受到人們的重視,尤其是小學(xué)階段美術(shù)教育的重要性更加突顯。美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化教育的研究,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,深化教學(xué)的改革,通過創(chuàng)造多種條件使學(xué)生在最有利的情況下得到最充分發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性潛能,全面提高學(xué)生素質(zhì),在探索新的課堂教學(xué)模式的過程中,促使美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的個(gè)性化。

淺析小學(xué)美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)；一．個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及其開展條件；1：個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵；個(gè)性化教學(xué)首先是指尊重學(xué)生個(gè)性；

1、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；（1）教學(xué)硬件設(shè)施的完善；

2、創(chuàng)造良好的課堂氛圍；（1）在教學(xué)中要確立平等的觀念；（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；的時(shí)間以充分自由的表達(dá)自己的感受；二：個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的方法；1.樹立以人為本的教育理念；由于現(xiàn)代教育活動(dòng)的復(fù)

淺析小學(xué)美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)

一．個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及其開展條件： 個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵：

個(gè)性化教學(xué)首先是指尊重學(xué)生個(gè)性。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)更是指充分尊重學(xué)生的主體地位，以挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。因此，我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性為目標(biāo)，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的個(gè)別差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體積極參與美術(shù)教學(xué)過程，自主探索學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域找到表現(xiàn)自我的方式，并達(dá)到某種完善的程度，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的教學(xué)。在每個(gè)學(xué)生的成長過程中都具有獨(dú)特的個(gè)性。即個(gè)體與他人相比在智力、非智力等心理因素上存在著相對(duì)的差異性。學(xué)生的個(gè)體差異，既是個(gè)性化教學(xué)的前提，也是個(gè)性化教學(xué)的結(jié)果。承認(rèn)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)別差異，是個(gè)性化教學(xué)的重要內(nèi)容，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

個(gè)性化教學(xué)的開展條件：

1、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

（1）教學(xué)硬件設(shè)施的完善。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件設(shè)置專用美術(shù)教室，有條件的學(xué)校可以配備多媒體教學(xué)設(shè)施，使美術(shù)教學(xué)能多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)個(gè)性等目的。（2）要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)和美術(shù)教學(xué)的不同內(nèi)容，靈活安排課程的設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展。

2、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

（1）在教學(xué)中要確立平等的觀念。教師不要以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那種居高臨下硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，既會(huì)抹煞美術(shù)作品客觀上所提供的多樣、微妙的信息，也會(huì)壓抑每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主觀因素的發(fā)揮。因此，只要在教學(xué)過程中做到師生平等交流，教學(xué)民主，允許學(xué)生發(fā)表與教科書、與教師、與同學(xué)不同的觀點(diǎn)，理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要樂于表現(xiàn)自己，建立學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中教師要放下“老師的架子”與學(xué)生真誠交流，才有助于培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，教師要給每個(gè)學(xué)生以自主探究、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)課堂上呈現(xiàn)一件新奇的美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生在此瞬間，把他們看到的、感受到和體味到的東西會(huì)聚到一起，會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的表情、姿態(tài)、動(dòng)作和聲音。此時(shí)教師不僅不能制止、訓(xùn)斥學(xué)生的隨意和不守規(guī)矩，相反教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)甚至激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并給他們一定的時(shí)間以充分自由的表達(dá)自己的感受。這樣，通過學(xué)生的自主探究，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。

二、個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的方法：

1.樹立以人為本的教育理念。正確的、先進(jìn)的理念對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義,因而在實(shí)踐中常常倡導(dǎo)理念先行,實(shí)施個(gè)性化教學(xué)也需要有先進(jìn)的理念來指導(dǎo)。個(gè)性化教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性,這就需要以人為本的教育理念的指導(dǎo)。以人為本,首先要尊重人的個(gè)性,即尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值;其次,要發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生能夠形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的品質(zhì)和健康的體魄。在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性“因材施教”。個(gè)性化教育是指在充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的教育實(shí)踐。這就要求教師在課堂上和作業(yè)評(píng)價(jià)中改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)觀念和習(xí)慣方式，使更多學(xué)生能在這種全方位的美術(shù)教學(xué)中發(fā)展綜合藝術(shù)能力創(chuàng)造能力與健全的個(gè)性，從而真正體現(xiàn)美術(shù)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。

由于現(xiàn)代教育的活動(dòng)的復(fù)雜性、多樣性，不可能有哪種教學(xué)模式適用于一切課堂教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教育的最大特點(diǎn)是情感性和個(gè)性，雖然傳統(tǒng)是現(xiàn)代的淵源，現(xiàn)代是傳統(tǒng)的延續(xù)和發(fā)展，但在舊教學(xué)論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)作為一個(gè)封閉系統(tǒng)，以教師為中心，把教學(xué)主體置于被動(dòng)地位，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)心理品質(zhì)各異的學(xué)生采用同一的教學(xué)模式，同一的教學(xué)手段，不顧學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)。這種劃一的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)不利于使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才價(jià)值取向的變化，美術(shù)教育應(yīng)注意探索新的教學(xué)形式，開拓學(xué)生視野，尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間。

個(gè)性化教育是指教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，教師既要對(duì)全班同學(xué)提出統(tǒng)一要求，又要按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。個(gè)性化教育原則是學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律在教學(xué)中的反映，也是辯證唯物主義實(shí)事求是思想作風(fēng)在教學(xué)中的體現(xiàn)。學(xué)生身心發(fā)展在一定階段有共同的特征，又有個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)生的共同特征和個(gè)性特點(diǎn)施教，才能收到理想的效果。以學(xué)生為主體是個(gè)性化教育的中心。

一切教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)和服從于主體，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)中來。教學(xué)中注重學(xué)生的心理感受和優(yōu)良個(gè)性的發(fā)展形成，創(chuàng)設(shè)教育情景，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)開拓和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生因個(gè)性的差異，都有自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展，就是要求學(xué)生克服思維定式，不受習(xí)慣、傳統(tǒng)的思路、方式、方法的影響，充分發(fā)揮想象力，從不同角度，不同途徑去思考問題。美術(shù)教學(xué)應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在首位，做到因材施教，因人施教，不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來要求他們，而是讓學(xué)生充分顯示和發(fā)揮自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們?cè)谟^察與表現(xiàn)中不拘泥于客體的外在形象，任意將，觀察視點(diǎn)擴(kuò)展，表現(xiàn)出自己的思想和感受。課堂上的個(gè)性化教育教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，就必須在課堂上始終貫徹個(gè)性化教育，探索出富有個(gè)性的獨(dú)特新穎的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使更多的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。首先教師要深入調(diào)查研究學(xué)生，努力做到知才、識(shí)才，不僅要了解全班學(xué)生的一般特點(diǎn)，而且更重要的是了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，比如哪些學(xué)生擅長用寫實(shí)的方法，哪些學(xué)生擅長用寫意的方法等等，只有這樣，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放失的進(jìn)行教學(xué)，使全班同學(xué)在各自不同個(gè)性的基礎(chǔ)上發(fā)展自己。再者，要善于把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來。教師要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人的關(guān)系。在教學(xué)中注重營造有利于創(chuàng)新教育的環(huán)境，通過教學(xué)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。也就是說教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不求全體學(xué)生達(dá)到同一水平，而是讓每個(gè)學(xué)生能夠自主的發(fā)揮能動(dòng)性，盡可能的提高自己的創(chuàng)造力。例如讓學(xué)生寫生一幅素描頭像的課，學(xué)生可以用結(jié)構(gòu)畫法，也可以用明暗畫法，還可以用漫畫的形式等，不拘一格。課堂上要以極大的熱情鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越自己、超越別人、超越過去。要告訴學(xué)生沒有固定的模式，沒有不可變的方法，其作品求創(chuàng)新、標(biāo)立異，突出個(gè)性，要在直覺引導(dǎo)下令辟蹊徑。總之，美術(shù)教師要改變教育觀念，主動(dòng)的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育方法，充分挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有利突出個(gè)性的因素，營造良好氛圍，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科提高學(xué)生創(chuàng)新能力的功能。在美術(shù)教學(xué)中，努力創(chuàng)造一種輕松的氛圍，對(duì)有個(gè)性的表現(xiàn)多加贊同，使學(xué)生充滿自信，學(xué)生的愿望得到實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)才得到了施展，從而刺激發(fā)展了他們的個(gè)性。

（1）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生本身就具備獨(dú)特的個(gè)性，而教師所做的只是把他們身上的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來。教師應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生的繪畫技巧，但不是去規(guī)范他們的想法。在全面了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)他們的潛能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，不要一味地灌輸如何掌握各種技術(shù)技巧，我們的美術(shù)教育不是單純要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)小畫家，而是要讓學(xué)生從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師所要做的只是提供一個(gè)自由輕松的空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力，并在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。（2）用多媒體調(diào)動(dòng)多種感官。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主要屬經(jīng)驗(yàn)型，即學(xué)生在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，需要具體的形象、感性的材料等感性經(jīng)驗(yàn)的支持。據(jù)心理學(xué)家研究，人類通過五官吸取知識(shí)的比例是：視覺80%、聽覺11%、嗅覺3.5%、觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的知識(shí)信息高達(dá)90%。

（3）教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式“接近”學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。

（4）絕大部分學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，教師應(yīng)給予學(xué)生安全感，制造和諧、幽默、舒適的氛圍。

（5）把教室某一處墻面作為作品展區(qū)，展覽課堂繪畫作品，讓學(xué)生在“看”中參與。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點(diǎn)，那么學(xué)生掌握得就會(huì)越快，越全面。

2．教學(xué)方法

（1）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師可嘗試不規(guī)定主題，由學(xué)生任意作畫的方法，作畫過程中學(xué)生可以隨時(shí)提問，教師則隨時(shí)提示、檢查和講評(píng)。畫到一半時(shí)，教師坐下來讀一篇童話，學(xué)生邊畫邊聽，這樣童話里的人物、鳥兒、花草、各種景物不僅可以豐富兒童作畫時(shí)的想象力，還能啟發(fā)學(xué)生和老師一起設(shè)想童話中的情境，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，使學(xué)生個(gè)人情感與個(gè)性充分自然釋放。

（2）讀詩詞既可激發(fā)學(xué)生的想象力與情感，又可增加學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛。（如：岑參的詩中“曠野看人小，長空共鳥齊。”既說明了近大遠(yuǎn)小的透視道理，又描述出一幅畫面。）

（3）嘗試放學(xué)生喜歡、有情感體驗(yàn)的、有場(chǎng)景感的歌曲或音樂。（如學(xué)生感興趣的宮崎峻的動(dòng)畫主題曲）。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生興趣愛好與基礎(chǔ)不同，進(jìn)行不同要求的藝術(shù)教育輔導(dǎo)。（5）學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們?cè)凇敖獭敝袇⑴c。改變傳統(tǒng)教育中，師講生聽，教師高高在上，學(xué)生惟命是從的狀況。

（6）評(píng)論自己和他人的作品，利用他自己創(chuàng)作的圖像和作品進(jìn)行介紹和展示。

個(gè)性化教育是未來教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。美術(shù)課與其他學(xué)科相比，最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個(gè)性化。在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中只有強(qiáng)調(diào)個(gè)性的表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心裁，才可能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力和探索欲望。

一、個(gè)性化培養(yǎng)的意義：

人的個(gè)性是在氣質(zhì)基礎(chǔ)上的社會(huì)實(shí)踐性發(fā)展，氣質(zhì)是個(gè)性的遺傳的生理基礎(chǔ)。個(gè)性形成的另一遺傳生理基礎(chǔ)是潛能。我們不同意“遺傳決定論”，因?yàn)闈撃懿荒苤苯有纬蓚€(gè)性能力，倘無外在條件的影響，潛能也許只能永遠(yuǎn)潛伏。因此，潛能的顯露、發(fā)展和形成有賴于相應(yīng)的社會(huì)教育環(huán)境和個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)。人的潛能是多樣化、多向量的組合，某些才能很快被發(fā)現(xiàn)了，而另一些才能（潛能）則將隨著個(gè)體年齡的增長，隨著教育和

實(shí)踐慢慢地被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)識(shí)。所以，教育的重要任務(wù)之一就是為受教育者提供全面顯露個(gè)性能力的機(jī)會(huì)和可能性。

在美術(shù)教育中，不僅能直接發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的造型、色彩、制作、創(chuàng)造等一般的或超常的美術(shù)才能，同時(shí)又能間接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性能力：

1．在學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)中會(huì)顯示出與其氣質(zhì)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的美術(shù)語言，從而具有某種心理測(cè)驗(yàn)的意義；

2．在美術(shù)作業(yè)中還能顯露氣質(zhì)掩蓋的一些現(xiàn)象，看到一些與平時(shí)行為不同的更為內(nèi)在的氣質(zhì)； 3．通過美術(shù)作業(yè)中還能顯露、鑒別、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的潛能；

4．可以顯露、鑒別學(xué)生的非美術(shù)方面的潛能，如興趣志向、思維方式、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等； 5．為學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、專業(yè)選擇等提供形象化的參考。在古希臘帕特農(nóng)神廟上銘刻著一句千古神諭：“了解汝自己！”人最困難的莫過于了解自己，如果美術(shù)教育可以幫助教師了解學(xué)生，那么在提倡個(gè)性發(fā)展的今天，將有不可低估的意義

個(gè)性化教育是未來教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。美術(shù)課與其他學(xué)科相比，最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個(gè)性化。藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中只有強(qiáng)調(diào)個(gè)性的表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心裁，才可能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力和探索欲望。而這些，都是學(xué)生通過自己的感悟和發(fā)現(xiàn)，通過心靈的寫真將其表現(xiàn)出來的。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會(huì)去尋覓，去捕捉；飛向大自然、大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”我們應(yīng)勇于發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

第四篇：低年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)研究論文

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在年齡小，好奇心強(qiáng)，但缺少耐心，自制力差等特點(diǎn)。因此，與中高年級(jí)相比較在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學(xué)低年級(jí)的信息技術(shù)課，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是值得探究和思考的問題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；信息技術(shù)；教學(xué)

有些條件較好的學(xué)校從一年級(jí)就開設(shè)了信息技術(shù)課。低年級(jí)學(xué)生存在年齡小，好奇心強(qiáng)，但缺少耐心，自制力差等特點(diǎn)。因此，低年級(jí)信息技術(shù)與其它年級(jí)的信息技術(shù)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學(xué)方法來適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠時(shí)刻保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，上好信息技術(shù)課，使他們真正學(xué)有所用，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是值得探究和思考。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與思考，我覺得低年級(jí)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

１根據(jù)年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法

１．１寓教于樂，培養(yǎng)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)課應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)為主，精講多練。課堂內(nèi)容多設(shè)置一些趣味性的內(nèi)容，寓教于樂。在學(xué)習(xí)了基本指法和鍵盤操作指法時(shí)，請(qǐng)同學(xué)以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學(xué)生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。另外我在課余時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些用ｆｌａｓｈ制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結(jié)合學(xué)科內(nèi)容制作的學(xué)習(xí)游戲。這樣豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

１．２巧用課件，提高效率：為一年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課是件非常困難的事：大部分學(xué)生２６個(gè)英文字母都不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。因此我就把２６個(gè)字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個(gè)ｆｌａｓｈ課件，并配上英文歌曲《ＡＢＣＳｏｎｇ》和有趣的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生分階段，分區(qū)域地學(xué)習(xí)鍵盤指法。學(xué)生們學(xué)得特別開心，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此我們可以將學(xué)習(xí)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

１．３變抽象為形象：計(jì)算機(jī)組成是學(xué)生信息技術(shù)課中應(yīng)該了解的內(nèi)容。但低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力差，如果直接講解計(jì)算機(jī)術(shù)語，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)像聽天書一樣，不知所云。更覺枯燥無味。因此在講解這一內(nèi)容時(shí)，我就將計(jì)算機(jī)的幾大組成部分編了一首兒歌。像電視的顯視器，四四方方主機(jī)箱。鍵盤的家庭真叫大，一百零四個(gè)是一家。鼠標(biāo)的尾巴長又長，左鍵右鍵兄弟倆。組合起來叫電腦，我們大家都愛它。并配以相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生在課堂上邊學(xué)兒歌，邊做動(dòng)作，邊認(rèn)真觀察計(jì)算機(jī)每個(gè)部件的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，把課堂氣氛推向高潮。這樣把抽象的計(jì)算機(jī)術(shù)語，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，使內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，從面達(dá)到良好的教學(xué)效果。

１．４大膽實(shí)踐，旨在創(chuàng)新：信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生實(shí)踐的過程，是學(xué)生創(chuàng)新的過程。在低年級(jí)課堂講解金山畫王軟件中如何繪制規(guī)則的圖形。先將一些圖形拼合起來成為生活中的一些實(shí)物，展示給學(xué)生。并啟發(fā)學(xué)生“我們身邊的生活中哪些事物可以由這些圖形拼合起來？自己動(dòng)手畫一畫。”然后由學(xué)生自由創(chuàng)作。有一位同學(xué)把長方形畫成一個(gè)魚缸，且波浪線畫了藍(lán)色的水波，用兩個(gè)三角形拼成了一條金魚。這樣一幅惟妙惟肖的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。有的同學(xué)拼合了一個(gè)機(jī)器人，有的同學(xué)畫了一艘小船在藍(lán)色的大海上乘風(fēng)破浪，還有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一艘宇宙飛船……這使我不由得驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

２多元評(píng)價(jià)，注重過程

信息技術(shù)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。因此，低年級(jí)的信息技術(shù)課更要采用合理、客觀、正確的評(píng)價(jià)方式。

２．１多關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：例如是否上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，形成正確認(rèn)識(shí)；是否積極參與討論，主動(dòng)探究新知，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng)新精神；是否上課注意安全用電，愛護(hù)公物，遵守課堂紀(jì)律；是否講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，保持機(jī)房干凈、整潔；是否與本組成員合作密切，共同完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)信息技術(shù)課是否有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲和好奇心等等，多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

２．２多元評(píng)價(jià)，更注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)：綜合任務(wù)的完成沒有統(tǒng)一的答案，結(jié)果是多元化的。我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以支持和幫助，使之在評(píng)價(jià)過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。要多為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)本身是一門較新的學(xué)科，而低年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)更缺少指導(dǎo)模式及教法，希望我們信息技術(shù)教育工作者共同努力，讓低年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)更好地開展。

第五篇：高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究論文

摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國實(shí)際的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生受益較深，實(shí)踐價(jià)值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著教師在教學(xué)過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中物理教學(xué)課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣的課堂效果對(duì)于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是有重大意義的。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究，從理論層面的分析到實(shí)踐操作的探討，都有了很大的進(jìn)展，高中物理課堂教學(xué)中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展，對(duì)于高中物理教學(xué)來說，單純的課堂教學(xué)和理論知識(shí)并不能很好的滿足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多是進(jìn)行傳授，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責(zé)慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻沒辦法很好的享受學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于高中學(xué)生來說，物理知識(shí)更加的難以消化和理解，純理論性的知識(shí)對(duì)于具有很高實(shí)踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識(shí)面的，所以我們?cè)谘芯康倪^程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐很好的彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識(shí)，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前學(xué)習(xí)知識(shí)，在隨堂教學(xué)的過程中解決學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學(xué)體系中看，就是更高效化的教學(xué)結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學(xué)不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對(duì)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過程中更多的側(cè)重于幫助學(xué)生完善知識(shí)面的內(nèi)容，而不是給學(xué)生灌輸純理論知識(shí)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識(shí)點(diǎn)的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進(jìn)度對(duì)于學(xué)生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識(shí)面和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說是不必要的課時(shí)，對(duì)教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學(xué)重點(diǎn)突出，按標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破課程中的難點(diǎn)，是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預(yù)習(xí)也很好的提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內(nèi)容對(duì)于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個(gè)重要部分。物理學(xué)史對(duì)于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識(shí)是非常關(guān)鍵的，物理學(xué)史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來源于學(xué)生是否背會(huì)記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于整個(gè)高中物理教學(xué)來說，才是最具價(jià)值的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實(shí)現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念，習(xí)慣物理課堂教學(xué)，不再把物理知識(shí)當(dāng)成單一的概念性知識(shí)，而是把物理學(xué)知識(shí)更好的利用到現(xiàn)實(shí)生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學(xué)業(yè)，還可以從根本上提升物理學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情景，這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識(shí)的余地。

四、總結(jié)

通過近期的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過程中的角色，也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對(duì)于高中物理教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有價(jià)值的，在之后的高中物理教學(xué)常規(guī)課程中，更多的實(shí)踐和檢驗(yàn)可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。

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