小學(xué)語文教學(xué)研究論文3篇

【篇一】

【摘要】隨著小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)的不斷進步，研究其語文課程設(shè)計凸顯出重要意義。本文首先對相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了當前小學(xué)語文教育存在的問題。最后結(jié)合實踐經(jīng)驗，從放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習等方面，對該課題進行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育；小學(xué)教育專業(yè)；語文；課程設(shè)計

一、前言

作為小學(xué)教育中的一項重要學(xué)科，語文教學(xué)在近期得到了長足的發(fā)展和進步。該項課題的研究，將會更好地提升小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)計的整體水平。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

二、概述

語文可以幫助學(xué)生更好地掌握和運用我們的語言，可以幫助學(xué)生了解更多的文化，語文教育不僅僅是知識的學(xué)習，更是學(xué)生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個過程。隨著課程改革的進行，小學(xué)語文教育也需要在原有的基礎(chǔ)上進行不斷的改革、創(chuàng)新，緊跟時代步伐，以更適合的方式對小學(xué)生進行教育，幫助他們更好地學(xué)習、進步。

無論是對人的發(fā)展還是社會的進步，創(chuàng)新都是必不可少的要素。只有進行不斷的改革、創(chuàng)新，社會才能更好地發(fā)展，人類才能真正進步。小學(xué)語文教育同樣需要改革，需要創(chuàng)新，需要緊跟時代步伐。要想使小學(xué)語文教育更有效地開展，就必須結(jié)合學(xué)生的個性特點，結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行不斷的實踐探索，以更開放、更有效的方式來提高教學(xué)質(zhì)量、加強教學(xué)效果。

高師小學(xué)教育專業(yè)本科是我國高等師范教育剛剛出現(xiàn)的一個新的專業(yè)，它是為了適應(yīng)日益發(fā)展的基礎(chǔ)教育需要而設(shè)置的，它的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、高學(xué)歷的小學(xué)教師。目前，很多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上分理科方向和文科方向等，其中文科方向的學(xué)生大部分將成為小學(xué)語文教師。

小學(xué)語文教育的目的是借助富有語言創(chuàng)造力的文學(xué)作品的作用，豐富小學(xué)生的語言技巧，并且將語文精神遺產(chǎn)傳承下去。當前小學(xué)語文面臨著新大綱的要求，更加注重小學(xué)語文的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的語文感悟，體現(xiàn)了小學(xué)語文的規(guī)律性，便于小學(xué)生的形成語言的記憶力，同時，還能夠加強小學(xué)生的語言感知力，提高小學(xué)生語文的鑒賞能力。因此，小學(xué)語文的教育具有重要的地位和作用，必須要引起教育界的足夠重視。通過對當前小學(xué)語文教育的不斷反思，實現(xiàn)小學(xué)語文的教育水平。

三、當前小學(xué)語文教育存在的問題

接受教育是每個人一生中學(xué)習知識的主要途徑，其中，小學(xué)教育更是對初高中的教育起到了奠定基礎(chǔ)的作用，語文教育又是重中之重，但是當前的小學(xué)語文教育面臨著一定的威脅和挑戰(zhàn)，特別是當前的語文教學(xué)方式和學(xué)習方式。傳統(tǒng)學(xué)習方式是從古代一直延續(xù)到現(xiàn)在的學(xué)習形式以及滲透其中的方法。它雖然也在不斷演變，但根本點變化不大。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)習逐漸暴露出缺陷。這些缺陷來自于它本身固有的過于保守的性質(zhì)。

首先，傳統(tǒng)學(xué)習方式是把既定的知識程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過分強調(diào)了語文的工具性和傳統(tǒng)性，而忽視了它的社會性、實踐性、進步性、發(fā)展性以及世界性。

其次，傳統(tǒng)語文教學(xué)獲取知識比較死板，手段僵化，再生性、可遷移性差，局限于已有的確定的知識，漠視不斷涌現(xiàn)的新知識、新問題，不利于大面積獲取未來所需的知識養(yǎng)料。

最后，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)容易排斥學(xué)習中的個性意識和創(chuàng)作因素，不利于發(fā)現(xiàn)探索問題和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。傳統(tǒng)語文教育基本是面向過去的適應(yīng)性、維持性學(xué)習。它以人類知識呈勻速平緩發(fā)展，教學(xué)手段結(jié)構(gòu)變化不大，知識對個性和社會發(fā)展的未來性功能不夠突出，作為自己占據(jù)優(yōu)勢的前提一旦條件急劇變化，不適應(yīng)性和趨變性就顯現(xiàn)出來了。

四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時，我問學(xué)生：

“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

五、小學(xué)語文教師必須擁有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力

情境教學(xué)，對于語文課而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果每位小學(xué)語文教師都能把握好這一環(huán)節(jié)，那么語文課堂教學(xué)效果將會大放異彩。這樣就必須要求教師以實際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。在教育教學(xué)中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達的想象、微妙的語言、正確的概括，使學(xué)生耳聞目染，激發(fā)他們學(xué)好語文的自信心和求知欲。

六、小學(xué)語文教師必須擁有調(diào)兵遣將的能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但問題要適中，如果太容易，學(xué)生就會覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會感到莫名的恐懼，無處下手，從而失去自信心。提問要緊扣課文內(nèi)容，難易適中，能使學(xué)生抓住課文重點，一錘定音。學(xué)生都有求知欲和好勝心理，是愿意回答教師提出的問題的，關(guān)鍵在于教師怎樣調(diào)動學(xué)生思維，開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的才華得到展現(xiàn)。

七、結(jié)束語

通過對小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)計的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項工作的開展有賴于對多項優(yōu)勢因素的掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)的實際出發(fā)，研究制定最為符合實際的課程設(shè)計實施方案。

【篇二】

【摘要】漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。那么，教師如何進行漢語拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習的基礎(chǔ)；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)興趣自主課外

漢語拼音是認讀漢字和學(xué)習普通話的工具。進行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點和教材的實際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習

“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

（一）結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車

”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。

（二）編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。

23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點。

除此之外，還可以利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習的習慣。

（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習的意識

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內(nèi)容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習，體驗成功的快樂。

1.聯(lián)系圖畫想象

教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“gkh時，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh。”

2.從生活中搜索

在教學(xué)拼音部件的字形時，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當勞的標記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達彩色膠卷的標記……

（二）構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”

學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨立作戰(zhàn)”，變單一的個體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習，培養(yǎng)自主探究能力，我認為找準合作點是關(guān)鍵，細化合作的要求是重點。

1.組內(nèi)互助，共同提高

在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實現(xiàn)了小組成員的共同提高。

2.開展競賽，體驗成功

兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學(xué)中，適當引入地競爭機制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的促進作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習的動力。如aieiui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學(xué)生都有自主體驗和自我表現(xiàn)的機會。

三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會

（一）整合其他學(xué)科

漢語拼音

與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生生活

小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導(dǎo)小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么，這樣可以培養(yǎng)他們聽的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過鍵盤的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣性，從電腦中學(xué)習拼音，熟悉拼音。使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內(nèi)容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。

【篇三】

“萬事貴乎始”，課堂教學(xué)也不例外。一堂好課應(yīng)該是教師傳授知識，學(xué)生積極參與并有所得，是師生在配合默契的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習的過程。剛上課，學(xué)生的心理準備與老師有一定的距離，而且參差不齊，因此，一節(jié)成功的課堂教學(xué)必須在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，巧妙奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個課堂氣氛活躍起來，教學(xué)也就不難進入最佳境界。

明白了新課導(dǎo)入的重要性，我們該如何把握這一環(huán)節(jié)呢？我認為，導(dǎo)入應(yīng)從引起學(xué)生注意，激活學(xué)習興趣這個角度入手。因為興趣是求知的先導(dǎo)，濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，能激發(fā)學(xué)生愉快而主動地學(xué)習。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代教育學(xué)之父夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑”。因此，教師的新課導(dǎo)入應(yīng)該使學(xué)生如沐春風，如飲甘露，讓學(xué)生不知不覺中“神入”到整個教學(xué)中去，主動地學(xué)習。做到這一點，對整個課堂教學(xué)的成功是大有裨益的。

這樣，我們就應(yīng)該依據(jù)語文學(xué)科的特點，并結(jié)合中學(xué)生的心理認知年齡特點，科學(xué)地設(shè)計新課導(dǎo)入。下面我就結(jié)合平時的教學(xué)，談幾種新課導(dǎo)入法及實踐體會。

一、故事導(dǎo)入法

喜歡聽故事是人的天性，男女老幼，古今中外，莫不如是。因此，在上課前給學(xué)生講一個或幾個小故事，一定能很快吸引學(xué)生的注意力。當然，我們并不為講故事而講故事，目的是把學(xué)生的思維和注意力引到新課上來，所以，故事要精心選擇，首先要和本課內(nèi)容有關(guān)，其次要有吸引力，再有就是新穎。

例如我在復(fù)習“語言運用得體”這一知識點時，先講了兩個小故事，一是秀才買柴的故事：從前有個秀才，有一次到集市上去買柴。他遠遠看見有一個賣柴的人站著，就大聲喊道：‘‘荷薪者過來！’’賣柴的人聽著莫名其妙，但‘‘過來’’兩字還是聽懂了，又看到秀才招手，便挑著柴走過來。秀才問：“價格幾何？”賣柴的人糊涂了，但“價”字還是聽懂了，于是說了價錢。秀才嫌貴，便說：“外實而內(nèi)虛，煙多而焰少，請損之。”賣柴的人聽了這句話，不知道秀才說的是什么，只好走了。第二個故事是某飯店，一老先生生日宴會，老友熱情地點歌祝賀。掌聲響過，歌聲驟起，“西邊的太陽快要落山了，鬼子的末日就要來到……”頓時主人容顏大變！盡管及時制止了樂曲繼續(xù)演奏，但整個現(xiàn)場的氣氛已十分尷尬。故事講完以后我問學(xué)生，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，學(xué)生紛紛回答“因為秀才講話沒有注意對象，而老先生的朋友點歌沒有注意場合”，由此，我順理成章地帶著學(xué)生進入本課教學(xué)，學(xué)生也表現(xiàn)出很強的求知欲。

二、情境導(dǎo)入法

現(xiàn)實生活是酸甜苦辣咸的綜合體，人的情感也是豐富而多樣的，語文課文重在引導(dǎo)學(xué)生進入某個作家的內(nèi)心世界，一起了解感受許多美好的東西，從而上升我們的情感，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。但每篇文章的情感并不總是符合學(xué)習時的心境，作為教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，使之與課文情境合拍，讓學(xué)生盡快進入角色，從而進入課文內(nèi)容的賞析。

我上《在馬克思墓前的講話》一課時，設(shè)計了一個場景：在黑板前面豎放一塊長條形的小木板，用粉筆寫上“×××之墓”，另外準備了一束菊花。上課后，我請學(xué)生們先醞釀情緒，然后在我設(shè)置的場景中為自己逝去的親人、朋友或心中的偉人掃墓，向他們表達內(nèi)心的哀思。剛開始，沒有學(xué)生敢上臺，因為那節(jié)是公開課，學(xué)生比較緊張，不敢輕易表現(xiàn)自己，后來有大膽的學(xué)生帶動以后，就陸續(xù)有學(xué)生上臺，帶著真正悲痛的心情說了很多心里話，有兩個學(xué)生還當場哭出了聲，一時全場氣氛凝重，在這種氣氛中，我請全班起立，帶著感情朗讀課文，一起祭奠偉大思想家馬克思，了解他的生平和對人類作出的偉大貢獻，課后師生反響不錯，說明這節(jié)課的情境設(shè)置是成功的。

三、音樂導(dǎo)入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解”。高中生正處在情感變化的年齡，大部分學(xué)生對音樂很感興趣，特別是流行音樂，因此，用適宜的音樂導(dǎo)入新課，對營造氛圍，激發(fā)情感等大有裨益。

例如，可用歌曲《過雪山草地》導(dǎo)入王愿堅《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安頌》導(dǎo)入賀敬之《回延安》，用小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》導(dǎo)入《孔雀東南飛》，用《月滿西樓》導(dǎo)入李清照《一剪梅》，用《葬花吟》導(dǎo)入《紅樓夢》，用《懂你》導(dǎo)入關(guān)于母愛的作文主題，用《感恩的心》導(dǎo)入關(guān)于感恩的作文主題，等等等等，學(xué)生會覺得，老師是站在他們的角度來教學(xué)，充分考慮他們的興趣和內(nèi)心的感受，這樣，師生的心理距離就縮短了，接下來的課堂交流也會變得很自然。

四、表演導(dǎo)入法

每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己能力的渴望，只是有些人的愿望更強烈，表現(xiàn)更大膽些罷了。所以，作為教師，應(yīng)當抓住學(xué)生這一特殊心理，引導(dǎo)他們把握機會，大膽表現(xiàn)自己，鍛煉各方面的能力，從中獲得自我價值的肯定。這一方法也可用在新課導(dǎo)入上，因為很多課文內(nèi)容本身就是一個生動的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺上演。

在教授《雷雨》、《歐也妮?葛朗臺》、《西門豹治鄴》等課文時，我提前一個星期布置學(xué)生把課文改寫成劇本，然后請那些想?yún)⒓颖硌莸耐瑢W(xué)報名，角色確定以后，學(xué)生根據(jù)改編的劇本自己找時間排練，有疑問時師生一起討論解決，準備好以后，在正式講新課那天向全班同學(xué)展示，然后請學(xué)生點評，提出寶貴意見，自然過渡到課文內(nèi)容的講解與領(lǐng)悟當中。我認為這種方法很好，雖然要花去不少時間和精力，但可以培養(yǎng)學(xué)生思考、探究與合作的能力，讓他們在參與的過程中體會到學(xué)習語文的快樂，收獲是巨大的，當然，不可能每篇文章都這樣做，一個學(xué)期有兩到三次就很好。

五、圖畫導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，課堂上使用ppt教學(xué)已經(jīng)是很平常的事情，因此，我們可以充分利用這一教學(xué)資源為我們的課堂效率添磚加瓦，特別是生動形象的圖片、動人心弦的音樂等，能給學(xué)生最直觀的印象和最深切的感受，在這些感受帶動下，他們會發(fā)自內(nèi)心地想要了解更多的知識，積極性和主動性就會大大提升，課堂效果由此可見一斑。

除了用課件展示圖片，我們還可以利用課本上的插圖、教學(xué)掛圖、水彩畫甚至粉筆簡筆畫等導(dǎo)入新課，生動形象，深受學(xué)生喜歡。例如在學(xué)習契科夫《裝在套子里的人》一文之前，我先讓學(xué)生仔細觀察課文前的插圖，并思考這個人有哪些特點，為什么會有這些特點，學(xué)生回答時教師及時引導(dǎo)點撥，即使不看課文我們也對課文內(nèi)容有了大致的理解和把握，后面的學(xué)習難度就大大降低了。

以上都是我在教學(xué)實踐中總結(jié)出的一些新課導(dǎo)入方法和體會，這些方法并不孤立存在，有時可以綜合運用，而且除此之外，還有很多很好的新課導(dǎo)入法比如設(shè)疑導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等，無法一一闡述，但無論怎樣，我們的教學(xué)都應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習過程中身臨其境，感同身受，意識不到在上課，從而在潛移默化中受到教育獲得知識，讓課堂導(dǎo)入起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，但要掌握好度，控制好時間，畢竟，導(dǎo)入只是課堂的一個環(huán)節(jié)，并不是課堂的主體，不能顧此失彼，輕重不分。