第一篇：像哥哥一樣的密友的作文[本站推薦]

像哥哥一樣的密友的作文

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的像哥哥一樣的密友的作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我還記得那一年，我什么都不懂的時候，我創(chuàng)造了一個Q號，那個時候他開始陪我。

無知的我在家里買了一臺新電腦，創(chuàng)造了我的第一個Q號。看到弟弟妹妹的QQ里那么多人，我也不遠(yuǎn)了，開始瘋狂加人。也許是命運讓我遇見了“野孩子”。

在很多陌生人中，他是和我說話最多的一個。我們敞開了心扉，交換了個人信息。當(dāng)時我并不擔(dān)心。他是個騙子。也許是因為我們的相互信任和坦誠，我們的關(guān)系向前邁出了一大步。

他比我大五六歲。他來自四川成都。雖然他的長相不好看，但是變聲之后聲音是低沉的'。它來自電話線，聲音有點嘶啞，但它像天籟一樣唱進我的心里。他有個妹妹，也因為他的原因，也挺熟的。已經(jīng)是大學(xué)畢業(yè)了，參加了工作，但還是像沒事人一樣整天閑著。他們姐弟一樣，關(guān)心別人，也關(guān)心別人。對我來說，就像他們自己的姐妹一樣，他們會找我的茬。他們會啰嗦，因為我不在乎自己。他們會告訴我做題，安慰我。他們會吹散我心中的烏云，只留下一片晴朗的天空。

突然有一天，他們的名字在QQ界面找不到了。我瘋狂的尋找，找了很久，還是沒有消息。

《月光快車》躍入眼簾，與他聊天有種熟悉的感覺。

又過了幾年，他突然在空間留了言，有悲歡離合。我很高興找到他，但很難過幾乎忘記了他。原來他改了網(wǎng)名，正好遇上上學(xué)的緊張時期。于是，找了一段時間，他辭職了。《月光快車》就是他，難怪有一種熟悉的感覺。

現(xiàn)在，我很高興我沒有失去那份美麗。它仍然靜靜地躺在我的心里。幸運的是，他沒有在我迷失的十字路口失去我，而是原路返回，帶領(lǐng)我前行。

謝謝，你是朋友，知己，兄弟。

第二篇：八年級作文：像“活著”一樣活著

八年級作文：像“活著”一樣活著

你覺得什么是活著？可能會有如下兩類:

一、每天按部就班的完成一切，然后自然凋謝；

二、人生中充滿“未知”，甚至連自己的下一步都“未知”。如果你們把如上兩類生活方式，看作人生的樂趣，活著的意義——不好意思，在我看來，那叫“茍且偷生”。

是不是覺得我說得太過夸張？抱歉，到目前為止，我屬于上文“茍且偷生”的第一類。難道不是嗎？每天教室、宿舍、餐廳三點一線，周末也是家和補習(xí)班兩點一線。枯燥嗎？當(dāng)然枯燥。如此的生活，盡管是每個人的必經(jīng)之路，盡管在充分地汲取知識、提高修養(yǎng)，可是——枯燥。枯燥的我沒有時間、甚至于沒有心情培養(yǎng)我自己的興趣，沒有精力拓展思維。這樣的生活，就我而言，是稱不上“活著”的。

也許你要問，究竟什么才算是“活著”？在這之前，我無法給出答案，但也許就是在思索這篇素材的那一剎那，我開始思考究竟什么是“活著”。（我認(rèn)為這樣的思考是“活著”前提）。

我眼中的“活著”，至少該是這樣的——

如冰心奶奶所說的，生命像水；“活著”，像春水——它應(yīng)該有更豐富的閱歷，更齊全的滋味，更成熟的心智。真正的“活著”，應(yīng)該享受生命的每一時刻，不論這一時刻你在經(jīng)歷痛苦，還是快樂，亦或是死亡，因為這都是生命的饋贈。真正的活著，也應(yīng)該是冷靜的——冷靜地享受成功，冷靜地享受成長的過程。真正的活著，更應(yīng)該是無私的——無私地幫助他人，無私的奉獻(xiàn)自己所能給予的一切，無私地勸誡身邊的人。

活著，還應(yīng)該是這樣的——

像張抗抗所寫的——應(yīng)該充滿希望——滿懷希望的對待生命的每一個瞬間；應(yīng)該等待——等待他人的理解，等待崛起的機會；更應(yīng)該勇敢——勇敢到用你的勇氣感染身邊的人。

活著，還是要有永遠(yuǎn)年輕的心態(tài)

——對待任何事都能在實踐中全力以赴，并且淡泊名利。具體而言，應(yīng)該是不被你眼前這些根本算不上挫折的“挫折”所擊倒，冷靜而勇敢的處世；活著就是不被任何一種煩惱搶走了一天的好心情，永遠(yuǎn)淡淡如水；活著，也是真誠的對待每一事，每一個人，將心比心；更是如春水般自強不息！

我希望我能像“活著”一樣活著——勇敢，智慧，樂觀，自由，年輕。

第三篇：像花兒一樣綻放作文

篇一：讓責(zé)任像花兒一樣綻放

讓責(zé)任像花兒一樣綻放

如果一個人肩負(fù)責(zé)任,那么他必定是精神上的成功者.--------------題記

責(zé)任是我們?nèi)松胁豢扇鄙俚囊徽n.在社會中,我們每個人都在扮演著不同的角色,每個

人也都在承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任.責(zé)任像是一朵花,世界上每處都有花,世界上每處都有責(zé)任.范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的強烈責(zé)任感流傳至今.像范仲淹這樣有

強烈責(zé)任心的人哪一個又沒有名留千古呢?責(zé)任是社會上必需的.責(zé)任是我們?nèi)松胁豢扇鄙俚囊徽n.在社會中,我們每個人都在扮演著不同的角色,每個人也

都在承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任.責(zé)任就像是一朵含苞欲放的花蕾,需要我們每個人的行動去澆灌它,讓它開滿全世界

一位美國青年年少時期,在自己的不懈拼搏下,在一座城市里開了一家小銀行,但是,過了

不久,銀行遭遇搶劫,銀行損失慘重,各儲戶都紛紛上門要求賠償,不久后,法院批判,他不用賠償

全部金額,然而事后,他挨個挨個地到儲戶那里賠禮道歉,并承諾他將賠償所有損失,于是他便

開始了他的還債生涯,經(jīng)過自己的不懈努力,最終在他50多歲時,還清了所有債務(wù),這時,他松了

一口氣,說道:“現(xiàn)在心里的石塊終于落下了.”

他的這種責(zé)任心無疑是讓人敬佩的.他既對他人負(fù)責(zé),也可以說是對自己負(fù)責(zé).然而,如今

社會中,那些偽劣商品制造商昧著良心制造一些對人類有害的食品,肇事者的不理不睬??無

疑都是對自己的人生不負(fù)責(zé)任,這種人是要被人們唾棄的,他們就像阻礙花兒的小蟲一樣,盡

早是要被消滅的.我們是學(xué)生是普通人對國家雖說可能做不到“鞠躬盡瘁死而后已”但也一定

要做到“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”。林則徐曾經(jīng)說過“茍利國家生死以豈因

禍福避趨之。”作為一名中國人就是要為中華之崛起而讀書關(guān)心國家大事做對得起國

家的事情。我們一定要自責(zé)。意思是說要明白自己的責(zé)任是什么勇于承擔(dān)責(zé)任做好分

內(nèi)之事

肩負(fù)責(zé)任,是我們對待自己人生的一種態(tài)度,有了責(zé)任心,我們便能在人生旅途的歧路中

尋找到正確的方向.篇二：文字像花兒一樣綻放

文字像花兒一樣綻放

窗外，又飛舞起冬天里最美的花兒，白色的精靈，純潔的天使，一樣會留戀這世間的繁華，因為它們的裝點，世界又是一片銀白！在一番收拾整理后，給自己沖上一杯咖啡，疲憊的坐在電腦前，享受生活里最懶散的時刻，伴隨著那陣陣襲來的水仙花香，愜意的繾倦，舒展著心脾，生活簡單，簡單到如水仙花一樣，只需一杯水的滋養(yǎng)，儉樸隨和里沒有嬌艷與浮華，而生活的內(nèi)涵，也如水仙花香一樣淡雅清爽，又妙不可言。散漫在陣陣馨香的午后，朋友的文字成了最誘人的精神大餐，不知道友的容顏，卻愛上了友的文字。來來往往的空間，像百花盛開的春天，溫暖，且香氣襲人，陶醉其間，流連忘返，又常常是誤入藕花深處，沉醉不思?xì)w路，驚嘆于草根里的文豪，那神來之筆讓人羨慕，更令人折服。讀讀悟悟中，感受那些擦肩，回眸，相聚，走失，歡樂，激動，遺憾，無奈、、、、、、文字里演繹著一個又一個春夏秋冬的故事，演繹著一樁又一樁雪雨漫天的浪漫，演繹著一場又一場分分合合的嬉鬧劇，分明能看到飛舞的思緒中的那些喜怒哀樂，那些悲歡離合，那些恩怨情仇、、、、、、花無百日紅，人生也無不散的宴席，就如這巧然綻放的水仙花，潔白

如玉的花瓣，鵝黃淡雅的花蕊，青蔥茹翠的長葉，沒有肥沃的土壤，無需花肥的供養(yǎng)，僅需一杯水的滋潤，卻能馨香滿屋，令人在愜意中舒爽，在舒爽中品味，在品味中感動，在感動中感悟，在感悟中升華。然而在百花盛開之時，水仙花悄然退場，又有誰會記得它清水出芙蓉，天然來雕飾的清新脫俗的模樣？造詣資深的畫家也只能描繪出它的輪廓卻不能喚來它的清香吧！凡人容易淡忘，淡忘的是容顏，而那淡淡的、陣陣的清馨香氣，卻無時不縈繞在心間。哦，文字像花兒一樣綻放，生活如花兒一樣美麗，聰明的，能告訴我，人生會像花兒一樣輪回嗎、、、、、、篇三：幸福,像花兒一樣綻放

幸福，像花兒一樣綻放

桂花。飄香。

幸福，像桂花一樣綻放，飄香。記得小時候，在我家里的院子里有一顆桂花樹。奶奶坐在桂花樹下抱著我，給我講故事，每次奶奶講得故事都是那么的打動人，幾乎每次都能深深地觸動我的心靈。我還記著奶奶的手很巧，經(jīng)常坐在桂花樹下給我編辮子，不懂事的我，還經(jīng)常向爸爸媽媽炫耀一番，媽媽也總是說：奶奶的手真巧，比她巧多了。

梔子花。芬芳。

幸福，像梔子花一樣綻放，芬芳。記得小學(xué)四年級的時候，不懂事的我，有一次成績不太好。被爸爸給批了一頓，傷心的我便哭著跑回了房間。奶奶不忍心看到我這樣，便去買了一束梔子花。奶奶回到家后，輕輕地敲了敲我房間的門，便端著一個插著梔子花的瓶子進來了說：孫女，別哭了，奶奶給你買了梔子花，你放在學(xué)習(xí)桌上，心情一定很好，成績也肯定有所提高。我含著淚水說：奶奶你最好了，只有你最疼我了。奶奶笑了笑，推開門出去了。

梅花。堅強。

幸福，像梅花一樣在寒冷的冬天里綻放，像梅花一樣勇敢、堅強。記得有一次我生病了，奶奶急得像熱鍋上的螞蟻，我躺在床上不想起來，奶奶便給我端水喝，拿藥吃。雖然外面下著狂風(fēng)暴雨，但是奶奶依舊冒著雨去給我拿藥吃。看到奶奶再給我吃藥時，額頭上的汗珠像豆子似的往下掉，頓時我心都在融化了，我說了一句：奶奶謝謝您，冒雨為我拿藥。奶奶笑了笑。

幸福是什么？幸福是奶奶無微不至的關(guān)愛；幸福是奶奶在我哭泣時最好的陪伴；幸福是陽光下奶奶為我講故事聽。

奶奶的關(guān)愛綻放在飄香的桂花里；綻放在芬芳的梔子花里；綻放在堅強的梅花里。

幸福，像花兒一樣綻放！

篇四：文筆像花一樣綻放

文筆像花一樣綻放

摘 要： 寫作教學(xué)是高中語文中極其重要的環(huán)節(jié)，作文成績的好壞往往決定著一個學(xué)生高考語文成績的高低。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，寫作教學(xué)也是如此，要更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自然為文。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 閱讀教學(xué) 語文實踐活動 “檢查方式”

根據(jù)教學(xué)的實際，每學(xué)期作文次數(shù)有限，而在這限定的訓(xùn)練中，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使學(xué)生逐漸適應(yīng)中學(xué)的語文寫作要求，已成為教師們積極探索的關(guān)鍵問題。

學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析：生活環(huán)境封閉，觀察面狹窄，孤陋寡聞；缺乏生活積累，選材單一，巧婦難為無米之炊；作文模式化，老生常談，難以激發(fā)寫作興趣，造成學(xué)生寫作態(tài)度壓抑；學(xué)生言語匱乏，表述低齡化；學(xué)生寫作時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少，擔(dān)心文體錯亂??這些情況無疑是對學(xué)生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成了許多學(xué)生感到寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

一、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合

1.充分運用教材，誘發(fā)學(xué)生想象。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，喚起學(xué)生的聯(lián)想，邊讀邊想課文所寫人物的具體情景，確定適用于表現(xiàn)哪一類主題的作文，這是目前擴大學(xué)生素材范圍的最簡捷有效的方法。

同時也培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料的技能。

2.以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強大的生命力，它將成為學(xué)生最大的閱讀來源，它不僅給予我們?nèi)≈槐M的豐富寶藏，還賦予我們用之不竭的聯(lián)想之源，來激發(fā)思維和靈感，這樣學(xué)生作文素材頻繁更新，可以選擇熟悉的、感興趣的人物、事件，充實自己的文章，使文章貼近生活，感情也越真實。

二、引導(dǎo)學(xué)生組織各種語文實踐活動，保證學(xué)生有自主的語文活動時間

1.課上要保證學(xué)生實踐活動的時間，讓學(xué)生說一說，寫一寫，使他們動腦、動手、動口。只有學(xué)生對問題真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有個性化。

2.閱讀摘記。學(xué)生閱讀時總會遇到些生動、優(yōu)美的語句，把這些具體生動的語言分類記錄下來，將是一筆價值巨大的財富，不僅豐富了詞匯量，而且掌握了好句子，更使學(xué)生理解了在什么情況下用什么詞，就會促進語言的發(fā)展，學(xué)生能把句子說好或?qū)懞茫蜁樽魑拇蛳吕喂痰幕A(chǔ)。

3.課外練筆。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，很多學(xué)生對作文敬而遠(yuǎn)之。為了彌補作文次數(shù)不足帶來的缺憾，最近的一條還是得經(jīng)過“隨筆”這座橋。“拳不離手，曲不離口”，常寫才能常新。隨筆訓(xùn)練，大多有其表無其實，有其始而無其終。怎么才能使之更有效，更持久地開展下去呢？

（1）取材隨心所欲，事實上，獲獎作文大多來自沒有題目主題文體篇幅方法語言等限制地任由學(xué)生自由生發(fā)的隨筆。近年來的高考作文題材生活化，主題個人化應(yīng)是一個明顯的趨勢，它取代了規(guī)矩多而嚴(yán)的模式作文，所以學(xué)生寫隨筆要加大自由度，加強個性化，生活畢竟不是程序設(shè)置，提倡“我手寫我心”，寫死要寫，記其所想，使之跟內(nèi)心理解相一致，與自己心境相適應(yīng)，與自身好惡相統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)是作者情感的一種物化形式。

（2）生活信筆寫之。“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，國事家事天下事，事事關(guān)心”以聯(lián)練習(xí)為主要目的的生活性隨筆，生活的七色，心中的波瀾，左鄰右舍，都可以化為筆下的紛紛。生活之樹常青，生活、自然都是我們隨筆的“資料庫”。我們可以廣結(jié)生活之緣，將其演化得有滋有味。學(xué)生作文的激情首先源于對生活的激情。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。

（3）聚焦篇章賞析。應(yīng)用碎采，更需完璧。教師這臺“望遠(yuǎn)鏡”不可不用，教師不定期地準(zhǔn)備一些優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀、品評，在鑒賞中感悟，寫成隨筆。

（4）摘選佳作展覽。教師可選摘優(yōu)秀文章，辦成優(yōu)秀作文班報，增強信心并演變?yōu)榕d趣，不是“要我寫”而是“我要寫”，不是“不想寫”而是“還想寫”。

（5）有人把教師比做火把，學(xué)生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常“下水”作文，體會寫

作的艱辛與快樂。所謂“強將手下無弱兵”，一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，使心靈撞擊、共鳴、磨合與默契。

總之，“以興趣為中心”，加之教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的努力，“隨筆”這朵奇葩會日益嬌艷。

三、更新“檢查方式”，防止學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生 作文的批改方式不應(yīng)是“硬性的檢查”，學(xué)生在學(xué)校每周都有上網(wǎng)的機會，可以在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作教學(xué)活動。學(xué)生可以將自己完成的文章以郵件的形式發(fā)送到老師的郵箱中，供老師批閱。便利的網(wǎng)上交流方式，大膽突破封閉的、靜態(tài)的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，學(xué)生作文都喜歡遮遮掩掩，不讓同學(xué)看、家長看，此種供稿方式可以讓學(xué)生有一個完全開放的寫作心理，為他們創(chuàng)造了一種自由、和諧、無拘無束的寫作環(huán)境。學(xué)生可以充分設(shè)計自己的文章，做文字、聲音、圖形、動畫視頻各方面的處理。教師批閱后可將優(yōu)秀作文在校方網(wǎng)站上公開發(fā)表，這樣學(xué)生寫作會更加認(rèn)真、慎重，反復(fù)修改，語言也逐漸規(guī)范起來，學(xué)生創(chuàng)作的火花被點燃，寫作熱情高漲，寫作質(zhì)量日益提高。

筆者認(rèn)為，興趣本身，遠(yuǎn)重于行文的規(guī)范；內(nèi)容的充實，遠(yuǎn)重于主旨的深刻。學(xué)生功課太多，負(fù)擔(dān)太重，更要優(yōu)化寫作環(huán)境，促進學(xué)生提高寫作學(xué)習(xí)、交流、評價和共享等方面的諸多優(yōu)越性。要及時轉(zhuǎn)變觀念，減少機械性作業(yè)，充分發(fā)展學(xué)生的寫作時間和空間，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動的探索和參與。

在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視寫作文為樂事。唯有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文出現(xiàn)，學(xué)生才會快樂地作文，又因作文而快樂。篇五：重慶市中考滿分作文-像花朵那樣綻放

像花朵那樣綻放 和諧的力量，欣悅而深沉的力量。

讓我們的眼睛逐漸變得安寧，我們能夠看清事物內(nèi)在的生命。

——華茲華斯

無意之中我邂逅了這樣一朵花。

它安靜地佇立在花盆里，墨綠色的莖細(xì)細(xì)的卻十分有力，沒有任何多余的葉片，只是在頂端分出岔來，結(jié)了兩個小小的花骨朵。

我十分欣喜，它們嬌小的模樣像剛剛墜地的嬰孩，實在惹人憐愛。我給它們澆水，看著它們微微抬起頭，爭先恐后地吮吸著這般甘露，繼而涌動著自己的身體，像是要掙脫花苞的束縛，完全地綻放開來。我默默地等待著，定時澆水，想看這場無聲的比賽究竟誰會獲勝。

過了一段時日，它們竟同時盛開了。

“我舍不得你??”

“你一定要好好的生活，帶著我的生命，一起活下去！”

我十分驚訝，把這莫名的聲音歸類于自己的幻聽。她們只是沒有思想沒有能力的花而已，我告訴自己。第二天，她們開始出現(xiàn)異常。一朵像往常一樣高昂著頭顱，一多卻有些無力了，像是在告訴別人，父母在養(yǎng)育她們的過程中偏了心。直到后來，一朵越來越漂亮，張開花盤跳著比從前更加絢爛的舞姿，另一朵卻越發(fā)沒有精神，變得枯黃無力，卻向著那朵嬌艷的花，像是在認(rèn)輸，又像在飽含深情地寄托著什么。

“有一種花叫雙生花，一株二艷，竟相綻放。但隨著時間的推移，其中的一朵就會不斷地吸取另一朵的養(yǎng)分和精華。到了最后，一朵嬌艷奪人，一朵枯敗凋零。”

我驚異于這樣的偉大，犧牲自己來成全他人，那朵花是用怎樣的堅強毅力在等待和煎熬，直至把自己的養(yǎng)分全部奉獻(xiàn)給她的姐妹，黯然于世間。

那微弱而絢爛的生命向我們傳達(dá)了一個怎樣宏大的生命排場。

她最終垂下腦袋沉沉地睡去，我看到另外那朵傲然的花也溢出淚來。

第四篇：像爸爸一樣教案

活動目標(biāo)：

1、能和爸爸一起閱讀，理解繪本，嘗試大膽講述獅子寶寶和獅子爸爸長相、本領(lǐng)的不同之處。

2、感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情，激發(fā)寶寶對自己爸爸的喜愛、崇拜之情，融洽父子（女）之情。

活動準(zhǔn)備：

1、繪本PPT

2、繪本

3、邀請幼兒的爸爸到現(xiàn)場參與活動。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：請寶寶和自己的爸爸一起上課。

二、理解繪本內(nèi)容，感受父愛的多面性。

1、分頁欣賞繪本。

（1）討論大獅子的樣子。（觀察圖片）

大獅子長的什么樣子？

（2）觀察獅子寶寶的樣子，比較獅子爸爸和獅子寶寶的不同。

獅子寶寶在哪里？獅子寶寶和獅子爸爸長得像嗎？什么地方不一樣？

（3）欣賞PPT，教師講述，獅子寶寶要哪些地方像爸爸一樣呢？

說說自己與爸爸不一樣的地方，希望什么地方長得像爸爸一樣？

2、親子閱讀繪本。

（1）這本書還有個好聽的名字，請爸爸們一起大聲地把書的名字念給寶寶聽。像爸爸一樣）PPT

（2）爸爸和寶寶一起閱讀，感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情。

（3）每個寶寶說說自己爸爸的本領(lǐng)，激發(fā)對爸爸的喜愛、崇拜之情。

獅子爸爸有很多本領(lǐng)，都教給了獅子寶寶，那你的爸爸有什么本領(lǐng)呢？

3、說說爸爸的情緒。

（1）獅子爸爸帶獅子寶寶捕獵，一大群蜜蜂追著獅子爸爸。

（書名：

爸爸和寶寶一起看！獅子爸爸怎么啦？PPT

獅子爸爸受傷了、不開心了，獅子寶寶會怎么做呢？（教師引導(dǎo)寶寶、爸爸共同參與）

平時你的爸爸也有不開心的時候，你是怎么讓爸爸開心的？

我們來看看獅子寶寶是怎么哄爸爸開心的？PPT

（2）表演：請爸爸們來學(xué)學(xué)獅子爸爸，受傷了，不開心，寶寶給爸爸撓撓癢癢，逗爸爸開心，讓爸爸感受寶寶的愛！

爸爸開心了，給寶寶一個感謝的親吻吧！

小結(jié)：希望爸爸和寶寶多一點相處的時間，爸爸心里的愛要多表現(xiàn)出來一點，讓寶寶感受到你的愛。

三、互動游戲，體驗父親的力量。

爸爸不光有很多本領(lǐng)，還是個大力士呢，我們請爸爸和寶寶一起玩“大吊車”的游戲吧！

寶寶不要害怕，爸爸的力氣很大，會好好保護寶寶的哦！（大吊車開出去玩，說再見）

第五篇：像呼吸一樣自然

摘 要： 中學(xué)語文課堂教學(xué)改革在經(jīng)歷了長期的喧嘩與躁動后，逐漸回歸到語文本質(zhì)上。語文課堂教學(xué)應(yīng)該回到思想價值、言語運用、學(xué)生發(fā)展上。教師要用科學(xué)的思想主宰課堂教學(xué)，用精湛的藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)，用積極的生成拓展課堂教學(xué)。努力提升語文學(xué)科品質(zhì)，彰顯語文學(xué)科魅力。

關(guān)鍵詞： 思想 藝術(shù) 生成 中學(xué)語文課堂

近日，學(xué)校一年一度的青年教師優(yōu)課競賽如期舉行。我作為語文學(xué)科評委參與了聽課活動。各位年輕教師的課堂各具特色，課堂教學(xué)形式新了，教學(xué)方法變了，教學(xué)手段先進了，課堂氣氛活躍了，令人耳目一新。然而，許多聽課后卻讓人有一種說不出的滋味，總感覺少了點什么，不像真正意義上的語文課。一些年輕教師只顧及追求形式的新穎，而忽略語文教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，沒有正確理解新課程的精神，以致語文課上得華而不實、不倫不類。

一、用思想主宰語文課堂教學(xué)

教材中的文本大都是凝結(jié)了民族精神源泉，滲透到了每個人心靈深處的經(jīng)典作品。每一篇文章都是中華民族五千年文明史的展示，處處都彰顯時代進步的精華，是時代杰出人才的心聲和社會發(fā)展的烙印，是用優(yōu)美的詞句和深邃的思想反映人與社會和自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是要汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊。我們在教學(xué)內(nèi)容的確定上不能只把文本當(dāng)做例子教，重視作品的原生價值，讓學(xué)生作為一種精神思想進行積累。同時，我們決不能對教學(xué)內(nèi)容做肆意多元的解讀，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。確定教學(xué)內(nèi)容時，要緊扣“語文”二字，評“語”嚼“文”，彰顯學(xué)科魅力。教學(xué)中不能一味地說文解字將其肢解，那樣教學(xué)學(xué)生不但不能提高文學(xué)素養(yǎng)，反而有味同嚼蠟的感覺。在語文課程的實施目標(biāo)中，除了“知識和能力”、“過程和方法”外，還把學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”作為重要的教學(xué)觀點。可是在一些語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生思想的關(guān)照卻非常少。教師忽視學(xué)生的認(rèn)知水平和辨別能力，一味帶領(lǐng)學(xué)生自由地進行“個性化”解讀，得出一些膚淺的結(jié)論。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中指出：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)知的堆積。”語文教學(xué)到底給學(xué)生的靈魂里注入了什么呢？“試想，時下學(xué)生有多少時間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對話；有多少時間與貝多芬、柴可夫斯基展開情與情的交流；有多少時間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對；有多少時間沉醉于凡?高、達(dá)?芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈震撼。他們的生活中沒有了詩歌、音樂、繪畫和哲學(xué)，沒有了精神的放牧”。

語文教學(xué)重要的是理解的質(zhì)而不是信息的量。為此，我們要用科學(xué)的思想主宰課堂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生與作家對話、與作品中的人物交流，獲得情感的共鳴、思維的共振、內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。

二、用藝術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的精神在于求真；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中不僅是演員，而且應(yīng)該是一名稱職的導(dǎo)演。著名作家余光中先生認(rèn)為一篇好的散文應(yīng)該具有很強的質(zhì)感和彈性。筆者認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)具有這樣的特質(zhì)。語文教師要具有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)演好課堂教學(xué)。

1.具有學(xué)科駕馭的藝術(shù)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。語文教學(xué)的核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。北京教育學(xué)院張彬福教授認(rèn)為：學(xué)生的語文素養(yǎng)就是通過識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達(dá)到新的水平。語文素養(yǎng)的有效提高具體在課堂教學(xué)方面，就是不僅要理解文本“說了些什么”，更要明白文本是“怎樣說的”，為什么要“這樣說”，而不是“那樣說”。

2.具有教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)，增強課堂教學(xué)的張力。教學(xué)設(shè)計能力體現(xiàn)一位教師的教學(xué)智慧。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會文化的背景下，借助其他人得到的。

三、用“生成”拓展語文課堂教學(xué)

葉瀾教授認(rèn)為：要從生命高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)既是教師生命有意義的構(gòu)成部分，又要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。

語文教學(xué)的傳統(tǒng)流程是認(rèn)讀生字生詞，邊讀邊串講課文，摘抄教參中的“要點”，動筆完成書后練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué)過程毫無情趣。在新課改情境下，語文教師要通過方法的引導(dǎo)和問題的生成，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、拓寬視野。語文教師應(yīng)該具備良好的學(xué)科氣質(zhì)。“一個語文老師，如果從來沒有過激情，沒有過詩意，沒有過精神高地，就不可能‘占據(jù)’學(xué)生的心靈，他的‘語文’絕不會有感染力”。要通過自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、激勵學(xué)生，教會學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文、探究語文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“注意跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力”的要求。我們經(jīng)常可以看到現(xiàn)今中學(xué)語文課堂上，教師每堂課都會安排一些對課堂教學(xué)進行拓展的環(huán)節(jié)。但是由于對新課程改革的精神實質(zhì)缺乏深入的了解，教學(xué)中往往會出現(xiàn)避重就輕、舍本逐末的問題，導(dǎo)致中學(xué)語文課堂教學(xué)減效與無效。如有位年輕教師在教學(xué)《江南的冬景》一文時，用了大半堂課帶領(lǐng)學(xué)生回顧老舍先生的《濟南的冬天》，得不償失。這樣的環(huán)節(jié)可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生課外探究。

當(dāng)語文教學(xué)褪去華美的外衣，喧囂逐漸歸于寧靜，我們應(yīng)當(dāng)重新審視語文的本質(zhì)所在。在進行語文教學(xué)時，努力回到語文本身，彰顯學(xué)科魅力，讓語文真實的性靈之光輝映課堂，讓文學(xué)的智慧之燈照亮學(xué)生的未來。