第一篇：事半功倍論文

心理學家認為注意力分為隨意注意、不隨意注意和隨意后注意。課堂教學一開始就是要把學生從不隨意注意向隨意后注意轉變，讓學生掉進老師精心設計的“陷阱”里，激起學生強烈的“樂知樂學”的欲望，從而收到事半功倍的效果。導語的目的就在于激起學生的興趣，創設美好的教學情境，從而引導學生跨進新知識的天堂。這就需要我們潛心設計導語。

怎樣才能設計好導語呢？

一、精心設疑，促思激趣

古人云：“學源于思，思源于疑。”設疑即設置懸念，它能引導學生深入到作品中意蘊豐厚、意味深長的關鍵處，正如有的小說為增強藝術感染力，吸引讀者，往往在開頭設置重重懸念，后面的情節就圍繞這些個懸念展開，隨著情節的發展逐步解開懸念，從而收到引人入勝的效果。學生富有強烈的好奇心和求知欲，而懸念能喚起學生急切期待的心理和追根究底的欲望，是吸引學生注意力、提高學生興趣的妙法。比如在講授《孔乙己》時，我們可以采用“尋人啟事法”的導入方式：“孔乙己，男，五十多歲，黑瘦臉色，皺紋間有傷痕，穿一件破夾襖，兩條腿被打折，今欠十九個銅板，有誰知其下落請與咸亨酒店老板聯系。”學生聽到這樣的導語自然會產生疑問：“孔乙己到哪里去了？他的腿為什么會斷？咸亨酒店的老板為什么會跟他要錢呢？”這樣激發學生的興趣，課堂氣氛就活躍了。

二、運用故事，激發興趣

正如美國心理學家布魯納所說：“學習的最佳動力就是對所學材料的興趣。”中學生最喜歡聽故事，只要一聽故事，就會興致勃勃、注意力集中。因此我們在講課之前不妨先引述與本節課內容有關的小故事，來激發學生的興趣。

比如“標點”專題的復習比較枯燥乏味，單純知識的講解和記憶，無疑會讓學生反感乏味。我們不妨這樣來導入：我國民間流傳著不少關于標點符號的笑話。如有一個笑話說一個員外想將窮客人趕走，在房門口書寫“落雨天”三字。窮客人識破了主人心機，就續上了“留客天”三字。員外又加上幾個字，變成了“落雨天留客，天留我不留。”客人看了重新加上標點：“落雨天，留客天，留我不？留！”員外看了，哭笑不得，無可奈何。

小小標點如此神奇，不得不令人肅然起敬、油然生趣，后面再講標點符號的特征和用法就能引起學生的注意了。

三、激發想象，背景導入

我們都知道背景知識越詳，越易于理解作品。

文藝作品知人論世，本身得以產生的文化與個人環境是作品得以產生的語境，脫離了語境便無法相互了解與溝通。因此對文章的時代背景作必要的介紹，對于學生領會其思想內容是很有幫助的。如在教《雷雨》時，我們不妨這樣來導入：同學們，當你看到“雷雨”這兩個字時，意念中可能馬上會出現風狂雨暴、電閃雷鳴的情景，這震人心魄的一幕是自然的雷雨。30年代的一位風華正茂的大學生，卻憑著他對生活的敏銳感悟，為我們勾勒出醞釀在半殖民地半封建社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨圖卷，那位才華橫溢的年輕人，就是我國的戲劇家曹禺。下面我們就來欣賞他的杰作《雷雨》。明確了社會背景，再分析人物形象及分析造成這一悲劇的社會根源，就迎刃而解了。

四、利用情感，創設情境

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“情感是道德信念原則性和精神力量的血肉。”教師在教學時要正確而深刻地領會作品所表現的思想感情。利用情感的作用，無疑要注意教師語言的鋪陳之美。一堂課的起始，往往需要施教者以其豐富的感情積累和知識底蘊來縱情渲染、恣意鋪陳，從而為學生步入課文情境、把握課文內容筑路架橋、創設氛圍，使學生耳與心謀、眼與口一，體會作者的詳盡感情，領悟文章的思想內涵，感受文章的藝術境界，受到潛移默化的教育。在講授《〈黃花崗七十二烈士事略〉序》一課時，我切入了親自率領廣州起義敢死隊的革命先驅者黃興的詞作《蝶戀花》：“轉眼黃花看發處，為囑西風，暫把香籠住。待釀滿枝清艷露，和香吹上無情墓。回憶羊城三月暮，血肉橫飛，氣直吞狂虜。事敗垂成原鼠子，英雄地下長無語。”詞中清麗婉曲的語言，凄楚悲憤的情感，使學生深受感動，課堂上呈現出一種從未有過的沉靜肅穆氣氛，從學生的神色上可以看出他們對這一次驚天地、泣鬼神的革命起義都有一定的認識深度，課進行得非常順利。

五、承上啟下，架橋過渡

從教材編排體系看，每學科中的單元與單元、課與課之間，都是有著密切的內在聯系的。如果教師在講授新課時，能按照教材本身的內在邏輯關系，設計出聯系舊知識、提示新內容、承上啟下的導語，會大大地提高學生的學習效率。這時的導語，如同在新舊知識之間架起了一座橋梁，使學生既復習了舊知識，又激起了對新知識的探索欲望。

比如我在講宋詞《京口北固亭懷古》時是這樣導入的：在我國這一詩的國度里，宋詞是繼唐詩之后又一塊璀璨奪目、竟放異彩的瑰寶。同學們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創者是北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰又在高舉豪放之旗呢？對，是辛棄疾。今天，我們就來學習辛棄疾豪放詞風的代表作……老師引導、點撥的導語，通過學生對新舊知識的聯系、對照起到了承上啟下、引導過渡的作用。

除此之外，還可以運用音像輔助法、廣告語導入法、旁打側敲法、危言聳聽法等。

總之，語文課的導語設計只要我們因文、因時、因人靈活多樣，巧妙構思，潛心設計，激發情趣，創設意境，就能取得事半功倍的教學效果。

第二篇：順天應時圖書營銷事半功倍

時令營銷，經過市場的檢驗，已成為市場營銷的第一“法寶”。所謂“時令營銷”，就是根據時期特征和節日特征，展開針對性營銷活動，或者是開展反季節活動。營銷專家們特別強調要進行前期準備工作，包括營銷策劃，確定目標人群及盈利方式等。經過多代人的經驗得出，淡季做市場，賣理念，旺季做銷量。不同季節，嘗試更換主題包裝。圖書的時令營銷也不例外，甚至在一些圖書中，當然長銷書除外，在營銷方面更是緊跟時令步伐。例如，“六一”兒童節與寒暑假就是少兒圖書的暢銷時段，“三八”婦女節前后，一些出版社會集中推出一些女性閱讀方面的書籍。需要指出的是，在本期的專題中，本報根據現實情況，在一定意義上擴大了圖書時令營銷的概念外延，不僅包括其本身的涵義（季節與節日），還囊括了行業大型活動、熱點事件（如世界杯、奧運會、新中國成立60周年等）等。

這里談時令營銷，并不是說在銷售淡季這些帶有時令性質的圖書就賣不出去。一些人士雖然提出順天應時方可事半功倍，但是，同樣提出了“淡季同樣大有可為”的時尚觀念。也就是說，在銷售旺季強調“選準時機，目光一定要毒”，走好策劃這步棋；而淡季營銷，就開始了一場一場破冰之旅，在圖書營銷方面，就是長銷書作為主打，另外各大出版社在營銷淡季還嘗試新亮點，進行反季節銷售。比如，養生方面的書籍，就提出了各個季節內不同的養生觀念，這樣就可以在一年四季都維持別樣的旺季。

營銷策劃是一個復雜的問題，很難說哪種模式是最好的。企業營銷常用的8個技巧：時令營銷、征訂營銷、直銷營銷、展覽營銷、簽售營銷、會議營銷、公益營銷、品牌營銷，營銷圖書也用得上。但是，近些年來，圖書營銷的模式開始隨著市場環境的變化而變化，圖書營銷人員們（包括出版社營銷人員與書店營銷人員）學會了以實踐為導向，在變化中選擇適合自己的營銷模式。他們時刻關注行業“營銷動力”的變化，不再抱著上世紀90年代以前那種墨守成規、抱殘守缺的心態，而是積極走進了營銷策劃的行列，以解決營銷中出現的問題，奪取市場競爭的勝利。這不，

第三篇：2013年注冊會計師考試：學以致用 事半功倍

2013年注冊會計師考試：學以致用 事半功倍

按計劃進度，目前基礎學習階段已結束，進入強入提高階段，怎么把我們上一階段的知識學以致用？這一階段的學習尤為重要。

首先，有計劃地做一些有價值的章節練習。

對于做題，要注意三項要求：一是堅持少而精的原則，二是要注意保持一種良好的心態。在平時的練習中，題目做錯了，不僅不是壞事，反而是一件好事：平時做題就像大戰之前的軍事演習一樣，它能夠讓我們提前發現自己復習的薄弱環節，查缺補漏，糾正偏差，鞏固和提高自己復習的客觀成果。只要同學們最終能夠把考場上的那張試卷做對就可以了!所以，正確的心態應該是：不要害怕做錯，錯的越多，自己最終的收獲才會越大;三是要高度重視曾經做過的題目，特別是曾經做錯的題，對做錯的題進行糾正是最重要的。

其次，由于各個科目都需要占用一定量的復習時間，而考生每天的有效復習時間又是非常有限的，因此，科學、合理地安排各門功課的復習時間顯得尤為重要，宗旨是單科過線，總分取勝。

在這個強化知識階段，要求考生在掌握基本知識和理解重要理論的基礎上，重點掌握應對考試的方法和解題技巧。

最后，技巧層面的實現是備考沖刺階段的主要任務，同時也是強化階段累積做題經驗來實現的。在本階段，考生除了要熟悉教材基礎知識，還需要熟悉各部分重點知識。掌握這些重點的一個常見手段是盡量多做一些經典題型、以前考過的真題等，用練習促進知識的掌握。本階段尤其重要的一個任務就是熟練掌握各種題型的解題方法和思路，包括選擇題尤其是多項選擇題的陷阱識別和答題原則以及分析題的考點定位和邏輯展開等。完成本階段的任務，一方面要多做模擬練習題，通過做題熟悉知識點的運用和解題的法則，同時也可以借助老師的例題剖析來更快領悟題目分析方法和答題技巧。

我們常說學習，簡言之，學就是學各種知識，習就是練習。前期的知識儲備，在后期尤其考前20天務必要付諸實踐實習之，祝大家成功。

第四篇：美容師事半功倍的溝通技巧

美容師事半功倍的溝通技巧

前來了解產品的顧客

特征：這類顧客進店一般神情自若，隨便環視產品，臨柜也不急于提出購買要求。

接待技巧：對這類顧客，美容師應讓其在輕松氣氛下隨意瀏覽，只要在她對某個產品發生興趣，表露出喜歡的神情時才能接觸，注意不能用眼睛老盯著她，以免使其產生緊張戒備，也不能過早地與其接觸，以免驚擾她。在適當情況下，可主動熱情地介紹和推介適合產品、新產品、暢銷品或降價產品。

無意購買的顧客

特征：這類顧客進店沒有購買的意思，只是為了感受氣氛，消磨時光，但也不排除她們會有沖動性購買行為或為以后購買而觀看產品，這類顧客有的談笑風生,東瞧西看;有的猶猶豫豫,徘徊觀看;還有的哪里熱鬧就往哪里去。

接待技巧：對這類顧客，如果不接近柜臺就不必急于接觸，應隨時注意其動向，當她到柜臺察看產品時，就要熱情接待。

需要參謀的顧客

特征：這類顧客進店后喜歡到處看，好像要提問或咨詢什么似的，購物經驗少，拿不定主意，愿意征求美容師的意見。

接待技巧：對于這些顧客，美容師要主動打招呼，并說：“需要我幫忙嗎?”也要大膽熱情地談出自己的看法，即使你的觀點和她的不一致，她也會因解釋合理而感謝你。

想自己挑選的顧客

特征：有的顧客愿意自己一心一意地挑選產品，不愿讓別人招呼。這類顧客購物經驗豐富，自信心強，輕易不接受別人的觀點和意見，不愿與美容師過多地交流。

接待技巧：對于這類顧客，美容師應讓其自由挑選，不必過多推介產品，只要適當留意就行了。

下不了決心的顧客

特征：有的顧客猶豫不決，總是下不了購買的決心，感到買也可以，但心里又想也許以后會有更好一些的產品。

接待技巧：對這樣的顧客，美容師應該積極地從旁建議，不斷發出成交信號，促使其下決心購買。

有既定購買目的的顧客

特征：這類顧客也許曾經使用過同類產品，也許是忠實顧客，在全部顧客中所占比例較小。一般進店后目光集中、腳步輕快、直奔產品，指名要購買某種產品、購買目標明確，對產品的用途和方法也比較清楚。

接待技巧：這類顧客的購買心理是“求速”，因此，應抓住她臨近柜臺的瞬間馬上接近，積極推介。動作要迅速準確，并盡快把產品包裝好送給顧客，以求迅速成交。同時，要把握好以下幾點：面帶笑容，點頭示意;記清面容，以免下次接待時忘記。

目標不明確的顧客

特征：這類顧客一看到美容師就會說“我只是看看，今天不一定買”。也就是說，在進店之前，她早就準備好了怎樣提問及回答，她會輕松地與美容師交談。她們屬于沒有明確具體購買目標和目標模糊的顧客，在全部顧客中所占的比例較大。她們有時候看起來好像很有主見，但一經美容師的推介就會很容易改變主意。

接待技巧：一般來說，對付這類顧客的難度最大，此時美容師的耐心就顯得十分重要，如果你能堅持到最后，其成交的可能性較大。除了耐心之外，還需要較強的說服力來幫助其選購產品。雖然她們容易采取否定的態度，但質量好的產品她們不會抵抗。因此，只要美容師提出能打動顧客的購買誘因，就可以成交。

第五篇：公務員面試：舉一反三 方能事半功倍

面試題目浩如煙海，思路狹窄如同荒島求生，只有做到舉一反三，才能將一塊塊知識點的漂浮板連成小船，乘風破浪，直達彼岸。離公務員面試時間越來越近，如何理順思路，獲得考官青睞是考生最為關心的問題。大家可以拿下面的題目進行自我檢驗。

例：受市政府委托，市圖書館準備開展“農家書屋”管理員培訓班，你是圖書館的一名工作人員，市圖書館領導將此事交給你負責，你會怎么開展?你認為此次培訓的重點和難點是什么?

大家一看到是培訓類的題目，心中竊喜，腦海中立刻想到培訓的流程，然后痛痛快快說了一大堆，忘記人家還有第二問，或者是聽到后面忘記前面，答題直接奔著重點和難點去了，導致答題不全面。所以，大家一定要認真聽清楚問題。對于計劃組織協調類的題目，開頭破題要點出開展這項活動的意義，這樣能夠開門見山地告訴考官，你接下來準備開展的活動都是圍繞目的展開的，那么農家書屋管理員培訓班的目的是什么呢?當然是為了提高農家書屋管理工作的質量，更好地服務群眾，進而促進農村精神文明建設等中公教育版權。

接下來，要開展培訓活動，成立工作小組，指定方案等。中公教育專家提醒大家注意，一定要下發培訓通知。好多同學在答題的時候把這個漏掉了，沒有通知，怎么會有人來參加你的培訓班呢?前期準備工作完成之后，重點內容當然是你要怎么開展培訓?要培訓農家書屋的管理員，這個太好講了，圖書館管理員需要掌握的技能主要就是有關農家書屋的管理制度、借閱制度、讀者服務等方面，這些可以采用理論授課的形式，請我們市圖書館有經驗的老同事做為培訓導師。答到這里，是不是覺得可以了呢?要是再有點現場實踐觀摩學習就好了，可以讓管理員去市圖書館進行現場觀摩，交流管理經驗，提高實際操作能力。

最后，培訓結束后，為了看看你此次培訓的效果，管理員們有沒有學習到新技能，我們可以進行培訓效果的考核。這個時候整個活動已經開展完了，你就可以簡單說一下你認為的重點和難點是什么。比如說此次培訓的重點是現場實踐觀摩學習，培訓的難點是如何用生動有趣的方式開展培訓活動，使管理員們愿意學，并能夠將所學用于實踐等。這樣還不夠完美，還應當說出你認為的重點和難點之后給出適當的理由，有理有據。

到這里，我們這道題圓滿地答完了，也給考官留下了良好的印象，但是思考不能就此停止，如果將這道題稍加改動，你還會對答如流嗎?

例：“農家書屋”管理員培訓班剛開始上課時，管理員們還興致勃勃，然而幾天后來聽課的人越來越少，假如你是此次培訓班的負責人，你怎么辦?

稍加改動，計劃組織的題目變成了應變題目。思路并不難，要去了解情況并發現問題，可能是課程安排問題、授課老師的問題等，想出幾個問題之后，給出你的調整解決措施，并進行后續跟蹤以及學習效果的反饋。這種改編題目很有趣，也很有效果，能夠檢驗出你是否真正做到了融會貫通，舉一反三。