第一篇：電磁感應實驗設計論文

0引言

法拉第電磁感應定律是電磁學中的一個重要內容，在物理教材中，通過用條形磁鐵插入、拔出串接了靈敏電流表的閉合線圈定性實驗，分析插拔磁鐵的快慢與靈敏電流表指針擺動的幅度關系，得出“閉合線路內，磁通量的變化率越大，線圈的匝數越多，產生的感應電動勢也就越大”的結論．在此定性實驗的基礎上，教材中直接引出了法拉第電磁感應定律．顯然，上述方法省略了“E與n、Δ/Δt成正比關系:E=nΔ/Δt，E:感應電動勢(V)，n:感應線圈匝數，Δ/Δt:磁通量的變化率”這一量化結論的實驗研究過程．由于采用手動操作改變Δ/Δt，并且靈敏電流表的指針是瞬時晃動的，實驗操作、觀察都存在一定的局限．本文用充磁器和可拆交流演示變壓器分別設計并實現電磁感應的定性和定量實驗．充磁器結構簡單，重量輕、操作方便，在物理實驗室中主要是為給條形磁鐵充磁，也可為U形磁鐵充磁，是學校實驗室中必備的器材，一種器材多種用途，它產生磁場的磁感應強度比一般永久式磁鐵高許多，因此，可以用來定性地演示許多電磁學實驗，它是定性實驗電磁感應較好的方法．常見的定性實驗不能進行進一步的探究．利用可拆交流演示變壓器可以定量進行試驗研究，通過反復實踐，設計出了驗證法拉第電磁感應定律的創新實驗方法．

1用充磁器實現電磁感應實驗設計

1．1充磁器

充磁器是一種快速飽和充磁設備，是一種多種用途器材，它的作用就是給磁鐵上磁，磁鐵在剛生產出來，并不具備磁性，必須通過充磁器充磁后才能帶磁．充磁器示意圖如圖1所示，由于充磁器結構上的原因，每次實驗通電時間一般不超過幾秒鐘，否則，升溫過快會損壞充磁器．

1．2用充磁器定性的演示法

拉第電磁感應定律(1)將合適的U形軟鐵棒套上事先繞上兩組不同匝數線圈的紙筒，線圈匝數分別為n1和n2(n2＞n1)，然后插入充磁孔內固定，如圖2所示，接通充磁器電源，可見連在匝數線圈為n2上的演示電表V2指針擺幅大些，說明感應電動勢和線圈匝數n成正比關系E∝n．(2)將合適軟鐵棒放入充磁孔內，讓連有演示電表V1(或V2)的線圈n1(或n2)分別快速、慢速穿入軟鐵棒，可見演示電表指針擺動幅度大些、小些，說明感應電動勢與閉合線圈內磁通量的變化率成正比關系E∝Δ/Δt．

2用可拆交流演示變壓器設計電磁感應實驗

2．1實驗原理與實驗設計

根據變壓器的工作原理，當交流電通過原線圈n1時，閉合鐵芯中將產生峰值穩定交流變化的磁通量變化率Δ/Δt．如果水平移動變壓器上端的橫鐵軛，鐵芯不再完全閉合，一部分磁感線外泄，使鐵芯中的Δ/Δt變小，如圖3所示．按照上述操作，可改變Δ/Δt的大小．若抽動橫鐵軛到某一固定位置不動，此時的Δ/Δt比較穩定．

2．2實驗過程的實現

為了操作方便，將副線圈放在右手側，同時在實驗中注意安全，勿用身體接觸原線圈中的交流電，實驗過程如下:

2．2．1定性探究感應電動勢E與磁通量變化率Δ/Δt之間的關系如圖3所示，將多用表V調至交流電壓10V檔，與4．5V小燈泡并聯，串接到副線圈n2，原線圈n1接入交流220V．當橫鐵軛完全閉合在鐵芯上時，多用表電壓檔測出副線圈中產生4．5V的感應電壓．將橫鐵軛從原線圈端向左緩慢地水平移動，4．5V小燈泡逐漸變暗，當橫鐵軛移動離鐵芯約4mm時，觀察電壓讀數降到3V左右．利用上述直觀的現象，通過思考該現象產生的原因并進行分析驗證，可以得出結論:感應電動勢E與橫鐵軛的水平移動有關，橫鐵軛的移動快慢不同，使磁通量變化快慢不同，產生的電動勢大小也不同．磁通量變化快慢類比于速度變化快慢，用Δ/Δt表示，電動勢大小與Δ/Δt有關，Δ/Δt越小(大)，E越小(大)．

2．2．2定量探究感應電動勢E與匝數n的正比關系去掉副線圈，換上長導線纏繞在鐵芯上替代副線圈，將導線兩端與小燈泡串接成閉合線路，并將多用表與小燈泡并聯．將橫鐵軛開口距離調至約4mm后固定不變，開始纏繞導線，由于在n2鐵芯上下位置不同，Δ/Δt略有差異，所以選擇在n2鐵芯下部的同一位置附近纏繞導線，隨著纏繞在鐵芯上的線圈匝數增多，可觀察到小燈泡從不亮到亮的變化過程:在線圈繞到第6匝時，小燈泡微微發光;當線圈繞到25匝左右時，小燈泡已經比較亮了．在繞線過程中，觀察多用表上交流電壓讀數，發現每多繞一匝導線，感應電動勢約增大0．1V，可得出感應電動勢E與匝數n的定量關系．同時觀察到:從鐵芯上逐漸解開纏繞的導線到第4匝時，小燈泡仍微微發光，而在纏繞到第4匝時，小燈泡卻并不發光，說明有自感作用．通過上述實驗，進一步進行分析探究:假設每一匝線圈內的磁通量的變化率為Δ1/Δt，對應產生的感應電動勢為E1，則每多繞一匝線圈，Δ/Δt就增大一個單位Δ1/Δt，線路中感應電動勢也增大一個E1，由此得出量化的結論:電路中感應電動勢的大小，跟磁通量的變化率成正比．即E∝Δ/Δt，E=kΔ/Δt(1)若E、ΔФ、Δt均取國際單位，上式中k=1，由此得出E=Δ/Δt(2)若閉合電路有n匝線圈，則E=nΔ/Δt(3)

3結束語

通過用充磁器和可拆交流演示小變壓器兩種簡單的裝置創新設計的實驗和實踐，驗證了感應電動勢與閉合線圈內磁通量的變化率和線圈匝數成正比關系．加深了對法拉第電磁感應定律的理解，熟悉了實驗器材的使用，有利于提高動手能力、觀察能力和思維能力．也為電磁感應在實際生活中的應用提供了有效的借鑒意義．在實驗設計和實現過程中，得到我老師的大力支持和幫助，在此表示衷心感謝!

第二篇：電磁感應 發電機 教案

16.5 電磁感應 發電機 教學設計

【教學目標】 知識與技能：

1．知道電磁感應現象；通過探究知道產生感應電流的條件

2．知道感應電流的方向與磁感線方向、導體切割磁感線的運動方向有關

3．知道發電機的原理；知道什么是交流電；知道發電機發電過程是能量轉化的過程 3．知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思； 過程與方法：

1．通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規律的能力

2．觀察和體驗發電機是怎樣發電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力 情感、態度、價值觀：

1．認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法 2．認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識 【教學重點】

1．通過探索知道電磁感應現象 2．通過實驗知道交流發電機的工作原理 【教學難點】

1．由實驗現象概括物理規律——電磁感應 2．應用原理分析問題——發電機工作原理

【實驗器材】靈敏電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、手搖發電機一臺、小燈泡

【教學方法】 實驗法、討論法、啟發式 【教學過程】

復習，引入新課

（奧斯特實驗）它揭示了一個什么現象？從學過的知識入手，讓學生輕松感受到從生活到物理。

1、磁生電（電流周圍存在著磁場，即電能生磁。）該實驗在當時的科學界引起了轟動。法拉第在此基礎上提出了新課題——既然電能生磁，那么磁能生電嗎？

演示：小吊扇使發光二極管發光

結合圖16-35觀察電扇內部主要構造：磁體

線圈 誰給電路供電？說明磁場和線圈能產生電流（磁生電）

利用磁場產生電流的現象叫做電磁感應現象；電磁感應產生的電流叫感應電流。電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發現的，他經過十年堅持不懈的努力，才發現了這一現象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習。

2、探究感應電流產生的條件 什么情況下磁能生電

［演示實驗］實驗器材:蹄形磁體、靈敏電流表、線圈、導線

參照p52表格順序進行探究。讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，觀察到電流表指針不偏轉.這說明沒有產生電流。

將直導線在磁場中左右運動，觀察到電流表指針偏轉。這表明有電流產生

讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針不偏轉.這說明沒有產生電流.將直導線在磁場中斜著運動，觀察到電流表指針偏轉。這表明有電流產生。

如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導體想象成一把刀，表達起來會方便些，討論一下如何表達。

（討論得出）閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。

3、探究感應電流的方向

剛才大家觀察到靈敏電流計的指針左右偏轉，說明了電流的方向在發生改變，那么感應電流的方向和什么因素有關呢？控制變量

（二）發電機

電磁感應現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發電機的發明，開辟了電的時代，所以電磁感應現象的發現具有劃時代的意義。

發電機是怎樣發電的呢？

［演示1］把一臺手搖發電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？

觀察到小燈泡發光.燈閃亮

有感應電流產生，并通過小燈泡.［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表指針左右擺動 這表明發電機發出的電的大小和方向是周期性變化的.那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？動畫演示

從發電機工作過程我們能看出，線圈轉動一周，電流方向變化兩次.周期性改變方向和大小的電流叫交流電。在交流電流中，電流在每秒內周期性變化的次數叫做頻率.頻率的單位是赫茲，線圈轉動一周所用的時間叫周期。周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量。我國供生產和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲

發電機發電過程是利用電磁感應原理把電能轉化為機械能的過程。生活 物理 社會 有關內容（高壓輸電、變壓器等）

第三篇：電磁感應教學設計

電磁感應教學設計 >

備課2組 一．教學目標： 知道電磁感應現象及其產生的條件。

2.知道感應電流的方向與哪些因素有關。

3.培養學生動手實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規律的能力。

重難點是：如何引導學生更好的經歷電磁感應現象的探究過程? 如何引導學生進行電磁感應實驗探究？ 二.學情分析：

學生已經認識到能量是初中物理學習的一條線索。能量不會憑空產生。已經有了電能生磁的知識，逆向思維肯定能想到由磁也可能生電。得到持續電流的條件學生也很明白，故布置給學生任務：看誰能由磁產生電流了？適當的引導完成任務應該不難。

三、教具準備：

強磁場，導線，靈敏電流表，小燈泡 四.教學過程：

（一）引入課題：從科學家的故事探究故事入手。

奧斯特實驗架起了一座電和磁聯系的橋梁，人們對電與磁有著密切的聯系，深信不疑。法拉第堅信磁也一定能產生電。他把導線放在磁場中想得到電流，試驗失敗了，這說明利用磁場得到電流需要一定的條件，后來他又做了大量的實驗，歷時10 年探索，終于在 1831 年發現了由磁生電的條件和規律，從而開辟了人類的電氣化時代。今天咱們一起踏著探索者的足跡。你能由磁得到電流？

（二）電磁感應

探究任務 1 ：看誰能由磁產生電流，獲得電能？（目的提示部分學生能不能從能量的角度找到生電的突破口）

思考：1得到持續電流的條件是什么？完成本任務有要準備什么器材？

2怎樣知道產生電流（有電能）呢？對顯示有電流產生的儀器有什么要求？

3怎么操作才能產生電流（獲得電能）會是什么能轉化來的？

小組先交流、討論后動手探究 5分鐘后，得到電流（獲得電能）的小組匯報展示。展示回報要點（幻燈片顯示）

1你選用哪些試驗器材？怎樣知道產生電流（有電能）呢？

2怎么操作產生電流獲（得電能）？ 為什么不選燈泡來顯示產生電流（有電能）呢

沒有完成任務的同學先按照展示小組方法試試，然后總結自己失敗的原因在哪兒。（交流，探討）結合自己實驗中成敗經驗總結要由磁得到電流必須怎樣操作？（交流，探討）引導學生總結出：

1、獲得電能時消耗了機械能；

2、得到感應電流的條件 ? 閉合回路 一部分導體放在磁場中? 導體必須相對磁場運動且和磁場方向有夾角。

結合自己的結論對照書本和法拉第說法做比較，看那總說法更好更形象。完成什么是電磁感應，產生感應電流的條件的教學。（過度：用實驗室學生常用電流表替代你剛才用的電流表能看到指針偏轉嗎）

設置任務 你能讓產生的感應電流大小和方向改變嗎？動手試一試后說說你的方法，學生匯報：（不同意見的小組準備補充）補充不到位時，把學生向教師預設處引導（教師預設：磁場強弱，運動快慢、切割方向、磁場中部分導體的長短等。只是讓學生有這樣的思維習慣，去展開學生的思維，不必探究；感應電流的方向的改變，能找到即可）

（三）總結本節課自己的發現和收獲

（四）完成達標測試

（五）電視劇《神話》中誤入秦朝的易小川為給自己手機充電，用強磁石和呂雉衣服上的金絲線等其他材料利用今天的電磁感應原理制作了小發電機

任務 3課下查詢資料、收集材料各小組合作動手制作一個簡易的小發電機（鋪墊下一節）

第四篇：心理學實驗設計

字體大小對不同自戀水平大學生詞匯分類任務的影響 摘要 本研究從認知加工的角度對自戀者的特征進行研究，采用自我相關詞匯、他人相關詞匯、積極詞匯、消極詞匯作為實驗材料，通過操縱材料詞匯的書寫大小來研究不同自戀水平者在詞類歸類任務的區別，目的是考察字體大小、詞性及二者之間的交互關系對不同自戀水平本科生分類速度的影響。

關鍵詞 自戀字體大小詞匯內隱態度

問題提出

自戀的定義取自古希臘神話中Narcissus的凄美故事。神話中Narcissus是一位美貌少年，因為對山林女神Echo的愛無動于衷致使Echo心碎而死，遭到報復之神Nemesis的懲罰。Narcissus愛上泉水中自己的倒影，最終為了擁抱水中的倒影投水身亡，化為一株水仙。Narcissism—詞最早于1898年被Havelock Ellis用來描述病理性自戀。至1914年，弗洛伊德在《論自戀》中首次系統論述了自戀的相關問題。美國精神病協會于1980年在《精神疾病診斷和統計手冊》第三版中(DSM-III)將自戀作為一種獨立的人格障礙，對自戀型精神障礙作出明文規定。2000年的《精神疾病診斷和統計手冊》(DSM-IV-TR)再次明確了自戀型人格障礙的診斷標準，認為自戀包括以下特征：①一種自我夸大的、需要贊美與共情的行為模式,始于成年早期。②妄自尊大的夸大觀念，如夸大才能。③對無限的成功、權力、智慧、美麗或理想愛情的幻想的先占觀念。④具有他或她的特殊的信念，只能被其他特殊或者地位高的人理解，并只能與他們交往面對權力的態度傾向與滿足期待。⑤要求過度的贊美。⑥利用他人達到目的。⑦缺乏共情。⑧經常嫉妒別人或認為別人在嫉妒。⑨傲慢的舉止。

從心理動力學觀點來看，自戀強調客體之間的關系，即對自我他人的看法和對二者之間相對重要的無意識知覺。自戀者在潛意識中如果意識到自己較之他人更為重要，并且這種相對重要性是維持自戀者積極、夸大的自我概念的動力，那么反應在內隱態度層面上，自戀者對自己的內隱態度也應當高于對他人的內隱態度。

1999年Lakoff 與Johnson就提出“大體型顯得更加重要，小體型顯得不重要”，認為形狀大小會影響個體的判斷，并且這是一種普遍適用眾所周知的知識，這說明大小的覺知會對內隱加工產生影響，大的物體被知覺為更具有優越性。

Mazure（2005）認為體型的大小會為個體營造一種處于優勢或劣勢的氛圍，相對于小體型個體更偏愛采用大體型來為自己創造一種優越性。Tracy和Robins（2004）的研究也證實驕傲、自我加強的情感體驗可以通過操作體型的大小來實現。Meier，Robins與 Caven(2008)證實，當喜愛的刺激用大體型呈現時，個體能很快對其進行分類，而當不喜歡的刺激用小體型呈現時，個體對其分類速度也快，這些結果都證明了一個“大即好”的普遍真理。研究表明，詞匯相同時，個體對大字體詞匯的視覺搜索反應時要顯著少于小字體詞匯（宮殿坤，郝春東，王殿春，2009）。這些研究說明大小這種物理屬性與物體的優劣息息相關，同時對大小的控制可以通過給被試營造一種優勢和劣勢的情景進而影響人的高級心理過程。

本研究希望能通過控制大小這種物理屬性，對自戀者的認知加工過程進行初探，探索自戀者是通過何種方式將自己凌駕于他人之上，如何維持自己積極的形象。同時還對自戀者的內隱態度進行研究，期望探索出自戀者的認知加工方式對其內隱態度的影響。

研究目的研究字體對不同自戀水平被試詞匯分類任務的影響。本研究主要包括兩個實驗，實驗1選用釆用兩種字體書寫的自我、他人相關詞匯為實驗材料，目的是為了驗證以不同字號書寫的自我相關詞與他人相關詞匯對不同自戀水平的被試詞匯分類速度的影響。實驗2選用積極、消極形容詞為實驗材料，通過考察不同自戀水平的本科生在詞語分類任務中的反應，探討詞語的大小、詞性及其二者之間的交互作用對本科生詞匯分類速度的影響。

研究假設

假設一詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現為所有被試對大字體詞匯的反應速度比對正常書寫詞匯的反應速度快，對自我詞匯的反應速度比對他人詞匯的反應速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著。

假設二字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。表現為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；

字體與詞性二者之間的交互作用顯著。

研究方法

被試選取在本次研究前,選取來自陜西師范大學本科生共300人參加問卷測量。對這些被試施測自戀人格問卷NPI(Raskin&Terryl988)，據此考査高中生自戀水平的總體特征。根據測量結果將量表成績按順序排列，分別選取兩端27%的被試進行實驗。

研究工具和材料自戀人格問卷NPI(Narcissistic Personality Inventory)(Raskin & Terry 1988)該量表是測量顯性自戀的有效量表。量表由40個二選一迫選項目組成，問卷采用“1”、“0”計分，總量表得分范圍從0到40，分數越高表示自戀水平越高。在本次研究中a系數為0.69，分半信度為0.67。

實驗1中采用在人格研究中經常采用的詞匯，包括：

自我詞：我、俺、我的、自己、本人、自己的、俺的他人詞：他、他人、外人、他人的、別人的、他的、別人

實驗2中材料的選取主要參照了內隱態度研究中常用的詞匯。在實驗前，首先選取大量詞語，然后經篩選與補充，按照①意義清晰不會產生歧義；②不帶有顯而易見感情色彩；③與優越感、權欲等自戀特征相關三個標準，最終得到以下詞匯：

消極詞：低級、骯臟、廉價、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服從、抑郁、殘暴 積極詞：高貴、統帥、領袖、霸業、誠實、熱情、魅力、智慧、優秀、風趣 實驗1中共制作出四組材料“大自我詞匯”“大他人詞匯”“小自我詞匯”“小他人詞匯”；實驗2中共有四組詞匯“大消極詞”“大積極詞”“小消極詞”“小積極詞”。實驗1每組7張共28張圖片，實驗2每組十張共40張圖片。大字體詞匯采用28號宋體書寫，為了保證小字體的可辨認度，小字體詞匯采用20號宋體書寫。每張圖片上的正中央只呈現一個詞匯。所有材料均采用E-prime程序呈現,每次呈現一張圖片，被試做出反應后由程序自動記錄反應時間。

研究設計

為了研究字體、詞類屬性及二者之間的交互作用對不同自戀水平被試反應速度的影響，實驗1采用2(自戀水平：高、低)×2(字體大小:大、小)×2(詞類屬

性:自我、他人)的三因素混合實驗設計，自戀水平為被試間變量，字體與詞類屬性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。實驗2采用2(自戀水平:高、低)×2(字體大小:大、小)×2(詞性:積極、消極)的三因素混合實驗設計，其中自戀水平為被試間變量、字體與詞性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。

研究過程

分類任務實驗前先對被試施測自戀人格問卷，之后根據問卷結果篩選出高低自戀水平兩組被試。一周后進行詞匯分類任務實驗，實驗采用計算機呈現的方式進行。整個實驗分為練習和正式實驗，被試先完成練習實驗，熟悉實驗操作方法后自行控制進行之后的正式練習。在實驗開始前，由主試向學生介紹本研究的目的和注意事項，待學生沒有疑問后開始進行實驗。實驗開始時，計算機屏幕上會呈現指導語：您好，歡迎參加此次實驗，此次實驗包括實驗1和實驗2兩部分。每個實驗中包括若干組不同任務。您需要根據每組任務中具體的指導語進行實驗。閱讀完該指導語后，請按“空格”鍵繼續。

被試按鍵反應后進入實驗1，實驗中首先在屏幕中呈現指導語：在這個實驗中，首先屏幕中會呈現一個注視點“+”，注視點消失后屏幕中會呈現詞語，你的任務就是對詞語進行歸類。如果呈現的詞語與“自我”相關，請按“F”鍵反應。如果呈現的詞語與“他人”相關，請按“J”鍵反應。請集中注意力，盡可能在保證正確率的前提下盡快反應，當你準備好時，請按“空格”鍵進入練習實驗。

練習實驗中，首先會呈現注視點“+”，呈現時間為500~700ms隨機不等。注視點消失后呈現實驗材料，被試做出反應后刺激消失,緊接著呈現反饋“√”或“×”，反饋時間呈現500ms。如果被試沒有對材料做出按鍵反應，則不能繼續進行。所有材料均隨機呈現，全部呈現完畢之后，告知被試：練習實驗結束，接下來進行正式實驗，在正式實驗中沒有反饋。請稍作休息，休息結束后，按“空格”自行進入正式實驗。在整個實驗中，被試做出按鍵反應后，由計算機自動記錄被試的反應時和正確率。

正式實驗中，實驗1結束之后，被試可以根據指導語自行進入實驗2，除材料和部分指導語不同外，實驗2與實驗1的整個程序相同，根據指導語的提示，被試可以自行完成實驗。

數據處理

使用SPSS17.0、WPS版excel對數據進行統計分析。分析之前要參照被試的反應正確率，刪除反應正確率低于90%的被試數據；同時將低于300ms的數據用300ms代替，將大于3000ms的數據以3000ms代替。

預期結果

詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現為，所有被試對大字體詞匯的反應速度比對正常書寫詞匯的反應速度快，對自我詞匯的反應速度比對他人詞匯的反應速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著，對于高自戀被試組這種交互作用尤其顯著。

字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。表現為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試，高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試;字體與詞性二者之間的交互作用顯著。參考文獻

岑延遠，鄭雪.(2004).自尊的認知加工偏向研究述評.心理科學，27(5)，1184-1186.宮殿坤，郝春東，王殿春.(2009).字體特征與搜索方式對視覺搜索反應時的影響.心理科學，32(5)，1142-1145.江雅.(2007).隱性與顯性自戀者在同伴拒絕下的攻擊行為差異的實驗研究.碩士學位論文.西南大學.李凌.(2004).自我知覺積極偏向的理論解釋和意義分析.心理科學,27(4), 1013-1015.吳蕓杉，張進輔.(2010).自戀研究概述.保健醫學研究與實踐，7(2),85-89.趙靜，張海鐘.(2007).自戀研究進展.精神醫學雜志,20（1), 52-57.鄭涌，黃藜.(2005).顯性自戀與隱性自戀:自戀人格的心理學探析.心理科學,28(5), 1259-1262.令狐萌，施春華.(2011).大學生自戀特質與成就動機的關系.中國健康心理學雜志，19(4)，454-456.Baumeister，R.F.，& Vohs, K.D.(2007).Narcissism as addiction to esteem.Psychological Inquiry，12，06-209.Campbell，W.K.(2005).When you love a man who loves himself: How to deal with a one-way relationship.Chicago: Sourcebooks Casablanca.Fetterman，A.K，& Robinson，M.D.(2010).Contingent self-importance among pathological narcissists: Evidence from an implicit task.Journal of Research in Personality，44，691-697.Jonason，P.K.，Li，N.P.，& Buss，D.M.(2010).The costs and benefits of the Dark Triad:Implications for mate poaching and mate retention tactics.Personality and Individual Differences，48，373-378.Locke，K.D.(2009).Aggression, narcissism，self-esteem，and the attribution of desirable and humanizing traits to self versus others.Journal of Research in Personality，43，99-102.Martinez，M.A.，Zeichner，A.，Reidy，D.E.，& Miller，J.D.(2008).Narcissism and displaced aggression: Effects of positive，negative，and delayed feedback.Personality and Individual Differences，44，140-149.Miller，& Campbell.(2008).Comparing clinical and social-personality conceptualizations of narcissism.Journal of Personality，76，449-476.Okada，R.(2010).The relationship between vulnerable narcissism and aggression in Japaneseundergraduate students.Personality and Individual Differences，49，113-118.Vazire，S.，&Funder，D.C.(2006).Impulsivity and the self-defeating behavior of narcissists.Personality and Social Psychology Review，10，154-165.

第五篇：實驗設計題

14二模實驗設計題匯總（力、光）

海淀：37．探究小組的同學學習了簡單機械后，知道使用簡單機械可以省力，于是

產生了一個想法：用實驗室內測量范圍為0～5N的彈簧測力計一只，由兩個滑

輪構成的滑輪組兩個（如圖23所示），測量質量約為50kg的學生的體重．請你

根據實驗室提供的器材和再補充一些器材（不要再增添滑輪），設計一個能完成他們想法的方案，對方案的要求是：

（1）寫出方案中需要補充的器材；

（2）畫出測量方案的示意圖，寫出關鍵條件和需要測量的物理量；

（3）寫出被測學生體重與測量物理量之間的關系式．

順義：38．實驗桌上有滿足實驗需要的如下器材：天平、砝碼、體積不同的鋁塊、細線、大燒杯、量筒、水。請利用上述器材設計一個實驗證明：浸在水中的物體所

受的浮力大小跟物體排開水的體積成正比。要求：寫出實驗步驟，畫出實驗數據記

錄表。（5分）

豐臺37.小明發現，在一個盛水的容器中放入一個木塊，木塊會受到浮力，放入木塊后容器底部受到的水的壓

力也增大了，他想探究物體受到的浮力大小與容器底部增加的液體壓力是否有關系。為此他選擇了如下器材：符合實驗要求的彈簧測力計一個、底面積已知的大燒杯一個（盛有適量的水）、完全相同的鉤碼6個、記號筆一支、鐵架臺一個。

（1）還需要補充的器材是 _________.（2）小明設計了如下實驗步驟：

① 將彈簧測力計掛在鐵架臺下，測出一個鉤碼的重力為G，并計入數據表格；

② ________________________________________________________________；

③ 彈簧測力計下掛一個鉤碼，沒入大燒杯中的水中，讀出彈簧測力計的讀數F，并計入數據表格；

④ ________________________________________________________________；

⑤ 彈簧測力計下掛不同的鉤碼，仿照實驗③、④再測五組數據，并計入數據表格；

⑥ 根據公式 ______________________________________ 分別算出六次實驗鉤碼受到的浮力F浮和容器底部

增加的液體壓力F壓，并計入數據表格。

請將以上實驗步驟補充完整，并設計實驗記錄表格

密云：36

即F動?k。實驗桌上提供了組裝好且在水平位置平衡的杠桿，2NL動

第36題圖

彈簧測力計1個。請你設計實驗，證明：k?F阻L阻。（5分

石景山：38．（5分）實驗桌上有滿足實驗需要的如下器材：彈簧測力計、體積不同的鋁塊若干、細線、大燒杯、量筒、水。請你利用上述器材設計一個實驗證明：浸在水中的物體所受的浮力大小跟物體排開水的體積成正比。請你寫出實驗步驟，畫出實驗數據記錄表。

昌平：37.下面內容是小華在“探究光的反射規律”實驗中的部分實驗報告，請你完成相應實驗步驟，并設計出填寫數據的表格。

一、實驗猜想與假設：光在發生反射時，反射光線、入射光線和法線在同一平面內。

二、設計實驗：

（一）實驗器材和裝置：激光筆、光的反射定律演示儀（包括小平面鏡M、平板E

和F等，如圖19所示）

（二）實驗步驟：

1．將F板旋轉到與E板在同一平面，用激光筆發出一束沿E板AO方向射向

O點的光，觀察在右側F板上能否看到反射光線OB（如圖），并記錄現象。圖19 2.3.4.將F板向后折轉一定的角度，觀察在右側F板上能否看到反射光OB′，并將現象記錄在表格中。

（三）實驗結果記錄表格

朝陽：38．實驗桌上有如下器材：足量的水、量杯、系有細線的3個體積不同的不溶于水的物體（其密度均大于水的密度，且物體能放入量杯中）、彈簧測力計。請利用上述器材設計實驗證明：液體的密度保持不變時，物體浸入液體所受到的浮力與物體排開液體的體積成正比。

要求：（1）寫出實驗步驟；（2）畫出實驗數據記錄表格。（5分）

東城：38．（5分）實驗桌上有符合實驗要求的橡皮筋一根、彈簧測力計（量程0~5N）兩個、帶橫桿的鐵架臺一個、刻度尺一把、細線若干。請你選用上述實驗器材設計一個實驗證明：如果同一直線上的兩個力F1與F2的方向相同，則F1與 F2的合力F =F1＋F2。請你寫出實驗步驟（可畫示意圖輔助說明），畫出實驗數據記錄表格。門頭溝：38.實驗桌上有如下器材：彈簧測力計、帶有溢水口的溢水杯、適量的水、滿足實驗要求的小桶、體積不同的金屬塊6個、細線若干。請你選用上述實驗器材設計一個實驗證明：物體所受浮力的大小等于物體排開液體所受的重力。請你寫出實驗步驟，畫出實驗數據記錄表格

答案：

海淀：37．

（1）方案需要補充的器材有：刻度尺、細繩、硬棒、懸掛滑輪組和硬棒的支架；??1分

（2）測量方案見示意圖。????1分

按示意圖組裝滑輪組和杠桿，關鍵條件有：?1分 ①動力臂OA與阻力臂OB的比值LOA/LOB大于20； ②彈簧測力計拉力豎直向上。需要測量的物理量有：???1分

①測量力臂力LOA、LOB，計算LOA/LOB的比值k；

②動滑輪重G動；

③彈簧測力計的拉力F。

（3）被測學生體重與測量的物理量之間的關系式為：在杠桿重、細繩重、滑輪與軸摩擦不計情況下有G人=k（5F-G動）???1分 順義：38．實驗步驟：（4分）

（1）把天平放在水平實驗桌上。調節天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。

（2）在量筒中注入適量的水，讀出此時水的體積V0；用細線把一個鋁塊拴好，使其浸沒在量筒內的水中，此

時量筒中水面對應的刻度值用V表示；將V0、V的數據記在實驗數據記錄表中。（3）在燒杯中注入適量的水，用天平測出燒杯和水的總質量m0，并記在實驗數據記錄表中；將步驟（1）中用細線拴好的鋁塊懸掛并浸沒在天平左盤上的燒杯內的水中，鋁塊不接觸燒杯，在天平右盤添加適量的砝碼，移動游碼，天平再次平衡時，天平右盤中砝碼的總質量與游碼所對刻度值之和用m表示，將m的數據記在實驗數據記錄表中。（4）換用體積不同的鋁塊，仿照步驟（2）、（3）再做5次實驗，依次讀出它們浸沒在量筒的水中時，水面對應的刻度值V的數據；分別測出相應的每個鋁塊懸掛并浸沒在燒杯的水中時m的數據；分別將每次的V、m的數據記在實驗數據記錄表中。

（5）根據V排＝V－V0，F浮＝mg－m0g分別計算出6次的V排和F浮的數據，并分別記在實驗數據記錄表中。

度尺測出此時的水面變化h，并計入數據表格；⑥F浮=G-F和F壓=ρ水ghS

實驗數據記錄表：

密云：36．5分（18個孔，使杠桿水平平衡。鉤碼對杠桿的拉力為阻力，用F阻表示；彈簧測力計對杠桿的拉力為動力，用F動表示； 用M=F阻?L阻計算出M的值，用k=F動? L動計算出k值，將M和k記錄在表格中。

（2）改變阻力或阻力臂，動力臂可以不變，使杠桿水平平衡。在做五次實驗，計算出各次的M和k的值，并記錄在表格中。

石景山：

38、實驗步驟： ①用細線拴住一個鋁塊掛在已調好的彈簧測力計下測出重力G1，并記錄。

②在量筒內裝適量的水V0，把掛在彈簧測力計下的鋁塊浸沒水中不觸底和壁，讀出V排

1、F1并記錄。

③用另一個鋁塊掛在已調好的彈簧測力計下測出重力G2；把掛在彈簧測力計下的鋁塊浸沒水中不觸底和壁，讀出V排

2、F2并記錄。

④仿照歩驟③再做4次并記錄；G3—G6、V排3—V排

6、F3—F6.⑤用公式F浮=G-F分別算出F浮1——F浮6并記錄

實驗數據記錄表

昌平：37．實驗步驟：（4分）

2.將F板向后折轉一定的角度，觀察在F板上能否看到反射光（如圖乙），并將現象記錄在表格中。3.將F板與E板再次旋轉到同一平面，改變激光筆的位置，用激光筆發出一束沿E板A′O方向射向O點的光，觀察在右側F板上能否看到反射光OB′，并將現象記錄在表格中。實驗數據記錄表格：（1分）

朝陽：38．（1）將彈簧測力計調零，在量杯中倒入適量的水。

（2）讀出量杯中水的體積V0，將物體掛在彈簧測力計下，測出物體所受重力為G0。

然后將物體的一部分浸入水中，讀出彈簧測力計的示數F1，讀出量杯中水的體積V1，將V0、G、F1、V1的值記錄在表格中。1分

（3）將物體全部浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數為F2，量杯中水的體積V2，將F2、V2的值記錄在表格中。1分

（4）分別將另兩個物體掛在彈簧測力計下，仿照步驟（2）和（3）再做4次實驗，將將V0、G、F3-------F6和V3-------V6記錄在表格中。1分

（5）根據公式F浮＝G－F拉計算出浸在水中物體所受的浮力F浮1-------F浮6，根據公式 V排＝V－V0計算出V排1-------V排6，記錄在表格中。1分（2東城：38．（5（1）把橡皮筋的下端用細線固定在鐵架臺的橫桿上，用細線系住橡皮筋的上端O點，并將細線的兩端分別掛在一個彈簧測力計的掛鉤上。

（2）用兩個彈簧測力計同時豎直向上將橡皮筋的O端拉到A點，標記A點的位置，把此時彈簧測力計的示數

F1和F2記錄在表格中；（3）用一個彈簧測力計向上拉橡皮筋使橡皮筋的O端仍伸長到A點，把此時彈簧測力計的示數F記錄在表格中。（4）仿照步驟（2）和步驟（3），用彈簧測力計豎直向上將橡皮筋的O端拉到不同的位置B、C、D、E、F點，依次做五次實驗，并記錄相應的F1、F2和 F。實驗數據記錄表：

門頭溝：實驗步驟

①將溢水杯裝滿水放在水平桌面上,將小桶用細線拴在調節好的彈簧測力計下測其重力為G桶，并記錄在表格中，取下小桶放在溢水杯的溢水口下；

②取一金屬塊用細線拴在調節好的彈簧測力計下測其重力為G物，將金屬塊緩慢的浸入溢水杯內與器壁不接觸，當金屬塊完全浸沒在水中時彈簧測力計的示數為F示。當溢水杯的溢水口中不再有水溢出時，取出小桶用彈簧測力計測其總重為G，記錄G物、F示、G；

③仿照步驟①②重復5次，并記錄實驗數據；

④根據G排=G-G桶，F浮=G物-F示分別計算出G排、F浮并將數據記錄在表格中。記錄表格