第一篇：高二物理教案電磁感應(yīng)-自感

五、自感

教學(xué)目的

1．知道什么是自感現(xiàn)象和自感電動勢

2．知道自感系數(shù)是表示線圈本身特性和物理量。知道它的單位 3．知道自感現(xiàn)象的利和弊以及它們應(yīng)用和防止

教具

通電自感演示器，斷電自感演示器，直流電源，導(dǎo)線若干

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

[提問] 1．產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件是什么？

[投影] 2．如圖是一個通電螺線管，其中電流強(qiáng)度為I，回答下列問題：（1）．螺線管中有無磁場？磁場的強(qiáng)弱與電流有無關(guān)系？（2）．當(dāng)電流變化時，螺線管中的磁場是否變化？（3）．當(dāng)電流變化時，通過螺線管中的磁通量是否變化？（4）．當(dāng)電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象？（5）．當(dāng)電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動勢？

[啟發(fā)講解] 當(dāng)通過螺線管中電流變化時，螺線管中也能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象與我們前面學(xué)過的電磁感應(yīng)現(xiàn)象有所不同，這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于通過導(dǎo)體自身的電流變化引起磁通量的變化。這種現(xiàn)象就稱為自感現(xiàn)象。

二、新課：

[板書]

一、自感現(xiàn)象

[板書] 1.自感現(xiàn)象：由于導(dǎo)體本身電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。

[啟發(fā)提問]通過上面的分析，想一想，自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么呢？ ［板書］２.自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：導(dǎo)體本身電流變化，引起磁通量的變化。[提問講解］自感現(xiàn)象屬于一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么在自感現(xiàn)象中有沒有感應(yīng)電動勢產(chǎn)生呢？ [板書]

二、自感電動勢：（15分鐘）

[板書] 1.自感電動勢：在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢叫自感電動勢。[設(shè)問講解] 那么自感電動勢有什么作用呢？回顧楞次定律，然后通過實(shí)驗(yàn)來說明。

[板書] 2.自感電動勢的作用:阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化。

[小結(jié)講解] ：（投影燈片）當(dāng)通過螺線管中原來的電流I增大時，螺線管中產(chǎn)生的自感電動勢阻礙I變大；當(dāng)通過螺線管中原來的電流I減小時，螺線管中產(chǎn)生的自感電動阻礙I減小。[板書]（1）導(dǎo)體中原電流增大時，自感電動勢阻礙它增大。（2）導(dǎo)體中原電流減小時，自感電動勢阻礙它減小。[講解] 下面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自感電動勢的作用。[投影] 實(shí)驗(yàn)電路如圖：

[講解]介紹電路，其中L是帶有鐵芯的線圈。下面進(jìn)行理論分析。[啟發(fā)思考]（投影思考題）

（1）開關(guān)S合上的瞬間，通過兩個支路的電流怎么變化？

（2）開關(guān)S合上的瞬間，通過兩個支路的電流變化情況是否相同？為什么？（3）燈1和燈2哪個只能逐漸亮起來？

理論結(jié)果：（讓學(xué)生討論后回答）[演示實(shí)驗(yàn)一]

實(shí)驗(yàn)要觀察的現(xiàn)象：燈1和燈2哪個立即達(dá)最亮，哪個只能逐漸亮起來。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：燈1只能逐漸亮起來、燈2立即達(dá)最亮。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明的問題：通過線圈的電流發(fā)生變化時，線圈中產(chǎn)生了自感電動勢，自感電動勢的作用是阻礙線圈中原電流的變化。[演示實(shí)驗(yàn)二]

實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象：電鍵斷開后，燈泡要過一會兒才熄滅。

[引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析]：（投影實(shí)驗(yàn)電路）電路斷開的瞬間，通過線圈的電流突然減弱，穿過線圈的磁通量也就很快地減少，因而線圈中產(chǎn)生了自感電動勢。自感電動勢阻礙電流的減弱，這時盡管燈泡與電源已經(jīng)斷開，但線圈和燈泡組成了閉合回路，所以燈泡中有有感應(yīng)電流通過，因而燈泡不會立即熄滅。

總結(jié)兩個實(shí)驗(yàn)要說明的問題。

[講解]自感現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻軓V泛的應(yīng)用，如日光燈的鎮(zhèn)流器就是利用線圈自感現(xiàn)象的一個例子……

[提問]（投影燈片）感應(yīng)電動勢大小與下面哪個因素有關(guān)？ A 磁通量大小 B 磁通量變化量的大小 C 磁通量變化的快慢 D 磁場的強(qiáng)弱

[設(shè)問]自感電動勢是一種感應(yīng)電動勢，它的大小也與磁通量的變化快慢有關(guān)。在發(fā)生自感現(xiàn)象時，導(dǎo)體中產(chǎn)生的自感電動勢與下面的哪個因素有關(guān)？ A 電流大小 B 電流變化量的大小 C 電流變化的快慢

（指導(dǎo)學(xué)生看書、思考、集體回答）

[板書] 3．自感電動勢大小與線圈中電流變化快慢有關(guān)。

[講解] 對同一線圈來說，電流變化的快，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢大；反之，電流變化得慢，產(chǎn)生的自感電動勢小。

[講解過渡]對于不同線圈，在電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢可以不同，說明不同線圈具有不同的特性，在物理上用自感系數(shù)來表示這種特性。

[板書]

三、自感系數(shù)

[設(shè)問]那么線圈的自感系數(shù)與線圈的哪些因數(shù)有關(guān)呢？它的單位是什么？ [板書] 1．決定線圈自感系數(shù)的因素：線圈的形狀、長短、匝數(shù)、線圈中是否有鐵芯。

[板書] 2．自感系數(shù)的單位：亨利，簡稱亨，符號是H。1mH=10H，1μH=10H [例題]有關(guān)自感現(xiàn)象，下列敘述中正確的是：………（）

A 有鐵芯的多匝金屬線圈中，通過的電流強(qiáng)度不變時，無自感現(xiàn)象發(fā)生，線圈的自感系數(shù)為零

B 導(dǎo)體中所通電流發(fā)生變化時，產(chǎn)生的自感電動勢總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化

C 線圈中所通電流越大，產(chǎn)生的自感電動勢也越大 D 線圈中所通電流變化越大，產(chǎn)生的自感電動勢也越大

[引導(dǎo)學(xué)生分析]線圈的自感系數(shù)與線圈中是否有電流無關(guān)，它是由線圈本身的特性決定的。自感電動勢的大小與線圈中電流變化的快慢有關(guān)。

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：是由于通過導(dǎo)體本身電流的變化，自感電動勢的作用：阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化、自感系數(shù)的決定因素和單位。-3

第二篇：高二物理教案電磁感應(yīng)-電磁感性現(xiàn)象2

第一節(jié) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象（2）

教學(xué)目的：

1、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條確件，理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象本質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立分析問題的能力。

3、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從中分析感應(yīng)電流的方向與磁場方向和導(dǎo)線運(yùn)動方向有關(guān)；掌握右手定則

教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件的得出。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)演示。

教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。

教學(xué)過程： 新課引入：

演示實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)

提問引導(dǎo)：（1）這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

（2）這個實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生電呢？

引入新課：我們這節(jié)課就來研究這個問題——電磁感應(yīng)現(xiàn)象 新課教學(xué)：

1、引言：在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：

演示實(shí)驗(yàn)：書圖4－1實(shí)驗(yàn)（導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動）

觀察提問：A、研究對象：由導(dǎo)體AB，電流表構(gòu)成的閉合回路，磁場提供：蹄形磁鐵。

B、AB做切割磁感線運(yùn)動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)，結(jié) 論：回路中有電流，這種現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生 的電流叫感應(yīng)電流。

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而

切割磁力線時閉合電路中有電流。回憶磁通量定義Φ＝BS（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場B未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

設(shè) 問：那么在其它情況下是否也因?yàn)榇磐ㄗ兓a(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

演示實(shí)驗(yàn)：書圖4－2實(shí)驗(yàn)（條形磁鐵插入線圈）

觀察提問：A，研究對象：由線圈，電流表構(gòu)成的閉合回路。

磁場提供：條形磁鐵。

B，條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。結(jié) 論：有感應(yīng)電流

C，磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。結(jié) 論：無感應(yīng)電流 現(xiàn)象分析：如圖2（師生討論）對線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相 對運(yùn)動時，所處磁場B因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而

S未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁 鐵不動時，線圈處B,S不變，故無感應(yīng)電流。

演示實(shí)驗(yàn)：書圖4－3實(shí)驗(yàn)（原副線圈）

觀察提問：A、研究對象：線圈B和電流表構(gòu)成的閉合

回路

磁場提供：通電線圈A B、移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)）可見，電流表指針偏轉(zhuǎn)。

結(jié) 論：有感應(yīng)電流，當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn) 結(jié) 論：無感應(yīng)電流。

現(xiàn)象分析：對線圈B，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A 中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變則B中無感應(yīng)電流

綜上所述：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。

3，感應(yīng)電流的方向

重做實(shí)驗(yàn)：如圖4-1所示

① 改變導(dǎo)體的運(yùn)動方向

現(xiàn) 象：電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向不同

表 明：感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體切割磁力線運(yùn)動方向的

有關(guān)

② 改變磁場方向

現(xiàn) 象：電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向不同 表 明：感應(yīng)電流的方向與磁場方向有關(guān)

總 結(jié)：感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動的方向和磁感線的方向都有關(guān)系。它們?nèi)咧g滿足————右手定則：

伸開右手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，把右手放入磁場中，讓磁力線垂直穿入手心，大拇指指向?qū)w運(yùn)動方向，那么其余四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向

說 明：（1）右手定則的適用范圍

（2）在感應(yīng)電流方向、磁場方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向中

已知任意兩個的方向可以判斷第三個的方向

課堂練習(xí)：《高二物理》P89（1）～（３）（４）～（５）作

業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第一節(jié)

附板書設(shè)計(jì)

一．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

二．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件： １．對閉合回路

２．穿過回路的磁通量發(fā)生變化 三．感應(yīng)電流的方向

第二節(jié)感應(yīng)電動勢

教學(xué)目的：知道決定感應(yīng)電動勢大小的因素；會計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時，在L、B、V互相垂直的情況下感應(yīng)電動勢的大小。

教學(xué)儀器：大型示教萬用電表、圓柱形空心線圈、條形磁鐵、蹄形磁鐵、自制矩形線圈、木架等 教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：1：要使閉合電路中有電流必須具備什么條件？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：這個電路中必須有電源，因?yàn)殡娏魇怯呻娫吹碾妱觿菀鸬模?：如果電路不是閉合的，電路中沒有電流，電源的電動勢是否還存在呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：電動勢反映了電源提供電能本領(lǐng)的物理量，電路不閉合電源電動勢依然存在）

引入新課：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個電路中也必定有電動勢，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里產(chǎn)生的電動勢叫做感受應(yīng)電動勢，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源。

1：引導(dǎo)學(xué)生找出圖4-

1、圖4-2和圖4-3中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？

2：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱決定于感應(yīng)電動勢的大小和電路的電阻。如果電路是斷開的，電路中就沒有感應(yīng)電流，但感應(yīng)電動勢仍然存在。那么感應(yīng)電動勢的大小跟哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來研究這個問題。板書課題：感應(yīng)電動勢 講授新課：

演示實(shí)驗(yàn)：P88圖4-2所示：

磁鐵相對于線圈運(yùn)動得越快—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大---感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動勢越大。

分 析：磁鐵相對于線圈運(yùn)動得越快，即穿過線圈的磁能通量變化越快---表明：感應(yīng)電動勢的大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)。

演示實(shí)驗(yàn)：P87圖4-1所示：

導(dǎo)體切割磁感線的速度越大—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大—感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動勢越大。

分 析：導(dǎo)體切割磁感線的速度越大，即穿過線圈的磁通量變化越快---表明：感應(yīng)電動勢的大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)。

小 結(jié)：感應(yīng)電動勢的大小跟穿過閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān)系

理論和實(shí)踐表明：長度為L的導(dǎo)體，以速度υ在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，（如圖4-10所示）在B、L、υ互相垂直的情況下，導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的大小為

ε=BLυ????????①

即:導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體里產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的大小，跟磁感強(qiáng)度、導(dǎo)體的長度、導(dǎo)體運(yùn)動的速度成正比.說明：（1）①式中各量的單位；

（2）①式的適用范圍。

例題分析：

（一）在圖4-11中，設(shè)勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B為 0.10T,切割磁感線的導(dǎo)線的長度L為40cm，線框向左勻速運(yùn)動 的速度υ為5.0m/s,整個線框的電阻為0.5歐,試求(1)感應(yīng)電動 勢的大小；(2)感應(yīng)電流的大小；(3)感應(yīng)電流的方向

（二）Ｐ94(1)(2)(5)作 業(yè): P94(3)(4)

第三節(jié)

自感

教學(xué)目的：1，引導(dǎo)學(xué)生從事物的共性中發(fā)掘新的個性---從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律。2，了解自感現(xiàn)象在實(shí)際中的意義 3，使學(xué)生了解日光燈的工作原理

教 具：1，演示自感現(xiàn)象的示教板（有鐵心的大線圈、滑線變阻器、小燈泡、電池組、電鍵）

2，演示日光燈原理的示教板（日光燈、鎮(zhèn)流器、起動器、開關(guān)）

教學(xué)過程：

一、自感現(xiàn)象： 1，提出問題：

發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件是什么？怎樣得到這種條件？如果通過線圈本身的電流有變化，使它里面的磁通量改變，能不能產(chǎn)生電動勢？ 2，演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用圖1電路作演示實(shí)驗(yàn)。

A1和A2是規(guī)格相同的兩個燈泡.合上開關(guān)K，調(diào)節(jié)R1，使A1和A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R2，使A1和A2正常發(fā) 光，然后打開K再合上開關(guān)K的瞬間，問同學(xué)們看到了 什么?（實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次）

可以觀察到：A1比A2亮得多.（2）用圖2電路作演示實(shí)驗(yàn).合上開關(guān)K，調(diào)節(jié)R使A正常發(fā)光.打開K的瞬間，問同 學(xué)們看到了什么？(實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次)可以觀察到:A在熄滅前閃亮一下.分析討論: 實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)(2)中的兩種現(xiàn)象：P97(重點(diǎn))小 結(jié): 當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時,導(dǎo)體本身就產(chǎn)生感應(yīng)電

動勢,這個電動勢總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化.像這種由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象,在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢,叫做自感電動勢.注 意: 對“阻礙”的理解

二、自感系數(shù)：

提出問題：感應(yīng)電動勢的大小與什么因素有關(guān)？

（感應(yīng)電動勢大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)）

指 出：自感電動勢的大小與其他感應(yīng)電動勢一樣跟穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)系，線圈的磁場是由電流產(chǎn)生的，所以穿過線圈的磁通量變化的快慢跟電流變化快慢有關(guān)系。

對同一個線圈：電流變化越快，穿過線圈的磁通量變化也就越快，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢就越大

即： ε∝△I/△t 對不同的線圈：電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢是不相同的

即： ε與線圈本身的特性有關(guān)——用自感系數(shù)L來表示線圈的這種特性.說明(1)自感系數(shù)簡稱自感或是電感.跟線圈的形狀,長短,匝數(shù)等因素有關(guān)---線圈越粗,越長,匝數(shù)越密,它的自感系數(shù)就越大,另外有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多.（2）自感系數(shù)的單位：亨利 簡稱亨（H）---如果通電線圈的電流在1秒內(nèi)改變1安時產(chǎn)生的自感電動勢是1伏，這個線圈的自感系數(shù)就是1亨

-3-31mH=10H 1μH=10Mh

三、自感現(xiàn)象的應(yīng)用---日光燈的工作原理P99 作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

第三篇：高二物理教案電磁感應(yīng)-感應(yīng)電流的方向1

楞次定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律。2．掌握楞次定律和右手定則，并會應(yīng)用它們判斷感應(yīng)電流的方向。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

使學(xué)生清楚地知道，引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、教具

演示電流計(jì)，線圈(外面有明顯的繞線標(biāo)志)，導(dǎo)線兩根，條形磁鐵，馬蹄形磁鐵，線圈。

四、主要教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問、引入新課

1．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

2．在課本插圖中，將磁鐵插入線圈時，線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？穿過線圈的磁通量，是怎樣變化的？將磁鐵拔出線圈時，線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？穿過線圈中的磁通量是怎樣發(fā)生變化的？

3．在做上述實(shí)驗(yàn)時，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流有何不同呢？

電流表指針有時向右偏轉(zhuǎn)，有時向左偏轉(zhuǎn)，感應(yīng)電流的方向不同。怎樣確定感應(yīng)電流的方向呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

（二）新課教學(xué) 1．實(shí)驗(yàn)。

(1)選舊干電池用試觸的方法確定電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。明確：對電流表而言，電流從哪個接線柱流入，指針向哪邊偏轉(zhuǎn)。(2)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的情況。

a．磁場方向不變，兩次改變導(dǎo)體運(yùn)動方向，如導(dǎo)體向右和向左運(yùn)動。b．導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動方向不變，改變磁場方向。

根據(jù)電流表指針偏轉(zhuǎn)情況，分別確定出閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁場方向都有關(guān)系，感應(yīng)電流的方向可以用右手定則加以判定。

右手定則：伸開右手，讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直從手心進(jìn)入，拇指指向?qū)w運(yùn)動方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向。(3)閉合電路的磁通量發(fā)生變化的情況：

實(shí)線箭頭表示原磁場方向，虛線箭頭表示感應(yīng)電流磁場方向。分析：(甲)圖：當(dāng)把條形磁鐵N極插入線圈中時，穿過線圈的磁通量增加，由實(shí)驗(yàn)可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相反。

(乙)圖：當(dāng)把條形磁鐵N極拔出線圈中時，穿過線圈的磁通量減少，由實(shí)驗(yàn)可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同。

(丙)圖：當(dāng)把條形磁鐵S極插入線圈中時，穿過線圈的磁通量增加，由實(shí)驗(yàn)可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相反。

(丁)圖：當(dāng)條形磁鐵S極拔出線圈中時，穿過線圈的磁通量減少，由實(shí)驗(yàn)可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同。

通過上述實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：凡是由磁通量的增加引起的感應(yīng)電流，它所激發(fā)的磁場一定阻礙原來磁通量的增加；凡是由磁通量的減少引起的感應(yīng)電流，它所激發(fā)的磁場一定阻礙原來磁通量的減少，在兩種情況中，感應(yīng)電流的磁場都阻礙了原磁通量的變化。

楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

說明：對“阻礙”二字應(yīng)正確理解，“阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的，例如：當(dāng)原磁通量增加時，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已，實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個原因。”

2．判定步驟(四步走)。(1)明確原磁場的方向；

(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向。3．練習(xí)：

(1)如圖所示，導(dǎo)體桿ab向右運(yùn)動對，電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。用兩種方法判斷。

用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向跟用右手定則判斷的結(jié)果是一致的，右手定則可看作是楞次定律的特殊情況，對于閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況，用右手定則來判斷感應(yīng)電流的方向往往比用楞次定律簡便。

(2)如圖所示，試判斷發(fā)生如下變化時，在線框abcd中是否有感應(yīng)電流？若有，指出感應(yīng)電流的方向？

①b向外拉； ②b向里壓；

③線框abcd向上運(yùn)動； ④線框abcd向下運(yùn)動； ⑤線框abcd向左運(yùn)動； ⑥P向上滑動； ⑦P向下滑動；

⑧以MN為軸，線框向里轉(zhuǎn)； ⑨以ab為軸，cd向外轉(zhuǎn)； ⑩以ad為軸，bc向里轉(zhuǎn)。

（三）課堂小結(jié)

1．右手定則是楞次定律的特例。

楞次定律和右手定則都是用來判定感應(yīng)電流方向的，但右手定則只局限于判定導(dǎo)體切割磁感線的情況；而楞次定律則適用于一切電磁感應(yīng)過程，因此，可以把右手定則看作是楞次定律的特殊情況。

2．楞次定律符合能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

楞次定律實(shí)質(zhì)上是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的體現(xiàn)。舉例：

(1)導(dǎo)體ab向右運(yùn)動，閉合回路磁通量增加，“感應(yīng)電流的磁通量阻礙原磁通量的增加”，因此，回路中感應(yīng)電流為逆時針方向，在這一過程中完成了機(jī)械能→電能→內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。

(2)條形磁鐵自上向下運(yùn)動時，通過閉合回路的磁通量增加，感應(yīng)電流“阻礙原磁通增加”，盡管不知條形磁鐵下端是什么極，但可以肯定，導(dǎo)體ab、cd互相靠攏以阻礙內(nèi)部磁通量增加。在這一過程中，完成了機(jī)械能→電能→機(jī)械能+內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。

上述的“阻礙”過程，事實(shí)上就是一個其它形式能向電能轉(zhuǎn)化的過程。

第四篇：高二物理教案

寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于高二物理教案范文，希望可以幫助到大家！

《庫侖定律》

【課 題】人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（選修3—1）》第一章第二節(jié)《庫侖定律》

【課 時】1學(xué)時

【三維目標(biāo)】

知識與技能：

1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式；

2、會用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

3、知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

1、通過學(xué)習(xí)庫侖定律得出的過程，體驗(yàn)從猜想到驗(yàn)證、從定性到定量的科學(xué)探究過程，學(xué)會通過間接手段測量微小力的方法；

2、通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過對點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。

【教學(xué)過程和內(nèi)容】

<引入新課>同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)。

<庫侖定律的發(fā)現(xiàn)>

活動一：思考與猜想

同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運(yùn)動進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關(guān)呢？

請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

<定性探究>電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的研究到這里是否可以結(jié)束了？為什么？

這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。

（問題3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？

你覺得哪種可能更大？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比）

活動二：設(shè)計(jì)與驗(yàn)證

<實(shí)驗(yàn)方法>

（問題4）研究F與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法？

控制變量法——（1）保持q不變，驗(yàn)證F與r2的反比關(guān)系；

（2）保持r不變，驗(yàn)證F與q的正比關(guān)系。

<實(shí)驗(yàn)可行性討論>、困難一：F的測量（在這里F是一個很小的力，不能用彈簧測力計(jì)直接測量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對F大小的間接測量嗎？）

困難二：q的測量（我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？）

（思維啟發(fā)）有這樣一個事實(shí)：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）

（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

<實(shí)驗(yàn)具體操作>定量驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

<得出庫侖定律>同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展史上，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>

啟示一：類比猜想的價(jià)值

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲！”。科學(xué)家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是最具有創(chuàng)造力的思維活動。

然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”

啟示二：實(shí)驗(yàn)的精妙

1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計(jì)的扭稱精確驗(yàn)證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)的介紹：這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。）

<講解庫侖定律>

1．內(nèi)容：真空中兩個靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2．?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式：

（說明），叫做靜電力常量。

3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；

（2）靜止的；（3）點(diǎn)電荷。

（強(qiáng)調(diào)）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：

<達(dá)標(biāo)訓(xùn)練>

例題1：（通過定量計(jì)算，讓學(xué)生明確對于微觀帶電粒子，因?yàn)殪o電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）

（過渡）兩個點(diǎn)電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？

（承前啟后）兩個點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此，多個點(diǎn)電荷對同一個點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對這個點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。

例題2：（多個點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強(qiáng)度的疊加做鋪墊。）

（拓展說明）庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

<本堂小結(jié)>（略）

<課外拓展>

1、課本第8頁的“科學(xué)漫步”欄目，介紹的是靜電力的應(yīng)用。你還能了解更多的應(yīng)用嗎？

2、萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學(xué)表達(dá)式，這似乎在預(yù)示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請同學(xué)查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場理論。

《氣體的等溫變化》

教學(xué)內(nèi)容：人教版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3—3教材第八章氣體第一節(jié)氣體的等溫變化。

教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：突出物理規(guī)律形成的感性基礎(chǔ)和理性探索的有機(jī)結(jié)合；通過問題驅(qū)動達(dá)成教目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)；重視物理從生活中來最終回到生活中去。

1．教學(xué)目標(biāo)1、1知識與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力；

1、2過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1、3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解 p—V 圖象的物理意義。

難點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計(jì)。

4、設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

5．教學(xué)流程：（略）

6．教學(xué)過程

6、l課題引入

演示實(shí)驗(yàn)：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度升高，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

對于氣體來說，壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個狀態(tài)參量。對于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個狀態(tài)參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài)；當(dāng)一個狀態(tài)參量發(fā)生變化時，就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

出示課題： 第八章 氣體

師問：同時研究三個及三個以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢？請舉例說明。

生：控制變量法

比如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。

師：我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。

我們把溫度和質(zhì)量不變時氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。出示本節(jié)課題：

第一節(jié) 氣體的等溫變化6、2 新課進(jìn)行

一、實(shí)驗(yàn)探究

1、學(xué)生體驗(yàn)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系得出定性結(jié)論

全體同學(xué)體驗(yàn)： 每個同學(xué)用力在口腔中摒住一口氣，然后用手去壓臉頰，你會怎么樣，思考為什么？

小組體驗(yàn)：每桌同學(xué)用一只小的注射器體驗(yàn)：一個同學(xué)用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體，另一個同學(xué)緩慢壓縮氣體，體積減小時第一個同學(xué)的手指有什么感覺，說明什么呢？反之當(dāng)我們拉動活塞增大氣體體積時，手指有什么感覺，說明什么呢？要求學(xué)生體驗(yàn)并說出自己的感覺和結(jié)論（即壓縮氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；反之，體積增大壓強(qiáng)減小）

2、猜想

引導(dǎo)學(xué)生猜想：我們猜想：在一般情況下，一定質(zhì)量的氣體當(dāng)溫度不變時，氣體的壓強(qiáng)和體積之間可能有什么定量關(guān)系呢？

學(xué)生：壓強(qiáng)與體積成反比例關(guān)系（從最簡單的定量關(guān)系做起）

師：一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時壓強(qiáng)與體積是否是成反比例的關(guān)系，需要我們進(jìn)一步研究、這節(jié)課我們用實(shí)驗(yàn)探究這一課題。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

首先，要求學(xué)生完整的復(fù)述我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳欢ㄙ|(zhì)量的氣體在溫度不變情況下壓強(qiáng)與體積之間的定量關(guān)系、要求學(xué)生根據(jù)放在桌上的器材，思考試驗(yàn)方案，并思考以下幾個問題：

問題1：本實(shí)驗(yàn)的研究對象是什么？如何取一定質(zhì)量的氣體？實(shí)驗(yàn)條件是什么？如何實(shí)現(xiàn)這一條件？

學(xué)生討論回答：研究對象是一定質(zhì)量的氣體，用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內(nèi)以獲取，實(shí)驗(yàn)條件是氣體質(zhì)量不變，氣體溫度不變；活塞加油增加密閉性，推拉活塞改變體積和壓強(qiáng)；不用手握注射器；緩慢推拉活塞，穩(wěn)定后再讀數(shù)。

（或者有其他的實(shí)驗(yàn)方案）

問題2： 數(shù)據(jù)收集 本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該要收集哪些數(shù)據(jù)？ 用什么方法測量？

學(xué)生：要收集氣體的不同壓強(qiáng)和體積，用氣壓計(jì)可以測量壓強(qiáng)，注射器上面的讀數(shù)可以得到體積。

問題3：數(shù)據(jù)處理 怎樣處理上述數(shù)據(jù)才能得到等溫條件下壓強(qiáng)與體積之間的正確關(guān)系呢？（學(xué)生討論并回答）

學(xué)生：常用數(shù)據(jù)處理辦法有計(jì)算法，圖象法等。

老師：能不能說得更具體一點(diǎn)呢？

學(xué)生：就是先把V和P乘起來，看看各組的乘積是否相等（或者近似相等），從而得到結(jié)論；圖像法就是以V為橫坐標(biāo)，P為縱坐標(biāo)，在用描點(diǎn)作圖法，把得到的數(shù)據(jù)作到坐標(biāo)系中，再連線，看圖像的特點(diǎn)，從而得到兩者的定量關(guān)系。

再讓一個學(xué)生把我們剛才分析得到的比較好的實(shí)驗(yàn)方法再復(fù)述，然后師生互助完成實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)過程：

師生共同完成實(shí)驗(yàn)： 老師推、拉活塞，一名學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，另一名學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格并記錄數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)處理：①簡單計(jì)算 找壓強(qiáng)和體積之間的關(guān)系

②學(xué)生描繪圖象（提示作P—V圖像）能否得出結(jié)論？

總結(jié)提問：各小組是如何處理數(shù)據(jù)的，結(jié)論如何？（實(shí)物投影展示）

問題4：若P—V圖象為雙曲線的一支，則能說明P與V成反比。但能否確定我們做出就一定是是雙曲線的一支呢？（還是猜測）我們怎樣進(jìn)一步P和V之間的關(guān)系呢？

教師：有一種思想叫做轉(zhuǎn)化的思想。若P—V圖象為一雙曲線，那么P—1/V圖象是什么樣子？（過原點(diǎn)的一條直線）那我們就再作一條P—1/V圖象看看吧！

（師）計(jì)算機(jī)擬合：把P—V圖象轉(zhuǎn)化為P—1/V圖象。我們看到一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的情況下，P—1/V圖象是一條（幾乎）過原點(diǎn)的直線，表明壓強(qiáng)與體積成反比。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的條件下壓強(qiáng)與體積成反比。（學(xué)生敘述）

師：大家看到我們作出來的這條直線，還不是很準(zhǔn)確，大家可以分析在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些地方可能引起實(shí)驗(yàn)誤差？

學(xué)生討論分析產(chǎn)生誤差的原因、早在17世紀(jì)，英國科學(xué)家玻意耳和法國科學(xué)家馬略特分別通過更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究得出了這個結(jié)論，被稱為玻意耳定律。

二、玻意耳定律

1、內(nèi)容：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強(qiáng)P與體積V成反比。

2、公式：PV=C（常量）或P1V1=P2V2（其中P1V1和 P2V2分別為氣體在兩個狀態(tài)下的壓強(qiáng)和體積）

3、圖象：P—1/V圖象：過原點(diǎn)的直線——等溫線

P—V圖象：雙曲線的一支——等溫線

三、拓展思考

問題5：在同一溫度下，取不同質(zhì)量的同種氣體為研究對象，PV乘積C一樣嗎？即對不同的氣體，C是一個普適常量嗎？（學(xué)生思考不能求解或回答不一樣）

師問：怎樣才能得到正確的結(jié)果呢？（猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

學(xué)生：改變氣體的質(zhì)量用同樣的方法重新測量，測量數(shù)據(jù)記錄在同一表格中，通過簡單的計(jì)算就能得到結(jié)果。

結(jié)論：不一樣。質(zhì)量越大，PV乘積越大。P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn)，P—1/V圖象斜率越大。

問題6：取相同質(zhì)量的同種氣體，在不同溫度下，作出的P—V圖象是否一樣？（學(xué)生猜想——驗(yàn)證）

結(jié)論：不一樣。溫度較高時，PV乘積較大，P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn)，P—1/V圖象斜率較大。

四、玻意耳定律的應(yīng)用之定性解釋：

問題一：氣球漲大視頻。學(xué)生分析。

問題二：小實(shí)驗(yàn)。裝水的瓶子下有小洞，當(dāng)蓋子打開時水會噴出，然后合上蓋子則水就不會持續(xù)地流出了。

解釋：蓋子打開時，小孔上方的壓強(qiáng)始終大于外面的壓強(qiáng)，所以水會噴出，當(dāng)蓋子蓋上時，水的上方被封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)有水流出后，瓶中空氣的體積變大，根據(jù)波意耳定律壓強(qiáng)變小，當(dāng)孔上方壓強(qiáng)小于外部大氣壓時，水就流不出去了。

五．課堂小結(jié)

1、方法 ①研究多變量問題時用控制變量法

②實(shí)驗(yàn)探究方法：猜想——驗(yàn)證——進(jìn)一步猜想——再驗(yàn)證——得到結(jié)論

2、知識 玻意耳定律：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強(qiáng)P與體積V成反比。

六．教學(xué)后記：

1．課堂上讓學(xué)生從自身體驗(yàn)開始，充分參與科學(xué)探究的全過程，熟悉科學(xué)探究未知世界的一般流程，并堅(jiān)持滲透實(shí)事求是和精益求精的科學(xué)精神。

2．教學(xué)中對應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理數(shù)據(jù)，從而得出簡潔的物理學(xué)規(guī)律的過程，讓學(xué)生多練習(xí)多體驗(yàn)，以使學(xué)生真正掌握，并且多給時間讓學(xué)生從圖像中找出規(guī)律，以提高學(xué)生認(rèn)識圖像與應(yīng)用圖像分析問題的能力。

3．教學(xué)中學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)及視頻材料能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。

4、物理來源于社會生活實(shí)踐，反之也能解釋自然界及生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象，有效杜絕物理和生活相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生、也有利于學(xué)生正確物理觀的形成。

《簡諧運(yùn)動的描述》

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運(yùn)動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運(yùn)動圖象的物理意義，會根據(jù)振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

重點(diǎn)難點(diǎn)：對簡諧運(yùn)動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學(xué)建議：本節(jié)課以彈簧振子為例，在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點(diǎn)時，引入描繪簡諧運(yùn)動的物理量（振幅、周期和頻率），再通過單擺實(shí)驗(yàn)引出相位的概念，最后對比前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。

導(dǎo)入新課：你有喜歡的歌手嗎？我們常常在聽歌時會評價(jià)，歌手韓紅的音域?qū)拸V，音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞，獨(dú)具個性……但同樣的歌曲由大多數(shù)普通人唱出來，卻常常顯得干巴且單調(diào)，為什么呢？這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關(guān)。

1、描述簡諧運(yùn)動的物理量

（1）振幅

振幅是振動物體離開平衡位置的①最大距離。振幅的②兩倍表示的是振動的物體運(yùn)動范圍的大小。

（2）全振動

振子以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程稱為③全振動，這一過程是一個完整的振動過程，振動質(zhì)點(diǎn)在這一振動過程中通過的路程等于④4倍的振幅。

（3）周期和頻率

做簡諧運(yùn)動的物體，完成⑤全振動的時間，叫作振動的周期;單位時間內(nèi)完成⑥全振動的次數(shù)叫作振動的頻率。在國際單位制中，周期的單位是⑦秒，頻率的單位是⑧赫茲。用T表示周期，用f表示頻率，則周期和頻率的關(guān)系是⑨f=。

（4）相位

在物理學(xué)中，我們用不同的⑩相位來描述周期性運(yùn)動在各個時刻所處的 不同狀態(tài)。

2、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)知識，xOy坐標(biāo)系中正弦函數(shù)圖象的表達(dá)式為 y=Asin（ωx+φ）。

（2）簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式為 x=Asin（ωt +φ），其中 A代表簡諧運(yùn)動的振幅，ω叫作簡諧運(yùn)動的“圓頻率”，ωt+φ代表相位。

1、彈簧振子的運(yùn)動范圍與振幅是什么關(guān)系？

解答：彈簧振子的運(yùn)動范圍是振幅的兩倍。

2、周期與頻率是簡諧運(yùn)動特有的概念嗎？

解答：不是。描述任何周期性過程，都可以用這兩個概念。

3、如果兩個振動存在相位差，它們振動步調(diào)是否相同？

解答：不同。

主題1：振幅

問題：（1）同一面鼓，用較大的力敲鼓面和用較小的力敲鼓面，鼓面的振動有什么不同？聽上去感覺有什么不同？

（2）根據(jù)（1）中問題思考振幅的物理意義是什么？

解答：（1）用較大的力敲，鼓面的振動幅度較大，聽上去聲音大;反之，用較小的力敲，鼓面的振動幅度較小，聽上去聲音小。

（2）振幅是描述振動強(qiáng)弱的物理量，振幅的大小對應(yīng)著物體振動的強(qiáng)弱。

知識鏈接：簡諧運(yùn)動的振幅是物體離開平衡位置的最大距離，是標(biāo)量，表示振動的強(qiáng)弱和能量，它不同于簡諧運(yùn)動的位移。

主題2：全振動、周期和頻率

問題：（1）觀察課本“彈簧振子的簡諧運(yùn)動”示意圖，振子從P0開始向左運(yùn)動，怎樣才算完成了全振動？列出振子依次通過圖中所標(biāo)的點(diǎn)。

（2）閱讀課本，思考并回答下列問題：周期和頻率與計(jì)時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）有關(guān)嗎？頻率越大，物體振動越快還是越慢？振子在一個周期內(nèi)通過的路程和位移分別是多少？

（3）完成課本“做一做”，猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定？假如我們能看清楚振子的整個運(yùn)動過程，那么從什么位置開始計(jì)時才能更準(zhǔn)確地測量振動的周期？為什么？

解答：（1）振子從P0出發(fā)后依次通過O、M'、O、P0、M、P0的過程，就是全振動。

（2）周期和頻率與計(jì)時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）無關(guān);頻率越大，周期越小，表示物體振動得越快。振子在一個周期內(nèi)通過的路程是4倍的振幅，而在一個周期內(nèi)的位移是零。

（3）影響彈簧振子周期的因素可能有振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)等;從振子經(jīng)過平衡位置時開始計(jì)時能更準(zhǔn)確地測量振動周期，因?yàn)檎褡咏?jīng)過平衡位置時速度最大，這樣計(jì)時的誤差最小。

知識鏈接：完成全振動，振動物體的位移和速度都回到原值（包括大小和方向），振動物體的路程是振幅的4倍。

主題3：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

問題：閱讀課本有關(guān)“簡諧運(yùn)動的表達(dá)式”的內(nèi)容，討論下列問題。

（1）一個物體運(yùn)動時其相位變化多少就意味著完成了全振動？

（2）若采用國際單位，簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式x=Asin（ωt+φ）中ωt+φ的單位是什么？

（3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的頻率相同，相位差為，這意味著什么？

解答：（1）相位每增加2π就意味著完成了全振動。

（2）ωt+φ的單位是弧度。

（3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為，意味著乙（甲）總是比甲（乙）滯后個周期或次全振動。

知識鏈接：頻率相同的兩個簡諧運(yùn)動，相位差為0稱為“同相”，振動步調(diào)相同;相位差為π稱為“反相”，振動步調(diào)相反。

1、（考查對全振動的理解）如圖所示，彈簧振子以O(shè)為平衡位置在B、C間做簡諧運(yùn)動，則（）。

A、從B→O→C為全振動

B、從O→B→O→C為全振動

C、從C→O→B→O→C為全振動

D、從D→C→O→B→O為全振動

【解析】選項(xiàng)A對應(yīng)過程的路程為2倍的振幅，選項(xiàng)B對應(yīng)過程的路程為3倍的振幅，選項(xiàng)C對應(yīng)過程的路程為4倍的振幅，選項(xiàng)D對應(yīng)過程的路程大于3倍的振幅，又小于4倍的振幅，因此選項(xiàng)A、B、D均錯誤，選項(xiàng)C正確。

【答案】C

【點(diǎn)評】要理解全振動的概念，只有振動物體的位移與速度第同時恢復(fù)到原值，才是完成全振動。

2、（考查簡諧運(yùn)動的振幅和周期）周期為T=2 s的簡諧運(yùn)動，在半分鐘內(nèi)通過的路程是60 cm，則在此時間內(nèi)振子經(jīng)過平衡位置的次數(shù)和振子的振幅分別為（）。

A、15次，2 cm B、30次，1 cm

C、15次，1 cm D、60次，2 cm

【解析】振子完成全振動經(jīng)過軌跡上每個位置兩次（除最大位移處外），而每次全振動振子通過的路程為4個振幅。

【答案】B

【點(diǎn)評】一個周期經(jīng)過平衡位置兩次，路程是振幅的4倍。

3、圖示為質(zhì)點(diǎn)的振動圖象，下列判斷中正確的是（）。

A、質(zhì)點(diǎn)振動周期是8 s

B、振幅是4 cm

C、4 s末質(zhì)點(diǎn)的速度為負(fù)，加速度為零

D、10 s末質(zhì)點(diǎn)的加速度為正，速度為零

【解析】由振動圖象可得，質(zhì)點(diǎn)的振動周期為8 s，A對;振幅為2 cm，B錯;4 s末質(zhì)點(diǎn)經(jīng)平衡位置向負(fù)方向運(yùn)動，速度為負(fù)向最大，加速度為零，C對;10 s末質(zhì)點(diǎn)在正的最大位移處，加速度為負(fù)值，速度為零，D錯。

【答案】AC

【點(diǎn)評】由振動圖象可以直接讀出周期與振幅，可以判斷各個時刻的速度方向與加速度方向。

4、（考查簡諧運(yùn)動的表達(dá)式）兩個簡諧運(yùn)動分別為x1=4asin（4πbt+π）和x2=2asin（4πbt+π），求它們的振幅之比、各自的頻率，以及它們的相位差。

【解析】根據(jù)x=Asin（ωt+φ）得：A1=4a，A2=2a，故振幅之比 = =

2由ω=4πb及ω=2πf得：二者的頻率都為f=2b

它們的相位差：（4πbt+π）—（4πbt+π）=π，兩物體的振動情況始終反相。

【答案】2∶1 2b 2b π

【點(diǎn)評】要能根據(jù)簡諧運(yùn)動的表達(dá)式得出振幅、頻率、相位。

拓展一：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

1、某做簡諧運(yùn)動的物體，其位移與時間的變化關(guān)系式為x=10sin 5πt cm，則：

（1）物體的振幅為多少？

（2）物體振動的頻率為多少？

（3）在時間t=0、1 s時，物體的位移是多少？

（4）畫出該物體簡諧運(yùn)動的圖象。

【分析】簡諧運(yùn)動位移與時間的變化關(guān)系式就是簡諧運(yùn)動的表達(dá)式，將它與教材上的簡諧運(yùn)動表達(dá)式進(jìn)行對比即可得出相應(yīng)的物理量。

【解析】簡諧運(yùn)動的表達(dá)式x=Asin（ωt+φ），比較題中所給表達(dá)式x=10sin 5πt cm可知：

（1）振幅A=10 cm。

（2）物體振動的頻率f= = Hz=2、5 Hz。

（3）t=0、1 s時位移x=10sin（5π×0、1）cm=10 cm。

（4）該物體簡諧運(yùn)動的周期T==0、4 s，簡諧運(yùn)動圖象如圖所示。

【答案】（1）10 cm（2）

2、5 Hz（3）10 cm（4）如圖所示

【點(diǎn)撥】在解答簡諧運(yùn)動表達(dá)式的題目時要注意和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式進(jìn)行比較，知道A、ω、φ各物理量所代表的意義，還要能和振動圖象結(jié)合起來。

拓展二：簡諧振動的周期性和對稱性

甲

2、如圖甲所示，彈簧振子以O(shè)點(diǎn)為平衡位置做簡諧運(yùn)動，從O點(diǎn)開始計(jì)時，振子第到達(dá)M點(diǎn)用了0、3 s的時間，又經(jīng)過0、2 s第二次通過M點(diǎn)，則振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間可能是（）。

A、s B、s C、1、4 s D、1、6 s

【分析】題目中只說從O點(diǎn)開始計(jì)時，并沒說明從O點(diǎn)向哪個方向運(yùn)動，它可能直接向M點(diǎn)運(yùn)動，也可能向遠(yuǎn)離M點(diǎn)的方向運(yùn)動，所以本題可能的選項(xiàng)有兩個。

乙

【解析】如圖乙所示，根據(jù)題意可知振子的運(yùn)動有兩種可能性，設(shè)t1=0、3 s，t2=0、2 s

第一種可能性：=t1+=（0、3+）s=0、4 s，即T=1、6 s

所以振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=+2t1=（0、8+2×0、3）s=1、4 s

第二種可能性：t1—+=，即T= s

所以振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=t1+（t1—）=（2×0、3—）s= s。

【答案】AC

【點(diǎn)撥】解答這類題目的關(guān)鍵是理解簡諧運(yùn)動的對稱性和周期性。明確振子往復(fù)通過同一點(diǎn)時，速度大小相等、方向相反;通過關(guān)于平衡位置對稱的兩點(diǎn)時，速度大小相等、方向相同或相反;往復(fù)通過同一段距離或通過關(guān)于平衡位置對稱的兩段距離時所用時間相等。另外要注意，因?yàn)檎褡诱駝拥闹芷谛院蛯ΨQ性會造成問題的多解，所以求解時別漏掉了其他可能出現(xiàn)的情況。

第五篇：高二物理自感教案

第二節(jié) 自感

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解互感和自感現(xiàn)象。（2）了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（3）知道自感現(xiàn)象中的一個重要概念——自感系數(shù)，了解它的單位及影響其大小的因素。

2、過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生從事物的共性中發(fā)掘新的個性，從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)得規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律。會用自感知識分析，解決一些簡單的問題，并了解自感現(xiàn)象的利弊以及對它們的防止和利用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過對已學(xué)知識的理解實(shí)現(xiàn)知識的自我更新，以適應(yīng)社會對人才的要求。教學(xué)重點(diǎn)：自感現(xiàn)象及自感系數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、自感現(xiàn)象的產(chǎn)生、原因。

2、通、斷電自感演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。解決辦法：通過分析實(shí)驗(yàn)電路和直觀的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的電磁感應(yīng)知識進(jìn)行分析、歸納，再利用電路中的并聯(lián)規(guī)律，從而幫助學(xué)生突破本節(jié)重點(diǎn)、排除難點(diǎn)。學(xué)生活動設(shè)計(jì)：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的電路知識及電磁感應(yīng)知識，分析通電自感和斷電自感的電路圖，預(yù)測將會產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證自身的思維，并歸納總結(jié)自感現(xiàn)象這一規(guī)律產(chǎn)生的原因。

教具準(zhǔn)備：通、斷電自感演示裝置，電池四節(jié)（帶電池盒）導(dǎo)線若干。教學(xué)過程：

（一）引入新課

問題：

1、發(fā)生電磁感應(yīng)的條件是什么？

2、怎樣得到這種條件，也就是讓閉合回路中磁通量發(fā)生變化？

3、下面這兩種電路中當(dāng)電鍵斷開和閉合瞬間會發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎？如果會發(fā)生，它們有什么不同呢？

（二）新課教學(xué)

1、自感現(xiàn)象

問題：由電流的磁效應(yīng)可知，線圈通電后周圍就有磁場產(chǎn)生，電流變化，則磁場也變化，那么對于這個線圈自身來說穿過它的磁通量在此過程中也發(fā)生了變化。是否此時也發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？

我們通過實(shí)驗(yàn)來解決這個問題。演示實(shí)驗(yàn)：（演示實(shí)驗(yàn)）出示自感演示器，通電自感。問題：閉合S瞬間，會有什么現(xiàn)象呢？

引導(dǎo)學(xué)生做預(yù)測，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前事先閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)變阻器R和R1使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)）。

開始做實(shí)驗(yàn)，閉合開關(guān)S，提示學(xué)生注意觀察現(xiàn)象？

現(xiàn)象：在閉合開關(guān)S瞬間，燈A2立刻正常發(fā)光，A1比A2遲一段時間才正常發(fā)光。

總結(jié)：由于線圈L自身的磁通量增加，而產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢，這個感應(yīng)電動勢總是阻礙磁通量的變化，既阻礙線圈中電流的變化，故通過A1的電流不能立即增大，燈A1的亮度只能慢慢增加，最終與A2相同。

（演示課本P23實(shí)驗(yàn)）斷電自感。先給學(xué)生幾分鐘時間看課本實(shí)驗(yàn)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是回答課本思考與討論問題。

小結(jié)：線圈中電流發(fā)生變化時，自身產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這個感應(yīng)電動勢阻礙原電流的變化。

自感現(xiàn)象：由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。自感電動勢：自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢叫自感電動勢。

2、磁場的能量

問題：在圖4.6-4中，開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光還能持續(xù)一段時間，有時甚至比開關(guān)斷開前更亮,這時燈泡的能量是從哪里來的呢？

答：電源斷開以后，線圈中電流不會立即消失，這時的電流仍然可以做功，說明線圈儲存能量。當(dāng)開關(guān)閉合時，線圈中的電流從無到有，其中的磁場也是從天到有，這可以看作電源把能量輸送到磁場，儲存在磁場中。這里我們知識一個合理的假設(shè)，有關(guān)電磁場能量的直接式樣驗(yàn)證，要在我們認(rèn)識了電磁波之后才有可能。

3、自感現(xiàn)象的理解：線圈中電流的變化不能在瞬間完成，即不能“突變”。也可以說線圈能體現(xiàn)電的慣性。

4、自感的應(yīng)用與防止：應(yīng)用：日光燈 防止：變壓器、電動機(jī)。

5、自感系數(shù)

問題：我們都知道感應(yīng)電動勢的大小與回路中磁通量變化的快慢有關(guān)，而自感現(xiàn)象中的自感電動勢是感應(yīng)電動勢的一種，那么就是說，自感電動勢也應(yīng)正比于穿過線圈的磁通量的變化率，即：E∝△Φ／△t，而磁場的強(qiáng)弱又正比于電流的強(qiáng)弱，即磁通量的變化正比于電流的變化。所以也可以說，自感電動勢正比于電流的變化率。即E∝△I／△t寫成等式即：E=L△I／△t（1）自感系數(shù)，簡稱自感或電感，用字母L表示。影響因素：形狀、長短、匝數(shù)、有無鐵芯。

（2）單位：亨利 符號：H 常用單位：毫亨（mH）微亨（μH）

6、實(shí)例探究

例

1、如圖所示，電路甲、乙中，電阻R和自感線圈L的電阻值都很小，接通S，使電路達(dá)到穩(wěn)定，燈泡D發(fā)光。則（AD）A.在電路甲中，斷開S，D將逐漸變暗

B.在電路甲中，斷開S，D將先變得更亮，然后漸漸變暗

C.在電路乙中，斷開S，D將漸漸變暗

D.在電路乙中，斷開S，D將變得更亮，然后漸漸變暗

例

2、如圖所示，自感線圈的自感系數(shù)很大，電阻為零。電鍵K原來是合上的，在K斷開后，分析：（1）若R1＞R2，燈泡的亮度怎樣變化？（2）若R1＜R2，燈泡的亮度怎樣變化？

7、鞏固練習(xí)

1、下列關(guān)于自感現(xiàn)象的說法中，正確的是（ACD）

A.自感現(xiàn)象是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象 B.線圈中自感電動勢的方向總與引起自感的原電流的方向相反 C.線圈中自感電動勢的大小與穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān) D.加鐵芯后線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時要大

2、關(guān)于線圈的自感系數(shù)，下面說法正確的是（D）A.線圈的自感系數(shù)越大，自感電動勢一定越大 B.線圈中電流等于零時，自感系數(shù)也等于零 C.線圈中電流變化越快，自感系數(shù)越大

D.線圈的自感系數(shù)由線圈本身的因素及有無鐵芯決定

3、如圖所示，L為一個自感系數(shù)大的自感線圈，開關(guān)閉合后，小燈能正常發(fā)光，那么閉合開關(guān)和斷開開關(guān)的瞬間，能觀察到的現(xiàn)象分別是（A）A.小燈逐漸變亮，小燈立即熄滅 B.小燈立即亮，小燈立即熄滅

C.小燈逐漸變亮，小燈比原來更亮一下再慢慢熄滅 D.小燈立即亮，小燈比原來更亮一下再慢慢熄滅