第一篇：引力與實驗分析的論文

如果在《挑戰(zhàn)廣義相對論及牛頓引力》提到的引力模型能夠成立，就會得到萬有引力常數G并不是一個固定不變的數值。

G值大小應受一下幾個方面影響

推論1在空間中，這種特殊實體的密度（這種密度在宇宙較小尺度上是均勻的，而在大尺度上是不均勻的，宇宙不同區(qū)域可以有不同密度）。

推論2組成物質的基本粒子在足夠小尺度上的排布，（可將這種尺度稱為λ尺度）

還必須說明的是G值與物質密度在某個范圍成一定比例，當物質密度極大時就會引起G值發(fā)生變化（例如黑洞）其中，第一個推論很容易推得。

在這個模型中，原本單一的引力被定義成了兩個相對獨立的過程，即兩個物體分別受到一組大小不等的推力，毫無疑問，A到B的距離等于B到A的距離，而所謂“引力”則是這兩組推力之差的效果合成。

針對推論2可以這樣解釋：建立系統1和2

（AB之間連線CD之間連線與兩系統重心位置連線互相垂直）

A與B，C與D之間的距離在λ尺度內，兩系統距離為K（K遠大于λ值）

設當系統1、2各只包含一個基本粒子在K距離上的引力大小為F，毫無疑問，當上述系統各包含兩個粒子時，引力應變成2F。

根據推論2，G值與組成物質基本粒子在足夠小尺度上的排布密切相關

（A、B之間連線，C、D之間連線與兩重心位置連線相重合，在這種情況下，1、2系統之間引力不再是2F，而變成F）

繼續(xù)對上述模型進行推廣

系統1和系統2各由N個粒子組成，H為與系統1和系統2重心位置的連線相垂直的平面。

把系統1和系統2中的粒子沿與兩系統重心連線平行的方向投影到H平面上，可以在H上得到2N個點，但也許這2N個點中存在點與點重合的現象，所以在平面H上只能看到少于2N個的點，當點重合現象越嚴重，G值變小越明顯，必須指出的是，同一系統中兩個在平面H上投影重合點之間距離必須在λ尺度內，上述推論才能成立。

如果上述式子成立，為什么我們難以測量G值變化？回答是，看似實實在在的物質實際上是十分“空曠”，能滿足上述條件的點的個數少得幾乎可以忽略不計。

物理學界1986年在真空自由落體試驗時得到一個令人吃驚的結論，從相同高度同時下落時羽毛竟然比鐵球先著地，于是有人做出了如下結論“正在下落的物體不僅受到重力的作用，還有一個較小的與重力相反的`排斥力`的存在，這種力被稱為超負載力或反引力，但如果承認G值是變化的，就無須引入超負載力，因為羽毛與鐵球的材料不同，在λ尺度上，基本粒子的排布也不同，應當存在一個極其微小的差別

而G=mgH=1/2at

這就不難解釋為什么羽毛可以先落地。

在大密度物體中任意兩個基本粒子間距離都有可能達到λ尺度，則G值可能逐漸減小。

通過一些途徑可以改變某些物體在λ尺度的結構，如磁場、溫度、則可改變G值，換言之，物體所受重力可以減小，但不可能減小到0。

當改變溫度或放入磁場時，物質質量并未改變，而在λ尺度上排布發(fā)生改變導致所受重力發(fā)生變化，可以得出，溫度升高，物體重量會變輕，溫度降低，物體會變重，永磁體相吸重量變重，永磁體相斥重量變輕.還必須指出的是，本文所構建的理論消除了牛頓理論與伽利略理論在引力方面產生的邏輯矛盾。

引力作用的距離也不是無窮大的，但不可否認的是，這種距離應該很龐大，但對于整個宇宙尺度來說是微不足道的。

而且，在這個模型的框架下，引力質量和慣性質量之間不存在區(qū)別。

第二篇：意念與引力第一課

第一課

特異功能.實際是每個人都原有的東西.而且不只是人.任何生物都應當有..只是層次不一樣..很多朋友把特異功能看得很遙遠.很了不起.自已好像永遠也沒法攀登這個高峰.所以就產生了仰望..呵呵..不要急.從今天起，.我會跟大家講解一下有關于特異功能的課程..如果大家支持的人多.那我就會講第二課...不過,先聲明..雖然特異功能是人體的本能.但也不是說每個人都能開發(fā)出來.這些東西要講悟性....講究一個人的修為...所以.各位追求特異功能的朋友,在聽我講課之前, 希望能先按我?guī)讉€要求去做..第一,不要貪心,不要心急.平時不管做任何事情.或是遇到什么情況,都先要冷靜.平和..第二,不要斤斤計較,放寬胸懷.可以說自已的好話.但是不要說別人的壞話,更不要想著諷刺別人,或是害別人..平時不要提自已不開心的事.把不開心的事忘掉..就算忘不掉.也不要放在嘴邊經常提..第三,不要想著自已有了功能后要去做什么,不要太在乎自已,如果出現了什么異能的蔭芽狀態(tài),請不要到處宣揚...這三個要求.仍“德”.這是開發(fā)異能的根本....下面開始講第二課.開發(fā)特異功能,有二種作徑.一種叫頓開,一種叫漸開.頓開也分兩種, 一種是自然現象突發(fā)性的激發(fā).另一種是通過異能大師直接激發(fā).有些人被雷一打.把特異功能打出來了.有些人被車一撞把特異功能撞出來了.種種的自然現象都有可能激發(fā)出有頓開慧根的人.沒有頓開慧根的人.只能通過修.漸漸地把特異功能修出來.修就是修德.異能說到底就是一個德的問題.一個心里的問題.人類由于受到種種的教育.所以產生的私心、小心眼.或是各種將自已身體異能封閉的因素.把自已的異能給封閉起來了。

開發(fā)異能講究“誠，悟，德”三個字。誠心是前提，不管跟誰學都先要誠心，悟是關鍵，有些人一點就明白了。有些人講了個老半天，他還是聽不進去，悟不進去，不懂。德是根本，異能是修出來的。修德是最主要的。練功只是起到一定的輔助作用。當然，由于有主次。所以也不能顧此失彼。練功還是要練的。但是要掌握好火候進行練。只要道德修好了。稍加一點點練功。就很容易把功能開發(fā)出來。如果道德不好。就算練上一千年。也不見得就能開發(fā)出來。修德講究二個方面，一方面是助人為樂。奉獻愛心。第二方面就是跟困難做斗戰(zhàn)。跟邪惡力量做斗爭。遇到困難馬上就退縮的這種人，是永遠也沒有機會攀登異能的高峰。下面.我講講第三課!在宇宙中,存在著很多種的能量,人只要與這些能量溝通便可以感覺到、深入到這些能量當中。甚至可以調動這些能量。好多朋友都會這樣問，那為什么我們就感覺不到這些能量呢?很簡單，我在這里舉一個例子: 我們都知道，電臺發(fā)出來的電波在遠方的收音機可以收到這些電波,并可以實現說話、唱歌、還有圖像。這些就是我們平常生活中的收音機或是電視所能實現的。為什么收音機跟電視就能做到這一點。而我們人體就不能直接做到呢？這里也有一個道理。比如說，如果我們的收音機或電視機沒有調好頻道，它一樣是沒有圖像和聲音的。在宇宙中除了這些電臺發(fā)出來的信息波之外還存在首很多種這樣的信息波，其實每一個人、每一個生物甚至可以說是每一個物體它的本身都是有能量的。哪怕是一粒沙，一滴水，都有能量。

他們的一舉一動，都會產生信息波。我們肉眼所看到的一個靜的物體，表面上它沒有動。可是它的內部的分子、原子都在不停地轉動，這就是一種能量。宇宙中的信息波是時時刻刻在穿梭的，但是也要有一個收音機而且是調對頻道的收音機,才能把它的真正意義表達出來。

我們人體也一樣,只要我們把人體調好,我們一樣能跟收音機或電視機一樣接收到很多種信息波。有些人通過修練,把自身的條件修好了,所以他們就能跟這些信息波產生了同步,就能感覺到這些信息波。比如說有些朋友開了天眼，開了天耳。，他就可以看到、聽到很多東西。

這就是他們與這些信息波產生了同步，也就是跟收音機調好頻道一樣。然后在自已的身體里表現出來了。但是每一個人所看到的，聽到的未必都是相同的，因為宇宙中有無數種能量和信息波，每個人接收的不一樣，所以看到的聽到的也不一樣。調好自身的這些條件。首先第一點要做到的就是心靜。前面講過宇宙中的信息波跟能量時時刻刻都在我們的身邊穿梭的，但是由于我們人體本身就有一種能量。所以有相當一部分的信息波被我們給頂回去了。無法穿過我們的人體。又有一部份信息波穿過人體了。但是由于我們沒有注意。所以沒有感覺到。就如我們在跟二個人講話。另外還有第三個人在你旁邊也講話了。可是你沒有注意到。所以你沒有聽到第三個人在講什么。可是他實際上已經在講了。道理是一樣的。所以我們只有靜下心來。才能感覺到這些能量。只有感覺到了這些能量才能深入到這些能量之中。也只有深入了解這些能量。我們才能調動這些能量！

我們不是經常有些朋友發(fā)現自已心里想唱什么歌，然后就聽到了旁邊的人在唱這首歌了嗎？或是聽到別人的收音機或是電視機在放這首歌了。

這就是一種信息的傳送接收現象。由于遠方有這首歌的信息波傳過來了。所以你跟你旁邊的朋友都接收到了。但是你可能沒有唱出來。而你的朋友就被這種波激發(fā)情感不知不覺就唱出來了。這些現象很多很多，當中的道理也有很多。在這里就不多說了。想感覺到宇宙中的這些能量。

最根本的就是要做到將自身的雜亂的能量關閉。一個人在心靜的時候那些人體雜亂的能量就能關閉。然后就能感覺到宇宙中傳過來的能量。我們一般的人用肉眼看到的，用肉耳聽到的，用手觸摸到的，用肉鼻聞到的屬于陽性意識，而在宇宙中這些信息波這些能量屬于陰性意識。想要與這些能量溝通。我們必須先把陽性意識關閉。只有隱化了我們的陽性意識，陰性意識才能顯化。才能感覺到發(fā)現到這些能量。

意識又分為陰性意識和陽性意識。人的心理活動是陰性意識，人的肢體活動是陽性意識。

特異功能第四課.下面.我跟大家講一講.修德和入靜在我們開發(fā)特異功能的過程中的重要性和它的作用.大多數朋友都知道,無論是練一般的氣功還是特異功能都需要入靜..而這個“靜”卻有很多朋友.只知其一,不知其二..很多朋友在練功過程中.只知周圍的安靜和自已練功時閉上眼睛心無雜念,這就是他們所追求和理解的“靜” 但是,在我們練習特異功能的過程中“靜”并不只是這么單純的.真正的靜并不是靠周圍的安靜的情況下去練功.而使自已心無雜念..我個人從修練過程中,悟出靜的道理是這樣的.:“真正的靜,并不是靠外界的安靜使心里得到安靜

.而是由心里的安靜帶動外界的安靜.”然而這種安靜并不是心里什么都不想就能做到的.這跟修德有關系..一個人平時遇到事情的時候.要發(fā)善心.意念力改變相貌法（七天）

人體始終具有生物的可塑性

誰都知道，人體發(fā)育，起于出生，終于成年。盡管個體生理之間，特別是男女性之間，在發(fā)育問題上，會有一定的差異性，但總體來說，一般在個十八年——二十年時間左右吧。需要注意的是，大約到三十五歲以前，盡管人體縱向（即高度）已經停止了生長，但橫向的身體“豐滿”度，卻仍在繼續(xù)中的。所以說，人體的生長，不算母體內受精卵細胞分裂那十月懷胎的艱難，其實是分兩段式的：一段是身體的高度生長，一段是人體骨骼肌肉等組織的完善。

此外人體還可以改變嗎？事物從來就沒有絕對的，任何東西，總是相對而言的。雖然通常科學意義上的人體發(fā)育，到三十歲上下即已停止，部分細胞業(yè)已開始衰老進程，但是，根據生物重力學說，作為生物活性體，個人認為，我們人類之體，只要生命活力仍存，就一直是能夠改變的！即：在大地吸力和大氣壓力與物質環(huán)境影響下，加上大腦意識的主動指揮，人體形狀和相貌，不管何年何齡，都始終具有可塑性，它其實仍然是可以部分修飾，部分改變的！

睡臥改變相貌法

坐有坐相，睡有睡相，行有行相，這是古訓了。這里卻不談睡相之美觀，養(yǎng)生睡眠，右側睡如弓，意守腳底涌泉穴之類，只說睡臥改變相貌的功能術。臉型寬大，扁長者，你是否欲讓它外觀看起來要略小一點，不再那么寬大扁長？如果是肯定的，那你睡覺時，建議你最好多采用右側面睡相為好，疲累時，也可左側睡調換之，但宜少。臉型窄小，細長者，則建議一般宜用再通常不過的正面睡相，并盡量保持之啦。后腦勺尖者，“適當”改俯臥，可能有益。

人體的細胞，血液，生物活性物質，好似氣體液體物質一樣，一旦你對它施加特定的意念或外力因素，它即可表現出外部微不要察的，一定的內部流動性。在相當強大的精神物質引力下誘惑下，人們不是對什么凝聚力，向心力，集合力一類的巨大變化十分熟悉嗎？上述細胞組織的內在流動與改變，其緩慢而眼睛看不見的過程，想來就是類似這個道理。為什么說七天改變外觀形態(tài)，而不說一二天改變，三五天或八十天呢？因為細胞改變，不是簡單的位移。

一它不可能如同學習掌握某種思想技能一般，一經“活學活用”，即可“立竿見影”的。總要經過一定時間的數量的累積，重復，疊加，和不斷積累，當數的量變到了臨界點，才能最終引發(fā)“質變”，讓你等看得見吧，哈。二中醫(yī)學陰陽學說，直至西方科學告訴我們，人體細胞是有個七天的生死存亡變動周期的，即它的生物活性物質，一定要積累七天達到這個規(guī)定性，才能引起細胞性狀外部的改變，故它不能少于七天，亦不可多于七天，七天才恰恰好。

上下牙齒對齊改變相貌法

此法卻非個人首創(chuàng)，而是來自于養(yǎng)生長壽雜志上的介紹，自己實驗后，覺得有相當道理和效果，故引用其原理敘述之。上下牙齒對齊改變相貌，望文生義吧，一目了然啦，以口腔正中門牙為基準線，自然是要下排牙齒與上排牙齒，兩者對齊的啰。要注意的是，同時需輔之以舌頭頂上腭，自自然然為好。如此做法，對大多牙齒錯位或一些牙齒不整齊者言之，齊了門牙，則錯了臼牙，定然會令門牙與臼牙不整齊啦，這不要緊。這只是“得閑”時才如此做的。

每次上下牙對齊，一般保持五分鐘以上為好，多了口腔會感到酸痛，覺得難受，少了則達不到鍛練的效果。每天最少練它個三五次，有空有時，只要不影響正常工作與生活，多練者不限。但“千萬千萬”切記：一定要以不能引起口腔與面部疼痛發(fā)炎為上！否則就失去意義了。初時難適應，一二天后稍好，到七天后，相關臉部肌肉細胞，大體會形成一種條件反射，自然而然啦。牙齒對齊的結果，主要是牽動了面部左右兩邊的肌肉，讓它適當拉伸或縮減而已。

通過適當拉伸與縮減，形成一種固有定式，讓面部兩邊肌肉適應這種運動，舌抵上腭，實現伸縮自如多好！一者你的臉面肌肉更有彈性，二者你的面部表情更豐富，三者更能溝通天地之氣！這才是最最根本和至關重要的，這已經有點透露天機，神仙不傳之秘啦，哈哈。按氣功學說，人大腦頂門正中的百會穴，是通天的，而人腳底前掌中凹陷處，是涌泉穴，專門連通地氣的。中國哲學道學儒學，不是講天人合一嗎？舌抵上腭，就能起到溝通天人地的功用。

心意改變相貌法

這里說的心意，主要是意念啦，即你我的大腦，有意識的主動的能動的，而非被動的所“思”所“想”。古人不是說，“心想”可“事成”嗎，這是確有道理的。大凡人的行動，行為，如果沒有思想的指導，大腦之所“想”，除了意外災難事件下的本能反應外，你我是不可能去動作，用功，進而有結果的。按此理論，只要你愿意改變自己，不管是精神好，肉體罷，或者“內存”，或者面相等，瞄準一個方向，如太陽光聚集一般，持之以恒，總是可以如愿的。

關鍵是要相信自己！不相信自己，不相信自己能改變，慣于依賴外界的人，是做不到改變自身的。常言說，靠天靠地不如靠自己，誰最了解知悉你的心意？當然這個人，不可能是其他人的，只會是世界上獨一無二的你啦。天地下，你最可靠的，最大的力量，只能是來自于你的內心，來自于你的精神，意志，心意——這就是天地賦予你的能量！此種說法，在中國現實下，似乎有違唯物主義思想，可能被斥責為唯心主義說教。所以，只是個論，各位斟酌吧。

個人確乎堅信，心意意念類精神，甚至靈魂啦等，是一種多種未知生物能量的。讓時間證明！

使用本文三法之一，七日后，你的相貌，大多數時候下，一般會有點明顯改變的。或者寬臉膛，小圓臉會覺得窄了點，扁了點；要不就是小臉變大了點兒，短了點兒；說不定，整個臉相上，看起來，也會相對變得較和善，較和諧，較完美一點點的。不信？女性們不是喜歡照鏡子嗎，可以七天前，七天后，攬鏡自照哇，到時一定就水落石出了。至于要修飾掉皮層以下的小隱疾一類，急不得，則可能需要更長些的功夫了。甚至，可能須輔之以其它手法不定。

以上各法，主要針對愛美之男女性，和打算非美容法，非藥物，非手術修飾自身相貌，而不追求立竿見影者而言。其他者，沒此方面的愛好和打算，不求索“清水出芙蓉”者，自然是“天睡”和“天養(yǎng)”與“天為”啦——即怎樣舒服舒適，就怎樣睡姿睡相，就怎樣作為與行為，訪如何吃喝玩樂就如何照舊吧，別受本人在此天馬行空般“胡說八道”的引誘。事在人為，你可以說什么七天改變相貌法，什么人體可塑性，與我不相關，統統見鬼去吧。亦贊成。

第三篇：電磁力與引力統一報告

電磁力與引力統一報告

云南 曲靖 云維集團 大為制焦 電儀 黃兆榮655338

摘要：本文從物質組成的原子結構入手，到實驗、工業(yè)生產裝置、電磁理論、數學推導宇宙和地球是一大的電磁場證明引力就是電磁力，電磁力也是引力。關鍵詞：電磁力引力電磁理論原子電性 摩擦

Electric magnetic and gravitational unified research

Yunnan qujing YunWei group greatly system focal allHuang Zhao Rong

Abstract:：this article from the material composition of the atomic structure of the experiment, the industrial production device, electromagnetic theory, mathematical

deduction the universe and the earth is a large electromagnetic fields that gravity is the electromagnetic force, the electromagnetic force and gravity.Keywords: electric magnetic attraction electromagnetic theory atomic electrical friction

一、概述：

大家知道，物質是由原子或分子組成，任何物體之間都存在引力即萬有引力，而電磁力則是電力與磁力的統稱。宇宙中存在四種基本力：引力、電磁力、強力和弱力。引力、強力、弱力已統一為引力。作者從物質組成的原子結構分析，到實驗、工業(yè)生產裝置、證明引力就是電磁力，電磁力也是引力，實現電磁力與引力的統一。

二、電性確定：

前人是用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電是定義為正電；與用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電定義為負電。摩擦是兩個物體相對運動時，由于表面凹凸不平而產生的現象，它會產生振動（頻率）、生熱、生電、生成新的物質。產生前面現象是質量和能量轉化而來的，頻率會使雙方物體的一些粒子共振，使粒子運動加劇，從而表現出生電、生熱，生電使粒子之間的電磁力加大從而產生新的物質。

摩擦是物質間相互運動由于凹凸不平而產生的現象，許多摩擦實驗表明，實驗即產熱量，又產生電磁力，損耗的相互摩擦物體的質量。同時還發(fā)生物質交換現象，即兩個發(fā)生摩擦的物體，甲物體上有乙物體的物質，乙物體上有甲物體的物質。

2m* C =E 熱 + E電

E 外加 2= m* C

交換物質

甲物體乙物體

鐵塊與砂輪摩擦時會發(fā)出聲音，竹木與砂子摩擦也會發(fā)出聲音等，即產生頻率。當外加頻率等于物體本身固有頻率時，發(fā)生共振。共振頻率與物體體積、形狀、大小有關。

三、原子電性的簡述：

原子是由原子核和電子組成，原子核帶正電、電子帶負電，電子繞原子核自由運動，原子核、電子有電，那原子核與電子之間則是電磁力。同時有像磁鐵一樣異性相吸、同性相斥的規(guī)律。那么帶正電的原子核與帶負電子也要像磁鐵一樣緊緊地吸在一起成為一個不可分割的整體，而事實上卻是電子繞原子核自由運動沒有成為一個整體。

原子核帶正電、電子帶負電，電子繞原子核自由運動，那么電子負電荷與原子核正電荷不可能隨時隨地中和，只能在原子核與電子共同的相關區(qū)域中和，其它的區(qū)域是帶電的，中和的區(qū)域占整個區(qū)域的部分，所以原子是帶電的。由原子、分子組成的物體也是帶電的。能用電表可測量出任何物體任何兩點均有電壓（同一塊純金屬除外）、電阻、電流和頻率的示值。物體任意兩點帶電，物體任意兩點之間的作用力則是電磁力，物體之間的力也是電磁力。

四、實驗證明：

1、引力實驗，用各種大小不同的物質用細線懸掛起來，再用任何大小不同的其他物質去接近懸掛物質，發(fā)現都有吸引力現象，且不同的物質引力大小不同，引力有尖端現象，即

1尖端的力量大，萬有引力常數6.67259×10^-11 米3/(千克·秒^2)只是對鉛球而言的。不同的物體之間的萬有引力大小是不一樣，有不同的引力系數G。F=K1G mm/r2、電磁力實驗：實驗（1）用的懸掛物質保留，將與毛皮摩擦后的塑料棒（帶電）接近懸掛物質就有吸引力，也有尖端效應，再將摩擦后的塑料棒直接接觸懸掛物質，將懸掛的物體分別用非金屬、金屬全代替可看到大小在一定范圍內表現為斥力（電斥力），超過一定的范圍就是引力（電引力）。

既有 Ma/Va(引力)＜Mb/V(電斥力)＜Mc/Vc（電引力）。

同樣的靜電壓對金屬的引力比非金屬大，吸引金屬質量比非金屬多。

3、用電壓表測量（自然物體）任意物體任意兩點均有電壓，且電壓值不相等，同樣用頻率表或電流表也可以測出其頻率和電流值。

4、地球圍繞太陽做近似橢圓軌道的運動，太陽對地球的引力使地球與太陽保持在相對穩(wěn)定的距離范圍內。原子內部的情況也與此相似，電子圍繞原子核在相對穩(wěn)定的距離范圍內運動。正是因為質量與電壓（m/V）的比值：

A:當m/V小于某一數值時，原子核與電子就表現為排斥力, 太陽與地球也表現排斥力，不能使原子核與電子、太陽與地球成為一個整體。

B、當m/V的值大于某一數值時，原子核與電子、太陽與地球兩者之間表現為引力，不會遠離而去。

C、原子都是帶電的，這是由于原子核與電子時刻都在做相對運動，電引力與電斥力不是時刻保持平衡的。因為任何物體都是在變化的，所以電壓都是變化的。

五、磁力是引力的工業(yè)證據

靜電除塵裝置廣泛應用于鍋爐的尾氣除塵，將鍋爐尾氣中各種顆粒除掉，以免排入大氣中污染環(huán)境。鍋爐尾氣進入靜電除塵前的溫度不超過150度，氣體在2000度以上才能電離。

1所示：

2上獲相反的電荷中和。根據上述解釋則有：

A、由于顆粒物在高溫（110~150度）是沒有粘性的，那么獲電后由于重力的作用會自動悼入收集槽中，實質上振打后各種顆粒依然粘在極板上。

B、同一種顆粒物質在同一種電場中不可能一會帶正電，一會帶負電，只能帶一種電荷，那么正、負兩極板上的物質是各不相同，事實大家看到的兩極板上的物質是一模一樣，沒有區(qū)別的現象。解釋是正、負兩極板的引力一樣大，鍋爐尾氣（或其它氣體）通過電場時，尾氣中顆粒離那個極板近，顆粒則被那一個極板吸引上，兩極板的電壓在空間中是均勻地分布，兩極板上的電引力－樣大，電壓越高，電引力越大，所以兩極板上的物質是一樣。

電捕的結構與靜電除塵一樣，只是電捕的物質是氣體中的液體，靜電除塵裝置捕的是氣體中的固體，氣體都是流動的。不論是靜電除塵裝置還是電捕裝置兩個極板上的物質都是一樣的，靜電除塵裝置兩極板上全是灰塵，而電捕裝置兩個極板上全是黑色煤焦油。

六、數學證明：

1、引力：將任一個物體用細線懸掛起來，用塑料棒接近懸掛物，懸掛物離原來的位置向塑料棒靠近，繼續(xù)拖動塑料棒，懸掛物又回到原來的位置。這說明有引力產生，如下圖所示：懸掛物移動位置與原來的位置形成一個夾角a，角度很小，懸掛物的材質不同形成的夾角也不同。

2、電磁力：用引力實驗的裝置，只是塑料棒是與毛皮摩擦后，再來接近懸掛物,懸掛物被塑料棒吸引后，離開原來的位置夾角比引力圖的夾角大為α1。，上述兩個實驗是統一裝置，但是引力圖中的夾角是由于地球的引力作用下形成作用力較小。而電磁力圖中的夾角是引力（電磁力）較大形成的，所以角度的大小表示力的大小不同，是同一性質的力。F引= mgsinαF電= mgsinα

1F引/ F電= sinα1/sinα

F電= sinα1/sinαF引

設sinα1/sinα=A因為α1>α所以A>1A sin α 1 / sin α = A because α 1 > α so A > 1

則F電=A F引

證明引力就是電磁力，電磁力也是引力，是同一種力。

七、物質質量變化：

1、將紙撕碎前、后質量（天秤稱）發(fā)生變化，在空氣中筆者將A4紙撕碎，稱其重量會發(fā)生變化，都是先重后輕，2、在水中做實驗，用塑料瓶裝上自來水放上紙張密封，先靜止稱重，再搖晃密閉的水瓶后稱重，實驗數據如下：

3、實驗三：把開水裝瓶中，放在天平上稱量，將熱水裝在密閉的瓶中，放在天秤稱，質量的物質是什么？是如何增加的？

1、物質的速度變化（Vt-Vo=a)則需要看到一個力（F)

m = F / a

= F/(Vt-Vo)

由于a都會落后F.有了F，使物質運動速度發(fā)生變化（Vt-Vo),物質內部會發(fā)生摩擦，物質與外殼也會發(fā)生摩擦，摩擦生電、聲、噪音等，摩擦生電，電磁力會吸引它周邊的物質，周邊有一種最基本的粒子，能進出任何物質的表面上，當某種物質的力量打破平衡時間，該基本粒子就會進出該物質的表面，與其發(fā)生反應。使物質的質量發(fā)生改變。

把水裝在密閉的塑料瓶里，靜置，有基本的受力平衡（不是絕對的）有一個質量數，當塑料瓶在外力的作用下搖動，由于水分子之間，水分子與塑料瓶內壁的摩擦都會產生（電磁力），及單位面積引力增加，吸引外界的基本粒子，從而使自己的質量增加，把熱水裝在瓶中，稱其質量為Me，當熱水冷卻后，再稱起質量為Mf對比發(fā)現，Me-Mf大于0，這是由于熱水的密度比冷水的密度小，熱水運動雖然比冷水的運動劇烈，但是震動幅度小，所以熱水單位面積的引力小；冷水的單位面積的引力大，故其質量大，撕紙時，將紙撕爛時，產生的引力（即電磁力）比沒有撕碎的紙的引力大，固撕紙前、后的質量有相差有，引力將周圍的基本粒子或物質吸引在電磁力（引力）變化的物體上。

因為任何物質都是帶電體，物質的表面都有靜電，當物體運動時會產生較大的電引力或是排斥力。從而使物質的質量增加或是減少，被吸引的物質會與原來的物質組成一體，我們用肉眼無法辨別。

八、宇宙空間的解釋：

大家知道，宇宙、地球是電磁場，在這樣一個大的電磁場中，任何物體都深在電磁場中，在電磁場中的物體當然受到電磁力的作用。星球爆炸、開山炸石都會產生電磁波。

九、結論：

從上面實驗、物質組成的原子結構、工業(yè)生產裝置、電磁理論、數學推導宇宙和地球是一大的電磁場證明引力就是電磁力，電磁力也是引力。

十、感謝語：感謝同事、兒子黃卓犖的大力支持和幫助。***

十一、參考文獻

1、電除塵裝置說明書

2、電捕裝置說明書。

3、要煥年 曹梅月著《電力系統諧振接地》中國電力出版社2001年3月北京第二版社

4、嚴導淦編高等學校教材《物理學》上、下冊高等教育出版社1989年4月第8次印刷

第四篇：高校師范生教師禮儀培訓實驗與分析論文

摘 要：教師禮儀對于高校師范生是一門非常重要的必修課，不僅應該大力開展，同時還應該積極探索禮儀教育訓練的有效途徑。現有的純理論性教育并不能很好地滿足師范生教師禮儀的需求，教師需要以理性的思維、實驗的方式來提高師范生必要的禮儀素質。以禮儀培訓實驗為出發(fā)點，發(fā)現師范生禮儀教育過程中存在的問題，試圖分析和探索高校師范生禮儀教育的有效培訓方式方法。

關鍵詞：師范生；教師禮儀；培訓實驗

育人就要講禮儀。人類文明發(fā)展到今天，教師更應該成為講究禮儀的典范。特別是在我國實行九年義務教育這一國情下，學校教育對幾乎所有兒童和青年生活產生著決定性的影響，教師是影響學生人格和個性發(fā)展最重要的人，家長、教科書、電腦和大眾傳媒都不能代替教師的作用。

而在目前絕大多數的師范院校里，非常重視師范生的專業(yè)知識技能，忽略對他們道德修養(yǎng)素質的培養(yǎng)。特別是教師禮儀這一部分，并沒有引起很多高校的足夠重視。隨著現在新媒體的出現與不斷發(fā)展，我們發(fā)現有很多違背教師道德、教師素質的現象，這都證明了教師禮儀教育是我們當前非常必要的一種教育。我們需要重視師范生的禮儀教育，需要反思我們禮儀教育的傳統方式。不要讓新時代的教師形象一再跌落，而是應該讓我們的師范生能成為新時代真正意義上的“園丁”“春蠶”。

一、實驗設計

本培訓實驗主要內容將集中在小學教育專業(yè)學生的課堂教師禮儀教育部分。從2010級小學教育專業(yè)中隨機選取5名同學，通過對這五名同學培訓前后的課堂禮儀情況分析，來探索和完善該實驗的成效。在整個過程中，依托師范學院微格實驗室，通過對比性實驗、仿真性實驗以及全真性實驗三個步驟來完成。

1.對比性實驗

在培訓初期，讓實驗對象按照所學的理論知識來指導自身進行教學活動，約10分鐘左右，通過微格實驗室設備進行全程錄制。然后對教學錄像過程進行分解，針對錄像鏡頭，對照所學內容，認識到自身存在的禮儀缺陷。然后再次對相同內容進行重復十分鐘的教學，試圖避免同種禮儀缺陷的出現。這個階段主要是通過學生的自省意識，結合理論知識，休整和提高自我。通過這種強力的對比實驗，讓學生看到自己的缺陷，然后教師可以對每個學生編制一個教師禮儀檔案，針對其主要缺陷，進行一對一的禮儀培訓。

2.仿真性實驗

依托實驗室的相關設備布置模擬課堂，讓小組其他成員充當教學對象，進行仿真性實驗。

該階段相對于對比性實驗而言，離真實課堂又近了一步，多了互動環(huán)節(jié)，多了教學對象的分析。這個過程中，學生需要將實驗室的環(huán)境模擬成為現實課堂，真實地進行授課。整個過程中，會遇到和實際教學中類似的問題。

但是因為授課對象的特殊性，一定程度上又區(qū)別于真實的教學對象。因為小學教育專業(yè)面對的是小學生，實驗小組的成員都是大學生，雖然可以充當教學對象，但離真實的教學環(huán)境還有一定的距離。但這個實驗環(huán)節(jié)可以讓成員在對比實驗和接下來的全真實驗中找到一個很好的過渡，克服站在講臺上的恐懼。同時，整個仿真性實驗也會全程錄制，便于學生了解自己在培訓過程中的進步與缺陷。

3.全真性實驗

項目后期進行全真性實驗，讓學生直接走進黃石地區(qū)的小學，將所訓練的教師禮儀真切地與實際情況相聯。完全與就業(yè)后的環(huán)境一樣，讓學生不僅學有所獲，還要讓學生實實在在地學以致用。

本實驗的訓練成員設定均為大四的學生，項目從大三下學期開始，第三個環(huán)節(jié)的實驗正好和他們本身的專業(yè)實習環(huán)節(jié)時間相吻合。可以利用實習階段來開展第三環(huán)節(jié)的實驗，這樣既可以保證成員全真性訓練基地的落實，又可以讓學生真切體會到前兩個訓練環(huán)節(jié)所帶來的實際作用。

二、實驗分析與討論

1.師范生的理論基礎強，實踐基礎薄弱

通過實驗發(fā)現，小學教育專業(yè)接收到了充足的理論教育。根據小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不難發(fā)現，他們設有中國教育史、教育科學研究方法、外國教育史、課程與教學論等專業(yè)必修課程，理論知識非常豐富，但是在實踐課程中，僅設置有語文課堂教學設計、說課等，與理論課程相比，實踐課程相對較少。從培訓實驗中不難發(fā)現，即使處于對比性實驗階段，沒有任何教學對象，面對的只是錄制設備，他們仍然非常的緊張，不知該如何表達，更不知道如何把自己學到的理論知識轉換成課程上的教學能力。而教師是一種實踐力很強的職業(yè)，它需要師范生不僅傳輸理論知識，還要教育學生如何學習、如何生活、如何做人。

2.課堂教師禮儀不夠全面性

教師的課堂禮儀包括很多方面，通過實驗發(fā)現，多數學生專注于講課，忽略了其他方面的禮儀。（1）對教師的個人禮儀了解不夠。教師的外在形象和言行舉止必然會對學生產生深刻影響。實驗表明，在服裝上，很多學生選擇穿短褲，覺得方便舒服，但在教師禮儀中對服裝有一定的要求，教師必須整潔大方，不能穿一些過于暴露的衣服；在站姿和行姿上，很多學生不習慣抬頭挺胸，一定程度上是不自信的表現；在面容修飾上，部分學生會喜歡濃妝艷抹，這同樣不適合教師職業(yè)；（2）忽略眼神禮儀的重要性。教師在講課過程中應該注意自己眼神的運用。但實驗過程中，經常會發(fā)現很多學生只顧看教案或者課件，忽略與講臺下學生的眼神交流；（3）缺乏對語言禮儀的注意。教師是一個教書育人的工作，對于語言的要求一定程度上要高于其他職業(yè)。很多學生在整個教學過程中出現很多語言垃圾。教師的任何一句話都有可能影響某位學生的心智發(fā)展，所以教師的語言禮儀可謂舉足輕重。

3.對課外教師禮儀內容缺乏了解

本實驗主要是針對教師課堂禮儀的訓練。但是實驗后期階段的全真性實驗是和學生的專業(yè)實習相結合的。在實驗后期每位接受訓練的學生的課堂禮儀都有了質的提高，但是在課外教師禮儀上卻存在一定的匱乏。例如，他們不知道如何正確地和家長打交道，如何處理家長對一些教學內容或環(huán)節(jié)的質疑等，而這些課外禮儀也是教師禮儀的一個很重要的部分，我們需要探索有效的方式方法來提高學生這方面的能力。

整個實驗進程約三個月，平均每個階段都需要一個月左右，整個培訓實驗積累了大量的文檔、照片、視頻資料。通過此次的訓練實驗，我們確實發(fā)現了小學教育專業(yè)在教師禮儀上的一些通病。同時我們看到，該專業(yè)學生的教學實踐能力得到了很大的提高，并且是隨著實驗的進程在一步一步地提高。通過對比實驗，發(fā)現自己的不足，針對缺陷加強訓練；通過仿真實驗，調整教態(tài)與語言，增強教學自信。既然通過該三階段的訓練，教師禮儀部分可以得到實質性提高，我們可以通過實訓課程或者第二課堂的方式方法來大范圍地推行類似訓練，從根本上提高每位小學教育專業(yè)學生的教師禮儀，讓他們畢業(yè)后順利成為一名小學教師。

今天的師范生是明天的教師，禮儀是教師必備的基本素養(yǎng)，事關教師個人的專業(yè)成長與學生的全面發(fā)展，理應引起當代師范生的高度重視，把它視為與專業(yè)知識和職業(yè)技能同等重要的學科來開展訓練。只有這有，才能成為新時代一名德才兼?zhèn)涞娜嗣窠處煛?/p>

參考文獻：

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第五篇：加強高校實驗教學改革分析論文

實驗室是高校進行教學實踐和科研創(chuàng)新的重要場所。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中西學術交流的不斷加強，我國高校對實驗室的管理也日趨國際化。實驗室水平的高低、工作的好壞，直接體現了學校實驗教學和科研水平。

１高校實驗室教學管理對于科研的重要作用

高校實驗室是大學生和教職員工展開科研的重要場所，對我國高校科研的發(fā)展有著十分重要的作用［１，２］。一方面，高校實驗室能給大學生的科研提供物質基礎，促進大學生科研興趣的提高，為大學生提供了大量的實踐和鍛煉機會，促使他們主動參與科研，提高大學生的科研創(chuàng)新積極性，對大學生個人科研素質的提高有很大的幫助。另一方面，大學生科研能力的提高也將極大帶動高校實驗教學管理水平的提高［３］。實驗室和實驗設備利用率的提高，勢必會引起管理部門對高校實驗管理的重視，從而可以推動實驗室的建設，并在教學過程中更具有針對性的培養(yǎng)綜合型和創(chuàng)新型人才，實現大學生科研和實驗室建設同時進行，推動高校的發(fā)展與進步。

２目前我國高校實驗室管理存在的問題

縱觀我國高校實驗室管理的總體情況，相對于歐美發(fā)達國家還有很大的差距，特別是在教育理念和方式上，具體表現在：２．１實驗室教學管理方式落后，難以滿足現代化科研需求當今時代是信息時代，互聯網無論是在人們的生產領域還是在生活領域都發(fā)揮了十分重要的作用，在高校的科研領域更是如此。但事實上，在高校實驗室教學管理領域，大部分高校還停留在傳統的人工管理辦法上。采取人工登記、人工管理的層面，難以滿足現代科研的發(fā)展需求。以吉林大學藥學院實驗室為例，目前雖然已經具備一定的互聯網信息資源，但是應用范圍十分狹窄，應用率不高，大部分時間還是采用傳統的登記方式，在時間上限制了大學生參與科研。另外，傳統人工登記方式也與時代發(fā)展的主流趨勢相違背。建立信息化管理平臺既是廣大師生的實踐需求，同時也是時代發(fā)展的需求。這種狀況的形成，一方面與高校管理者尚未重視實驗室管理與科研之間的關系有關；另一方面業(yè)余實驗室管理者的人員素質有關。目前，我國高校實驗室的管理者普遍存在學歷層次較低、待遇較差的情況，妨礙了實驗室技術管理人員的主觀積極性的發(fā)揮。在科研過程中，高校實驗室管理者難以解決在實驗教學及科研過程中遇到的有關設備等方面的問題，難以使實驗器材發(fā)揮到它應有的作用，特別是一些高端技術性設備，對操作者的知識和能力都有較高的要求，所以提高實驗技術人員的學歷層次要求以及對實驗技術人員進行定期培訓和交流學習是提高其能力的兩個重要途徑，以吉林大學藥學院實驗室為例，從２００７年以后新晉實驗技術人員學歷均為碩士研究生以上，目前在崗具有博士學位的實驗技術人員４人，同時學院在經費緊張的情況下，派出實驗技術人員到校內外相關實驗室觀摩學習，這兩項舉措極大地提高了實驗室的管理水平及儀器開發(fā)使用，從根本上提高了實驗室的管理水平和實驗技術人員的科研及教學能力，更好的發(fā)揮了實驗室服務教學和科研的作用。２．２實驗室安全管理不到位近年來，大學生從實驗室偷拿藥品毒害他人的事件屢見報端，一方面反映出當代大學生的心理存在一定的問題；另一方面，也折射出高校實驗室在管理上的漏洞。特別是醫(yī)藥、化學實驗室，里面涉及到大量的化學藥品，一旦管理不嚴格，流露出去將會帶來嚴重的負面影響。２．３實驗室利用率低，難以發(fā)揮其對科研的重要作用高校實驗室是高校主要的教學資源與技術設備，是科學研究與實驗室教學場所，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新科研能力的重要場所，高校實驗室利用率低勢必會影響大學生對科研的熱情。高校實驗室利用率低的主要原因還是我國高等教育的教學理念存在問題，難以轉變長期以來形成的應試教育的思維，教學理念和教育發(fā)達國家相比有很大的差距。以上是目前我國高校實驗室管理方面面臨的普遍問題，我國高校也已經采取了相關措施，進一步加強對實驗室的管理，以提高在校師生總體的科研能力。以吉林大學藥學院實驗室為例，其在人員管理、管理理念、設備更新等方面采取了一系列的措施，極大提高了在校師生的科研熱情。

３未來我國高校實驗室管理的發(fā)展方向

３．１實施開放性管理，增強高校科研的實踐性開放性是現代高校實驗室發(fā)展的一個大方向。實驗室建立的宗旨就是要在教學中充分發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，推動高校課程改革向綜合性和實踐性方向發(fā)展，同時，助力高校廣大師生科研水平和能力的提高。要想實現高效實驗室開放式管理，就必須加強網絡化建設，為教學搭建可以進行實踐的平臺，增強大學生的動手能力。實驗室教學網絡化管理是今后實驗室管理必然的發(fā)展方向。采取計算機網絡技術，改革傳統的高校實驗室人工管理模式，充分利用網絡信息技術的時效性及準確性，提高實驗室管理的工作效率［４］。通過建立網絡信息交流平臺，實驗室管理人員可以建立實驗設備可查詢數據庫并實現數據共享，科研人員都可以利用該平臺進行有效溝通和交流，實現實驗時間自主化、實驗內容個性化，實驗項目菜單化，以滿足廣大師生自主學習的需求［５］。建立網絡平臺，還將為高校的教學實驗提供大量的有意義的數據，通過大數據分析也將為高校未來的實驗教學改革提供基礎。高校實驗室服務于高技能人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，集中體現為以下四個方面：一是為學生實訓實驗提供服務；二是為教師的科研活動提供技術服務；三是為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗和畢業(yè)設計提供服務；四是為企業(yè)提供技術合作開發(fā)服務。這種實驗教學方式的轉變，能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)學生的科學作風、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。３．２加強管理人員素質，提高高校實驗室的利用率管理人員的素質在某種程度上來講反映了一個高校實驗室的總體水平。只有高素質的管理人員才能在實踐中積極調動起廣大師生的科研熱情，才能真正發(fā)揮出實驗室對科研的強大推動力。高校建立實驗室，首先是為了提高學生的科研學習能力，因此，高校實驗室管理者必須具備較高的理論水平和實踐能力，對大學生在科研中遇到的問題進行一定的答疑解惑，以便更好地幫助學生掌握知識技能。其次，高校實驗室管理者也必須具有強烈的責任意識，在管理過程中既要讓學生遵守實驗室中的各項規(guī)章制度，確保各項科研正常、有序、安全的開展；又要在時間上盡量方便廣大在校師生進行科學研究，調動他們的積極性，提高學生學習的主動性和知識水平。為此，我國高校一方面要提高實驗管理人員的待遇，從制度上保證和鼓勵實驗技術管理人員充分發(fā)揮其積極性，主觀能動性，施展其創(chuàng)新能力。另一方面也要讓實驗室管理人員參與到高校實驗課程當中，和教學秘書等管共同完成實驗課表的制定。以方便管理者安排好時間，做好計劃。第三，高校還應結合各實驗室專業(yè)特點，制定科學的培訓規(guī)劃，對實驗室管理者采取有力的培訓措施，如，定期開展實驗室安全管理方面的培訓，如防火、安全等，培訓時間可以長短結合，可采取考察學習、研究討論班、專題講座相結合的形式［６］。切實提高實驗技術人員的業(yè)務水平和綜合素質。對吉林大學藥學院實驗室來說，其管理者不僅應具備一定的管理能力，還需具有相應的學術背景，在實踐過程中，能夠給予大學生以相應的指導。３．３加大投入力度，提高高校實驗室科研水平不僅要加大在實驗器材方面的投入，更要在教學管理上加大資金投入———建立實驗室設備管理系統，實現實驗室管理從設備的日常管理、維修、到實驗室使用、登記全過程管理。同時，還可以將實驗室網絡系統打造成科學共享的平臺。通過實驗室網絡系統，可以對一些實驗室進行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享實驗室資源，共享人才，建立一批高檔次、高精度的實驗室。共享平臺的建立，一方面提高儀器設備等資源的利用率，降低了儀器閑置產生的自然磨損和維護的費用；另一方面，共享平臺的建立能夠有效突破儀器設備的限制，更容易激發(fā)出新的火花，從而有利于形成科研創(chuàng)新合力。３．４樹立以人為本的教育理念，抓好高校教學改革的方向以人為本是西方教育發(fā)達國家一直秉承的教育理念。以人為本是把人作為教育管理工作中最重要的因素，而我國高校教學雖然目前都對以人為本的教育理念比較認同，但在實際操作中卻難以真正做到這一點。受傳統的教育思想影響，我國高校教育理念在人們的頭腦中產生了重理論、輕實驗的教學思想，這導致了部分學校在教學過程中對實驗重視不夠，專業(yè)技術隊伍結構不合理，在一定程度上阻礙了實驗教學改革的進程。在高校實驗室的管理上，要想做到以人為本，就必須在管理者和高校廣大師生身上做文章［７］。一是要在管理者身上投入成本，對他們進行技能培訓和專業(yè)教育，激發(fā)管理人員的積極性和創(chuàng)造性，以便更好的服務廣大高校師生。二是要在高校大學生中營造良好的科研氛圍，在對高校實驗室進行管理改革中，廣泛征求他們的意見，從大學生角度出發(fā)，把大學生參與實驗室開放的熱情調動起來，形成高校實驗室開放的內在動力，完善高校實驗室的管理改革，真正提高他們的科研能力。三是要著重培養(yǎng)大學生的學習能力、動手實踐能力和團結合作能力［８］。高校實驗室的開放不是針對一個兩個學生，而是針對所有在科研方面有熱情、有想法的大學生，因而高校的實驗室往往供不應求。因此，在教學改革過程中，就要著重培養(yǎng)大學生的學習能力、動手實踐能力和團結合作能力，一方面是為了能夠合理擺布開實驗室使用的時間，另一方面對大學生科研水平的提高也起到至關重要的作用。只有在加強實驗室管理的同時，以培養(yǎng)科研人才為根本，才能使實驗室管理工作落到實處，才能真正起到推動高校科研水平提高的目的。

４結語

創(chuàng)新能力是當代社會發(fā)展的強大推動力，也是廣泛的社會需求，在培養(yǎng)廣大高校大學生創(chuàng)新能力過程中，高校實驗教學改革具有特殊的地位，負有重要的使命和責任。只有全面、客觀的認識到目前我國高校實驗教學中存在的問題，才能使高校教學改革和實驗室管理工作邁上新的臺階。在高校實驗教學改革道路上，不僅需要學校的經營管理者對實驗對科研的重要作用引起重視，在管理理念上與時俱進，學習國外的先進經驗，更需要高校投入大量的人力、財力在管理和設備的更新上。只有抓好教學改革，將教學重點從書本轉移到實踐中來，才能真正培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力，才能真正達到高校教學改革的目的。

參考文獻：

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［４］李欣，何敏，戴遠威．加強高等職業(yè)院校科研公共實驗室建設探析［Ｊ］．廣東教育職教版，２０１６，６：３３．

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［６］張敏，樊強，黨亞愛．加強實驗室隊伍建設，全面推進高校教學改革［Ｊ］．科教導刊，２０１６，１２：１３．

［７］柳洪潔，劉美，徐瑞雪，等．改革實驗室管理模式，提高研究生科研創(chuàng)新能力［Ｊ］．實驗室科學，２０１４，１：１４７．

［８］任真慧，李東明，張莉，等．加強實驗室管理，提高學生創(chuàng)新能力［Ｊ］．科教文化，２０１１，２４：１９４

作者:王浩天 李實 馬杰 單位:吉林大學藥學院 吉林大學中日聯誼醫(yī)院