第一篇：在觀察中收獲論文

語文教師常提倡學生注意觀察生活，意識到學生寫作水平的提高和觀察能力的增強有非常密切的關系。在指導學生進行觀察的過程中注意培養寫作的激情，作文時就會主動地“有情要表”，寫出來的作文也就能情真意實。

觀察的主要作用在于認識客觀事物。在觀察的過程中，人的感情也必然會隨著客觀事物的是非善惡、發展變化而有所感受：對美好的事物，想贊美歌頌它；對丑惡的事物，想諷刺鞭撻它。

例如寫《又一個不眠之夜》的學生說：起初，發現爸爸近來常常通宵工作，有些好奇，但時間長了，也就不以為意了。老師要我帶著問題，從爸爸的工作習慣、神態、面容、興趣等方面再去仔細觀察，從中了解爸爸這樣做的思想情感。

一天晚上，我又和爸爸在一起。我寫作文，爸爸寫論文。開始時，爸爸還催我早點睡覺，后來卻似乎忘掉了我的存在，連我打哈欠爸爸也沒有聽見。我看見爸爸一會兒喜溢于眉、揮筆疾書，一會兒停筆凝神，習慣地用筆桿輕輕地敲打著紙張，忽而又站起來在房間里來回地踱步。

我領悟到這就是“專心致志”呀！忽而我又聽到爸爸自言自語地說：“不行，這樣沒有說清楚！”于是，爸爸毫不猶豫地把寫了好幾頁的文章統統劃掉，重新鋪紙提筆再寫。我被爸爸一絲不茍的態度感動了。這時，我發現爸爸的眉頭皺了起來，左手習慣性地頂著胃部。我知道爸爸的老胃病又犯了，趕緊站起來給他倒了杯開水。他這才發現我還沒睡，于是站起來撫摸著我的頭說：“該睡了。為了明天的學習和工作，你們應該有健康的身體。”我望著爸爸滿頭過早的白發說：“那你呢？”“我！？”爸爸笑笑說：“我當然也是為了明天，但我們這輩人更要抓住今天，生命留給我的時間并不多了，祖國需要我這樣做啊！”此刻我才真正明白爸爸的心愿——為了祖國，他要與時間賽跑。我頓時感到心頭一熱，千言萬語涌上來，我要寫，一定要把爸爸的事跡寫出來。

正是由于觀察得深入，有了感受，產生了激情，這個學生才能寫出這篇作文來。

綜上所述，教師在寫作教學中提倡觀察、善于指導是十分重要的，它不僅能解決寫作內容問題，指導學生確定主題，幫助學生選擇和組織材料，同時還可以培養學生正確的思想感情，提高學生的思想水平和思維能力，并有助于調動學生寫作的積極性。

第二篇：在快樂中收獲

在快樂中收獲

——觀摩楊凱鴻老師《挖掘潛能 超越自我》主題班會課有感 班會課該怎樣上？一堂真正高質量的班會課究竟應該是什么樣子的？上了無數堂班會課的我，仍然常常感到困擾。12月13日下午，我有幸觀摩了楊凱鴻老師《挖掘潛能 超越自我》主題班會課，突然感到豁然開朗，原來班會課還可以這樣上。對于這堂班會課，我有兩點感觸特別深刻。

一、學生很快樂。楊老師的班會課一改以往常見的班會課老師滔滔不絕地講學生沉悶無聊地聽的狀況，通過幾個有針對性的小游戲將學生的積極性調動起來，寓教于樂，充分讓學生“動起來”，學生在歡聲笑語興致勃勃地玩游戲，又在輕松愉快地氛圍中將游戲的體驗與感想與大家分享。學生由于擺脫了被動受教育的地位，成為了班會課的主體，所以他們不再游離于課堂之外，真心投入到了這堂有趣的課堂之中，自身潛能的發揮，同學之間的合作，無不讓學生感到滿足與愉悅，所以自始至終，微笑都洋溢在每一個孩子的臉上，我能真切感受到，孩子們是輕松而快樂的。

二、學生有收獲。在班會課上，為了達到教育的目的，我們通常苦口婆心地向學生宣講一些道理，告訴他們什么是對的，什么是錯的，這種嘮嘮叨叨的說理教育學生聽的多了，便起不到應有的效果。一堂班會課下來，可能什么收獲也沒有。而楊老師在課堂上并不是一味地給學生灌輸道理，而是通過團體的活動，讓學生在活動中體驗和反思，學生由于親身參與了活動，他們很自然地便從游戲中獲得了真切的體驗：每個人都有著無限的潛力和能力，在一定壓力下，能夠發揮出更多的能力。這些感受和收獲，是老師說教無法帶來的。

楊老師的這堂課是一堂很優秀的班會課，如果說存在一點點瑕疵的話，我認為是在教師的角色定位上。團體心理訓練固然主要是通過學生的活動體驗與反思來幫助學生獲得成長，學生是主體。但在這個前提之下，教師的主導角色不能缺失。楊老師在上這堂班會課的時候，主要是作為主持人，將整個活動流程串聯起來，但是在一些必要的環節點上，如學生的體驗與思考方向與活動目標不一致的時候，學生的思維欠缺必要的深度或廣度的時候，學生心有所悟但無法用適當的語言表達的時候，我認為楊老師可以適當引導與點撥，起到畫龍點睛的作用。

楊老師的班會課無論是在形式上還是內容上，都給了我們耳目一新的感覺，他給了我們新的啟示，在今后的班主任工作中，我們更應該立足于學生的成長和學生的需要，不斷吸收新的理論知識，充分發揮學生的主體精神，把我們的班會課上成學生喜歡又能有很多收獲的班會課。

第三篇：在寬容中收獲

在寬容中收獲

自古坊間就有“嚴師出高徒”的俗語，想來“嚴”就是指“嚴厲”了。但是我覺得對學生的“嚴”也要講究方法。特別是我們老師，更要注意對學生進行教育的方法和方式，這樣才能達到真正、有效的教育。剛過去的一學期我兼管政教工作，負責學校廣播宣傳工作。剛接手廣播室時，里面臟亂差，經過我兩天的打掃和調試設備，一切終于正常了，看著整潔的廣播室，看著自己多日辛勤勞動的結晶，心理滿是喜悅。可是好景不長，干凈的廣播室又開始變臟了。我發現使用設備的小廣播員們衛生意識不很好。要說這些小廣播員都是從全校的每一個班中選出來的，應該都算是班級里的精英了，可當我看到這些學生這樣不尊重我的勞動成果，心理非常生氣。

一天一個小男生在播音時，由于天太熱，就用紙巾擦汗，可是每次擦完了不是隨手放在桌上，就是隨手扔在墻角。我發現時，人卻已不見了，只見幾個紙團留在那兒。我想：“這些學生怎么這樣不尊重別人的勞動成果。”有一天下午放學，我看到有一個小廣播員在廣播室里。我就說：“你們經常在這里廣播，要把地板拖一下哦！”他直接回復我：“地已經很干凈了，不用拖了。”我說：“這是我平時拖的，要不那來這么干凈？你們經常在這里使用設備，周末你應該把地板拖一下哦！”他說：“沒有拖把。”我說：“拐角那邊有，你可以去拿。”只見他走后再沒見回來。后來的幾次，他總是推脫不去拖地板。每次叫他，他都借口推脫，看著他的樣子，我可真拿他沒辦法。

雖然我心理非常腦火，但我卻不好說出來，因為這些小廣播員都是另一位教師選拔的，這下可難為我了。

看著這些學生，我不能發火。因為我知道，學生是受教育的對象，特別是處在成長和發展過程中的小學生，犯錯誤是他們的權利。學生們犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。童年的他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。所以我當時也沒有立刻批評他。當然“寬容并不等于放縱”。所以我必須想一個辦法來改變他們，保持廣播室長久的整潔。

五月份，學校要舉行廣播操比賽，他的班級需要錄廣播操磁帶，于是他主動找我請我幫忙。我想：“機會來了。”于是就說：“可以，我幫你一次，但是你欠我一次——拖廣播室的地板。”他這次終于爽快答應：“這沒問題。”當我下次再看到他時，他已經開始主動去找拖把，然后把廣播室拖得干干凈凈。我沒想到僅僅是我幫了他一次，他就自覺的幫我把廣播室打掃得干干凈凈了。在接下來的日子里，在他的帶動下，其他成員也開始自覺打掃衛生了。看著廣播室又恢復了干凈整潔的樣子，我想我的教育目的達到了。

有時候我想，寬容也是一種教學藝術。當學生做得不是很好時、或者做錯時，我們教師不要過于嚴厲的批評學生，我們要學會寬容，要善于引導學生。

狄更斯說得好：“寬恕是一種高尚的品質、一種崇高的美德。寬容，應是教師的一種事業追求；容錯，是教育的一種理想境界。所以，我們教師應該真誠地容忍、巧妙地善待學生學習生活中的錯誤，學生

才能認識到自己的錯誤，從而改正自己的缺點。這樣，我們收獲的就不僅僅是知識和技能，也收獲了師生認識的溝通、思想的碰撞、情感的交流和心靈的對話，更收獲了智慧、人格和創新！這件事讓我認識到，德育工作是貫穿于日常的教育教學工作中的。作為教師，平時不僅要重視學生的科學文化知識教育，還要注重對學生的德育教育。所以，現代的嚴師不僅僅是有著深厚的專業知識，更應該是懂得現代教育理論、懂得教育心理的老師。

從寬容中，我收獲了熱愛勞動的學生；從寬容中，我知道做一名好的教師，應該學會懂得寬容學生，懂得關心學生，懂得現代的教學藝術。

教學，既是一門科學，又是一門藝術。多一些寬容，就能多一些寬松，多一些成功。

第四篇：在成長中收獲

在成長中收獲，在收獲中成長 摘要：

從出生直到現在人生價值的取向，在文中我著重介紹了我個人成長中關鍵的幾個歷程，以及對我性格形成和人生觀、價值觀形成有著重要影響的幾位重要人物。并簡要地闡述了我職業理想的奠基以及未來從業的方向，客觀地分析了自己從業的優劣勢。

當靜下心來，舉起筆回顧自己的人生路，不禁心潮起伏，我已在不知不覺間經歷了31個春秋，雖然有坎坷有挫折，但是回憶更多的充盈著甜蜜，再一次回味過去，以為很多當時經歷的那種以為永遠忘不了的痛也竟然消失的無法重新感受當時的絲絲痛楚。只有那一些真正永遠無法淡忘的是淡化在了日子里直到現在還在延續地過往??

一、甜蜜而溫馨的童年

那是81年的早春，天剛剛蒙蒙亮，在焦灼中懷孕了十二個月的母親終于將我艱難的產下，因為是巨嬰，又因為沒有醫療設備，只是母親憑借自己的堅強將我這個站著出生的孩子經過一次次的努力終于產出，但是并沒有正常的啼哭，因為那時的我已經奄奄一息了，母親經過這樣艱難的分娩后在自己氣息奄奄的情況下仍然堅持著爬起來將我摟在懷里進行了人工呼吸，終于在我來到人間的十多分鐘后，有了我第一聲啼哭。雖然我的出生給有著嚴重封建思想的爺爺帶來的不是欣喜，是失望，但是父母對于我這個給他們了足夠的期待的孩子以足夠的愛。我的童年在父母的寵愛中快樂的度過，我是一個早慧的孩子，童年的記憶我從兩歲的開始我到現在仍然很多歡樂的片段都能記起。盡管爺爺有著重男輕女的嚴重思想但是在他那么多外孫的情況下從我出生第三個月后，媽媽說，因為爺爺見我第一眼，我對他開心的笑，所以爺爺對我也是寵愛有加，因為家里沒有男孩子，所以他們一直都把我當男孩子養。穿著男孩子的服裝，可以像男孩子一樣玩各種危險而充滿挑戰的游戲。當做什么事情的時候總是象征性的參考一下我的意見，于是從小我就有很強的責任心也很有自主能力。樂群性的性格又為我取得了很好的人緣。

二、有驚無險的青春期

童年在笑聲中開心地走了過來，因為天資聰穎吧，學習上我也一直如魚得水，成績一直遙遙領先，班長的地位也從未動搖，我的青春期比同齡孩子要來的早很多，第一次初潮，那時候我才三年級，伴隨著對未知的恐懼，以及身體的急劇變化，我也曾迷茫，青春期的叛逆以及對異性的期待與我那不相稱的年齡也讓我更加惶惑，幸虧我有個大我五歲的姐姐，一路關注我、愛護我，所以雖然懵懂但是還是很快穿越了那段迷茫的日子，成績的短暫下滑也在自己積極的心理調試中逐漸改善，在家人的關愛，姐姐的幫助下，我愈發對自己的人生充滿了向往,我也因此變得更加堅強。隨著年歲的增長，我們家四姊妹的學費也日漸成為務農的父母沉重的經濟壓力，到初中畢業時家里已常常處于捉襟見肘的境地了，那時候政府也會有一些對特困家庭的補貼了，同村的人很多都在積極爭取這個，雖然不多，但是對于窮苦的日子也是雪中送炭的驚喜。可是我們家卻從沒有領過，因為爸爸總是說一定要記住：“舍比得應該更快樂，這樣的人生才健康，還有更多人需要。”雖然經濟并不富裕但是家里時常蕩漾著溫馨，感謝淳樸的父母，讓我在這樣的環境中形成了積極地人生觀和價值觀。

三、收獲愛情，開始我的職業人生

在緊張而激烈地高考備戰中，雖然相對大環境來說我考得并不是特好，但是就我們那個環境中已經算是很順利的了，我考近了我們市的一個大專院校。我多血質的性格讓我在大學里如魚得水，因為沒有了學業的負擔，我有機會更多地參加了社會實踐，做了很多份勤工儉學的工作，這個畢業前的社會實踐，讓我以后出身社會受益匪淺。在大學中我也收獲了我的愛情，他是典型的粘液質性格，我們相處應該是性格互補更多些，在相處的日子中盡管也有爭吵也有分歧，但是都能以相互的溝通和交流而甜蜜地和好，直到他在畢業以后成為我的老公，愛情生活都讓成了我們最值得驕傲的事情，因為總有一個人在這個世界上總是那樣地在乎你。

我和先生都是學的師范類專業，當我們畢業的時候家鄉的就業環境并不理想，于是我們一起相約來到了南方，在相互支持下，我們漸漸地明確了自己發展的方向，生活也日益穩定。我因出來在一個公司

做培訓助理，慢慢地和不同的人打交道的機會越來越多，也越發覺得自己知識的貧乏尤其是當自己做了培訓講師以后面對員工的困惑和煩惱，卻找不到有效地辦法為他們排解時，我就努力的在各類心理書籍中汲取營養。隨著我然后工作的變動，至六年前我又回到了校園，做起了語文老師并且當上了班主任，我發覺面對孩子的教育有太多的困惑是心有余而力不足，為了更加得法我不得不再次去鉆研大學所學習的教育心理學然后將其用于實踐。當在實踐中當有所效果時我不得不為心理學的魅力所折服。

四、心理咨詢師職業行為分析

在三年前我應學校的邀請做起了學校專職咨詢老師，更加覺得自己知識的匱乏。在業余時間更加緊了對心理咨詢學的學習，在學習中更加愛上了這個專業，于是我決定做專職的心理咨詢人員，在提升自己的同時更能幫助到別人。因為自己的人生經歷和職業的關系，我更加傾向于以后做青少年心理咨詢和婚戀方面的咨詢。在過去的兩年中在咨詢中，在不少案例中，我也曾出現過反移情的現象，如一位求助者在去年的時候做咨詢師說到他男朋友的種種劣跡時，我就站在女孩的立場積極地指責她的男友。事后經過積極地心理調適，我慢慢地明白了心理咨詢師的正確立場，應該中立是不等同于居委會大媽的，我們要做的是運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題。

因為一路跌跌撞撞，也因為一次次地反思我也在慢慢地自我修復中成長。在2011年的7月份，我走進了金玉和老師們一起分享經驗，接受系統的理論和實踐指導，并且取得了結業證書，這也完成了我人生的一大飛躍。也讓自己在工作中有了更加明確地自己工作的職責，也是有所能有所不能的，不能大包大攬。對咨詢的職責又了明確的概念也更加明白了咨詢師優秀的品格對于咨詢所擁有的巨大意義。作為一個咨詢師必須做一個尊重生命、熱愛生活的人，做一個有利于社會和他人的人。這次的學習和培訓也讓我對心理咨詢有了更深的認識，并掌握了更多的咨詢技能，讓我對自己成為一名真正的心理咨詢師充滿了信心。在培訓學習期間，我給自己做了一個EPQ測試，我的氣質類型屬于多血質,性格傾外向，情緒穩定。可能也是因為我的性格特

質這個深層次的原因，讓我選擇從事心理咨詢這個行業。同樣也因為我性格的原因，使我面對求助者時經常表現得過于熱情，內容表達和情感表達頻繁在一定程度上影響了求助者的自我探索和自我表達，針對這一方面我也在工作中不斷地進行積極地自我調試，運用所學得心理學知識，加強心理調試，站在理性的角度看待求助者的問題，同時也不斷地完善自我修復能力。當然，目前我的心理咨詢知識和技能還不夠豐富，實踐經驗也相對較少，要成為一名出色的心理咨詢師需要我付出更多的努力，在實踐中不斷豐富自己的業務知識水平，不斷提升自己的咨詢技能，不斷的完善自我。只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才可能走得更高更遠。

我喜歡心理咨詢師這個職業，不僅因為它可以讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善，更因為當我能夠用心理學的知識、心理咨詢的技能幫助他人排除困擾，實現自我成長、自我發展時，我發現自己真的很愿意以這種方式來實現自己生命的價值和意義。用心去做自己喜歡的事情，遇事不急不躁，理智地看待問題，生活和工作中懷揣一顆感恩之心，接納自己，享受一份從容淡定，我相信在未來某天別人在評價我時不光光是熱情、積極、勤奮更有理性和專業！相信專業的理論熏陶和活的實例的不斷整合將會成就我專業的心理咨詢人生，不斷挑戰新的高度！在成長中收獲，在收獲中成長！

參考文獻：

（1)郭念鋒國家職業資格培訓教程《心理咨詢師（基礎知識）》北京民族出版社2011年6月第一版。

（2)郭念鋒《心理咨詢師（操作技能二級）》北京民族出版社2011年6月第一版。

第五篇：在研修中收獲

在研修中收獲---王磊教師工作室跟崗總結(修改稿)

21天的帶崗工作結束了，這是忙碌又充實的21天，一切都在摸索中前進。慶幸的是，這是一批勤奮好學、團結互愛的學員，他們組成了工作室第一個快樂研修的團隊。聽講座，寫反思，寫日志；觀課、議課、上課，開發課例、主題教研；讀教育名著，寫心得體會；送課下鄉，扶貧支教，出工作簡報等等，學員們忙得不亦樂乎，他們所表現出的強烈的團隊精神與工作、學習熱情讓我深深地感動。

第一部分

任務與困難

1、培訓理念與研修方式

我的工作室以“名師引領，反思為主，實踐為本”為培訓理念，倡導“實踐中研究，反思中學習，改進中進步”的研修方式，以課為載體，大團隊里再分小團隊，強調團隊的合作學習交流與共同進步。

2、學員跟崗學習任務

（1）上研究課1-2節，聽課不少于10節；（2）撰寫教學反思不少于3篇；（3）“同課異構”上課教案1篇，開發教學案例1個。（4）讀書筆記2篇；（5）、撰寫跟崗學習日志至少10篇；（6）完成開題報告，撰寫課題研究方案；（7）個人跟崗學習總結1篇

3、所遇到的困難與解決方法

帶崗工作的前期準備是倉促的。學員住在哪？怎么解決吃的問題？工作室在哪？工作室的設備怎么解決？所有的實際問題都讓我感到惶然，我甚至有些后悔不自量力參加了這項工作。

（1）工作室的問題。由于種種的原因，工作室一直沒有落實，我如何完成這帶崗的工作？我很感困惑。劉良華教授的一句話最終成了解開這一切難題的鑰匙。他說，遇到問題不要抱怨，要多去想解決問題的方法。我改變了自己的思維方式，不再去考慮自己能否擁有一間工作室的問題，我把學校的圖書閱覽室變成自己的臨時工作室，讓工作人員把一張張的桌子拼起來，成了學員們學習交流的大圓桌，又讓電教管理的老師搬幾部電腦到圖書室，接上網線，簡陋的工作室就有了（后來電腦一直無法上線，這是學員最為無奈的，他們只好都晚上在酒店上網查資料，發博客。不過他們都沒有發牢騷，挺難為他們的。）

（2）吃、住的問題

我的學員大都是來自湛江地區縣城的，經濟條件不好，要讓他們安心學習，就要讓他們無后顧之憂。為此，我多方了解對比，終于確定了學校附近的價格相

對便宜的國信商務酒店，50元/天。但吃的問題就有些難解決了，學校附近幾乎沒有辦得好的小吃館，國信商務酒店里也沒有餐廳。學員們倒是隨遇而安，他們表示由自己想辦法。結果他們是三三兩兩自己找些小食店解決吃飯問題，我卻是很不安，一擔心衛生問題，二擔心安全問題，于是有時我從經費中拿出部分錢請他們吃晚餐。想來，21天，真的挺難為他們的。

第二部分 過程與做法

21天，最讓我高興的是學員的跟崗學習進程很順利，具體內容如下：

一、觀察名師課堂，聽名師專題講座，獲取專業引領。

除了本人的課外，我還帶他們到十二小聽特級教師譚永換校長的錄像課和“用思想領導，以情感激勵，在現實與理想的夾縫中踏歌起舞”的專題講座，學員感悟到“優質、高效的語文課堂須‘找準切入點，具有動情點，抓好訓練點’”（學員語）；聆聽了湛江師范大學王林發的“名師是怎樣煉成的”專題講座，學員認識到造就名師的三個關鍵：要有自己的教育思想，要有自己的教育改革行為研究，要發表論文（學員語）；聆聽了昆明市一中名師工作室主持人趙燦東“如何培訓骨干教師”的專題講座，尤其趙校長的弟子張老師的現身說法——她的跟崗學習體會更讓學員“深深地感悟到我們要走的路還很長，我們要做的工作還很多”（學員語）。

在這一部分培訓內容中，我本著以實踐為向導，以名師實踐經驗為資源，以解決學員成長中的困惑、問題為重點。學員通過自己的所見、所悟、所感，相互交流，從而得到了實質性的引領，受益匪淺。

二、采用“同課異構”的團隊研修形式，以“如何打造高效的小學語文課堂”為研修主題，提高學員的教學教研能力。

根據研修主題，我要求每一個小團隊以相同的教學內容，通過獨立鉆研教材，以獨特的見解，獨特的教學風格去開發一個不同教學設計的片段教學課例，上課時間是20分鐘。課后，上課的老師必須與學生一起檢驗自己的教學目標是否達成。事實證明，這一做法，促進了學員在備課、上課過程中，不但關注了知識的傳授，智慧的開發，同時關注了學生情感的共鳴，有效地提高了課堂教學的質量。“通過研討、實踐，讓我認識到以往教學的面面俱到，浮于表面，教學目標不明確等方面的問題，對于怎樣構建有效課堂終于有了清晰的導向。”（學員語）

三、送課下鄉，支教扶貧。

為達到“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的目的，也為了緩解學員學習的緊張，我在跟崗學習計劃里增加了“送課下鄉，支教扶貧”的內容。結果感覺到效果很好，決定以后都會將此項內容列為本工作室跟崗學習必做的功課之一。湛江屬經濟欠發達地區，一些偏遠的山區教學觀念很落后，以前我曾經去過一些農村學校，那里的孩子所受的教育情況讓我心酸，我一直希望有機會能夠為那些孩子做些什么。到工作室跟崗的學員都是一些優秀老師，我擁有這些優

質資源是一件多么不容易的事，“支教扶貧”這個想法就一直在我的腦子里。聯系了遂溪縣四小，我選擇給他們帶去“同課異構”的教研方法，這是教研活動中值得提倡的一種方法。事實證明，遂溪四小的老師對這種教研形式很感興趣，都積極參與到我們的教研活動中來。我還聯系了廉江青平鎮窩鋪小學，這是一個非常貧窮的地方，孩子們的學習條件比較差，許是那里師資的原因，孩子們的普通話都講得不好。我帶了三節課去，學員歐少霞上了一節《最后的戰象》，把聽課的老師和同學都上哭了。

我想，如果我的工作室能堅持支教扶貧的工作，或者能為培訓農村教師做點什么，那都是我愿意的。

四、課題研究，是學員們的弱項。

課題研究是這批學員最弱的項目。在準備開題報告時，我發現部分學員連自己的研究課題都沒確定下來。指導他們終于把課題定下了，又發現一部分學員不懂怎樣寫開題報告。我有點奇怪，集中研修的時候，他們不是有課題研究指導導師嗎？讓我欣慰的是，學員們很好學，認真聽講，虛心請教，積極看書、交流，終于把這難題解決了，都如期完成了開題報告和課題研究方案。但由于跟崗的時間短，我要求他們把課題帶回學校再做研究。

五、任務驅動，提升研修效果。

根據省培訓部的要求，針對工作室的研修內容，工作室給學員每天都布置了必做的作業，工作室還要求學員們第二天要進行作業情況的相互交流、切磋，以形成研修成果共融共享。在任務的驅動下，學員們努力學習，很多學員為了高質量完成作業，大都學習至夜里十二點，從而提升了研修效果。

六、異地考察，拓展研修的內涵。

我們工作室在跟崗的第三周組織學員到昆明一中參觀學習，了解其他地方的名師培訓的理念、策略與做法。趙燦東主持人介紹了他對學員嚴格要求，狠壓重擔的經驗。他的學員代表張老師反思了自己成長的歷程。相同的經歷激發了學員心靈火花的迸發，對照別人讓學員們反省自己的研修狀態，感受到，要成為名師，“態度決定成敗”啊。

第三部分

效果與反思

一、團隊研修的方式是影響培訓質量的關鍵。

從這21天跟崗學習的進程看來，團隊研修方式是影響培訓質量的關鍵。從大團隊的建立到小團隊的分解的摸索過程，有效地將培訓定位在學員的個體成長和團隊成長的有機結合上，充分體現了學員成長過程中的自主性和合作性，從而滿足了工作室學習團隊共同成長的需求。

二、培訓內容的調整與安排是有效培訓的保障。

從跟崗學習計劃中我們不難看出，這次培訓任務不輕，加上我沒有工作室主持人的經驗，一開始心里是沒底的。最終培訓進展順利有效，歸功于我對培訓內容的及時調整。如：因考慮到第三周工作室全體成員要到昆明考察，時間緊任務重，我開創了兩人為一團隊的同課異構“短課”，即要求兩個學員以相同片段教學為內容，設定教學目標1-2個，時間20分鐘，實施主題教學，上課評課相結合。其優勢在于能及時為學員的教學提供指導，引導學員思考自己的課堂存在的問題，在研討中，促使學員對自己及同伴的教學實踐有專業的、科學的評價，獲得專業提升。

三、積極參與支教，引導體悟職業價值，升華師德境界。

我認為，工作室的職責不只是提升學員的專業素養，還應該提供平臺，引導學員體悟職業價值，升華師德境界。幾次的送課下鄉支教扶貧活動，學員們親身感受了農村教師與自己在工作環境方面無法相比的情感體驗，也親眼目睹了農村孩子接受教育的窘況。“他們的眼神安定，臉上的笑容依然平和，寬容，這是多么不容易啊，相比之下，我還有什么理由不堅定自己的職業理想與職業道德呢”。（學員語）

與學員們相隨相伴21天，他們滿懷熱情，不怕反復，持之以恒投入研修，他們的身上，有太多太多讓我感動與學習的閃光點。這次工作室主持人的工作，讓我深深地感到，工作室所搭建的是向廣度延伸的平臺，我覺得只要登上它，就必須逼著自己往深處鉆。對于我的學員，我會好好珍惜與他們的這份情誼，希望他們，還有我自己，在教育教學工作上，一定要堅持走上理論與實踐結合的道路。