第一篇：大學(xué)生精準(zhǔn)資助新思路探討論文

十八大以來，為了更好地滿足貧困學(xué)生受教育需要，國務(wù)院推出精準(zhǔn)扶貧政策，力求提升扶貧的精準(zhǔn)度，幫助那些真正需要幫助的人。大學(xué)生資助工作是精準(zhǔn)扶貧政策重要組成部分，如何開展大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作，成為現(xiàn)階段精準(zhǔn)扶貧政策發(fā)展必須考慮的一個要點內(nèi)容。針對現(xiàn)階段的具體情況，精準(zhǔn)扶貧政策推動下，學(xué)校要對資助工作存在的問題予以把握，保證資助具有較強的準(zhǔn)確性，使財政資金得到更好的利用。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生資助工作存在的局限性

針對經(jīng)濟困難的大學(xué)生，國家通過扶貧政策，有利于解決大學(xué)生上學(xué)的經(jīng)濟問題，使大學(xué)生接受更好的教育，避免困難大學(xué)生失學(xué)。精準(zhǔn)扶貧政策是維護國家教育公平的關(guān)鍵，但是在實際執(zhí)行過程中，面臨著諸多的困境。目前，大學(xué)生資助工作存在的局限性，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、資助精準(zhǔn)性不高

各個高校在開展教學(xué)資助工作過程中，力求實現(xiàn)對家境困難學(xué)生的全面覆蓋。這種情況下，學(xué)校對學(xué)生的個別情況了解較少，導(dǎo)致扶貧資金出現(xiàn)浪費現(xiàn)象。同時，當(dāng)?shù)孛裾糠衷趯W(xué)生家境狀況認(rèn)證過程中，責(zé)任意識不強，存在“睜一只眼閉一只眼”的情況，只要學(xué)生家庭進行申報，幾乎都予以通過。這一情況下，資助精準(zhǔn)性較差，使很多經(jīng)濟不困難的學(xué)生渾水摸魚，得到的資助多用于不當(dāng)之處。

2、幫扶缺乏針對性

在對困難學(xué)生予以資金幫助過程中，由于個體需求具有一定的差異性，可能導(dǎo)致幫扶政策不協(xié)調(diào)，不能夠給困難學(xué)生帶來實質(zhì)性的幫助。例如，一些高校在幫扶過程中，主要以獲得的國家財政資金為主，以此作為幫扶資源。但是由于國家財政能力有限，這部分資金很難幫助一些個別學(xué)生解決實際問題。幫扶方式過于單一，缺乏靈活性，限制了幫扶效果。

3、缺乏對精神層次的考慮

個別大學(xué)生具有拜金主義、享樂主義思想。一些困難學(xué)生受此影響，可能存在一定的心理障礙。例如，一些大學(xué)生心理敏感，歸屬感較差，扶貧資助過程中，擔(dān)心受到其他學(xué)生異樣的目光。這種情況下，一些困難學(xué)生可能出現(xiàn)自卑感，導(dǎo)致壓力較大，在社交方面出現(xiàn)一定的障礙。單純的物質(zhì)資助缺乏人文情懷，可能導(dǎo)致扶貧政策的作用遭到弱化，使一些學(xué)生存在精神貧困的問題。

二、基于精準(zhǔn)扶貧政策下的大學(xué)生精準(zhǔn)資助路徑分析

精準(zhǔn)扶貧政策的推行，為大學(xué)生精準(zhǔn)資助提供了指導(dǎo)。學(xué)校把握精準(zhǔn)扶貧思想，要注重對原有的幫扶政策予以改進，結(jié)合新的形勢，給困難大學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的資助。

1、做好精準(zhǔn)識別工作

精準(zhǔn)扶貧政策帶動下，資助的“精準(zhǔn)性”問題是大學(xué)生資助工作必須考慮的重點內(nèi)容。在實際操作過程中，學(xué)校一是要構(gòu)建完善的經(jīng)濟困難認(rèn)證體系，能夠?qū)Υ髮W(xué)生具體家庭經(jīng)濟情況予以把握，避免“渾水摸魚”問題的出現(xiàn)；二是學(xué)校對經(jīng)濟困難的識別要堅持動態(tài)性，能夠?qū)ΤB(tài)困難和突發(fā)困難情況予以把握，保證困難認(rèn)定更加細化，為大學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的資助服務(wù)。

2、幫扶堅持多維度原則

精準(zhǔn)資助工作針對大學(xué)生的貧困情況，為其提供更加合理、可靠的幫扶。在這一過程中，學(xué)習(xí)需要結(jié)合大學(xué)生經(jīng)濟困難的具體情況，不單一依靠國家財政資金，保證精準(zhǔn)資助更加全面，更加合理地解決大學(xué)生實際問題。在實際操作過程中，學(xué)校依靠國家財政資金，積極開拓資助渠道，加強對社會力量予以把握。同時，學(xué)校立足于共性資助情況，對個體差異進行分析，積極鼓勵大學(xué)生參與社會勞動，利用閑暇時間進行減值，自行脫貧。學(xué)校要多維度幫扶，關(guān)注于大學(xué)生貧困的具體情況，對多方力量進行應(yīng)用，強化扶貧能力，使幫扶政策更加靈活，更好地應(yīng)對實際問題。

3、提升扶貧管理精準(zhǔn)度

結(jié)合精準(zhǔn)扶貧思想來看，學(xué)校為大學(xué)生提供精準(zhǔn)扶貧服務(wù)，要注重加強管理，保證扶貧管理的質(zhì)量。學(xué)校不單單要強調(diào)物質(zhì)方面的扶貧，還需要考慮到個體的精神差異。這一過程中，學(xué)校要多關(guān)注于大學(xué)生的精神需要，使大學(xué)生物質(zhì)和精神層次同時得到滿足。同時，學(xué)校要加強對貧困學(xué)生進行信息化管理，對學(xué)生數(shù)據(jù)信息進行采集，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體需求，保證精準(zhǔn)扶貧質(zhì)量更高，使扶貧更加及時、可靠。

三、結(jié)束語

精準(zhǔn)扶貧政策下的大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作，必須立足于新形勢發(fā)展需要，結(jié)合大學(xué)生的具體情況開展，保證財政資金得到有效利用。同時，學(xué)校要針對大學(xué)生個體差異，從物質(zhì)和精神層次進行考慮，使困難學(xué)生資助工作，真正實現(xiàn)“雪中送炭”的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻：

[1]葉慧，李俊杰。邊境民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧模式創(chuàng)新研究[J]。當(dāng)代農(nóng)村財經(jīng)，2016

[2]楊建新，武喜元。精準(zhǔn)扶貧視角下的精準(zhǔn)資助：試論國家高校學(xué)生資助政策的適當(dāng)傾斜[J]。財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2016

[3]劉曉杰。“精準(zhǔn)扶貧”思想下的大學(xué)生“精準(zhǔn)資助”[J]。教育教學(xué)論壇，2017

第二篇：規(guī)范精準(zhǔn)資助實施方案

朝邑鎮(zhèn)新關(guān)小學(xué) 規(guī)范精準(zhǔn)資助實施方案

為了做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作，切實把國家惠民政策落實好，把貧困學(xué)生關(guān)心好，促進我校工作又好又快發(fā)展，制定如下方案。

一、成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)

組長：翟張力，校長。

成員：孫美麗 趙紅俠 劉雄偉

組長對學(xué)校資助工作負首責(zé)，協(xié)調(diào)資助各方面工作。成員負責(zé)具體工作，職責(zé)包括：宣傳學(xué)生資助政策和工作動態(tài)；掌握學(xué)校貧困生狀況；爭取和募集救助資金；按照上級下達的資助名額分配資助指標(biāo)；受理學(xué)生申請、社會咨詢以及來信來訪；初步審定資助對象；管理和發(fā)放資助款物；對學(xué)生開展感恩教育；協(xié)助開展社會性捐贈；建立健全資助工作檔案；其它相關(guān)工作。

二、規(guī)范資助對象認(rèn)定工作，保證資助公平公正 認(rèn)定資助對象必須堅持以下程序：

1、調(diào)查摸底。通過教師家訪等途徑全面了解和收集學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況，按類別、分層次進行匯總，形成貧困生信息庫；對學(xué)生家庭狀況進行跟蹤監(jiān)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭動態(tài)。

2、學(xué)生申請。每學(xué)年開學(xué)一個月內(nèi)(即9月底前)，學(xué)校組織學(xué)生填寫資助申請表，申請表須加蓋村委會公章，學(xué)年中途若有調(diào)整也必須申請。資助申請表學(xué)校存檔。

3、評審。學(xué)校組織專班根據(jù)資助條件和上級下達的資助名額，對申請資助的學(xué)生進行逐一審選，初步擬定資助對象，評審小組名單上墻公布，并存檔備查。

4、公示。對通過評審初步擬定的資助對象進行為期一周的公示。公示期內(nèi)若有異議及時進行調(diào)查核實和調(diào)整。

5、上報審批。學(xué)校將公示無異議后的名單上報中心學(xué)校。

6、發(fā)放資助資金。學(xué)校在收到專款后立即將資金落實到學(xué)生手中。

三、加強資助宣傳和教育工作。

一是宣傳好資助政策。學(xué)校對資助條件、資助標(biāo)準(zhǔn)、資助名額、評定程序、資金來源等相關(guān)內(nèi)容進行廣泛宣傳，讓學(xué)生、家長和社會全面了解政策，實行陽光操作，接受社會監(jiān)督。二是宣傳好資助典型。對社會團體、愛心人士的助學(xué)善舉進行充分的宣傳報道，對學(xué)校開展資助工作的好做法進行及時的總結(jié)推廣，營造捐資助學(xué)的和諧氛圍，促進學(xué)生資助工作健康發(fā)展。

學(xué)校在開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作中，通過舉行助學(xué)金發(fā)放儀式、發(fā)表受助感想、主題作文比賽、向捐助人寄送感謝信等形式，對學(xué)生進行感恩教育和勵志教育,促進學(xué)生形成自強自立、回饋社會的良好道德品質(zhì)。

四、健全學(xué)生資助工作管理制度，規(guī)范資助行為

1、建立和完善具體的工作制度或?qū)嵤┘殑t。制訂學(xué)生資助工作制度；家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助評審制度；學(xué)生資助資金發(fā)放管理制度；

資助工作人員崗位職責(zé)。

2、落實資助對象動態(tài)管理機制。每學(xué)年組織一次申請，每學(xué)年評定一次資助對象。學(xué)年中途資助對象轉(zhuǎn)出縣外的，學(xué)校按程序評選新的資助對象替換。對受資助后生活鋪張浪費、或嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)受到處分的，取消受助資格。

3、規(guī)范資助資金發(fā)放管理。對已經(jīng)審定的免費對象，學(xué)校應(yīng)在開學(xué)時免收學(xué)費，對入學(xué)收費后審定的免費對象，學(xué)校要在收到專款后如數(shù)退還給學(xué)生；寄宿生生活補助資金，采取現(xiàn)金或飯卡充值的方式發(fā)放。對因?qū)W生異動等原因形成的結(jié)余資金，學(xué)校要如實上報中心學(xué)校。

第三篇：精準(zhǔn)資助典型案例

扶貧先扶智

治貧先治窮

四平市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 中職教育精準(zhǔn)資助典型案例

一、摘要

貧困學(xué)生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學(xué)校這樣一個特殊的環(huán)境里，我們面對的學(xué)生都是“差等生”，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質(zhì)和生存能力，才能讓他們有能力實現(xiàn)真正的脫貧致富，最終才能達到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標(biāo)。

二、資助方式及內(nèi)容

1、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實情況

從學(xué)生進校的那一天開始，老師就開始全面調(diào)查了解每一位學(xué)生，尤其是對貧困學(xué)生更要深入進行了解。對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關(guān)心、愛護貧困學(xué)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點。對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學(xué)習(xí)成績很爛，語數(shù)外簡直一塌糊涂。如果單單從學(xué)習(xí)成績這樣一個指標(biāo)來衡量學(xué)生，那么我們的學(xué)生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學(xué)生的進步的。作為職校老師，應(yīng)尊重他們，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。

奉獻我們的精力和時間，利用我們的關(guān)懷去愛戴他們，讓他們知道除了學(xué)習(xí)成績不好，還可以動手學(xué)習(xí)技能，擁有一技之長。

3、樹立目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念

在學(xué)習(xí)之余，多數(shù)學(xué)生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個人素質(zhì)。生活沒有目標(biāo)，思想觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會他們學(xué)習(xí)多少文化知識，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變自己家庭貧困現(xiàn)狀。

4、技術(shù)支持

在學(xué)校，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能技術(shù)，同時積極和貧困學(xué)生家長聯(lián)系，進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。

三、實施過程 1.加強思想教育

貧困生在與同學(xué)的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從語數(shù)外這些科目的學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經(jīng)常找貧困生談心，平均每周談話一次，每月總結(jié)性談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進步的信心。2.加強關(guān)注程度

在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短。

四、亮點做法 1.做到“真誠”二字

教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任學(xué)生，鼓勵他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對學(xué)生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

五、顯著成效

根據(jù)省廳精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級鐵道運輸管理一班佟建軍、翟冬雪兩名同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，制定了詳細的幫扶計劃，并經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，精心關(guān)懷下，兩人都取得了明顯的進步，在校表現(xiàn)突出，品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人，團結(jié)同學(xué)，尊師愛幼，受到老師和同學(xué)的一致好評！

學(xué)生科 2017年5月9日

第四篇：教育公平,精準(zhǔn)資助

教育公平，精準(zhǔn)資助

摘要:為貫徹落實十八屆五中全會“十三五”規(guī)劃和“2020年全面建成小康社會”的奮斗目標(biāo)的精神，進一步提升高校資助精準(zhǔn)化的水平，落實國家依法治國和“真扶貧、扶真貧”的要求，本文多方面的分析當(dāng)前我國高校的扶貧資助情況，從中找出當(dāng)前高校扶貧制度所面對的問題，并就問題提出相應(yīng)的解決措施，以為高校資助體系的精準(zhǔn)化建構(gòu)提供一條可行之路。

關(guān)鍵詞:高校資助 精準(zhǔn)化 公平公正 貧困生

近年來我國學(xué)生資助工作成效顯著，深得民心。我國資助政策實現(xiàn)教育階段全覆蓋，這是中國強大的一個標(biāo)致，更體現(xiàn)了我國的綜合國力。然而，這也不可能做到完美無缺，這就需要我們不斷的進行完善。社會的進步需要不斷地促進公平，促進和諧，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，教育更是決定一個國家的未來，為改變當(dāng)前高校扶貧制度中存在的不足，為更加進一步提高教育公平，精準(zhǔn)資助成重點。

（一）當(dāng)前我國高校的扶貧資助情況

以“不讓一個孩子因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”為目標(biāo)。中國人口多，貧困家庭也非常多，為實現(xiàn)這一目標(biāo)我們要做的事十分艱巨。形成“三位一體”的資助格局和“多元混合”資助模式。我國現(xiàn)行資助政策體系涵蓋了學(xué)前教育至研究生教育階段，實現(xiàn)了教育階段的全覆蓋；涵蓋了公辦和民辦學(xué)校，實現(xiàn)了不同性質(zhì)學(xué)校的全覆蓋；形成了政府為主導(dǎo)、學(xué)校和社會為補充的“三位一體”的資助格局；形成了普惠性資助、助困性資助、獎勵性資助和補償性資助有機結(jié)合的“多元混合”資助模式。

中國將建信息系統(tǒng) 對貧困生資助精準(zhǔn)度提高。未來5年我國將推進學(xué)生資助信息化建設(shè)，建成以學(xué)籍為基礎(chǔ)的全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)與人口、低保、扶貧等部門信息系統(tǒng)的對接或信息共享，為各級各類學(xué)校確認(rèn)學(xué)生身份、認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供技術(shù)支持，提高資助管理工作效率和學(xué)生資助的“精準(zhǔn)度”，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)。教育部門本身并不掌握學(xué)生家庭狀況，主要依靠民政部門和扶貧辦提供數(shù)據(jù)。教育部將于各個部門聯(lián)動，探索建立精準(zhǔn)識別機制，通過信息采集和共享，把家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)識別出來。在確定資助比例方面，國家資助政策特別注重向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)、特困群體和特殊專業(yè)傾斜。

學(xué)生資助改革有四大成果和五大任務(wù)。其中四大成果是：完善了資助制度，擴大了資助范圍，提高了資助標(biāo)準(zhǔn)，加強了資助管理。五大任務(wù)是：完善制度，應(yīng)助盡助；精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)資助；提高標(biāo)準(zhǔn)，加大投入；強化監(jiān)管，提高效益；廣泛宣傳，家喻戶曉。

（二）當(dāng)前高校扶貧制度所面對的問題

大學(xué)貧困生致貧的原因有：政府教育經(jīng)費投人的不足，我國在教育經(jīng)費上總體看起來上升，平均下來的教育經(jīng)費仍然存在不足。高校學(xué)費上調(diào)的影響，收費水平基本在城鄉(xiāng)居民可承受范圍之內(nèi)，但不可否認(rèn)經(jīng)濟困難家庭難以承受，高校學(xué)費的上漲進一步加重了經(jīng)濟困難家庭的負擔(dān)。弱勢家庭因素，導(dǎo)致貧困生增加，一些處于弱勢家庭的學(xué)生，自身家庭本來就存在財力、物力方面的不足，然而又遇上了家庭里面的一些特殊原因，這使得本身貧困的家庭更加貧窮。學(xué)生自身身在危處，不懂自救，部分貧困生不愿意利用自己的課外時間、通過勞動去賺取額外的費用來減輕家庭的負擔(dān);有一部分學(xué)生在思想上存在著誤區(qū)，沉醉于大城市的生活，出現(xiàn)攀比心理，甚至有的整天癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅荒廢學(xué)業(yè)，還給本身困難的家庭雪上加霜。

我國現(xiàn)行大學(xué)生資助政策體系存在的問題有：貧困生認(rèn)定模式單一；資助導(dǎo)向功能錯位；政策體系設(shè)計存在問題；政策體系的資助主體存在問題等。其中原因有：政府支持力度不夠；撥款機制不盡合理；政策資助制度有待完善等。學(xué)生資助的主要問題是虛報冒領(lǐng)。有真正貧困的學(xué)生沒有得到相應(yīng)的資助，有較富有家庭的學(xué)生也提交了貧困申請并搶走了真正貧困的學(xué)生所需的資助。有享受國家資助的學(xué)生生活奢侈，也有虛報人數(shù)、套取資助資金的行為，對這要堅決做到發(fā)現(xiàn)一起查處一起，提高資金使用效益。精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)資助，嚴(yán)格監(jiān)督和處罰是更高要求，是未來的工作重點。

（三）關(guān)于加強精準(zhǔn)資助的解決措施

實現(xiàn)扶貧精準(zhǔn)化的策略：發(fā)揮政府指導(dǎo)作用，加大多方資助的參與，政府自身加大教育資金的投入，政府以指導(dǎo)身份呼吁多方力量參與資助，拓寬高校勤工儉學(xué)渠道，保證扶貧對象的真實性。完善高校貧困生認(rèn)定機制，保證扶貧達到精而準(zhǔn)，公開資助信息，提高資助服務(wù)手段，組建貧困生資助工作機構(gòu)，保證資助的使用精準(zhǔn)化，完善資助法律監(jiān)督體系，確保資助資金準(zhǔn)確落實，高校積極引導(dǎo)教育，助貧困學(xué)生健康成長。

扶貧工作貴在精準(zhǔn)，在精準(zhǔn)資助上要下足功夫。應(yīng)完善獎補機制，擴大學(xué)前教育資助面；全面落實對所有義務(wù)教育學(xué)生的“兩免一補”政策；逐步分類推進中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費；率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實施普通高中免除學(xué)雜費。同時應(yīng)探索建立精準(zhǔn)資助機制，通過信息采集，精準(zhǔn)識別家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，確保“一個對象也不能少”；落實所有資助項目，確保“一個項目也不能少”；及時足額發(fā)放資助資金，確保“一分錢也不能少”。“精準(zhǔn)資助”還需落實做細。未來仍需加快立法、健全體系、完善機制、明確責(zé)任，加大監(jiān)督檢查和處罰力度，把“精準(zhǔn)資助”落實做細。這是現(xiàn)實的需要，有些地方資助的體系或機構(gòu)不健全，精準(zhǔn)認(rèn)定還需加強，特別要杜絕虛報冒領(lǐng)、套取國家助學(xué)金的事情發(fā)生，讓助學(xué)真正發(fā)揮助學(xué)的作用，成為新挑戰(zhàn)。一是需要進一步提高學(xué)生資助的信息化管理水平，二要進一步完善監(jiān)督檢查長效機制，同時要確保每個資助項目都能切實落地。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，發(fā)達國家多把學(xué)生資助當(dāng)做推進教育公平的重要環(huán)節(jié)。我國資助體系建設(shè)也要學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗、結(jié)合中國實際的過程中逐步推進。

全面之后求精準(zhǔn)。應(yīng)助盡助，讓政策陽光普照；精準(zhǔn)資助，把每一分錢用在刀刃上；加強監(jiān)管，推動誠信建設(shè)。從助學(xué)信息傳播層面，助推精準(zhǔn)化面對問題。從助學(xué)思想觀念層面，助推精準(zhǔn)化。從助學(xué)操作運行層面，助推精準(zhǔn)化。高校在給貧困生送去溫暖的同時也得對貧困生進行思想引導(dǎo)工作，讓貧困學(xué)生樹立自立、自強、自信的觀念，摒除他們“等要靠”的心理。同時學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動力，對于學(xué)習(xí)壓力過大的學(xué)生，學(xué)習(xí)可以定期的去給他們做減壓的思想工作，以使他們重新振奮精神，奮發(fā)圖強。資助也不僅僅是物質(zhì)上的，在精神上也要進行幫助。對受資助的貧困學(xué)生進行心理健康教育與給予其物資資助同等重要。學(xué)校在給予貧困生物質(zhì)資助的同時往往忽略對其進行心理健康教育。很多貧困生在得到校方給予的資助后心理上發(fā)生了一些變化，此時學(xué)校可安排心理指導(dǎo)老師開設(shè)心理健康教育講座，或者以一對一聊天等方式對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其正確對待受獲資助這件事情。鼓勵其得到資助后更應(yīng)奮發(fā)圖強，感恩學(xué)校和社會，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強精神，避免受資助對象產(chǎn)生惰性思想和心理。學(xué)校層面不能把貧困學(xué)生當(dāng)成一個弱勢群體，而應(yīng)培養(yǎng)他們追求卓越的品質(zhì)，讓學(xué)校與學(xué)生建立平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和獨立成長空間，加大對學(xué)生的心理健康教育。同時貧困學(xué)生要做到自強、自信、自足。

（四）教育公平，精準(zhǔn)資助的意義

以人為本與公信正義相促進。助學(xué)工作是否得到學(xué)生認(rèn)同，是否具有社會公信力，與助學(xué)工作精準(zhǔn)化程度有關(guān)。作為主管部門領(lǐng)導(dǎo)，要以身作則，做到分配指標(biāo)不截流，指標(biāo)下發(fā)不戴帽，具體實施不干預(yù)。擁有評定直接權(quán)利的輔導(dǎo)員，作為資助工作的具體實施者，要有法治理念，責(zé)任意識，憫世情懷。懷著公心、愛心和敬畏之心，做到公平、公開、公正。在貧困生認(rèn)定環(huán)節(jié)，定性與定量相結(jié)合，把好助學(xué)精準(zhǔn)第一關(guān)。在評定過程和具體操作環(huán)節(jié)，以人為本，把握適度公開與尊重、保護學(xué)生的需求。

教育是一個國家的未來，教育的好壞關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的崛起。大學(xué)資助的目的是讓更多貧困家庭的學(xué)生擁有一次接受高等教育的機會，資助的有效落實是貧困學(xué)生教育目的是否達到的最終體現(xiàn)。基于教育資助的特殊地位，綜合我國教育的基本國情，高校扶貧是否達到“真扶貧，扶真貧”，扶貧資金的使用是否達到精準(zhǔn)化等問題是當(dāng)前必需解決的重要問題。

長沙市雨花區(qū) 長沙理工大學(xué)云塘校區(qū) 物理與電子科學(xué)學(xué)院 班級：電科13-01班 學(xué)號：201355110120 姓名：胡白露

第五篇：資助論文

我是如何運用資助政策保生的

喬金鳳

近年來，國家資助中職學(xué)校經(jīng)濟困難學(xué)生工作力度不斷加大，為越來越多的貧困學(xué)生解決了學(xué)習(xí)和生活上的后顧之憂。那么我是怎樣運用資助政策來做好我班的保生工作的呢？

首先我通過主題班會加大對資助政策的宣傳力度。讓同學(xué)們懂得國家為解決貧困生讀書難問題，采取了切實有效的措施，全面實施新資助政策，加大對中職學(xué)生的資助力度，資助政策實施以來，從根本上緩解了因貧困而讀書難的問題，受到中職師生和社會的廣泛贊譽，新資助政策在解決貧困生讀書難的同時，也對非貧困同學(xué)起到了激勵作用。在宣傳中我重點強調(diào)了要“以誠信為本”，因為在我們生活中也存在少數(shù)的學(xué)生為爭名額弄虛作假，等對學(xué)生健康成長十分有害的問題例如：(1)缺乏誠信，弄虛作假。因為資助金額較大，對學(xué)生誘惑很大，部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟并不困難，卻開一些假證明，以騙取助學(xué)金。(2)不正確看待國家助學(xué)金。對資助政策存在錯誤認(rèn)識，認(rèn)為：我貧困，所以我就該受到資助的錯誤觀念。有的貧困學(xué)生因為表現(xiàn)不佳沒有獲得助學(xué)金，不但不檢查自身原因，反而通過違紀(jì)等消極行為表示對政策、學(xué)校、老師的不滿。(3)不恰當(dāng)?shù)厥褂脟业馁Y助。有的貧困生在領(lǐng)到助學(xué)金后不是把錢拿來用作學(xué)費或生活費，而是隨意揮霍浪費，甚至買一些奢侈品。(4)惡意欠費。在助學(xué)金評定過程中，有些學(xué)生是實實在在經(jīng)濟困難，交不出學(xué)費，只能暫時欠學(xué)費，但有些學(xué)生明明有學(xué)費，為了表明自己 “十分貧困”，故意拖欠，以獲取助學(xué)金。

其次我通過制定切實可行的班規(guī)來約束學(xué)生，使享受資助的學(xué)生懂得感恩。

我班制定了一套班規(guī)，對違紀(jì)學(xué)生進行扣分，根據(jù)資助30%的比例，我班應(yīng)該是13個，資助名額就給排名前13位的同學(xué)。對那些不想讀書表現(xiàn)又差的同學(xué)，就算是家里窮，我也不會給。家里困難可以享受助學(xué)金，讀書成績不好也可以享受助學(xué)金。但是表現(xiàn)不好怎么也沒有理由要的。例如我班奉謀奇是一個從江華的瑤山里走出來的孩子，父母親都不是文化人，他們只能靠干力氣活供孩子們上學(xué)，家里本來條件就差。屋漏偏逢連夜雨，行船又遇頂頭風(fēng)，偏偏遇上去年臘月24日他父親又發(fā)生了一次車禍，把一個人闖死了，賠了十多萬元，他父親頭部受傷住進醫(yī)院兩個多月，同學(xué)們告訴我這個情況后，我就跟他取得聯(lián)系，叫他不要因為家里遇到災(zāi)難而放棄學(xué)習(xí)，下期的助學(xué)金保證給他，因為他是我班的副班長，工作認(rèn)真負責(zé)，各方面表現(xiàn)很好，家里遇到困難，我只能給與極大的安慰,經(jīng)濟上能夠給與幫助的盡量幫助他，我只能考慮將助學(xué)金資助他完成學(xué)業(yè)。這個學(xué)期開學(xué)他就來到學(xué)校報到了，如果沒有這么好的政策，沒有助學(xué)金的資助，他的讀書夢想也許會在他家境的窘迫之下成為泡影。而我班流失率又多了幾個百分點。

對于國家給予的各種資助，我要求學(xué)生倍加珍惜，一定要懷著感恩的心，勵志人生，肩負起時代賦予的重任，投身于構(gòu)建和諧社會偉大工程中去，用智慧和知識來回報國家，回報社會！同時教導(dǎo)學(xué)生要合理計劃，把錢花在值得的地方。有條理有計劃地利用助學(xué)金，讓它發(fā)揮最大的效用。要做到勤儉，決不奢侈浪費。，要讓學(xué)生明白他們現(xiàn)在的任務(wù)是什么，既然得到了資助就不要不會輕易放棄學(xué)習(xí)，一定要更加努力，要全身心投入到學(xué)習(xí)生活中去。不要讓老師和父母失望，同時教育他們懂得感謝黨和政府的關(guān)愛。“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，以后長大了經(jīng)濟獨立后也要去幫助那些有困難的需要幫助的人。

教育要正確認(rèn)識國家助學(xué)金的意義與作用。國家助學(xué)金不但大大減輕了貧困學(xué)生的家庭經(jīng)濟負擔(dān)，讓那些貧困生的生活與學(xué)習(xí)得到了物資保證。讓他們能夠更加安心地學(xué)習(xí)，讓他們更加懂得知恩圖報，培養(yǎng)了他們的生活自信心，增強了他們的社會責(zé)任感。國家的助學(xué)金，它給了貧困生溫暖，它讓貧困生看到了他們的世界也有美麗的色彩。它真正震撼了他們的心靈，改變了他們的價值觀，知道了生活并不是沒有希望，知道了這個社會充滿了愛。