第一篇：資助_論文

助學伴我成長

我是一個從平凡的鄉村走出來的孩子，父親是一般的農民，妹妹和弟弟都是高中生，供著上學。可一年的學費和幾千的生活費，對于父親真的很累很累。所以打我懂事起，就幫家里分擔一些我力所能及的事。

我來到學校以后，為減輕父親的負擔，我申請了國家助學金，但是我知道人生的路還很漫長，而我的父親收入低，我總有一天自己總會走入社會的，所以，我非常想靠自己的力量去打點工。我能坐在寬敞明亮的教室里的學習，不僅是靠自己努力，也有親朋師友的關心，更有學校、黨和政府的關懷。是的，如果沒有這么好的政策，我就不可能獲得學校的各種獎學金和助學金，我的大學夢想也許會在我家境的窘迫之下成為泡影。

當我拿到國家助學金時，感覺很榮幸，同時也多了分憂慮。因為我想起了輔導員對我們的教導：你們獲得了國家的資助，一是要懷著感恩的心，回報社會；二要合理計劃，把錢花在值得的地方。“我對自己說我會有條理有計劃地利用國家給我的助學金和獎學金，讓它在我手中發揮最大的效用。做到勤儉，決不奢侈浪費。就是這份憂慮深深地留在我的心里，是感激，是鼓勵，是愛心，也是責任。助學金和勵志獎學金對我的幫助，不僅僅是錢的問題，更多的是它給我帶來了言之不盡的鼓勵和發自內心的責任感，使命感，于是我更加明白我的任務是什么，我不會輕易放棄，一定要更加努力，不讓國家和學校失望，對自己負責，同時也感謝黨和政府對我的關愛。”滴水之恩當涌

泉相報“，以后等我自己經濟獨立后我也將去幫助那些有困難的需要幫助的人。

黨和政府對我的幫助不僅僅是物質上的幫助，也是精神上的鼓勵和心靈的慰藉，讓我感受到溫暖，讓我感受到溫暖，讓我安心學習，享受這來之不易的學習機會，挑戰生活，挑戰自己，此時此刻我感到很榮幸，心里充滿著感激，感謝國家的助學政策，使我感受到生活的溫暖，減輕了我家的經濟負擔。感動國家和學校對學生的關懷如此無微不至。它像一陣及時雨，滋潤了我的心田，打消了我對缺錢的憂慮，使我可以全身心投入學習生活中去。如此細微的關懷不僅讓我感受到了愛的溫暖，更讓我感覺到我肩上的擔子重了。洪戰輝的一句話講得好：貧窮并不是博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的。我決不能讓學校失望，我要學會自強，在學習生活中不斷完善自己，使自己成為一個對國家有用的人。

”羊有跪乳之恩，鴉有反哺之意。“我感激黨和國家完善的獎助學體系。黨和國家的助學政策幫助與培養了無數個像我這樣的貧困學子，使我們在黑暗中擁有了無比珍貴的光明，從而可以到達勝利的彼岸。借此機會我想表達一個心聲，感謝黨和政府對我的關懷，感謝學校對我的培養，我會繼續努力，懷著感恩的心，勵志人生，肩負起時代賦予的重任，投身于構建和諧社會偉大工程中去，用智慧和知識來回報國家，回報社會！

在一個擁有愛的國度，我們的黨和政府對那些生活困難的群眾給予無私的幫助，不僅幫助他們脫貧，還幫助他們的孩子，使其都不因

為家境的窘迫而輟學，使他們能夠走進理想的大學，去追求自己心中的夢想，去實現自己美好的未來。生活在這樣的國度里，我們當應該感到幸運，因為我們不會因為家境的貧困而失學，也不會因為家境的貧困而失去追求自己理想的機會。我們當應該有一顆感恩的心，感恩給予我生命的父母，感恩老師對我的栽培。謝謝給予我生命的父母，感恩給予我關懷的家人、朋友，是你們給了我溫暖和愛。感謝我的偉大的祖國，是你給予我生長的土地，給予我光明的未來，是的，我愛這個溫馨的國度。因為它給予了我生存的陽光。如果沒有這縷陽光，我這個來自鄉下的孩子說不定已經因為家境的貧困而枯萎了！而在感恩的同時更要下決心去努力學習，努力拼搏，我的家雖然窮，但是我有志！我相信自己將來一定可以成長為一個對社會有用的人才，去報效這個曾經給過我們很多很多的祖**親！

最后我想說的是，在農大大家庭的溫暖與關愛中，在國家與社會無私的接納和奉獻中，我要懷揣感恩，自立自強，貧而志堅，刻苦學習，擁抱明天，擁抱希望，擁抱屬于我的未來！用智慧和知識來回報國家，回報社會！我為生活在這樣擁有愛的國度而自豪！首先，感謝國家對我們貧困大學生的關懷和關愛。我很幸運地來到這所學校，因為它不僅幫助了我實現了大學夢，而且慶幸自己可以在這里安心地學習，不必因為家里貧困的經濟狀況而為大學的生活費發愁，從而成為我學習的一個絆腳石。因為國家幫助了我，我不必太拮據地生活著。在過去的一年里，我一直很刻苦地學習，學習成績一直保持班級前列;對自己要求非常嚴格，爭取精益求精，牢記”明德求真，篤行自

強"的校訓，努力充實和完善自我。我就刻苦讀書、努力鉆研，以求靠知識改變自己的命運，改善家里貧困的處境。功夫不負有心人，近一年來的學習，由于我的刻苦努力，國家的關懷和學院的關心支持和幫助我。

大學是人生的關鍵階段。這是因為，進入大學是我終于放下高考的重擔，第一次開始追逐自己的理想、興趣。這是我離開家庭生活，第一次獨立參與 活。這是我不再單純地學習或背誦書本上的理論知識，第一次有機會在學習理論的同時親身實踐。

大學是人生的關鍵階段，也是我一生中最后一次有機會系統性地接受教育。這是我最后一次能夠全心建立我的知識基礎。這可能是我最后一次可以將大段時間用于學習的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性、集中精力充實自我的成長歷程。這也許是我最后一次能在相對寬容的，可以置身其中學習為人處世之道的理想環境。

現在我還是一名學生，我深知學生感恩國家和父母最好的方法就是努力學習知識和技能，只有具備知識和技能，才能為建設祖國貢獻更大的力量。也許，前方還有許多困難在等著我，但我的心卻異常堅定，是國家的資助政策和學校的關懷，給了我力量去戰勝人生的挫折。我要回報的不僅僅是父母，還有關心我的學校和老師，更有讓我重新點燃心中理想的黨和國家！

姓名:胡春紅 學號:201001820505

第二篇：資助論文

我是如何運用資助政策保生的

喬金鳳

近年來，國家資助中職學校經濟困難學生工作力度不斷加大，為越來越多的貧困學生解決了學習和生活上的后顧之憂。那么我是怎樣運用資助政策來做好我班的保生工作的呢？

首先我通過主題班會加大對資助政策的宣傳力度。讓同學們懂得國家為解決貧困生讀書難問題，采取了切實有效的措施，全面實施新資助政策，加大對中職學生的資助力度，資助政策實施以來，從根本上緩解了因貧困而讀書難的問題，受到中職師生和社會的廣泛贊譽，新資助政策在解決貧困生讀書難的同時，也對非貧困同學起到了激勵作用。在宣傳中我重點強調了要“以誠信為本”，因為在我們生活中也存在少數的學生為爭名額弄虛作假，等對學生健康成長十分有害的問題例如：(1)缺乏誠信，弄虛作假。因為資助金額較大，對學生誘惑很大，部分學生的家庭經濟并不困難，卻開一些假證明，以騙取助學金。(2)不正確看待國家助學金。對資助政策存在錯誤認識，認為：我貧困，所以我就該受到資助的錯誤觀念。有的貧困學生因為表現不佳沒有獲得助學金，不但不檢查自身原因，反而通過違紀等消極行為表示對政策、學校、老師的不滿。(3)不恰當地使用國家的資助。有的貧困生在領到助學金后不是把錢拿來用作學費或生活費，而是隨意揮霍浪費，甚至買一些奢侈品。(4)惡意欠費。在助學金評定過程中，有些學生是實實在在經濟困難，交不出學費，只能暫時欠學費，但有些學生明明有學費，為了表明自己 “十分貧困”，故意拖欠，以獲取助學金。

其次我通過制定切實可行的班規來約束學生，使享受資助的學生懂得感恩。

我班制定了一套班規，對違紀學生進行扣分，根據資助30%的比例，我班應該是13個，資助名額就給排名前13位的同學。對那些不想讀書表現又差的同學，就算是家里窮，我也不會給。家里困難可以享受助學金，讀書成績不好也可以享受助學金。但是表現不好怎么也沒有理由要的。例如我班奉謀奇是一個從江華的瑤山里走出來的孩子，父母親都不是文化人，他們只能靠干力氣活供孩子們上學，家里本來條件就差。屋漏偏逢連夜雨，行船又遇頂頭風，偏偏遇上去年臘月24日他父親又發生了一次車禍，把一個人闖死了，賠了十多萬元，他父親頭部受傷住進醫院兩個多月，同學們告訴我這個情況后，我就跟他取得聯系，叫他不要因為家里遇到災難而放棄學習，下期的助學金保證給他，因為他是我班的副班長，工作認真負責，各方面表現很好，家里遇到困難，我只能給與極大的安慰,經濟上能夠給與幫助的盡量幫助他，我只能考慮將助學金資助他完成學業。這個學期開學他就來到學校報到了，如果沒有這么好的政策，沒有助學金的資助，他的讀書夢想也許會在他家境的窘迫之下成為泡影。而我班流失率又多了幾個百分點。

對于國家給予的各種資助，我要求學生倍加珍惜，一定要懷著感恩的心，勵志人生，肩負起時代賦予的重任，投身于構建和諧社會偉大工程中去，用智慧和知識來回報國家，回報社會！同時教導學生要合理計劃，把錢花在值得的地方。有條理有計劃地利用助學金，讓它發揮最大的效用。要做到勤儉，決不奢侈浪費。，要讓學生明白他們現在的任務是什么，既然得到了資助就不要不會輕易放棄學習，一定要更加努力，要全身心投入到學習生活中去。不要讓老師和父母失望，同時教育他們懂得感謝黨和政府的關愛。“滴水之恩當涌泉相報”，以后長大了經濟獨立后也要去幫助那些有困難的需要幫助的人。

教育要正確認識國家助學金的意義與作用。國家助學金不但大大減輕了貧困學生的家庭經濟負擔，讓那些貧困生的生活與學習得到了物資保證。讓他們能夠更加安心地學習，讓他們更加懂得知恩圖報，培養了他們的生活自信心，增強了他們的社會責任感。國家的助學金，它給了貧困生溫暖，它讓貧困生看到了他們的世界也有美麗的色彩。它真正震撼了他們的心靈，改變了他們的價值觀，知道了生活并不是沒有希望，知道了這個社會充滿了愛。

第三篇：資助論文參考題目（精選）

江蘇省資助育人研究征文主題

一、進一步完善經濟資助工作

1、家庭經濟困難學生認定標準與工作細則；

2、生源地助學貸款的優勢及如何有效實施；

3、經濟資助手段多元化及其資助效用探討。

二、進一步開展思想指導工作

1、特定學生群體“心理貧困”的特征與心理扶貧；

2、各類資助對資助對象心理和行為的影響與糾偏；

3、讓大學生回報國家和社會的理論探討與工作方法。

三、進一步開展能力培養工作

1、家庭經濟困難學生學業水平現狀及幫扶措施；

2、家庭經濟困難學生社會適應能力培養與實際鍛煉；

3、家庭經濟困難學生就業特征與指導幫助；

4、指導學生規劃職業生涯和有計劃理財，正確制訂并嚴格執行國家助學貸款償還計劃；

5、指導學生加強對家庭、國家和社會的感恩心理，有目的地培養和提高回報意愿和回報能力

第四篇：資助論文

高職院校家庭經濟困難學生資助公平實現途徑初探

摘要：隨著高校家庭經濟困難學生資助政策體系的建立健全，國家對家庭經濟困難學生資助力度進一步加強。但是，在助困資源并不富足的條件下，如何實現公平分配，最大限度地發揮資助的效率成為關注的焦點。困難認定的制度缺陷、資源分配中的“條件含糊”等成為影響資助公平的主要因素。進一步完善困難認定制度、加強高校助困工作人員隊伍建設、優化助因資源分配并體現“公平為先，兼顧效率”原則是實現資助公平的有效途徑。

關鍵詞：高職家庭經濟困難學生；資助工作；公平

1．影響高職院校家庭經濟困難學生資助公平的主要因素

1．1困難認定的制度缺陷成為助困工作的難點

2007年6月教育部、財政部頒布的《關于認真做好高等高校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)從制度、程序和結果等層面進行了明確的規定，對困難學生資助工作具有“里程碑”意義，但也存在一定的制度缺陷。首先，困難認定工作的主要責任分配不合理。任務主要落在學校、學生及家長身上，政府的任務較輕。學校方面承擔的困難認定的任務過重且掌握學生家庭真實的困難情況較難，造成困難認定結果可能不準確。學生及家長方面容易造兩個極端：一些困難家庭由于家庭成員性格內向、過于憨厚老實、可利用的社會資源少，辦理《困難情況調杳表》等手續顯得困難重重，從而可能與應有的資助擦肩而過；相反，少數家庭經濟并不困難的大學生，他們掌握著充足的社會資源，在“免費午餐”的誘惑下“混進”了困難學生隊伍。調查顯示，30％的大學生認為困難大學生群體中有濫竽充數者。其次，困難認定等級標準不明確。《指導意見》指出：根據各省、自治區、直轄市教育、財政部門參照本行政區域內各地(市、州)的城市居民最低生活保障標準，確定各地(市、州)的家庭經濟困難學生認定標準。盡管如此，政府相關部門還應將等級標準進一步細化，使等級認定有合理統一的依據，避免同等的困難狀況在同地區不同學校、不同學院，甚至不同班級認定結果不同的現象發生。

1.2 資源分配中的“條件含糊”導致衡量標準不一

我國高校家庭經濟困難學生資助體系中除助學貸款外，國家獎學金、助學金和勵志獎學金成為資助的核心，不僅資助金額大，而且資助名額較多。但這三項獎助學金的評比條件表述簡單，條款僅有4—5項，其中前三項條款均相同：(1)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導；(2)遵守憲法和法律，遵守學校規章制度；(3)誠實守信，道德品質優良。其它不同條件如：勤奮學習，積極上進；

家庭經濟困難，生活儉樸；在校期間學習成績優秀；在校期間學習成績優異，社會實踐、創新能力、綜合素質等方面特別突出。條件太過含糊，致使實際操作過程中可能找不到明確依據。由于“條件含糊”，高校的決策者們在制定細則時“仁者見仁、智者見智”。細則的制定者不同，資助分配的標準也不盡相同。標準不～致，容易引起受資助對象心理不平衡，這不僅增加了資助工作的難度，而且影響了國家資助政策的嚴肅性。

1.3 生源地信用助學貸款啟動地區間不平衡

2007年財政部、教育部、國家開發銀行選擇在江蘇、湖北、重慶、陜西、甘肅5省(市)啟動生源地信用助學貸款試點以來，以上省市的生源地信用助學貸款的力度逐年增加，已基本實現“應貸盡貸”，有效緩解了困難學生上不起大學的窘境。但是，生源地信用助學貸款尚未在全國普及，部分邊遠地區的困難大學生因生源地信用助學貸款尚未啟動，而得不到貸款資助，常年拖欠學校學費，就連基本的溫飽問題也要依賴助學金和勤工助學勉強維持。少數教育欠發達地區的困難學生，特別是理工科學生因學習基礎和能力上的明顯欠缺，他們獲得各類獎助學金的機會大大消減。因此，生源地信用助學貸款啟動在地區間不平衡，使教育公平面臨尷尬的境地。

1.4困難資助分配過分強調公平，缺乏效率

首先，嚴格根據困難認定的等級分配國家助學金的額度也難以體現公平。金額和名額按照固定數下放，分配到學院或班級層面時，如同求解三個變量的函數，為了與分配指標吻合，認定的實際情況往往要做調整，這不僅浪費了人力，而且不能做到對特殊學生特殊照顧。其次，助學金和助學貸款的獲得資格缺乏與學生相關量化指標的銜接。雖然有評選條件，但由于沒有明確的量化指標，少數學習不認真、成績差的困難學生也能取得助學金和助學貸款，使資助資源的效率急劇下降，容易在學生中形成“不勞而獲”、“助學金太濫”的認識誤區，難以弘揚公平正義之風。

2.高職院校家庭困難學生資助公平實現的途徑探討

2.1 進一步完善困難認定制度，建立健全助困體系

首先，政府應大力推進生源地助學貸款工作，盡快在全國普及，實現“應貸盡貸”。其次，應合理分配困難認定的責任。具體說，要在鄉鎮街道建立困難學生調查制度并建立與《困難學生調查表》相對應的信息管理系統，每年定期維護兩次，家庭經濟困難學生的信息由地方教育主管部門的困難資助機構向省級資助中心匯總，再向學校發布。學校在做好保密工作的同時，困難信息直接用于困難認定，簡化了困難調查的手續。這一制度的建立和調整將有利于政府掌握困難家庭情況，也為高校困難資助工作的開展提供便利。第三，進一步細化和明確國家

獎、助學金和勵志獎學金的評選條件，增強制度的可操作性和透明性。第四，增加勤工助學的資金投入，增設崗位，確保特殊困難學生“有需要就有崗位”，一般困難學生擇優安排崗位。

2．2加強助困工作人員隊伍建設，優化有形和無形助困資源分配

近幾年，隨著國家對家庭經濟困難大學生資助力度的增強，助困工作的內容和內涵更加廣泛，工作要求不斷提高，工作量大幅增長。學校要按照一定的師生比例配足配齊工作人員，確保各項助困政策落實到位。同時，困難認定環節是困難資源分配的基礎和前提，對困難認定結果要及時進行調整，做到困難名冊“應刪必刪，應增必增”。重視無形助困資源的豐富和科學分配。國家的資助體系雖然為經濟困難學生暫時解決了學費和生活費的困難，但是解決的只是對貧困的一方面即生理形式的剝奪做出的緩解或臨時性消除。對于他們貧困的另一方面，即社會形式的剝奪，包括脆弱性、無話語權、無權無勢、無尊嚴和無自主權利仍然沒有得到很好的補償和緩解。因此，困難學生在精神上并不是輕松愉快的，因為他們承載了更多的家庭希望，承擔著更多的責任，他們為自身能力、就業前景、情感生活等方面的隱憂而困擾，這導致他們精神貧困且心理壓力巨大。而且“由于造成貧困生家境困難的原因各異，貧困生的家庭經濟狀況、成長環境、學習生活環境等影響貧困生性格形成和心理發展的因素也各不相同，家庭經濟困難學生的心態是復雜多變的。面對這些困境，教育者要用無形的助困資源對他們實施精神上的安慰、引導和幫扶，即社會救濟。例如，建立老師與困難學生定期談話制度；建立困難群體如勤工助學學生的協會，給予活動經費上的支持，鼓勵他們定期開展“論壇”等交流活動；在他們中間開展減輕壓力、增強自信的素質拓展活動；組織困難學生中的優秀典型舉辦勵志事跡報告會，樹立貧困生學習的榜樣，使困難學生成為令人敬佩、催人奮進的獨特風景。

2.3分配助困資源應體現“公平為先，兼顧效率”原則

我國現有的助困資源既來之不易亦遠遠不能滿足實際需要，也就是說目前的助困資源仍然具有稀缺性。因此，在助困資源的分配上應體現“公平為先，兼顧效率”的原則。首先，助困資源分配中的條件需標準化。細化國家勵志獎學金、助學金和助學貸款對申請者學業成績的要求，或者制定出參評的最低學業要求，同時給出10％左右的名額空間用以解決一些特例。這樣，可以把有限的資源與“免費午餐”劃清界限，困難學生得到資助的機會是均等的，這體現了公平；同時得到資助以努力學習、全面發展為前提，這有助于培養學生勤奮刻苦的良好品質，對提高人才培養質量，營造良好學風具有積極的推動作用。學生的學習態度、高校學風的好轉也是助困資源使用效率提高的體現。其次，克服助學金分配中的機械化。助學金原則上按照1000、2000、3000元三個等級進行分配，但根據實際情

況可對名額進行小幅度的調整，對少數人的金額可上浮或下調。比如，少數特困生雖然學習很努力，但由于學習基礎差、學習成績不理想得不到獎學金，家鄉生源地助學貸款又沒有啟動，在助學金評比時可以適當照顧，提高助困資源的使用效率。又如，對于少數介于困難邊緣的學生，寬容一些可以算困難學生，嚴格一些可以不算困難學生，這樣的對象在困難認定時應特別慎重，如果認定得不恰當，不僅容易造成學生的攀比心理、破壞資源分配的公平，而且會使助困資源的使用效率降低。

第五篇：中文論文資助目錄

河北醫科大學第二醫院中文論文資助目錄（試行）

為提升我院科研實力，促進高水平論文的發表，切實提高我院科技水平，經院務會研究決定，發表在以下雜志中的論文版面費給予資助性實報實銷，其它雜志發表的論文可通過個人科研經費報銷。本規定自2011年1月1日開始試行。

1、中華醫學雜志

2、中華全科醫師雜志

3、中華內科雜志

4、中華老年醫學雜志

5、中華心血管病雜志

6、中華高血壓雜志

7、中華心律失常學雜志

8、中華血液學雜志

9、中華腎臟病雜志

10、中華肝臟病雜志

11、中華消化雜志

12、中華消化內鏡雜志

13、中華胰腺病雜志

14、中華結核和呼吸雜志

15、中華內分泌代謝雜志

16、中華糖尿病雜志

17、中華風濕病學雜志

18、中華神經科雜志

19、中華神經醫學雜志 20、中華精神科雜志

21、中華兒科雜志

22、中華放射腫瘤學雜志

23、中華放射醫學與防護雜志

24、中華皮膚科雜志

25、中華急診醫學雜志

26、中華物理醫學與康復雜志

27、中華外科雜志

28、中華實驗外科雜志

29、中華燒傷雜志 30、中華器官移植雜志

31、中華小兒外科雜志

32、中華肝膽外科雜志：

33、中華普通外科雜志

34、中華胃腸外科雜志

35、中華腫瘤雜志

36、中華骨科雜志

37、中華創傷雜志

38、中華手外科雜志

39、中華胸心血管外科雜志 40、中華泌尿外科雜志

41、中華男科學雜志

42、中華神經外科雜志

43、中華麻醉學雜志

44、中華整形外科雜志

45、中華醫學美學美容雜志

46、中華婦產科雜志

47、中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志

48、中華眼科雜志

49、中華眼底病雜志 50、中華放射學雜志

51、中華核醫學雜志

52、中華檢驗醫學雜志

53、中華超聲影像學雜志

54、中華病理學雜志

55、中華護理雜志

56、中華口腔醫學雜志

57、中華口腔正畸學雜志

58、中華流行病學雜志

59、中華預防醫學雜志 60、中華勞動衛生職業病雜志

61、中華微生物和免疫學雜志 62、中華醫學遺傳學雜志 63、中華實驗和臨床病毒學雜志 64、中國免疫學雜志 65、中國病理生理雜志

66、中國醫師進修雜志

67、中國醫師雜志

68、中國綜合臨床 69、中國介入心臟病學雜志 70、中國實用內科雜志 71、中國糖尿病雜志 72、中國行為醫學科學 73、中國心理衛生雜志 74、中國實用兒科雜志 75、中國腫瘤臨床 76、中國皮膚性病學雜志 77、中國麻風皮膚病雜志 78、中國危重病急救醫學 79、中國急救醫學 80、中國康復醫學雜志 81、中國臨床康復 82、中國實用外科雜志 83、中國普通外科雜志 84、中國微創外科雜志

85、中國肺癌雜志 86、中國神經精神疾病雜志 87、中國疼痛醫學雜志 88、中國美容醫學 89、中國修復重建外科雜志 90、中國實用婦科與產科雜志91、中國耳鼻咽喉頭頸外科 92、中國實用眼科雜志 93、中國腫瘤生物治療雜志 94、中國臨床醫學影像雜志 95、中國醫學影像技術 96、中國實用護理雜志 97、中國超聲醫學雜志 98、中國中西醫結合雜志 99、中國針灸 100、中國藥學雜志 101、中國醫院藥學雜志 102、中國藥房 103、中國藥理學通報 104、中國新藥與臨床雜志 105、中國輸血雜志 106、中國病案 107、癌癥

108、白血病.淋巴瘤

109、北京口腔醫學

110、華西口腔醫學雜志 111、實用口腔醫學雜志 112、現代口腔醫學雜志 113、口腔正畸學 114、口腔頜面修復學雜志115、免疫學雜志 116、中醫雜志 117、眼科研究 118、腫瘤 119、腫瘤防治研究 120、細胞分子免疫學雜志121、聽力學及言語學雜志122、現代婦產科進展 123、生殖醫學雜志 124、生殖與避孕 125、實用婦產科雜志 126、循證醫學 127、腹腔鏡外科雜志 128、頸腰痛雜志 129、世界華人消化雜志 130、實用兒科臨床雜志 131、臨床神經病學雜志 132、臨床皮膚科雜志

133、臨床小兒外科雜志 134、臨床泌尿外科雜志 135、臨床麻醉學雜志

136、臨床耳鼻咽喉頭頸外科雜志 137、臨床放射學雜志 138、臨床檢驗雜志 139、臨床輸血與檢驗 140、檢驗醫學 141、現代檢驗醫學雜志 142、腫瘤防治研究 143、腫瘤研究與臨床

144、基礎醫學與臨床 145、腎臟病與透析腎移植雜志 146、中風與神經疾病雜志 147、護士進修雜志 148、護理研究雜志 149、現代護理

（改名：中華現代護理雜志）150、護理學雜志 151、針刺研究 152、針灸臨床雜志

行政管理、后勤、基建、信息、工程、經濟、法律、倫理類等論文報銷范圍以本階段國家公布的中文核心期刊目錄為準。

2010年7月21日 附注：

1、本目錄系我院資助科研之舉措，與各級晉升目錄無關。

2、論文版面費資助不包括在增刊、特刊和專刊上發表的論文。且第一知識產權單位必須署名“河北醫科大學第二醫院”。如作者單位是依托我院的省級科研機構或院校，署名第一知識產權單位亦必須冠以“河北醫科大學第二醫院”,其它署名無效，如“河北醫科大學第二附屬醫院”，請注意！