第一篇：二年級數學下冊《長方形與正方形》教學反思

《認識長方形和正方形》是學生在原來對長、正方形粗淺認識基礎上的一個提升，要讓學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，下面給大家分享《長方形與正方形》教學反思，一起來看看吧！《長方形與正方形》教學反思1

本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此，我做了如下設計：

一、基于學生已有的生活經驗，培養空間觀念

學生在二年級已經初步認識了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認識。本課教學中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學生的生活經驗和學習欲望，孩子們觀察細致，學習熱情高漲。

二、小組合作，探索與交流中迸發思想的火花

在探索長方形、正方形特征時，我首先讓學生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數一數。讓學生在看一看、摸一摸、數一數中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知。

然后讓學生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗證，動手試一試，再小組內交流驗證的方法，最后反饋。

學生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進行比較，有的孩子對折之后進行比較，有的孩子用三角板比了長方形的四個角，發現四個角是直角，更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法，比一次就證明了四個角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。

這一環節的設計我先給了學生充分思考，動手探索，有了自己的一些小發現的基礎上，再進行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機會。同時，在交流中，孩子能學著傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

正如新課標所提倡的，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花。

學習幾何圖形，對低年級同學來講是較困難的。為此，鼓勵并創設學生參與活動機會，是重要的教學組織策略。本節課的設計重視讓學生通過自主探索主動參與獲取知識，同時教學內容的設計能從學生的特點出發，激發學生學習的興趣。主要是從如下幾方面努力的：

1、創造性使用教材。在教學過程中，根據實際的情況，有機地補充了尋找生活周圍的長方形和正方形等這些內容，讓教材更貼近學生的實際。借助多媒體變靜態、枯燥的練習為動態的、學生感興趣的練習內容。

2、本課設計主要著眼于長方形、正方形的特征關系的整體入手組織教學環節。從最初的尋找生活周圍的長方形和正方形，說基本特征開始，主要引起學生對長方形、正方形“四條邊、四個角”特點關注，這已滲入了二者的共性認識。其次在內容的探究中，將二者同時以問題呈現，學生邊探索長方形，又探索正方形。無意識中，加強學生對二者關系進行自我對比感知，使學生在體驗的過程中獲取知識。學生通過自主探索、合作探索實踐感悟到長方形、正方形的特征。培養學生觀察能力和實踐能力，也注重學生在實踐中提煉知識的本領，形成整體的能力。

3、新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在課堂教學中,應該放手讓學生去探索、去發現、去交流，從而得出結論。這節課很好地做到了這一點,在整個課堂中,動手操作貫穿始終,注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發現長方形、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動,讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發現了兩者的異同；通過“變魔術”的活動,讓學生在推一推、拉一拉的過程中,發現了長方形和正方形的關系，讓學生靈活運用所學知識,進一步加深對長方形、正方形的認識。

《長方形和正方形》這一課時，為了給學生創設一種輕松的學習環境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學生圍自己喜歡的圖形。從現場來看，學生非常喜歡，積極性很高。并能正確說出圖形的名稱，在圍圖形時，孩子們都樂于參加，有的圍長方形正方形時，學生出現了爭論，因為圍得太標準。這時，我指出：接近正方形，因為正方形是一種特殊的圖形，想隨意圍成是不容易的。如果讓學生自己說可能更好。學生活動時，出現把長方形誤認為是正方形的現象，比如：一邊圍10釘子，另一個圍11個釘子。學生只從視覺上判斷是不是正方形，而沒有從特征上判斷正方形四條邊一樣長。當時，我只是以一個學生圍的正方形為例，進行簡單的說明，現在回想起來，圍一個正方形對剛接觸圖形的學生而言，是有一定難度的。當時應讓全班同學展開討論，讓學生面對實際問題并嘗試去解決，對發揮學生的主體性會更好，而且會讓學生印象更深刻。

總之，我感到這堂課，學生真正動了起來，不僅動手，而且動了腦，動了口，讓學生在動的過程中思維得到發展，能力得到提高。基本達到預期效果。但是，我發現有部分學生的參與程度不高，只能跟著老師及同學完成一些活動非常缺乏創造性。另外部分學生的操作速度非常慢，所以最后任務就沒完成，如果加強學生的操作訓練，把本節課前的節奏加快一點，學生的收獲一定會更大，教學效果會更好。

《認識長方形和正方形》這一課時是要讓學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯系與區別。

通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，培養觀察、操作及思維能力;在學習活動中體會圖形與現實生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，增強數學學習的興趣，培養自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

針對這節課，我做了以下的教學設計：

一、自主探究，動手發現特征

新課程標準指出，教師不再是數學學習的傳授者，而是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學知識之間的密切聯系，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數學思維訓練，有助于學生思維水平的提升。在這一環節，我提供給學生充足思維空間和操作的時間;讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數學知識的探究與發現的過程中學習數學。

二、應用拓展，鞏固新的知識

實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能。基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過程中，還可以培養學生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學數學教學的一個重要環節。在本堂課上我設計了“認一認”、“拼一拼““折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉換再到自己按要求設計長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。

第二篇：二年級數學下冊《長方形與正方形》說課稿

一、說設計理念

新課程指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在課堂教學中，應該放手讓學生去探索、去發現、去交流，從而得出結論。因此在這節課的設計上，我注重引導，讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發現長方形、正方形的特征，并發現兩者的異同；既發展了學生的思維，培養了學生的能力，又使學生獲得成功的體驗，增強了學習數學的自信心。

二、說教材分析

本節課是小學數學北師大版二年級下冊第七單元“認識圖形”的第2課時。這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，通過學生的觀察、測量進一步加強對長方形和正方形特征的認識，了解長方形與正方形之間的聯系。它為學生以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

教學目標：

1、知識與技能

通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形和正方形的特征，能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。

2、過程與方法

通過“推一推，拉一拉”等活動，了解長方形和正方形之間的聯系。

3、情感態度價值觀

創設學生操作與探究學習的最佳情境，激發學生學習興趣，讓每個學生都能在活動中體驗到成功的喜悅。

教學重點：

長方形和正方形特征的認識

教學難點：

能主動探索發現，并用語言描述出長方形與正方形的關系。

三、說教法與學法

為了更好達到教學三維目標，突破本節課的重難點，我主要采用了啟發式教學法與自主探究、合作交流的學習方法。

四、說教學過程

我將本節課的教學目標分解到以下幾個環節中。

（一）設情引趣、導入新課

好的導入是課堂教學成功的一半。教學開始時，我便先展示淘氣用一些圖形拼成一座漂亮的房子，并讓學生觀察這座房子都是由哪些圖形組成的。學生通過自己的觀察發現這座房子是三角形、長方形與正方形組成。我順勢說這三種圖形中有兩種圖形是兄弟，你認為是誰呢？說說你的想法。學生猜出是正方形和長方形，因為它們都有四條邊和四個角？我又出示了有四條邊的幾個圖形，這些是長方形和正方形嗎？（不是）這時我再適時機的說：“如果你想弄清楚長方形和正方形還有哪些秘密就跟我來一起探索吧！”這時學生對本節課充滿濃厚的興趣，新課的導入水到渠成。

（二）自主探索，合作交流。

1、自主學習階段。

新課導入后，我并沒有直接教授長方形與正方形的特征，而是把時間交給學生，讓他們先觀察主題圖，因為二年級學生年齡小，探究的意識和能力不強，我就出示了自學提示，為學生指引了探究的方向。

2、合作學習階段。

通過自主學習后，讓學生先在小組內研究用什么方法探究長方形和正方形的特點，再進行操作。學生通過“量一量，折一折”等方法，找出長方形和正方形的特征。

（三）展示交流，分享共贏

學生經過自主學習，合作探究，再讓學生邊演示邊匯報，學生用自己的語言描述了長方形和正方形的特征。在這一環節學生通過自主學習，合作探究完成任務，真正的做到了“學生能做的教師不做，學生能說的教師不說”。讓學生帶著興趣去學習，把思考的時間留給學生，把成功的喜悅留給學生，讓學生通過自己的努力享受勞動的成果。學生的自主、探索、合作三種學習能力得到培養。

（四）精講點撥，歸納總結

在學生用自己的語言描述了長方形和正方形的特征之后，我再出示課本填一填的內容，讓學生言簡意賅地歸納出長方形和正方形的特征。教師強調長方形的對邊相等，并解釋“對邊”的含義。

（五）有效訓練，知識落實

課堂練習是整個教學環節中必不可少的一個部分，教師設計練習時，必須要考慮到學生的共性和個性。針對本節課的教學內容，考慮到本班學生的個體差異，為了達到分層教學，因材施教的教學效果。我出示一個長方形長和寬、正方形的邊長。讓學生根據長方形和正方形的特征填出另一條長和寬。正方形的邊長。在學生完成任務后，我又問：“你為什么這樣填？學生說明理由后，我又把問題引深，用3個同樣大的正方形組成一個長方形，讓學生說出這個長方形的長，學生在對長方形和正方形的特征有了深刻的認識的基礎下很容易解決這個問題。最后我通過課件演示，讓學生猜一猜，信封里裝的是什么圖形？在學生利用課件拉伸變換長方形與正方形的過程中我引導學生觀察長方形與正方形邊的變化。在學生操作完成后，我便提出疑問：“在圖形的變化過程中你有什么發現？”學生踴躍發言，交流自己的想法，探索長方形與正方形的關系。通過我的趣味引導，學生由興趣導入到發現問題，最終利用在本節課學到的知識解決了問題。

（六）課堂檢測，拓展延伸

為了檢測學生的學習成果，我通過“畫一畫”“折一折”“數一數”三道由易到難的問題檢測了學生的學習成果。第一題讓學生獨立畫，并集體訂正。第二題讓學生通過動手操作，獲得這個正方形的寬是8厘米。最后再出示拓展練習，發散學生思維。程度較好的學生很快數出圖（1）中正方形的個數和圖（2）中長方形的個數。這時我采用合作探究式教學策略，讓學生相互交流說說自己數的方法，讓思維能力好的學生引程度較差的學生，在生生互動中最終完成本節課的教學目標。

第三篇：二年級數學下冊 長方形與正方形教案

長 方 形 與 正 方 形

教學目標：

1、通過操作、比較、歸納，引導學生能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

2、使學生學會按要求在方格紙上畫長方形和正方形。

3、通過“推一推”“拉一拉”等活動，使學生獲得研究圖形的經驗。教學準備：

三角板，直尺，大小不同的長方形和正方形紙，教學課件 教學過程：

一、導入

1、同學們，今天郎老師給大家帶來一位新朋友，我們一起來看看他是誰

2、引出長方形和正方形

揭題：長方形和正方形（貼出長方形和正方形）

二、探究

1、初步感知,提出疑問

（1）你以前見過他們嗎？那你能找到藏在我們教室里的長方形或者正方形嗎？（學生找一找，說一說：如果你認為他找對了,就鼓掌表示同意）

（2）剛才同學們找到了藏在我們教室的長方形和正方形,那么你怎么就能一眼認出是長方形或正方形的呢?（可提示：他們分別有幾條邊和幾個角呢？那么是不是所有四條邊四個角組成的圖形都是長方形或是正方形呢?）

（3）我們班的同學真會觀察,那么你們觀察到的結果是否正確呢?

2、驗證，探究

（1）現在我們每個人手上就有長方形和正方形紙，同桌合作想辦法來驗證剛才你的發現？比一比哪些同學驗證的方法多,而且有方便

1（2）學生獨立操作，驗證發現，教師作一定的指導

（3）匯報：學生說一說長方形和正方形的邊和角各有什么特征（教師整理板書）

A、邊的特征，你的方法

量一量：通過測量的方法得到“對邊”相等。認識“長”，“寬”，“邊”的概念 折一折：是怎么折的

（不作重點要求，教師做適當的提示）? B、角的特征，你的方法（你是怎么用三角板擺的?）

C、剛才大家用自己的方法驗證了長方形和正方形分別有的特征，大家的表現都不錯，那誰的表現最好呢？（送出第一分“禮物”）

3、畫一畫

我們在方格紙上畫出一個長方形和正方形

（1）獨立畫一畫

（2）匯報交流

三、觀察、體驗

1、請你猜一猜（推一推、拉一拉）教師演示 學生說一說,發現了什么？

2、數一數正方形和長方形的的個數

（1）你是怎樣數的（2）你發現了什么

四、小結

你覺得這一節課你有什么收獲呢?

第四篇：長方形與正方形教學反思

《長方形與正方形》教學反思

小學部

侯麗穎

新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，要求教師的教學設計要為學生留有探索與思考的余地，為學生主動參與創造機會。這節課我設計了六個教學環節來展開教學。每個環節都體現了教學的新理念，體現了學生的主體地位，重視實踐活動、探索體驗知識的過程，但也遇到了一些困惑。反思整個教學過程：

一、成功之處在于：

１、注意從學生的已有經驗出發，充分發揮了學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構重組。如在導入環節中，我設計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導入本課，從學生的已有知識入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學生進一步學習長方形和正方形特征的基礎。因此我在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學生自主的建構知識，培養學生自主探索、主動建構的學習方式。

２、創設學習活動情景，把課堂變成數學活動探索的場所。數學教學是數學活動的教學，教師應該從學生的生活經驗和已有知識出發，創設學習情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的操作活動中，讓學生體驗和學習數學。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動，讓學生自主探索長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同；通過“變魔術”的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發現了長方形和正方形的關系；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。

３、注重交給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力。學生在數學課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學習的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節課的重點。一開始就提出問題，讓學生思考“用什么方法研究長方形的邊和角？”在學生得出長方形的特征后，緊接著小結“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學生利用自己總結出的方法研究正方形的特征。其次，在引導學生練習數長方形與正方形比賽的這一環節中，我設計了先由學生自己數第一幅圖，再指導學生數出第二幅圖后師生共同找出數這類圖形的規律，從而由學生依照規律完成后面習題的教學思路。再次，本課結束前，我又一次引導學生回顧了這一節課研究圖形進所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學生學會總結學習方法，并且能利用所學的方法自主學習。

４、注重創設情境，合理運用電教手段。

從開始的課題引入到練習活動的各頂比賽，我都給學生創設了輕松愉快的學習情境，讓學生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學生直觀形象地體驗新知。

二、不足之處在于：

１、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。

2、在變魔術研究長方形與正方形的關系環節的演示過程中，操作欠細致，學生沒有很好的領略在這個演示過程中的奧秘。

第五篇：長方形與正方形數學教學設計(二年級下冊)

長方形與正方形數學教學設計(二年級下冊)

教學內容：本內容是二年級下冊72頁 長方形與正方形

一、教材分析：

在一年級下冊直觀認識長方形、正方形的基礎上，本節課安排了“折一折”、“量一量”，幫助學生認識長方形、正方形的特征。通過把信紙放在信封里“推一推，拉一拉”這個簡便易行的操作，了解長方形和正方形之間的區別。本節課目的是通過親自動手折一折、量一量，發現并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發揮學生的創造性。他們可以用直尺量，或用對折的方法發現長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。在教學中教師應該注意學生在探索正方形的四條邊相等時，往往自進行橫豎對折，就認為四邊相等了。陶氣的操作，提示了在折一折中只有說明正方形的鄰邊相等，才能推出四邊相等。教材設計了一個探索活動，鼓勵學生在操作中探索長方形、正方形的特征，然后通過想一想使學生了解長方形和正方形之間的聯系。

二、學生分析：

學生在一年級已經直觀認識了長方形、正方形，本節課要在此基礎上進一步探索。根據二年級學生的年齡特征，我設計了一系列的活動，試圖把抽象的知識活動化、生活化以激發學生學習的興趣，達到較好的教學效果。

學生對動手操作很感興趣，設計活動要盡量符合學生心理需求，讓孩子做自己喜歡做的，讓孩子們在活動中增長知識，探索知識。

本節課，孩子們可能會對正方形是特殊的長方形稍感困惑，要把這個知識點分析透徹，不要囫圇吞棗、模棱兩可。

三、教學目標：

1、通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

2、通過制作長方形和正方形等活動，進一步鞏固對長方形和正方形特征的理解。

3、通過“拉一拉”等活動，獲得研究圖形的經驗。

4、通過學習，使學生體驗到創造的樂趣，體會長方形與正方形的對稱美。

學具準備：一張長方形彩紙的信封；三角尺、直尺、剪刀等；裝有若干長方形、正方形及邊角料的若干信封。

四、教學過程：

一、復習導入（2分鐘）

師：同學們，今天，老師給你們帶來了一些圖形朋友。(課件出示若干正方形、長方形。)你還認識他們嗎？（認識）你能說出哪些是正方形，哪些是長方形嗎?

(生很容易就找出來。)

師：這些朋友我們以前只是認識，想不想深入地了解它們呢?

生：想。

師：現在我們就來深入地研究它們，比一比誰的眼睛最亮，誰最愿意開動腦筋。

[設計意圖：用舊知識遷移，使學生易于接受]

二、自主探索，合作交流（20分鐘）

教師給每個小組發了一個裝有長方形、正方形及一些邊角料的信封。

[設計意圖：在動手中學到知識，提高學生探索意識，獲取本節課所要學到的知識。]

1.探索二者的特征（15分鐘）

師：讓我們先來研究長方形、正方形有什么特點。小組內先研究一下用什么方法，然后進行操作。

[設計意圖：在小組學習中，使學生學會合作，培養學生合作意識，體會合作的快樂。]

(學生進行活動，非常認真、熱烈，教師巡視指導。)

師：剛才，老師發現同學們研究得非常認真，相信一定有了結果，交流一下好嗎?

生1：我們小組是用尺子量的，量的結果是長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。

師：長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說??

生2：(搶著說)長方形的對邊相等。

師：你真是一個善于思考的學生。

生3：我們小組采用了“折一折”的方法。

師：你能上來邊說邊演示嗎?

生3：(大聲)能!

生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對折，再對折發現正方形的四條邊都相等。長方形橫著對折，上下重疊，豎著對折，左右重疊，這說明長方形的兩組對邊分別相等。

師：你的方法真好。哪個小組還有不同的方法?

生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長方形、正方形的四個角都是直角。

師：很好!剛才，同學們通過小組合作，動手操作，仔細觀察，對長方形、正方形有了進一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎?

(課件出示“填一填”的內容，學生一起填，大聲說出來。)

(反思課堂之中讓學生選擇自己喜歡的方法進行研究，在這個教學環節中，既有教師和學生的雙邊活動，又有學生之間的交流；既要小組合作，又要獨立思考，放手讓學生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學生學習的積極性，提高學生的參與度。)

2.游戲（5分鐘）

師：我們來做一個小游戲，同桌合作，一個說圖形的名稱，一個蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。

[設計意圖：讓學生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。在游戲中獲取知識，培養技能。]

三、鞏固練習（15分鐘）

1、師：同學們，我們已經了解了長方形和正方形的特點，下面請大家用一些邊角料做一個長方形和一個正方形。（10分鐘）

(學生制作，教師巡回指導。)

[設計意圖：通過生動活潑又簡單的小游戲，探索出長方形和正方形之間的關系，有助于學生感受圖形之間的內在聯系，獲得對平面圖形的直觀認識。讓學生在練習中鞏固本節課所學知識，并進一步探索長方形與正方形的相同點。]

師：大家的作品合格嗎?我們怎么檢驗一下?

生1：用三角尺量一量四個角是不是直角。

生2：我覺著不用量，折折就行了。

生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來的。

生4：我覺得他們說得都不準確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。

師：你能演示一下嗎?

(學生上臺演示。)

師：真不錯!同學們能夠利用長方形和正方形的特點制作出長方形和正方形。它們倆之間有什么關系呢?

(反思鞏固練習，立足于基礎，力求變化。通過游戲、小制作，使學生在創造性的練習中內化新知，培養空間觀念以及創新意識，使不同層次的學生都學有所得。)

2、探索二者之間的關系（5分鐘）

[設計意圖：使學生進一步明確長方形與正方形之間的聯系，以及二者之間的異同。]

師：這個信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?

生：長方形、正方形、三角形、??

師：到底是什么形狀?同學們請仔細觀察。

(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學喊道：長方形。師繼續拉。)

生：長方形、正方形。(聲音不一。)

(師繼續慢慢拉，學生的答案在長方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)

生：(齊聲高呼)長方形。

師：同學們觀察得很仔細，老師有一個問題想考考你：從剛才老師的拉動中，你發現了什么?

生：長方形中有正方形。

生：不對!正方形中有長方形。

生：不對!還是長方形中有正方形。

(學生爭論起來。)

師：同學們想一想，長方形的特點是??

生：對邊相等。

師：那么，正方形是不是對邊相等呢?

(學生若有所思：是這樣的。)

師：所以呀，我們可以說正方形是一種特殊的長方形。

(學生恍然大悟。)

三、小結（3分鐘）

師：通過這一節課的學習，你有什么收獲?你覺得這節課最有趣的地方是什么?和同桌說一說。

[設計意圖：在和同桌的討論中形成記憶，加深印象。]

(學生自由發言，表達自己的理解和感受。)

板書： 長方形與正方形

長方形對邊相等

正方形四條邊相等

教學反思:

1.重視學生動手操作的能力

教學中我注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經驗，我充分利用教材提供的機會組織教學活動，讓學生充分動手實踐，促使學生在數學活動中進行學習。

2.培養學生自主探索、合作交流的能力

教學中,我重視了學生學習的過程，充分使用動態的學習材料，精心組織，讓學生自主探索、合作交流，充分發揮每個學生的積極性，讓每個學生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學習效率。