第一篇：教育從敬畏開始——學習《深度認知271教育》感悟

教育從敬畏開始

——學習《深度認知271教育》感悟

學習了趙校長的《深度認知271教育》，再次被趙校長的系統、完善的教育理論體系折服，對271教育有了更深入、全面的認識。下面我將從三點談一下我的學習感悟。

一、整體感知

1.271教育是一套完整的體系，不可割裂學習。我們要從宏觀上看，先建森林，后見樹木，然后在某一方面再深挖，同時把四大支柱——271教育哲學、271教育課程、271教育課堂、271教育管理聯系著研究。

2.深入研究學習“一法三綱”，不斷反復學習，內化于心，外顯于行。作為271教育人，必須時刻理順271教育理論體系和運行體系，達到走心的認知內化、靈魂參與的實踐生成高度。也就是說我們要與271教育體系融為一體，并能在此基礎上實踐創新。

3.真正的教育是對生命的啟蒙。我們教師不能用自己的私立之心捆綁孩子，要建設適合每個孩子個性發展的原始森林，不管是高大的喬木，還是灌木、小草、苔蘚都能在原始森林里相容共生，自由成長。

4.271教育是真正立志于落實國家核心素養，推行素質教育的的范例。我們任重而道遠。我們承擔著時代的責任，創造出有效而科學的辦學模式。我們要做影響中國的教育，開創中國素質教育的新天地。

5.時代的召喚，集團的發展對我們教師提出了更高的要求，我們要緊跟271教育的發展，研究271教育的內涵，在此基礎上創新自己的教育管理，不斷提高自己的教育教學水平，在快速發展我的洪流中有一席之地。

6.271教育人要有絕對的自信，無條件落實271教育的各項規定。271教育在全國各地落地開花，說明271教育的科學性符合民辦教育的規律，也證明了271教育模式的可復制性。不要質疑，先做再說，用行動去落實。

二、學以致用

1.沒有學不好的孩子。以前我對這句話是存在質疑的，看了趙相長的解釋我才明白，我以前的想法還停留在教學成績的淺層次上，并沒有真正的理解教育的真諦。每個孩子的好都是不一樣的，每個孩子身上都有與生俱來的靈性，有些是內在的，我們看不到的，有時候他自己也不知道自己的生命可能性，而我們要做的就是要呵護孩子的天性，給孩子提供一種自由生長的生態，讓他在這種自由自在的省泰中積極主動的成長，成為最好的自己。

2.幫助每個孩子發現自己、成就自己。作為教師在教學上要沉得住氣，要學會等待，讓孩子自己去發現自己的可能性，讓孩子自己的區構建自己的內心世界，自己的學體系，自己的認知體系，我們不能代替孩子成長，要讓孩子自己去體驗，去成長，去明白學習的意義，乃至做每件事的意義，讓他心甘情愿的去做。而我們做作的就是給每個孩子及肯能多的提供機會、條件、去無條件的信任他、支持他、呵護他、幫助他、激勵他，幫助每個孩子去嘗試、去發現、去發展自己。讓每個孩子自由快樂的安照原本的樣子用自己的方式成長最好的自己。

3.我們的教育要培養出什么樣的孩子？擁有卓越品質，家國情懷，全球視野的孩子。讓孩子擁有一生受益的學習能力，嚴謹的科學精神，得體的閱讀表達，植根于心靈的社會擔當，高雅的藝術審美，淳樸的人文情懷，健康的身心，強大的自我管理，以適應以后的學習、生活和工作。在學習組織的各種活動中激發民族自豪感，擔負起民族復興的偉大使命，成為有世界眼光的現代中國人。

4.專注于快速提升個人的課程、課堂水平，讓核心素養素真正落地。自己發展自己，自己解聘自己。是發展還是解聘？自然是發展，沒有人愿意做沒有追求，沒有質量的人。在平時，我們要認真研究學習集團的課程整合文本，以此為抓手提升自己。不僅要知道，初一的課程內容還要通曉初二、初三的課程，更要認真研究小學乃至高中的課程，從整體上把立德樹人、核心素養、新課程標準、教材使用、教師的生活經驗和社會實踐建立起一種聯系，新課程標準把新教材和271教育理念建立起一種聯系，把核心素養和新教材與學生學習實際也建立一種聯系。

三、自己做好的三件事

1.每天讀書至少一小時。

2.每周至少在1+1教育博客寫2篇教育隨筆。

3.每天至少找一位學生談話交流。

還清晰記得趙校長在我剛入職時那激情滿懷的培訓，“老師們啊，請善待我們的教育，這是我一生的心血和智慧的結晶。”以前的趙校長遙不可及，現在學習了趙校長如此直白接地氣的體統培訓，感覺趙校長近在眼前，他的教育思想深深影響著我，讓我覺得我的世界正在慢慢與他的世界對接相容。真做教育，做真教育。身為271教育人我們要常懷敬畏之心，敬畏教育，敬畏學生，敬畏課程，敬畏課堂，敬畏我們自己，這樣我們的教育才真正發生！

第二篇：《深度認知271教育》讀后感

《深度認知271教育》讀后感

原創： 楊國亮

十一期間自己在家中讀了3遍《深度認知271教育》，通過這本書對于271教育有了更深刻的認識和提升。下面自己從二大方面，三小方面，四件本學期必須做好的事談一談自己的收獲和感悟。

二大方面：

一、學會借勢

從集團層面、學校層面掀起了學習小冊子研究氛圍，作為個人要深刻的認識到小冊子的學習對于價值觀的引領、工作方法提升的推進作用，要把小冊子的學習同個人的工作相結合，并學以致用，否則就是流于形式，沒有任何的內化和提升。

二、整體認識

《深度認識271教育》開篇寫明二七一教育是一套完整的體系，包含：理論體系、哲學體系、課程體系、課堂體系、管理體系、運營體系。271教育哲學是宏觀的理論體系；課程、課堂，學科建設是管道；271管理及敦厚人格品質，提高執行能力是保障。

三小方面：

一、價值觀

從09年加入昌樂二中，不管是趙校長、孫光偉主任等領導，每次開會、培訓、交流談到最多的就是價值觀，小冊子開篇既談到了價值觀、使命、愿景。價值觀是我們271教育集團獨創的還是世界各大公司都有，邊讀邊勾畫邊學習的過程中，利用谷歌搜索了世界知名企業如阿里巴巴、騰訊、谷歌，突然發現各大知名企業都有自己的信仰、價值觀、使命、愿景。印證了271教育的宏觀設計，印證了萬物一理的道理，更加堅信271教育集團的正確性。

附：

阿里巴巴價值觀：客戶第一：客戶是衣食父母；團隊合作：共享共擔，平凡人做平凡事；擁抱變化：迎接變化，勇于創新；誠信：誠實正直，言行坦蕩；激情：樂觀向上，永不言棄；敬業：專業執著，精益求精。

阿里巴巴使命：讓天下沒有難做的生意。

阿里巴巴愿景：旨在構建未來的商務生態系統。愿景是讓客戶相會、工作和生活在阿里巴巴，并持續發展最少102年。相會在阿里巴巴：賦能數以億計的用戶之間、消費者與商家之間、各企業之間的日常商業和社交互動。工作在阿里巴巴：向客戶提供商業基礎設施和新技術，讓他們建立業務、創造價值，并與其他生態系統參與者共享成果。生活在阿里巴巴：致力拓展產品和服務范疇，讓阿里巴巴成為客戶日常生活的重要部份。“活102年”：阿里巴巴集團創立于1999年，持續發展最少102年就意味著我們橫跨三個世紀，能夠與少數取得如此成就的企業匹敵。我們的文化、商業模式和系統都經得起時間的考驗，讓我們得以持續發展。

二、自己的教育體系

不管是《一法三綱》，《我們的教育追求》，《不忘教育之初心、實現偉大新發展》等小綠冊子的學習，總校長的反復培訓旨在要求在271教育體系的基礎上每個人形成自己的教育體系，通過小綠冊子的學習，自己凝練了個人的教育價值觀。

1、普渡眾生

作為教師是有愛的，這種愛體現的要幫助每一個孩子發現自己成就自己。幫助不是改變、不是塑造、不是雕琢，而是支持、引領、鼓勵，讓每一個孩子做最好的自己。每一個代表著有教無類，不因為孩子的成績、家庭等是否喜歡這個孩子，而是發自內心的喜歡每一個孩子，幫助每一個孩子，讓每個孩子成為更好的自己。

2、悲天憫人

愛的基礎上，作為教師的自己更要悲天憫人。把每一個孩子當成自己的孩子。作為老師，當孩子惹自己生氣的時候，你是處于什么樣的思考，教育孩子的出發點是什么？是為了他更好的成長？還是為了自己更好的教或者管理？亦或是為了孩子能夠取得高分，給自己帶來榮譽。

悲天憫人不是盲目的，趙校長在小冊子中舉了孩子攀巖的故事。孩子攀巖是為了培養孩子的意志、鍛煉骨骼、鍛煉平衡、鍛煉肌肉、培養勇氣。孩子如果不能成功的攀巖，作為老師應該把孩子直接抱上去嗎？答案是否定的，將孩子直接抱上去，只是凸顯了老師的能力，全過程沒有孩子的一丁點提升。

3、我不入地獄誰入地獄

悲天憫人的基礎上，作為教師的自己更要有奉獻精神。趙校長在小冊子中再次重新定義了領導的意義，不是管理，管理就是管事、做事，只注重事情的本省，不注重人的需要和人的發展，只關注自己的感受，只關注自己的目標。領導就是領導思想、領導方法、領導過程。干部干部，先行一步，先做出樣子來給大家看，然后帶著大家一起做，讓老師能感受到學有榜樣、干有思路。干部就應該有持久苦干的精神、有不僅自己要做好還要幫助老師們做好的格局，更要有困難止于你的魄力。更要加強習慣、完善性格、天天精進，讓自己成為大家模仿的對象，其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

三、人的成長

讀小冊子的整個過程，一直覺得有一條線牽引著整個小冊子。這條線就是關于人的成長，關于教育、關于團隊建設培養完整的人。自己一直思考二個問題和大家分享。

1、什么樣條件下能讓一個教師、學生成長？

自由、信任、尊重。所以老師對于學生或者是部門直屬領導應該是學生和老師成長過程中的設計者、激勵者、幫助者、參與者、欣賞者、引領者僅此而已。

在此基礎上如果老師或學生做工作達不到標準我應該怎么做？首先不是呵斥、批命，而是和老師溝通，這類問題為什么會出現？是責任心？是方法不對？還是我們老師一直很努力就是不專業？找出事物的本質，在此基礎上在引領幫助老師、孩子去解決問題，提升個人能力。

2、一個優秀成功的人身上有什么樣的品質？

優秀的人身上有很多品質，但有一些是共同的，比如真誠、認真、責任心，做事情靈魂和肉體的高度投入、對事情的絕對熱情、對目標的緊緊抓住，不放棄直到解決問題。

所以后期數據中心的工作不應該是片面抓，抓常規，抓芝麻。頭疼醫頭腳疼醫腳，片面的解決問題。打造團隊，提升品格，向優秀的人學習，引領正向之風才是工作的核心。

做好四件事：

一、借助深度認知271教育，內化提升自己的教育體系。

二、讀書、寫作：讀書時輸入，寫作是輸出。兩者都是深度思考的引領。

三、帶隊伍，激發成長的活力。提升每個數據人創新性落實集團意志。

四、協調好課堂教學及數據中心服務，兩條路相輔相成。

第三篇：教育從心開始

教育，從心開始

廣西壯族自治區容縣自良鎮司六小學：陳桂勝郵編：537516 教育心理學指出“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”是的，一個人的命運好壞最根本就在于這個人從小形成的性格，本性難移呀。而性格的形成又在于他的習慣，習慣的動作又從他的行為表現出來，最初的行為卻又受他的思想所支配。所以要改造一個人必須從他的思想做起，亦即從心開始。那該怎樣教育學生凈化心靈，一心向善呢？我個人經驗認為可從以下幾方面對學生進行教育。

一、走進學生的內心世界。全面了解每一個學生，抓住學生的心靈感觸點，讓學生產生心靈與心靈的碰撞。這學期學校安排我擔任五年級的語文教學兼班主任工作。剛接這個班時，前一個班主任就告訴我這個班有一個同學叫陳光石，他父母都在廣東省打工，他在家和爺爺奶奶一起吃。因為種種原因父母管不著、爺爺奶奶管不住，所以他經常違反紀律、不寫作業、甚至打罵同學。果然不出所料，開學不到一周他開始遲到早退了。我因已從前班主任處了解了他的情況，所以我并不急著批評他，也不像其他老師一樣罵他，我把他叫到電腦室里去放起舒緩的音樂讓他聽著，然后我就談心式的問他家里的情況：你家里都有誰？爸爸、媽媽是干什么的？在家里你都干些什么？家里的生 活條件怎樣？你吃的、穿的、用的都是誰給你的？你爸爸媽媽對你好

不好？他們工作辛苦嗎？你能不能為他們做點什么呢？經過交談他 終于認識到了父母工作的辛苦，自己應該為他們做一些力所能及的事 情，在學校應遵守紀律認真學習，不能再給爹媽增加負擔。

二、與學生交心。讓學生養成做事之前能夠思前想后，多想想這件事有什么好處，有什么壞處，好處多還是壞處多，值不值得你去做呢。對于違返紀律的學生，我一般都不直接批評他，也不叫他寫什么檢討書之類的。我的方法是讓他們寫一下說明書，分析書，讓他自己分析他所做的事情的好處和壞處，比較好處多還是壞處多，經過自己的分析弄明白這件事情該不該做，值不值得去做。這樣做學生既不失面子（不用寫檢討書）又明白了事情的好壞，明白了一些道理。總之，經過我這一段時間的摸索，我感到教育要敢于與同學交心，說到做到，要說到學生的心坎里去，不空口許愿，又要放下架子，這樣贏得了學生的擁護與信任，做好了教育工作。

三、指導學生多進行換位思考，多站在別人的角度去思考問題。

教育專家王文湛曾為勵志修學活動題詞：“教書先育人，育人先育心。”（中國教育報2008年4月8日 星期二 第4版）。我們是大了，成人了。在生活中，我們操縱著大人的思想、帶著大人的眼光看問題。我們竭力剔去身上的幼稚，盡量把自己裝扮的成熟一點，老練些。對于小孩子的把戲，我們掩飾起曾有的現存的純真的童心，對于他們的世界有點不屑一顧了。“我過的橋比他們走的路還要多。”我們開始用自己成長中累積的生活經歷來評定孩子之中的是是非非了。

我們用成人的思維來做標準，為孩子定下懲獎制度。并由此在小孩子中尋找師道之尊，父母權貴了。“我說得沒錯吧。”“世上哪有這種事，就你歪想。”我們教過望廬山，有句叫“橫看成嶺側成峰”可在教育學生時，我們從沒有想過，自己要轉個角度，站在孩子的立場上看問題。來審視自己是否有過失的教育。我想，只要我們用心的走進學生的內心世界，與他們多談心，多交流，就一定能塑造一個全新的學生自我，讓更多的學生走上健康、文明的人生道路，創造一個和諧的社會環境。

第四篇：教育從愛開始

教育從愛開始

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中”，因此，作為一名教師，一名班主任，首先應該是愛孩子，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”，我想這就是教育的真諦之所在。教師不僅僅扮演著知識的傳授者的單一角色，更應成為一個個高尚思想的傳播者和美好情操的培育者，于是，愛便成了教育中最為重要的一門必修課，而且，能否上好這一課，不但關系著每一名學生是否能夠健康的成長，也關系著民族的興衰、國家的發展、社會的進步等千秋大計。所以，給學生愛是教師的首要責任，教會學生愛是教育的最高目的。

一、教育從愛開始。

有人說，如今的教育最大軟肋就是缺乏對學生的關愛，對人格的尊重以及對錯誤的寬容。面對一個個鮮活而富有朝氣的花朵，面對一個個蓬勃涌動著的個體生命，我們每一個教育工作者需要的恐怕不僅僅是自己的功成名就，或許還有更多的是對生命本質的理解與感悟。在英國著名的亞波丹博物館中，有兩幅圖格外引人注目：一幅人體圖和一幅人體血液循環圖。它們的獨特之處在于其作者是一名叫麥克勞德的小學生。原來麥克勞德上小學時非常調皮，為了想看看狗的內臟是什么樣子？竟然捕殺了校長的愛犬。校長十分氣惱，可他深思熟慮之后的處罰決定竟然是罰麥克勞德畫上述兩幅畫。犯了錯誤的麥克勞德歡歡喜喜地完成了任務，從此迷上了解剖學，最終成了著名的生理學家。校長從孩子的粗野舉動中發現了他的好奇心和鉆研精神，于是以“罰畫”的方式，“不露聲色”地把孩子的學習興趣引上了正路，成就了孩子的一生。這不僅是寬容的品格，更是他愛的智慧。

二、愛是寬容，是尊重。

俗話說：“人非圣賢，誰能無過”。更何況我們的教育對象是未成 年的青少年，學生有了過錯是正常的事，如果不能轉化問題學生，那是我們為人師者的過錯。陶行知之所以能成為著名的教育家，不是因為他的學生不做錯，而是因為他善于引導學生，教育學生，他能寬容學生，他的“四塊糖”的故事，正充分說明這點。“寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈”，曾經看過這樣一則事例：一位班主任在上班會課時，有個學生向他報告，說他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌??而在這時，這位老師發現那位學生同桌的求助和惶恐的眼神。這位老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學無意拿了你的筆，或許是你不小心??但我肯定拿你這支筆的同學現在一定很后悔??”說著，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。不過我要告訴這位同學，隨便亂拿別人的東西，不是好習慣，希望這位同學好好學習，改掉自己的壞毛病。”10多年后，拿筆的這位同學大學畢業，在參加工作之前，拜訪了那位老師，他說，如果不是老師的寬容，如果老師當場揭開那個‘秘密’，他就無地自容，也就不會有今天。

我們為人師者應當時刻以海納百川的胸襟，包羅萬象的氣魄，指點迷津的睿智去理解、寬容、關愛并接納學生形形色色的錯誤。以變廢為寶的慧眼去發掘學生錯誤中的寶貴之處。在老師一顆寬容的愛心感召下，學生自然會在一次次錯誤中得到啟示，不斷塑造良好的人格。

三、愛是激勵，是賞識。

孩子的無形生命好比一棵果樹，果樹有果枝（優點），有風枝（缺點），教師的目光如果一直盯著缺點的風枝上，風枝就會越長越壯，最后顆粒無收。家長的目光如果一直盯在優點的果枝上，果枝就會越長越壯，最后必將是桃李滿樹。其實，賞識與激勵比批評和懲罰更有效。一個“行”字，消除了孩子的恐懼感；一個“行”字，激發了孩子的求知欲；一個“行”字，喚起了對生命的熱愛；一個“行”字，找到了學習的快樂的感覺，持之以恒地相信孩子行，是讓孩子心靈舒展，生命和諧，健康成長，取得成功的秘訣。

總之，有愛才有教育。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根 草去”用“愛滿天下”辦教育，不正是對愛的詮釋嗎！教育如果沒有愛，實在不能算是教育；教師如果沒有愛，實在不能算是稱職的教師。愛是學生基本的心理需要，是兒童生命成長和發展的原動力，也是生命中一種創造性的聚合力量。所以說：有愛才有教育。讓我們一起把愛心獻給每一位可愛的學生吧！讓我們成為愛的使者，使這個世界因為有你、有我而變得更加美麗。

在思想品德教學中如何貫穿德育教育

進入二十一世紀，中國經濟的發展日新月異，中國人民已解決了溫飽問題，正日益與國際水平拉近距離。生活在二十一世紀的青少年，過著幸福的無憂無慮的生活，有健康的身體。但他們就是完全健康的青少年嗎？不！因為時代在發展，人的健康概念也在發展。1989年聯合國世界衛生組織（WHO）對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。現在提倡的健康概念，重在從整體上把握、強調完整意義上的健康，而且是走向二十一世紀文明社會所要求擁有的健康，即：道德健康為統帥，生理健康、情感完善是基礎，在此基礎上心理健康及社會適應全面發展有機結合。心理健康已上升為提高民族素質的當務之急。作為思想品德學科的教師，我在平時教學中從以下幾方面入手，把德育融入教學中： 一．激發學生學習動機

學生的學習動機主要是在教學活動中培養起來的。學生喜歡的學科，通常就是他們學得好的學科。我在教學中利用教材內容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生好奇心，如：教材中講到“正當防衛”時，我先講一個案例，一個青年人回到家，突然見院子里，一個人手拿刀子，正向他父親刺去，青年人拿起地下的扁擔，沖過去當頭把案犯當場打重傷。這青年人的行為是否屬于正當防衛？我讓學生先討論后發言，大家認為是正當防衛，我又問為什么只打頭，不打手，不打腳？這是正當防衛嗎？讓學生從書中找出理論根據。得出結果。在教學中，適當保留一些有趣的部分，讓學生獨立發現，以體現新發現的喜悅，有利于保持學生對學習活動的興趣。我在教學中還注意滲透如何成功地進行人際交往，如何應付生活中的挫折，如何調整情緒狀態等，通過滲透教育一步步地培養、提高學生的心理素質。

二、理論與實踐相結合，組織課外活動，發揮思想品德課的導航作用 1．加強行為指導，幫助學生落實道德實踐（因需要到社會上，我們不方便）2．思想品德課教學與學校工作相結合，加強德育實效

結合學校近期的工作要求和工作重點，在思想品德課上對學生適時地進行教育，加強德育實效；開 展中學生行為規范，文明禮儀教育，理想教育等。也可結合教學內容進行“心理咨詢”，促其心理健康發展，指導學生自治、自律、自理，培養其主人翁的意識和參與意識等；開展題為“讓家長，老師開心的笑”的演講比賽，促進尊師愛生傳統的繼承和發展；國慶節，思品教師組織“祖國在我心中”的演講比賽，激發學生的愛國之情等。

三、改進課堂教學方法和形式，力求“生動活潑，喜聞樂見”

1．抓住各種傳統節日的機會，對學生進行弘揚中華傳統美德的教育。

在每年的清明節，端午節，中秋節等傳統節日，對學生進行弘揚中華傳統美德的教育、在每年的雷鋒活動月，精神文明宣傳月，開展“學雷鋒，學做人”等精神文明創建活動。提出“養成一個好習慣;學做人，發揚一個好傳統，學做事。”

以母親節，父親節，教師節為契機，對學生進行弘揚中華民族尊老愛幼的傳統教育，尊敬師長、尊重知識、熱愛科學的進取教育；利用“

五、一”國際勞動節對學生進行熱愛勞動，勞動光榮的思想教育等。

2．為擴大課堂教學容量，積極運用多媒體教學手段

例如：前不久講“改革開放以來的變化”時，我查找了改革開放中國三十年來的成就圖片，使學生親眼看見了我國生產力的發展和人民生活水平的提高，親眼看到祖國巨變和社會主義的優越性。再如七年級我們講“同違法犯罪作斗爭以及青少年的自我保護”時，我給學生講了震驚全國的馬加爵案件，引導學生分析馬加爵為什么會從一個“好孩子”變為國家A級通緝的重大殺人犯。通過學生討論，大家認識到，學習法律知識不能停留在口頭上，更重要的是要落實在行動上，要牢固地樹立守法意識、護法意識，讓法律時刻伴隨自己健康成長。

3．為加強德育實效性，針對學生的生活實際展開教學

如：在學“合理消費和艱苦奮斗”時，針對學生中有消費攀比之風，我們可以舉行一次活動課，題目是“艱苦樸素還要不要，互相攀比好不好？”活動課上學生們發言踴躍，甚至爭的面紅耳赤。通過自由辯論，同學們漸漸統一了認識：艱苦樸素的光榮傳統不能丟，攀比之風要不得。在學“合理消費和艱苦奮斗”時針對部分學生迷上網和進游戲廳的現，認真調查研究網絡對學生思想的影響，通過講座、辯論等形式，引導學生正確利用網絡資源，樹立良好的網德。

4．通過紅歌，激發學生的積極向上的情感，促進學生道德升華

思想品德課是教學生如何做人的學科，理論性比較強，內容比較枯燥。但是，可以用音像資料和歌曲，如《黃河大合唱》、《游擊隊歌》、《母親》、《白發親娘》、《讓愛住我家》、《五星紅旗》、《大中國》、《朋友》、《天路》、《愛的奉獻》、《我的祖國》，《歌唱祖國》等等，結合相關

教學內容播放，激發了學生的情感，促進了知識的內化，提高了德育實效。

總之，一個人擁有了真實的、健康的、美好的情感，有健康的心理，才是一個真正意義上的人。思想品德課的老師擔負著培養真正意義上的人的重任，在落實新思想品德課程標準的實踐中，我們任重而道遠。

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第五篇：《教育從愛開始》讀書筆記

《教育從愛開始》讀書筆記

《教育從愛開始》讀書筆記1

前段時間，讀了《教育從愛開始》這本書，它對于當代的中小學教師很有教育意義。細細品味書中的內容，感動之余更多的是感慨。聯想到生活實際，思考著自己的日常教育教學工作，認為有許多值得借鑒學習的地方。書中一個個真實教育的小故事，娓娓道來，情真意切，令人深思，值得我們去學習體會。

“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛開始意味著：

1、教育從愛開始;沒有愛的教育是不行的;教育，僅有愛是不夠的;教育，更需要愛的藝術。

2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途。做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。

3、小學教育是一份愛心教育，心用在備課上，愛灑在課堂上。

4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開塵土，發現你，挖掘你，讓你盡情發散屬于自己光彩。

5、把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

6、情感是創造奇跡的催化劑，情感是塑造學生靈魂的潤滑劑，情感是挖掘學生潛能的動力，一位好的老師要善于把握與學生之間的情感交流。

作為一名語文老師，我一直信奉著，親其師，信其道。愛這個字，說起來容易但做起來難。我認為老師應該主動和孩子溝通，真正走進孩子們的內心世界，了解他們的一些特點，一些想法和優點。課上是傳道授業解惑者，課下是陪伴關愛守護者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會更喜歡上這門課程，有意識地增強自己的學習責任心，愿意學好愿意上進，這豈不是一舉兩得?我會經常主動和學生談心，課下多多關注，有時候問問學習上的情況，有時候問問生活上的小事兒。久而久之，學生感覺我們之間的距離近了，有什么問題敢和老師說了，從膽怯變成自然，每份關心都可以給予孩子無窮的力量，他們化力量為動力，當他們回饋給老師一次滿意的作業，一次積極的回答，都是一種進步。每當看到這里，心里也是暖暖的，孩子們認真學習的樣子還真可愛。愛，可以給予力量；愛，可以溫暖心靈；愛，可以創造奇跡。

如果一名教師既熱愛事業又熱愛自己的學生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先，就意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”

讓教育從愛開始，讓愛在教育中傳遞，讓我們的學生感受到愛，從愛中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！

《教育從愛開始》讀書筆記2

暑假前，在學校圖書館借了一本書《教育從愛開始》，本想以此打發閑暇，沒想到一捧起來便欲罷不能了。感動之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛著他們。

孩子是我們播撒愛的地方。作為一名小學老師，我一直信奉著：親其師，信其道。

我們無法否認，教師的親和力，孩子的學習氣氛往往和熱烈的感情聯系在一起。孩子常常會因為尊敬喜歡某個老師，而有意識地增強著自己的學習責任心，愿意學習他們喜愛的老師的學科。這一點，我是深有體會的。

我覺得，讓孩子們喜歡你、相信你其實比什么都重要！我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學中的點滴體會。

教育是人的一種特殊溝通活動。沒有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時代變了，孩子成長的環境也變了，我們也應該學會改變。我覺得我們應該學會放下“架子”，構建與孩子平等溝通的平臺，少一些成人的標準，學會揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。

課間，我可能會抽時間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂。中午，上課累了，我可能會抽個幾分鐘的時間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當的時候，我可能會敞開心扉，給孩子講講我的故事。有時，我還會讓孩子看看我學生時代保存的作業。你會覺得，孩子真的很單純。

大自然不可能沒有疾風驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風大作、暴雨傾盆，我們每個人都會受不了。陽光明媚的日子，出去轉轉，看看天有多藍，看看花有多艷，心情會格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽光明媚。過多的嚴厲批評、過濫的無情指責，有百害而無一利。浪費的是時間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽光，步履才會變得愈加輕盈！

教育其實有時十分簡單，一點點的發現，一點點的肯定，會產生意想不到的效果。在出現“情況”時，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會發現，所有的苦心灌輸會顯得多么貧乏和無力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯了一題，只要再耐心一點，多給孩子以探索的機會；再細心一點，善于發現寶貴的萌芽；再多一點耐心，及時抓住時機，成功就不會遠了。

讓學生喜歡你、相信你其實真的很簡單。只要我們堅信著：教育，是從愛開始的，你就會有無限的動力去愛孩子。教育從愛開始，從愛走向完美。望著那純真而期待的目光，當我們困惑、煩惱與無奈時，讓我們記住愛的力量，用自己的關愛去點燃學生的生命，幫助他們創造人生的輝煌。

《教育從愛開始》讀書筆記3

最近，我認真讀了張玉芬老師的《教育從愛開始---冬雪篇》這本書。剛捧上這本書，便讓我愛不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書：如果教師只愛事業，那他會成為一個好老師。如果教師只像父母那樣愛學生，那天他會比那種通曉書本但既不愛事業又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個完美的老師。

這本書分三輯來介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學藝術。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書中沒有深奧的道理，全是一個個來自真實教育生活的小故事，娓娓道來，情真意切，令人怦然心動，又不得不深思。

我從一個個教育故事中體會到：教育從愛開始;沒有愛的教育是不行的;教育，僅有愛是不夠的;教育，更需要愛的藝術。一個真正的優秀教師每天應該琢磨的是如何提高自身素質和專業水平，如何把學生帶進知識的樂園，讓學生真正喜歡自己那一門學科，喜歡上學。

書中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個新班，進行了一項調查，讓學生寫出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結果陳明同學毫不客氣地寫道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮定地說：“把蛇給我!”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒有對陳明大發雷霆，而是真誠地對他說：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實，男孩子不但不該嘲笑她，而且應該努力保護她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!”從此之后，陳明變了，變得愛幫女同學，班上有臟活、累活，他都搶著干。對于這樣一個“無惡不作的壞學生”，張老師沒有板起面孔訓他，也沒有向家長打報告，更沒有不聞不問，而是以“愛”為前提，用教師的真情喚起學生“做一個好人”的信心和希望。教師愛學生，是一種天性，也是一門藝術，因為愛既包含著贊揚、鼓勵，也包含著批評教育，對學生在成長過程中出現的錯誤行為，錯誤思想，及時給以恰當的批評，及時幫其糾正，更是關愛。張老師用自己的藝術，成功地感化了學生，讓學生心服口服，真正達到了教育的目的。

《教育從愛開始》我是一口氣讀完的，雖然沒有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，并不是其文學價值有多高，而在于那細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的師生之愛。字里行間，都抒發了作者本人對愛的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛的`書籍所散發出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。

“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛，像空氣，每天在我們身邊，因為它無影無形，所以常常會被我們所忽略。可是我們的生活不能缺少它，其實它的意義已經融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對學生的愛，如此平凡，但能讓學生深深地感覺到。我認為“教育，從愛開始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”讓教育從愛開始，讓愛在教育中傳遞，讓我們的學生感受到愛，從愛中感受到愛的力量，讓我們的愛在祖國的花園中盡情的綻放吧!

教育，從愛開始!

《教育從愛開始》讀書筆記4

認真拜讀了《教育從愛開始》這本書，細細品味，收獲頗多。

這本書沒有太多深奧的道理，全是一個個樸實的教育敘事，但卻觸動了我的內心，使我想起了自己教學的點點滴滴。

剛開始上班接手的是一群二年級的孩子，當時我沒有任何的教學經驗，上課的時候語速很快，一節課的內容我竟然十分鐘左右就講完了。我覺得上課說授內容簡單到不可思議，可是當我布置完作業下去檢查的時候才發現她們寫的簡直是亂七八糟，于是當時我就非常抓狂。

我去聽了幾節別的老師上的課。特別是一位年紀比較大的趙老師的課，竟然上的那么生動。那是正好是杏子成熟的季節，她從自家樹上摘了一些杏子帶到教室。她上的是語文課，課堂開始，她先問孩子們想不想吃杏子，又問了孩子們關于果實成熟的一些問題。于是，整個一節課，孩子們情緒都非常興奮。她們一個個爭著舉著小手回答問題，最后，她們還品嘗到了酸甜可口的杏子。一節課，師生氛圍是如此的融洽，完全沒有我遇到的教師在使勁咆哮訓斥，而孩子們是一臉懵懂無措。

于是，后來在教學中，我慢慢融入孩子們。首先試著去“蹲下來”,理解孩子們的心聲。當我真正這樣做的時候，神奇的事情發生了。我從內心發現了她們的可愛，我慢慢也像作者一樣深深地愛上了他們。

孩子是我們播撒愛的地方。作為一名小學老師,我一直信奉著：“親其師,信其道”。我們無法否認,教師的親和力,孩子的學習氣氛往往和熱烈的感情聯系在一起。孩子常常會因為尊敬喜歡某個老師,而有意識地增強著自己的學習責任心,愿意學習他們喜愛的老師的學科。這一點,我是深有體會的。

我覺得,讓孩子們喜歡你、相信你其實比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學中的點滴體會。

教育是人與人的一種特殊溝通活動。沒有溝通就不可能有教育,失去了溝通的教育是失敗的教育。時代變了,孩子成長的環境也變了,我們也應該學會改變。我覺得我們應該學會放下“架子”,構建與孩子平等溝通的平臺,少一些成人的標準,學會揣摩孩子的心理,多一些與孩子的溝通。

課間,我可能會抽時間看著孩子們玩耍,或者參與其中,共享其樂。中午,上課累了,我可能會抽個幾分鐘的時間挑孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當的時候,我可能會敞開心扉,給孩子講講我的故事。你會覺得,孩子真的很單純。

大自然不可能沒有疾風驟雨,但如果每天都這樣,即使每周一次狂風大作、暴雨傾盆,我們每個人都會受不了。陽光明媚的日子,出去轉轉,看看天有多藍,看看花有多艷,心情會格外舒暢。孩子是一棵幼苗,所以教育同樣需要陽光明媚。過多的嚴厲批評、過濫的無情指責,有百害而無一利。浪費的是時間,傷身的是教師,受罪的是孩子。教育,需要臉上帶著笑容,心中裝著陽光,步履才會變得愈加輕盈。

讓學生喜歡你、相信你其實真的很簡單。只要我們堅信著,教育,是從愛開始的,你就會有無限的動力去愛孩子。

教育從愛開始,所以，讓我們從“心”開始!

《教育從愛開始》讀書筆記5

前段時間看了《教育從愛開始》這本書，對當代中小學教師有很大的教育意義。仔細品味書中的內容，感動的時候更有感觸。想到現實生活，想到自己的日常教育教學工作，覺得有很多值得借鑒的地方，有發展自己的小目標。書中真實教育的小故事，真摯發人深省，值得學習體驗。

如果一個老師既熱愛事業又熱愛自己的學生，那就是一個合格優秀的人民老師。蘇霍姆林斯基說:一個好老師意味著什么?首先，這意味著他就是這樣一個人。他熱愛孩子，覺得和孩子交往是一種樂趣。我相信每個孩子都能成為好人，愿意和他們交朋友，關心他們的幸福和悲傷，理解他們的心靈，永遠不要忘記他曾經是一個孩子。孩子是我們傳播愛的地方。作為一名語文老師，我一直相信，親吻他們的老師，相信他們的方式。愛這個詞很容易說，但真的很難做。我認為老師應該主動與孩子溝通，真正進入孩子的內心世界，了解他們的一些特點、想法和優點。課堂上是傳道受業的解惑者，課后是陪伴關懷的守護者。每當更多的孩子喜歡自己，他們就會更喜歡這門課，有意識地增強他們的學習責任感，愿意學好，這不是一舉兩得的動嗎?有時候，當我們會給孩子更多的勇氣和老師談論生活動的時間，有時間，有時間，當我們會給他們更多的學習動力量，有時間，有時間，當我們會給老師會給他們更多的學習動力量，有時間學習動力量，有時間，有時間，有時間，有時間，當我們會給他們會給他們更多的學生活動向老師會主動和學生活動，當我們提問，有時間，有時間，有時間問更多的問，有時間，有時，有時候，有時候，我們會給孩子們會給他們更多的關心。每當我看到這里，我的心也是溫暖的。孩子們努力學習真的很可愛。愛可以給力量、愛、溫暖的心、愛、創造奇跡、愛和無條件。

讓教育從愛開始，讓愛在教育中傳遞，讓我們成為孩子的向導，引導他們成長和前進的方向。讓我們成為孩子們的守護者，幫助他們走向成功的另一邊。他們是祖國未來的花，我們應該好好照顧，讓花在我們手中綻放!

《教育從愛開始》讀書筆記6

《教育從愛開始》告訴我們教育他人，首先要學會愛他人，有愛才是教育的開始。

暑假期間，學校安排的書目里面有一本書《教育從愛開始》，平時時間比較緊張，假期終于可以暢快地讀書了，沒想到這一看起來真是讓人“欲罷不能”。我的心中充滿了感動，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己剛剛送走的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛著他們。

孩子是我們播撒愛的地方。作為一名初中老師，我一直信奉著，親其師，信其道。初中的孩子往往還帶有一些感性，我們無法否認，教師的親和力，孩子的學習氣氛往往和熱烈的感情聯系在一起。孩子常常會因為尊敬喜歡某個老師，而有意識地增強著學習責任心，愿意學習他們喜愛的老師的學科。這一點，我是深有體會的。

我覺得，讓孩子們喜歡你、相信你其實比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學中的點滴體會。

教育是人的一種特殊溝通活動。沒有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時代變了，孩子成長的環境也變了，我們也應該學會改變。我覺得我們應該學會放下“架子”，構建與孩子平等溝通的平臺，少一些成人的標準，學會揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。

課間，我可能會抽時間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂。中午，上課累了，我可能會抽個幾分鐘的時間給孩子們講幾個笑話。適當的時候，我可能會敞開心扉，給孩子講講我上學時候的一些學校趣聞。有時，我還會讓孩子看看我學生時代保存的作業。你會覺得，孩子真的很單純。

大自然不可能沒有疾風驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風大作、暴雨傾盆，我們每個人都會受不了。陽光明媚的日子，出去轉轉，看看天有多藍，看看花有多艷，心情會格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽光明媚。過多的嚴厲批評、過濫的無情指責，有百害而無一利。浪費的是時間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽光，步履才會變得愈加輕盈。

教育其實有時十分簡單，一點點的發現，一點點的肯定，會產生意想不到的效果。在出現“情況”時，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會發現，所有的苦心灌輸會顯得多么貧乏和無力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯了一題，只要再耐心一點，多給孩子以探索的機會，再細心一點，善于發現寶貴的萌芽，再多一點耐心，及時抓住時機，成功就不會遠了。

讓學生喜歡你、相信你其實真的很簡單。只要我們堅信著，教育——是從愛開始的，你就會有無限的動力去愛孩子。教育從愛開始，從愛走向完美。望著那純真而期待的目光，當我們困惑、煩惱與無奈時，讓我們記住愛的力量，用自己的關愛去點燃學生的生命，幫助他們創造人生的輝煌。

《教育從愛開始》讀書筆記7

前幾日，閑來無聊去了趟書店，隨手拿了本《教育從愛開始》。在我的印象中，這種教育專著應該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁后就發覺這是一本很好的書。認真讀下來，發現這本書的作者用了不少心力來編寫此書，該書通俗易懂，書中要闡明一個道理，不是用簡單的說教，如果是那樣的陳詞濫調，恐怕沒有人能看完它，而我是認認真真的饒有興趣地從頭讀下來，書中沒有深奧的道理，全是一個個來自真實教育生活的小故事，娓娓道來，情真意切，令人怦然心動，又不得不深思。

《教育從愛開始》一書是由張玉芬老師編寫的，此書共分為三輯十三章，每章都用真實的故事告訴讀者一個道理，每個故事都讓人深思，每個道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績不好的于冬在一次測驗中得了滿分而被其他同學冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒底卻依然選擇信任于冬，而結果也是可喜的，因為作者的信任，于東學習的積極性有了很大的提高，測驗每次都是滿分。

看完這個小故事，我不禁在想，如果是發生在我自己的班級，我所教的學生身上，我又會怎么說，怎么做，會不會也像作者一樣選擇相信自己的學生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書之后，我想我也會選擇相信自己的學生。記得曾經在一本書上看到這樣一句話：“愛，是教育的源泉，有了愛，教育便充滿無限生機；沒有愛，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡。”每個孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡單的，而我們需要做的，就是用愛來維護孩子心中的純潔與簡單。有人說，嚴師出高徒。但我卻覺得，嚴師不一定出高徒，特別是在容易出現叛逆期的中學生身上，過于嚴厲可能會造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點，這種情況下，“愛的教育”就出現在我們的視野中。

1、每個孩子都有自己的閃光點，也許他學習不好，但他卻會在其他地方表現出自己的閃光點，作為教師，不能將成績作為衡量優生和差生的唯一標準，而是要在學生迷茫無助，找不到自我時，作為一盞明燈，指引他前進的方向，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發展的目標，自信地走在人生的道路上。

2、不要吝嗇自己的語言。雖然忠言逆耳利于行，但是，我們不得不承認，對于孩子，有時候鼓勵的語言，贊揚的語言可能會事半功倍。自己不經意間說出的話，可能會對孩子的一輩子產生影響。你對孩子付出了愛，孩子也會用愛來回報你

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。用自己的愛去與學生交往，相信教育將不會那么困難。”

《教育從愛開始》讀書筆記8

讀李鎮西老師寫的《愛心與教育》這本書，不知不覺中，我就被書中的內容深深吸引，他讓我感受到了師愛的力量。正如老一輩教育家說的：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就成不了池塘，沒有愛就沒有教育。”

李鎮西老師對學生的愛，是建立在真正民主基礎之上的愛，不同于那種保姆式的愛，恨鐵不成鋼式的愛，或施恩式的愛。他對學生的愛是發自內心的，而更重要的是這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動!

作為一名小學教師，愛學生首先就要了解自己的學生，了解他們的愛好與才能，了解他們的性格特點，了解他們的精神世界;愛學生其次要真正的理解學生，要設身處地的為學生著想，學會“心理換位”，也就是站在學生的立場上考慮問題;愛學生還要學會寬容學生，對他們的缺點、錯誤，要耐心幫助，嚴格的批評，熱心的開導，不能使用“心靈的鞭子”;愛學生必須要真心信任他們，信任是力量，能讓學生勇敢的向困難挑戰，使得學生切身體驗到教師對他的器重與喜愛。書中集中體現了李鎮西老是獨特的教育理念，那就是：“時刻保持對學生的愛;始終堅持將這種愛付諸于實際行動”“愛是永恒的教育理念。”李老師讓我對愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛，不但是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生成長以至未來一生的負責”;愛，不是只關心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界”“學會用他們的思想感情投入生活”;愛，不應是對學生錯誤的嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”;愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著的對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”;愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆顆童心”，用童心去碰童心。

只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。老是愛學生并不難，難的是把這份愛一直在我們生命中延續，讓我們一起努力，一起做一鳴真正愛學生的老師吧!