第一篇：重力勘探在石油勘探中的運用論文

井中測量儀

在重力勘探中除了重力測量儀之外還有一種就是井中測量儀。井中的重力測量儀就是通過一系列的井中的測點之后停放在井中的重力測量儀器然后對其進行讀數分析，這些井下的觀測點就是根據井圖中的研究提前選定好的，這是為了達到測量的目的所需要的。在測出這一系列的重力差和深度差之后從而就能得到連續的測量點之間的間隔和垂直力的梯度。因為重力值太大，導致增大它的速率之后由自由空氣的垂直梯度和符號相反的梯度之差的決定。然后才能把這些構造在地理中所造成的影響和響應來進行計算理論模型下的響應，或者在已經知道的地球的物理和地質中的響應相比較的時候最后再得出碳氫化物的構造和地球中的物理和巖石層之間的關系。在測得的間隔中的梯度和水平層的密度之間的這種簡單的關系是可以在多種情況下士有效的。因此可以說是在出去重力的基本測量和深度測量結果之后的簡單換算之外呢還不需要分析就能緊缺的確定出不一樣的間隔之內巖石的密度的微笑的變化。

測量中密度的誤差

在重力測量的時候，重力和巖石內之間的間隔的測量誤差要盡可能的小才能確保在計算的時候密度達到所需要的精確度。但是通過對計算間隔中的密度來說，較大的巖石之間的間隔對地層的深度比較大，因而可以計算出的密度的誤差就比較大。但是但是間隔和相鄰層次的密度較大時候才可以用測量深度的方法來計算出巖石的密度。

重力勘探中測量結果的分析

在井中的測量儀器可以是有效地進行分析和評估地層和儲集層中的間隔度的，因此是可以計算出間隔空隙度和巖石的密度的，并且井中的重力測量儀還可以評價異常的構造的。因此說井中的測量儀式一個非常好的前景。在石油勘探與開發中的應用因為大多數的地球中屬于物理的工作都是為了找到有經濟價值或者是利用價值的資源，并且還要把風險和成本盡可能的降到最低。在測量重力之后得到的各組數據，就會在結合在現實生活中現有的地下資料來進行石油的勘探，因此就會很好的做到重力勘探這一點。在地球勘探的工作當中就要必須嚴格地按照分析和預測中的地質構造進行研究構造甚至是研究地層中的要素。然后才能把這些構造在地理中所造成的影響和響應來進行計算理論模型下的響應，或者在已經知道的地球的物理和地質中的響應相比較的時候最后再得出碳氫化物的構造和地球中的物理和巖石層之間的關系。而且在適當的地質條件下，用差不多相同的響應就能預測出石油的園景觀區。在重力勘探中的資料對于已經確定了的地下的構造是具有非常大的價值的。就目前狀況開說可以應用到二維甚至是三維的重力模擬繪制的地層頂部的構造圖。或者是在進行模擬的時候，盡可能的利用好地下的發展以及物理的資料和周圍的細聊限制，這樣還會有助于用重力勘探的方法確定出了古生界的構造，這可以稱之為是有所大的收獲。同時呢在用重力測量中的時候確定出了地下古生界的巖石的各種相撞，還可以尋找出有潛在價值的巖石進行開發石油很是有很大的利用價值和資源的利用率。

結語

重力的勘探的應用價值是非常高的，尤其是在石油的勘探與應用當中的經濟價值高、范圍比較廣，并且在存儲層中的評價和強化開采都是在油田的開發方面有著很多的應用。在測量重力之后得到的各組數據，就會在結合在現實生活中現有的地下資料來進行石油的勘探，因此就會很好的做到重力勘探這一點。因此還可以通過重力的勘探可以精確的評價出各個層次之間的條件或者是檢查有沒有漏過和越過的油氣層，這樣就可以發現處理礦水中所用的空隙層，還可以為了開發新的油氣藏的正確的評價和產生計劃所作的評價，還可以是觀察儲集層中流體的狀態等等。總而言之，重力的勘探在油田的應用中是占據著非常重要的地位。這些都是石油的勘探和開發應用中的技術過程。

第二篇：多媒體在英語教學中的運用論文：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在英語教學中的運用論文：多媒體在英語教學中的運

用

近年來，隨著多媒體技術在英語教學中的廣泛應用，使中學英語教學日臻完善，它無疑彌補了傳統語言教學中的不足。多媒體技術提供了生動、鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現趣味學習。而且發展了學生的語言交際能力，優化課堂結構，提高復習效率。從多媒體技術的功能、特點及英語教學的規律，多媒體技術的運用是一種積極的教學模式，它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學注入了新的活力,有利于全方位地體現英語交際語言教學的原則。基于計算機多媒體技術和因特網的迅速發展,使計算機輔助教學走進課堂成為必然，它將滲透整個英語教學過程并將成為主要的教學手段和方法。筆者在課程改革實踐中，嘗試使用多媒體課件，進行英語階段性復習。實踐證明,它具有獨特的優越性，是其它教學手段無法比擬的。

1．多媒體技術在階段性復習中的運用實例

1．1多媒體課件運用于詞匯復習中。如身體部位、顏色、服裝及描述性的形容詞等，對于剛剛進入初一階段的同學來說，記憶這么多的詞匯是相當不容易的。如果要求學生死記硬背這些詞匯，會使學生失去學習英語的興趣，挫傷學生的學習積極性。

1．2多媒體課件運用于單元重、難點句型的復習。介紹人物的服裝、長相、個人外貌特征、愛好等重點句型。通過多媒體技術制作一些flash動畫,讓學生進行描述,也可以用數碼相機給班級的同學拍幾張生活照,再輸入到電腦中,制作成課件。

2．多媒體技術運用于階段性復習的優越性

2．1有利于知識的梳理和總結。現代技術的教學手段具有豐富的表現力，它能夠根據教學需要，將教學內容化難為易，化遠為近，化虛為實。它既可以把空間和時間放大，又可以把時間和空間縮小，從而使教學內容中設計的事物、現象和過程全部再現于課堂，讓學生耳聞目睹和身臨其境的感覺。提高學生的感知能力在初中階段,英語語法抽象、難以理解和掌握，尤其是各種時態、語態、從句、非謂語動詞是中學階段學生應掌握的重點和難點。教師可根據多媒體技術的特點，充分的運用于英語階段性復習當中，使原本抽象、難以理解的語法變的直觀、形象。教師可采用多媒體課件來展示一些圖表、表格、數據對語法項目進行分析、對比和歸納。

2．2有利于設計各類練習并及時反饋練習的正誤與評價。在復習課上，通過上半堂課對知識點、句型、語法的復習、歸納之后，很重要的一個環節是鞏固練習，利用多媒體技術，可以設計各種各樣的練習題型，其效果之好是其它傳

統復習方法所無法比擬的。它的優點在于1.化抽象為具體，使練習帶有娛樂性。如：看電腦動畫填寫單詞或句子、做口、筆頭作文等等。2.通過多媒體技術編制各種類型的練習題。如：選擇題、填空題、是非判斷題、改錯題等。3.通過多媒體技術制作課件，及時反饋練習的正誤及準確的評價。當學生做完練習之后，教師只需輕輕點擊鼠標，在屏幕上就會呈現出帶各種聲音的標準答案。例如，學生答對了，就會聽到激勵或掌聲等聲音，學生答錯了就會出現分析、點評，學生看后清楚明了，記憶深刻。這種練習方式，使原本枯燥的練習變得形象、生動、直觀，從而使學生復習起來輕松有趣、信心倍增，個個躍躍欲試。

2．3有利于優化課堂結構，擴大課堂容量。優質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”?！案呙芏取笔侵笇W生外語實踐的量大而寬，“快節奏”指教學節奏快，練習轉換環節交替緊湊。（徐昌和，2006）采用多媒體教學手段不僅有利于增大課堂容量、加大教學信息量的輸入而且有利于拓展學生的知識面、調動學生的參與課堂實踐的積極性，營造出一種輕松、愉快、濃厚的學習外語的良好氛圍。多媒體教學手段的應用打破了傳統的復習課中教師習慣采用的“一張嘴、一支粉筆、一快黑板”的教學模式。通過多媒體界面所展現的教學有關內容，教師只需把要講的內容，通過輕輕點擊鼠標，將教學內容展現于屏幕上，節約了大量的板書時間，從而加大了復習課的容量，豐富了教學內容，把騰出的時間更多地用于對學生的指導即：鞏固練習的監督與輔導，同時可以開展密集的語言實踐活動。這樣可以把教師從煩瑣的、慢節奏的教學中解放出來，也補充了教學的相關資料，達到了事半功倍的效果。

總之,巧妙地、適度地運用多媒體課件,進行英語階段性復習,是課程改革以來,較為先進的教學模式。它以其視聽結合、手眼并用、反饋、個別輔導、游戲激趣等獨特的優勢,成為激發學生興趣的有力手段。但是,在運用多媒體進行教學時,還應以教師為主導,學生為主體,講練結合.避免使多媒體課件成為簡單的課件展覽和文字的堆積。使多媒體技術和課堂英語教學有機的結合起來,發揮其獨特的功能和作用。

收稿日期：2011-05-10

第三篇：測井技術在石油勘探中的應用

測井技術在石油勘探中的應用 摘 要 我國傳統的石油測井技術分辨率較低、直觀性較差，且極易導致多解性的出現，已經不能夠滿足現代石油測井的需要了?；诖?，探索一種新型的石油測井技術以不斷提高我國的石油測井質量是對我國石油測井事業的發展意義重大。

關鍵詞 傳感器；測井技術；石油測井

現階段，傳統的石油測井技術已很難滿足石油測井的需要了，面對大量的石油探測工程，深探測、高測量精度與高分辨率的石油測井技術應運而生。石油測井儀器經過長時間發展已經歷經了五次更新換代，目前，我國油田所運用的石油測井儀器為第四代數控測井儀與第五代成像測井儀兩種。常用測井技術

1）電法測井。電法測井是石油測井中常用的技術之一，其主要是指通過井下的測井儀器向地面發生電流，從而有效的測量出地面的電位，并最終得到地層電阻率的一種測井方式。常見的地層傾角測井、感應測井和側向測井以及向地層發射電流對地層的自然電位進行測井等方法均屬于電法測井技術。

2）聲波測井。聲波測井主要是通過測量環井眼地層的聲學性質對地層特定、井眼工程情況進行測量的一種石油測井技術，其包括聲幅測井、聲速測井等多種測井方法。一般情況下，運用聲波測量的方式可清晰揭示出井眼的特定，此種測井技術一般用于推導原始與次生孔隙度、空隙壓力以及流體類型、裂縫方位等；聲成像測井技術則是在充分運用計算機圖像處理技術的基礎上所形成的石油測井技術，此技術可將換能器接收到的各種信號進行數字化，并可將預處理圖像處理成轉換成像。

3）核測井技術。核測井技術主要是根據地層巖石以及巖石孔隙流體的物理性質進行石油測井的技術，它還被稱之為放射性測井技術。以放射性源、測量的放射性類型或巖石的物理性質為主要依據將核測井技術分為如下兩大類，即伽馬測井，以研究伽馬輻射為主要基礎的核測井方法；中子測井，以研究中子、巖石以及其孔隙了流體之間的相互作用為主要基礎的核測井技術。上述兩種主要的核測井技術包括密度測井、自然伽馬測井、自然伽馬能譜測井以及中子孔隙度測井等。

4）電纜地層測試測井技術。電纜地層測試測井技術也是十分常見的石油測井方式，其主要是對油氣探測工作中流體性質進行驗證、對地層產能進行有效估計的測井方式。與普通的鉆桿測試相比，電纜地層測試技術具有快速、經濟、簡便等諸多優點。一方面，電纜地層測試測井技術的石英壓力傳感器可以較為準確和迅速的測量到地層的壓力與溫度變化；另一方面，此種測井技術所運用的多探測測試器能夠最為直接的測量地層徑向與垂向滲透率。此外，井下的流體電阻率測量以及光譜分析等技術也可較為有效的對流體類型進行判別。一般情況下，電纜地層測試用于單井壓力剖面的建設、流體密度的計算、氣、油、水界面的確定以及地層有效滲透率的估計中。

5）成像測井。成像測井技術具有分辨率較高、采集數據量大等特點，其測量結果可通過計算機以圖象的形式表現出來，較為直觀。構成成像測井系統的主要設備為成像測井儀、核磁共振測井儀以及數字要穿系統、計算機工作站等。成像測井技術與常規的測井技術相比具有更強的適應力，其主要儀器包括：陣列感應、井周聲波、陣列傾向、核磁共振以及多極子陣列聲波等。傳感器技術在石油測井中的應用

地球物理測井是應用地球物理的一個分支，它是用物理學的原理解決地質和工程問題的學科。由于測井觀測密度大、分辨率高、縱向連續性好，具有綜合信息和技術優勢等，因此成為地層評價的主體，是油氣資源評價和油藏管理不可缺少的關鍵技術手段。其地質與工程運用，覆蓋了油氣勘探與開發的全過程。隨著油氣勘探開發難度的增加和測井技術的發展，測井技術的應用已經從傳統的單井油氣層識別與評價逐步發展到測井多井的儲層描述與評價。在地層評價、地質、鉆井以及采油工程方面得到越來越廣泛的應用。

1）石油測井中光纖傳感器的應用。光纖傳感器隨著光線通信技術而生，由于受到電磁干擾，需要承受極端的條件，包含高壓、沖擊、震動、高溫等，可高精度測量井場、井筒環境，光纖傳感器是一種分布式測量，可測量空間分布和剖面信息。同時，光纖傳感器的橫截面較小，外形較短，空間體積小。激光傳感器技術是由激光技術結合光纖技術的傳感器，在泥漿、原油等井中測量，同時它利用光致損耗、發光物理效應，可發揮不同核探測能級，研制敏感探頭。地層評價：分析巖石性質，確定地層界面，計算巖層的礦物成分，繪制巖性剖面圖，計算孔隙度、滲透率等儲層參數，儲層綜合評價，劃分油、氣、水層，并評價產能。

2）石油測井中網絡傳感器技術的應用。在石油測井中，網絡是一種集成與發展，主要呈現陣列化的探頭發展，采集圖像化地面，油藏解決方案、信息共享促進實時化。根據該標準，使網絡測井組合快速平臺，通過核磁共振、聲波成像、地層測試等技術，對其進行改進，可集成為網絡測井技術。有利于評價油氣水、測井識別、巖石力學、測井地址等動態分析。測井技術正在逐漸變革，互聯網技術的主要特征為信息共享、可靠，井下儀器提供油藏解決方案和觀測信息。

3）隨鉆測井。此種測井方式是指將測井儀器安裝在與鉆頭相近的部位，在鉆井的過程中同時將地層的各種信息進行測量的測井方式。隨鉆測井可以通過對地層傾斜角度的方向、鉆壓等測量而更好的控制鉆探方向。運用此種方式測量剛鉆開地層的自然電位、電阻率、密度、中子以及核磁、聲波時差等指標，上述的測量方式不僅有效避免了泥漿侵入和井眼擴徑等井下條件的對測量結果的影響，且可為地層提供井身信息，進而更好的指導鉆進方位。對于疑難井、水平井和大斜度井的測井中，隨鉆測井更加能夠顯示出其獨特優勢，其能夠為作業者提供科學的鉆井依據，還能夠為作業者提供較為詳細的井眼周圍信息，例如井眼周圍的應力狀態、地質導向等，以幫助作業者更為有效的進行地層評價。

4）雙側向測井。雙側向測井技術主要是運用電流屏蔽的方法，迫使主電極電流經聚焦后成水平狀電流束垂直于井軸側向流入地層，從而使井的分流作用與低阻層對電流的影響逐漸減少。上述手段可減少井眼與圍巖對于測井結果的影響，能夠在真實、有效的反映地層電阻率變化情況的同時解決普通測井技術不能夠解決的問題。結束語

隨著我國科學技術的發展，我國的石油測井技術面臨著更多的發展機遇與更嚴峻的挑戰?；诖?，在石油測井技術的發展過程中，科研與操作人員均應不斷加強相關理論基礎的研究，并在理論完備的情況下進行更為深入的實踐研究，在提高自主創新能力的同時不斷實現我國石油勘測的簡單化、精確化與快速化。

參考文獻

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第四篇：電磁技術在石油勘探開發中的應用

電磁技術在石油勘探和開發中的應用

高國忠博士今天上午在地質樓525會議室，給我們做了一個非常精彩的講座，作為石油大學的老學長，其幽默的談吐讓我們倍感親切。同時，其豐富的工作經驗和學術功底給了我們很多啟發和感悟。

電磁技術在石油勘探和開發中有著廣泛的應用。在地球物理勘探中，有“重、磁、電、震”四種主要的方法。其中“電”，就包含電磁技術。通過人工或天然電場來獲得大地電阻率，進而來評價地下構造。在地球物理測井中，有廣為人知的電磁波傳播測井，通過人工向地層發射電磁波，分析接收到的信號，測量電磁波的幅值和相位，來進行地層評價，可以評價地層厚度，尋找油氣層。電磁波傳播測井所用頻率很高，探測深度很淺，是該種方法的弊端。

電磁技術還可以被應用在隨鉆測量中，眾所周知，隨鉆測量實時從地下向地面傳輸信號，電磁波可以攜帶信息，又地下向地面傳輸。但面臨的問題是，電磁波在地層傳播過程中衰減十分嚴重，對于信號的損失也較為嚴重。我認為，可以再后續的信號處理中，尋求合適的算法進行數據重構，重新得到想要的信息。

井間電磁成像測井是當代地球物理應用技術發展的重要前沿，也是一項極具挑戰性的重大研究課題。其能夠提供井間電阻率的二維乃至三維圖像，為油田勘探、開發提供一種有效實用的技術手段。可以用于研究井間油藏的構造形態、儲層展布情況；描述油氣富集區及井間的流體分布；檢測油田開發動態，指示水驅、蒸汽驅和聚合物驅的波及前沿和方向，分析井間剩余油分布。

井間電磁技術基本方法是將反射器和接收器分別置于鄰近的兩口井中，發射器此阿勇磁偶極子源，工作頻率10Hz-10KHz，接收器接收由發射器激發并經地層傳播的電磁波，反演后獲得井間地層電阻率的分布圖像。成像處理，是在假定地層基本滿足軸對稱的條件下進行的，這時可把地層電阻率的空間分布簡化為二維子午面上的分布。由于接收器的響應是二維子午面上電阻率泛函，如果把子午面“離散化”，即吧子午面分為許多方格，并假定每個像素的電阻率各為一固定值，響應則為各個像素數值的電阻率都相等時，其響應方程才可描述。測量過程中，以一定的深度間隔固定接收器的位置，發射器以連續測量的方式進行采樣，這樣可以得到數量眾多的響應方程。通過反演求解方程的未知數，達到求解各像素電阻率值得目的。

井間電磁技術有兩個人們比較關注的問題，一是如何提高分辨率，影響分辨率的因素主要頻率頻；二是如何減小金屬套管對電磁信號的強烈衰減和相移作用。對于第二個問題，可以在套管材質上進行創新，發展一種非金屬套管來代替當前的金屬套管，此種方法正在試驗中，已經取得階段性成果。

第五篇：論文《信息技術在小學教育中的運用》

信息技術教學應用論文

——信息技術在小學數學教育中的運用

學校：修文縣馬家橋小學 教師： 李 德 華

信息技術在小學數學教育中的運用

【摘要】：

近幾年來農村學校的現代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學提供了優越的硬件條件，為教師查閱數學課程資源提供了網絡平臺，為學生的學習提供了更為直觀形象的手段，為整合、優化教育資源提高教育教學效果奠定了堅實的基礎。因而新時期的小學數學教師必須熟悉現代化教學手段的理論和操作，依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇信息技術手段，與傳統的教學媒體合理整合,優化教育教學，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】：信息教育技術；小學數學；多媒體教學手段；課堂教學效率

【正文】：當今時代科技水平的飛速發展，信息技術在社會各個領域的應用也在不斷的發展與深入，教育教學領域也受到了不斷地沖擊而悄然在發生著變革。作為一名小學教育教學工作者我深深體會到這一變革的重大意義。

課改中提出了將信息技術教學與數學教育教學整合起來，在日常教學中我們應該正確處理好信息技術教學與數學教學之間的關系。在信息技術對社會各行各業的沖擊下，將現代先進科學的信息技術教育引進課堂，融入自己的教學中去。就小學數學而言，由于學科本身的嚴密性、邏輯性以及創造性，要求教師培養學生的思維能力、探索能力以及創新能力。作為一名小學數學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作，能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化信息技術教育，使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，調動學生多種感官參與學習，促使學生全面發展，促進形象思維向抽象思維過渡，培養學生創新能力，提高課堂教學效率，讓數學課堂煥發出蓬勃的生命。下面就我所任的數學教學談一點自己的淺見。

一、運用現代教育技術，創設小學數學課堂情境

在小學數學教學中恰當地運用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進行輔助教學，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，不但可以使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，而且還可以大大激發學生積極主動的學習熱情，培養他們的創造能力，能取得傳統教學無法取得的效果。但在實際教學中，如果認為使用信息技術越多，效果會越好，甚至濫用，結果往往適得其反，那么，怎樣在教學中充分挖掘信息技術教育對學生的導學功能，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動參與發展呢？以下是幾點粗淺的看法：

（一）創設問題情境，激發學習興趣魯迅說過：沒有興趣的

學習，無異于一種勞役，苦而無趣；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，更不要談抽象、創新和創造了；這樣培養出來的學生只是一堆被遙控的機器——機械地生產、運作。傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到單調、枯燥。而信息技術輔助教學，則變靜為動，聲情圖文并茂，為激發學生想學、樂學營造了良好的學習氛圍。例如在教學“植樹問題”時，用動畫或PPT引出樹的棵數、間隔數，兩端都栽和一端栽等的疑問，新課自然就展開了。

（二）把握教學輔助時機，促進學生主動參與發展。數學知 識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破，重點的處理，所采用的方式方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用信息技術教學手段，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1．使概念清晰化。例如：行程問題的教學中，要明確運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發的時刻是同時還是不同時等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用信息教育技術，通過“變色”、“閃爍”“彈跳”、“飛入”等手段刺激學生注意，并創設按題意配制的動畫演示情景，讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數學概念。

2．使空間形象化。幾何圖形，特別是立體圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓面積公式的推導，教材雖然提供了“割補實驗法”但難以具體操作，很多學生對公式的推導持半信半疑的態度。運用多媒體教學，可以多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點----近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎。

（三）適時導入，恰到好處使用信息技術教學輔助教學，圖 文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時導入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于及時點撥和調控，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。

（四）主體突出，和諧發展信息技術教育輔助教學，通過聲 音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創造一個直觀的教學環境。但運用時要始終注意發揮學生的主體作用。因為素質教育的基本目標就是要幫助學生增強和發展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應該是培養學生主動探索知識，增強主體意識的過程。而有些教師在運用信息技術教育輔助教學中，從新課的導入、知識的傳授、鞏固題材的出示、作業的布置等，全部采用信息技術。課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學生當成一個可隨意往里填裝知識的袋子，學生處于消極接受地位，從而降低了學習效率。

（五）相互補充，和諧統一。信息技術雖然有著其他電教媒 體和傳統教學手段不可比擬的優勢，但不同的教學手段具有不同的教學功能和特點，同時也存在各自的局限性。只有把信息技術教育同其他電教媒體及傳統手段相互配合使用、相得益彰，才能產生良好的教學效果。一般的說，當教學內容呈靜態的時候，可選用錄像機；當教學內容需要展示復雜、抽象、變化及相互聯系的過程時，可選用計算機多媒體；而有些時候傳統手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統手段。這樣將各種教學手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補充，使課堂充滿了生機和活力，充實了教學容量并激發了學生的想象力、創造力。

（六）注意適度性原則采用信息技術輔助教學，能增強教學吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個“度”，特別是信息技術的應用更應把握好“度”，防止供大于求，產生副作用。那種希望通過信息技術代替教師的作用的想法是不切實際的。這樣圖文聲情并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。

二、發揮現代教育技術手段的優勢作用，突破小學數學教學重難點

《新課標》明確規定，通過對學生學習的過程與方法的培養，有利于提高學生的綜合實踐能力，這也是教學的重點和難點。例如，在講解“體積”這一節的知識時，利用多媒體課件動畫展示不同物體的圖片，讓學生直觀理解什么是長方體的長、寬、高，什么是梯形的腰、上底、下底和高的含義，進而為學生理解體積的概念和計算公式做了鋪墊。在這一過程中，學生的認知技能得到提升，個性特長得到有效發揮，能夠輕松地掌握知識，提高思維能力。多媒體課件的科學使用，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養，培養學生初步的問題意識，用已有經驗和知識水平解決簡單問題。

綜上所述，運用信息技術，可以做到數形結合、音形兼備、情景交融，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用信息技術教學時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素，然后把準時機，適當介入。絕不可認為信息技術教育用得越多越好，只有合理的使用信息技術教育，教師“教”的主體地位就可得到加強，也只有這樣，學生“學”的主體地位才能得到充分的發展。