第一篇：新課程教學方法在語文教學中的運用論文

摘要：隨著我國中小學新課改的實施，新教材的應用，需要教師積極改進教學方式，鼓勵學生大膽質疑，從而促進學生德智體美勞得到全面發展。而且，教師在教學中應體現學生的主體地位，并傳授給學生有效合理的學習方法，從而使學生在融洽、民主的學習氛圍中主動探索問題，解決問題。

關鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學模式

新課改的實行，對我們傳統的教學方法提出了嚴峻的挑戰，特別是新的教材的使用對教師的教學方法又有了新的要求。為了適應新課標的要求，教師必須使用新課程標準的教學方法。

一、突出學生在課堂中的地位

新課程標準的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向學生為中心的思想轉移，真正體現出以學生為本的思想。怎樣在新課程標準的實施過程中體現學生的主體地位，是每個語文教師應該考慮的問題。首先，教師要認清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學模式。在課堂中，學生要成為教學活動的主要參與者，教師成為教學活動的輔導者和指導者。這一觀念的轉變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識，應該全面了解學生，根據學生的實際情況，按照學生的實際需要，對教材進行調整，從而保證學生參與教學的時間。其次，就是尊重學生主體。在具體教學過程中，學生之間、師生之間的關系應該是和諧的。這樣學生對一些問題敢于發表自己不同的觀點，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關注和尊重每一個學生。根據學生的基礎和特長愛好不同，因材施教，使得每一個學生都能夠參與到教學活動之中。所謂的因材施教就是在提問、作業和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調動學生積極性，使得不同程度的學生能夠有成就感，激發學生的學習興趣和自信心。

二、加強教學的生動性

語文課的內容不同于其他學科，語文課內容比較生動具有故事性。研究表明，啟發思維和好奇心是激發學生主動學習的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學功底，而且能夠熟練地駕馭教學中的問題。教師應該提高教學趣味性，讓學生主動去學習，并且樂于去學習。在學生主動探索問題的過程中提出問題、發現問題，同教師及時探討，讓學生記憶更加深刻。

三、教師要做到兩個轉變

（一）思想觀念的轉變

即轉變語文學科等人文學科不重視現代化教學的思想。現代化教學已經在教育領域實現全面運用，教學內容、教學手段、教學模式都有了顛覆性的改變。這種改變會影響到教師的教學思想、教學觀念和教與學的理論，從而使整個教學體制發生變革。現代化教學手段的應用能夠激發學生創新能力、實踐能力，實現學生人文素質的全面提高，這是新課程標準里面重點推崇的。

（二）教學模式的轉變

不改變教學模式只是對教學內容、手段的改進，就好比醫生口中“治標不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現素質教育的。現如今許多教師已經在課堂上使用了一些先進的教學軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學生如何去學習，導致學生被動接受知識而不是主動去探求知識的問題。這就是以教師為中心傳統教學模式帶來的弊病，不改變這種現狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學習研究先進的教育科學理論，并在此理論的指導下利用現代教育手段互動性強、共享性好的優點，使用教師主導學生學習，二者相互結合的教學軟件，建立全新的現代化的教學模式。

四、建立新型的語文學習方式

（一）自主學習

學習者實現自我激勵、自我監督，學生自己確定本學期的學習目標，制定課程進度，對本學期自己的表現進行自我評價，尋找薄弱點。這就使學生在學習過程中投入了自己的感情，內在動力支持自己，改變了從前逼迫學習的方式，是一種高效的學習方式。

（二）協作學習

協作的目的是為了信息與資源的共同分享，經過溝通，增大處理問題的角度。協作亦為一種“主動”的學習方法，一種擴展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動學習方法。協作學習，需要科學地分配學習小組，按照學生的獨特區別，掌握每一位學生的特長，科學地實施分組。其中，小組長應該輪替擔當，使每個學生均獲得鍛煉，讓學生互相啟迪、互相彌補、一起提升，使學生積極學習知識，積極參加，積極探究，使學生于快樂輕松中學習語文知識。

五、結語

如今的教育不只是傳授學生知識，更關鍵的是在學習過程中培養學生的技能與創新研究的精神。因此，語文課堂教學需要盡可能多地展現學生的主導作用，傳授給學生有效合理的學習方法，使他們在融洽、民主的學習氣氛中主動探索，解決問題。

參考文獻：

［1］劉清.新課程下語文課堂教學模式初探[J].新課程：教育學術，2010（2）.［2］姜秀艷.初中語文教學存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2009（13）.

第二篇：教學方法在高中數學教學中運用探討

教學方法在高中數學教學中運用探討

摘 要：高中數學應該注重學生思維能力的提升，而不是僅僅局限于解題能力的提高。教師理念的轉變，是轉變教學方法的前提，教師自身素質是合理科學的教學方法能否施行的保障。教師必須準確定位自己和學生。必須堅持終身學習，必須尊重學生的主體地位。課堂結構能否優化，關鍵在于能否調動學生的學習興趣，以及能否提高學生的參與意識。要讓學生享受課堂，而非應付課堂。只有實現這種轉變，才能切實提高教學效率。

關鍵詞：新課程標準；思想觀念；自身素質；挖掘教材；課堂結構

教學方法是學校教育的生命線，是教師提高教學效率的關鍵所在。不同教育形勢下，對教學方法也有不同的要求。長期以來，不少數學教師的教學方法單一，甚至陳舊。比如一味追求課堂容量，一味要求學生訓練。這不僅耗費了自己的大量精力，也使學生疲于奔命，淹沒在題海之中。顯然，在當前形勢下，這種課堂已經嚴重影響了教學效率的提升。教師必須轉變理念，領會新課標標準的精神，是當務之急。

新課程標準不僅給教學留下了自主創新的空間，而且對教師的素質提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據教材內容，教學環境與條件選擇恰當的教學方法，而且要根據學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養與引導，最大限度地開發學生的潛能，提高學生的學習興趣。我根據這幾年的教學經驗，認為以下幾點尤為重要。

一、轉變自身的思想觀念，盡快適應新的教育形勢新一輪的課程改革

不僅在理論上更加與國際中學數學教育接軌，而且教學理念更先進、課程設計更科學，更有利于素質教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，努力探索，要多關注學生的 “ 學 ”，打破以往。的 “ 以學科為中心 ” 的傳統理念。

二、提高教師的自身素質

新課程改革對教師的素質、能力、責任心等要求甚高教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主動積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質 “。教師怎樣提高自身素質呢 ？

（1）合理定位教師角色，樹立終身學習觀念。當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成了適應社會發展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，” 教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。

（2）正確對待競爭與合作。競爭本是促進教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團結合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學質量。教師應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質。

（3）尊重學生，開發利用好這個寶貴資源。尊重學生的人格，寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在失敗的學習創造過程中體現出來的創造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。學生是發展中的人，教師要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確的開發和利用。

三、深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學模式

新課改力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感受數學求知的樂趣，在內容和形式上作了重大改革，大量傳統的封閉性、定向性問題轉變成探索性的問題，很多問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實生活，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。同時，教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式。在課堂教學中，教師可以不同課型采用不同的教學方法，避免單一的教學模式。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數可采用講授法 ； 如活動課就應該讓學生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學生在動手中體驗和接受新知識 ； 另外，對于論證課，不僅要讓學生體驗公式產生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應擬從特殊到一般，要防止片面地強調 “ 回到定理、公式的原始發現與發生的過程 ”，忽視知識的連貫性 ； 對于比較單調、學生感到枯燥的內容，可采取故事引入或競賽方法激發學生的學習興趣，但一定要防止單純為了調動學生的積極性而設置，忽視對知識的教學。

四、優化課堂結構

（1）提高課堂效率。數學的課堂教學一般有復習、引入、新授、鞏固、深化、小結、作業布置等過程恰當地將它們進行搭配與排列，設計出合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間是上好一節數學課的最重要因素。教師在設計課堂層次時，首先要符合學生的認知規律，使教與學兩方面協調統一，學生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習，領會加深。其次，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求，要保證講清重點，解決難點，有詳有略，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

（2）重視學生自己的 “ 講、演、練 ”。一般每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學生的數學思維能力，充分調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學效果。因此，在課堂教學中，教師必須想方設法地讓學生 “ 講 ”（口頭回答問題）、“ 演 ”（書面或板書回答問題）、“ 練 ”（思考問題與動手練習），使學生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數學知識真正轉變為自己的東西，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的。

總之，新課改的要求、新課標的理念，都對教師是一個全新的挑戰。教師不斷地從學生的實際出發，創造出符合學生發展規律的教學方式與方法，認真處理好教師主導和學生主體在教學中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達到良好的教學效果與提高教育教學質量的目的。

第三篇：淺談教學方法在實際教學中的運用

淺談教學方法在實際教學中的運用

摘要：隨著現代化科學技術和教學理論及教學實踐的發展，新的教學方法不斷涌現。作為一名小學教師，不僅要具備豐富的專業學科知識、良好的心理素質，還應盡可能多地熟悉和掌握各種教學方法，以提高教學質量。我們知道，先進的教學方法會帶來良好的教學效果，只有靈活而熟練地運用多種教學方法才能使教師教得輕松，學生學得靈活，教學任務完成得較好。因此，如何加強和提高教師的心理素質與德育教育的工作，是當今教育的根本任務。所以我們接下來就來探討比較常用的教學方法在實際教學中的運用。關鍵詞：教學方法

結合實際

運用 正文：

1.教學方法的定義

所謂教學方法是指教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的方式的總稱。在小學階段，教師應該采用多種教學方法來進行教學，這是由小學教學科目和內容的多樣性及小學生身心發展的特點所決定的。【1】 2.教學方法的分類

常用的教學方法概括為四類：一是語言性教學方法，包括講授法、談話法、讀數指導法；二是直觀性教學方法，包括演示法、參觀法；三是實踐性教學方法，包括練習法、實驗法、實習法；四是研究性教學方法，包括討論法、發現法。【2】 3.現代教學方法發展的趨勢 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

4.選擇教學方法的依據 4.1教學的目標、任務

每節課都有一定的教學目標和任務，要選擇與之相應的能夠實現教學目標，完成教學任務的方法，要使學生掌握新知識，常用講授法、談話法；為使學生獲得感性知識，常用演示法、參觀法等等。【】 例如：就我國常用的七種教學方法來說，如果教學的目的和任務是傳授新知識，就要選用講授法、談話法、演示法等；如果是讓學生掌握技能技巧的，就要選用練習法、實習法；如果主要是提高口頭表達能力的并發展智力的，就要選用談話法、討論法等；如果在一節課里，不同的教學環節有不同的教學任務，教學方法也應隨之變換。為了完成一種教學任務，可以同時選用幾種不同的教學方法。4.2教材內容方面 教材的學科性質與教學方法的關系十分密切。

如：語文學科多采用講授法，數學學科常用講解與演示相結合的方法，音樂、美術多采用練習法等等。

在教學過程中的某一階段，隨著具體教學內容的不同，也要采用不同的方法。

再如：在教學詩歌時，朗讀的訓練就多，教課文理解的時候，較多運用談話法；數學教學公式、定理時多用講解法。4.3學生的年齡特點和知識水平

例如：低年級學生注意力易分散，理解能力不高，教學方法宜多樣化具有新穎性；高年級可適當的采用談話法和討論法。4.4教師的素養條件

使用某種教學方法需要教師具有響應的素養，有些方法雖好，但教師缺乏必要的素養，駕御不了，就不能產生良好的效果，所以切記，教師選擇教學方法時應揚長避短。4.2.5學校的設備條件和教學時間

學校的設備條件在教學上有很重要的作用，不少教學方法的運用需要一定的設備條件，如果學校不具備相應的條件，教師可因陋就簡，盡量創造條件加以運用，但不宜過分強調。注入式則相反，它是教師從主觀愿望出發，簡單地向學生灌輸知識而運用的教學方法。因此作為教學者，選用適當的教學方法，使課堂教學發揮預期的效果 4.2.6教學過程中重難點突破 每節課的教學內容必定都有重點部分、難點部分和關鍵所在，教學方法的選擇就要考慮怎樣選擇適合突出重點，突破難點。抓住關鍵的方法。【4】

例如，概念性較強的內容，可選用講授和其他方法結合進行；對教材中的難點部分，可選用討論的方法，大家集思廣益，解決問題；而對學生容易理解的部分，可以采用讀書指導法，讓學生自學。教學方法的運用 5.教學方法的運用 5.1靈活運用各種教學方法

首先，熟悉教學方法的特點，然后才能恰當地將其結合起來，使其成為一整套的較為完整的教學過程。千方百計地激發起學生學習的積極性、主動性，使他們能夠快速而牢固的掌握所學的知識。在實際教學中，因‘材’施教。5.2主輔結合，隨機應變

教學方法再多,也只能夠以一個為主,其他為輔,主輔結合。在實際教學中，當我們根據一定的教學內容，學生的一般情況選擇了一種教學方法，并將這種方法付諸實施時，在整個教學過程的不同環節，由于教材內容和學生情緒變動的特殊需要，教師有時可隨機應變，將既定的正在實施的教學方法，轉為與之相適應的一種或幾種教學法。【】

5.3鉆研教材，靈活運用

要靈活的運用教學方法,最根本的是要學習和研究教學方法。根據所教學科的特點,應該熟練地掌握多種教學方法,教育工作在不段的發展,教學方法也層出不窮的變化,教學手段也大量出現,給我們的教學方法的研究和使用提出了新的挑戰。因此。學習和鉆研新的教學方法是我們每個教師義不容辭的義務和責任。【】 4.4師生搭配，注重互動

所謂教學互動,就是指教師和學生的活動的統一。教與學的活動，二者是互相聯系、不可分割的。教學方法的實施，同樣包括教師怎樣學生怎樣學兩個不可分割的方面。教師的教法只有與學生的學法相互配合，才能達到教學方法的靈活運用。任何教學方法的運用，都是在調動學生主體能動性和創造性，使他們快速而牢固的掌握相關知識，解決不懂的問題。這樣，教學方法的問題，就變成了師生如何配合的問題。

6.教學方法的意義

教學方法是構成教學活動的重要因素之一，在教學過程中具有不可忽視的地位，其意義具體表現為以下幾方面：（1）教學方法是聯結教師教學生學的重要紐帶（2）教學方法是教師實現教學任務的必要條件（3）教學方法是提高教學質量和教學效率的重要保證（4）教學方法是影響教師威信和師生關系的重要原因（5）教學方法是學生身心發展的制約因素 7.結語

像所有教師一樣，具有獨特的個人經驗，參考文獻： 【1】王本陸.課程與教學論（第二版）.北京:高等教育出版社.2009（7）,196.【2】教學方法及其運用

【3】余文森，劉家訪，洪明.現代教學論基礎教程.長春：東北師范大學出版社，2007.12.144-150.【4】吳均勻.淺談教學方法的選擇.2005.【5】.淺談教學方法的靈活運用

【6】 【7】

教學方法，具有科學性與藝術性的雙重特性，因此?教學有法、教無定法?教師既要根據教學本身所具有的規律選擇和運用教學方法，又要善于對教學方法進行藝術性的再創造，靈活的加以利用。運用教學方法應堅持啟發式和理論聯系實際，反對注入式和教條主義，啟發式和注入式是兩種對立的教學方法。前者從學生的實際出發，本著充分調動學生學習的主動性、積極性，誘發學生學習的內在動機，啟發學生獨立思考，培養學生的能力。

第四篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代 教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第五篇：體育教學方法論文-淺談簡筆畫在體育教學中的運用

體育教學方法論文-淺談簡筆畫在體育教學中的運用

體育簡筆畫是以簡練、形象的線條描繪各種運動及相關規則等的示意圖形。這種圖畫主題突出、線條簡潔,形態逼真,是一種具有高度概括性的不可缺少的體育教學手段。由于它具有如此獨特的表現力,教師在體育教學中可以根據教學需要繪制各種簡筆畫反映人體運動的特征。有時還可以邊講邊畫,緊扣教材,以圖釋意,使教學效果更佳。每位體育教師都應加強體育簡筆畫這種基本技能的訓練,并恰到好處地運用到體育教學中去,為培養學生體育能力服務。

一、體育簡筆畫的種類

1、輪廓圖。是以最簡單的線條表現人體運動形態和運動路線等和圖形。它的特點是簡明扼要,繪制迅速,易于掌握。這類圖一般可反映各類運動的人體形態,路線以及運動場地設計等。如跑步、踢球、技戰術演變。

2、分解圖。是反映單個動作的運動特征的一種簡筆畫。它能起到定格、局部放大的作用。

3、動態圖。一般是多圖的集合,能把反映出運動的發展,變化這一動態 化特征及過程。這種圖一般從始到末、循序漸進、表現出人體在運動時不同時間序列中的狀態。

4、統計圖。是反映人體各種生理指標之間和數量關系和示意圖。通常是根據各種上不同的數據,分析出其間的數量關系及變化規律。再用圖形表現出來。

二、體育簡筆畫的教學功能

體育簡筆畫筆法簡易,形象鮮明,是體育教學中獲取感性知識和主要直觀手段之一。它的教學功能主要表現在以下幾個方面:

展示體育 運動的形象特征 體育教材中各種運動的展示只反映了少數運動的形象特征,不適應教學需要,又加之體育課限于條件,錄相、幻燈、教學掛圖不便于在室外使用,以及教師年齡偏大和女教師妊娠不便天做示范,體育簡筆畫則是彌補上述不足的良方妙藥。它可表現 運動的表象特征,幫助學生在頭腦建立起生動、鮮明、真實的運動形象概念。尤其是稍縱即逝學生難以感知的動作,更起到特殊的教學作用。如學習立定跳遠、跳高的空中動作,教師示范時不能在空中停留,甚至于肢解動作,也不能建立完整印象,往往只起到“盲人摸象”的效果。如在小黑板上將其描繪成體育簡筆畫,寥寥數筆,它們的表象特征便展示眼前,學生便可迅速獲取感知形象特征。這種方法具體而形象。

2、激發學生興趣。體育簡筆畫是一種集科學性與藝術性于一體的圖畫,是體育運動內在美與外在美的具體體現。生動的線條、豐富的色彩、真實的形象無不展示它的吸引人的魅力。調節教學氣氛,喚起學生的注意與情趣,進一步地調動學生的積極性,具有不可忽視的輔助作用。

3、培養學生思維能力。許多體育簡筆畫所表現的內容本身就具有強烈的思考性,加之畫面直觀、生動。

4、陶冶學生的情操。提高學生的審美素質。體育簡筆畫在體育 教學中運用,可產生一種潛在的“心里效應”。可展現出教師的業務水平與藝術修養和藝術魅力,給學生以潛移默化的影響與熏陶,它可起到傳授知識以外的作用,并可帶來神奇般的效果,如學生圣對老師好印象的形成,驅動學生對美的追求與向往,改變學生的不良心態……

5、簡筆畫可以突出體育教學重點。簡筆畫不僅能幫助學生具體而生動地感知人體運動與運動規律,而且可以根據教材突出重點,強化主題,通過圖將學生的耳聽、眼看雙重感覺結合起來,從而使學生熟練、準確地掌握所學的主要知識。

三、運用體育簡筆畫的幾點做法

體育簡筆畫在教學中雖然具備如此重要的功能,而用好體育簡筆畫并非易事。我以為:精心設計、靈活運用、對癥下藥、講畫結合,應是我們遵循的原則。幾點做法大致如下:

1、巧設簡畫,以畫釋意。

在體育教學中離不開直觀教學手段,對于一些抽象的、不易理解的內容,更需要結合各類形象的教具進行教學。實踐證明根據教學內容,精心設計簡畫、以畫釋意、以畫代講,用形象的線條語言代替文字語言來輔助教學,不但可以調動學生的學習積極性,而且對知識的理解有獨特的輔助的作用。

2、畫講結合,加強識記。

體育理論知識,頗為枯燥,學生不太感興趣,而體育簡筆畫可反映多種體育知識,且概括、醒目、表現力極強,形象地反映人體運動規律,能夠通過人的感官強化記憶,使學生較為容易牢記體育知識。

3、畫中寓意,設置懸念。

體育簡筆畫略而不謬,內容豐富,不僅在直觀教學中能夠發揮重要作用,而且能夠拋出懸念,將學生的思維引入更深的層次。體育 教師應在教學中抓住簡筆畫的這一優勢,讓簡筆畫不斷拋出耐人尋味的疑問,使學生從中得到啟迪。

4、多畫勤練,培養能力。

運用體育簡筆畫進行教學活動對學生基本技能的培養也有很大的促進作用。它不僅是知識傳授,而且是學生建立運動形象特征的依據之一。所以教師掌握不同形式各種體育運動圖的繪制方法,日積月累,終能達到運用自如的程度。每位體育教師都應加強體育簡筆畫技能的訓練,并運用到體育教學中去,為改進體育教學方法作出貢獻。