第一篇：論文：淺談信息化在小學語文教學中的運用

淺談信息化在小學語文教學中的運用

摘要：隨著社會信息化步伐的加快和互聯網的逐步普及，小學生的閱讀視野不斷擴大，閱讀方法發生了很大的變化，閱讀多媒體化正在逐漸取代傳統的文字文本閱讀，這使小學生的閱讀心理發生變化，語言感受能力面臨退化，從而對小學生語文閱讀教學提出了挑戰事實上，即使在信息化時代，文字文本的閱讀及閱讀教學依然具有不可替代性，它肩負著承傳和弘揚民族文化！關鍵詞： 網絡 信息化 語文教學

“網絡”、“上網”，現在正成為我們生活中流行的話題，它已經影響到我們生活的方方面面。每一個人都無法逃避網絡的存在這一現實。這是一個劃時代的發展，我們的生活正因此而改變，并將繼續因此而產生更多的精彩。的確，網絡給我們提供了數也數不清的便利。網絡的發展與普及，使人類步入了信息時代，我們將創造與多媒體和信息高速公路時代相適應的一整套全新、高效的學習。我們面對的這一代青少年學生將親身經歷并直接參與這場人類學習方式的偉大歷史性變革。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術與閱讀教學整合,在當前語文教學中應用最為廣泛,取得的教學成效也最為顯著。各地探索出了許多閱讀整合模式,如“主題探索式閱讀模式”、“支架法教學模式”、“互動拓展閱讀模式”等等。

這些模式依托多媒體、網絡為教學提供的豐富資源環境,通過學生主動獲取信息、篩選信息,從而提高信息加工和應用能力以及思維的流暢表達能力。實踐表明,這些手段被普遍認為是行之有效的。現代信息技術為語文教學搭建的是兩個平臺，一個是多媒體運作的平臺，另一個是網絡信息的平臺。現代教育不僅僅希望我們語文教師善于制作多媒體課件，更要求我們能夠利用多媒體技術在傳統語文教學最嚴重的弊端上爆發革命。

課堂教學模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導學生與教師、學生與學生之間的交互式活動，諸如資料查尋、問題討論、課題研究、論文答辯，等等，構建學生自主、合作、探究式的學習模式。語文學習的價值不僅是知識與文化的傳承，而且還要體現出學生在學習過程中的創新與分享。

一、利用信息技術，創設樂學氛圍

前蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，要重視學生的“情緒生活”，設法營造一個愉快、生動、活潑的學習氣氛。語文教學要激發學生的學習興趣，就必須創設教學情境，營造良好的教學氣氛，在教學中化難為易、化抽象為具體。信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創設特定的情境。因而，利用信息技術媒體的有利條件進行語文教學，便能創設一種輕松而活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學生的學習效率。

“一支粉筆、一塊黑板、一本教本”——這是對以前許多農村小學上課模式的生動寫照。然而，隨著知識經濟時代的到來，這種傳統的教學模式也隨之被打破，課堂教學不再以課本、老師為中心，教與學的外延不斷擴大、加深，學科與學科之間的整合、教學方式的革新使得如今的課堂教學異彩紛呈，靈動而富有生氣。變過去單向傳遞為多向傳遞。這為語文教學改革，同時也為學生學習結構的深刻變化提供了一個廣闊的平臺。1.課前激趣

一個好的開始對于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，若能在課堂教學伊始便充分調動起學生的學習興趣，這堂課便有了一個良好的開端。教學時，我們可以利用多媒體課件創設情境，導入新課。如《小鎮的早晨》一文，文字優美、格調清新，通過生動優美的句子，給我們展現出一幅江南水鄉美麗的晨景圖。教學前，我以視頻的形式向學生出示江南水鄉的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發了學生的學習興趣。這時，我問學生：“剛才小鎮的晨景給你留下怎樣的印象？”學生活躍起來，搶著說出自己的感覺：“太美了！”“美得讓我陶醉了。”??學生的心中深深地印下了水鄉的晨景烙印，為接下來的課堂學習打下了良好的基礎。2.學中“持趣”

傳統語文教學局限性較強，課堂教學以“教”為主。實施素質教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學習。將信息技術引入語文課堂教學后，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現。3.課外“延趣”

《課程標準》中明確指出：“構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外、課堂內外、學校內外。”既要注重課堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，“樂學”應由課內延伸到課外。如在教學《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據課文的內容，讓學生上網查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認識。學生根據自己的興趣在網上尋找相關的的信息。有的學生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片；有的學生收集了改革開放后中國人生活上發生的各種變化的數據資料??孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了“溝通課本內外、課堂內外、學校內外。”

二、巧用信息技術，擴大課堂容量

特級教師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：“四十五分鐘的一堂課，時間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學藝術，就可以在有限的時空里，發揮學生無限的思考力和創造力。”而如今這些想法都可以借助現代化的信息技術手段得以實現。信息技術的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，豐富了傳統的教學內容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調動起學生的多種感官，加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。可以說，信息技術使教材“活”起來，真正讓語文教學實現“小課本，大課堂”。

那怎樣發揮信息技術的優勢，在有限的時空里，擴大語文課堂的容量呢？

1.補充資料，拓寬視野

網上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。教學時，我們可以通過電腦課件引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創造性解決問題的能力。如在學習《小鎮的早晨》一課后，學生被江南水鄉的美麗風光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見學生心神向往之，便適時從網上調出相關資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩歌的朗誦，讓學生對江南美景有更深入的了解，從而激發他們對祖國山山水水的熱愛之情。

2.配合練習，讀寫結合

課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進行聽說讀寫的課堂練習，讓學生加深對知識的理解。使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。

三、善用信息技術，發展學生能力 葉圣陶先生說：“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。”利用信息技術進行語文教學能很好地實現這一點。在引導學生發現問題、解決問題的過程中，學生的能力也能得到不斷的提高。1.發展學生自主學習的能力

自主學習，便是讓學生自己去讀，自己去理解。信息技術交互性強，方便為學生開辟自主學習的空間，學生可以在這樣的交互環境中，按照自己的學習興趣來選擇學習的內容。如《雪地里的小畫家》一課的拼音教學，我就利用多媒體課件讓學生進入“拼音樂園”進行自主學習。屏幕上那美妙的畫面，動聽的聲音深深地吸引了學生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴詞，在實踐中擴大了他們的識字量，培養了了他們的自主學習能力，實現了課堂教學的有效性。

2.提高學生的審美能力 語文教材中佳作連篇，文質兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優美的意境。而限于小學生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學中，我們有必要引導他們進一步體會教材的“美”。運用信息技術手段，可使文章所要表達的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優美意境呈現于學生跟前，從而激起學生強烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：

一是將與教材有關的內容通過靜態的或動態的畫面展示給學生，引導學生感受文章的意境美。如對于沒有見過草原的學生來說，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠太遠了，他們無法在頭腦里形成相關畫面，無法激發美感并與作者產生情感上的共鳴。不如讓他們眼見為實，適時播放一段草原風景錄像片，將無聲的語言描寫變成動態的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等詞句一下子變得形象可感起來，學生深深地為大自然的美麗所折服。可見，信息技術手段的合理使用，把真切的畫面展現在他們面前，可以使他們產生身臨其境之感，激發了學生的審美情趣，在這過程中，學生的情感得到升華，認知更加真切，從而培養了學生的理解能力及欣賞美、創造美的能力。

二是利用音樂，渲染氣氛。音樂是有聲的語言，它能給人帶來美的享受。語文課上適當播放適合課文內容的樂曲，能把學生帶入課文所描繪的情境中，調動其感覺、知覺，對課文中的優美語句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達到提高審美素養的目的。《月光曲》是一篇經典作品。為了讓學生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產生的不同意境美，我讓學生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上??” “??穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“??刮起了大風，卷起了巨浪。”在美妙的音樂中，學生很快地便進入文章語言所描繪的意境之中。3.培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學活動中，根據學生特點，我們可以發揮信息技術的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生通過主動地建構知識，去提高創新能力及解決問題的能力。如在教學《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”時，我配以音樂播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫面給學生看，學生一下子進入了情境，沉浸在畫面當中。見此情景，我鼓勵他們展開想象：“你能把這幅情景說得比作者還要好嗎？”學生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達到了新的高潮。

四、守住一方精神家園，閱讀教學的價值取向

1.文本閱讀具有不可替代性。信息傳播的多媒體化是信息時代不可阻擋的世界潮流，信息接收渠道也變得日益多元化，但文本閱讀的價值永遠不可取代，因為“語言是存在的家園”。

2.閱讀教學肩負著承傳、弘揚民族傳統文化的重任，文化全球化遠非經濟全球化那么來得容易，因為正是民族文化的多樣化性才造就了世界的豐富多彩，而且民族文化自有其穩固的傳承，保護機制不可能一夜之間就被外來文化沖垮。這就使得培養學生對民族傳統文化的認同感顯得更為迫切。只有提高人們的母語閱讀和表達水平，才能使民族文化的香火代代相傳，從而使中華民族自立于世界民族之林。

3..閱讀教學能塑造學生健康的人格。在日趨激烈的社會競爭中，深厚的精神基礎和豐富的人生體驗是獲得可持續發展的基礎。閱讀教學正是通過指導學生閱讀領會記載人類先進文化和思想成果的好文章，（傳統的、當代的、名族的、外國的），以真、善、美去提高學生的人生境界，豐富其美好的心靈，塑造其健康人格，激發其求知欲望，并以此培養道德感、理智感、審美感。閱讀教學在這方面的作用很大而且是其他教育手段難以取代的，很難想象，沒有文本閱讀，能形成崇高，完美的人格。

4.閱讀教學是形成終身學習能力的需要，終身學習是信息時代對人的必然要求，學習需要閱讀，人類積累的知識不管保存在何種媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠閱讀，如果沒有一定閱讀能力，在沒有老師指導的情況下，就很難開展學習。學習又需要交流，交流便捷的形式是語言交流，希望在語言交流中準確、清晰，富于技巧地傳遞信息，就不能沒有一點語文基礎。這將為學生今后的學習提供有效的工具。忽視閱讀，必然導致能力的缺陷，從而制約其進一步發展。這顯然無法直面知識經濟社會的挑戰。

語文教學是一門充滿智慧的藝術。信息技術手段與語文教學的結合，則讓這門藝術煥發出勃勃生機。它的運用，為語文教學增添了無窮魅力，真正優化了語文課堂教學，為提高教學效率提供了廣闊的空間。

淺談信息化在小學語文教學中的運用

太原市小店區黃陵中心校東峰小學

王建紅

第二篇：信息化教學在語文教學中的運用

信息化手段在小學群文閱讀教學中的運用研究

摘要：運用信息化手段研究推行“群文閱讀”，是緊扣課標，實現課外閱讀課內化的一個絕佳途徑，也是陶行知教學理論在新時期的創新和發展，具有很高的基礎研究意義和實踐推廣價值。本文圍繞運用互聯網、云計算、大數據、虛擬現實等教學資源，輔助小學群文閱讀教學，能夠有效地提升群文閱讀教學質量。

關鍵詞：互聯網；群文閱讀；小學語文

陶行知早在1935年就號召：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代化的方法發揮我們的力量。”群文閱讀教學思想，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和新課標等最新教育指導的重要理念創新，適應了語文課程改革和發展趨勢。隨著互聯網、云計算、大數據、虛擬現實等最新信息化手段發展進步，有創造性地將信息化資源引入群讀教學課堂，將有效拓寬學生閱讀資源組成結構，豐富群文閱讀教學方法模式，提升教師和學生深入互動的群文閱讀教學成效。

一、信息化條件下群文閱讀教學重要意義

信息化條件下群文閱讀課堂，運用當前迅猛發展的各型互聯網資源進行輔助教學，能夠很好地激發學生學習閱讀的興趣，大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。

（一）營造多樣化學習環境，激發學生閱讀學習興趣

隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高。它要求學生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。當前的小學語文教學

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改革，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學容量，提高閱讀教學效率。信息化資源輔助教學能根據教學內容、性質及特點，借助不同的畫面（靜態與動態），不同的色彩，不同的表現形式（文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等)，創造圖文并茂、動靜結合、聲情融合的形象化閱讀教學環境，多層次、全方位地展現閱讀內容，能夠刺激學生的多種感官，有利于他們更好地記憶并掌握所呈現的語言知識和技能，提高閱讀學習動機和積極性。

(二）提供個性化學習內容，提高閱讀教學的針對性

由于各種互聯網教學軟件的設計遵循學生的認知規律及系統原則，學生可以依靠電腦和軟件的幫助，根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣的需要，以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學。互聯網海量數據對課堂教學帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學經驗教學轉向依賴海量數據教學分析進行教學，使學習者對自我發展的認識從依賴教師有限理性判斷轉向對個體學習過程的數據分析，從而使傳統的集體教育轉向對學習者的個性化教育，使提供的課程內容更符合學習者的需求、教學指導更具有針對性，進而提高了學習者的學習積極性，促進了學習成功的實現。

（三）構建以學生為主體的教學模式，提高閱讀教學實效性

群文閱讀要改變的并不只是學生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學方式。運用信息化資源開展閱讀教學，有利于改變傳統的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學模式，建立“以學生為中心，以學習為中心，以任務為中心”的現代教學模式。在互聯網資源輔助教學中，通過教師的組織和指導以及其它軟件和硬件的幫助，讓學生學會

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自己學習，自己去探索，以獲取知識，培養技能。它能多層次、多角度地展現教學內容，使學習者的語言輸入數量多，內容新，教學效率將大幅提高，教學的有效性將得以加強，學生的學習興趣也將得以提升，閱讀習慣更容易養成。

二、信息化資源在群文閱讀教學活動中的主要支撐

教育資源的信息化運用，就是要通過互聯網把教育資源進行數據整合和優化配置，讓優質教育資源形成一種流動的良性循環，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環境。

（一)移動互聯網在群文閱讀教學中的運用

移動互聯網的興起，使移動學習迅速進入人們的視野，移動互聯網教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及。據工信部數據顯示，今年3月，移動互聯網用戶凈增1394.1萬戶，總數達到8.17億戶，其中手機上網用戶占96.4%。如何利用移動互聯網這一新的技術平臺，構建教師—學生—家長良性互動的教學平臺，能夠充分發揮出其在群文閱讀教學中的技術優勢。

在教學過程中的互助討論上，互助教學對于學生知識的構建、擴展和提升有著至關重要的作用。在移動互聯網條件下，手機互動不受時空的限制，教學互動可以隨時隨地進行，并且互動過程更生動，更能引起學生的興趣。如在學生家長中間組建ＱＱ群和微信朋友圈等，引導學生在移動互聯網條件下，通過即時互動和合作進行文章閱讀學習，學生之間分享閱讀知識，—3—

相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動，移動互聯網使師生互動將更加開放、多元和頻繁，比傳統教學更加豐富。

(二）大數據技術在群文閱讀教學中的運用

大數據時代的到來，給教育理論創新和教育教學變革提供了前所未有的大好機遇。在群文課堂教學中，運用大數據的云計算處理平臺，教師可以把多篇文章課堂視頻、學生問題、交流反饋等內容用云計算來處理，及時提升教學效果。在教學中，由于各種閱讀資源繁多，內容形式多樣，占用空間大，小容量的存儲設備（如U盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務了，比如，在學習《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學。同時，無論是什么便攜式的存儲設備，都無法像云存儲一樣使用方便。因此，我們可以廣泛地使用云存儲來進行群文學習資料、學習課件、課堂視頻的儲存，便于學生隨時隨地進行復習和鞏固課堂知識。此外，這些云盤還有一個好處，即在相同的云服務器內部傳輸數據非常快速。通常在同一個云服務器內共享其它賬戶的海量數據也只是瞬間就能完成的，因此同學之間相互共享學習資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。

(三）虛擬現實技術在群文閱讀教學中的運用

虛擬現實是指將某一現實情景借助計算機技術處理后在課堂上播出。這一技術能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學中具有廣闊的應用前景。

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利用虛擬現實方式進行群文閱讀教學，可以使學習者真正進入真實的語言環境中，誘導學生身臨其境地學習和思考。比如，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象，對于課文中描寫的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借聯想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想象，學生似乎也難于很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，基于3D虛擬現實等技術，還原出作者描述出的現場環境，進入文章設計場景進行交互體驗等，能夠讓學生在有限的時間與空間里通過畫面，盡情地發揮豐富的想象和聯想，和作者在情感上產生了共鳴。

三、運用信息化資源提升群文閱讀成效的實踐方法

信息化教學資源能夠廣泛存在并運用于群文閱讀教學的全過程，在教學準備、教學實施和教學總結全過程發揮重要支撐作用。如圖1所示。

圖1 群文教學組織實施流程圖

（一）群文閱讀教學準備環節

首先是要選好文章。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。可基于教材單元整組、綜合性學習等群文閱讀教學，教材中本身就有主題。基于課外

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閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

準備授課素材。針對選好的文章主題，利用互聯網上浩瀚的知識資源，搜集群文閱讀教學相關的圖像、視頻等內容素材，有助于輔助閱讀教學。

制作多媒體課件。運用多媒體課件教學形象又有趣。能幫助學生理解復雜、抽象的知識，實現了動畫、圖形、聲音、文字的整合應用，課前教師應根據教學目標、教學內容，利用前期收集相關材料，制作成多媒體課件。

(二）群文閱讀教學實施環節

分組遞進引導。在群文閱讀教學中，不能一篇一篇孤立地呈現文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現，最好有一定的結構，才能取得群文閱讀教學的整體效應。分組遞進式的群文閱讀教學結構，即先讀一組文章，再讀另一組文章，一組一組地呈現文章，學生始終在多個文本共讀中進行思考，有利于提高學生的綜合分析能力。

虛擬現實感受。學生借助必要的設備(如特制的服裝、頭盔、手套和鞋)，以自然的方式與群文閱讀虛擬環境中的實體對象進行交互作用、相互影響，產生身臨其境的感受和體驗，提高閱讀學習的主動性和創造性。

師生互動探究。充分利用互聯網的技術優勢，制作多種閱讀場景、閱讀思想選項，讓學生通過答題、演講等方式，參與教與學的互動，共同探究閱讀文章的中心思想等。

(三）群文閱讀教學總結環節

社交軟件交流。充分借助QQ、微信群等社交軟件，使師生之間在群

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文閱讀教學后，能以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發表自己的看法。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高閱讀教學質量和學習效果產生了積極的作用。

大數據成績分析。大數據技術提供了最直接、最客觀、最準確的教育評價和學習分析的依據。基于大數據的群文閱讀成績分析，由原來的經驗式評價轉變為基于數據的過程性評價，通過大數據支持來分析教學規律，通過存儲和分析學習者的學習過程數據，用以預測和優化學習過程，為教學決策提供重要依據。

個性化閱讀指導。運用互聯網資源教學著眼因人施教的教學原則，教師根據教學管理軟件，隨時診斷學生群文閱讀的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、了解每個學生的學習動態，為老師進行“發現式”教學、實現有針對性的個性化教學創造了必要的途徑。

做一個現代人，必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代化的方法發揮我們的力量，將教育現代化推動前進。

參考資料：

1.郜偉等.基于移動互聯網的教學模式研究[J].新校園,2015（8）;2.羅良健.群文閱讀從“在閱讀”到“會閱讀”[J].教育科學論壇，2015（5）；

3.楊麗麗，張耀龍.從傳統教學走向網絡化的嘗試性實踐[J].雁北

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師范學院學報,2006(6);4.劉京京，談談小學語文群文閱讀教學[J].考試周刊，2014（39）。

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第三篇：信息化在教學中的運用

如何更好地發揮信息化在教學中的運用

隨著計算機及網絡技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環境和資源，更好的培養學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。

信息化教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要。但是如何合理有效的將信息技術運用到教學中，從而充分的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生自主的思考，培養學生的不斷創新的能力？本調研就如何在課堂教學中合理有效地運用信息技術作一些初步的探討。

一、提高的教師信息技術素養

現代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，要與時代同步，適應現代教育的發展需要。計算機網絡教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想象能力和知識面。

在學校的實際教學中以及調研的過程中，發覺很多有經驗的教師在實際教學中往往很少使用信息化教學，無論是教學還是處理一些辦公軟件還需從最簡單的入門；同時部分教師在教學中已經形成了自己的固有思維，他們往往不能夠很虧快的適應新形勢下的教學新要求，在實際教學中，往往以經驗為主導，認為自己的經驗能夠解決遇到的問題，還不能夠充分認識到信息化的重要作用；與此同時，一部分教師能夠認識到信息化的巨大魅力與便捷的形式所帶來的方便，但是由于種種原因，他們不能夠很好的運用、駕馭，有時，他們也在鉆研，卻是事倍功半，所以結果就是只能夠看著信息化的好處，卻不能夠為自己所用。造成以上種種原因，我認為在于以下幾點：

1、在與近年來信息化技術推進較快，教師的能力提升不足，同時由于教師的實際情況，能夠給予教師的培訓機會較少；

2、在培訓時傳授的知識較為陳舊，不能夠適應信息化的更新，造成教師積極性不高，還是習慣于自己的傳統經驗，對信息化的作用不能夠充分重視起來；

3、一些教師即便能夠參加培訓，在培訓時能夠很好的接觸并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，沒有檢驗理論的物質基礎，也造成信息化不能夠在教學中大面積的運用。

針對以上問題，我認為解決辦法有以下幾點：

1、硬件設施已經齊備的學校，應鼓勵教師自己多操作，多練習，在操作中掌握要領，在操作中掌握技能技巧；對于硬件不足的學校，鼓勵教師多學習，多接觸信息化相關的一些信息，培養他們的學習興趣，同時積極爭取一些物質基礎設施。

2、在學校內要形成重教研、終身學習的氛圍，以青年教師為突破口，形成帶動示范效應，在學校開展一些技能競賽等活動，使所有教師都能夠參與進來，掌握技能，運用技能。

3、同時也應該看到，我們的信息化進程在穩步推進，考慮到信息化與教學的結合一個新生事物，基層的教師接觸與應用應該給予一定的接納時間，但這個時間不應太長。

二、充分發揮計算機在教學中的輔助作用

信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便于學生接受。但在學校組織的多次聽課中，我發現大部分教師制作的課件的播放時間占了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，夸大了信息技術在教學中的作用。我認為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在制作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結果整節課結束才發現，教學效果達不到目標。原因在于大量的媒體信息不但增加了學生的負擔，還直接或間接的分散了學生的注意力，重點不再突出，學生已經把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，內容對其已沒有吸引力。其實一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，信息技術運用到教學中，現代教學手段與傳統教學手段完美地結合在一起是很重要的，不是信息技術用的越多越好，信息技術是輔助教學的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統教學方式取長補短，交相輝映。

三、多媒體課件在教學中的動靜結合

利用多媒體課件的目的：是讓同學們更容易領悟知識，并且深入地領會其內含，最后得到升華，也就是所說的創新，但有些課件過分強調課件的修飾，什么動畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術含量，而忽視知識的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時甚至產生一些笑料，讓人難以接受。這樣的一節課學生自然是在輕松、愉悅的情景中度過。但課堂畢竟不是娛樂場所，不能被過份的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標和能力目標。在動的同時要讓同學們合理的靜，要動中有靜，讓同學們靜下心來開展自主學習，探索學習，讓他們靜上心來去想、去悟，給學生提供創造靈感的機會，給他們提供想象的空間和創造靈感的環境。

四、要在教學過程中發揮多媒體的關鍵作用

多媒體技術把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。多媒體計算機網絡應用在學科課堂教學當中，創設了理想的教學環境，取得更高的教學效率與效益。首先網絡化的教學系統實現了高度的資源共享。如在備課時，我們有針對性地指導教師充分利用已有的優質教案庫和計算機教學軟件庫中的資源，設計教案，以提高備課質量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設計成一個個符合本班學生實際的教學方案，既快捷又高效。課堂上應用這些教學方案進行教學，深受學生的歡迎。

第四篇：信息化教學設計在語文教學中的運用（模版）

信息化教學設計在語文教學中的運用

合肥光華學校 胡曼曼

【摘 要】隨著信息技術在學習領域的廣泛滲透，恰當地利用現代信息技術和信息資源，從而改進傳統的教學模式，提高教與學的效率，并推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習的變化，有意識的開展信息技術與語文教學融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐。從而轉變教學理念，改變學習工具，提高教學效率，構建新型教學模式，培養了學生的創新精神，探索一條基于信息技術環境下學習與教育的新方法。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 【正 文】

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，信息化也同時影響著我們的教學活動。隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點，而語文學科作為一門與社會、生活緊密聯系的基礎學科，也必然要迎合這一發展趨勢。信息時代向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的機會。那么，面對這樣的信息環境，我們的語文教學應如何開展呢？

一、運用信息技術教學，創設樂學氛圍

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用信息技術媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

1、創設意境，以景激情

信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音畫面有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。如在用課件執教某些描寫故事的文章時，從網上下載一些有關作者的資料、圖片，用 FLASH 動畫制成的短片，再加上給人物的生動配音，讓學生沉浸在課文所描寫的情境之中，激起其學習興趣。

2、激發情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如在學習《趙州橋》一文時，我先播放以課文內容為基礎，配以朗讀和示意圖的視頻文件，不僅讓學生真正體會到了趙州橋設計的科學、施工的巧妙，而且糾正了學生因科技知識缺乏而產生的認知不足，比如橋長和拱長的區別、道路有無坡度等。之后，我又組織學生通過網上查詢石拱橋相關資料，開展交流，獲得了鞏固知識和拓寬知識的雙重目的。

3、啟發想像，靜中思動

想像，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，信息技術可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。在作文的教學中，我借助多媒體讓同學們觀看生動的影片，從影片的語言、色彩、空間、時間等內容的形象性，激起學生表達的欲望，讓學生有感而發去進行寫作。

二、運用信息技術豐富學生學習感受

學習是真情實境的體驗，同學們只有在真實世界的情境中才能使學習變的更加有效，我們知道，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮。現代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新能力。在一些課堂表演活動中，教師讓學生表演文中某一人物形象或某一情節，但并不告訴學生要從中體悟什么，只把表演當作活躍課堂氣氛的一種手段。還如課堂閱讀，只要求學生讀課文，但不給學生明確的閱讀目標，學生憑感覺自由閱讀，閱讀的低效化也就成了必然。看著這一幅幅畫面，學生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點撥式質疑：如果你是老師，你將如何來表演？學生馬上被這一有創意的設計吸引過來，展開大膽而有創造性的想象。這些富有創見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。由此可見，利用現代化教學手段，不僅可以增大課堂容量，讓學生綜合適應多種感官接收信息，還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣。

三、運用信息技術擴充學生知識面，增強學生對文章的理解

我們可以通過網絡、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學內容準備一定的物質基礎。許多文學作品被拍成了電影和電視，這些作品為學生更好的理解文學作品提供了極大的幫助。我們可以通過購買及通過電視錄制的方式，搜集與教學內容相關的電影。比如教學余光中的詩《鄉愁》時，借助多媒體平臺師生合作，領會了詩人用四種意象寄托對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達出內心渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望之后，我又進一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的《鄉愁四韻》：“給我一瓢長江水啊長江水 /酒一樣的長江水 /醉酒的滋味 /是鄉愁的滋味 /給我一瓢長江水啊長江水//給我一張海棠紅啊海棠紅 /血一樣的海棠紅 /沸血的燒痛/是鄉愁的燒痛 /給我一張海棠紅啊海棠紅//給我一片雪花白啊雪花白 /信一樣的雪花白 /家信的等待 /是鄉愁的等待 /給我一片雪花白啊雪花白//給我一朵臘梅香啊臘梅香 /母親一樣的臘梅香 /母親的芬芳 /是鄉土的芬芳 /給我一朵臘梅香啊臘梅香”。引導學生閱讀，把它和《鄉愁》對照，這樣學生對作者的鄉愁有了更深的理解。

在分析《孔乙己》中的人物形象時，我們可以通過播放《孔乙己》的視頻錄像，讓學生從肖像、動作等方面與文字課文進行比較，讓學生進一步加深對文字語言的理解。為了避免視頻作品給學生孔乙己形象的定勢，可以加入豐子愷先生繪制的孔乙己形象，將三者放在一起進行比較，學生可以各抒己見，對課文的解讀也可以隨之深入。

我們還能利用網絡與光盤的優勢，大力開發電子圖書資源。目前，我們不但可以建立含先秦散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現當代名著名篇，這不但大大豐富了教師的備課資源，還能極力組織學生進行網絡上的研究性學習。新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。讓學生把大量的課外書籍都買回家是不現實的。信息技術中的電子圖書庫，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓寬學生的知識面。

四、信息技術與語文學科整合，拓展學習，培養學生綜合實踐能力。我們應該從語文知識的純教學內容中走出來，把理論知識升華為語文能力、思維發展、創造力的培養以及人格完善的全方位教育。我們在語文教學中，我們應該更多的去注重學生學習、探究、實踐的過程，這也是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力。

總之，信息技術與語文教學整合要有效地借助日益發達的信息技術，革新傳統的教學與學習觀，改善學習資源和學習環境，改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的整合。信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程，要使教師經歷“我有信息技術設備和資源”到“我用信息技術”，到最后“我離不開信息技術”這三個層次，才能真正達到信息技術與語文課程整合的終極目標，實現教育信息化

【參考文獻】 劉利：《淺談信息技術在語文閱讀教學中的運用》

顧健：《試論網絡閱讀的特征及其對閱讀教學的啟示》，《中國電化教育》，2002年第3期。

社閆煥民、魯杰：《上好一堂課的22個關鍵要素.初中語文》。

張躍紅：《追求信息技術與語文教學的完美融合》，《中國教育和科研計算機網》，2006年2月13日。

第五篇：小學語文獲獎論文信息技術在語文教學中的運用

小學語文獲獎論文信息技術在語文教學中的運用

張超會榆樹市環城鄉雙井中心小學校

論文摘要 當前,由于現代教育技術的不斷發展,其所帶來的不僅僅是教學手段的變化,同時它也帶來了教育內容、教學組織形學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作“它是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨因此，如果能在小學語文教學中充分發揮信息技術優勢，為學生開拓出一些培養其創新意識、創新思維、創新能途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。在教學中我將信息技術與語文教學方式、教學內容及教學手段從而激發了學生的創新意識，訓練了學生的創新思維，大大地提高了學生的創新能力。

關鍵字 信息技術創新意識課程整合語文教學

一、信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

例如在小學語文《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。眾多教一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科值。

1、聆聽音樂，營造優美的學習環境。每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地松弛變為上課時的緊張，這從很制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。

2、展示圖片，營造民主的學習環境。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學

3、播放動畫，營造自由的學習環境。動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合領域，教師在設計和表現課堂時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知欲。這充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。分享到:QQ空間騰訊微博騰訊朋友