第一篇：校園景觀色彩設(shè)計初探論文[大全]

1校園景觀色彩的重要性及研究現(xiàn)狀

1.1概念界定及其重要地位

校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀色彩。其中校園建筑色彩按使用性質(zhì)可分為教學(xué)樓、宿舍、服務(wù)用房建筑色彩等，而校園景觀色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構(gòu)筑物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個構(gòu)成要素所呈現(xiàn)的色彩面貌。擁有一個優(yōu)美合理的校園環(huán)境能給學(xué)生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和思維。19世紀(jì)著名政治家羅伯特歐文系統(tǒng)提出了環(huán)境決定性格學(xué)說，認(rèn)為良好的環(huán)境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態(tài)之上。景觀的一切構(gòu)成要素只要訴諸于視覺，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現(xiàn)實意義。校園作為城市中特殊區(qū)域，其歷史、文化底蘊與使用性質(zhì)就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)、發(fā)揚校園文化的責(zé)任，它可以反映地域精神。

1.2校園景觀色彩研究現(xiàn)狀

筆者針對校園景觀色彩相關(guān)文獻進行了整理和分析：資料主要來源于中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)總庫和優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，搜索關(guān)鍵詞為“校園景觀”。由于其涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，所以為加強數(shù)據(jù)針對性，主要以設(shè)計類專業(yè)的論文為樣本。此次共收集相關(guān)論文1992篇，時間跨度為2003年—2014年，并從研究范圍、研究環(huán)節(jié)、研究方法和景觀要素和設(shè)計原則五個大方面進行了分類。其中大多數(shù)論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關(guān)于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規(guī)劃。雖然我國校園景觀的研究范圍頗為廣泛，個別元素研究也較為詳細(xì)，但關(guān)于針對校園景觀色彩的研究可參照文獻較少。20世紀(jì)70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學(xué)家讓菲利普朗克洛和日本色彩規(guī)劃研究機構(gòu)都較具深度，還將其納入了城市規(guī)劃實踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現(xiàn)在仍是一個新領(lǐng)域。雖然在城市色彩、景觀色彩學(xué)方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀色彩的設(shè)計專題研究才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)的理論。需從相對系統(tǒng)的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規(guī)劃往往被忽視，實踐性較弱。在文獻中關(guān)于校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。

2武漢高校景觀色彩現(xiàn)狀與改善思路

2.1高校自身景觀色彩的統(tǒng)一格局

現(xiàn)對武漢市綜合性高校華中科技大學(xué)的景觀色彩進行研究。調(diào)研主要進行色彩數(shù)據(jù)的提取，取色時間選擇秋季，時間區(qū)間為16:00—17:00，并將影響景觀色彩的要素都列入考察范圍內(nèi)。我們對校園景觀內(nèi)復(fù)雜的色彩組成進行了適當(dāng)簡化，提取了景觀主色調(diào)、輔助色和點綴色，盡可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現(xiàn)為色彩搭配后的整體觀感。另一方面，校園不同功能區(qū)域的景觀色彩差異性較小，色彩組成較為單調(diào)。植被色彩除校區(qū)大門附近較為突出外，其余功能區(qū)之間植物配置相似，導(dǎo)致色彩相似度高。雖然體育場區(qū)域采用純度高的藍、紅色，與主色調(diào)差異性最大，但這是由于其功能屬性所決定的。在其他區(qū)域并沒有體現(xiàn)功能區(qū)各自的特點和性質(zhì)，導(dǎo)向性弱。例如校園居住區(qū)，應(yīng)追求溫暖、愉悅、安全感。行政區(qū)域色彩則傾向凝重、嚴(yán)肅，可考慮運用低彩度的灰色或是明度對比高的冷色調(diào)。校園文化中心、體育館區(qū)域應(yīng)簡潔、活潑，色彩的豐富性應(yīng)該更高。校園商業(yè)服務(wù)區(qū)域的色彩則需醒目和新穎。校園中的重點景觀，如入口大門、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區(qū)域合理拉開色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強導(dǎo)向性。總之，如果對校園景觀色彩進行合理定位和分區(qū)規(guī)劃，制定景觀色彩控制準(zhǔn)則，可以逐步解決這類問題。

2.2高校之間景觀色彩的共性與差異

現(xiàn)對武漢市綜合性高校中的四所（中國地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)及華中師范大學(xué)）進行景觀色彩研究，取色時間選擇秋季，時間區(qū)間為16:00—17:00，大多為主要景觀區(qū)域。四所高校均為綜合性大學(xué)，根據(jù)圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由于有大面積的草坪而使得太陽光可不間接穿過樹叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調(diào)為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點綴色的色相區(qū)間相對較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調(diào)色為主。高校大部分景觀色彩相似，這是因為選用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關(guān)。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師范的整體色系偏亮黃，給人溫暖的感覺，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹有關(guān)。這兩所高校的色彩純度也相對較高，其余兩所大學(xué)色彩明度偏低，且偏向于藍、灰色系，其中地大的景觀色彩基調(diào)略偏黃，這是由于較少面積的綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調(diào)中，武大以鮮亮的綠色為特點，得益于大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來源于高校的屬性差異：因為色彩不僅是一種自然現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象。相比而言，偏文科類院校（華中師范、武大）更重視色彩要素的豐富和夸張，色彩明度高，視覺沖擊力較強，色彩傾向性明確。偏理工類高校（華科大、中國地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度復(fù)雜的系統(tǒng)，景觀色彩是表達文化個性特征的一種有效手段。色彩需要自己的風(fēng)格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的風(fēng)貌和場所記憶。這無疑是一項振奮人心的工作。芬蘭藝術(shù)家伊利爾沙里寧曾說：“讓我看看你的城市，我就能說出這個城市的居民在文化上追求的是什么。”同樣，“校園色彩內(nèi)涵”來源于獨特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術(shù)表現(xiàn)，塑造了高校形象，增強學(xué)生心理認(rèn)同感，這些都需要進行整體、科學(xué)的環(huán)境色彩規(guī)劃和梳理。可以站在城市的角度，依據(jù)城市色彩理論對高校景觀色彩提出規(guī)劃策略。

3校園景觀色彩與城市色彩的統(tǒng)一策略

3.1武漢城市色彩導(dǎo)則的借鑒意義

中國的城市建設(shè)規(guī)模和速度驚人，但色彩領(lǐng)域觀念和水平滯后，城市規(guī)劃管理部門缺少系統(tǒng)、科學(xué)的控制和管理依據(jù)，城市色彩基本處于自主、隨機狀態(tài)。為使城市色彩體現(xiàn)地域性、發(fā)揚形象特色，城市制定了色彩規(guī)劃設(shè)計的總體策略，并提出了以“控制”為目的的總體規(guī)劃策略。2003年，武漢市圍繞城市建筑色彩的規(guī)劃，編制了一套《武漢城市建筑色彩技術(shù)導(dǎo)則》。導(dǎo)則以功能片區(qū)為單元，推薦城市建筑色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類色系，同時推薦了300多種建筑外觀用色。此導(dǎo)則是一項對城市建筑色彩的規(guī)定性、技術(shù)性控制框架。它雖然是針對建筑色彩而執(zhí)行的，但毫無疑問為景觀色彩提供了一個可參考的實證，也為城市視野之下的校園景觀指明了方向。校園景觀色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個城市的規(guī)劃取得協(xié)調(diào)，并延續(xù)地域特色。

3.2校園與城市景觀色彩的協(xié)同

校園景觀是城市的有機組成部分，不能孤立存在。高校景觀色彩如果不與城市環(huán)境包括其他高校產(chǎn)生某種聯(lián)系，就破壞了城市的完整性。正如調(diào)研所得出的結(jié)論，正因為高校都是處于城市的同一區(qū)塊（武昌洪山區(qū)），才展現(xiàn)出了一定的相似性。武漢俗稱“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽三地。它是一個典型的亞熱帶內(nèi)陸城市，夏季日照充足、氣溫偏高，所以為避免人們產(chǎn)生浮躁的心理感受，景觀應(yīng)少量選用鮮艷奪目的色彩，以免造成過于強烈的色彩刺激。在季節(jié)上，秋冬氣溫偏低，不宜使用偏深冷色調(diào)。因此，武漢色彩應(yīng)以活潑、輕快的淺暖色調(diào)為主，校園景觀色彩也是如此。武昌作為文教科研區(qū)，包括了武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中師范大學(xué)在內(nèi)的多所高校，因為文化植被十分豐厚，色彩應(yīng)簡潔、平和、富有朝氣。總之，校園景觀色彩設(shè)計可仿效城市色彩控制原則，比如通過推薦色譜的形式進行指導(dǎo)與約束。具體而言，需首先對城市整體色彩基調(diào)現(xiàn)狀進行調(diào)研，然后再進行定位和個性化分析，提出大的指導(dǎo)方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對校園景觀中各類公共功能空間色彩進行分區(qū)設(shè)計和規(guī)劃。

3.3校園景觀色彩的控制理念

校園景觀色彩的引導(dǎo)與控制包括主色調(diào)的形成、控制范圍的劃定，以及確定各區(qū)色彩的主色調(diào)、輔助色及點綴色，明確禁止使用的色彩以及對應(yīng)的對象和位置等。還可將校園景觀色彩專項規(guī)劃納入城市總體色彩控制管理的范疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，然后通過導(dǎo)則的方式來實施。其次，實施模式可分別從宏觀、中觀和微觀的層面針對現(xiàn)狀色彩進行評價，劃分出控制層級，做到大方向的校園景觀色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀色彩規(guī)劃的評價體系，加強公眾參與，實現(xiàn)對色彩規(guī)劃的監(jiān)督。而這種控制體系在建設(shè)規(guī)劃校園之時就可納入，將其和建筑、道路等作為整體來設(shè)計，甚至可以在城市規(guī)劃階段實施，使校園與城市相得益彰。結(jié)語我們將校園稱為“象牙塔”，校園景觀色彩的人為統(tǒng)一規(guī)劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導(dǎo)則為指引，我們形成了校園景觀色彩設(shè)計控制理念。話雖如此，卻實行不易，操作上就是難點。但通過此番論述，也為校園景觀色彩設(shè)計探索了一個規(guī)劃模式，將有助于校園景觀的發(fā)展。希望在今后，校園景觀色彩設(shè)計能夠同步納入校園建設(shè)中，并擁有一個完善、系統(tǒng)的控制導(dǎo)則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統(tǒng)一的格局；另一方面校園景觀色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進行功能區(qū)規(guī)劃。由于本人自身經(jīng)驗有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進一步研究。

第二篇：校園中庭景觀的色彩應(yīng)用研究

校園中庭景觀的色彩應(yīng)用研究

摘要：校園中庭景觀是校園景觀中不可或缺的部分，它展現(xiàn)了學(xué)校歷史、文化和時代特征等特點。色彩又是景觀設(shè)計中不可或缺的重要組成部分，人居環(huán)境的舒適度直接體現(xiàn)在色彩的運用上。本文就色彩在校園景觀中的運用進行了分析與研究，在遵循色彩運用原則的前提下，并結(jié)合實地對校園中庭進行了改造設(shè)計，對色彩與校園中庭環(huán)境關(guān)系的研究做了一些分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：校園中庭；景觀；色彩；分析

一、校園中庭分析

（一）位置分析

四川理工博逸樓中庭位于自貢市自流井區(qū)四川理工營盤校區(qū)美術(shù)學(xué)院博逸樓中部，是一塊三面圍合式的長方形體塊。由于中庭是一個三面圍合的長方形結(jié)構(gòu)，所以整個設(shè)計以流動的曲線為主，打破了直線的束縛。也在一定程度映射了學(xué)藝術(shù)之人對自由的追求。

（二）現(xiàn)狀分析

首先，設(shè)計單一：大面積的相同材質(zhì)的地面鋪裝，中部只設(shè)置了一個簡潔的花壇，四周設(shè)有零散的幾個花壇；其次，功能設(shè)施不齊全：中庭在設(shè)計上只滿足了供學(xué)生上下課行走的通道，沒有考慮學(xué)生課間娛樂、學(xué)習(xí)的功能；再次，缺少主題：美術(shù)學(xué)院是供藝術(shù)生學(xué)習(xí)的場所，中庭在滿足其基本功能的前提下，也要結(jié)合美術(shù)學(xué)院的實際在設(shè)計中要有亮點、有新意；最后，目的不明確：保證教室的采光和隔離教室間的相互干擾，創(chuàng)造出幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是校園中庭綠化的目的。

（三）提取設(shè)計元素

元素提取一：根據(jù)蒙德里安最著名的抽象主義“構(gòu)圖”作品《紅黃藍構(gòu)成》，提取其紅黃藍色彩搭配運用于中庭設(shè)計中，給人較為和諧舒適的視覺體驗。通過改變?nèi)募兌群兔鞫鹊龋怪型ゾ坝^呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的景象。元素提取二：本方案是美術(shù)樓中庭設(shè)計，主要以自由的曲線為主。恰好水是無形且最自由的，可隨環(huán)境的改變而改變。提取水紋運用于中庭設(shè)計中，體現(xiàn)藝術(shù)的自由和奔放灑脫。元素提取三：根據(jù)老式的機械表表盤設(shè)計，提取其交錯的圓形運用于中庭設(shè)計中，主要體現(xiàn)在景觀節(jié)點的設(shè)計上，傳達出在自由的學(xué)習(xí)生活中要珍惜時間理念。

二、色彩運用所遵循的原則

（一）和諧統(tǒng)一原則

在景觀設(shè)計中，必須從整體出發(fā)將環(huán)境的特點和色彩的應(yīng)用融合到一起，達到視覺感的統(tǒng)一。統(tǒng)一原則是指構(gòu)成景觀設(shè)計的各要素在風(fēng)格、形式、色彩等方面具有一定的相似性或者一致性。景觀整體的統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在重復(fù)運用上，但要避免過分的統(tǒng)一。因此，在景觀設(shè)計中大致色調(diào)統(tǒng)一即可，可適當(dāng)?shù)脑谕写娈悾诮y(tǒng)一中追求變化，給人以自然優(yōu)美的感受。

（二）調(diào)和原則

在景觀設(shè)計中，色彩多體現(xiàn)在植物配置上。在多種植物色彩上尋找其共同色素以達到色彩的調(diào)和變化。在景觀設(shè)計配色中，經(jīng)常會運用大量的調(diào)和色，以營造一種和諧生動、濃淡相宜的美。

（三）均衡原則

為人們營造一個優(yōu)美、舒適的人居環(huán)境是現(xiàn)代景觀設(shè)計的主要目的，其設(shè)計應(yīng)符合人們的審美、價值觀以及功能需求。只有滿足了人的視覺平衡，才會給觀景的人以美的感受。在植物配置的配色中，強調(diào)色調(diào)的平衡和層次性漸變。通過把控色彩的體塊面積、色彩的飽和度等來解決色彩的不均衡問題。在景觀設(shè)計中，亮度低的色彩面積通常會運用的較多，以實現(xiàn)色彩的均衡。達到給人以舒適的感受和美的體驗的效果。

（四）對比原則

所謂對比原則，就是設(shè)計中通過構(gòu)成元素的色相、色調(diào)及色彩明度等的對比來營造豐富的景觀效果。在景觀設(shè)計中，色彩的對比與調(diào)和、變化與統(tǒng)一是相互影響，相輔相成的。景觀設(shè)計配色中整體和諧性即體現(xiàn)了這一點。在景觀設(shè)計中裝飾色和目的色是色彩的兩個部分。在調(diào)和原則下通過設(shè)置主色和配色的對比，得到的景觀既富有變化又和諧統(tǒng)一。比如萬綠叢中一點紅就是采用了對比及調(diào)和原則。

三、色彩在校園中庭中的運用

（一）植物色彩搭配

首先，對比調(diào)和的運用。校園中庭整個植物種植以低矮的小灌木為主，草本的花草植物為輔，再加以孤植樹點綴其中。中庭左入口處設(shè)置了高低不同的花草和低矮小灌木，主要是營造出高低落差的層次感突出其節(jié)奏和韻律。植物色彩以橙紫綠色調(diào)為主，與主干道地面鋪裝的色調(diào)形成鮮明的對比，在對比的同時也對主干道地面鋪裝色調(diào)起到調(diào)和的作用。運用補色的對比組合，使其色彩效果更加強烈。

其次，和諧統(tǒng)一的運用。在休息娛樂區(qū)處設(shè)置了低矮的綠色小灌木，起到隔離空間的作用。以綠色為主，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)娛樂的同時多看綠色，達到保護眼睛的作用。在低矮小灌木的附近設(shè)置了淡紫色的草本植物，調(diào)和了主道路地面鋪裝的色調(diào)。補色與相鄰的色相同中存異，過渡平緩舒適給人以和諧的氛圍。

最后，均衡對比的運用。春季給人生機勃勃、萬物復(fù)舒的景象，植物景觀的色彩則以常綠和落葉來作為背景色，我們可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱{(diào)和的色彩來搭配如黃色。夏天總給人焦躁、悶熱的感受，在進行植物配色時，我們可以加入一些冷色調(diào)的植物緩解燥熱的感覺。秋天是收獲的季節(jié)，總離不開大面積的黃色。在植物配色中，我們應(yīng)多采用黃色的落葉喬木和秋季的草本花卉植物，如銀杏、菊花。冬季蕭條寒冷，選擇松、柏等常綠植物能舒緩人們的心情。根據(jù)四季植物的搭配要求，在校園中庭景觀的設(shè)計中我主要運用了小葉女貞、羅漢松緩解冬天的蕭條和沉悶；運用了迎春花、月季作為映襯春季的復(fù)蘇景象；運用孤植樹銀杏作為秋天的點綴。通過四季植物的搭配運用，在同中存異達到均衡和諧的效果。

（二）地面鋪裝

校園中庭設(shè)計主要以紅黃藍三原色作為設(shè)計元素，分別用于地面鋪裝上和建筑外立面的裝飾上。在道路設(shè)計中，通過增加鋪裝的材料和顏色來體現(xiàn)鋪裝多樣性的特點。紅黃藍主要運用于中庭的主干道上，起到引導(dǎo)作用，同時也與建筑外立面的色彩相互呼應(yīng)。灰色的地磚主要運用于休息娛樂區(qū)，在中庭中起調(diào)和色調(diào)的作用。在中庭鋪裝設(shè)計中也運用了一些新型材料，如透水磚、環(huán)氧樹脂粘結(jié)礫石等。

（三）建筑外立面

美術(shù)學(xué)院教學(xué)樓是藝術(shù)生學(xué)習(xí)的地方，提到美術(shù)就會想到顏色，不管是視覺傳達設(shè)計還是國畫、油畫或者環(huán)境藝術(shù)設(shè)計都與色彩息息相關(guān)，人的生活也與色彩密切聯(lián)系。而生活里的色彩斑斕又是由三原色調(diào)和出來的，作為學(xué)生的我又要思其源，追其根。所以，在此次的設(shè)計中以紅黃藍三原色為設(shè)計主題。在建筑改造設(shè)計中，主要是從建筑外部裝飾的材質(zhì)上著手。原本建筑外部采用白色的外墻磚飾面裝飾，與周圍建筑一般無異，為了突出美術(shù)學(xué)院教學(xué)樓的不同，在建筑頂部的屋檐和每層樓的連接處，以紅黃藍色條進行了裝飾，同時也形成一個紐帶，串聯(lián)起整個藝術(shù)樓。從本質(zhì)上打破了建筑外立面原來單一的裝飾，同時又與其中庭景觀的色彩相融合。在建筑的外立面通過色彩的運用，給人們帶來了視覺沖擊和心理感受；材料上以光面材質(zhì)為主，使建筑形式更加豐富并富有生機。

通過這次校園中庭景觀的色彩應(yīng)用研究，對基本的色彩原則有了認(rèn)知，也對植物的配色有了一定的了解，對以后的景觀設(shè)計具有指引作用。色彩的合理運用與建筑的主體和景觀價值最大化呈現(xiàn)有著密不可分的關(guān)系。在運用色彩的同時也要使其與文化發(fā)展以及人們的審美水平相契合，以達到景觀最優(yōu)化。在此次校園中庭景觀改造設(shè)計中，通過對色彩的基本原則的了解的基礎(chǔ)上加以把握和利用，使校園景觀呈現(xiàn)出不同的效果。

注釋：

[1]黃林.探析園林景觀設(shè)計中的色彩設(shè)計[J].價值工程，2011年.第29-36頁.[5]韋慧春.色彩在建筑景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].江西建材，2014年.第32-40頁.[3]楊勇.色彩在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用與實踐[J].建筑科技，2013年.第20-24頁.[4]李東浩.色彩在建筑和城市景觀設(shè)計中的運用和作用.城市研究[J].山西建筑，2005年.第50-54頁.

第三篇：景觀型校園規(guī)劃設(shè)計特征分析論文

景觀型校園規(guī)劃設(shè)計特征分析論文

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計應(yīng)創(chuàng)造一個戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會等適應(yīng)學(xué)生要求的活動場所。現(xiàn)代教育理念提

進入21 世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對于人們來說，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個以人為本，創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們在其中學(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用景觀規(guī)劃設(shè)計原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中，探索能夠適應(yīng)21 世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型景觀型校園之路。

一、景觀型校園規(guī)劃設(shè)計綜述 世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來，人居環(huán)境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態(tài)建設(shè)，景觀型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計發(fā)展方向。

1.1 校園規(guī)劃設(shè)計的特點

校園是育人的環(huán)境，它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。校園規(guī)劃設(shè)計是要給學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感。它們對學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。

1.2 景觀型校園特點

通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

(1)校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。

(2)校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。

(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。

(5)生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購物與休閑。

(6)整個校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

(7)校園采取先進技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二、景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容

2.1 規(guī)劃設(shè)計思想

通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4 ]，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。

2.2 規(guī)劃設(shè)計原則

(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。

(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。

(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計理論作指導(dǎo)，盡可能進行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本，體現(xiàn)個性化: ①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要，組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物。

2.3 規(guī)劃理念

通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場所。

根據(jù)功能定位，景觀規(guī)劃設(shè)計的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài)；綠化布置上追求大綠化；藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學(xué)之道:在明德，在親民，在止于至善。”(四書?大學(xué))現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想、表達情感、啟發(fā)智力的場所。隨著知識經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)時代的到來，現(xiàn)代教育已實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場所； 科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實驗室； 社會文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

三、校園景觀設(shè)計決定因素

3.1 氣候

氣候包括溫度，濕度，降水量，風(fēng)速風(fēng)向和日照時間，日照強度。氣候是影響植物生長的自然環(huán)境。

3.2 規(guī)劃

規(guī)劃有助于設(shè)計形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用，并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧靜，安全，社區(qū)形象為特征，運動場和娛樂場按游戲和競賽規(guī)則設(shè)定其大小布局，停車場可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3 環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性同樣重要，因此也是一個設(shè)計決定因素。設(shè)計樹木和草坪都要考慮生態(tài)問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種，苗圃盡量多樣化。

3.4 校園的面積，布局與周圍環(huán)境

比例，周圍環(huán)境，面積，布局是重要的校園景觀設(shè)計因素。校園景觀不是抽象的，而是有形的。校園所在地的面積，布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。

無論是校園整體景觀還是局部景觀，風(fēng)格的選擇是設(shè)計的一個決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同，風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價值。

3.6 植被

氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨特的形狀，外觀，顏色和質(zhì)地。研究它們的特性，把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身，放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。排列成行的樹木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹木，校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度，但樹木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感，無論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點，校園樹木都是重要的組成部分。公務(wù)員之家

四、結(jié)束語

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計應(yīng)創(chuàng)造一個戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會等適應(yīng)學(xué)生要求的活動場所。現(xiàn)代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術(shù)和使用特點，打破對人發(fā)展的禁錮，解放人的個性，由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開放原則及地方性原則等理念，為學(xué)生提供表達情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場所。〔參考文獻〕

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第四篇：校園景觀的再造設(shè)計

校園景觀的再造設(shè)計

摘要：校園景觀經(jīng)常面臨著景觀再造，當(dāng)今校園景觀再造的視野早已跨越了單純的綠化種植范疇，而是要從校園功能規(guī)劃、校園文化、生態(tài)和諧等多重視角融合思考，本文分析了校園景觀面臨的問題，闡述了景觀再造的原則、目的、方法和要求，力求能拓展校園景觀再造工程的設(shè)計思路，提高施工水平。關(guān)鍵詞：校園景觀 景觀再造

近年來，隨著我國對教育的日趨重視，教育部逐年加大教育投資，校園建設(shè)也成為了熱點之一。校園景觀是在科教興國大背景下對于傳承文化以及打造校園特色形成的重要命題。當(dāng)今校園景觀再造的視野早已跨越了單純的綠化種植范疇，而是要從校園功能規(guī)劃、校園文化、生態(tài)和諧等多重視角融合思考，著眼于校園景觀現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展預(yù)景來進行合理統(tǒng)籌和規(guī)劃，才能對校園環(huán)境進行正確的把握和引導(dǎo)，建設(shè)出優(yōu)美、和諧、內(nèi)涵的校園空間環(huán)境，再造教書育人和清濁心靈的學(xué)習(xí)進步之所。

1、當(dāng)代中國校園景觀面臨的問題

很多具有歷史的名校有著優(yōu)美的環(huán)境、充滿人文氣息的建筑，綠樹成蔭四季景色宜人，甚至成為當(dāng)?shù)刂穆糜尉包c為游人贊嘆不已。身處其中，身心得到充分的放松和激勵，使學(xué)子將精力充分投入到學(xué)習(xí)中，老師以校為家，校園文化得到了充分的傳承和發(fā)展。

然而這只是少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)校歷史還比較短，或者遷徙過校址，再加上校園景觀的設(shè)計也不是很受重視，缺乏總體的規(guī)劃和校園文化的體現(xiàn)，總結(jié)下來可表現(xiàn)為以下幾點： 1.1 千篇一律缺乏特色

每所學(xué)校都應(yīng)該有自己的特色，特別是大學(xué)校園，專業(yè)的設(shè)置，學(xué)科的側(cè)重，地域的區(qū)別，校園文化和歷史有別，這些都形成了校園氣質(zhì)的不同。可在校園景觀上，單一的植被、雷同的雕塑甚至景觀命名都似曾相識，校園發(fā)展過于快速，盲目追求建造“速度”，可惜文化無法速成，文化的營造需要設(shè)計底蘊和用心營造。1.2 校園歷史的丟失

校園有其不同的發(fā)展歷程，可現(xiàn)在的校園有的因為遷址使其歷史建筑面臨拆遷，有的“一刀切”將地域特色風(fēng)貌一并抹去，為了追求快速發(fā)展，實訓(xùn)中心、教學(xué)樓的拔地而起，缺乏規(guī)劃和原有系建筑物的協(xié)調(diào)，更不要提尊重校園發(fā)展的歷史。1.3 生態(tài)環(huán)境重視不足

很多校園建設(shè)對生態(tài)環(huán)境重視不足，忽視整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡，使得很多的校園存在著河流污濁不堪，魚群死亡，鳥類無處棲息，古樹死亡、綠植枯萎等生態(tài)問題，卻從未把這些問題納入校園規(guī)劃中。

1.4 缺乏人性化關(guān)懷

校園環(huán)境歸根到底是為師生的學(xué)習(xí)、生活所用，有的校園對人性化設(shè)計不足，一味地追求氣派、大氣，卻對寢室到教學(xué)樓的距離、教學(xué)樓與實驗樓之間的距離、食堂到教學(xué)樓的距離以及校園內(nèi)是否有足夠的休憩避雨場所等考慮不足，大而無當(dāng)，這對校園景觀的功能性提出了嚴(yán)峻的拷問。

2.、校園景觀再造的設(shè)計原則

由于財政投入具有特殊性，存在逐年、分批的投入特性，而招生情況也是每年不同，經(jīng)常隨著生源的增加、實訓(xùn)基地的新建、校園用地的重新規(guī)劃等情況，面臨著校園景觀的再造，這就需要設(shè)計人員重新對校園景色進行規(guī)劃，將一些人丁冷清、雜亂無章的校園“死角”轉(zhuǎn)化為具有觀賞性和功能性的校園景觀。

按照劉濱誼教授提出的景觀三元論，他認(rèn)為景觀設(shè)計需要滿足三個不同層次的追求：視覺景觀形象、環(huán)境生態(tài)綠化和大眾行為心理。【1】校園景觀的再造同樣需要滿足這三個層次的要求。符合視覺景觀形象便要求景觀的再設(shè)計符合審美的需求，營造綠意盎然，富有特色的校園景觀，令人賞心悅目。講究和諧自然，與生態(tài)環(huán)境渾然合一，注重陽光、土壤、空氣、植物的綜合性運用，將環(huán)境生態(tài)與校園景色融合在一起。要以人為本，校園景觀是學(xué)校生活的一部分，為師生提供學(xué)習(xí)、交流的場所，與人的生活密切相關(guān)，因此符合大眾行為心理便顯得至關(guān)重要。

校園景觀再造是在原設(shè)計基礎(chǔ)上的改造，不是憑空設(shè)計，因此如何處理原設(shè)計的遺留物質(zhì)，并彌補其之前設(shè)計的不足顯得尤為重要，這就需要設(shè)計者經(jīng)過充分的思考和調(diào)研，去蕪存菁，站在更高一個層次深思熟慮，充分領(lǐng)會設(shè)計意圖，設(shè)計出高水平的作品。針對以上提出的校園景觀的不足，校園景觀的再造工程，必須滿足四個原則：去蕪存菁、彰顯精神、和諧生態(tài)、功能凸顯。

去蕪存菁是指在現(xiàn)有景觀現(xiàn)狀上進行二次改造，考慮經(jīng)濟和景觀設(shè)計的效益最大化，不是一味地推倒重來，而是有重點地保留、最大程度改造。彰顯精神是指在設(shè)計中要體現(xiàn)校園的文化、傳承歷史精神。和諧生態(tài)意味著要維護整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡，將空氣、土壤、水域、其他生物一并考慮到設(shè)計中來。功能凸顯將景觀再造的受益人還給了使用者本身，從師生實際使用的情況入手，從生活和教學(xué)本身進行調(diào)查、從使用率和需求等數(shù)據(jù)中合理分析，和現(xiàn)有景觀一起合理規(guī)劃，提高人性化使用水平。

3、校園景觀再造的目的

3.1 突顯人文情懷，彰顯校園文化

校園景觀應(yīng)該帶有獨有的特色，要對學(xué)校的歷史、概況進行深入地了解和挖掘，可從文化上做文章，因地制宜，就地取材。師生對于校園景觀產(chǎn)生各種感悟和啟發(fā)，從而引發(fā)思考，在共有的環(huán)境下所產(chǎn)生的共同的價值觀，這都是獨特的人文財富。清華、北大選擇古典園林遺址作為自己的校園所在，構(gòu)建了深厚博大的校園文化。如果沒有相應(yīng)的條件，可通過校園景觀再造工程，通過建筑、雕塑、主題廣場、校園綠化來營造，景觀空間規(guī)劃應(yīng)該合理，或圍合或開放，要因形就勢。要注重景觀空間對寓意的挖掘，將學(xué)校自由、博愛、求知、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍或者是開放的學(xué)術(shù)氣息融匯其中。

3.2 考慮與專業(yè)和行業(yè)特色教學(xué)相結(jié)合，甚至凸顯教學(xué)用途

每個學(xué)校都有自己擅長和具有特色的專業(yè)，在校園景觀再造中，就可以將這些特色加以發(fā)揮擴大。例如我校有園林專業(yè)，其中有一塊地以前是森林公園遺留下來，樹木茂盛、樹種豐富，就根據(jù)需要改造成了樹木園，可提供園林和景觀專業(yè)的學(xué)生認(rèn)樹識樹，漸漸地還有作為實訓(xùn)場地的作用。在實訓(xùn)樓的改造中，有一塊地的改造項目甚至就成為了項目式教學(xué)的真題，學(xué)生自己設(shè)計、預(yù)算、施工，將一塊校園景觀的再造做得有聲有色。3.3 與其他校園景觀的呼應(yīng)

校園景觀再造不是單一的，要極其注重與其他校園景觀的呼應(yīng)。從空間上來說，這塊景觀究竟是位于教學(xué)樓附近，還是生活區(qū)域，是在去食堂的路上，還是去圖書館的路上，這些都對設(shè)計具有一定的影響。要參考目前校園景觀的現(xiàn)有設(shè)計，補足一些功能，打造一些亮點。景觀設(shè)計的要求

3.4 注重場所精神，培養(yǎng)人與場所的互動

場所精神指的是人對一個地方的歸屬感和認(rèn)同感，校園景觀承載著校園記憶，將在人的腦海中留下深刻而深遠(yuǎn)的印象，和諧、寧靜、雋永的景觀設(shè)計能使處在其中的人心神平靜、愉悅。

學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀都在形成之中，而環(huán)境會對一個人的思想起到潛移默化的作用。在校園景觀的再造中，要特別注意場所精神，不能趨同，要有特色又不為過，在植物栽種上注意地域特色的營造，不盲目跟風(fēng)。校園景觀再造的方法 4.1 注重節(jié)約型綠地

要使用節(jié)約型綠地的建設(shè)方法，用最少的材料耗費，選擇對周圍生態(tài)干擾最少的建設(shè)模式。校園景觀再造本身其實已經(jīng)是對資源的一種浪費，是對之前設(shè)計的一種修正，因此這種修正，更應(yīng)該采用節(jié)約型綠地建設(shè)的方法，優(yōu)化、簡化、細(xì)化、合理化，做到妙手回春，四兩撥千斤。

4.2 景觀生態(tài)環(huán)境和諧

每一個健康的生態(tài)系統(tǒng)，都有一個健康的食物鏈和營養(yǎng)級。校園景觀的設(shè)計好與壞，落在一個“應(yīng)用”上，在不破壞原有地形地貌的基礎(chǔ)上，注重景觀要素多樣性，合理地利用道路和水系，對坡地走向和地面高度差要有充分的考量，既不要放任不理也不要干脆忽視，順應(yīng)而為才能制造驚喜。

要充分考慮周圍的生態(tài)與環(huán)境，同時要將師生的日常活動時間考慮進去。例如中午是學(xué)生出行比較密集的時段，在午后陽光充足的地方設(shè)置長椅和小道，供人小坐和散步。在校園中設(shè)置一些可避雨甚至賞雨的連廊，在下雨的時候不至于無處可藏。4.3 重視有歷史和高樹齡的樹木的保護工作

景觀再造，意味著要對之前的景觀進行清理和修改，其他的設(shè)施可以拆掉重建，但有些具有歷史價值和高樹齡的樹木在移植過程中卻有可能死亡，這要求設(shè)計者能站在傳承歷史、締造校園文化的基礎(chǔ)上，對這些樹木進行保護，在設(shè)計的過程中就將這點考慮進去，可圍繞古樹做一個景觀，充分享受樹冠帶來的樹蔭，放置長椅，或建為標(biāo)志景觀等，設(shè)計完成后勿忘樹立標(biāo)牌，標(biāo)明樹種和歷史，來增加師生的植物常識和校園歷史知識，從而增加自豪感。

5、景觀再造需要注意的問題 5.1 注重防災(zāi)避難

在校園景觀再造的同時，不能遺忘對綠地防災(zāi)避難功能的研究和重視，要將防治地震、火災(zāi)等因素也考慮到設(shè)計中去，在地震多發(fā)地帶，應(yīng)該多設(shè)置避難廣場，并嚴(yán)格限制雕塑和建筑物的高度，在景觀設(shè)置中要增設(shè)避難設(shè)置，對校園的疏散路線和救援場所進行規(guī)劃，同時加強對防災(zāi)避難的基本理念的灌輸和教育。5.2 注重園林養(yǎng)護

再好的建設(shè)也需要維護，好的養(yǎng)護對校園景觀起到至關(guān)重要的作用。在對景觀進行設(shè)計改造前，不如精心對這個以后的養(yǎng)護水平進行一個預(yù)判，如果是養(yǎng)護水平低的校園，就應(yīng)該設(shè)計一些好養(yǎng)護、景色變動不大的植物，好種植生命力強的植物，如果有著很高的養(yǎng)護規(guī)格和水準(zhǔn)，就能將司機的景色變化體現(xiàn)其中。

參考文獻

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第五篇：景觀論文

對森林公園景觀評價方法的綜述

摘要: 風(fēng)景評價是風(fēng)景經(jīng)營管理中的一項重要內(nèi)容,它在風(fēng)景林撫育管理方面具有廣闊的應(yīng)用前景和深遠(yuǎn)的意義。文中全面介紹了目前國內(nèi)外風(fēng)景評價及風(fēng)景林景觀評價的研究進展?fàn)顩r和森林景觀綜合評價的方法,包括風(fēng)景評價研究的發(fā)展過程、要的評價學(xué)派及其在森林經(jīng)營管理中應(yīng)用最廣的森林景觀評價方法,亦即心理物理學(xué)派中的美景度評判法。

關(guān)鍵詞:森林公園

景觀功能

景觀評價

森林旅游

森林公園是以良好的森林景觀和生態(tài)環(huán)境為主體，融合自然景觀與人文景觀，利用森林的各種功能，以開展森林旅游為宗旨，為人們提供具有一定規(guī)模的游覽、度假、休憩、保健療養(yǎng)、科學(xué)教育、文化娛樂的場所。森林景觀不同于人文景觀，是一種有規(guī)律的動態(tài)景觀，隨著時間的推移、林木的生長及人類活動會按照一定的節(jié)奏發(fā)生相應(yīng)的變化。森林景觀是形成森林旅游環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，在森林公園進行旅游開發(fā)建設(shè)中具有重要作用。為了更好地對森林公園進行生態(tài)旅游規(guī)劃、管理，則應(yīng)全面地對森林景觀資源進行科學(xué)的評價。

風(fēng)景評價是風(fēng)景經(jīng)營管理中的一項重要內(nèi)容,它在風(fēng)景林撫育管理方面具有廣闊的前景。近年來我國開始重視風(fēng)景林的發(fā)展與建設(shè),許多地方的做法是將其它林種的林分經(jīng)過撫育改造等管理措施使其朝著風(fēng)景林方向發(fā)展,然而目前面臨著管理使景觀特征將如何發(fā)生變化,發(fā)生變化后將如何評價等問題。而這些問題的解決將說明管理措施是否合理,是否需要改進,因此一套完整的理論和方法來對風(fēng)景進行評價管理是十分必要的。國內(nèi)外在該領(lǐng)域做了一些工作,下面將分別闡述。

一 國外風(fēng)景評價研究現(xiàn)狀

1.1 風(fēng)景質(zhì)量的評價方法

在西方,相當(dāng)于漢語的風(fēng)景的景觀一詞最早出現(xiàn)在希伯來文本的《圣經(jīng)》舊約全書中,它用來描寫梭羅門皇城(耶路撒冷)的瑰麗景色,這時景觀的含義也等同于英語中的景色“scenery”,均是美學(xué)意義的概念。有關(guān)景觀的研究有記載的可追溯到1757年Edmund Burke對景觀美學(xué)的哲學(xué)研究。在林學(xué)方面,Gilpin在1791年發(fā)表了《森林風(fēng)景與樹林景觀》,之后Marsh于1864年出版了《人與自然》一書,它在書中首次提出了利用分析手段(ana-lytical approach)來描述風(fēng)景。風(fēng)景的價值特別是在美國1858年首建中央公園時得到重視,并且這

種重視在1872年建造加利福尼亞州中部的約塞米蒂(Yosemite)國家公園及其它國家公園建設(shè)中得到加強。從20世紀(jì)60年代中期開始,以美國為中心開始開展了“景觀評價”的研究,到了70年代該領(lǐng)域研究得到快速發(fā)展,并一直持續(xù)到現(xiàn)在。國外大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為風(fēng)景主要是視覺意義上的景觀。美國所做的“景觀評價”也主要是就景觀的視覺美學(xué)意義而言的。

一般來說,景觀評價(風(fēng)景評價)是指景觀視覺質(zhì)量(visual quality)的評價。風(fēng)景評價(景觀評價)實際上是風(fēng)景美學(xué)的研究中心,也是指導(dǎo)風(fēng)景資源管理的基本依據(jù)。20世紀(jì)70年代前后國外涌現(xiàn)的大量風(fēng)景評價的方法,其特點大多表現(xiàn)在2個極端方面,Arthur等將這些方法分為描述因子法和公眾喜好法,而且兩者都有定性和定量的方法。Briggs等利用直接和間接的方法進一步劃分模型,Crofts描述了2種方法,即喜好性方法和代理組成方法。Daniel等將方法細(xì)劃為生態(tài)的、美學(xué)的、心理物理的、心理的、現(xiàn)象的(Arthur等1977年已經(jīng)分過)和數(shù)量整體。描述因子法包括生態(tài)和美學(xué)方面,一般是由專家評定。公眾喜好法包括心理和現(xiàn)象方面,通常采取問卷方式評定。數(shù)量整體方法包括心理物理、代理組成分法,是將主觀和客觀相結(jié)合的方法。目前定性方法和定量方法相比,重點放在定量評價上。經(jīng)過近40年的發(fā)展,風(fēng)景評價研究領(lǐng)域建立了許多學(xué)派,目前世界較為公認(rèn)的有四大學(xué)派:專家學(xué)派、心理物理學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派或稱心理學(xué)派和經(jīng)驗學(xué)派或稱現(xiàn)象學(xué)派,可以說它們的理論和方法各具特色。

1.2 國際四大風(fēng)景評價學(xué)派

專家學(xué)派(Expert paradigm):參與風(fēng)景評價的是少數(shù)藝術(shù)與設(shè)計、生態(tài)、資源經(jīng)營等領(lǐng)域的專家或受過專門培訓(xùn)的觀察家來完成。評價結(jié)果將指導(dǎo)生產(chǎn)。Daniel等將專家學(xué)派方法細(xì)分為2種模型,即生態(tài)模型(Ecological model)和形式美學(xué)模型(Formal aesthetic model),生態(tài)模型強調(diào)自然美,認(rèn)為人為干擾最輕的森林最美,提倡營林措施盡可能貼近自然。形式美學(xué)模型則以形體、線條、色彩和質(zhì)地4個基本元素在決定風(fēng)景質(zhì)量時的重要性,以“豐富性”、“奇特性”等形式美原則作為風(fēng)景質(zhì)量評價的指標(biāo)。目前美國的土地管理部門、林務(wù)部門多采用專家評價方法建立了風(fēng)景評價系統(tǒng)(Visual Management System ,VMS)。心理物理學(xué)派(Psychophysical paradigm):把“風(fēng)景—審美”的關(guān)系看作是“刺激—反應(yīng)”的關(guān)系,主張以群體的普遍審美趣味作為衡量風(fēng)景質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),研究者通過心理物理學(xué)方法制定一個反應(yīng)“風(fēng)景—美景度”關(guān)系的量表,然后將這一量表同風(fēng)景要素之間建立定量化的關(guān)系模型——風(fēng)景質(zhì)量估測模型。風(fēng)景物理學(xué)派最有名的是Daniel等所創(chuàng)的SBE法,有關(guān)SBE詳細(xì)情況將在下文描述。心理物理學(xué)方法在小范圍森林風(fēng)景(如一個林分)的評價研究中應(yīng)用較廣。認(rèn)知學(xué)派(Cognitive paradigm):該學(xué)派和下面的經(jīng)驗學(xué)派沒有像專家學(xué)派和心理物理學(xué)派那么令人注目。認(rèn)知學(xué)派把風(fēng)景含義建立在人的感覺和知覺上,景觀一般用神秘性、可識性、庇護性、危險性等術(shù)語來描述或者從人對景觀的感覺如安全、熱烈、壓抑或恐慌來描述。這些都是從人的生存需要和功能需要出發(fā)來評價風(fēng)景(景觀/生活環(huán)境)。認(rèn)知學(xué)派是將人過去的人生體驗與景觀實際判別結(jié)合起來。代表性的學(xué)者有英國地理學(xué)者Apple-ton,他在1975年提出“嘹

望—庇護”(prospect-refuge)理論。之后美國地理學(xué)者提出了“情感/喚起”反應(yīng)理論。Ulrich的理論則融進化論美學(xué)思想和情感學(xué)說于一體,試圖通過生理測試技術(shù)(如腦電圖、心電圖)來測定人對于特定風(fēng)景區(qū)的反應(yīng)和評價,從而克服了語言表達對風(fēng)景評價結(jié)果可能帶來的誤差。經(jīng)驗學(xué)派(Experiential paradigm)同認(rèn)知學(xué)派相比更加主觀化。它把景觀的價值建立在人同景觀相互影響的經(jīng)驗之中,而人的經(jīng)驗同景觀價值也是隨著兩者的相互影響而不斷的發(fā)生變化。它不像認(rèn)知學(xué)派那樣觀測者對景觀給出一般感覺描述,經(jīng)驗學(xué)派的觀測者在與景觀相互作用中對景觀詳細(xì)描述,并試圖說明各種環(huán)境因子的作用和意義。

二 國內(nèi)風(fēng)景評價研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對風(fēng)景資源的評價過去有定性和定量2種方法,但多數(shù)采用定性描述法。隨著計算機的應(yīng)用,對定量評價法的研究越來越多。定性描述法主要從自然景觀、人文景觀、森林景觀、環(huán)境質(zhì)量、旅游條件等方面,用文字描述的方法進行評價。自然景觀評價主要是對山水的評價,有的分為佳景、美景、勝景、奇景和絕景5個等級,但在具體操作時尚無嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。森林景觀評價,主要是對各種林分的外部特征、季相變化、搭配組合和古樹名木等方面,評價其觀賞和科研價值。還應(yīng)進一步從森林內(nèi)涵上評價其特殊的生態(tài)效益和保健功能。環(huán)境質(zhì)量評價主要考慮直觀感覺的安全、舒適和理性分析的衛(wèi)生、健康等4個因素來分析,評價其生態(tài)狀況、適用程度和游憩質(zhì)量的優(yōu)劣。劉濱誼對各派理論進行了深入研究,利用多種專業(yè)科學(xué)的現(xiàn)代理論,把各派理論與方法的優(yōu)點綜合在一起,編構(gòu)成“風(fēng)景元素周期表”的框架系列,并應(yīng)用景觀遙感、圖像處理和電腦運算等技術(shù),使風(fēng)景資源從信息集取、轉(zhuǎn)譯、評價、規(guī)劃到提供各類規(guī)劃圖紙,實行電子計算機一體化,總稱“風(fēng)景景觀工程體系”。俞孔堅認(rèn)為心理物理學(xué)派是最科學(xué)最可靠的方法,并用其建立了森林公園風(fēng)景質(zhì)量評價的數(shù)量化模型。吳楚材根據(jù)專家學(xué)派的理論,利用層次分析法,結(jié)合森林公園的特點制定了中國森林公園等級劃分標(biāo)準(zhǔn)。把生態(tài)因素放在重要地位,具體分為自然資源(65分)、人文資源(1 5分)、旅游條件(2 0分)三大要素。在自然資源中又分為山體(6分)、水體(5分)、植被(4分)、森林生態(tài)環(huán)境(37分)、天象(3分)、特異性(7分)、動物(3分)。在森林生態(tài)環(huán)境中又分為森林覆被率(6分)、環(huán)境質(zhì)量(27分)、木本植物(4分)等。

三 心理物理學(xué)派理論在森林風(fēng)景評價及風(fēng)景管理中的應(yīng)用

心理物理學(xué)派的方法應(yīng)用最為成熟的風(fēng)景類型就是森林風(fēng)景,而且心理物理學(xué)方法在森林風(fēng)景評價及其管理中應(yīng)用最廣泛的是SBE法。SBE法又稱美景度評判法(Scenic Beauty Estimation,Daniel和Boster于1976年提出),該法的評判結(jié)果是由景觀本身的特征和評判者的

審美尺度2個方面決定的。它是各種風(fēng)景評價方法中最嚴(yán)格、可靠性最好的一種方法。因為它將觀察者和景觀相互聯(lián)接起來,使美既不是只在觀察者眼里也不是只在景觀本身的特征。有許多研究都證明了不同風(fēng)景評價者及團體之間存在著高度的一致性,又由于該方法把審美態(tài)度測量同風(fēng)景成分的定量分析結(jié)合起來,實現(xiàn)用數(shù)字模型來評價和預(yù)測風(fēng)景質(zhì)量,而且本身具有一整套的檢驗方法,使該風(fēng)景評價方法具有很高的靈敏性。另外,心理物理學(xué)方法是一種公式化的方法,一旦風(fēng)景評價模型建立起來了,則只要對有關(guān)風(fēng)景成分進行測量,即可根據(jù)模型得出風(fēng)景質(zhì)量的有關(guān)數(shù)據(jù)。

四 森林景觀功能綜合評價

對森林公園森林景觀的評價工作按其美化功能、生態(tài)功能和保健功能三大功能

4.1美學(xué)功能

從美學(xué)角度，森林公園的開發(fā)應(yīng)選擇生態(tài)環(huán)境良好、群落穩(wěn)定、植物品種豐富、層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜、垂直景觀錯落有致、林齡大、濃蔭覆蓋、色彩絢麗等森林景觀供人觀賞。森林景觀之美是多形態(tài)、多成分、多層次的，對其美學(xué)功能評價研究是一項較為復(fù)雜的工作，主要從珍稀植物、古樹名木、奇花異草、林相季相等角度出發(fā)，也常以風(fēng)景林、古樹名木或?qū)ｎ悎@等形式進行開發(fā)。國內(nèi)外對森林風(fēng)景資源質(zhì)量評價的研究已有較大的發(fā)展，其中應(yīng)用心理物理學(xué)方法建立的森林景觀評價體系得到最廣泛的應(yīng)用。國外主要采用描述因子法、調(diào)查問卷法、審美態(tài)度測定法，其中審美態(tài)度測定法又稱心理物理學(xué)方法。由Daniel等提出的美景度評判法和Buhyoff等提出的比較評判法是心理物理學(xué)方法中應(yīng)用最多且公認(rèn)是最有效的兩種評價模式。國內(nèi)對植被美化作用的評價方法多是在心理物理學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。通過調(diào)查，本著科學(xué)性、完備性、簡明性、可比性、可操作性等原則設(shè)置適宜的評價指標(biāo)體系，然后采用專家征詢法、層次分析法（AHP）相結(jié)合確定評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，采用相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和專家意見建立評價模型和劃分標(biāo)準(zhǔn)。

4.2生態(tài)功能

森林景觀所具有的涵養(yǎng)水源、保持水土、凈化空氣、減輕噪音等生態(tài)功能，是森林公園的無形資產(chǎn)，也是森林公園得以發(fā)展的根本。評價森林景觀的生態(tài)功能，應(yīng)從森林景觀的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系考慮。森林景觀的結(jié)構(gòu)與功能主要取決于植物群落的結(jié)構(gòu)和類型、林分組成、植被景觀多樣性等。

4.2.1群落多樣性

群落多樣性是指生物群落在組成、結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)方面豐富多彩的差異性。植物群落分類與排序也是認(rèn)識一定區(qū)域內(nèi)植被、研究植物群落多樣性的重要手段和基礎(chǔ)。物種多樣性是群落結(jié)構(gòu)特征的一個重要方面，通過測定物種多樣性指數(shù)及與之相聯(lián)系的物種均勻度和生態(tài)優(yōu)勢度，可以綜合地反映群落的組織水平，如結(jié)構(gòu)類型、生境差異、演替階段及穩(wěn)定性程度等，進而可為森林景觀資源保護與利用提供科學(xué)依據(jù)。植物群落物種多樣性是一個群落結(jié)構(gòu)和功能復(fù)雜性的度量，對物種多樣性的研究可以更好地認(rèn)識群落的組成、變化和發(fā)展，也可以反映群落及其環(huán)境的保護狀況。對森林公園的植物群落進行物種多樣性研究，探討其一般變化規(guī)律及其生態(tài)學(xué)意義，可為森林公園的物種多樣性保護與可持續(xù)利用提供科學(xué)依據(jù)。對森林公園森林景觀的生態(tài)功能評價，常以森林植被的樹種組成、郁閉度、林層結(jié)構(gòu)、植被蓋度為主要指標(biāo)，通過植被調(diào)查，劃分公園的主要植被類型，進而對森林公園的林分改造提出建議，為公園建設(shè)提供參考。

4.2.2景觀多樣性

森林景觀多樣性是區(qū)域生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。景觀是由相互作用的、以某種方式重復(fù)出現(xiàn)的異質(zhì)生態(tài)系統(tǒng)組成的陸地區(qū)域，可稱之為景觀要素，主要指各主要森林植被類型、林窗采伐跡地等。景觀要素的組成結(jié)構(gòu)對景觀整體結(jié)構(gòu)和功能具有重要的控制作用。根據(jù)各要素所占面積大小、形狀及其所處的地位與作用，可將其分為基質(zhì)、廊道和斑塊3種基本要素分別進行質(zhì)量評價基質(zhì)是指森林景觀中面積最大、連接性最好的景觀要素類型，它在景觀功能上起著重要作用，對森林景觀的動態(tài)變化也產(chǎn)生巨大影響；廊道是指不同于兩側(cè)基質(zhì)的狹長地帶，在森林景觀中主要起運輸、保護資源和觀賞作用，通常是森林公園的主要交通路徑；斑塊是在景觀空間比例尺上所能見到的最小異質(zhì)性單元，是一個具體的生態(tài)系統(tǒng)。森林景觀類型的劃分有多種分類形式和方法，依據(jù)的景觀特征因子有景觀的尺度、嵌塊體特征、基質(zhì)（包括形狀、大小、色調(diào)等）及景觀網(wǎng)絡(luò)構(gòu)型與均質(zhì)性等。其中按景觀基質(zhì)劃分，并把景觀基質(zhì)層作為景觀分類系統(tǒng)的主要層次是常用的基本方法現(xiàn)有的工作多是應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，利用３S技術(shù)分析森林景觀的空間結(jié)構(gòu)特征，進行森林景觀多樣性評價。通過分析森林景觀多樣性，研究森林公園內(nèi)森林景觀空間格局對生態(tài)過程的影響，并對景觀進行合理配置，可充分發(fā)揮森林景觀的生物多樣性和生態(tài)環(huán)境功能。

4.3保健功能

4.3.1空氣負(fù)離子

森林景觀的保健功能是開展森林生態(tài)旅游的特有吸引點。開展森林旅游的一個重要目的

就是到森林環(huán)境中呼吸含有大量負(fù)離子的新鮮空氣，達到消除疲勞、療養(yǎng)保健的效果。空氣負(fù)離子被喻為空氣維生素或生長素，有利于人體健康，其作為一種重要的森林旅游資源已越來越受到人們的重視。空氣負(fù)離子與污染情況、人的體感舒適程度密切相關(guān)，是衡量環(huán)境質(zhì)量的指標(biāo)。而空氣質(zhì)量的好壞，是激發(fā)旅游者興趣及開展旅游活動的因素之一。根據(jù)森林環(huán)境中空氣離子的特點，提出森林負(fù)離子系數(shù)的概念，建立了森林空氣離子指數(shù)評價模型，并以國內(nèi)10個森林風(fēng)景區(qū)空氣離子的測定結(jié)果，建立了森林風(fēng)景區(qū)空氣負(fù)離子分級評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為：森林游憩區(qū)的最低負(fù)離子濃度(臨界濃度)為400個/cm；負(fù)離子濃度達到1 000個/cm以上時對人體有益，屬于保健濃度范圍；負(fù)離子濃度為400～1 000個/cm的空氣對人體既無多大危害，也無多大益處，屬于允許濃度范圍

4.3.2氣候舒適度

舒適度是人體對大氣環(huán)境所感覺的舒適程度。人對氣候的感覺最敏感的是溫度和濕度，因此，舒適度被認(rèn)為是溫度和濕度的綜合效應(yīng)，常用溫濕指數(shù)表示。溫濕指數(shù)是表征大氣環(huán)境對人體冷暖、涼熱感覺影響的綜合指標(biāo)，它考慮溫度、濕度、風(fēng)和日照等氣象要素，即從生理氣候角度評價人體對氣候環(huán)境的舒適程度。其公式為：溫濕指數(shù)(THI)=t－0.05(1－f)(t－14.4)，t為平均溫度(℃)，f為相對濕度(%)。利用溫濕指數(shù)劃分人體感覺舒適度等級，可為森林旅游者提供參考，也為森林公園的管理提供方便。

國際上公認(rèn)的四大學(xué)派:專家學(xué)派、心理物理學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派或稱心理學(xué)派和經(jīng)驗學(xué)派或稱現(xiàn)象學(xué)派,為景觀評價提供了理論依據(jù),而景觀功能的評價則為森林公園的可持續(xù)發(fā)展提供了科學(xué)的參考.最終森林公園景觀評價的發(fā)展為森林旅游準(zhǔn)備了科學(xué)依據(jù).相信景觀評價和森林旅游的相互促進會使森林旅游的發(fā)展邁上一個新的臺階.參考文獻: 1 俞孔堅.論景觀概念及其研究發(fā)展.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報,1987, 2 俞孔堅.自然風(fēng)景質(zhì)量研究——BIB—LCJ審美評判測量法.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報,1988, 3 俞孔堅.景觀:文化、生態(tài)與感知.北京:科學(xué)出版社,1998 4 俞孔堅.中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會首屆青年學(xué)術(shù)年會論文集.北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,1992 5 陳鑫峰.京西山地區(qū)森林景觀評價和風(fēng)景游憩林營建研究—兼論太行山區(qū)的森林游憩業(yè)的建設(shè).博士論文.北京林業(yè)大學(xué),2000 6 劉濱誼.風(fēng)景景觀工程體系化.中國建筑工業(yè)出版社,1990 7 吳楚材.張家界森林公園研究.北京:中國林業(yè)出版社,1991