群體環境的組織

當我們為做某個項目而去預備環境的時候，我們要記住和諧這個要素。蒙特梭利博士提到，世界上的每一個元素都有存在的目的，世界上的各個元素都是彼此關聯的，有秩序的組織能讓我們運作得非常流暢，只有，有條理的心智，才能準備一個有條理的組織，平衡的狀態，能夠讓我們有秩序感，能讓我們在環境中開展平衡的運作，但是并不意味著我們是刻板的，沒有彈性的追隨兒童并不是追隨課程表，而是追隨孩子的興趣。所以我們每個成人都有自己的角色，我們自己扮演的角色要與他人相和諧，我們可以用平衡的態度和視野去看待我們的生活和環境，成為這種和諧感的模范。

蒙特梭利環境的日常作息，包括日程安排、室內和室外環境中老師的設置、準備環境、團體活動，還有特色課程。5個部分每日的流程安排取決于環境對幼兒開放的時間。幼兒園的放學時間有的是15點，有的是16點，有的是17點，在新加坡有很明確的劃分，下午3:30或者晚上7:30放學，首先我們自己要去適應學校的時間安排，我們來看日常作息的第一部分，日常安排目前有三種不同類型，半日至早上8點到中午12點，全日制早上8點到下午3點或下午4:00 12小時至早上7:30到晚上7:30，雖然這三種時間不同，但是每天的一些特定的時間是要有的。

例如蒙氏，環境中至少保證孩子每天三小時的盟誓工作時間。日常作息的第二部分，室內和室外環境中老師的設置，室內通常有1~2位老師，室外一位老師孩子他自己可以做選擇，只要這個孩子做的是有目的的活動就可以了。只要孩子在環境中是專注的帶有挑戰性的，符合模特梭利的理念的都是可以的。日常作息的第三部分準備環境，我們一再強調的是當孩子進入環境時，這個環境一定是完備的，所以主教和助教老師要提前30分鐘到一小時進入課室去預備環境，比如需要預備顏料打濕海綿，準備好食物制備的工作等，其他物品都是下班前預備環境的時候可以做的。我們接著看日常作息的第四部分團體活動，我們希望孩子每天都有一個集體進餐的機會，比如說半日班是在午餐前把孩子接走，這個孩子是沒有辦法和孩子們一起進餐的，我們就可以在午餐前設置點心餐，如果是全日制，我們就可以設置比較隨意的形式，比如制備點心放在休息區，采用自助的形式，孩子可以隨時取用。如果孩子參與到食物準備過程中的話，則這個時間可以看作是孩子的一個工作循環。

這個時間可以被記錄，孩子每天三個小時的工作時間內，我們來看日常作息的第五部分特色課程，通常上午的時間都是蒙特梭利的時間，很多學校會在下午安排一些外聘的藝術家或者專業的老師進行下午的特色課程的授課，這些上課時間不能計算在孩子的工作時間內，如果我們的老師有這方面的特長，就不需要外聘老師了，老師們就可以在下午的時間安排特色課程的授課。

觀察時間，在我們的環境當中觀察是每天要進行的工作，也是最重要的一項工作。在蒙特梭利的環境當中經常提到一個詞就是合作，當孩子不需要幫助的時候，我們就不需要提供幫助，而是成為他的合作者。但如果我們沒有對孩子進行很好的觀察，我們可能就會很快的進行干預。合作是指在孩子需要的時候才提供相應的幫助，我們只有做到良好的觀察，才能做到只給孩子很少的幫助，成為他的合作者。

要有觀察的計劃表，在我們的口袋里有筆和小筆記本，隨時可以做觀察記錄，在教室通常會有三種方式進行觀察，分別是直接觀察、間接觀察和自我觀察。我們先來看直接觀察，就直接觀察而言，如果可以安排老師直接坐在那里觀察是最好的，這個只有在班級比較平穩成熟的時候，才有可能安排其中的某一位老師坐下來直接觀察，通常在開學之初是很難做到直接觀察的，是否允許直接觀察和時間的安排，通常是根據班級的情況而定。

首先一定要以孩子為重心，通常我們會根據班里的孩子進行分配，一位老師負責固定的幾個孩子，每個孩子觀察一周的時間，這樣可以保證2~3周內，我們對班里所有的小朋友都有直接觀察的機會。

我們在每年的10月底至11月底，新生基本都入學了，孩子基本穩定下來后就可以抽出時間來直接觀察，尤其是IC環境中，孩子還太小，老師的事情比較多，則很難有太多直接觀察的時間卡，薩環境則比較穩定，便于直接觀察。

我們坐下來觀察的時候，不僅觀察孩子，還要觀察環境中的某些區域是否有阻礙，或者孩子們對這個區域是否感興趣，通常觀察我們要對環境進行調整，所以在環境中通常準備一張觀察椅，當孩子不需要幫助時，我們就可以坐在觀察椅上，觀察觀察椅需要在固定的位置，讓孩子知道去哪里能找到我們，這樣可以在做觀察記錄的同時，兼顧到孩子觀察和示范同等重要，示范的基礎應該建立在觀察之上。

間接觀察，間接觀察是我們在教室里最常用的一種方式，工作的同時觀察周圍的事物，比如在給孩子示范擦亮鞋子的工作，等到孩子專心工作時，這個時候通常我們可以同時抽空照顧一下周圍的環境，看看其他的孩子，并將觀察到的有用的信息記錄下來。

自我觀察，自我觀察是非常重要的一部分，我們需要有自省的過程，意識到自己哪些方面是需要調整的，比如在孩子不需要介入的時候，我們介入了，不需要干預的時候，我們去干預了，這些都需要通過自我觀察來進行修正。

空間，我們要合理利用空間，將這些教具調整到最佳格局，直到滿意為止。首先我們需要保證物品尺寸適合孩子，家具都在合適的位置。第二，在環境布置好之后，我們用孩子的視角看一遍，例如我們可以在環境里趴著環游一圈，看看我們所布置的環境是否適合孩子。第三，與水相關的工作應該放置在靠近水源的地方，否則孩子在取水的過程中會將水灑得到處都是，導致地面濕滑會有安全隱患。第四，布置語言區域時，要把繪本書籍放在靠窗戶邊的位置，最大限度利用自然光線光線充足，更利于孩子進行閱讀，看到書里面的細節。第五，我們還要設置一個儲存空間，用來存放備用教具和預備材料，在預備環境的時候保證教室里面的自然光線充足。

環境中的人數比例是怎樣的，環境空間的大小取決孩子的人數多少，但是不建議AI si環境用特別大的空間，在過大的空間里，孩子會到處跑，會有安全隱患，而且三歲前的孩子以自我為中心，環境中的人數越多就越容易混亂，不好管理。

另外有些盟員會把一間教室規劃出兩個區域，一個IC一個卡薩，好處是孩子上升咔嚓時更容易適應，缺點是作息不同會互相干擾，同時升學后可能對卡薩的教具工作沒有新鮮感，卡薩環境中的師生比例是1:8，通常是一個主教兩個助教，理想的卡薩班環境不要超過25~30個人，國內的規定差不多就30個人，3~4歲小班，4~5歲中班，5~6歲大班，所以是一個混齡班，理想狀態是8:8:8，不能有太大偏差。

一般是早上進來下午回家，國外都是半天，IC環境中的師生比例是1:5，通常配一個主教1~2個助教老師，如果配置兩個助教老師，通常是一個英文助教，一個中文助教，1個班級不超過14個孩子，IC班的人數不宜過多，needle環境中的師生比例是1:3，一個班級最多9個孩子需要固定照顧人，比如一個老師會固定照顧三個孩子，在middle環境中孩子盡量是混齡的狀態，學校可以按比例篩選不同月齡的孩子進入到環境，如果不經過篩選，同一個階段的孩子會特別多，容易出現相同的問題，起不到婚齡的意義，還有性別上也需要綜合一下，不能太過單一。

環境中的水，在這個環境中一定要提供孩子可以使用的水源，同時這些水源最好是可以循環利用的，比如說我們老師會在這個空間準備兩個水桶，一個可以用來裝可以第二次利用的水，例如漂洗過布的水，可以用來做澆花的工作，一個是倒臟水的，這個水源是可以獨立使用的，讓孩子可以自己開關水龍頭，對孩子來說水和沙是有無限吸引力的。

對于他們來說水是很神奇的，它們會被雨水相關的事項或活動所吸引，孩子會去觀察水的來源，比如水從哪里來？他們會思考倒入紗布里的水為什么會漏出來？所以孩子剛接觸到水的時候，老師要給孩子機會，讓孩子去探索，不要限制孩子，要滿足孩子，在孩子剛進入教室時就可以給他充分的機會，讓他去進行探索。

當孩子對于水有了更多的經驗和常識，他的興趣會慢慢減弱，注意力就會轉移到其他的工作。如果我們阻止孩子玩水，反而會刺激孩子玩水的欲望，孩子對水的注意力和興趣反而會持續更長的時間。

老師要找到一個平衡的方式，當我們決定好如何讓孩子使用班級里的水的時候，要和班級里其他老師達成共識，同時我們要經常去檢查環境中的水源，比如水溫是否安全，孩子洗手時會不會被燙到，一定不能用通過水龍頭來控制水溫的開關。教室里的臟水桶要經常檢查，要確保臟水桶是有蓋子的，作為謀士環境的老師，不要只想如何改變錯誤，而是需要更中立一點。既要照顧環境，又要讓孩子去探索像水這么有趣的東西。

環境中的洗手間。在IC環境當中，洗手間的區域一般會設置在老師在其他區域也能看到或者聽到的位置。小朋友的洗手間是敞開式的，便于老師照顧，也避免安全隱患。孩子能夠在洗手間獨立如廁，如廁后洗手，擦手，這能幫助孩子走向獨立。通常孩子進入如廁訓練后，主教老師會用大量的時間在洗手區域給孩子做如廁記錄，只有這樣才能更好的觀察孩子如廁練習，同時也要注意嚴格培訓助教，防止太多幫助介入和不適當的介入。

主教也需要教給助教一些專業的知識，還要與家長溝通。如果環境中的每一個人都知道怎么幫助孩子進行如廁訓練，那么這個孩子走向獨立的過程就會容易得多。

入口該如何設置，孩子進入教室的入口是非常重要的區域，也是孩子們和家長說再見的地方。班級或者學校的入口處是為了方便接送，也讓家長知道這個是接送口需要在固定的時間接送，也要讓家長意識到里面是孩子的環境，不是成人的，成人不能隨意進入。同時我們不希望與家長當著孩子的面討論孩子這一點，必須明確告知家長，并讓家長知道其重要性和老師是如何運作的。老師通常在午休時間會和家長電話溝通，這些點最好在入學之初就和家長講清楚，便于家長理解。入口處通常有一把椅子，便于家長和孩子坐在椅子上，家長和孩子告別，然后老師牽著孩子的手走進去，不要讓家長一直站在門口，這樣會干擾孩子的正常秩序，對孩子和老師都不是正面的行為，對于學校的實時監控也需要提前跟家長說清楚。

家長選擇這個學校應該是相信和認同這個學校的理念，如果自己都不相信這個學校和老師。就沒有必要選擇這個學校，避免自己太過焦慮。接下來我們一起來看環境中的工作人員，每一個工作人員都要對自己的工作描述和職責非常了解，在這環境中的成人都要呈現出最好的狀態給到孩子。老師們也不僅僅只做清單里的工作，我們是環境中的模范，我們要讓環境中的成人互幫互助，讓環境和諧融洽美好。

我們的共同目標是用愛與和平陪伴孩子健康成長，同時我們有責任去幫助和培訓助理老師，讓他們對孩子獨立的重要性有基本的理解，同時知道如何更好的去幫助孩子們獨立，還要培養助理老師發展出觀察的能力和技巧，以便更好的幫助孩子的發展。這對剛剛接觸謀士教育的人來說是一個很大的挑戰，他們會很難理解，所以需要給他們持續的培訓，還需要讓助理老師理解蒙特梭利的基礎理論知識，比如吸收性心智敏感期，我們一定要很好的吸收和內化此次課程，這樣我們才能更好的將知識傳遞下去。

如何在環境中做記錄，在環境中將孩子每天做的事情都記錄下來，是非常重要的。記錄清楚孩子的喂養情況，孩子的動作、語言、如廁次數和時間，睡眠次數和時間長度等等。在模特租賃環境里面通常有幾個規定的表格，一觀察記錄，對接下來給孩子做什么工作示范做出計劃。二教具操作記錄表，將給孩子示范過的工作記錄下來，表格設置要清晰一目了然。三，語言狀況記錄表，記錄下孩子會說哪些詞語。四工作示范記錄表，避免老師請假無法繼續，有任何老師替代幫助時，他就可以參考這些表格，知道哪些工作即將需要示范給孩子，對于以上表格的格式，每個園所都會有統一的標準，或者可以根據自己的習慣去制作。

在環境中的時間表和員工會議時間表，有家長日歷和員工日歷，我們會將一年中的重大事項標注出來，學校將其做成兩份認定，一份是給家長的，一份是給員工的。日歷上的基本信息有開學日期、放假日期、學期結束典禮、節日生日會、員工培訓、專項學習等信息。

員工會議分為全體會議和班級會議，全體會議一般是園長組織安排，這節課主要講班級會議，IC班的老師在孩子放學被讓家長接回去后，召集老師開研討會，開會要有大的框架，例如總結一下今天發生了什么，自己是怎么處理的，在班級中，老師的默契度是怎樣，班級里遇到了哪些問題，班級秩序的建立等等，老師們找出最合適的處理方法，并且需要統一處理方法。

比如一個新的班級，三個老師，可能每個人對一件事情的處理方式是不一樣的，那么我們就要開會討論，然后選擇一種最合適的方式，確定在以后發生類似的事情時都統一用這種方式，從而建立起孩子們的秩序感，并且老師之間要保持良好的溝通和關系，維護團體建設，很多時候主教和助力間容易形成上下級的關系，所以我們需要額外找時間去平衡這種關系。

我們該如何給孩子示范逃生演習。我們有義務響應教育局對幼兒園下達的消防演習、地震演習、電梯逃生演習、陌生人演習等等安全教育課程，我們應用合適的方式將這些安全意識傳遞給孩子們。在做逃生演習之前，要先跟孩子們說接下來會有一個怎樣的示范，會出現怎樣的聲音，要提前讓孩子知道，以免造成驚嚇恐慌。例如我們要給孩子做消防演習，這個時候要以團體討論的方式將孩子們組織在一起，讓孩子聽消防警報的聲音，當聽到這個聲音我們應該怎么做，都要一一以孩子的角度示范給到孩子，主要還是我們老師要了解這些逃生技巧，當發生意外時去保護好孩子和自己，特別是對needle班還不會走路的孩子，當發生危險的時候，該如何安全又快速的將孩子轉移到安全的地方，對于消防安全這一塊的知識，值得我們大家課后去思考和補充。

急救培訓，例如過敏狀況、哮喘等癥狀緊急情況的培訓等等。最理想的是環境中每位員工都接受過專業的急救培訓。接下來了解員工發展，有關員工發展這一塊是根據每個園所情況而定的，但是我們作為謀士老師，一定要有求知的欲望，找到自己的發展方式，例如閱讀大腦發育相關的書籍，兒童發展書籍以及兒童心理學相關的書籍，參加周末式的進修課程或者參加研討會，讓自己的內在更加強大，見識更加廣闊。

我們不要求自己在每一項領域都能很精通，但是當我們面對我們的孩子對某一個領域產生了興趣時，我們要知道這個領域的方向在哪里，孩子們需要通過怎樣的方式能夠找到他們想要的答案？

家長會談的內容。一年之中最少要和家長進行兩次面談，來討論孩子的發展，做一份關于孩子的報告。會談時通常是每個家長45分鐘到一個小時，通常我們會先詢問家長是否有什么關于孩子的情況需要說明的，同時在報告之前要說明所有報告的內容均基于日常觀察記錄之上，包括如廁、進餐、睡覺、特色課程、工作獨立性、情感、語言、認知、動作、作品展示等等，不要當著孩子的面討論孩子會議的內容，最終需要以文字的形式呈現出來，也有可能家長沒有時間過來，需要我們通過電話或者微信的方式和家長溝通，不管使用什么方式進行溝通，我們都需要將最后的交談結果制作出一份訪談報告，以報告的方式呈現給家長。

社交工具和職業評估，我們先來看社交工具，作為老師對于公開公布的信息所產生的后期影響要有所預期，比如把孩子的一些照片公布在社交媒體上，這樣做既不安全也不尊重他人，并不是孩子需要的，還有可能侵犯隱私權，孩子也有自己的隱私。職業評估，一要不斷的進行自我評估，檢查自己是否可以做得更好。二評估的方式請一個顧問來學校進行督導。

預算政策和流程相關的內容，首先是預算老師要有一定的理財能力，需要對每個教室做預算，對班級里的物品做出提前計劃，有些需要替換，有些需要修補，這些就可以列為優先考慮的必要項目。

老師還要有節制力，以免過度消費，買性價比高的教具或產品。一般來說一些固定的教具一般是學校定的，但是個別零散的材料需要老師來定，或者班級有些壞掉的零件等也需要老師來購買更換。通常的做法是每個班級給一定的預算，需要班級老師做好合理的預算。

班級的班費一般根據學校的預算政策和當地的消費水平來定政策和流程，只要是指應急處理流程，對一個事情的運作都有政策和法規，學校確定流程后，必須確保老師們的處理方式統一。比如孩子嘔吐后需要送到醫務室隔離，給家長打電話，由家長接回家，全校的小孩發生類似的事情，都是用這樣的處理流程和方式，確保每個孩子和家長得到的服務都是一樣的，避免與家長的糾紛，不能夠出現不同班級或者老師對待處理的方式不一樣的情況，不然家長會有心理失衡的感覺。