第一篇：《城南舊事》課外閱讀指導課教學反思

《語文課程標準》指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”所以，本課主要的目標還是在感悟作者童年生活的基礎上，引導學生親近書籍、親近名著，培養學生的語感，讓學生愛上閱讀，感悟到讀書的樂趣，讓閱讀成為學生生活的一部分。所以，這次的導入我選擇了將趣味導入和情境導入相結合的手法。希望在一個溫馨而感傷的氛圍中，孩子們可以更好地進入到書中的世界。

《城南舊事》是一本描繪作者在父親和周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。我們的孩子也是剛剛走過“英子”的年紀，完全可以很快在書中找到或多或少的共鳴。我希望這種共鳴能最大程度地帶動他們閱讀的興趣。所以，在課堂的一開始播放了電影《城南舊事》的主題曲《送別》，同時用語言渲染，引導學生進入學習狀態，在多種感觀的刺激下感悟悠然的情境。

細心回味我和學生上課的點點滴滴，我覺得這節課有如下幾個亮點：

1、主題明確：

一本書的內容有很多，值得交流的地方也很多，怎樣在有限的時間內教給學生閱讀整本書籍的方法，形成師生對話，生生對話，學生與文本的對話，在思維碰撞中，指導學生深度閱讀？我幾次品讀了這本書，也上網瀏覽了其他教學設計，發現這本書的主要內容是回憶了林海音（英子）的在北京城南的那些年，那些人和那些事。于是，我確定了“那些人 那些事”為主題，帶領學生走進故事、走近人物、走進情節等方式進行交流獨特的閱讀感受，體會文字間蘊含的濃濃的愛、深深的懷念和淡淡的憂傷。教學內容都是圍繞主題而設計的，教學環節清清楚楚一條線，層層遞進；

2、設疑導讀：

為了激發他們的交流興趣，交流獨特的閱讀感受，引導學生感悟文字的精妙，體會文字間蘊含的濃濃的`愛、深深的懷念和淡淡的憂傷，我通過對小說人物的身世及命運走向設疑的方式，激發學生對小說人物的興趣，讓他們有意愿主動地去閱讀這本書。從而一步一步的帶領他們走進故事、走近人物、走進童年。課堂上學生積極參與，氣氛活躍，熱情高漲，我和孩子們一起沉醉于對童年深深的懷念和淡淡的憂傷。

3、影音結合：

文字可以讓學生靜下心來品讀人物，最真實、最近距離地去感受作者的真情實感。但若閱讀指導課只有文字閱讀，總不能讓學生提起很高的閱讀興趣，恰到好處地在閱讀指導課中加入影音元素，往往可以讓這堂課錦上添花。“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”這首耳熟能詳的驪歌在課堂開始時想起，將學生自然地帶入到雋永而有淡淡傷感的意境之中。在介紹完小說人物后，一段截自電影《城南舊事》的視頻，再次讓各個主要人物依依浮現于學生們的腦海中。文字與影音相結合，是近來閱讀指導課討論較多的教學方法。我覺得，適時適量地插入影音，既能夠激發學生的閱讀興趣，也能夠幫助學生更具體直觀地了解名著人物。

課堂結束后，通過老師的探討和學生的反饋，我發現孩子們的閱讀興趣的確有很大提高，對于人物的喜愛、對人物性格的理解、對人物命運的感慨，也都表現出孩子們的成長。此外，也存在諸多的不足之處。

首先，課堂中的導入部分沒有最大程度地地渲染相應的氣氛。孩子們對于導入時的音樂并不熟悉，這一情況完全出乎我的意料。為了讓學生更好地進入到“長亭外，古道邊”的氛圍，我不得不延長了音樂欣賞的時間。雖然在一定程度上達到了我的預設目標，但仍有部分學生沒有融入課堂氛圍。

其次，通過本次課程，我發現孩子們對于文字的感悟略為生疏。他們平時的閱讀量較少，以至于在閱讀速度、理解速度、信息篩選速度中都較為緩慢，這也使得在導入環節中，無法最快速地進入到老師營造的氛圍中去，也便無法在之后的教學環節中碰撞出更多的思維火花。

另外我的教學語言還要更簡潔，在朗讀某些文字時，應該更加富有自己的情感，這都提醒著我要多提高自己的教學語言，精心策劃每一節課，切實提高課堂效率。

雖然孩子們大都能進入到課堂教學中，但仍未達到完全調動所有學生的情感的程度，個別學生的參與度仍不夠。這需要平時課堂上的溝通與引導。相信更多的引導能夠使今后的課外閱讀更加深入，更有實效。

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第二篇：《城南舊事》反思

《城南舊事》閱讀指導課反思

雖然《城南舊事》看后叫人心酸落淚，可是它的每一個感人肺腑的故事，都洋溢著溫馨的親情和友愛。雖然每個故事的結尾，里面的主角都是離作者而去，可是作者透過正面的描寫和反面的烘托，把每個人物的樣子寫得淋漓盡致，性格表露無遺，即使閉上眼睛，他們的影子還盈盈浮現眼前：井邊的小伙伴，椿樹胡同的瘋女人，藏在草堆里的偷兒，斜著嘴笑的蘭姨娘，不理小孩子的德先叔，騎著小驢回老家的宋媽，加上聰明伶俐的英子，組成了作者的寫作世界，在這世界里，帶著人間溫暖的風吹遍了每個角落，吹醒了讀者和平的心靈，這是一本散發著芬芳的書，更是一本有益的書，它能使人從中領略到很多人生道理。因此在教學《竊讀記》之后，我立刻推薦學生讀《城南舊事》。

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。教師要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

定期上好讀書匯報課。一般以一個月為宜。課堂分好組后，先經小組討論：我們這個小組看了哪些文章，最有特色的是哪幾篇，文章好在什么地方？然后，推薦兩名學生發言，全班交流讀書情況，這只是第一步。第二步，也是非常關鍵的一步，那就是哪一篇文章給了你哪些啟示，哪篇文章激發了了你寫作的靈感，我們會用作家的手法構思我們的文章嗎？學生隨著問題的深入，思考也逐層深入。這樣一堂課，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的創新能力，開啟了學生的靈性，閱讀和寫作相結合，大大促進了學生語文能力的提高。第三步，精選出優秀的“讀書匯報成果”做為“美文推薦匯編”。

本次的閱讀指導課，我首先設計了閱讀記錄卡，讓學生走近作者，品味故事，評析人物。在課堂上，評析人物應該是重點，而我把品味故事作為重點進行了交流。這也許是學生沒有讀完，我想點燃學生的讀書激情，把學生的讀書引向深入吧。但總而言之，只有把文章中人物進一步評析，才能讓學生感受到書中洋溢著的溫馨的親情和友愛，才能吹醒了讀者和平的心靈，讓學生從這本散發著芬芳的書中領略到很多人生道理。這就是這節課的缺憾。

總之，在課本外的閱讀活動教學中，我們認為，關鍵是落實一個“實”字，引導學生自覺地進行真實地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學生的閱讀質量、賞析能力、寫作水平，提高學生人文審美素養的最基礎的一環。如果說“語文學習”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚帆啟航”吧！

第三篇：城南舊事導讀課

《城南舊事》導讀設計

一、抒情導入 音樂起——《送別》

一本書就是一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界。這節課老師就帶領大家走進一個人的世界——《城南舊事》。

這首《送別》是《城南舊事》的主題曲，它以特有的優雅和親切為我們翻開了這樣一幅畫卷：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。（音樂停）

（出示封面）城南舊事，書的封面給你什么感覺？看到這本書你最想了解什么？

二、初步感知

（一）主要內容

（出事內容簡介），自己出聲讀。

半個多世紀前，小女孩林英子（林海音）跟隨爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里。在這里她結識了會館門前的女瘋子、遍體鱗傷的妞兒、荒草叢中出沒的小偷和中年喪子的宋媽，他們一起談笑、一起生活。后來隨著父親的染病去世和他們一一的悄然離去，英子也帶著種種疑惑告別了她的童年。

讀完簡介，現在你對這本書有了什么新的認識？

（二）目錄

（出示目錄）

看完目錄，你再來猜猜，小英子的童年生活到底是什么樣的呢？

（三）作者

說起《城南舊事》，首先要說說這本書的作者林海音，還有我們這學期學習的第一篇課文——《竊讀記》。還記得《竊讀記》中那個專門躲在書店角落，貼在陌生的大人身邊竊讀的小女孩嗎？她是多么愛讀書呀，她就是林海音，一個生于日本，長于北京，成就于臺灣，享有盛名的女作家。

（音樂起）——（圖片）這就是林海音，小名英子，臺灣人。出生于日本大阪，3歲時隨父母返回臺灣，5歲定居北京，在北京上學、工作，直到30歲才返回臺灣。在北京的這25年里，她度過了青少年最美好的時光。因此，她對北京很熟悉，對北京的感情十分深厚，回到臺灣后也常稱北京是她的“第二故鄉”。也因此她作品的故事背景多發生在北京，北京城南的胡同、四合院、西山腳下的毛驢，以及脖子上掛著鈴鐺的駱駝等，這些影像都是她創作的靈感。她的創作十分豐厚，（書名列舉）至今為止已出版八十六本書。而作為她的代表作《城南舊事》，正是她以其七到十三歲的生活為背景創作的一部長篇小說。

三、片段欣賞

大家猜的五花八門。同學們，老師告訴大家，《城南舊事》不但是長篇小說，它還被搬上銀屏，獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了幾代人呢。同學們，想不想看看其中的精彩鏡頭？（視頻）

剛才哪個鏡頭給你留下了深刻的印象？交流、評價

有人說，電影豐富的畫面固然吸引人，但相比之下，小說讀起來卻更有味道。我們一起來看看剛才那段影片的文字描寫。（出示）

駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

這個場景在當時隨處可見，但作者是如何寫的？說說你的感受。（生動形象、描寫細致）讀讀你最喜歡的句子！指導有感情朗讀。

四、總結渲染

真不愧為作家，僅通過文字，就讓我們看到一幅幅活靈活現的畫面。這個片段才只是冰山一角哦，這本書里還有更多比這跟還有意思的呢！

英子有兩個故鄉，卻只有一個童年，那便是她的《城南舊事》。

有人說：看《城南舊事》吧，如果你累了，倦了，想念母親的懷抱了。你想要的，她會給你。如果你愿意，還可以做一個有關童年的玫瑰色的夢。

同學們，看《城南舊事》吧，讓我們一起隨著英子走進她的城南，走進她的舊事，一起去分享英子童年時的心情吧！

第四篇：城南舊事推薦課教案

《城南舊事》閱讀推薦課教案

教學目標

1、通過電影情節回顧，激發學生自主閱讀《城南舊事》的欲望。初步感受名著《城南舊事》中的生動的人物形象。

2、指導閱讀整本書的常用方法。

3、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力。教學重難點

掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力。

課前準備：觀看電影《城南舊事》 教學設計

一、播放背景音樂《送別》，進入情境。

1、聽著這首音樂，你想到了什么？

過渡：悠揚的樂曲“長亭外 古道邊”響起，《城南舊事》的大幕就在這憂傷的追憶中開啟

二、回顧影片《城南舊事》

1、回顧電影,城南在什么地方？電影中講了哪幾件舊事？《送別》這首曲子分別在什么情形下出現？ ? 瘋女人秀貞的故事 ? 厚嘴唇小偷的故事 ? 宋媽的故事

師：全劇從一個兒童的視角，通過英子的所見所感所聞，描寫了20世紀20年代末、30年代初北京的風土人情，并從側面反映了當時反動政府對革命青年的血腥鎮壓，以及軍閥混戰給人民帶來的災難等**的社會面貌。

2、再現三個故事圖片，生跟記憶簡單復述故事內容。

2、《送別》這首音樂分別在影片的什么時候出現過？

三、新書推薦《城南舊事》

1、情境引入

童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時光，它永遠像夢一樣珍藏在我們的心中。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時光卻注定不能隨生命遠航，它像一朵秋天的花，在生命的起點獨自搖曳，感傷而又美麗！在《城南舊事》中，林海音便是通過主人公英子的童年，展現了大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合。看電影時，大家如癡如醉的神情，老師是歷歷在目，所以今天老師為大家推薦這本書，林海音的《城南舊事》全集。我愿意和你們一起走進她的故事，感受她那美好的一生。

2、簡介名著作者

林海音（1918—2001）原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉臺灣，任報社編輯。1953年開始文學創作，是臺灣文學“祖母級的人物”。林海音一生創作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，代表作有:散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等。

3、介紹目錄 冬陽·童年·駱駝隊 惠安館

我們看海去 蘭姨娘 驢打滾兒 爸爸的花兒落了

4、講授讀書方法

《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內容多說明本書的主要內容，寫作緣由，經過和特點。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽·童年·駱駝隊》就是 林海音 女士為本書寫的一篇自序。

（只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。）

5、書中人物介紹

小英子——一個天真、稚拙的小女孩。

小英子人小膽大，頭一次邂逅妞兒就替她解圍。幫妞兒找到親媽媽、幫自個兒的媽媽完成婚姻保衛戰、聽說自己長大后能當女校長非常自豪、爸爸去世也微笑著生活，包括她特別喜歡回嘴、喜歡把鞋上的灰跺干凈而不是撣干凈這些小細節，都是一個面對生活非常積極主動的角色。

妞兒（小桂子）——一個心地善良的小女孩。

“小戲子”妞兒與小英子十分要好，但很怕他的養父打、養母罵，嬌弱的身子骨卻有著自己獨自找親爹親媽的決心，并且付出了行動，后來與秀貞相遇，卻因遇事去世。惠安館的“瘋子”—秀貞。

“瘋子”秀貞對住在自己院中的大學生思康主動關心、后來因剛出生的女兒被遺棄傷心過度，總以為女兒還在自己的身邊，常常做出一些讓世人無法理解的動作而被人們視為瘋子，找到小桂子后，拉著小桂子跑向火車站的速度甚至讓英子無法適應而烙下了深深的遺憾，盡管最后秀貞和小桂子遇事故去世是個悲劇結局，但秀貞從始至終的付出，一輩子都沒有后悔過。

蘭姨娘——風流婉轉光彩照人的人物。

蘭姨娘是個很懂得結合自身特點獨特打扮的女子，英子爸和德先對她的另眼看待則從側面驗證了她的魅力，她不止是有魅力，她更有一股敢作敢為敢擔當的“巾幗氣”，他敢于抗爭，逃出舊家庭：敢于追求愛情，和革命青年德先叔遠走高飛。

（在當時的環境下每個人物身上都有很凄美的故事，比如還有 ：厚嘴唇叔叔??《城南舊事》會告訴我們一個又一個故事）

6、介紹《城南舊事》后期影響

自1957年起，林海音陸續寫回憶童年的小說，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個短篇。故事各自獨立，但在人物、敘述風格上連貫，組成了系列。1960年以《城南舊事》為書名結集出版，并未引起社會關注。20年后，被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下。《城南舊事》曾在47個國家放映，獲過多項國際大獎。

2001年林海音因病住進了醫院，十月份，來自北京的兩位新華社記者手捧著鮮花去看望病榻上的林海音，當時林海音的兒子告訴記者，他的母親已經被病魔奪去了語言和認知能力，他甚至已經吃不準他的母親是否能夠認出他。但是就當我們的記者問道：“林女士，您還記得北京嗎?您還記得城南嗎？您還記得香山的紅葉嗎?”林海音躺在病床上望著記者，明白無誤地點了點頭。是啊，北京是林海音的第二故鄉，她在那里生活了二十五年，無論她走到哪里，無論是什么時候，她怎么可能忘記自己在北京城南的歷歷往事呢!

四、深入閱讀導讀單

《城南舊事》透過英子童稚的雙眼，向我們展示了大人世界的悲歡離合，有一種說不出的天真，卻道盡人世間復雜的情感，請同學們今后繼續閱讀《城南舊事》，關注人物命運，體會人物情感，了解 “社會環境”。

議題一：秀貞是“瘋子”嗎？她為什么瘋了呢？摸清原因。

議題二：故事中的“小偷”是壞人嗎？英子的無心之失讓他落網，對這個人，這件事你有怎樣的看法？

議題三：離開自己正在吃奶的孩子到“我”家做奶媽的宋媽，最后痛失一對兒女，你能走進她的內心，理解她的難處嗎？

五、總結升華。

1、配樂：李叔同的《送別》（配圖）（將學生帶回到故事的意境中，在悠揚的樂曲聲中結束本課）

2、小結：每個人心中都有自己的城南舊事，讓我們帶著這份暖，帶著這份愛，帶著這份懷舊情結，好好的享受童年時光，享受讀書帶給我們的快樂！

第五篇：《城南舊事》閱讀指導課

《城南舊事》導讀課

教學目標：

1、在孩子初讀《城南舊事》的基礎上，引導學生讀故事，講人物、悟情感，激發進一步閱讀的興趣。

2、結合作品片段，感受語言文字的魅力，初步品位作者對童年生活濃濃的思念及對現實的無奈所表現出來的談談的憂傷。

3、感受閱讀整本書的意義及閱讀整本書的常用方法，引導能讀出感情，讀出感悟。教學重點：激發閱讀興趣；掌握閱讀方法。教學過程：

一、激發興趣

1、師：法國著名物理學家、哲學家笛卡爾曾經說過，讀一本好書，就是與許多高尚的人談話。今天我們就一起去讀一讀一本書——《城南舊事》。

2、我國著名作家、教育家葉圣陶先生讀完這本書曾說過：在22歲的今天，已經徹底告別了我的童年、少年、青年，卻不可救藥地迷戀起兒童文學，喜歡里面的單純、質樸與干凈。今天看完這本《城南舊事》，有種相見恨晚的感覺，為何早先我不知道這是部如此精良的作品。

師：聽完葉圣陶爺爺這樣的評價，你覺得這本書你想讀嗎？ 師：現在我們就來讀一讀這本《城南舊事》。板書：《城南舊事》 師：說說你對作者林海音的了解。（幻燈片出示林海音簡介）（齊讀）

二、整體把握 脈絡梳理

1、出示圖片，說說這是這本書的哪一節。（學駱駝咀嚼的樣子）

2、這個片段在這本書的什么位置。（序言）在這本書的序言中還寫到了哪幾個片段？除了這幾個片段，作者在序言的結尾處還像我們道明了她寫這部作品的初衷，是什么呢？請你翻開書快速找到，畫一畫，讀一讀。（讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來）

（1）指名讀。說一說你對“永存”理解。（永遠存在）

（2）讓實際的童年過去，心靈童年永存下來，林海音做到了嗎？（她用她的文字把自己的童年不僅留在了自己的心中，也流入了一代代讀者的記憶中，她的這段童年往事也必將一代代流傳下去。）（帶著對林海音老師的崇敬之情讀一讀她的初衷。）

（3）由此可見這本書寫的都是（作者童年時住在北京城南的那些景色和人物）表達了作者（對童年深深的懷念之情）

（4）樸實的文字，深深的情誼，讓我們飽含深情讀出這段樸實文字中林海音女士對童年的深深眷戀。

3、讀“目錄”

（1）能說一說你拿到書后是怎么讀的嗎？先讀了哪一篇？為什么？

（2）不知道大家是否發現，每本書都會有“目錄”，為什么呢？（它能讓我們對整本書的內容有一個清晰的了解。）通過“目錄”，我們可以知道，這本書寫了幾個故事？

（3）細心的同學會發現，每個故事的下面都附有這個故事中的幾句話，不要小瞧這幾句話，其中包含著許多線索。

自由讀“目錄”完成練習《惠安館》——（）《 》——（小偷）《 》——（蘭姨娘）《 》——（宋媽）《爸爸的花落了 》——（）

提示：看標題猜不出的可以按照頁碼翻開書瞧一瞧里面的內容。

（4）

生讀，匯報。

小結：通過《序言》和《目錄》，我們就可以知道這本書的主要內容，這樣一來，整本書的脈絡我們就清楚了。這通常是我們閱讀整本書的第一步——把握整體，理清脈絡。

（5）接下來我們就可以挑選著讀或者從前往后讀一讀書中的故事了，那我們讀的時候要注意什么呢？

三、注入情感 讀悟結合

師：每一部值得我們讀的作品都是作者心血的結晶，都傾注了作者的情感，所以只有讀者也帶著情感去體會，那這些文字在你心中才是鮮活的，有意義的，你才能讀出更多的感受和體會。

1、例：《惠安館》節選

P11惠安館的瘋子我看見好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們便擦著墻邊走過去，我如果要回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路的人。

P11-P13剛一進胡同，我就看見惠安館的瘋子了，她穿了一身絳紫色棉襖??愣愣地看著對面人家院子里的那棵老洋槐??我跟在媽后面，一直看瘋子，竟忘了走路。這時瘋子的眼光從洋槐上落下來，正好看到我，她眼珠不動地盯著我，好像要在我的臉色找什么。??忽然她的嘴唇動了，眼睛也眨了兩下，帶著笑，好像要說話，弄著辮梢的手也向我伸出來，招我過去呢。不知怎么，我渾身大大地打一個寒戰，跟著，我就隨著她的招手和笑意要向她走去。——可是??

（1）師有感情地范讀文本，學生邊聽邊想象：你看到了一幅幅怎樣的畫面？你的畫面中有哪些人物？他們在做什么？有什么樣的動作、神態？（英子經過“瘋子”的時候被媽拽得緊緊的往前扯，媽緊張兮兮的，帶著英子挨著墻邊走。）

（看見“瘋子”望著英子笑，向她招手，讓她過去，英子也情不自禁地轉身，卻被媽一把拉住了。）

（2）通過你看到的畫面，你能知道什么？能感受到什么？

（抓住人物的語言動作體會大家對“瘋子”的避而遠之；而在作者英子看來，她不過就是各梳著油松大辮子的普通姑娘，看著她望著自己笑，便想與她親近，全然忘了她是別人眼中的“瘋子”。這也就是作者天真可愛，與眾不同的地方。）

（3）讀到這你猜想接下來作者又會寫到怎樣的故事？或者你渴望在接下來的閱讀中讀到哪些內容？（英子與“瘋子”的故事）

小結：帶著感情，用心去讀文字，它就是一幅幅畫，自己也仿佛是畫中的人物，心隨文動，讀著讀著，越讀越想讀。

2、例：《惠安館》節選

師：除了“瘋子”，《惠安館》這個故事中好有一個人物與英子一般大小，卻似乎沒有英子那么幸運，她就是——妞兒。P30——P33 我們倆摟在一堆笑，一邊瞎說著心肝心肝的，也鬧不清是什么意思。我們真快樂，胡說胡唱胡玩，西廂房是我們的快樂窩，我連做夢都想著它??

“妞兒，為什么好多天沒來找我？”“妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？”“妞兒，昨天為什么不許我跟你說話？”“妞，你一定有什么難受的事吧？”真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去??

（1）帶著感情用心地小聲讀一讀這兩段話，讀完之后和你的同桌說說你的感受和疑問。

（2）生讀匯報。

小結：“瘋子”和“妞兒”這兩個《惠安館》里的主要人物都是英子頗為親近的人，那她們兩個之間是否也有一定的聯系呢？大家接著往下讀，一定就會有答案了，也會讓你對這本《城南舊事》有新的認識。

四、聯系生活 引發思考

讀書不僅要讀故事，讀人物，還要能引發思考。讀著別人的故事，思考自己的人生。這才是讀書的真正意義所在。大家在閱讀的時候可以結合我們的生活實際，這樣你既可以對文本有一個更透徹的認識，也可以對自己的生活有一個更明確的方向。（幻燈片展示學生的“閱讀感受”）

五、讀書筆記 收獲積累

在閱讀的時候，如果碰到你欣賞的詞句，如果引發你對生活的思考，請把它用文字的形式記錄下來，這就形成了你的讀書筆記。讀書筆記助成長，堅持下去，它一定會是你一筆不小的財富。

六、總結

接下來的時間里，請大家繼續閱讀《城南舊事》，邊讀邊發現，這部作品中每個故事的結束都有一個相似點，等你們讀完成本書的時候我們再來交流。

板書設計：

《城南舊事》

整體把握 理清脈絡

注入情感 讀悟結合聯系生活 引發思考

讀書筆記收獲積累