第一篇：《城南舊事》總結課教案

《城南舊事》整書導讀總結課教學設計

李招弟 【導讀目標 】：

1.讓學生在交流中互相學習，從而提高自己的表達能力及讀書水平。

2.通過自主閱讀，了解故事的內容，感受人物性格。3.通過閱讀本書，使學生開闊視野，增長知識，同時使孩子在面對生活中的種種不幸或挫折時，學會如何應對。

【導讀過程】： 古話說的好，‘‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。’’一本好書就像一位知識老人，傳授給我們許多深奧的知識。《城南舊事》這部小說中許多段落，文章字里行間中流露出來的淡淡的傷感、雋永的回憶，這種散文化語言一定讓你小小的心靈有所觸動，有很多的感受想與大家一起分享交流。

一、回顧作品內容

那我們先來回顧一下這本書，通過閱讀，誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講述了什么？

二、人物形象評析

師：是啊，盡管這是個充滿淡淡感傷的故事，但因為有了活潑機靈的英子，妞兒等人物，讓我們在感傷之余又感受到了溫暖的力量。

（1）那在文中出現了這么多的人物，你最喜歡哪一個？并說說理由。

（2）人物矛盾分析 秀貞是不是瘋子？說出原因。

三、精彩情節欣賞（語言）

主要是從文字語言描寫、精彩故事情景、作品重點內容等方面著眼，請同學們選擇最精彩的片段，最能打動你的文字，讀給大家聽聽。

四、閱讀感悟交流（體會）

這篇小說情節簡單，語言自然、流暢、樸實，充滿了童真童趣。

你讀了這本書以后，最大的感悟或啟發是什么？

五、答題挑戰

六、談談我們的“城南舊事”

七、我來寫推薦詞

小說給我們展示了一個全新的社會生活畫卷，帶領我們去感受那個時代的心跳。

八、談讀書方法

毛澤東畢生珍惜時間，博覽群書。其中“三復四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”是他主要的讀書方法。他在青年時代讀書時即有“讀得多，想得多，寫得多，問得多”的習慣。他的寫作多表現在作內容摘錄，在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，作批注以及寫讀書日記、在原書上改錯糾正。

九、林海音的作品推薦

十、總結

《城南舊事》它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現了大人世界的悲歡離合，有一種不出來的天真，卻道盡人世復雜的情感。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結合，似一首淡雅而含蓄的詩。

主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進進出出。所以她和被人們認為是瘋子的秀貞結下了友情，三天兩頭的往惠安館里鉆；她和“小偷”寫下承諾，甚而認真地聽著“小偷”的故事；她愛著自己的奶媽，望著她離去，英子傷心難過。透過英子童稚的雙眼，我看到了大人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世復雜的情感。

書是知識的源泉，有了書世界才會更精彩。書是我們的伙伴，有了書我們才會快樂。同學們讓我們一起在書香中成長吧！

十一、碩果飄雪（幻燈片展示冊子）

第二篇：城南舊事推薦課教案

《城南舊事》閱讀推薦課教案

教學目標

1、通過電影情節回顧，激發學生自主閱讀《城南舊事》的欲望。初步感受名著《城南舊事》中的生動的人物形象。

2、指導閱讀整本書的常用方法。

3、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力。教學重難點

掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力。

課前準備：觀看電影《城南舊事》 教學設計

一、播放背景音樂《送別》，進入情境。

1、聽著這首音樂，你想到了什么？

過渡：悠揚的樂曲“長亭外 古道邊”響起，《城南舊事》的大幕就在這憂傷的追憶中開啟

二、回顧影片《城南舊事》

1、回顧電影,城南在什么地方？電影中講了哪幾件舊事？《送別》這首曲子分別在什么情形下出現？ ? 瘋女人秀貞的故事 ? 厚嘴唇小偷的故事 ? 宋媽的故事

師：全劇從一個兒童的視角，通過英子的所見所感所聞，描寫了20世紀20年代末、30年代初北京的風土人情，并從側面反映了當時反動政府對革命青年的血腥鎮壓，以及軍閥混戰給人民帶來的災難等**的社會面貌。

2、再現三個故事圖片，生跟記憶簡單復述故事內容。

2、《送別》這首音樂分別在影片的什么時候出現過？

三、新書推薦《城南舊事》

1、情境引入

童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時光，它永遠像夢一樣珍藏在我們的心中。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時光卻注定不能隨生命遠航，它像一朵秋天的花，在生命的起點獨自搖曳，感傷而又美麗！在《城南舊事》中，林海音便是通過主人公英子的童年，展現了大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合。看電影時，大家如癡如醉的神情，老師是歷歷在目，所以今天老師為大家推薦這本書，林海音的《城南舊事》全集。我愿意和你們一起走進她的故事，感受她那美好的一生。

2、簡介名著作者

林海音（1918—2001）原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉臺灣，任報社編輯。1953年開始文學創作，是臺灣文學“祖母級的人物”。林海音一生創作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，代表作有:散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等。

3、介紹目錄 冬陽·童年·駱駝隊 惠安館

我們看海去 蘭姨娘 驢打滾兒 爸爸的花兒落了

4、講授讀書方法

《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內容多說明本書的主要內容，寫作緣由，經過和特點。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽·童年·駱駝隊》就是 林海音 女士為本書寫的一篇自序。

（只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。）

5、書中人物介紹

小英子——一個天真、稚拙的小女孩。

小英子人小膽大，頭一次邂逅妞兒就替她解圍。幫妞兒找到親媽媽、幫自個兒的媽媽完成婚姻保衛戰、聽說自己長大后能當女校長非常自豪、爸爸去世也微笑著生活，包括她特別喜歡回嘴、喜歡把鞋上的灰跺干凈而不是撣干凈這些小細節，都是一個面對生活非常積極主動的角色。

妞兒（小桂子）——一個心地善良的小女孩。

“小戲子”妞兒與小英子十分要好，但很怕他的養父打、養母罵，嬌弱的身子骨卻有著自己獨自找親爹親媽的決心，并且付出了行動，后來與秀貞相遇，卻因遇事去世。惠安館的“瘋子”—秀貞。

“瘋子”秀貞對住在自己院中的大學生思康主動關心、后來因剛出生的女兒被遺棄傷心過度，總以為女兒還在自己的身邊，常常做出一些讓世人無法理解的動作而被人們視為瘋子，找到小桂子后，拉著小桂子跑向火車站的速度甚至讓英子無法適應而烙下了深深的遺憾，盡管最后秀貞和小桂子遇事故去世是個悲劇結局，但秀貞從始至終的付出，一輩子都沒有后悔過。

蘭姨娘——風流婉轉光彩照人的人物。

蘭姨娘是個很懂得結合自身特點獨特打扮的女子，英子爸和德先對她的另眼看待則從側面驗證了她的魅力，她不止是有魅力，她更有一股敢作敢為敢擔當的“巾幗氣”，他敢于抗爭，逃出舊家庭：敢于追求愛情，和革命青年德先叔遠走高飛。

（在當時的環境下每個人物身上都有很凄美的故事，比如還有 ：厚嘴唇叔叔??《城南舊事》會告訴我們一個又一個故事）

6、介紹《城南舊事》后期影響

自1957年起，林海音陸續寫回憶童年的小說，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個短篇。故事各自獨立，但在人物、敘述風格上連貫，組成了系列。1960年以《城南舊事》為書名結集出版，并未引起社會關注。20年后，被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下。《城南舊事》曾在47個國家放映，獲過多項國際大獎。

2001年林海音因病住進了醫院，十月份，來自北京的兩位新華社記者手捧著鮮花去看望病榻上的林海音，當時林海音的兒子告訴記者，他的母親已經被病魔奪去了語言和認知能力，他甚至已經吃不準他的母親是否能夠認出他。但是就當我們的記者問道：“林女士，您還記得北京嗎?您還記得城南嗎？您還記得香山的紅葉嗎?”林海音躺在病床上望著記者，明白無誤地點了點頭。是啊，北京是林海音的第二故鄉，她在那里生活了二十五年，無論她走到哪里，無論是什么時候，她怎么可能忘記自己在北京城南的歷歷往事呢!

四、深入閱讀導讀單

《城南舊事》透過英子童稚的雙眼，向我們展示了大人世界的悲歡離合，有一種說不出的天真，卻道盡人世間復雜的情感，請同學們今后繼續閱讀《城南舊事》，關注人物命運，體會人物情感，了解 “社會環境”。

議題一：秀貞是“瘋子”嗎？她為什么瘋了呢？摸清原因。

議題二：故事中的“小偷”是壞人嗎？英子的無心之失讓他落網，對這個人，這件事你有怎樣的看法？

議題三：離開自己正在吃奶的孩子到“我”家做奶媽的宋媽，最后痛失一對兒女，你能走進她的內心，理解她的難處嗎？

五、總結升華。

1、配樂：李叔同的《送別》（配圖）（將學生帶回到故事的意境中，在悠揚的樂曲聲中結束本課）

2、小結：每個人心中都有自己的城南舊事，讓我們帶著這份暖，帶著這份愛，帶著這份懷舊情結，好好的享受童年時光，享受讀書帶給我們的快樂！

第三篇：城南舊事教案

《城南舊事》閱讀教案

設計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學目標：

1、分小組用各種活動方式交流自己對《城南舊事》的獨特認識。

2、學習閱讀的基本方法：用心感受，傾心交流。

3、通過多樣的活動方式感受到閱讀的樂趣。

4、通過交流感受英子的單純善良和書中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基調 活動準備：

1、指導學生制定讀書計劃，兩周內閱讀完《城南舊事》。

2、為學生分小組共同閱讀，利用國慶長假選擇方式進行讀書交流

教學過程：

一、激趣導入：

1、影音

導：一首美麗的歌謠《送別》曾伴隨著我童年遠去的足音，在一次次離別之際，給過我無限感動。可我從來不知道這凄美動人的歌聲背后還有一段《城南舊事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深懷著新舊時代交雜的那份感傷，以童年的記憶寫下了20世紀20年代北平城南的人情風物。而這幅那個年代的北京風俗畫，又以清新、淡雅、童稚的筆觸，勾畫出了普通百姓的命運遭際。讓我們一起走近----林海音??（看課件）

二、閱讀指導：

1、看封面猜測內容

2、初讀瀏覽：了解大體內容。

了解作者和寫作背景、目錄、作者序言、摘要介紹、書后評論，從目錄中選取自己感興趣的部分先睹為快?? 了解作者和寫作背景：

小結：《城南舊事》中，林海音化身為英子成就了自己半個世紀的懷鄉夢。她以一個孩子純凈得容不下任何塵埃的眼眸，給這個世界蒙上了一層夢幻般的明朗。成人世界的痛苦與掙扎于是就濾去了浮世悲歡，還原成了生命的本來模樣。瘋子也好，賊也罷。貧窮也好，富庶也罷。此時也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真實的生命。讓我們走進《城南舊事》??

看目錄：了解故事情節經過

（課件----照片）

3、細讀品味：閱讀方法指導（節選段落課件）

A、節選段落示范指導：圈點勾劃、寫批注

勾畫出自己感觸較深的詞句，寫下自己的見解----品味精妙、感想體會、不同見解等（課件展示）

B、方法練習：

同學們，你們讀這本書的時候，有哪些片斷給你留下深刻印象？

1）你也可以像老師這樣閱讀：選取自己喜歡的方式閱讀，5分鐘時間，開始吧-----

2）把你的感受與大家分享：指名同學在全班分享

4、寫讀書感悟—--收獲

著名教育家葉圣陶先生曾經這樣評價《城南舊事》說：

這是作者林海音的傳記式小說，寫了5個故事。文字樸實溫馨，故事生動起伏。讀她，仿佛自己也置身于上世紀20年代的北京。仿佛自己就是一個孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個年代、那個小鎮、那時的喜怒哀樂。那些在我童年時留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事？

感謝《城南舊事》，給我一次回味當年的機會。

（1）、寫感悟卡片：（隨手寫，可以是片段感悟也可以是整本書的感悟）（2）、把你剛才的閱讀收獲用格言的形式寫下來：（謝謝您又為閱讀花園增添了一朵美麗的小花）

三、總結閱讀方法： 板書：看封面猜內容

初讀瀏覽：作者和寫作背景、目錄、作者序言、摘要介紹、書后評論，細讀品味：圈點勾畫，寫批注

寫讀書感悟

四、作業：

1、本周細讀《城南舊事》，下周交流

2、選作：

1）整本書讀完后填寫讀書卡 2）寫讀后感（油然而生的感想）

3）制作讀寫手抄報（自擬名字，如：《走進城南舊事》等）

五、教學反思：

第二課時

一、說說《城南舊事》和林海音。

1、師：寒假中我們大家一起共讀了一本書，這本書的書名是《城南舊事》。這本書為什么用“城南舊事”來做書名呢？

2、為了更好地幫助大家走進這本書，我想先請大家了解一下這本書的作者和寫作背景。

（出示資料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，臺灣人。當時，臺灣已被日本帝國主義侵占，父親林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，那時小英子只有5歲。她先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。1948年8月，林海音回到臺灣。）師：一段文字輸入你的大腦，老師希望你能抓住非常重要的信息。（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京時幾歲？（3）她在北京生活了幾年？

師：是的，她在北京生活了25年，北京，記錄著她的童年和青春。那么，這本《城南舊事》是怎么來的呢？

（出示資料卡：《城南舊事》是著名作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集。她從1957年開始陸陸續續寫下了一個個故事，1960年結集出版，取名《城南舊事》。）

師：這就意味著，她在寫這些故事的時候人在哪里？（臺灣）

師：要把資料聯系起來想，就不難得出答案了。所以，我們在思考問題的時候，一定要靜靜想，用心想。兩張資料卡一讀，你就明白了，這是林海音人到中年以后寫下的童年往事，所以，這本書的書名是 ——（生：城南舊事）

二、了解《城南舊事》的整體結構。

1、師：這本書里講了哪些故事？怎樣才能在最短的時間內獲得這本書的重要信息呢？了解一本書的整體結構，我們可以看什么？（生：目錄）對。我們來看一看《城南舊事》的目錄：：*冬陽 童年 駱駝隊 *惠安館*我們看海去*蘭姨娘*驢打滾兒*爸爸的花兒落了）

2、看了這些目錄，你的腦子里出現了哪些人？中心人物是誰？

師：剛才大家說了一長串的名字，這里面有些人是主要的，有些人是次要的。當我們把這么一長串人物列出來的時候，有沒有什么方法把他們記住呢？比如說，像老師這樣把他們歸歸類。小偷 小偷的弟弟 蘭姨娘 德先叔 長班老王 秀貞 妞兒

宋媽 黃板牙 小栓子 小丫頭子 爸爸 媽媽 弟弟 妹妹 小英子

小結：對，因為這本書是以她的眼光寫各色各樣的人和各色各樣的事。這樣一勾畫，這么一長串的名字是不是變得清晰起來了呢？（生 點頭）這種圖表法可以幫助我們更好地理清人物的關系，記起來也容易些。比如以后你讀《紅樓夢》，《紅樓夢》里的人物，那真叫紛繁呢。光是金陵十二釵，什么惜春、迎春、探春，就夠你搞的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用圖表法列出來。

三、探討交流中心話題。

1、秀貞瘋不瘋

師：這本書是以七歲的小英子的童稚的雙眼來看大人的世界。她當然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如說，惠安館的秀貞姑娘，媽和宋媽都說她是瘋子，小英子卻覺得納悶。秀貞瘋不瘋？借我們大家的雙眼，我們來看一看，討論一下。小結：是的，她是受到了極度的精神打擊以后，才變成癡癡呆呆的樣子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀貞的爸爸媽媽看來，一個沒有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他們在秀貞毫不知情的情況下，把孩子扔掉了。

所以，當我們用自己體貼之心走進人物的內心的時候，我們就多了一份理解和愛心。當我們再面對被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時候，會不會多一些體諒和愛心呢？

2、藏在茅草堆里的青年是不是壞人

師：繼續討論，我們來討論第二個話題，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是壞人？請說說你的理由。小結：其實，剛才我們討論的問題很復雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒有好的生活，不僅僅是讀書沒讀好這么簡單。有時候生活不是自己可以安排的。將來等你長大了，再回頭讀這本書，你也許還有新的認識。但是，有一點非常可喜，我們同學們知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字啊？（生搖頭，答：不是）不是那么清楚，不是這里寫著一個“好”，那里寫著一個“壞”，人是很復雜的，就像海與天交織在一起的時候，我們會分不清哪里是天，哪里是海。當你認識到一個人不能簡單地分成好人或者壞人的時候，你就在漸漸地長大了。

3、宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？

師：繼續討論小英子納悶的事。呵，小英子七歲，我們十二歲了，到底比她懂得多了。宋媽是小英子家的保姆。宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？

師：這是一個怎樣的母親啊？在愛與不愛的討論中，我們感受到了這樣一個在社會底層的女性的痛苦和無奈。

4、英子眼中童年好玩的事情。

師：剛才我們討論的話題，都是小英子用七歲的眼光來看，看不明白也想不清楚的事情。在小英子的城南舊事里，也有一些好玩的事情：*在《冬陽·童年·駱駝隊》里學駱駝咀嚼草料

*在合唱《麻雀小孩》里演飛來飛去的小麻雀。*和妞兒一起喂小油雞吃米。

*宋媽給她唱童謠的時候，也非常高興。你們翻出來跟著宋媽一起來唱唱——（生讀：雞蛋雞蛋殼殼兒，里頭坐個哥哥兒，哥哥出來賣菜，里頭坐個奶奶，奶奶出來燒香，里頭坐個姑娘，姑娘出來點燈，燒了鼻子眼睛。）??

小結：多好玩啊。這是作者寫在《城南舊事》里的那些快樂的童年往事。這些散發著心香的文字，是林海音記憶中的珍寶；這些事情，也許不會再發生了。我們也在一天天地長大，這本書的最后一章是《爸爸的花兒落了》。爸爸的花兒落了，爸爸永遠地走了。當驪歌響起，我們的心頭是否也籠罩著一層淡淡的愁緒呢？（配樂：《送別》）

四、今天，我們又一次一起回味了《城南舊事》，領略了經典名著的魅力——那就是精彩的故事，典型的人物，生動的語言。一本好書是值得反復閱讀的，反復品味的，相信同學們一定會有更多、更深的感受。課下寫一篇交流后感受。

五、教學反思：

第三課時

一、設計思想：

《語文課程標準》前所未有地對學生的閱讀名著提出了量化指標，體現了新課標對名著閱讀的特別關注。名著閱讀有利于學生語文素養的形成與發展，呂叔湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于名著閱讀。針對大多數學生不愛讀書（尤其不愛讀名著），不會讀書的現狀，利用名著閱讀推薦課，用以將閱讀效果落到實處，提高學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。

二、教學目標

1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節，能品析人物形象，能發表自己獨特的看法。

2、過程與方法目標：”教學過程中，掌握分析人物、賞析片段的方法。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生深切體會到童真的可貴，同情弱者，能夠全面地評價人物。

三、教學重點、難點

1．重點：①把握本書主要情節，概括本書內容。②掌握評價人物的方法。

2．難點：賞析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，濃濃的相思”之情。

三、教學步驟：

1、情境導入：

童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時光，它永遠像夢一樣珍藏在我們的心中。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時光卻注定不能隨生命遠航，它像一朵秋天的花，在生命的起點獨自搖曳，感傷而又美麗！今天，我們一起走進《城南舊事》這本書，和作家一起感受她童年的快樂與迷茫！

（設置情境，引導學生進入對自己童年的回憶中，在自我融入地過程中激發他們閱讀書籍的興趣。）

2、走進書本，感受“我”的童年：

1、孩子的目光：展示一張《城南舊事》當年的電影海報。

（利用電影海報，繼續調動學生的閱讀興趣，透過觀察圖上內容，凝聚學生的注意力，也為下文關于小說內容的討論奠定基礎，同時也幫助學生找到閱讀小說的一個方向。）

①這是《城南舊事》的電影海報，同學們能從這張海報里看到什么？ 可以看到：天空、房屋、城市、人群，還有一雙孩子的眼睛。

②這雙眼睛讓你看出了什么？（一雙清澈、純真的眼睛里透出點疑惑和迷茫，似乎在為某些事情感到不解。城市的上空有一雙孩子的眼睛，這雙眼睛在審視著這個世界。）

（一雙眼睛，一雙孩子的眼睛，抓住這雙眼睛，適時地幫助學生能夠了解到整篇小說的描寫角度。給他們閱讀找到一個正確的角度。）

③那么這雙眼睛又看到了什么呢？在《城南舊事》這本書中，一共寫到了哪些故事？（南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：惠安館 我們看海去，蘭姨娘，驢打滾，爸爸的花落了，我也不再是小孩。

2.在這五個故事中，第二個故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。出示：《我們看海去》。（1）讓生自由讀。

（2）問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內容嗎？”（3）老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。

（4）討論：在這個故事中，你覺得“厚嘴唇”是個怎樣的人？為什么？（根據新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式而設計）

(厚嘴唇，他是生活在20世紀20年代亂世中的一個普通小人物, 為生活所迫而做了賊，一個人默默承受生活的艱難，養家糊口，供應弟弟上學。他愛護弟弟，立志培養弟弟成材，為人和善，身上有善良的一面。-他敗光了家產，不得已做了賊，又有不光彩的一面。小英子分不清海和天，分不清好人與壞人。我們應該看到厚嘴唇青年他身上的淳樸，他淪落為賊既有個人因素，也有社會原因，作者不贊同他的行為，但同情他的遭遇。)(5)對于他的遭遇，大家的看法又是怎樣的呢？試寫人物分析。這就是大家對這個人物的評價，我們可以將自己的觀點融入我們的閱讀過程中，這樣來讀書會更加有效果。

(利用五個故事中的一個，既可以在有限時間內讓他們窺視到整篇文章的大致內容和描寫風格，從而樹立通讀全本，了解人物的興趣，也可以在閱讀的過程中潛移默化地教授給學生一些閱讀的方法，例如對于人物評價的一些方法等等，從而可以更好地閱讀剩下的內容。)

3、總結閱讀方法：除了厚嘴唇，書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。（啟發引導）

3、播放影片，具體可感：

播放電影《城南舊事》的視頻，從英子到醫院探病開始。

（1）這是《城南舊事》的結尾部分，從這段視頻中，你知道了什么？（2）你有什么感想？

（3）英子長大了，經歷過童年的很多事情，結識過童年很多人們，英子在不知不覺中，長大了。播放：《送別》

淡淡的哀愁縈繞在我們心間，英子趴在馬車上深深地凝望給我們留下了深刻的印象，就像剛剛我們看到的那張電影海報，除了疑惑和迷茫以外我們還看到了一次又一次離別所留下的哀愁，濃濃的相思伴隨而來。

小說的結尾這樣寫到，“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。”是的，就這樣在一次又一次的離別中英子長大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離我而去的淡淡的哀愁，確是深深的思念。

4、聯系實際，留住我們的“童年”：

多媒體出示：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我對自己說，把它們寫下吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。”對，童年可以逝去，但我們可以保有一顆童心。“林海音（1）自讀。

（2）在這段話中，作者林海音又告訴我們什么呢？

（3）總結：有時想想我們自己的成長也是如此，長大意味著一次又一次的離別，長大兒時的伙伴慢慢的不見，上了大學與親人的離別，工作了離家越來越遠，離別也越來越實在。只有遠行者才有對家的殷切思念,因此只有遠行者才有深刻意義上的家。不過正如林海音所說：“讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。”一顆真善美的童心我們可以保有。希望我們每一個人，都能永久地保留住這一個熾熱而又善良的童心！

5、教學反思

第四課時

一、教學目標

1、了解作品創作的特色——散文美：了解《城南舊事》里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。

2、理解作品的敘述視角與創作意圖的關系。

3、理解電影通過視像——造型語言表現人物的特點。

二、教學過程

師：今天這節讀書交流會就以小組的形式一起來交流我們的讀書感悟。

提問：假如你來當導演，現在讓你按照劇本把故事拍下來，你會拍攝哪一幅場景呢？為什么？

學生自由談會選擇拍攝的場景

師：下面有請第一組同學為我們帶來他們表演的場景，請同學們用心感受。

學生表演

師：能告訴我，看完他們的表演最打動你的地方是哪里嗎？

學生交流

師：是啊，有時候，一本好書，只要我們用心去感受，往往會有身臨其境的感覺，你可以想象它的畫面，表演它的場景，這也是我們讀書的一種好方法。

師：正是如此，《城南舊事》有了這樣的成就，（課件出示文字）誰來讀一讀

（課件出示）《城南舊事》曾被評選為亞洲周刊 “二十世紀中文小說一百強”。八十年代還被搬上銀幕，還獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了一代又一代人。

匯報

師：惠安館中英子與瘋女人秀珍，還有善良、可憐的妞兒結下了友情，這些場景都深深地打動了我們，書中還有許多場景，許多細節讓我們感動。接下來請第二組同學為我們匯報他們的讀書體會

學生匯報

師：聽完他們的匯報同學們有什么話想說，結合自己的讀書感受來談談

學生談感受，教師點評 朗誦

教師小結：英子的世界是單純的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進進出出。所以她和被人們認為是瘋子的秀貞結下了友情；她偷媽媽的金鐲子去幫助妞兒找爸爸；她和“小偷”寫下承諾；她舍不得自己的奶媽離去。她也逐漸領會到了世間的復雜與苦楚。如果要用一個事物來形容英子的話我想是海，海的純凈，海的寬廣正是英子那純真善良的心。

師：請第三組同學為我們帶來詩朗誦“我們看海去”（PPT播放圖片 配樂）

學生朗誦

師：同學們，能形容一下你從他們的朗誦中感受到的情感嗎？ 學生談

師：有句老話說的好“好書不厭百回看”我認為“好書更不厭百回讀”可以是朗讀，可以是誦讀，也可以是細讀，通過讀，可以讀出書中豐富的情感，通過讀，可以領會作者心中深刻的感悟

畢業致辭

師：世界對于天真純樸的小英子來講。本應象海跟天那般絢麗多彩。經歷了許多事，也送別了許多人，英子長大了。師：在畢業典禮上她哭了。（課件出示）指名生讀，她說“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！”

對于即將長大，即將小學畢業這一事實，她有著自己的擔心與困惑。不知道你們有沒有呢？

個別學生談自己的成長困惑

師：在英子的畢業典禮上，她作為畢業生代表致辭，假設現在是同學們的畢業典禮，假設你作為畢業生代表致辭，你會說些什么呢，有請第四組同學進行畢業致辭。學生進行畢業致辭

師：在英子的畢業典禮上，韓主任對他們說：（課件出示）“各位同學都畢業了，就要離開上了六年的小學到中學去讀書，做了中學生就不是小孩子了，當你們回到小學來看老師的時候，我一定高興看你們都長高了，長大了......”

師：今天老師也要對你們說：“你們馬上也就要畢業了，當你們回到小學來看老師的時候，我相信你們一定都長高了，長大了，不再是小孩子了”

唱歌

師：小說的結尾這樣寫到，“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。”是的，就這樣在一次又一次的離別中英子長大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離我而去的淡淡的哀愁，確是深深的思念。經歷過童年的很多事情，結識過童年很多人們，英子在不知不覺中，長大了。（播放送別配樂）

第五組同學演唱《送別》

唱至第二小節時全部一起唱

師：（課件出示）林海音說：“不思量，自難忘，半個世紀過去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或許已物異人非了，可是隨著時間的蕩滌，在我，一個遠方游子的心中，卻日見清晰起來”

提問：這是一種怎樣的情感？

學生暢談

師：是啊，生命中總有些東西讓我們魂牽夢繞。冰心到人生的晚年總是做夢回到她童年生活的帽子胡同，因為那里有她最純真的童年時代，有她和父母度過的最無憂無慮的時代，走遍了世界，她卻嚷著要回家。余光中漂泊異鄉，把他所以的情感都融匯在他的詩中，因為那里有他最真的童年 《鄉愁》

余光中

（課件出示配樂朗誦）小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后 鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

師小結：有時想想我們自己的成長也是如此，長大意味著一次又一次的離別，長大兒時的伙伴慢慢的不見，上了大學與親人的離別，工作了離家越來越遠，離別也越來越實在。只有遠行者才有對家的殷切思念,因此只有遠行者才有深刻意義上的家。不過正如林海音所說：“讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。”（課件出示文字）一顆真善美的童心我們可以保有。希望我們每一個人，都能永久地保留住這一個熾熱而又善良的童心！

三、教學反思：

《草房子》閱讀教案

設計說明：

《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說，小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長為線索，但講述的并不是他一個人的故事。每一章都是獨立的，分別講述一個孩子或大人的故事，桑桑經歷了其中一部分，也是心靈的記錄者。隨著一個個人物清晰地出現在我們的眼前，一個個故事依次展開，各自發展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節深刻感人。

我常想如果我們的閱讀僅僅只是讓學生了解故事精彩的情節，知道幾個主人公的名字，那么對于高年級的學生來說這是遠遠不夠的。所以，我希望通過這堂課的引導學習，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學會享受美好的語言文字，感受到從語言和文字中散發而來的無比魅力,逐步學習寫作的方法等。

好書不厭百回讀，我們在閱讀故事情節、解讀人物品質的同時，也要學會積累書中充滿無窮魅力的語言文字！

一、教學目標：

1、了解《草房子》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

2、結合作品生動的故事情節來體會主要人物的精神品質。

3、閱讀作品中生動的景物描寫，體會景物描寫對于表現人物心理的作用。

二、教學過程：

（一）激趣導入

1、最近我們大家共同閱讀了一本好書——《草房子》，關于這本著作，我們先來看看專家是怎么評價的：

出示：

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。——崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。——樊發稼

《草房子》是一首詩。——肖復興

2、今天，我們就一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子，去感受詩一般的語言，經歷一種文學的享受，藝術的享受，真、善、美的享受。

（二）概括故事主要內容。

1、那么，《草房子》到底是怎樣一部小說，它到底寫了一些什么呢？請同學介紹一下。

學生介紹主要內容。《草房子》是曹文軒的一部講究品位的少年長篇小說.作品寫了男孩桑桑刻骨銘心,終身難忘的六年小學生活.六年中,他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情,不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅,殘疾男孩對尊嚴的執著堅守,垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩,在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??

3、教師小結：

對，《草房子》結構獨特，沒有完整連貫的故事情節，全書九章記錄了十幾位相對獨立人物的精彩片斷，其中描述了一些與我們同齡的人，給你留下深刻印象的是哪些人呢？

4、學生閱讀。

5、教學反思：

第二課時

一、賞析人物形象

1、桑桑

桑桑是貫穿全書的一個主要人物，那么他是個怎樣的孩子？打開書，快速瀏覽第6、7頁，簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑給你留了什么印象？（愛異想天開，與眾不同）

本書中，桑桑還有哪些事情給你留下了深刻的印象？ 說明他是個什么樣的孩子？

小結：這就是從故事情節中感受人物的形象。但是，要真正了解人物的特點，還要走進人物的內心。

過渡：桑桑是貫穿全書的一個主要人物，在書的一開始，作者給我們介紹另一個外表與眾不同的孩子，他就是——禿鶴。

2、禿鶴

（1）文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們去讀讀？ 禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

（2）指讀描寫禿鶴外貌的一段話。

（3）讀完教師評議：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯現了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家的語言是多么幽默詼諧而又生動形象啊！

（4）一個十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”對這句話你是怎么理解的？

教師小結：一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當作一個玩偶。他充滿無助與孤單，但是在他的內心，始終渴望獲得他人的尊重，于是他抗爭，最突出的就是在會操比賽的時候，他讓油麻地小學出丑，以他特有的方式，報復了他人對他的輕慢與侮辱，然而卻換不來尊重，最后，他用他最丑的地方，也是他的特長——光頭，表演楊大禿瓢，為油麻地小學爭得了榮譽，也為自己爭得了尊嚴，因此，它就是一個戰勝自我的勇者，就是一個外形殘缺但精神高尚的最英俊的少年。

從禿鶴的身上，老師還懂得了這樣一個道理：

出示：尊重他人與被他人尊重在我們的生活中是如此重要。

二、教學反思：

第三課時

一、賞析人物形象

在本書中，還有一個女同齡人，她就是——紙月。

1、紙月

（1）說說她是一個怎樣的女孩？或者說她身上有哪些優點？

（2）是的，面對這么優秀的女孩，桑桑在她的面前是怎樣的心理？（害羞、難為情）但他又……？

出示：（白鴿在天上盤旋著。當時正有著秋天最好的陽光，鴿群從天空滑過時，天空中閃著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產生了表演的欲望，在空中瀟灑而優美地展翅、滑翔或作集體性地俯沖、拔高與穿梭。）

看，默讀一遍，看看從中你讀出了什么？

是的，景色的描寫是為了表現人物的心情，這也是寫作的一種方法，這哪是鴿子想在表演那，分明是桑桑的心理啊！其實在文中還有許多這樣的描寫。

出示：（等外婆與紙月走后，他將他的鴿子全都轟上了天空，鴿子飛得高興時，劈劈啪啪地擊打雙翅，仿佛滿空里都響著一片清脆的掌聲。）

誰來說說看，這是什么句？

聯系上下文，來理解桑桑當時的心理。

是啊，鴿子替桑桑鼓起了這清脆的掌聲，這是桑桑內心的獨白啊！

作家用生動的景物描寫來體現人物的心理，其實在我們的作文中也有過這樣的表現形式，出游的時候，往往是明媚的陽光，預示著你快樂的。陰沉的天氣預兆著不祥的發生等等。

2、杜小康

（1）出示：

油麻地最富有的人家，紅門的堂皇和結實說明了家底的殷實。而世事卻滄桑更迭，人生也曲折悲喜。他們一家幾乎在一夜之間家道中落，一貧如洗，甚至負債累累，那扇象征著富貴和顯赫的紅門也在一個夜晚被債主抬走了。杜小康被迫輟學，陡然間他身上所有的榮光被剝奪，所有人艷羨的目光變成了同情，還有幸災樂禍。在讓學生們講述杜小康遭遇的人生巨變時，只聽得陣陣唏噓。我對他們說，人生有時像一杯甜橙，有時會像一杯苦丁茶，有些人生會平平淡淡，而有些人生卻會大起大落，我們怎么能猜測出以后的生活情景呢？

（2）杜小康又是怎樣面對他人生中的黑暗？為什么校長桑喬說杜小康或許會成為油麻地最有出息的人？

（在杜小康的身上有一種在逆境中拼搏的精神。學生們懂得了不管遇到怎樣的困苦和災難，千萬不要喪失生活的勇氣，只要擁有堅韌的毅力，恒久的信心，必定能跨越過人生中的一切障礙。）

（一個人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰勝了自己，勇敢地面對命運的挑戰，因而他是生活的強者，命運的主人。）

從杜小康身上，老師還讀懂了這樣一句話：

（出示：）上帝在對你關上一扇門的時候，往往會為你打開一扇窗。

二、教師總結：

男孩桑桑刻骨銘心的經歷,不幸少年與厄運抗爭的悲愴,殘疾少年對尊嚴的堅守,等等,在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演,給人感人心魄之感,有時甚至催人淚下.三、教學反思：

第四課時

筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你們今后的道路、對你們現在有著一些啟示。下面我們請同學們談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么？

2、把自己的感悟濃縮成一句話寫下

一、表達真情實感

1、不少同學在讀書來

3、交流自己的人生格言

二、朗誦優美段落

1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒向我們展現了許多優美的文字，有的描述人物內心世界，有的敘述精彩的細節，有的描寫優美的景物，下面請大家把你認為寫得最精彩的段落或句子讀給大家聽聽，還可以簡單談談自己的感受或評價一番。

2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。

三、質疑問難

交流一下自己讀了這本書以后不理解的地方，互相討論。

四、總結：

今天，老師只適合同學們粗略地體會了書中的同齡人，每人的理解并不是一樣的，希望大家課后仔細閱讀，用我們今天學到的閱讀方法，細細體味，走進人物的內心，聯系生活，一定會有更多的收獲。

五、作業

1、學著作品中的樣子，寫一段描寫景色的文字，通過寫景來表現一種心情。

2、繼續閱讀作品，用今天學到的閱讀方法，欣賞細馬、秦大奶奶、溫幼菊等人的人物形象，感受他們的特點。

六、教學反思；

《三國演義》閱讀教案

一、整體構思

名著導讀課似乎很容易，讓學生讀小說而已；名著導讀課似乎又很難，學生對這名著不感興趣，或者只單純讀小說而讀小說，只注重其中情節。所以，名著導讀課對于學生的正確引導起到了至關重要的作用。本篇導讀教案擬以《三國演義》為藍本，通過對英雄的分析點評，引導學生去感知其中英雄人物的形象，并適當進行對比和比較，鼓勵學生思考和交流，從而激發學生的閱讀積極性。

二、教學目標

1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內容和藝術成就

2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象

3、把握作者的“擁劉反曹”的局限

4、激發學生閱讀名著的興趣

三、教學重難點

1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡

2、激發學生閱讀積極性

四、課時安排

四課時

第一課時

一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學生直觀的感受，直接引入正題

運用多媒體設備，播放中央電視臺84集電視連續劇《三國演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進行剪接：桃園三結義、三顧草廬、舌戰群儒、赤壁之戰）

緊接著，老師可以讓學生就剛剛看到的片斷談談自己對《三國演義》的了解。可以是對整部作品的感知，也可以引導學生就所看到的片斷進行闡述。

（開頭設計，多媒體影音視覺沖擊效果比較強烈，加上《三國演義》拍攝場面較為宏偉，因此能夠快速引入正題，無需二次引導）

二、通過老師介紹，整體感知，系統把握《三國演義》框架構思

1、作者簡介：

羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。

2、作品簡介：

《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當權，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權和劉備聯合抗曹，赤壁一戰打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰爭，各有勝負。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復歸統一。

3、藝術思想 這部書反映了三國時期政治、軍事的復雜矛盾及其轉化，概括了那個時代的歷史發展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負；把曹操集團作為惡的象征，體現了作者對丑惡的批判。愛憎分明是整部小說給予讀者最深的印象；而政治上的權謀傾軋、戰爭的頻繁發生、社會的動蕩不安，則是作者描寫的重點。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過藝術形象表現出來，也就是說，通過作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭等等活動，一定程度地再現出歷史的真實來。

設計說明：學生對于名著應該說屬于部分了解或者表層感知（不排除有學生深入了解），因此，導讀課必須讓學生在整體上有一個全面的認識和掌握，從面到點，再引導學生進行有針對性的閱讀，再以點到面，最后把握中心意圖。

四、教學反思：

第二課時

一、引導學生有目的自讀，并進行小組合作進行探究性學習。

制定部分篇目、回合讓學生閱讀，然后小組合作，對以下問題進行談討：

1、羅貫中筆下的曹操是怎樣一個人？你印象中的曹操又是怎樣一個人，兩者是否相同？

2、俗話說：“男兒有淚不輕彈”，《三國演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”

3、諸葛亮運籌帷幄，謀略過人，但你相信他真懂得七星臺祭風、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國演義》中諸葛亮得才能。

設計說明：導讀，導只是一種手段，讀才是根本途徑。因此，導讀課上讀是比不可少的環節。在有目的閱讀的過程中，可以帶動學生進行思考。而后的研究性學習，一方面通過交流可以在某些方面達成共識，加深對作品的理解；另一方面，也可能產生觀點的碰撞，適度的碰撞也有利于激發學生閱讀的積極性。

二、課堂小結，布置作業

根據本節課進行有針對性的小結并適當對研究性學習進行點評（不作具體分析），布置作業 作業：

以下詩句對聯分別描寫了《三國演義》哪些人物和哪些事件，請同學們課后找出來，并思考一下，你對這些人有什么樣的評價.1、治世之能臣，亂世之奸雄

2、赤面粟赤心，騎赤兔迫風，馳驅時無忘赤帝 青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天

3、收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧； 取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻

三、教學反思

第三課時

一、復習檢查作業，導入新課

請同學起來發言，分別闡述上節課課后作業所留下來的三副詩句和對聯所描寫的《三國演義》人物，以及發生在這些人物上面的相關歷史事件。

對聯詩句人物（曹操、關羽、諸葛亮）

可以先讓學生自由發揮，第一檢查學生課后是否有去閱讀；其二把握學生對著作的了解程度。

二、重點篇章人物分析、掌握閱讀方法

1、曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”

第一回合（宴桃園三結義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現，更以整段篇幅給予描寫。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無遺，并為曹操人物形象作了定位。重點引導學生閱讀：

①“操幼時，好游獵，喜歌舞；有權謀，多機變”——褒貶參半

②假裝中風欺騙叔父，贏取父親信任——小時即如此，長大后可想而知。

③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜。”——為曹操人物形象定下基調

第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻刀）曹操殺呂伯奢一家 重點引導學生閱讀：

之間殺其八口人，若稱其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負天下人，休教天下人負我”。充分展現出其奸詐兇狠的一面

第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規，曹操“割發權代首” 重點引導學生閱讀：

曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發權代首”

說明：曹操人物形象中奸詐狡猾的描寫還有很多，時間限制不可能一一點明，之后可以讓學生自己去尋找，自己去閱讀，自己去品味。

2、關羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛” 重點回合： 第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回 重點引導：

關羽從桃園三結義、溫酒斬華雄到過五關斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會以及最后敗走麥城。每一個故事和情節都把關羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。說明：關羽形象不同于曹操，他在民間有著更加深厚的文化基奠，學生對于關羽這個形象也不陌生，或者是相當熟悉，因此，可以將重點回合點出，讓學生自主分析，老師可以從旁引導。

三、教學反思：

第四課時

一、重點篇章人物分析

1、諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁” 重點回合：

從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現，回回鮮明。重點引導：

諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個人物形象被“神化”了，這一點老師在分析時候必須向學生點明；其次，諸葛亮對于劉備和蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學習的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討！）

二、全面概括閱讀、欣賞小說的方法

【方法：（使用多媒體PPT課件）】

（1）首先要理清故事脈絡、把握作者整體思想。

（2）小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節和環境描寫結合文章中人物的語言神態、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會風貌等。

三、運用所學的方法、拓展延伸

設計意圖：學的目的是要懂的運用，之所以選擇曹、關、諸葛進行點評原因在于三者是三國演義中“奸”、“忠”、“智”三者的最典型代表，但三國演義中人物形象眾多，人物形象也是豐富多彩的。因此在概括總結完方法之后，有必要進行拓展和延伸，一方面可以檢驗學習效果，另一方面可以讓學生擴大閱讀面。例如：

1、蜀國有“五虎上將”，他們是哪五個，他們有什么相同點和不同點

2、同樣是君主（首領），劉備、孫權兩位又是怎么樣的形象呢？

四、進行課堂總結，進行有意識的激發

首先對《三國演義》進行再一次的簡單回顧，其次，對于《三國演義》中的人物形象進行簡單點評，最后，把如何閱讀如何把握人物形象進行回顧和總結。激發學生閱讀興趣：

1、有許多的成語、歇后語出自《三國演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無還等等

2、《三國演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無姓、有的有姓無名、還有的無名又無姓，你能找出幾個來嗎？

3、古典四大名著除了《三國演義》你還讀過哪些？

設計意圖：總結是對兩節課來的一個結束，其中的主要內容在前面已經講過，所以切不可拖沓冗長，反復羅嗦。在這里關鍵還要有意識的去激發學生課后的閱讀興趣，讓學生不要為了上課而讀書，為了考試而閱讀。

五、布置作業，課外延伸

利用課外時間，認真閱讀《三國演義》以及相關資料，并從中選擇一個或多個人物形象，并就人物形象進行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國演義》本身，也可以以真實的歷史人物為基調，寫一篇讀書筆記，參考題。

六、教學反思

《閃閃的紅星》閱讀教案

教學目標

1、了解《閃閃的紅星》這本書的作者，創作的時代背景，歷史意義以及主要內容。

2、了解書中的主要人物的名稱、性格特點及主要事件。

3、學習一些描寫人物的方法，抓住人物的外貌描寫，動作描寫，心理描寫來刻畫人物的性格特點。通過分析環境描寫來體會人物的品質。

4、明確書中一些關鍵詞語的意思，通過尋找、分析文章所采用的修辭方法來加深理解文章內容。教學重點

1、了解書中的主要人物的名稱、性格特點及主要事件。

2、學習一些描寫人物的方法，抓住人物的外貌描寫，動作描寫，心理描寫來刻畫人物的性格特點。通過分析環境描寫來體會人物的品質。教學難點

對文章內涵的挖掘，讀后感寫作的指導。教學時間安排 4課時

第一課時

教學目標

1、看書了解封面的內容及書的目錄內容，看這本書大致有幾部分，各部分的主要內容是什么。

2、分配看書的時間。教學過程

一、作者簡介

李心田，中國作家協會會員，國家一級編劇。1929年生于江蘇省睢寧縣。1950年參加中國人民解放軍，入華東軍政大學學習。歷任部隊文化速成中學教員，前衛話劇團創作室主任、副團長。1957年開始創作大量兒童文學作品，主要有《閃閃的紅星》、《兩個小八路》、《跳動的火焰》、《船隊按時到達》、《十幅自畫像》、《屋頂上的藍星》和《第六演播室》，中短篇小說集《夜間掃街的孩子》等。1987年后涉足成人文學，主要作品有《尋夢三千年》、《夢中的橋》、《銀后》、《結婚三十年》，中篇小說集《潛移》等。另有獨幕劇《月上柳梢》、多幕劇《風卷殘云》等。

二、歷史意義

《閃閃的紅星》這一神品般的小說，是中國共產黨人精神品質最高度的概括。紅軍精神，是革命先烈堅持真理、改造社會的人生偉大實踐；是革命先輩為國家、為人民無私奉獻的真實寫照；是我們改革開放發展建設過程中不可缺少的精神支柱。

《閃閃的紅星》小說中的很多素材都是取自真人真事。我們不能否認，藝術的東西有些可能要比生活的真實更完美一些，但當真實地接觸白公館、渣滓洞革命先烈斗爭史實材料時，不能不承認沒有夸大的真實很多時候要比加工過的藝術更具沖擊力量。

作品一經面世，立即引起轟動，先后被改編成電影《閃閃的紅星》，從1961年出版至今51次再版，發行800多萬冊，是發行量最大的小說；同時，被譯成多國文字發行。該書被中宣部、文化部、團中央命名為百部愛國主義教科書。

三、故事介紹

故事以一九三七年紅軍長征作故事背景。江西柳溪村內，一名天真活潑的小孩潘冬子，本過著無憂無慮的童年歲月, 但成長到十歲后，便經歷了人生的悲歡離合。冬子的父親是一名紅軍戰士，在村中對抗奸角土豪胡漢三，卻不幸被抓，危急中被紅軍赤衛隊員所救，從此冬子對赤衛隊隊長修竹極度崇拜。柳溪村在赤衛隊的保護下過了一段愉快的日子。好景不常，紅軍要遠赴長征，冬子父親亦要隨行。父子分別在即，潘父贈送一顆紅星帽徽予冬子以作鼓勵。父親離開后，柳溪村只留下少量赤衛隊員駐扎，大漢奸胡漢三在此時雇用了一批冷血殺手返回柳溪村，重新霸占柳溪村，冬子只好與母親隨赤衛隊遠走避開。赤衛隊在一次策劃反擊中，潘母為救所有人犧牲了。從此冬子在父母均不在身邊的環境下，在失敗及挫折中成長，冬子自強不息，性格逐漸堅強，從一名剛愎自用的小孩，變成一個真正勇敢的熱血少年。幕后制作： 《閃閃的紅星》是一部于中國電影史上，從七十年代至今一直膾炙人口的經典電影，該片改編自同名小說，講述一個農村小朋友如何在逆境中成長的故事，三十年間陪著數代的兒童成長。

四，教學反思：

第二課時

教學目標

了解書中的主要人物及主要事件。教學過程

1、那么，《閃閃的紅星》到底是怎樣一部小說，潘多子到底是一位怎樣的人物？請同學介紹一下。、“潘冬子”像父親一樣大忠大孝

中華民族流淌著忠孝的血脈。許世友將軍堪稱大忠大孝，為黨和人民出生入死。

1977年許光與父親許世友將軍在廣州合影、報效國家謂之大忠，心系百姓、熱愛人民謂之大孝。忠孝二字將許光與父親許世友緊緊地聯系在一起。

作為大孝子，許世友對母親的孝敬是出了名的。最有說服力的兩個例子是：許世友在撤離蘇區時，冒著生死夜里潛回家中與老母告別，被聞訊而來的敵人包圍。許母凜然大義，督促兒子不要管他，趕快離開。許世友含淚別母，施展飛檐走壁輕功，從兩堵墻的狹小夾縫中一躍而出，消失在茫茫山林之中。再一個例子是。許世友離開家鄉28年后第一次回鄉探親，曾跪在地上抱住母親的雙腿哭著說：“娘啊，我生前不能為您盡孝，死后一定要埋在您的身邊，為您守墳！”當時在場的鄉親們和身邊隨行人員都被這一幕感動得潸然淚下！

解放后，為了不讓年事已高，又過不慣城里生活的母親有一個幸福的晚年，許世友重任在肩、軍務繁忙，不能回鄉侍奉，經過慎重的思考后，他決定讓兒子許光代其盡孝，遂將其調回新縣家鄉工作。

有一個細節也許是這對傳奇父子的巧合：80歲的許世友將軍在臨終時最關心的還是老區的建設，老區人民的幸福，叮囑不要忘了老區人民為革命做出的犧牲和貢獻；2012年8月，王樹聲大將的女兒王宇宏代表家人前來看望病重的84歲的許光，知道自己時日不多的許光絲毫不關心自己的身體狀況和兒女們的將來，而與王宇宏談的更多的卻是家鄉社會經濟發展的話題。

2、學生自主閱讀相關的片段。

3、教師總結：

斯人已去，高風永存。只有從大忠大孝、大仁大義這樣的視角去看待這對傳奇父子的傳奇人生，我們才能真正理解他們這種“共產黨人對用熱血和生命支持過他們的老區人民深情報答”的高尚行為，才能真正懂得他們赤誠回報“紅土地上人民群眾”的赤子情懷。

4、教學反思

第三課時

教學目標

通讀全書內容，了解人物及人物性格特點。教學過程

一、每一章節的重點人物的描述，抓住描寫人物的語言，動作、神態、心理活動的句子，反復讀，提煉人物的性格特點。

“潘冬子”的紅色堅守

影片《閃閃的紅星》中有這樣一個鏡頭讓人難以忘記：

1970年許世友與夫人、長子、三子和長孫 潘冬子勇敢地與敵人斗爭；為了幫助母親掩護群眾轉移，他用稚嫩童聲堅定的說：“媽媽是黨的人，我就是黨的孩子??” 這個聲音至今聽起來都是那樣令人震撼！

作為“黨的孩子”，作為從戰火中走來的“紅小鬼”，許光一生堅守自己的信仰，對黨忠貞不渝，對人民全心全意，對自己嚴格要求。無論時代怎樣變遷，無論形勢如何變化，無論環境怎樣復雜，許光始終如一，堅守初衷。

許大安是許世友離開家鄉后奶奶托先生給起的大號，后來父子重逢，許世友給兒子更名許光，飽含著一個父親對兒子要光明磊落、堂堂正正的期望。

人如其名。許光的一生印證了四個字：光明磊落。

二、找出文章中的修辭方法及有關句子。

三、找出自己喜歡的篇章，反復讀，寫出讀后感。

四、對自己不理解的文中的表現人物性格特點的詞語畫出來，聯系上下文理解、查字典理解、同學研討理解。

五、教學反思

第四課時

教學目標：再次閱讀全文，理清文中人物之間的關系及相關事例。

教學重點：將書中的人物列出來，找工作關系的聯系，身份的聯系

的事件的聯系。

教學過程：

一、再次閱讀自己喜歡的篇章，重點閱讀表現人物性格特點的段落，分析人物的性格，分析表現人物性格的方法。

潘冬子”身上既有許光，也有鮑聲蘇，還有千千萬萬與他們有相同經歷的紅軍子女的身影。原著作者李心田曾在部隊速成中學當教員，軍區司令員許世友的兒子許光、政治部主任鮑先志的兒子鮑聲蘇，都曾跟他上學。他倆都是長征前留在家鄉、全國解放后找到父親的。還有一個故事，江西根據地有一個紅軍的兒子，父親出發長征時，他只有三歲，當他長到六歲時，母親被白匪殺害了。母親被殺害前，曾交給他一頂紅軍的軍帽，帽子里有他父親的名字。解放后，這位紅軍的兒子拿著這頂帽子找到了父親。

這些人和事吸引了作者，正是了解了這些革命后代特有的經歷，才有了《閃閃的紅星》。可以說潘冬子的原型不止一個人，而是取自許光、鮑聲蘇等一批有類似經歷的紅軍將領后代

二、小組內交流段落及感受。

三、整理自己的讀后感。

四、教學反思

第四篇：《城南舊事》教案

《城南舊事》教案

教學要求：

一、了解本文以心理情緒為內容主體，以畫面與聲音造型為表現形式的“散文化影片”的風格特點。

二、領略本文以速緩的節奏，象征、含蓄、對比、重復等藝術手法創造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。

三、品味課文流暢、樸素、簡約的個性化的語言。

教學過程

一、復習提問。

二、導入新課。

1．影片概況

1982彩色片(寬銀幕)

中國上海電影制片廠攝制

導演：吳貽弓

編劇：伊明(根據林海音同名小說改編)

主要演員：沈潔(飾小英子)鄭振瑤(飾宋媽)張閩(飾秀貞)張豐毅(飾小偷)袁佳奕(飾妞兒)嚴翔(飾英子父)洪融(飾英子母)徐才根(飾馮大明)

本片獲1982年馬尼拉國際電影節最佳故事片金鷹獎，中國電影家協會金雞獎最佳導演、最佳女配角獎

2、劇情簡介

兩匹駱駝馱著沉重的煤袋，在主人的牽引下緩緩地行走在胡同里，向前轉彎，又向北走去。

井的主人正搖著輾轤提水。一個六歲的小女孩小英子看著駱駝停在她家門前吃草。不一會，她又到別處去玩，路上碰見一個瘋女人秀貞。秀貞在小英子面前蹲下來淡淡一笑說：“我的小桂子。”小英子家中的老媽子宋媽看見這情景趕緊走來，不讓小英子搭理那瘋子。于是，小英子跟宋媽去了油醬店，在那里，看到一個與自己一般大的小女孩妞兒。妞兒把醬碗遞給伙計，伙計盛滿了醬，妞兒伸手去取，可伙計又收了回去，要她唱段小曲兒，妞兒不作聲，快要哭了。英子很生氣，一下子竄到伙計面前，奪過碗說：“憑什么！”然后又把碗交給妞兒。妞兒破涕為笑，轉身走了。過了幾天，小英子又見到妞兒，邀她去自個家里玩，妞兒說：“你們胡同里有瘋子，媽不讓我去。”

別的小孩都怕瘋子秀貞，可小英子卻總到秀貞那兒去玩，秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子。小英子曾聽換洋火的人對宋媽講，秀貞原來與到她家租房住的大學生好上了，可大學生被警察抓走了，這時秀貞已懷孕，不久一個女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，趕著天沒亮，送到齊化門城根底下，不是讓人撿走，就是讓狗吃了，秀貞打那兒起就瘋了。每回英子到秀貞家，都聽到秀貞叨念著那個大學生，她讓小英子看那男人的大衣，叮嚀小英子：“如見到小桂子就讓她回家，小桂子脖子后有一塊青記。”

妞兒總來找小英子玩，倆人一起蕩秋千。有一天妞兒告訴小英子：她的爹媽都不是親的，她是被人從齊化門撿來的。爹媽總打她。一個大雨傾盆的夜晚，妞兒跑來找小英子說再也不回去了，要到齊化門找爹媽去。小英想起別人曾說秀貞的孩子被人扔到齊化門，又想起秀貞曾告訴她小桂子脖子后有一塊青記。于是，她轉到妞兒身后，撥開妞兒的小辮兒，只見有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發根里，她認定妞兒就是小桂子。她帶著妞兒冒雨趕到秀貞家。秀貞把妞兒摟進懷中，也認定她就是小桂子。她親啊，摸啊，直說：“這是我的小桂子，是我的小桂子。”秀貞要妞兒叫她媽，妞兒感動了，輕輕地叫了一聲，秀貞不由地眼淚奪眶而出。她把臉緊緊依照在妞兒臉上，然后帶著妞兒到火車站去了，說是去找她爸爸。大雨中，給他們送行的小英子暈倒了??

小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也進了學校。有一天小朋友們踢球，球飛到斷墻后的草地里去了，大家都說那里面鬧鬼，誰也不敢進去，小英子罵了一聲：“都是膽小鬼。”然后自己爬過斷墻，跳了進去。她壯著膽，撥開草叢尋找，忽然發現了一堆東西，其中有銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘，可就沒有那球。沒辦法，她只好回來。吃晚飯時，宋媽說胡同口張家鬧賊了，丟了銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘什么的。小英子問爸爸，賊干嘛要偷人家的東西，爸爸回答：“他要吃飯，可又沒錢。”第二天小英子又爬過斷墻，走進草地，遇見一人，她回轉身剛要跑，那人喊住她，問她干嘛。她說：“找球。”那人把球給了她，那人又問小英子在哪兒念書等等，然后囑咐千萬別跟人說看見了他。小英子回到家后聽宋媽說，昨夜又鬧賊了，隔壁張家丟了30多件??幾天后英子再一次來到斷墻，見到那人，兩人聊起天來。那人說他弟弟是個好學生，年年考第一，有志氣。“可我這個哥哥沒出息，沒能耐，家里連窩頭也啃不起，為了供弟弟念書，走到這一步，沒法子，我媽不知我干這一路，你說我是好人還是壞人?”英子真誠地答，“??我不懂，你分得清海跟天嗎?你見過海嗎?我們有一課書叫：‘我們看海去，可我沒見過海。也分不清海跟天，分不清好人跟壞人。”那人深情地對英子說：“小妹妹，將來總有一天你會分得清的。”在學校畢業典禮游藝會上，小英子看見一位考試得第一的同學上臺領獎，下來后，他把獎狀交給一個人。呀!那就是草叢里的那個人，他高興地撫摸著弟弟的頭。

過了幾天。小英子放學回家，看到人們叫喊著跑向斷墻那邊，說賊逮著了。小英子不由地抓緊了宋媽的衣角。人群過來了，草叢里的那個人被押著，他抬頭看見了英子，英子眼里含著淚花，又一個朋友離她遠去了??

又一天小英子放學回來，看見家門口的大樹下拴著一頭小毛驢，宋媽正在問一個剛來的生人：“看見我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著，你可聽說孩子結實不?”那人吱唔著：“哦，沒??沒聽說，準沒錯，放心吧!”宋媽有些疑慮。晚上，宋媽給弟弟洗腳時，英子問宋媽，“你家小栓子多大了?”宋媽說：“12啦，給人看牛哪。”英子又問，“你家丫頭子呢?”宋媽說：“丫頭子呀，給人帶著哩！”英子說：“那為什么不自己帶?為什么到我家當老媽子，為什么掙得錢又給人家去?”宋媽答道：“說了你也不懂。”過了些日子，小毛驢又來了，宋媽的丈夫馮大明帶來了壞消息：小栓子死了，丫頭子早給人了，英子撲到宋媽懷里，兩人哭得死去活來。后來英子的爸爸又得了肺結核病，去世了。楓葉紅了的時候，在瑟瑟的秋風中，英子一家默默地站在父親墓前默哀，接著宋媽坐著小毛驢漸漸地遠去，英子趴在馬車后座上，含著淚花，望著遠去的宋媽??馬車也遠去了??

三、講授新課。

1、林海音簡介

2、影片鑒賞

影片《城南舊事》以一個六歲的小女孩——小英子為主人公，紀錄了她的所見、所聞、所感。然而它卻不是一部兒童片，讓人感覺到了豐厚、沉重的社會內涵，這種沉重感是用襯托和反差造成的，它間接地涉及了深刻的社會主題。小英子天真純樸，世界對于她來說本應像海跟天那般美好單純，然而，她卻不知道她身邊發生著慘烈的社會現實。她結識的許多朋友，都是這慘烈現實的犧牲品，這些朋友的悲慘命運都是復雜的社會歷史矛盾所造成：秀貞發瘋了，是因為與她相好的大學生從事地下革命活動被警察抓走，生死未卜，而她與那大學生的自由戀愛又為家族禮法所不容，私生的孩子必然要被做為恥辱扔到齊化門。秀貞的瘋折射著政治斗爭的血腥迫害，折射著封建文化權力對女性自由意志、對無辜幼小生命的殘酷摧殘。妞兒的命運正是秀貞命運的延續，由于同時作為兒童和女性，其處境似乎比秀貞更為悲慘。她倆慘死于火車巨輪之下似乎是那個社會給她們安排的必然歸宿。小偷本是好人，卻被逼良為盜，傳統的文化教養和沉重的生活負擔導致了他精神和行為的嚴重分裂，他在偷盜財物的同時背負著巨大的精神痛苦，所以才有“我媽不知我干這一路”，“走到這一步也是沒法子”之語對小英子訴說，他希望小英子能分清好人和壞人，能知道他不是真正的壞人，表達著他希望社會理解他的本質的潛在愿望，暗含著希望社會給他出路的內心需求。宋媽全身心地疼愛、養育著小英子姐弟倆，卻將自己的兒女棄于鄉下，由他人代管。不僅經年累月不得相見，而且兒子病死、女兒被賣，多日后才能知曉。宋媽在知此噩耗后末流灑淚，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符號。

社會越黑暗，導演就越突出表現小英子的天真、美好、單純。為達此目的，創作人員堅持用小英子的低視角拍攝，全片60％以上的鏡頭是小英子的主觀鏡頭，基本上做到凡是英子看不到的東西不拍，然后讓英子按照她自己的性格邏輯，按照她自己對人世的理解不斷地提出問題。例如，她問爸爸：“賊干嘛要偷東西呢?”她問宋媽：“為什么孩子不自己帶?為什么到我家當老媽子?為什么掙的錢又給人家去?”當妞兒告訴她自己的父母不是親的以后，她也提出疑問，“自己的父母是不是親的?”小英子用自身的生活現實和行為邏輯衡量周圍人們的生活現實和行為表現，于是最能發現周圍現實與自身生活的不一致，最能朦朧感覺周圍社會的不合理。她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了當地襯托出生話的丑惡和反人性。英子在父母的教育下，原來對社會的理解其實是善良大人們的社會理想，當她發現大人的解說與現實之間存在著巨大距離時，她的兒童時代就結束了。天真善良的幼小心靈與黑暗現實互相襯托后造成的巨大反差，是這部影片顯得豐實厚重的關鍵之筆。

《城南舊事》的結構設計，沒有傳統電影語法中的起承轉合，首尾相連，環環相扣，曲折起伏，沒有一條貫穿到底的情節線。三個主要故事之間，沒有互相間的因果聯系和上承下延，前邊出現過的人和事，后邊就不再出現或提起。用什么把它們統一起來呢?影片抓住了原作的核心：“離別”。用攝影機描寫和敘述主人公與周圍的人們一個個相識交友，然后又一個個離別分手。離別的情緒貫穿影片的始終。例如影片精心攝制了雨夜送別的場面，讓火車煙囪冒出的白煙吞沒了整個大遠景的鏡頭畫面。英子告別小偷后，小偷的近景一下子拉成大遠景。影片結尾英子伏在馬車上漸漸遠去的疊印鏡頭，都渲染著離別的哀愁。

為使全片緊湊統一，影片還運用“藝術重復”這一技巧，例如，影片前半部井臺打水的鏡頭反復出現了四次，拍攝視角相同，內容相同，后半部的操場放學鏡頭也反復出現四次，拍攝視角相同，被攝人、景、物的場面調度相同，這種重復造成了一種生活的流逝感，它在暗示，盡管天有多變，人有多變，事有多變，但生活本身卻平凡地一天天、一年年地悄悄從人們身邊流逝而去，影片所敘述的樁樁瑣事被這種生活的流逝感統一起來了。

影片不僅在視覺上“重復”，而且在聽覺上“重復”。我們聽到，全片在片頭、片中、片尾、字幕八段音樂中都使用《驪歌》旋律，雖有變化，也只是同一主題旋律的不同樂器演奏或不同幅度的變奏和發展，它只在每一大段落的開頭和結尾處出現，從聽覺上造成了連貫感和統一感。

第三種重復是節奏的重復。導演根據女主人公心靈的童稚、善良、溫馨、求知，感受到一種沉靜和沉靜之中的跳躍。為了傳達出這種節奏感，導演大膽地在影片中運用了較多的長鏡頭和大停頓，造成了節奏上的多次重復。例如秀貞給英子染指甲的鏡頭，妞兒告訴小英子她非父母親生的鏡頭，秀貞母女被火車壓死后英子躺在病床上默思冥想的鏡頭，宋媽聽到孩子死后在廚房里木然發呆的鏡頭，英子去醫院探望父親，父女默默對視的鏡頭，在搖移速度和持續長短上把握一致，使觀眾對全片節奏的統一感油然而生，并且始終沉浸于一種特定情緒之中。

影片之所以具有極大的情緒感染力，還由于導演有意識地運用電影藝術各種元素的綜合力量。不難看出，影片的情緒積累及其特定情感氛圍的彌漫和擴散，仰仗著各種視聽形象的延續和積累。導演意識到，影片藝術感染力的形成，不在于單個鏡頭的拍攝，不在于某一鏡頭的沖擊，而是全片所有視聽信息有機化合之使然。因而導演要求每一部門的創作人員把精力和功夫放在本部門一點一滴的工作上，調動一磚一瓦、一草一木的內在感情因素為影片的總的感情基調服務，于是藤箱里的小油雞，屋檐下的夜雨，宋媽的皺紋，英子的眼睛，歸鴉的聒噪，火車的轟鳴，廟會、操場、兒歌、紅葉，以及所有的人、景、光、色、聲都如涓涓細流一起匯成情感的巨流。正如導演所說：“很難設想，如果沒了小油雞、小秋千，觀眾只會憑妞兒的傷痕同情她；很難設想，沒有寫信，唱兒歌，喂藥，送丈夫等等，觀眾只會憑宋媽失去兒女同情她。感染力的能量，是靠一系列原先看來并不‘重要’的形象信息自然積累之后，才在關鍵時刻得以順利釋放出來。”《城南舊事》以其清新、淡雅、雋永的散文風格，贏得了廣大觀眾的喜愛。

3、《送別》簡介（《城南舊事》插曲）

J.P.奧德韋 曲

李叔同 詞

長亭外, 古道邊, 芳草碧連天, 晚風拂柳笛聲殘, 夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落，一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

長亭外, 古道邊, 芳草碧連天, 問君此去幾時來, 來時莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離鄉。

四、總結全文。

五、布置作業。

第五篇：城南舊事教案

城南舊事教案

授課對象

高二年級

教學目的了解作者林海音，了解《城南舊事》里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”

過程與方法:體會劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。

情感態度與價值觀:認識舊社會人們的苦難生活。

導入

人們都說，小孩子看世界看得最真切、最純潔、也最美妙。今天我們學習的課文《城南舊事》的主人公英子就是一個愛觀察世界的人，現在我們就跟著英子一起來看看她眼中的世界是怎樣的。

走進作者

林海音(1918-2001),原名林含音,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經商,林海音于1918年生于日本,不久即回到日本侵略下的臺灣,5歲來北京,在北京長大,北京是她文學之路的起點,也是她的第二故鄉,無論走到哪里她都不會忘記北京城南的歷歷往事.代表作有:散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》等。

背景介紹

半個多世紀前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺灣漂洋過海來到北京。住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會館門前的“瘋女人”、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的奶媽宋媽、疾病染身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過，談笑過，一同生活過，他們的音容笑貌猶在．卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦?不諳世事的英子深深思索卻又不得其解。原著簡介

自1957年起，林海音陸續寫回憶童年的小說，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個短篇。這些故事都是通過小英子純真無邪的眼睛，以“淡淡的哀愁，沉沉的相思”為情感線索，觀察到發生在老北京四合院內外的一個個的故事。

根據小說改編而成的電影，滿含著懷舊的基調，它將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現出來。影片中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月? 景、物、人、事、情完美結合，似一首淡雅而含蓄的詩。

高陽評論林海音的小說：“不僅故事感人，她的文筆令人贊嘆：細致而不傷于纖巧，幽微而不傷于晦澀，委婉而不傷于庸弱。對于氣氛的渲染，更是她的拿手好戲。”

1960年以《城南舊事》為書名結集出版。20年后，被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下。《城南舊事》曾在47個國家放映，獲過多項國際大獎。

50多年過去了，如今遠離北京的游子，對這一切依然情意繾綣。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里，永不消退?

故事簡述

1.瘋女人秀貞的故事

兩匹駱駝馱著沉重的煤袋，在主人的牽引下緩緩地行走在胡同里，向前轉彎，又向北走去。井的主人正搖著輾轤提水。一個六歲的小女孩小英子看著駱駝停在她家門前吃草。不一會，她又到別處去玩，路上碰見一個瘋女人秀貞。秀貞在小英子面前蹲下來淡淡一笑說：“我的小桂子。”小英子家中的奶媽宋媽看見這情景趕緊走來，不讓小英子搭理那瘋子。于是，小英子跟宋媽去了油醬店，在那里，看到一個與自己一般大的小女孩妞兒。妞兒把醬碗遞給伙計，伙計盛滿了醬，妞兒伸手去取，可伙計又收了回去，要她唱段小曲兒，妞兒不作聲，快要哭了。英子很生氣，一下子竄到伙計面前，奪過碗說：“憑什么！”然后又把碗交給妞兒。妞兒破涕為笑，轉身走了。過了幾天，小英子又見到妞兒，邀她去自個家里玩，妞兒說：“你們胡同里有瘋子，媽不讓我去。”

別的小孩都怕瘋子秀貞，可小英子卻總到秀貞那兒去玩，秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子。小英子曾聽換洋火的人對宋媽講，秀貞原來與到她家租房住的大學生好上了，可大學生被警察抓走了，這時秀貞已懷孕，不久一個女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，趕著天沒亮，送到齊化門城根底下，不是讓人撿走，就是讓狗吃了，秀貞打那兒起就瘋了。每回英子到秀貞家，都聽到秀貞叨念著那個大學生，她讓小英子看那男人的大衣，叮嚀小英子：“如見到小桂子就讓她回家，小桂子脖子后有一塊青記。”

妞兒總來找小英子玩，倆人一起蕩秋千。有一天妞兒告訴小英子：她的爹媽都不是親的，她是被人從齊化門撿來的。爹媽總打她。一個大雨傾盆的夜晚，妞兒跑來找小英子說再也不回去了，要到齊化門找爹媽去。小英想起別人曾說秀貞的孩子被人扔到齊化門，又想起秀貞曾告訴她小桂子脖子后有一塊青記。于是，她轉到妞兒身后，撥開妞兒的小辮兒，只見有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發根

里，她認定妞兒就是小桂子。她帶著妞兒冒雨趕到秀貞家。秀貞把妞兒摟進懷中，也認定她就是小桂子。她親啊，摸啊，直說：“這是我的小桂子，是我的小桂子。”秀貞要妞兒叫她媽，妞兒感動了，輕輕地叫了一聲，秀貞不由地眼淚奪眶而出。她把臉緊緊依照在妞兒臉上，然后帶著妞兒到火車站去了，說是去找她爸爸。大雨中，給他們送行的小英子暈倒了??

2.“說不清是好人還是壞人”的“小偷”的故事

小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也進了學校。有一天小朋友們踢球，球飛到斷墻后的草地里去了，大家都說那里面鬧鬼，誰也不敢進去，小英子罵了一聲：“都是膽小鬼。”然后自己爬過斷墻，跳了進去。她壯著膽，撥開草叢尋找，忽然發現了一堆東西，其中有銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘，可就沒有那球。沒辦法，她只好回來。吃晚飯時，宋媽說胡同口張家鬧賊了，丟了銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘什么的。小英子問爸爸，賊干嘛要偷人家的東西，爸爸回答：“他要吃飯，可又沒錢。”第二天小英子又爬過斷墻，走進草地，遇見一人，她回轉身剛要跑，那人喊住她，問她干嘛。她說：“找球。”那人把球給了她，那人又問小英子在哪兒念書等等，然后囑咐千萬別跟人說看見了他。小英子回到家后聽宋媽說，昨夜又鬧賊了，隔壁張家丟了30多件??

幾天后英子再一次來到斷墻，見到那人，兩人聊起天來。那人說他弟弟是個好學生，年年考第一，有志氣。“可我這個哥哥沒出息，沒能耐，家里連窩頭也啃不起，為了供弟弟念書，走到這一步，沒法子，我媽不知我干這一路，你說我是好人還是壞人?”英子真誠地答，“??我不懂，你分得清海跟天嗎?你見過海嗎?我們有一課書叫：‘我們看海去，可我沒見過海。也分不清海跟天，分不清好人跟壞人。”那人深情地對英子說：“小妹妹，將來總有一天你會分得清的。”在學校畢業典禮游藝會上，小英子看見一位考試得第一的同學上臺領獎，下來后，他把獎狀交給一個人。呀!那就是草叢里的那個人，他高興地撫摸著弟弟的頭。

過了幾天。小英子放學回家，看到人們叫喊著跑向斷墻那邊，說賊逮著了。小英子不由地抓緊了宋媽的衣角。人群過來了，草叢里的那個人被押著，他抬頭看見了英子，英子眼里含著淚花，又一個朋友離她遠去了??

3.善良而命苦的宋媽的故事

又一天小英子放學回來，看見家門口的大樹下拴著一頭小毛驢，宋媽正在問一個剛來的生人：“看見我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著，你可聽說孩子結實不?”那人吱唔著：“哦，沒??沒聽說，準沒錯，放心吧!”宋媽有些疑慮。

晚上，宋媽給弟弟洗腳時，英子問宋媽，“你家小栓子多大了?”宋媽說：“12啦，給人看牛哪。”英子又問，“你家丫頭子呢?”宋媽說：“丫頭子呀，給人帶著哩！”英子說：“那為什么不自己帶?為什么到我家當老媽子，為什么掙得錢又給人家去?”宋媽答道：“說了你也不懂。”過了些日子，小毛驢又來了，宋媽的丈夫馮大明帶來了壞消息：小栓子死了，丫頭子早給人了，英子撲到宋媽懷里，兩人哭得死去活來。后來英子的爸爸又得了肺結核病，去世了。楓葉紅了的時候，在瑟瑟的秋風中，英子一家默默地站在父親墓前默哀，接著宋媽坐

著小毛驢漸漸地遠去，英子趴在馬車后座上，含著淚花，望著遠去的宋媽??馬車也遠去了??

精彩片段這一段讓 體會到了作者的善良。她的母親和老保姆宋媽非常害怕、厭惡那個惠安館的瘋子，有點瞧不起瘋子的意味。而作者呢？從“其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘”這一小句，讀出了作者并非把她當瘋子看，就覺得瘋子是個梳著大辮子的大姐姐，思想非常之純真。又從后半句“像張家李家的大姑娘一樣”品出了作者童年的思想之美好，她不是對瘋子可憐，而是就把瘋子當正常人??

從這段話 體會出了“爸爸”的“愛花之心”，對花愛護得這么好，對園藝也懂這么多。而且，“爸爸”這么愛花，脾氣應該非常好，也非常有氣質。于是，一幅夕陽西下圖展開了：“媽媽”抱著“妹妹”，注視著花朵，“爸爸”呢？他拿著剪刀、小繩和釘子在院里修花。時不時地傳來“爸爸”修花時發出的“嚓嚓”的聲音。嗯！真是像一幅以生活為紙、情趣為筆所繪的家庭畫。

同時，這也是一個過渡段，段的末尾寫“喇叭花已經萎了”，們讀出了一種悲悲切切、凄凄涼涼，才引出了下面的文章??

小結

以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；以為了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處??讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

性格體現

1、天真活潑。

2、聰明可愛。

3、善良、富有同情心。

課文里小英子與“厚嘴唇的人”的交往和語言，都透露出英子的善良的本性和同情心。

課后作業

認真閱讀《城南舊事》或觀看電影，并寫出讀后感。