第一篇：城南舊事閱讀指導課教案

《城南舊事》閱讀指導課教案

一、指導目的

1．向學生推薦小說《城南舊事》，調動他們閱讀的興趣。

2．讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。3．在活動中進行思想品質教育。

二、指導重點：讓學生認識小說《城南舊事》，激發閱讀的欲望。

三、指導難點：使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

四、課前準備：

1．小說《城南舊事》，并把部分節錄制成幻燈。

2．要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

五、指導課時：2課時

六、指導過程：

1．導入激趣，激起學習欲望。

同學們，今天又到我們課外閱讀的時間了，根據老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來進行一個什么活動嗎？（指名猜測后，師板書課題。）

板書：好書向你推介

2．班內互相交流好書活動 1）師述，激趣過渡。

只要你是一位熱愛進行課外閱讀的同學，就總會有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎？如果想，那么就請你向別人推介你喜愛的一本書。

2）小組交流。教師巡視，及時發現好書及好的發言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。

3）班內交流．激發求知欲望。

引入：老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學的推介發言。發現了兩種情況：第一，你們的口才越來越棒了，這是因為得益于課外閱讀；第二，你們手上都有一本很好的書。我看了，聽了，都很想借你們的書來立即“飽餐一頓”，以填飽我的閱讀欲。那么，你愿意到講臺上來向別人推介一下嗎？（指名）（隨著介紹而分類板書書名。）4）小結。

他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你愿意借給別人嗎？如果我們全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了。但要注意，記得愛護別人的書籍啊！

5）過渡。

我也想向你們推薦一本好書。你聽完老師的推介后一定會想看的。3．推介小說《城南舊事》，延展課文知識。

1）師出示小說《城南舊事》，介紹作者及故事背景、梗概”

2）談話激趣。書中的故事情節曲折動人，人物描寫細膩，很值得我們欣賞。3）播放《城南舊事》VCD片斷，讓學生欣賞。

4）電腦演示故事開頭、結尾及文中人物描寫的片斷內容，讓學生欣賞。6）小結。《城南舊事》是一部不可不看的小說。請你到圖書館借閱或去書店買一本吧。

4．總結。

這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都會分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《城南舊事》啊。最后，我們共勉一句：好書不厭百回看。

板書：好書不厭百回看

第二篇：《城南舊事》課外閱讀指導課教案

《城南舊事》課外閱讀指導課教案

設計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學目標：

1、交流自己對《城南舊事》的獨特認識。

2、學習閱讀的基本方法。

3、感受到閱讀的樂趣。

活動準備：

1、指導學生制定讀書計劃，二周內閱讀完《城南舊事》。

2、組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。

教學過程：

導入：書的美有著自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美?? 正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經典作品。

一．介紹作者

1.聊《城南舊事》題目

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春，休將黑發戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二．介紹童年故事

1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中仿佛自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發生在她童年幾歲的時候呢？

惠安館

走我們看海去

蘭姨娘

驢打滾 爸爸的花兒落了

2．讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。

外貌猜人物

動作猜人物

語言猜人物

三．感悟童年

童年是美好的，快樂的又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？

1.感悟“爸爸的花兒落了”

2.童年感言

3.欣賞“送別”歌曲

4.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

實際的童年很快過去，心靈的童年永遠揮之不去讓我們一起來讀：讓心靈的童年永存！

第三篇：《城南舊事》閱讀指導課

《城南舊事》導讀課

教學目標：

1、在孩子初讀《城南舊事》的基礎上，引導學生讀故事，講人物、悟情感，激發進一步閱讀的興趣。

2、結合作品片段，感受語言文字的魅力，初步品位作者對童年生活濃濃的思念及對現實的無奈所表現出來的談談的憂傷。

3、感受閱讀整本書的意義及閱讀整本書的常用方法，引導能讀出感情，讀出感悟。教學重點：激發閱讀興趣；掌握閱讀方法。教學過程：

一、激發興趣

1、師：法國著名物理學家、哲學家笛卡爾曾經說過，讀一本好書，就是與許多高尚的人談話。今天我們就一起去讀一讀一本書——《城南舊事》。

2、我國著名作家、教育家葉圣陶先生讀完這本書曾說過：在22歲的今天，已經徹底告別了我的童年、少年、青年，卻不可救藥地迷戀起兒童文學，喜歡里面的單純、質樸與干凈。今天看完這本《城南舊事》，有種相見恨晚的感覺，為何早先我不知道這是部如此精良的作品。

師：聽完葉圣陶爺爺這樣的評價，你覺得這本書你想讀嗎？ 師：現在我們就來讀一讀這本《城南舊事》。板書：《城南舊事》 師：說說你對作者林海音的了解。（幻燈片出示林海音簡介）（齊讀）

二、整體把握 脈絡梳理

1、出示圖片，說說這是這本書的哪一節。（學駱駝咀嚼的樣子）

2、這個片段在這本書的什么位置。（序言）在這本書的序言中還寫到了哪幾個片段？除了這幾個片段，作者在序言的結尾處還像我們道明了她寫這部作品的初衷，是什么呢？請你翻開書快速找到，畫一畫，讀一讀。（讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來）

（1）指名讀。說一說你對“永存”理解。（永遠存在）

（2）讓實際的童年過去，心靈童年永存下來，林海音做到了嗎？（她用她的文字把自己的童年不僅留在了自己的心中，也流入了一代代讀者的記憶中，她的這段童年往事也必將一代代流傳下去。）（帶著對林海音老師的崇敬之情讀一讀她的初衷。）

（3）由此可見這本書寫的都是（作者童年時住在北京城南的那些景色和人物）表達了作者（對童年深深的懷念之情）

（4）樸實的文字，深深的情誼，讓我們飽含深情讀出這段樸實文字中林海音女士對童年的深深眷戀。

3、讀“目錄”

（1）能說一說你拿到書后是怎么讀的嗎？先讀了哪一篇？為什么？

（2）不知道大家是否發現，每本書都會有“目錄”，為什么呢？（它能讓我們對整本書的內容有一個清晰的了解。）通過“目錄”，我們可以知道，這本書寫了幾個故事？

（3）細心的同學會發現，每個故事的下面都附有這個故事中的幾句話，不要小瞧這幾句話，其中包含著許多線索。

自由讀“目錄”完成練習《惠安館》——（）《 》——（小偷）《 》——（蘭姨娘）《 》——（宋媽）《爸爸的花落了 》——（）

提示：看標題猜不出的可以按照頁碼翻開書瞧一瞧里面的內容。

（4）

生讀，匯報。

小結：通過《序言》和《目錄》，我們就可以知道這本書的主要內容，這樣一來，整本書的脈絡我們就清楚了。這通常是我們閱讀整本書的第一步——把握整體，理清脈絡。

（5）接下來我們就可以挑選著讀或者從前往后讀一讀書中的故事了，那我們讀的時候要注意什么呢？

三、注入情感 讀悟結合

師：每一部值得我們讀的作品都是作者心血的結晶，都傾注了作者的情感，所以只有讀者也帶著情感去體會，那這些文字在你心中才是鮮活的，有意義的，你才能讀出更多的感受和體會。

1、例：《惠安館》節選

P11惠安館的瘋子我看見好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們便擦著墻邊走過去，我如果要回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路的人。

P11-P13剛一進胡同，我就看見惠安館的瘋子了，她穿了一身絳紫色棉襖??愣愣地看著對面人家院子里的那棵老洋槐??我跟在媽后面，一直看瘋子，竟忘了走路。這時瘋子的眼光從洋槐上落下來，正好看到我，她眼珠不動地盯著我，好像要在我的臉色找什么。??忽然她的嘴唇動了，眼睛也眨了兩下，帶著笑，好像要說話，弄著辮梢的手也向我伸出來，招我過去呢。不知怎么，我渾身大大地打一個寒戰，跟著，我就隨著她的招手和笑意要向她走去。——可是??

（1）師有感情地范讀文本，學生邊聽邊想象：你看到了一幅幅怎樣的畫面？你的畫面中有哪些人物？他們在做什么？有什么樣的動作、神態？（英子經過“瘋子”的時候被媽拽得緊緊的往前扯，媽緊張兮兮的，帶著英子挨著墻邊走。）

（看見“瘋子”望著英子笑，向她招手，讓她過去，英子也情不自禁地轉身，卻被媽一把拉住了。）

（2）通過你看到的畫面，你能知道什么？能感受到什么？

（抓住人物的語言動作體會大家對“瘋子”的避而遠之；而在作者英子看來，她不過就是各梳著油松大辮子的普通姑娘，看著她望著自己笑，便想與她親近，全然忘了她是別人眼中的“瘋子”。這也就是作者天真可愛，與眾不同的地方。）

（3）讀到這你猜想接下來作者又會寫到怎樣的故事？或者你渴望在接下來的閱讀中讀到哪些內容？（英子與“瘋子”的故事）

小結：帶著感情，用心去讀文字，它就是一幅幅畫，自己也仿佛是畫中的人物，心隨文動，讀著讀著，越讀越想讀。

2、例：《惠安館》節選

師：除了“瘋子”，《惠安館》這個故事中好有一個人物與英子一般大小，卻似乎沒有英子那么幸運，她就是——妞兒。P30——P33 我們倆摟在一堆笑，一邊瞎說著心肝心肝的，也鬧不清是什么意思。我們真快樂，胡說胡唱胡玩，西廂房是我們的快樂窩，我連做夢都想著它??

“妞兒，為什么好多天沒來找我？”“妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？”“妞兒，昨天為什么不許我跟你說話？”“妞，你一定有什么難受的事吧？”真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去??

（1）帶著感情用心地小聲讀一讀這兩段話，讀完之后和你的同桌說說你的感受和疑問。

（2）生讀匯報。

小結：“瘋子”和“妞兒”這兩個《惠安館》里的主要人物都是英子頗為親近的人，那她們兩個之間是否也有一定的聯系呢？大家接著往下讀，一定就會有答案了，也會讓你對這本《城南舊事》有新的認識。

四、聯系生活 引發思考

讀書不僅要讀故事，讀人物，還要能引發思考。讀著別人的故事，思考自己的人生。這才是讀書的真正意義所在。大家在閱讀的時候可以結合我們的生活實際，這樣你既可以對文本有一個更透徹的認識，也可以對自己的生活有一個更明確的方向。（幻燈片展示學生的“閱讀感受”）

五、讀書筆記 收獲積累

在閱讀的時候，如果碰到你欣賞的詞句，如果引發你對生活的思考，請把它用文字的形式記錄下來，這就形成了你的讀書筆記。讀書筆記助成長，堅持下去，它一定會是你一筆不小的財富。

六、總結

接下來的時間里，請大家繼續閱讀《城南舊事》，邊讀邊發現，這部作品中每個故事的結束都有一個相似點，等你們讀完成本書的時候我們再來交流。

板書設計：

《城南舊事》

整體把握 理清脈絡

注入情感 讀悟結合聯系生活 引發思考

讀書筆記收獲積累

第四篇：《城南舊事》閱讀指導課

《城南舊事》班級讀書會教案設計

一、教學目標

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

二、教學準備

1、學生閱讀《城南舊事》，完成讀書筆記。

2、以小組為單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。

3、每個小組選擇書中的一個人物形象，完成一段文字描述。

三、教學流程 談話導入 ：

同學們，今天是我們的第一次班級讀書會。在這一節課里，老師將和你們一起在書中徜徉，在故事中主人公對話；同時一位作家；欣賞一些優美的語言。好書如摯友。《城南舊事》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中我感受到了你們內心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。

（一）、“我們一起猜一猜”

1、教師說出對作品中一段文字描述，讓學生猜猜人物的名字。

2教師從學生小組精選出一些精彩的關于人物形象的文字描述，由每組代表念給大家聽，讓大家一起來猜猜看。

3、簡介林海音：中國現代著名女作家。其原名林含英，小名英子，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯絡了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學青年，出版了眾多文學名作，被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。

（二）、人物點評

1、林海音在這本書里為我們描述了大大小小好幾個人物，其中最最惹眼的、最讓你感興趣的人物是誰？

2、這么多形形色色的人物形象，你認為他們什么地方打動了你？

3、在小英子，妞子的身上，你學到了些什么？

4、走進《城南舊事》

《城南舊事》是著名女作家林海音的自傳體小說，以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長篇小說。

它描寫二十世紀二十年代，北京城南一座四合院里，住著英子溫暖和樂的一家。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現了大人世界的悲歡離合，有一種不出來的天真，卻道盡人世復雜的情感。它滿含著懷舊的基調，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結合，似一首淡雅而含蓄的詩。半個多世紀前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、染病在身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。

5、小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了這些文章。

（三）、真情感悟

1、（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么。

2、學生自由談談自己的感悟。

3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

4、學生交流自己的人生格言。讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創造出無限大的閱讀時空，這不得不說——最是書香能致遠。

（四）、精彩回放（朗讀篇）

1、剛才，似乎來走進了《城南舊事》，走進了小英子，那么就讓我們一起來讀讀課文中精彩的片斷，怎么樣？

2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。

在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激蕩著、感動著??

（五）、“推而廣之”（推薦篇）

1、所有這一切都讓我們全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南舊事》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說好書共享，所以下面我們進入最后一個環節“推而廣之”（出示）

2、向爸爸媽媽推薦這本書。

3、教師向學生推介林海音的其他作品。

讓成人了解孩子，讓孩子學會感動。這就是我們向別人推薦的初衷。

草房子

一、教材分析

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、學生分析

對于今天衣食無憂的孩子來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現出的是對他人的漠視和對人生的無謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。當然，這部凝重的兒童文學作品對于孩子們來說，理解上有一定的難度。好在我們班級的學生已經閱讀過不少優秀的兒童文學作品，并開展了豐富多彩的讀書交流活動，濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣以及在此過程中形成的較為扎實的閱讀能力，為閱讀《草房子》打下了基礎。

三、設計理念

中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授認為：閱讀是讀者個性化和社會化行為統一的過程。所謂“緣文會友”不單指與作者會友，還指與其他讀者會友。開展“班級讀書會”，通過學生群體間的“合作性閱讀”來達到閱讀學習共同的目標指向，明確的閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態，才能真正落實“緣文會友”的理念。有一個評論家說過：陳述一部作品的意義就是交待自己的閱讀感觸。為了讓這樣的交流多一些自由，少一些約束，我試著借鑒中央電視臺《藝術人生》這一談話欄目的某些運作過程，讓每個學生都能袒露心聲，積極創設一個自由、平等、互動的平臺。

四、教學目標

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

五、教學準備

1、學生閱讀《草房子》，完成讀書筆記。

2、以小組為單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。

3、每個小組選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。

4、多媒體課件制作。

六、教學流程

（一）、“猜猜看”

1、教師說出對作品中細馬的一段文字描述，讓學生猜猜人物的名字。

2教師從學生小組精選出一些精彩的關于少年兒童形象的文字描述，由每組代表念給大家聽，讓大家一起來猜猜看。

（二）、“心心相印“（人物篇）

1、曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個？

2、這么多形形色色的兒童形象，你認為他們有什么相似的地方？

3、在這么多人當中，你有沒有找到自己的影子？你從他身上學到了些什么？

4、剛才我們通過閑聊，似乎來到了《草房子》，來到了油麻地小學，那么我們有沒有這種感覺：似乎細馬正帶著我們去放羊，我們似乎和杜小康來到了荒無人煙的蘆葦蕩，我們好像又跟著桑桑去玩了一些我們從來沒有玩過的游戲！也許我們還會陪著紙月走過山路，從板倉走到油麻地小學。就讓我們一起去油麻地小學，怎么樣？（朗讀描寫麻油地小學的文字，齊讀）來到了油麻地小學，你最喜歡和誰交朋友呢？

（三）、“真情告白”（感悟篇）

1、剛才我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，我記得我們同學在讀書筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在有著一些啟示。下面我們進入第二個環節：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么。

2、學生自由談談自己的感悟。

3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

4、學生交流自己的人生格言。

讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。他們流露出了對人物不平凡的經歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創造出無限大的閱讀時空，這不得不說——最是書香能致遠。

（四）、精彩回放（朗讀篇）

1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內心世界，而且描寫得非常細膩，下面我們就進入第三個版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫人物內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽聽。

2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著……

（五）、“推而廣之”（推介篇）

1、所有這一切都讓我們全身心地、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說好書共享，所以下面我們進入最后一個環節“推而廣之”（出示）

2、向爸爸媽媽推薦這本書。

3、教師向學生推介曹文軒的其他作品。

讓成人了解孩子，讓孩子學會感動。這就是我們向別人推介的初衷。課前準備：閱讀記錄表

《

》閱讀記錄表

姓名（）（）年（）班 閱讀本書的時間（）年（）月 這本書背景資料作者： 畫者： 出版社： 得過的獎： 本書的主要人物

1．姓名（），特點（）2．姓名（），特點（）3，姓名（），特點（）4，姓名（），特點（）所有角色中，我認為寫得最好的是

本書情節的簡要分析 1．最緊張的一段： 2．最有趣的一段： 3．最令我回味的一段： 4．有些乏味的一段： 5．我看不懂的地方： 我想和大家討論的地方

如果要我選擇一段來朗讀，我選：我會選擇哪一段？（用筆勾出）在（）頁

我會幫助本書設計幾句廣告詞

班級讀書會教案——《三國演義》導讀

【學生分析】

六年級的學生對四大名著已有一定的了解，他們對《三國演義》都很感興趣，對《三國演義》中的任務、戰術運用耳熟能詳。而且五年級的學生已有一定分析課文情節，分析人物個性能力，因此可以讓學生充分參與學習過程，自己去分析，掌握課文及人物。【教學設想】

《三國演義》這本家喻戶曉的文學名著是課程標準推薦閱讀書目之一。但在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此，我決定帶領學生通過對重點段落章節的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點，深入地了解它的藝術性、思想性。但它是一部長篇小說，要完全在課堂上學習，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡單介紹這部作品，讓學生認識到它的價值，了解它的藝術魅力，并通過片段教學提高學生閱讀賞析的方法，從而激發學生閱讀名著的興趣。【教學目標】

（1）初步了解《三國演義》這部名著的思想內容和藝術成就；（2）能結合作品故事情節來分析理解主要人物形象特點。（3）通過文章的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。

（4）激發學生閱讀《三國演義》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。【教學重點、難點】

1.激發學生閱讀文學名著的興趣；

2.初步了解《三國演義》這部名著的主要內容和現實意義； 3.通過片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。【教學時間】一小時三十分鐘 【教學流程】

一、創設情景，導入新課：

運用多媒體播放電視連續劇《三國演義》的主題曲（根據楊 慎《廿一史彈詞》第三段說秦漢開場詞改編）。

師：同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓，大氣磅礴之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了許多英雄人物。那么，你們知道這部連續劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些英雄人物？

師：眾多的三國英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如劉備三顧茅廬、關羽過五關斬六將、諸葛亮草船借箭、三氣周瑜等等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些英雄之士的精神氣概吧！

二、整體感知，全面了解

1.請把你了解的有關《三國演義》及其作者的相關情況向大家介紹。2.作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）3.寫作背景補充介紹：（多媒體顯示）（設計意圖：讓學生從作者、寫作背景、主要內容及藝術成就全面的了解這部偉大的小說，從而讓學生了解小說三要素中的社會環境，為后面人物的解讀打下基礎。）

三、借助文章，找準基石

你說我說大家說：三國人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的三國人物故事，然后小組代表向全班同學匯報，限時1分鐘。

師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上《三國演義》這部小說塑造的英雄人物有很多。這些英雄人物當然會贏得我們的喜愛。在這些英雄人物中，有幾位人物相信大家都不會陌生。下面我們就一起來重點學習他們之間的事：赤壁之戰

四、深入賞析，掌握方法

1.快速閱讀《赤壁之戰》一文，我們可以從文學欣賞者的角度了解一下課文中黃蓋、周瑜、曹操這些人物的特點。

2.簡介黃蓋、周瑜、曹操

3.結構梳理，理解火攻的由來：為什么要用火攻？如何火攻？火攻的最終結果如何？

4.品評人物，感受人物特點：

從《赤壁之戰》這篇文章中，你認為黃蓋、周瑜、曹操分別是個怎樣的人？你是從那些地方看出來的？請找出相應的文字加以剖析。（學生快速看課文，在書上注出黃蓋、周瑜、曹操的性格特點，并運用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評，并予以適時點評。）

黃蓋：忠誠、有勇有謀、機智（周瑜手下有員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”）

周瑜：機智、信任部下（周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。）

曹操：輕敵、自傲（曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。）

5.各抒己見，喜歡誰？

6.概括閱讀、欣賞小說的方法。（多媒體展示）

（1）首先要理清故事情節。（2）小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節和環境描寫結合文章中人物的語言神態、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。

五、拓展延伸，運用方法

快速閱讀《草船借箭》（課前印發），運用今天掌握的閱讀、欣賞小說的方法分析諸葛亮這個人性格特點。

六、閱讀激趣，課堂總結 1.三國人物縱橫談：舉例說說你所知道的英雄人物，并試談談人物個性之間的聯系。

2．《三國演義》人物歇后語填空 周喻打黃蓋——一個愿打一個愿挨 曹操用人——唯才是舉 關羽放曹操——念舊情 諸葛亮皺眉頭——計上心來

3.除了《三國演義》，你還知道哪些名著？你了解其內容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發言）

4.名著對對碰：請你以“趙子龍大戰長坂坡”為上聯，用我國古典四大名著中的故事情節對出下聯。5.結束語：

同學們，浩瀚的文學海洋，有無數的寶貝等著同學們去采擷，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學的閱讀方法為槳，在知識領域走的更遠，更遠??

最后送大家一句話：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書。”

七、課外延伸，作業布置

1．利用課余時間閱讀《三國演義》，就小說中的英雄人物發表自己的看法，然后寫3-4篇讀書筆記。

2．找一找名人論讀書的話 周恩來：為中華之崛起而讀書！

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。——皮果夫

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德

六年級班級讀書會教學設計《森林報》

理論依據：

學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品；閱讀說明性文章，能抓住要點。建議教師加強對閱讀方法的指導，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。活動目標：

1、學習、交流閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

2、樂于交流自己的閱讀感受，初步達成對作品的理解。

3、初步感受文本的語言特色，激發對科普讀物的閱讀興趣。教學過程： 導入：

板塊一：書情盤點——檢查對書本基本內容的了解，方法提示。

1、出示填空題：

《森林報》這部名著是（國名）著名科普作家的代表作，作者用輕快的筆調，采用形式，按四個季節 個月，有層次，有類別地報道森林中的新聞。本書由 翻譯而成，由出版社出版。這是一部科普讀物，這是一部關于百科全書，部分內容入選。

2、你們是從哪里獲得這些信息的？

3、小結方法。（課件出示溫馨提示）

板塊二：書香茶舍——交流匯報讀書的方法和感受。

1、導語

2、精彩推薦：

①特別介紹書友隊。請隊長說說書友隊名稱的來歷。②請一位同學談談她是怎樣閱讀這一段的。③教師小結讀書方法。

④請其他同學談談自己的學習方法。

小結：學無定法，適合自己的就是最好的。

3、鏈接閱讀：我們從這段文字中可以了解到什么樣的知識？ 你還了解動物界中哪些動物也具有同樣的本領呢？

4、在線書評：

①《森林報》給你的整體印象是什么？

②在所有的欄目中你最喜歡哪個欄目？你打算介紹其中的哪段新聞給我們聽？ 并談談你喜歡的理由好嗎？

③先在組內交流一下自己的看法，然后進行全班交流。

5、出示所有的方法，回顧齊讀。

板塊三：書訊快遞——-推動學生的后續閱讀。

1、教師推薦：《森林報》其他三本。

2、學生推薦幾本優秀的科普讀物。結束語

第五篇：《城南舊事》閱讀指導課

閱讀指導課 《城南舊事》

導學目標

1、激發學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

2、通過對小說的書名、序言、目錄、三要素等內容的了解，讓學生學會系統的讀書的方法。

一、情境創設

同學們，學完了《冬陽·童年·駱駝隊》，很多同學都想讀一讀《城南舊事》這本小說。那么，我們在讀一本書的時候有什么方法嗎？今天，我們一起來學習一些關于讀書的方法。

二、學習探究

板塊一 一讀：讀書名、封面

1、師：孩子們，書是陪伴我們成長的好伙伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。那么，《城南舊事》這本好書，我們該怎么來讀呢？ 齊讀書名。說說書中會寫什么？

2、看封面，說說看到了什么？好的封面設計會告訴我們什么信息？

3、提示讀書方法：一讀。

板塊二 二讀：讀序言、目錄、1、通過對序言的學習，我們對這本小說有了初步的了解。

2、除了序言，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是

書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內容？

4、提示讀書方法：二讀。

板塊三 三讀：人物、故事情節、環境。

1、通過序言的學習，① 從文中看出小英子的什么特點，請做批注，并舉例說明。② 作者抓住人物哪些方面描寫小英子？做批注，并舉例說明。③ 小英子是怎樣的人？畫出概念圖。

3、讀情節：《我們看海去》 ① 師講故事，生猜結局。

兩個男孩踢皮球，不小心踢到荒草園，皮球不見了。小英子去幫他們找皮球。找啊找，皮球沒找著。猜猜，她發現了什么？一個銅盤下扣著很漂亮的綢緞衣服。聽到這，你有什么問題？

幾天過去了，小英子又去了荒草園。撥開那叢草，哎呀，她嚇了一跳，猜猜，她看到了什么？一個看起來很老實的人蹲在草叢里。他在干什么呢？你認為他是在干什么？

老實人要給她漂亮的玻璃球，小英子不肯要，只拿回了丟了的皮球。

老實人給小英子講自己和弟弟的故事，告訴小英子弟弟在學校考第一名，他要一直供弟弟讀書，出國留學。

小英子又去找老實人，卻沒看到他，只順手撿了掉在草地的一個小銅佛。當一個陌生人問起銅佛時，小英子把銅佛送給了陌生人。猜猜，陌生人是什么人？為什么要這么一個不值錢的小銅佛？故事結局會怎樣？

② 給梗概，搭建情節梯。

4、讀環境：找出文中環境描寫的語句，品賞。

三、拓展延伸

俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”一本好書就像一盞明燈，照亮了我們前進的道路，給我們很多啟示。讀完了這本書之后，你有什么收獲呢？拿出讀書卡動筆寫一寫吧！