第一篇：《城南舊事》教學設計

《城南舊事》名著導讀課教學設計 【教學設計】

一、播放背景音樂，進入書中情境。（激趣）

1、（課件出示）駱駝隊黑白圖片（配上悠長深遠的駝鈴聲）

同學們，你們看：在一個溫暖的冬日里，一隊駱駝正從高高的城墻下緩緩走過；你們聽，遠處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲??

2、播放音樂：李叔同的《送別》（將學生帶入到名著的意境中）

3、教師動情朗讀：（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭。”

師說明：這段文字出自42歲的林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序言，她把自己難忘的童年時光寫進了這部小說里。（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”（板書：城南舊事——林海音）

師導：同學們，你們愿意了解一下這位女士和她的小說嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。

二、簡介名著作者（激趣）

1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像（字幕簡介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中國現代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長大。

2、（課件出示圖書封面）教師拿出《城南舊事》圖書給學生看。

3、（課件出示）指著課件插圖給學生看（童年純真可愛的英子）這就是書中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。

三、讀書方法舉隅（授法）

1、由書名展開想象

師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事？（預設）生：《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有趣的童年往事。

2、先讀序言 師：（指書中序言）《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內容多說明本書的主要內容，寫作緣由，經過和特點。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽·童年·駱駝隊》就是林海音女士為本書寫的一篇自序。

師強調：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。（授法）

3、引導學生看目錄 師：（指著圖書）《城南舊事》這本書向我們講述了幾個故事？你從哪里知道的？（或者：通過看目錄，我們可以把書讀薄了，請同學們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書有哪些故事）這本書一共講述了5個故事）生：目錄上寫得很清楚。《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。（出示課件）目錄《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》 師強調：目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節，便于我們有選擇性地閱讀。（授法）

三、人物畫廊巡游

精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”部分中)

1、英子（學生自由朗讀）——感受她純真善良的形象。

2、妞兒（同位互讀、指兩女生讀）——感受她悲慘的身世、朋友間的親密無間的感情。

3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老師和學生一齊讀。——感悟思想（責任、成長）師：還等什么呢，讓我們趕快進入書中，感受那一個個鮮活的人物形象吧！

（一）英子

（視頻播放）英子學駱駝咀嚼的片斷（激趣）

師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——

（課件出示）駱駝隊來了，停在我家的門前??我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。師：請大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會）

師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？

（預設）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。（教師肯定評價并隨時板書）（課件出示）林英子的照片——“我來給英子畫幅像”（激趣）

師：這就是同學們所說的英子，對照圖片，你能否用你自己的語言把你已經了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下發的白紙上寫——給1-2分鐘）指生讀自己的描述：（預設）（英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣??）（再指生讀、補充）

師小結：看得出來，同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們在今后的閱讀中繼續關注她吧。

（二）妞兒

師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想??）與他同齡的小伙伴叫妞兒。

（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里？”“恩。”我說。“第幾個門？” 我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩。” 她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的搖搖頭。A、同位兩人互讀段落

B、指兩女生分角色讀課文（師生共評價）師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個怎樣的妞兒？（預設）生：內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的英子。（教師肯定評價并隨時板書）（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）（激趣）

師導：大家看，妞兒臉上顯現出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產生了強烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢？（預設）生：不幸、悲慘、可憐??（教師肯定評價隨時板書）

師：想關注她命運的結局嗎？請同學們回去自讀《惠安館》這一章節。（激趣）師：英子和妞兒平時都玩些什么呢？

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。

這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們不知要玩到多么久。生：（自由朗讀體會）

師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？（預設）生：我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個同齡人在一起的時光是多么幸福啊！（教師肯定評價并隨時板書）

（三）其他學生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書：秀貞：“瘋女人”？）同位兩人說說看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書）

師小結：雖然心地善良，但為何會精神失常，請大家閱讀《惠安館》這一章節，來了解這個人物吧。（激趣）

2、小偷（“壞人”？）

師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預設）鬼鬼祟祟、兇神惡煞??（課件出示）名著中“小偷”的照片

師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認為小偷而被警察帶走了。師：這到底是為什么？請大家課后閱讀《我們看海去》這一個章節。（激趣）

四、關注人物命運歸宿（課件出示）爸爸的圖片

師：我們的小英子并不缺乏關愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在始終牽掛著他： 然而，當英子長到13歲時——

1、教師范讀

（課件出示）爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來，我們在門口等他，他把草帽推到頭后面抱起弟弟，經過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發上。陳家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！” 師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請同學們和老師來一起讀吧！（播放視頻）英子在醫院里探望處在彌留之際的爸爸。（激趣）

2、師生互讀：（課件出示）我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說：“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經??”他為什么不說下去了？我忽然覺得著急起來，大聲喊著說：“你說什么？老高。” “大小姐，到了醫院，好好兒勸勸你媽，這里就數你大了！就數你大了！” 是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說：“老高，我知道是什么事了，我就去醫院。”我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。

我把小學畢業文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經替我雇好了到醫院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。

師：這就是《城南舊事》這部小說的大結局。四人為一小組進行探討，說說你們都有怎樣的感受？ 生：（四人小組討論）

若遇冷場，師可鼓勵學生談：俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”，只要你心里有所感觸，大可放心大膽地說出來與同學們分享。

（預設）生：我感受到了英子經歷了爸爸去世這個不幸的事，突然變懂事了、成熟了，懂得了要照顧弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重擔。師小結：（幻燈播放人物圖片）是啊，妞兒、秀貞、小偷??一個個人物都先后離英子而去，最后爸爸也永遠地離開了她（板書：去世）。經歷這個過程，英子似乎一瞬間長大了，其實這說明英子漸漸成長起來了。（板書：成長）照顧弟弟妹妹，挑起家庭的重擔，這就是責任！（板書：責任）<教師小結> 我們讀了《城南舊事》這部小說中許多段落，文章字里行間中流露出來的淡淡的傷感、雋永的回憶，這種語言風格有別于我們讀過的很多名著，它是一種散文化語言（板書），這是《城南舊事》的一大特點。

五、總結全課。

1、配樂：李叔同的《送別》（配圖）（激趣）

（將學生再度帶回到故事的意境中，在悠揚的樂曲聲中結束本課）

2、教師語言渲染總結（激趣）

小說中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動了曾經閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫，永遠永遠的印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個個飄然而逝的人物，那一個個淡然若清風的故事，仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際，久久不絕??

六、布置作業

（提出期望和要求）

老師期待著同學們在課后自主閱讀《城南舊事》其它的部分，關注書中人物的命運。請大家做好筆記，這里老師給大家準備了《讀書記錄表》，輔助同學們閱讀。（課件顯示，下發表格）下課！

（板書設計）城南舊事——林海音

親密友誼英子——天真可愛、純真無邪、熱愛生活

妞兒——內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話——不幸、悲慘、可憐 成長責任秀貞——“瘋女人”？善良——？ 小偷——“壞人”？好人——？ 爸爸——去世 散文化語言

(例表見下)（授法）《城南舊事》讀書記錄表

主要人物

給我的印象

人物的命運和歸宿

需要閱讀的章節

英子

善良純真

父親死后隨家人乘馬車遠行告別童年，擔當起照顧弟弟妹妹的責任。

《爸爸的花落了》

妞兒

純真 身世悲慘

風雨交加的夜晚帶他去找爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。

《惠安館》

秀貞

封建主義悲慘的犧牲品

風雨交加的夜晚帶他去找爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。

《惠安館》

小偷

萬惡的舊社會，把好人逼良為盜 巡警來抓走了這個年輕人

《我們看海去》

爸爸

對女兒要求嚴格，同時又深深地疼愛著她。

得肺病去世

《爸爸的花落了》

我給英子“畫張像”

英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣。

銘記心田—— 我的讀書感悟

閱讀《城南舊事》，我懂得了——英子是善良而純真的，而小偷也不一定是壞人，瘋女人有時也有一顆溫暖的心。閱讀《城南舊事》，我懂得了——一個人總是要長大的，而長大也意味著他應該擔負起與其能力相符的責任——“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”。閱讀《城南舊事》，豐富了我的生活閱歷和情感體驗，使我學會了多角度地觀察生活，對自然、社會和人生有了自己的感受和思考——品讀名著的魅力也許就在于此罷！

第二篇：城南舊事教學設計

廣東教育版高中語文必修5

第三單元

戲劇

《城南舊事》（節選）教學設計

【課程名稱】 城南舊事（節選）（原著 林海音

改編 伊明）

【教學對象】

高二學生 【教學時間】

一課時 【教學目標】

1.結合特定的劇情，品味流暢、樸素、簡約的個性化語言，了解人物語言的潛臺詞，正確認識和評價劇中人物，體會音樂描寫的作用。

2.體味劇本中“淡淡的哀愁”和“濃濃的鄉思”的情調。

3.認識離亂社會所造成的人們生活的苦難，培養用審美的眼光看待生活，用寬容的態度對待人性。【教學重點】

1.啟發學生結合特定的的劇情，了解人物語言的潛臺詞，正確認識和評價劇中人物。

2.引導學生感受劇中音樂對人物情感和心理變化的烘托作用及其在故事敘述中的結構作用。

【教學難點】

1.體味劇本中“淡淡的哀愁”和“濃濃的鄉思”的情調。【課前準備】

1.讓學生課前閱讀課文，了解內容，利用工具書查找生字詞。2.教師準備課件影片資料。【教學過程】

一．新課導入

童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時光，它永遠像夢一樣珍藏在我們的心中。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時光卻注定不能隨生命遠航，它像一朵秋天的花，在生命的起點獨自搖曳，感傷而又美麗！今天，我們一起走進電影劇本《城南舊事》，走進那個離我們遠去的灰色年代，和作家一起感受童年的快樂與迷茫！（播放幻燈片首頁）二．走進劇本，整體感知

本文的劇本是改編于現代著名作家林海音的同名自轉體小說《城南舊事》。該影片通過一個小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀20年代舊北京里“瘋”女人秀貞、厚嘴唇的人、宋媽這幾個小人物的命運，寄寓著作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。這篇課文節選的是該電影劇本中小英子與“厚嘴唇的人”離別的故事。（播放幻燈片）

提問1：假如你是一個導演，現在請你把段故事拍下來,按照劇本的描寫, 你會找幾個拍攝場地進行拍攝呢?

明確：8個：院子里，小學課堂里，操場上，胡同里，草堆里，房子里，學校禮堂里，街上

提問2：這些背景要表現什么年代的特色？ 明確：亂世，遠去的年代（上世紀二十年代）提問3：本次出演的主角是英子和“厚嘴唇的人”，作為導演的你，準備找一個什么樣的演員來表演“厚嘴唇的人”這一角色？

外部特征：厚嘴唇

老實相

說話語氣親近

過早衰老 人物形象：一個默默承受生活的艱難，養家糊口，供弟弟上學，為人樸實厚道的老實人，同時也是一個為生活所迫而作了賊的人。三．品讀劇本

英子是一個愛觀察外面世界的人，作者就是想通過英子的那雙眼睛來看世界。提問1根據劇本中英子的動作和語言，說說小英子的性格特點是怎么樣的？ 明確：

（1）天真活潑。

課文第一部分中“韓老師說—借給我跳舞用好么？”英子的臺詞。（2）聰明可愛。

英子

媽媽，告訴你一個好事。媽媽

（在旁門口出現）什么好事？ 英子

你猜。

“媽媽開抽屜拿出一塊紗巾，英子立刻搶過來，披到身上，走到穿衣鏡前左看右看。”也表現了英子的可愛。

現在請兩位同學分別來扮演英子和“厚嘴唇的人”，給大家演示一下他們倆的對話，即課本的P86到P87那一部分。然后大家思考一下

提問1“厚嘴唇的人”是個怎樣的人？從那些對白中表現出來? 明確：

（1）他是個窮人。“我們娘兒仨，奔窩頭，還常常吃了上頓沒有下頓。”

（2）他是個好哥哥。“我小兄弟是個好學生，年年考第一，有志氣。......可憑我這沒出息的哥哥，什么能耐也沒有，哪兒供得起呀？”

（3）他是個善良的“小偷”。“我走這一步，也是事非得已。”他為了供弟弟上學，卻不得不去偷東西。

提問2“厚嘴唇的人”說的“我走這一步，也是十非得已”，這句話的潛臺詞是什么？

明確：（１）希望英子不要把他看作是壞人，他本性善良、誠實，只是因為社會不合理，為生活所迫而做了違心的事。

（２）“潛臺詞”：指臺詞中所包含的或未能由臺詞完全表達出來的言外之意。這里是含蓄地表白自己地偷竊行徑。

提問3小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”是什么意思呢？

點撥：小英子想得極為簡單，她也沒辦法復雜，但是她的回答卻在簡單中透露著某種哲理意味。她說她分不清海跟天，但這并不影響她對《我們看海去》那篇課文的喜愛；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道希望“厚嘴唇的人”給她講故事。她的思想就是這么簡單，好人和壞人只是一個標簽，在孩子眼中，就只有生命本身。

現在大家跟著英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”時，“厚嘴唇的人”跟她說了什么。快速閱讀一下英子與“厚嘴唇的人”的第二段對話，課本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面幾個問題：（課件顯示問題）。

提問4為什么“厚嘴唇的人”讓英子回去，而且這兩天都不要再來了？

答：他預料到自己可能會被逮捕，所以不愿在天真可愛的小英子心中留下壞的印象。

他也可能是害怕自己的偷盜行為會連累英子。

提問5當英子從斷垣里爬出來后，看到“戴草帽的人”帶著兩個黑衣警察往空地走去時，她為什么在自家門口發愣呢？

答：對事情還是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天對她說的話；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。

或許是懂了，不懂的是供弟弟上學的善良人怎么被抓，因此“發著愣”。

提問6為什么當英子看到“厚嘴唇的人”雙手被捆住，由警察牽著走過的時候，她的臉故意藏到媽媽身背后去了，為什么“她不愿意看”呢？

明確：英子不愿意看，因為自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的傷感。

因為英子覺得自己要為這件事付上部分責任，如果不是她跟“戴草帽的人”說話，大概“厚嘴唇的人”就不會被抓。這里英子是感到有點愧疚。不管怎樣，英子失去了一個“朋友”。

四．鑒賞影片

播放城南舊事影片片段，讓學生更直觀感受人物形象。在觀看的過程中，同步閱讀文本，理解導演所要傳達的意境。

討論問題：(播放幻燈片)

討論1：通過前面的了解并結合影片，你是怎樣看“厚嘴唇的人”這個小偷的呢？（學生自由發揮）

觀點：“厚嘴唇的人”對生活有著一種強烈的無可奈何，我認為可以把他這種無奈歸結為社會原因，當時社會的舊制度使人民生活在水深火熱當中，許多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一個值得同情的人。

“厚嘴唇的人”雖然有著他自己的苦衷，也實在值得憐憫，但偷竊始終不對，他的被抓也應該是意料之中的事了。

討論2：我們可以看到，整個故事，作者是通過小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，你們覺得這樣寫有哪些好處呢？

明確：通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩意。以一個天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實性。

討論3在《城南舊事》的電影中，不斷穿插了音樂，音樂是電影的第二語言，大家一起來思考一下課后習題的第二題，那兩首插曲在整個故事中有什么作用呢？（明確：這場戲一開始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀”，表現出她因被老師安排在學校游藝會上將扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高興、興奮的心情。

當小英子在課堂上再次唱起這首歌時，突遇狂風雷雨，讓人有一種不詳之感，為下面小英子聽到小偷訴說不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊。

在畢業典禮會場，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”，流露出她為那個“考第一名”，卻沒有母親陪伴的畢業生驕傲而又擔心的復雜心理，也體現了那畢業生的孤獨、傷感。

《送別》的歌聲第一次在歡送畢業生游藝會之前唱起來，表現了小英子在父母的陪伴下參加游藝會時的高興、幸福的心理。

小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起《送別》時，她流下了心酸的眼淚。

《送別歌》在內容情調上，又是深沉、復雜的心理活動的交織，與《麻雀與小孩》形成對比，在影片情節，人物性格的發展上，起到了以聲相助，托景傳情的作用。《送別歌》既配合了具體的故事情節，又與影片中生死別離的人物關系線索編織在一起，加強了影片的藝術魅力。

兩首歌的歌聲反復出現，既反映了劇中人物情感變化和心理的波動，也在整個故事敘述中把幾個生活場景、事件連在一起，起著起承轉合的結構作用，同時還營造出平和、舒緩的敘事節奏。《城南舊事》這部電影就是用《送別歌》為線索串聯起來的，使人籠罩著淡淡的哀愁與濃濃的相思。

五．課堂小結

劇本通過一個小女孩英子純真的眼光，觀察到發生在老北京四合院內外的事情，寫了英子與“說不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”的離別的故事，反映了當時社會的具體歷史風貌，展示了當年那籠罩著愁云慘霧的生活，真切地表達作者強烈的思念故土，熱愛祖國的熾烈情愫。六．課后作業

發揮想象，把英子與“厚嘴唇的人”的分別場景寫成一段描述性的文字。板書設計:

城南舊事（節選）

林海音 時間：上世紀二十年代 地點：北京

主角：英子，厚嘴唇的人

第三篇：城南舊事 教學設計

《城南舊事》閱讀指導課教學設計

邯鄲縣春光小學

史蓓

教學目標：

1、激發學生閱讀《城南舊事》一書的興趣；

2、以閱讀《城南舊事》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3、初步感知《城南舊事》的主要內容，品讀書中的精彩片段，感悟作品中流淌的“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，以此來認識林海音“不刻意追求寫作技巧，自由鋪陳，想怎么寫就怎么寫”的文風，鼓勵學生讀作者的其他作品。教學過程：

一、視頻導入，營造閱讀氛圍

1、同學們，有一種講故事的方式叫做電影，老師請大家看一小段電影片段（播放電影《城南舊事》片頭）

2、說一說，你從這個小片段中都知道了些什么？

3、這部電影是由一部小說改編而成——

（出示書本《城南舊事》）

二、滲透方法，了解封面、人物表與梗概

《城南舊事》到底講了哪些“舊事”呢？讓我們來趕快揭開這本書的神秘面紗吧？

（一）、指導看封面

1、師：拿到一本書，不要急著翻里面的內容看，我們首先要看的是什么？（封面）

師：是的，封面好似書的眼睛，所以閱讀一本書，我們最初是應當從封面開始的。（板書：看封面）

2、我想這個封面上最顯眼的莫過于這本書的書名了，讓我們一起來讀讀書的題目吧！

除了書名外，我們還可以看到作者的名字。讀一本好書，首先得記住作者的名字，這也是對他勞動成果的尊重。

（ＰＰＴ出示林海音簡介）

林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，3歲隨父母返臺灣，5歲來到北京,1948舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報，辦刊，寫作為主，聯絡了大批在臺灣的文化界人士提攜了大量臺灣文學青年出版了眾多文學名作。被稱為?臺灣文學的祖母級人物?，1998年榮獲?終身成就獎?。一生創作了多篇長篇小說和短篇小說集，產量十分可觀。其中小說《城南舊事》（1960年）最為著名。她所創立的純文學出版社堪稱中國第一個文學專業出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。

除此之外，我們也應該關注一下封面最下角的出版社。《城南舊事》這部小說在1960年第一次出版，有過多種不同的版本，所以大家會看到各種不同的封面，老師手里拿的這本是接力出版社出版的。

（二）、了解初讀方法

1、了解序言的位置。

師：同學們，打開厚厚的一本書，我們先看到的是《名人推薦》和《作家小傳》其實這相當于是一本書的《序言》

（ＰＰＴ序言介紹）

序，亦稱“敘”，或稱“引”，又名“序言”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己寫的叫“自序”，內容多說明它的內容，寫作緣由，經過，旨趣和特點;別人代寫的序叫“代序”，內容多介紹和評論該書的思想內容和藝術特色。

師：序言對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們更快地了解作者，了解這本書。這本書的序言是編者加上的，我摘抄了一段下來，自己試著讀一讀：

（ＰＰＴ出示）

《城南舊事》里的母親、蘭姨娘、宋媽、秀貞，她們處在不同的社會階層，有完全不一樣的生活境遇，但都懷抱著自己的憂傷和悲哀，而敘述者小英子則是一個未經世事的小女孩，她對任何人都沒有成見，沒有世故，沒有城府，只是用自己童真的眼光打量著這些身邊的女性，她所看到的憂傷和哀愁，都是被孩子美麗的想象力渲染過的，不再那么直接尖銳，而是有了一種淡淡的溫馨回味。這也許就是《城南舊事》這部小說的魅力所在。

說一說，你讀懂了什么？

序言就是這樣，既幫我們進一步認識了作者，又了解了一些故事內容。

2、師：當我們在一個比較短的時間內，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內容來讀，從哪里選擇呢——目錄。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當于文章的小題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。

（出示，生讀）師：說一說你的新發現。

小結：看封面、前言、目錄和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。

三、品讀精彩片段，感悟作品風格

（一）、師：我們閱讀一本書時，只了解故事的內容是遠遠不夠的，還要細細的品味書中的語言，這就是精讀賞析。接下來讓我們靜下心來細細品味這些往事。故事是從《惠安館》開始說起。

惠安館里住的是一些比較貧窮的大學生，在門房里住的老王只有一個女兒名叫秀貞，但大家不叫她秀貞，大家叫她“瘋子”

（ＰＰＴ出示）惠安館的瘋子我看見好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：?瘋子！?我們便擦著墻邊走過去，我如果要回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳臂制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路的人。

秀貞時時吸引著小英子的注意力，在別人眼里秀貞是瘋子，但在小英子眼里，她“還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！”終于有一天

（ＰＰＴ）

?嘿！?

嚇了我一跳！正是瘋子。咬著下嘴唇，笑著看我。她的眼睛里透亮，一笑眼底下——就像宋媽說的，怎么也有兩個淚坑兒呀！我想看清楚她，我是多么久以前就想看清楚她的。我不由得對著她的眼神走上了臺階。太陽照在她的臉上，常常是蒼白的顏色，今天透著亮光了。揣在短棉襖里的手伸出來拉住我的手，那么暖，那么軟。我這時看看胡同里，沒有一個人走過。真奇怪，我現在怕的不是瘋子，倒是怕人家看見我跟瘋子拉手了。

?幾歲了？?她問我。

?嗯——六歲。?

?六歲！?她很驚奇地叫了一聲，低下頭來，忽然撩起我的辮子看我的脖子，在找什么。?不是。?她喃喃地自己說話，接著又問我：

?看見我們小桂子沒有？?

?小桂子？?我不懂她在說什么。

就這樣，小英子成了秀貞唯一的朋友。小英子常常背著家里人去找秀貞玩兒,常跟她聊天。

（ＰＰＴ）

?媽，您瞧，我怎么說的，剛合適！那么就開領子吧。?說著，她又找了一根繩子，繞著我的脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫，畫兒是一個白胖大娃娃，沒有穿衣服，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚上。

秀貞轉到我的面前來，看我仰著頭，她也隨著我的眼光看那張畫，滿是那么回事地說：

?要看炕上看去，看我們小桂子多胖，那陣兒才八個月，騎著大金魚，滿屋里轉，玩得飯都不吃，就這么淘……?

?行啦行啦！不——害——臊！?秀貞正說得高興，我也聽得糊里糊涂，長班老王進來了，不耐煩地瞪了秀貞一眼說她。秀貞不理會她爸爸，推著我脫鞋上炕，湊近在畫下面，還是只管說.師：你從父親對秀貞的態度上看出來什么？（ＰＰＴ）

她也許看見我了，但是沒理會我，忽然背轉身子去，伏著樹干哭起來了，她說：?小桂子，小桂子，你怎么不要媽了呢？?

那聲音多么委屈，多么可憐啊！她又哭著說：

?我不帶你，你怎么認得道兒，遠著呢！?

師：你能理解秀貞為什么哭嗎？

（ＰＰＴ）

不管是六年，是一個多月，秀貞跟我一樣地算不清楚。她這時把我的手拿起來看看，便把指甲上的干爛花剔開，喲，我的指甲都是紅的了！我高興極了，直笑直笑，擺弄我的手。

?小英子，?她又低聲說，?我有件事托你，看見小桂子就叫她來，一塊兒找她爹去，我們要是找到她爹，我病就好了。?

?什么病？?我看著秀貞的臉。

?英子，人家都說我得了瘋病，你說我是不是瘋子？人家瘋子都滿地撿東西吃，亂打人，我怎么會是瘋子，你看我瘋不瘋？?

師：大家認為呢？

（ＰＰＴ）

?思康準是讓他媽給扣住了。小桂子呢，我也納悶是怎么檔子事兒，沒在海甸，沒在我嬸兒屋里。我一問，媽急了，說：‘扔啦！留那么一個南蠻子種兒干嗎？反正他也不回來了，坑人！’我一聽，登時就昏倒了，醒了，他們就說我是瘋子。小英子，我千托萬托你，看見小桂子就帶她來，我什么都預備好了。回去吧。?

師：讀了這么多關于秀貞的文字，大家有什么發現？

小結；因為時間有陰，老師提供給大家的只能是秀貞的支言片語，具體的情節大家只有自己從書中尋找了。

除了秀貞外，小英子還有一個同齡的朋友（ＰＰＴ）

妞兒，我第一次是在油鹽店里看見她的。那天她兩只手端了兩個碗，拿了一大枚，又買醬，又買醋，又買蔥，伙計還逗著說：?妞兒，唱一段才許你走！?妞兒眼里含著淚，手搖晃著，醋都要灑了，我有說不出的氣惱，一下竄到妞兒身旁，插著腰問他們：

?憑什么？?

就這樣，我認識了妞兒。

小英子和妞兒在一起，一玩就是一下午：（ＰＰＴ）

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上?嗒嗒?地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。

這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們不知道要玩到多么久。

我們在一起真快樂，可妞兒并不能常常來找小英子玩，有時一連幾天都見不到妞兒。

（ＰＰＴ）

我正在猶豫著怎么辦的時候，忽然從西草廠口上，轉過來一個熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊她：?妞兒！妞兒！?她竟不理我，就像不認識我，也像沒聽見有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開。我不知道是怎么回事，但見她身后幾步遠有一個高大的男人，穿著藍布大褂，手提著一個臟了的長布口袋，袋口上露出來我看見是一把胡琴。

我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說?我怕我爹打?、?我怕我爹罵?的話，我現在看那樣子就知道，我不跟妞兒再說話了，就轉身走回家，心里好難受。

第二天我再和妞兒在西廂房見面時：（ＰＰＴ）

她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！

我不知怎么辦好了，從側面正看見她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過去，妞兒的耳朵沒有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉過頭來向我難過地笑笑。早晨的太陽，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長的睫毛，一閃動，眼淚就流過淚坑淌到嘴邊了。

忽然，她站起來，撩開袖口，撩起褲角，輕輕地說：

?看我爸爸打的！?

我是蹲著的，伸出手正好摸到她腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來了。她因為不敢放聲，嚶嚶地小聲哭，真是可憐。

師：同學們，讀到這里，你有什么想說的？（ＰＰＴ）

?那么你媽呢？?

?我媽也擰我，她倒不管我出來的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說是我害的。?

妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說這說那的，我說我從來沒見過她的媽媽，妞兒說她的媽媽有點跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補衣服賺錢。

師：所以（ＰＰＴ）

她昨天又挨揍了，拿了兩件衣服偷偷地來找我，進門就說： ?我要找我親爹親媽去！?她的臉有一邊被打得紅腫了。?他們在哪兒呢？?

?我不知道，到齊化門，再慢慢地找。? ?齊化門在哪兒呢？?

?你不是說你也知道那地方嗎？?

?我是說我好像做夢夢見過那地方的。?

妞兒把兩件衣服塞在西廂房的空箱子里，很有主意地抹干了眼淚，恨恨地說： ?我非找著我親爹不可。?

?你知道他長得什么樣子嗎？?我真佩服她，但覺得這是一件太大太大的事。?我一天一天地找，就會找到我親爹跟我親娘。他們的樣子我心里知道。?

?那么——?我也不知道要說什么，因為我一點主意也沒有。

師：秀貞要找小桂子，妞兒要找自己的親生父母，妞兒和我和小桂子同歲，同學們，你們有什么想法？

身為她們共同朋友的小英子發現了兩人眾多的共同之處：小桂子被裹包裹包扔在了齊化門，妞兒是在齊化門被拴到的；妞兒和小桂子一樣后脖子上有一塊指頭大小的青記；兩個人眼底下都有淚坑兒。

(PPT)師：在讀書時我們要關注一些細節，你會從中控掘到一些意料之外的東西；我們也可以利用注解來協助我們理解文章。

所以在一個風雨交加的夜里，小英子發著燒，把妞兒帶到了秀貞的面前：

（ＰＰＴ）

秀貞蹲下來，看見我身后的影子，她瞪大了眼睛，慢慢地，慢慢地，側著頭向我身后看，我的脖子后面吹過來一口一口的熱氣，是妞兒緊挨在我背后的緣故，她的熱氣一口比一口急，終于哇的一聲哭出來，秀貞這時也啞著嗓子喊叫了一聲：

?小桂子！是我苦命的小桂子！?

秀貞把妞兒從我身后拉過去，摟起她，一下就坐在地上，摟著，親著，摸著妞兒。妞兒傻了，哭著回頭看我，我退后兩步倚著門框，想要倒下去。Ｔ

秀貞終于見到了自己心心念念的小桂子，她是那樣急那樣快，一件一件給妞兒穿上了好多件衣服：

（ＰＰＴ）

走出惠安館的大門，街上漆黑一片，秀貞雖然提著箱子拉著妞兒，但是她們竟走得那樣快，秀貞還直說：

?快走，快走，趕不上火車了。?

出了椿樹胡同口，我追不上她們了，手扶著墻，輕輕地喊： ?秀貞！秀貞！妞兒！妞兒！?

遠遠的有一輛洋車過來了，車旁暗黃的小燈照著秀貞和妞兒的影子，她倆不顧我還在往前跑。秀貞聽我喊，回過頭來說：?英子，回家吧，我們到了就給你來信，回家吧！回家吧……?

聲音越細越小越遠了，洋車過去，那一大一小的影兒又蒙在黑夜里。我趴著墻，支持著不讓自己倒下去，雨水從人家房檐直落到我頭上、臉上、身上，我還啞著嗓子喊：

?妞兒！妞兒！?

我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。

這時洋車從我的身旁過去，我聽車篷里有人在喊：

?英子，是咱們的英子，英子……? 啊！是媽媽的聲音！我哭喊著： ?媽啊！媽啊！?

我一點力氣也沒有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。

小英子這一倒下，就昏迷了十天，在病得迷迷糊糊的時候，她聽到宋媽說：

（ＰＰＴ）

媽媽還在哭，宋媽又說：

?可也真怪事，她怎么一拐能拐了倆孩子走？咱們要是晚回來一步，咱們英子就追上去了，唉！越想越怕人，乖乖巧巧的妞兒！唉！那火車，倆人一塊兒，唉！我就說妞兒長得俊倒是俊，就是有點薄相……?

師：秀貞和妞兒與小英子永別了，而小英子則隨著父母搬到了新簾子胡同，上了小學，開始了新的故事。再后來，出沒在草叢囊的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、溺愛她對她又管教極嚴的爸爸，這些人都曾和英子玩過，談笑過，一同生活過，但他們又都一個一個悄然離去。

同學們，聽了這么多《城南舊事》，你心里涌現出的是快樂還是憂傷？ 師：作者傷心他們的離去，也在永遠地懷念著他們。這種淡淡的哀愁，沉沉的相思縈繞在整部小說中。作者在講小英子。其實就是在講她自己，沒有過多的修飾，也不用太多的技巧，林海音曾經這樣說：

（ＰＰＴ）

那些人物的典型，故事的經過和給我的感觸，是早結結實實地儲存在我的腦子里許多年了。我寫她們的時候，不容我有所改變，我也不要改變，因此，順著早刻在我腦子中的次序，就流水般地奔放于我的筆端。

師：作為林海音代表作的《城南舊事》就是這種風格。有人說，《城南舊事》是一本神奇的書，像一位繪畫大師，描繪了老北京的風土人情；有人說，《城南舊事》是一本精致的書，像一曲悠揚的樂曲，譜寫出了真實的人性世界。林海音在出版后記中寫道：“我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。”希望大家都能夠用心去讀《城南舊事》，用心去體會在林海音作品中永存的童年！

第四篇：城南舊事教學設計

《城南舊事》教學設計

作品解讀：

《城南舊事》是著名女作家林海音的代表作，是以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集。全書透過主角英子充滿童真的視角，描繪了上個世紀二十年代，北京城南的往事：瘋媽媽和她離散的，受人虐待的孩子妞兒；藏在草叢里，被她無心出賣，長著忠厚模樣其實心地也忠厚的小偷叔叔??它滿含著懷舊的基調，借助一個小女孩童稚的眼眸看世界，看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，感染了一代又一代讀者，不得不讓心沉浸在她心靈的童年里，也一直沉浸在自己心靈中的童年中??喚醒了那五光十色、朦朧而又耀眼的斑斕。

設計意圖：

課程標準中對五六年閱讀要求、閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單敘述印象深刻的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、向往、同情等讀書感受。本次閱讀活動旨在拓展學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀體驗，培養學生的閱讀習慣，訓練學生批注式閱讀方法。

《城南舊事》所寫的內容和反映的社會離現在較為久遠，所表達的主題思想也現在有較大差異，雖然寫作十分動人，但理解起來仍有較大難度，要求學生要對上世紀20年代的社會時事、風俗民情有一定的了解，才能準確、流暢地領會文章；要用一顆純潔的童心看待問題，要有一腔悲憫的情懷，才可能與英子的所思所想產生共鳴，也才能真正把握這部作品的思想內涵。這是閱讀的最大障礙。

教學目標：

1．能堅持讀完整本書，了解每個小故事的大意。

2．能聯系故事內容了解主要人物的個性，體會作者童年的快樂與憂傷，感悟作品的主題。（重點）

3．通過摘抄、朗讀、批注、交流、仿寫等方式感受文字的魅力，豐富自己的語言積累，學習寫作方法，激發閱讀文學作品的興趣。

4．能主動和同學分享讀書快樂。

教學過程：

第一版塊 導讀

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有意思的事呢？（《童年》的音樂輕輕響起，板書“童年”）

2．學生暢談童年往事。

3．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。同學們，有這樣一段文字： 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

4．這里提到的《城南舊事》是一本能給我們帶來持久地閱讀快樂的一本書。知道它的作者是誰嗎？關于林海音，你有多少了解，能向大家介紹一下嗎？

5．教師出示介紹：

林海音，原名林含英，是中國現代著名女作家。她出生于日本大阪，原籍中國臺灣。三歲隨父母返臺。當時臺灣已被日本帝國主義侵占，因林海音的父親不甘在日寇的鐵蹄下生活，所以舉家遷居北京。林海音在北京度過了童年與青年時期，曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學之路的起點。因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。

一九四八年，林海音帶著家人回到故鄉臺灣，仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯絡了大批文化界人士，提攜了大量臺灣的文學青年，出版了眾多文學名作，被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。

林海音以她的成就、為人和號召力，成為連接大陸與臺灣文學，以及中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，一生榮獲眾多文學獎項，并在一九九八年“第三屆世界華文作家大會”上榮獲“終身成就獎”。

6．一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事？

7．著名作家葉圣陶曾說過：“今天看完這本《城南舊事》，有種相見恨晚的感覺，為何早先我不知道這是部如此精良的作品？”葉圣陶給予這部作品如此高的評價，就讓我們來一睹為快！

第二版塊 推進

一、走進故事。

1.請同學們回憶一下，分別寫了那幾個故事？ 2．這些故事有什么共同點？

五個故事，都相對獨立完整。但是這些故事在時空、人物、敘述風格上都是連貫的，每一個故事都是作者的童年中經歷的難忘的故事，有快樂，有悲傷。貫穿這些故事的中心人物就是英子。3．這幾個故事分別發生在英子幾歲的時候？試著用自己的話簡要概括一下每個故事的主要內容，完成表格。

4.乍一看，似乎各個部分連接不緊密，像糖葫蘆上一個個的果子，然而，《城南舊事》又不完全是一個個散果，英子這個敘述者使各個部分到結尾成為有機整體，讀完之后回過頭看，看似無聯系的部分之間實際上是有著密切聯系的。這正是作者設置懸念的技巧。你也可以學一學哦！

二、走進人物。

我們讀著故事，一個個活生生的人物從書里面走出來，仿佛在與我們對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現在我們眼前，有了這樣的感受，就證明我們讀懂了這些文章，接下來我就來考考大家。（出示題目）△“動作猜人物”

她從矮桌上拿起了一件沒做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高興地對走進來的她的媽媽說：“媽，您瞧，我怎么說的，剛合適！那么就開領子吧。”說著，她又找了一根繩子繞著我的脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫，那畫的是一個白胖大娃娃，沒有穿衣服，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚上。1．“她”指的是誰？出自哪篇文章？

2．假如你是演員，你怎樣演這出戲？同桌試著演一演。3．評價演員，引出話題：秀貞是不是瘋子？

4．教師小結：當我們用自己體貼之心走進人物的內心的時候，我們就多了一份理解和愛心。當我們再面對被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時候，會不會多一些體諒和愛心呢？ △“語言猜人物”

“我們娘兒仨，奔窩頭，還常常吃了上頓沒有下頓。”“我小兄弟是個好學生，年年考第一，有志氣。…….可憑我這沒出息的哥哥，什么能耐也沒有，哪兒供得起呀？”“我走這一步，也是事非得已。” 1．這幾句話是誰說的？這段話出自哪篇文章？

2．假如你是法官，你怎樣宣判這個“小偷”？是重判，還是輕判，為什么？引導學生分別從外貌、偷盜目的、對待英子的態度等方面來交流。

3．教師小結：我們都知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字啊？人是很復雜的，就像海與天交織在一起的時候，我們會分不清哪里是天，哪里是海。當你認識到一個人不能簡單地分成好人或者壞人的時候，你就在漸漸地長大了。△“外貌猜人物”

過了三天，她的丈夫來了，拉著一匹驢，拴在門前的樹干上。他有一張大長臉，黃板牙，怎么這么難看！……驢子吃上了干草，鼻子一抽一抽的，大黃牙齒露著。怪不得，奶媽的丈夫像誰來著，原來是它！宋媽為什么嫁給黃板牙，這蠢驢！

1．這幾句話描寫的是誰？這段話出自哪篇文章？

2．假如你是畫家，給書畫一幅插圖，你怎樣評價黃板牙肖像畫？（結合文字，要抓住人物特點畫）

3．評價肖像畫，引出討論黃板牙是一個怎樣的人？（不僅相貌丑陋，心靈也是丑陋的）

4．教師小結：人們常說“相由心生”，看樣子是有一定道理的。我們在寫作時，也要注意結合人物的特點進行外貌描寫。△“我來說人物”

1．林海音在這本書里為我們描述了大大小小好多鮮活的人物形象，其中最最惹眼的、最讓你感興趣的人物是誰？用簡潔地說說他（她）是個怎樣的人嗎？

三、感悟真情。

1．幸福的童年固然令人回味，可是悲苦的童年也值得記憶，當英子身邊一個個朋友、親人都離她而去的時候，直至最后一篇《爸爸的花兒落了》親愛的爸爸也離她遠去了??這些，在一個幼小的孩子眼中，她無法理解這其中的悲與苦。讀第一遍的時候也許只看故事，再回頭看看，不難發現字里行間另有系人心處。哪些情節深深打動了你？說說感動的原因。讀讀令你感動的內容。（出示片段）片段一：

里屋點著燈，但不亮。我開開門，和妞兒進去，就站在通里屋的門邊。我拉著妞兒的手，她的手也直抖。

……秀貞把妞兒從我身后拉過去，摟起她，一下就坐在地上，摟著，親著，摸著妞兒。妞兒傻了，哭著回頭看我，我退后兩步倚著門框，想要倒下去。

從這里你感受到了什么？ 片段二：

媽媽說：“小英子，看見這個壞人了沒有？你不是喜歡作文章嗎？將來你長大了，就把今天的事兒定一本書，說一說一個壞人怎么做了賊，又怎么落得這么個下場。”

“不！”我反抗媽媽這么教我！

我將來長大了是要寫一本書的，但決不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：“我們看海去。”

為什么我的相法和媽媽不一樣呢？ 片段三： 快回家去!快回家去!拿著剛發下來的小學畢業文憑——紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人。

我默念著： 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

英子的童年結束于什么時候，為什么？

四、漫談童年。

1．讀了《城南舊事》，你們覺得英子在城南度過了怎樣的童年呢？你是從書中哪些語句了解到的？我們先和小組里同學一起交流一下，然后再全班交流。

2．出示范例：

純真：“我為什么要怕惠安館的瘋子？要不是媽緊拉我的手，我就會走過去看她，跟她說話了。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！”從我這些句子中看出英子不僅不害怕秀真，還很想親近她，讓我覺得英子的童年是純真的。

3．學生小組討論，教師相機指導。4．全班交流。

5．教師小結：同學們，細細品讀，英子在北京城南度過的童年時光，竟是那么天真爛漫，那么五彩斑斕。

第三版塊 延伸

一、推而廣之。

書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結合，似一首淡雅而含蓄的詩。所有這一切都讓我們全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南舊事》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說好書共享，向爸爸媽媽推薦這本書，讓成人了解孩子，讓孩子學會感動。你會怎么說呢？

二、書寫童年。

悲歡離合是生活的真實寫照，《城南舊事》卻讓我們感受到了超越悲歡的童年是永恒的！他讓我們通過一個孩子的眼所看到的世界，也是人生最儉樸的寫實！這也正是這部作品經久不衰的原因所在。作者選材和敘述高超之處，是值得我們學習借鑒的。每個人的童年應該都有一兩個人與事觸動我們，讓我們對未來對成長對大人的世界有了最初模糊卻深刻的理解。每個人都有自己不可重復的童年生活，讓我們試著寫一寫自己的童年，與你班里的同學合作完成一本《童年足跡》。

三、佳片有約。

很多人結識并愛上小說《城南舊事》緣于它的同名電影。這部由著名導演吳貽弓執導，攝于1982年的影片發展了原著抒情風格和懷舊情緒，以“淡淡的哀愁，濃濃的相思”為基調，將一幅幅古城北京的風俗畫和風景畫展現在觀眾面前，是一部極有意境的散文式的電影，具有很強的藝術感染力，令人看后產生一股“揮之不去”的惆悵。本片曾榮膺中國電影金雞獎最佳導演、最佳女配角和最佳音樂獎。比起文字，畫面有種別樣的魅力，那是典型的老電影——濃郁又樸素的色彩，狹窄的街道，吆喝的人群和放學的孩子嬉鬧??在不斷的告別與相遇中成長，身后是再也回不來的童年時光。是一部值得一看的好電影哦！

四、好歌共賞。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時還，來時莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

——《城南舊事》主題曲

當熟悉的旋律響起，音樂特有的穿透力把“淡淡的哀愁和沉沉的相思”點染開去，僻巷的駝鈴、挑擔剃頭的情景，沿街的賣唱，井臺的打水，小學生放學的畫面，絲絲入扣，一路下來使人陷入無言的哀傷。

讓我們也唱起這熟悉的旋律，眼前浮現書中的文字：“我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！”

“雖然，這些人都隨著我長大沒了影子了。是跟著我失去的童年也一塊兒失去了嗎？”

從這段話中，你讀懂了什么？

教師總結：當作者送別童年，兩鬢斑白后，當作者離開北京，長居臺灣后，當作者經歷了無數的波折、坎坷后，更加想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊：這些童年的瑣事，無論是酸的、甜的、苦的、辣的，卻永久、永久地刻印在我的心頭。

作者簡介：朱慧紅，本科學歷，小學高級教師，市優秀教育工作者，市優秀少先隊輔導員。曾獲南通市小學青年教師課堂教學競賽一等獎，南通市小學語文教學創新設計大賽一等獎，海門市“弘謇杯”課堂教學競賽一等獎，曾多次執教省、市各級公開課，十多篇論文在省、市級刊物上發表和獲獎。

第五篇：《城南舊事》教學設計2（推薦）

《城南舊事》教學設計

設計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。教學目標：

1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識。2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。

3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。

4.感受到閱讀的樂趣。活動準備：

1.指導學生制定讀書計劃，四周內閱讀完《城南舊事》。

2.組織學生做讀書筆記。

課前活動：

師：這些天我們在讀《城南舊事》，現在我們就此書中的故事人物來做一個游戲——名叫“請你猜一猜”，同學們可根據故事中人物的外貌、動作、語言等片段出題考考你的同學。

教學過程：

導入： 剛才同學們猜人物真精準，讓聽者如見其人，如聞其聲，如臨其境。是呀，作家林海音用純凈淡白的文字，平白樸素的敘述，為我們唱起了一支支離別之歌，為我們留下了一串串成長的腳印。今天我們就以“離別.成長”為主題展開一個閱讀交流會。（出示課題）

活動一：故事回放，對話作品

（一）概述每個故事內容。

師：童年是一個人記憶的開始，也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來。《城南舊事》這本書寫了幾個故事，老師這兒有五幅水粉畫，請大家根據每幅畫面猜一猜這分別寫的是哪個故事，說出故事的題目，概述故事的主要內容。

（二）概述整本書的內容。活動二：離別情長，對話人物。

（一）小組交流：談離別場面，話英子成長。

師：五個看似獨立的故事，作者巧妙地把它串聯起來，使整篇小說融為一體，它就是小說中英子與每個故事的主人公離別的情懷，每次離別都是小英子的一個成長過程。請你在小組內談談每次離別的場面，說說與小英子的成長歷程。

（二）匯報展示：體味離別之情，感受成長流程。1.雨中離別，初感人生的悲歡離合。

出示：我沒有再答話，不由得再想——西廂房的小油雞，井窩子邊閃過來的小紅襖，笑時的淚坑，廊檐下的缸蓋，跨院里的小屋，炕桌上的金魚缸，墻上的胖娃娃，雨水中的奔跑，??一切都算過去了嗎?我將來會忘記嗎? 討論：故事中的“我”——小英子會忘記嗎?她忘不了什么？

師總結：雨中離別，小英子快樂無知的幼年已逝。她長大了，隱隱感受到人生的悲歡離合。

2.人群中離別，好人壞人沒有界限。

（1）出示：宋媽也抱著珠珠進來了，人們已經漸漸地散去，但還有的一直追下去看。媽媽說：

“小英子，看見這個壞人了沒有？你不是喜歡作文章嗎？將來你長大了，就把今天的事兒寫一本書，說一說一個壞人怎么做了賊，又怎么落得這么個下場。”

“不！”我反抗媽媽這么教我！

我將來長大了是要寫一本書的，但決不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：

“我們看海去”。

（2）討論：為何小英子要說“我們看海去”？這次離別讓小英子感受到什么？

（3）齊讀：《我們看海去》這首詩。我們看海去!

我們看海去!

藍色的大海上，揚著白色的帆。

金紅的太陽，從海上升起來，照到海面照到船頭。

我們看海去!

我們看海去!（4）師總結：是呀，這是小英子與她的朋友的約定，可是卻不能如愿以償。人群中的離別，小英子模糊地認識到窮苦百姓的無奈。她長大了，清楚地知道好人壞人沒有界限。

3.家門口離別，追求自由是人生的選擇。

（1）出示：她跟爸媽說了多少感謝的話，然后低下身來摸著我的臉說：

“英子，好好地念書，可別像上回那么招你媽生氣了，上三年級可是大姑娘啦！”

我想哭，也想笑，不知什么滋味，看蘭姨娘跟德先叔同進了馬車，隔著窗子還跟我們招手。

（2）討論：為何在與蘭姨娘離別我想哭，也想笑呢？（3）師總結：家門口離別，小英子理解了人生的苦難。她長大了，追求自由是人生的選擇。

4.寒風中離別，善待別人是永恒的美。（1）出示：

宋媽打點好了，她用一條毛線大圍巾包住頭，再在脖子上繞兩繞。她跟我說：

“我不叫你媽了，稀飯在火上燉著呢！英子，好好念書，你是大姐，要有個樣兒。”說完她就盤腿坐在驢背上。

驢脖子上套了一串小鈴鐺，在雪后的清新空氣里，響得真好聽。

（2）從離別時宋媽的言語，我們可看出宋媽已是林家的一個分子，小英子舍得離開她嗎？

（3）讓我們來看一段視頻，揣摩宋媽的這一人物。

（4）師總結：寒風中的送別，小英子體會到勞苦人民的堅強。她長大了，知道善待別人是永恒的美。

5.花落時離別，我不再是小孩子。

（1）出示：快回家去！快回家去！拿著剛發下來的小學畢業文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？

進了家門來，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾個枝子，散散落落地很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們修剪、捆扎和施肥。

石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們：

“是誰把爸爸的石榴摘下來的？我要告訴爸爸去！”

妹妹們驚奇地睜大了眼，她們搖搖頭說：“是它們自己掉下來的。” 我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說：

“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經??”他為什么不說下去了？我忽然覺得著急起來，大聲喊著說：

“你說什么？老高。”

“大小姐，到了醫院，好好兒勸勸你媽，這里就數你大了！就數你大了！”

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫院。”我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。

我把小學畢業文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經替我雇好了到醫院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：

爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。

（2）分角色朗讀，說說這次父女的生死離別，給你的感受？（3）師總結：父女離別，小英子銘記父愛的偉大，闖練的含義。她長大了，立即明白擔負責任是做人之道。

（三）深情著筆，抒發情懷。

1.師：小說那一縷淡淡的離愁，那一抹沉沉的相思，一串串深深的足跡，一個個美麗而又哀怨的故事，讓每一個讀者都深受感動，讓我們拿起筆來表達自己的情感吧！寫一首詩吧！（分工：

1、2組第一個離別，3、4組第二個離別，5、6組第三個離別，7、8組第四個離別，9、10組第五個離別）2．學生寫詩。

3．交流作品。4.配樂朗誦五首詩。

師：實際的童年過去了，心靈的童年永存下來。林海音在《冬陽 童年 駱駝隊》里說：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

活動三：童年永存，對話作者。1.傾聽作者的心聲（放錄音）2.齊唱《離別歌》 3.鼓勵寫作。

師：林海音，默默地想，慢慢地寫。寫下了這部經典小說。小說剛開始，小英子還是一個太陽高照時還賴在床上撒嬌任性的調皮鬼，到小說最后一篇，爸爸去世，她已開始負起大人的責任了。一次次離別就是一個個慢慢長大的過程。我們也如此，今年六月份我們也將告別朝夕相處的老師和同學，讓我們現在珍惜與同學、老師相處的每一天、每一時、每一分、每一秒吧！在學校里讓我們幸福地欣賞同學們的喜怒哀樂；回到家，讓我們也拿起筆來敘述我們六年的小學生活吧。