第一篇：《城南舊事》班級讀書會教學設計

《城南舊事》班級讀書會教學設計

一、走近作者

1．一滴清水，可以折射太陽的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個人的美好心靈。這段時間，我們全班同學都沉浸在閱讀《城南舊事》這本書的快樂中，這本書為什么用“城南舊事”來做書名呢？

2、為了更好地幫助大家走進這本書，我想先請大家了解一下這本書的作者和寫作背景。

（出示資料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，臺灣人。當時，臺灣已被日本帝國主義侵占，父親林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，那時小英子只有5歲。她先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。1948年8月，林海音回到臺灣。）師：一段文字輸入你的大腦，老師希望你能抓住非常重要的信息。（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京時幾歲？ 蔦花

（3）她在北京生活了幾年？

師：是的，她在北京生活了25年，北京，記錄著她的童年和青春。那么，這本《城南舊事》是怎么來的呢？（出示資料卡：《城南舊事》是著名作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，透過一明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲歡離合的故事。她從1957年開始陸陸續續寫下了一個個故事，1960年結集出版，取名《城南舊事》。故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南舊事》講述的故事就是林海音自己的童年。）

師：這就意味著，她在寫這些故事的時候人在哪里？（臺灣）

師：要把資料聯系起來想，就不難得出答案了。所以，我們在思考問題的時候，一定要靜靜想，用心想。兩張資料卡一讀，你就明白了，這是林海音人到中年以后寫下的童年往事，所以，這本書的書名是——（生：城南舊事）

二、走進故事

1、師：這本書里講了哪些故事？怎樣才能在最短的時間內獲得這本書的重要信息呢？了解一本書的整體結構，我們可以看什么？（生：目錄）對。我們來看一看《城南舊事》的目錄：：*冬陽 童年

駱駝隊*惠安館*我們看海去*蘭姨娘*驢打滾兒*爸爸的花兒落了）

2．請同學們回憶一下，選擇自己最熟悉的故事，用自己的話簡要概括一下這個故事的主要內容。《惠安館》概要： 六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。

《我們看海去》概要: 英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。

《驢打滾 》概要：英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋 媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。

《爸爸的花兒落了》概要：英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

3．6歲的英子竟然幫助“瘋子”秀貞找到了失散多年的女兒；7歲的英子竟然善解人意的理解了常人眼里的“賊”的苦衷；8歲的英子竟然不動聲色的促成了德先叔和蘭姨娘的婚姻??就是這樣一個聰明伶俐的小女該，由于父親的病故，11歲就開始擔負起了不是小孩該負的責任，在每個孩子還在享受童年的幸福的時候，英子的童年卻過早的結束了。

三、走近人物

１、看了這些目錄，你的腦子里出現了哪些人？中心人物是誰？

師：剛才大家說了一長串的名字，這里面有些人是主要的，有些人是次要的。當我們把這么一長串人物列出來的時候，有沒有什么方法把他們記住呢？比如說，像老師這樣把他們歸歸類。小偷 小偷的弟弟 蘭姨娘 德先叔

長班老王 秀貞 妞兒

宋媽 黃板牙 小栓子 小丫頭子 爸爸 媽媽 弟弟 妹妹 小英子

小結：對，因為這本書是以她的眼光寫各色各樣的人和各色各樣的事。這樣一勾畫，這么一長串的名字是不是變得清晰起來了呢？（生點頭）這種圖表法可以幫助我們更好地理清人物的關系，記起來也容易些。比如以后你讀《紅樓夢》，《紅樓夢》里的人物，那真叫紛繁呢。光是金陵十二釵，什么惜春、迎春、探春，就夠你搞的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用圖表法列出來。２、猜一猜：下面的片段描寫的是誰？出自哪個故事？

(1)她從矮桌上拿起了一件沒做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高興地對走進來的她的媽媽說： “媽，您瞧，我怎么說的，剛合適！那么就開領子吧。”說著，她又找了一根繩子繞著我的脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫，那畫的是一個白胖大娃娃，沒有穿衣服，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚上。

她轉到我的面前來，看我仰著頭，她也隨著我的眼光看那張畫，滿是那么回事地說： “要看炕上看去，看我們小桂子多胖，那陣兒才八個月，騎著大金魚，滿屋里轉，玩得飯都不吃，就這么淘??” “她”指的是(秀貞),出自《 惠安館 》。(2)“怎么還不起來，快起！快起！”

“晚了！”我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇氣不挪窩。

他氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。他左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！

他把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花五大枚坐車去上學。

“他”指的是(爸爸),出自《爸爸的花落了》。

（3）我手里拿著一個空瓶子和一根竹筷子，輕輕走進惠安館，推開跨院的門，院里那棵槐樹，果然又垂著許多綠蟲子，秀貞說是吊死鬼，像秀貞的那幾條蠶一樣，嘴里吐著一條絲，從樹上吊下來。我把吊死鬼一條條弄進我的空瓶里，回家去喂雞吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼裝在小瓶里，咕囊咕囊地動，真是肉麻，我拿著裝了吊死鬼的瓶子，胳膊常常覺得癢麻麻的，好像吊死鬼從瓶里爬到我的手上了，其實并沒有。

“我”指的是(英子),出自《惠安館》。

３、填一填：你能補充相應的作品名稱和主要人物嗎？ 《惠安館》——（秀貞）《

》——（“小偷”）《蘭姨娘》——（）

《

》——（宋媽）

《 爸爸的花兒落了》——（爸爸）《城南舊事》——（）

４、說一說：書中的哪個人物給你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是個怎樣的人？

四、走進疑點

1、話題一：秀貞瘋不瘋 師：這本書是以七歲的小英子的童稚的雙眼來看大人的世界。她當然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如說，惠安館的秀貞姑娘，媽和宋媽都說她是瘋子，小英子卻覺得納悶。秀貞瘋不瘋？借我們大家的雙眼，我們來看一看，討論一下。小結：是的，她是受到了極度的精神打擊以后，才變成癡癡呆呆的樣子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀貞的爸爸媽媽看來，一個沒有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他們在秀貞毫不知情的情況下，把孩子扔掉了。所以，當我們用自己體貼之心走進人物的內心的時候，我們就多了一份理解和愛心。當我們再面對被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時候，會不會多一些體諒和愛心呢？

2、話題二：藏在茅草堆里的青年是不是壞人

師：繼續討論，我們來討論第二個話題，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是壞人？請說說你的理由。小結：其實，剛才我們討論的問題很復雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒有好的生活，不僅僅是讀書沒讀好這么簡單。有時候生活不是自己可以安排的。將來等你長大了，再回頭讀這本書，你也許還有新的認識。但是，有一點非常可喜，我們同學們知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字啊？（生搖頭，答：不是）不是那么清楚，不是這里寫著一個“好”，那里寫著一個“壞”，人是很復雜的，就像海與天交織在一起的時候，我們會分不清哪里是天，哪里是海。當你認識到一個人不能簡單地分成好人或者壞人的時候，你就在漸漸地長大了。

3、話題三：宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？

師：繼續討論小英子納悶的事。呵，小英子七歲，我們十二歲了，到底比她懂得多了。宋媽是小英子家的保姆。宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？ 師：這是一個怎樣的母親啊？在愛與不愛的討論中，我們感受到了這樣一個在社會底層的女性的痛苦和無奈。◆秀貞瘋不瘋 師：這本書是以七歲的小英子的童稚的雙眼來看大人的世界。她當然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如說，惠安館的秀貞姑娘，媽和宋媽都說她是瘋子，小英子卻覺得納悶。秀貞瘋不瘋？借我們大家的雙眼，我們來看一看，討論一下。生：秀貞不是瘋子。因為她、她、她（生笑）對她的孩子的一種想念，然后她一直天天站在門口看著，而且她對英子很親切，把她當自己的孩子。師：你是說她對英子特別好，不像是瘋子。還有補充么？

生：秀貞其實不是瘋子，因為秀貞失去小桂子之后傷心過度，她站在門外癡癡地等是因為太想她的小桂子了。

師：是啊，小桂子是她的孩子。孩子是娘心頭的肉。

生：秀貞不是瘋子，因為瘋子是在街上亂撿東西吃或者亂打人的，但是秀貞不亂撿東西，也不亂打人。

生：她是想自己的孩子想瘋的。

師：是的，她是受到了極度的精神打擊以后，才變成癡癡呆呆的樣子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀貞的爸爸媽媽看來，一個沒有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他們在秀貞毫不知情的情況下，把孩子扔掉了。

（生靜默，神色凝重，面呈不忍之色。）

師：所以，當我們用自己體貼之心走進人物的內心的時候，我們就多了一份理解和愛心。當我們再面對被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時候，會不會多一些體諒和愛心呢？

◆藏在茅草堆里的青年是不是壞人

師：繼續討論，我們來討論第二個話題，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是壞人？老師在大家的讀書報告單上看到了豐富的答案，我覺得很好。有一部分同學，認為他是壞人，請說說你的理由。

生：因為他畢竟偷過東西，而且他把偷過的東西藏在茅草堆里。師：假如是好人的話，用不著這么躲躲藏藏的。生：因為他是小偷，小偷是要被抓起來的。

師：呵呵，好。你是個非常有正義感的孩子。偷東西的人怎么可能是好人呢？ 生：（插嘴）他想不勞而獲。

師：對，這樣的人，往往令人不齒。那么，還有不少人認為他是好人，請你表述一下認為他是好人的理由吧。生：我覺得他是好人。因為他要供弟弟讀書，他沒有錢，迫不得已才這樣做的。他還要送英子一些東西。

師：哦，你是說假如能夠送別人東西的話，小偷也可以原諒？這似乎太不原則了啊。

生：因為他對英子很好，而且他非常愿意和英子講他和弟弟的故事。當他被英子發現后，他不是去逼英子不讓她說出來，而是和她很要好，像真正的好朋友一樣。師：憑這一點，你認定他是好人。要是壞人，被別人發現了藏贓的地方，說不定會下毒手，對吧? 生：李伯伯說，嘴唇厚墩墩的都是老實人，英子看到這個青年的嘴唇厚墩墩的，所以，覺得他應該是個老實人。師：那么你覺得呢？ 生：我也覺得是老實人。

師：哦，你是看相貌看出來的。嘴唇厚墩墩的都是老實人，哈哈，看起來你也是老實人，你嘴唇也厚墩墩的啊。（全場大笑。）

生：如果他是壞人的話，那么他偷來的東西換的錢，是去吃喝玩樂的。

師：嗯，同學們都很了不起，說了不少理由，我聽了以后很受啟發。還有的同學，觀點比價復雜，說這個青年既是壞人，又是好人。來，說說你們的想法。

生：他偷了東西，他就是壞人，但他偷來的錢是供弟弟讀書的，所以，他是好人。師：好的，你是把剛才同學們的想法綜合起來了。

生：他是為生活所迫才去偷東西，我們應該理解他的，但是他應該去掙錢，用自己的勞動去掙錢，不應該去偷東西。他為什么不換一種方式去掙錢的呢？

師：嗯，你又引出了一個新的話題。為什么不用別的方式去掙錢呢？明知道這樣做不對的。

生：因為他小時候貪玩，沒有學到很多知識，去找工作都找不到。師：所以，他長大以后很后悔，他跟英子也說了，要好好讀書。生：我也覺得他讀書沒讀好，所以找不到工作。

師：其實，剛才我們討論的問題很復雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒有好的生活，不僅僅是讀書沒讀好這么簡單。有時候生活不是自己可以安排的。將來等你長大了，再回頭讀這本書，你也許還有新的認識。但是，有一點非常可喜，我們同學們知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字啊？（生搖頭，答：不是）不是那么清楚，不是這里寫著一個“好”，那里寫著一個“壞”，人是很復雜的，就像海與天交織在一起的時候，我們會分不清哪里是天，哪里是海。當你認識到一個人不能簡單地分成好人或者壞人的時候，你就在漸漸地長大了。◆宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？

師：繼續討論小英子納悶的事。呵，小英子七歲，我們十二歲了，到底比她懂得多了。宋媽是小英子家的保姆。宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？小栓子和小丫頭子是誰啊？

生：宋媽的兒子和女兒 師：宋媽愛不愛他們？ 生：愛的。

師：毫無疑問地回答愛。

生：因為畢竟是宋媽的親生骨肉。

師：說得非常好。但是我想說，既然愛，既然是親生骨肉，為什么要拋下兒女到了英子家做奶媽？ 生：因為他們家沒有錢，只能去有錢的人家去干活掙錢養家。師：生活在鄉下，家里窮。還有么？

生：我覺得她應該被生活所迫，如果她不去城里干活，那她就沒有錢去養活她的兒女，那就等于自己扼殺自己的兒女。師：你覺得她這樣做，是為自己找一條生路，也為她的兒女找一條生路，有道理。再說，她的丈夫黃板牙是怎么一個人？ 生：好吃懶做，經常跟宋媽要錢。師：不順心的時候的還要打她。這就是生活在那個時代社會底層的女性的痛苦啊。宋媽受不來這樣的苦，逃到了城里做奶媽，去尋找生路。

既然是愛兒女的，為什么在讓英子弟弟吃藥的時候，宋媽說“不要小栓子，不要小丫頭子”？

生：宋媽是哄弟弟吃藥才這么說的，是騙騙他的。

師：你是說這不是宋媽的真心話。你注意到沒有。這里有一個細節，宋媽說這句話的時候—— 生：（接）眼圈紅了。

師：怎一個騙字了得啊，說這話的時候，你想想宋媽的心情吧。還有什么地方可以看出她是愛孩子的？ 生：當她得知黃板牙把小丫頭子送給馬車夫之后，便帶著英子去有馬車的人家一戶戶找，非常著急。

師：是啊，她跑遍了整個北京的馬車行去找，去問。生：黃板牙說小栓子死了的時候，她哭了。

師：哭得非常傷心，還不能大聲痛哭，畢竟在別人家里。

生：每次黃板牙來的時候，要黃板牙把小栓子帶來讓她看看。每次她都要問一問小栓子和小丫頭子在家里生活得怎么樣。

師：這就是牽掛，這就是惦記。黃板牙沒來的時候，用什么方式問候？ 生：寫信

師：央小英子或者英子爸爸寫信。在信里不斷嘮叨的，就是她的孩子。還有她和英子聊天的時候，有沒有聊起呢？怎么聊的？要是小栓子來的話，英子啊—— 生：你的小板凳可不可以給小栓子坐坐？

師：咱們家的小栓子是鄉下人，他來的時候，英子啊—— 生：你可別笑話他。師：這是一個怎樣的母親啊？在愛與不愛的討論中，我們感受到了這樣一個在社會底層的女性的痛苦和無奈。

五、走進童年

１、有趣的童年

在小英子的城南舊事里，有這些弄不懂的事，也有一些好玩的事情：比如和妞兒一起喂小油雞吃米、在合唱《麻雀小孩》里演飛來飛去的小麻雀，聽宋媽唱童謠??

小結：多好玩啊。這是作者寫在《城南舊事》里的那些快樂的童年往事。這些散發著心香的文字，是林海音記憶中的珍寶；這些事情，也許不會再發生了。我們也在一天天地長大，這本書的最后一章是《爸爸的花兒落了》。爸爸的花兒落了，爸爸永遠地走了。當驪歌響起，我們的心頭是否也籠罩著一層淡淡的愁緒呢？（配樂：《送別》）２、懷念童年

（1）.要別離這樣的童年，英子又會有怎樣的感觸呢？到書中找一找。（2）.交流，學生回答。(評價：送別會上，13歲的英子百感交集。)（3）.老師節選了書的結尾的一部分文字，請咱們班里朗讀最好的孩子給大家請讀讀這段文字。（給老師推薦一下）（指名讀，配上輕音樂《送別》）于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們給我們送別：

“長亭外，古道邊，芳草碧連天。??問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有離別多??”

我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！

雖然，這些人都隨著我長大沒了影子了。是跟著我失去的童年也一塊兒失去了嗎？

（4）.從這段話中，你讀懂了什么？（懷念童年或對童年逝去那種淡淡的哀傷）（5）.師小結：聽著這樣的文字，讓我們感受到了英子離別老師，離別父親，離別童年時，那深深的懷念和淡淡的憂傷。（板書：深深的懷念

淡淡的憂傷）（6.）經過交流，大家肯定有了新的收獲。讓我們把自己的感想寫在文摘卡上。學生寫感受，四分鐘。）

（７）.把你寫的讀書會前后的感受讀給大家聽。誰想讀給大家聽？（（出示：幻燈片——暢談感想：讀書會前后對比著讀一讀，交流：四分鐘）（８）.同學們，都說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，這是我們讀了《城南舊事》各種各樣的感受。有一位導演叫吳貽弓，他看了這本書，也被深深地打動了，并把它拍成了同名電影《城南舊事》，（點擊播放開頭片段：一分25秒的開篇敘述）

師：當作者送別童年，兩鬢斑白后，當作者離開北京，長居臺灣后，當作者經歷了無數的波折、坎坷后，是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！（屏幕出現一排字）：這些童年的瑣事，無論是酸的、甜的、苦的、辣的，卻永久、永久地刻印在我的心頭。（師深情地、慢慢地說這一句）今天的班級讀書會就到這里，下課，同學們再見。

第二篇：《城南舊事》讀書會

讀書會

一、唱驪歌6、7、8五分鐘

二、簡介《城南舊事》（3、4）五分鐘

三、搶答賽（2、3）十五分鐘

四、電影配音（二十五分鐘）

小桂子（一組、五組）

08.29

“小桂子，我的小桂子

不 我叫英子 林英子

不不是她不是我的小桂子 小桂子，她是誰

瞧我們小桂子多胖吧 那陣才八個月

抱著滿屋子轉，就那么淘……笑

行啦行啦 不害臊

下一段 瞧我怎么說來著正合適，可急的是什么呀！這到底是什么當的事

35.26

英子。瞧，這一身水

看小桂子

小桂子小桂子是我的是我苦命的小桂子是我的是我的是我的小桂子

瞧這一身水，換衣服，八點五十有一趟車上天津，咱們再趕天津的大輪船，快快快！

PATR

2我們看海去（一組）

42.20

爸，我們今天教的課文有意思極了。我給你念念好嗎？

好啊

我們看海去……

爸你說好嗎

好

媽，你說好嗎

我也說海

這課文比上學期的“人手足刀狗牛羊一身二手“ 好多了

我喜歡這篇課文，那海牙就像是…… 那好以后就當小說家

那好我以后就寫海的故事

52.22-55（二組、五組）

考第幾

十二

才十二，應該考第一，準是貪玩分了你的心

1.16.33（六組）

宋媽唱快板

五、人物分析7（五分鐘）

六、優秀讀后感共享（三篇）

七、暢談童趣及收貨

八、游戲（誰是臥底）寫《城南舊事》

人物

第三篇：城南舊事讀書會 事宜（最終版）

第一周周末語文作業

1.（作業本）第一課聽寫和造句

2.（書生本）為《城南舊事》讀書會做準備。（具體要求見提綱）

3.（單頁紙）選作。自己設計一份《城南舊事》讀書會活動策劃方案。

希望有同學比鞠老師的設計更好。

《城南舊事》讀書會活動策劃方案（提綱）

【活動目的】

【活動時間】2013年3月7日周四

【活動人員】全班

【活動安排】

一、第一階段

1.寒假讀完小說。（已做）

2.寫出讀后感。（部分同學已做。沒做的或沒做好的重做）

3.周末作業：

查詢林海音的相關資料，寫出作家簡介。寫出六個故事的情節梗概。提出讀書時的疑問。觀看吳貽弓改編并導演的黑白電影《城南舊事》，簡單分析影片藝術與小說的區別。學唱《送別》（李叔同填詞）

4.語文科代表收集各組集中的讀書問題

二、第二階段課堂活動

1.考題式：主持人隨機抽查同學們對作家作品的了解、請同學概述情節。

2.展示：分組朗讀或表演精彩對白（四個大組比一比）

3.提問并探討小說。

主持人請每組代表提問、自由提問；再展開討論，讓同學們根據自己寫的書評發言交流。

4.初步探討《城南舊事》小說與影視藝術的區別，學習如何鑒賞電影、寫影評。

三、第三階段成果展示

1.對好讀書會讀書者給予獎勵。

2.寫出“活動反思”（為自己加油+為同學喝彩+為班級建言）

3.貼出好的讀后感筆記供觀摩。

4.向班刊投稿。

第四篇：城南舊事教學設計

廣東教育版高中語文必修5

第三單元

戲劇

《城南舊事》（節選）教學設計

【課程名稱】 城南舊事（節選）（原著 林海音

改編 伊明）

【教學對象】

高二學生 【教學時間】

一課時 【教學目標】

1.結合特定的劇情，品味流暢、樸素、簡約的個性化語言，了解人物語言的潛臺詞，正確認識和評價劇中人物，體會音樂描寫的作用。

2.體味劇本中“淡淡的哀愁”和“濃濃的鄉思”的情調。

3.認識離亂社會所造成的人們生活的苦難，培養用審美的眼光看待生活，用寬容的態度對待人性。【教學重點】

1.啟發學生結合特定的的劇情，了解人物語言的潛臺詞，正確認識和評價劇中人物。

2.引導學生感受劇中音樂對人物情感和心理變化的烘托作用及其在故事敘述中的結構作用。

【教學難點】

1.體味劇本中“淡淡的哀愁”和“濃濃的鄉思”的情調。【課前準備】

1.讓學生課前閱讀課文，了解內容，利用工具書查找生字詞。2.教師準備課件影片資料。【教學過程】

一．新課導入

童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時光，它永遠像夢一樣珍藏在我們的心中。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時光卻注定不能隨生命遠航，它像一朵秋天的花，在生命的起點獨自搖曳，感傷而又美麗！今天，我們一起走進電影劇本《城南舊事》，走進那個離我們遠去的灰色年代，和作家一起感受童年的快樂與迷茫！（播放幻燈片首頁）二．走進劇本，整體感知

本文的劇本是改編于現代著名作家林海音的同名自轉體小說《城南舊事》。該影片通過一個小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀20年代舊北京里“瘋”女人秀貞、厚嘴唇的人、宋媽這幾個小人物的命運，寄寓著作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。這篇課文節選的是該電影劇本中小英子與“厚嘴唇的人”離別的故事。（播放幻燈片）

提問1：假如你是一個導演，現在請你把段故事拍下來,按照劇本的描寫, 你會找幾個拍攝場地進行拍攝呢?

明確：8個：院子里，小學課堂里，操場上，胡同里，草堆里，房子里，學校禮堂里，街上

提問2：這些背景要表現什么年代的特色？ 明確：亂世，遠去的年代（上世紀二十年代）提問3：本次出演的主角是英子和“厚嘴唇的人”，作為導演的你，準備找一個什么樣的演員來表演“厚嘴唇的人”這一角色？

外部特征：厚嘴唇

老實相

說話語氣親近

過早衰老 人物形象：一個默默承受生活的艱難，養家糊口，供弟弟上學，為人樸實厚道的老實人，同時也是一個為生活所迫而作了賊的人。三．品讀劇本

英子是一個愛觀察外面世界的人，作者就是想通過英子的那雙眼睛來看世界。提問1根據劇本中英子的動作和語言，說說小英子的性格特點是怎么樣的？ 明確：

（1）天真活潑。

課文第一部分中“韓老師說—借給我跳舞用好么？”英子的臺詞。（2）聰明可愛。

英子

媽媽，告訴你一個好事。媽媽

（在旁門口出現）什么好事？ 英子

你猜。

“媽媽開抽屜拿出一塊紗巾，英子立刻搶過來，披到身上，走到穿衣鏡前左看右看。”也表現了英子的可愛。

現在請兩位同學分別來扮演英子和“厚嘴唇的人”，給大家演示一下他們倆的對話，即課本的P86到P87那一部分。然后大家思考一下

提問1“厚嘴唇的人”是個怎樣的人？從那些對白中表現出來? 明確：

（1）他是個窮人。“我們娘兒仨，奔窩頭，還常常吃了上頓沒有下頓。”

（2）他是個好哥哥。“我小兄弟是個好學生，年年考第一，有志氣。......可憑我這沒出息的哥哥，什么能耐也沒有，哪兒供得起呀？”

（3）他是個善良的“小偷”。“我走這一步，也是事非得已。”他為了供弟弟上學，卻不得不去偷東西。

提問2“厚嘴唇的人”說的“我走這一步，也是十非得已”，這句話的潛臺詞是什么？

明確：（１）希望英子不要把他看作是壞人，他本性善良、誠實，只是因為社會不合理，為生活所迫而做了違心的事。

（２）“潛臺詞”：指臺詞中所包含的或未能由臺詞完全表達出來的言外之意。這里是含蓄地表白自己地偷竊行徑。

提問3小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”是什么意思呢？

點撥：小英子想得極為簡單，她也沒辦法復雜，但是她的回答卻在簡單中透露著某種哲理意味。她說她分不清海跟天，但這并不影響她對《我們看海去》那篇課文的喜愛；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道希望“厚嘴唇的人”給她講故事。她的思想就是這么簡單，好人和壞人只是一個標簽，在孩子眼中，就只有生命本身。

現在大家跟著英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”時，“厚嘴唇的人”跟她說了什么。快速閱讀一下英子與“厚嘴唇的人”的第二段對話，課本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面幾個問題：（課件顯示問題）。

提問4為什么“厚嘴唇的人”讓英子回去，而且這兩天都不要再來了？

答：他預料到自己可能會被逮捕，所以不愿在天真可愛的小英子心中留下壞的印象。

他也可能是害怕自己的偷盜行為會連累英子。

提問5當英子從斷垣里爬出來后，看到“戴草帽的人”帶著兩個黑衣警察往空地走去時，她為什么在自家門口發愣呢？

答：對事情還是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天對她說的話；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。

或許是懂了，不懂的是供弟弟上學的善良人怎么被抓，因此“發著愣”。

提問6為什么當英子看到“厚嘴唇的人”雙手被捆住，由警察牽著走過的時候，她的臉故意藏到媽媽身背后去了，為什么“她不愿意看”呢？

明確：英子不愿意看，因為自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的傷感。

因為英子覺得自己要為這件事付上部分責任，如果不是她跟“戴草帽的人”說話，大概“厚嘴唇的人”就不會被抓。這里英子是感到有點愧疚。不管怎樣，英子失去了一個“朋友”。

四．鑒賞影片

播放城南舊事影片片段，讓學生更直觀感受人物形象。在觀看的過程中，同步閱讀文本，理解導演所要傳達的意境。

討論問題：(播放幻燈片)

討論1：通過前面的了解并結合影片，你是怎樣看“厚嘴唇的人”這個小偷的呢？（學生自由發揮）

觀點：“厚嘴唇的人”對生活有著一種強烈的無可奈何，我認為可以把他這種無奈歸結為社會原因，當時社會的舊制度使人民生活在水深火熱當中，許多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一個值得同情的人。

“厚嘴唇的人”雖然有著他自己的苦衷，也實在值得憐憫，但偷竊始終不對，他的被抓也應該是意料之中的事了。

討論2：我們可以看到，整個故事，作者是通過小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，你們覺得這樣寫有哪些好處呢？

明確：通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩意。以一個天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實性。

討論3在《城南舊事》的電影中，不斷穿插了音樂，音樂是電影的第二語言，大家一起來思考一下課后習題的第二題，那兩首插曲在整個故事中有什么作用呢？（明確：這場戲一開始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀”，表現出她因被老師安排在學校游藝會上將扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高興、興奮的心情。

當小英子在課堂上再次唱起這首歌時，突遇狂風雷雨，讓人有一種不詳之感，為下面小英子聽到小偷訴說不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊。

在畢業典禮會場，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”，流露出她為那個“考第一名”，卻沒有母親陪伴的畢業生驕傲而又擔心的復雜心理，也體現了那畢業生的孤獨、傷感。

《送別》的歌聲第一次在歡送畢業生游藝會之前唱起來，表現了小英子在父母的陪伴下參加游藝會時的高興、幸福的心理。

小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起《送別》時，她流下了心酸的眼淚。

《送別歌》在內容情調上，又是深沉、復雜的心理活動的交織，與《麻雀與小孩》形成對比，在影片情節，人物性格的發展上，起到了以聲相助，托景傳情的作用。《送別歌》既配合了具體的故事情節，又與影片中生死別離的人物關系線索編織在一起，加強了影片的藝術魅力。

兩首歌的歌聲反復出現，既反映了劇中人物情感變化和心理的波動，也在整個故事敘述中把幾個生活場景、事件連在一起，起著起承轉合的結構作用，同時還營造出平和、舒緩的敘事節奏。《城南舊事》這部電影就是用《送別歌》為線索串聯起來的，使人籠罩著淡淡的哀愁與濃濃的相思。

五．課堂小結

劇本通過一個小女孩英子純真的眼光，觀察到發生在老北京四合院內外的事情，寫了英子與“說不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”的離別的故事，反映了當時社會的具體歷史風貌，展示了當年那籠罩著愁云慘霧的生活，真切地表達作者強烈的思念故土，熱愛祖國的熾烈情愫。六．課后作業

發揮想象，把英子與“厚嘴唇的人”的分別場景寫成一段描述性的文字。板書設計:

城南舊事（節選）

林海音 時間：上世紀二十年代 地點：北京

主角：英子，厚嘴唇的人

第五篇：《城南舊事》教學設計

《城南舊事》名著導讀課教學設計 【教學設計】

一、播放背景音樂，進入書中情境。（激趣）

1、（課件出示）駱駝隊黑白圖片（配上悠長深遠的駝鈴聲）

同學們，你們看：在一個溫暖的冬日里，一隊駱駝正從高高的城墻下緩緩走過；你們聽，遠處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲??

2、播放音樂：李叔同的《送別》（將學生帶入到名著的意境中）

3、教師動情朗讀：（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭。”

師說明：這段文字出自42歲的林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序言，她把自己難忘的童年時光寫進了這部小說里。（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”（板書：城南舊事——林海音）

師導：同學們，你們愿意了解一下這位女士和她的小說嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。

二、簡介名著作者（激趣）

1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像（字幕簡介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中國現代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長大。

2、（課件出示圖書封面）教師拿出《城南舊事》圖書給學生看。

3、（課件出示）指著課件插圖給學生看（童年純真可愛的英子）這就是書中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。

三、讀書方法舉隅（授法）

1、由書名展開想象

師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事？（預設）生：《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有趣的童年往事。

2、先讀序言 師：（指書中序言）《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內容多說明本書的主要內容，寫作緣由，經過和特點。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽·童年·駱駝隊》就是林海音女士為本書寫的一篇自序。

師強調：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。（授法）

3、引導學生看目錄 師：（指著圖書）《城南舊事》這本書向我們講述了幾個故事？你從哪里知道的？（或者：通過看目錄，我們可以把書讀薄了，請同學們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書有哪些故事）這本書一共講述了5個故事）生：目錄上寫得很清楚。《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。（出示課件）目錄《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》 師強調：目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節，便于我們有選擇性地閱讀。（授法）

三、人物畫廊巡游

精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”部分中)

1、英子（學生自由朗讀）——感受她純真善良的形象。

2、妞兒（同位互讀、指兩女生讀）——感受她悲慘的身世、朋友間的親密無間的感情。

3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老師和學生一齊讀。——感悟思想（責任、成長）師：還等什么呢，讓我們趕快進入書中，感受那一個個鮮活的人物形象吧！

（一）英子

（視頻播放）英子學駱駝咀嚼的片斷（激趣）

師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——

（課件出示）駱駝隊來了，停在我家的門前??我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。師：請大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會）

師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？

（預設）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。（教師肯定評價并隨時板書）（課件出示）林英子的照片——“我來給英子畫幅像”（激趣）

師：這就是同學們所說的英子，對照圖片，你能否用你自己的語言把你已經了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下發的白紙上寫——給1-2分鐘）指生讀自己的描述：（預設）（英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣??）（再指生讀、補充）

師小結：看得出來，同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們在今后的閱讀中繼續關注她吧。

（二）妞兒

師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想??）與他同齡的小伙伴叫妞兒。

（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里？”“恩。”我說。“第幾個門？” 我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩。” 她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的搖搖頭。A、同位兩人互讀段落

B、指兩女生分角色讀課文（師生共評價）師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個怎樣的妞兒？（預設）生：內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的英子。（教師肯定評價并隨時板書）（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）（激趣）

師導：大家看，妞兒臉上顯現出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產生了強烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢？（預設）生：不幸、悲慘、可憐??（教師肯定評價隨時板書）

師：想關注她命運的結局嗎？請同學們回去自讀《惠安館》這一章節。（激趣）師：英子和妞兒平時都玩些什么呢？

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。

這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們不知要玩到多么久。生：（自由朗讀體會）

師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？（預設）生：我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個同齡人在一起的時光是多么幸福啊！（教師肯定評價并隨時板書）

（三）其他學生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書：秀貞：“瘋女人”？）同位兩人說說看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書）

師小結：雖然心地善良，但為何會精神失常，請大家閱讀《惠安館》這一章節，來了解這個人物吧。（激趣）

2、小偷（“壞人”？）

師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預設）鬼鬼祟祟、兇神惡煞??（課件出示）名著中“小偷”的照片

師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認為小偷而被警察帶走了。師：這到底是為什么？請大家課后閱讀《我們看海去》這一個章節。（激趣）

四、關注人物命運歸宿（課件出示）爸爸的圖片

師：我們的小英子并不缺乏關愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在始終牽掛著他： 然而，當英子長到13歲時——

1、教師范讀

（課件出示）爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來，我們在門口等他，他把草帽推到頭后面抱起弟弟，經過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發上。陳家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！” 師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請同學們和老師來一起讀吧！（播放視頻）英子在醫院里探望處在彌留之際的爸爸。（激趣）

2、師生互讀：（課件出示）我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說：“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經??”他為什么不說下去了？我忽然覺得著急起來，大聲喊著說：“你說什么？老高。” “大小姐，到了醫院，好好兒勸勸你媽，這里就數你大了！就數你大了！” 是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說：“老高，我知道是什么事了，我就去醫院。”我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。

我把小學畢業文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經替我雇好了到醫院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。

師：這就是《城南舊事》這部小說的大結局。四人為一小組進行探討，說說你們都有怎樣的感受？ 生：（四人小組討論）

若遇冷場，師可鼓勵學生談：俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”，只要你心里有所感觸，大可放心大膽地說出來與同學們分享。

（預設）生：我感受到了英子經歷了爸爸去世這個不幸的事，突然變懂事了、成熟了，懂得了要照顧弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重擔。師小結：（幻燈播放人物圖片）是啊，妞兒、秀貞、小偷??一個個人物都先后離英子而去，最后爸爸也永遠地離開了她（板書：去世）。經歷這個過程，英子似乎一瞬間長大了，其實這說明英子漸漸成長起來了。（板書：成長）照顧弟弟妹妹，挑起家庭的重擔，這就是責任！（板書：責任）<教師小結> 我們讀了《城南舊事》這部小說中許多段落，文章字里行間中流露出來的淡淡的傷感、雋永的回憶，這種語言風格有別于我們讀過的很多名著，它是一種散文化語言（板書），這是《城南舊事》的一大特點。

五、總結全課。

1、配樂：李叔同的《送別》（配圖）（激趣）

（將學生再度帶回到故事的意境中，在悠揚的樂曲聲中結束本課）

2、教師語言渲染總結（激趣）

小說中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動了曾經閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫，永遠永遠的印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個個飄然而逝的人物，那一個個淡然若清風的故事，仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際，久久不絕??

六、布置作業

（提出期望和要求）

老師期待著同學們在課后自主閱讀《城南舊事》其它的部分，關注書中人物的命運。請大家做好筆記，這里老師給大家準備了《讀書記錄表》，輔助同學們閱讀。（課件顯示，下發表格）下課！

（板書設計）城南舊事——林海音

親密友誼英子——天真可愛、純真無邪、熱愛生活

妞兒——內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話——不幸、悲慘、可憐 成長責任秀貞——“瘋女人”？善良——？ 小偷——“壞人”？好人——？ 爸爸——去世 散文化語言

(例表見下)（授法）《城南舊事》讀書記錄表

主要人物

給我的印象

人物的命運和歸宿

需要閱讀的章節

英子

善良純真

父親死后隨家人乘馬車遠行告別童年，擔當起照顧弟弟妹妹的責任。

《爸爸的花落了》

妞兒

純真 身世悲慘

風雨交加的夜晚帶他去找爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。

《惠安館》

秀貞

封建主義悲慘的犧牲品

風雨交加的夜晚帶他去找爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。

《惠安館》

小偷

萬惡的舊社會，把好人逼良為盜 巡警來抓走了這個年輕人

《我們看海去》

爸爸

對女兒要求嚴格，同時又深深地疼愛著她。

得肺病去世

《爸爸的花落了》

我給英子“畫張像”

英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣。

銘記心田—— 我的讀書感悟

閱讀《城南舊事》，我懂得了——英子是善良而純真的，而小偷也不一定是壞人，瘋女人有時也有一顆溫暖的心。閱讀《城南舊事》，我懂得了——一個人總是要長大的，而長大也意味著他應該擔負起與其能力相符的責任——“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”。閱讀《城南舊事》，豐富了我的生活閱歷和情感體驗，使我學會了多角度地觀察生活，對自然、社會和人生有了自己的感受和思考——品讀名著的魅力也許就在于此罷！