第一篇：城南舊事閱讀交流課教案及反思

《城南舊事》課外閱讀交流課教案及反思

石溪鄉(xiāng)中心校

駱順才

71632001 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。教學(xué)重點(diǎn)

掌握閱讀整本書(shū)的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。課前準(zhǔn)備

1、師生共同準(zhǔn)備好《城南舊事》

2、《城南舊事》名著導(dǎo)讀課課件

課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、播放背景音樂(lè)，進(jìn)入書(shū)中情境。（激趣）

1（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片（配上悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的駝鈴聲）

同學(xué)們，你們看：在一個(gè)溫暖的冬日里，一隊(duì)駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^(guò)；你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)了悅耳的駝鈴聲……讓我們跟著駱駝的腳步來(lái)到80年前的北京城南。

2、播放視頻：《送別》（將學(xué)生帶入到名著的意境中）

3、剛剛同學(xué)們看到的這個(gè)小女孩，上個(gè)世紀(jì)20年代居住在北京城南的一個(gè)小胡同里，多年以后，她長(zhǎng)大了，離開(kāi)了城南，離開(kāi)了故鄉(xiāng)，回首往事，她寫(xiě)下了這樣的文字。教師動(dòng)情朗讀：

（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會(huì)做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫(xiě)。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”

師說(shuō)明：這段文字出自林海音女士寫(xiě)作的《城南舊事》一書(shū)中的序言，她把自己難忘的童年時(shí)光寫(xiě)進(jìn)了這部小說(shuō)里。

4、（課件出示）《城南舊事》（板書(shū)：城南舊事——林海音）

5、師導(dǎo)：同學(xué)們?cè)敢饬私庖幌逻@位女士和她的小說(shuō)嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。

二、簡(jiǎn)介名著作者

1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫(huà)像

林海音：林海音（1918年－2001年），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英 子，原籍臺(tái)灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長(zhǎng)大。

2、教師拿出《城南舊事》圖書(shū)給學(xué)生看。

指著封面插圖，（童年純真可愛(ài)的英子）這就是書(shū)中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。

三、讀書(shū)方法舉隅（授法）

1、由書(shū)名展開(kāi)討論 同學(xué)們都已經(jīng)閱讀過(guò)這本書(shū)了，你能說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講述了什么？ 《城南舊事》一書(shū)講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事。2要快速了解一本書(shū)的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖，我們要先讀序言 師：（授法）（指書(shū)中序言）《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。（課件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容 多說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫自序《冬陽(yáng)·童 年·駱駝隊(duì)》就是林海音女士為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。

師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。

3、引導(dǎo)學(xué)生看目錄 師：（授法）（指著圖書(shū)）

《城南舊事》這本書(shū)向我們講述了幾個(gè)故事？你從哪里知道的？ 生：目錄上寫(xiě)得很清楚。

《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》（出示課件）

目錄

《惠安館》

《我們看海去》 《蘭姨娘》

《驢打滾》

《爸爸的花落了》

師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書(shū)的主要章節(jié)，便于我們有選擇性 地閱讀。

示課件 下面這幾幅插圖，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)了書(shū)中的哪個(gè)故事呢？

四、人物畫(huà)廊巡游

師：還等什么呢，讓我們趕快進(jìn)入書(shū)中，感受那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象吧！

（一）英子

（視頻播放）英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷

師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書(shū)中是這樣寫(xiě)的——

（課件出示）

駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前??我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會(huì)）師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？

（預(yù)設(shè)）生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。

師小結(jié)：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。

（二）妞兒

師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最?lèi)?ài)玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴嗎？與他同齡的小伙伴叫妞兒。

（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買(mǎi)的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里？”“恩。”我說(shuō)。“第幾個(gè)門(mén)？” 我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門(mén)。到我們家來(lái)玩。” 她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的搖搖頭。

A、同位兩人互讀

師：這段文字是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒？

（預(yù)設(shè)）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話(huà)的英子。

（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）

師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？她有著怎樣的身世？（預(yù)設(shè)）生：不幸、悲慘、可憐?? 師：妞兒悲慘的身世并沒(méi)有影響到她和英子的友情。師：英子和妞兒平時(shí)都玩些什么呢？ 課件出示

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來(lái)，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來(lái)的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買(mǎi)的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來(lái)玩別的。拿兩個(gè)制錢(qián)穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩踢制錢(qián)，每一踢，兩個(gè)制錢(qián)打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時(shí)腰一扭一扭的，顯得那么嬌。這一下午玩得好快樂(lè)，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時(shí)候，我們不知要玩到多么久。）

師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？

（預(yù)設(shè)）生：我感受到了她們親密無(wú)間的友誼，她們兩個(gè)同齡人在一起的時(shí)光是多么幸福啊！

課件出示 瞧，這兩個(gè)小女孩在一起多開(kāi)心啊。

（三）其他學(xué)生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書(shū)中還有不少令大家特別感興趣的人物。

1、秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶(hù)都說(shuō)秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個(gè)把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書(shū)：秀貞：“瘋女人”？）同位兩人說(shuō)說(shuō)看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書(shū)）

師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會(huì)精神失常，大家閱讀《惠安館》這一章節(jié)，會(huì)充分了解這個(gè)人物。

2、小偷（“壞人”？）

師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預(yù)設(shè)）鬼鬼祟祟、兇神惡煞??（課件出示）名著中“小偷”的照片

師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認(rèn)為小偷而被警察帶走了。

師：你認(rèn)為他是壞人嗎？（生：不像，他和英子是好朋友，應(yīng)該是個(gè)好人。）

在《我們看海去》這一個(gè)章節(jié)，我們會(huì)知道好人和壞人有時(shí)就像天和海一樣，是分不清的。

3、宋媽 宋媽是英子的奶媽。她在英子家呆了4年了。她對(duì)英子怎么樣？ 生：她對(duì)英子很好，給英子和她的弟弟妹妹們做飯，還唱歌謠給她們聽(tīng)。

是啊，一個(gè)勤勞盡職的好奶媽?zhuān)麨槭裁磼佅伦约耗暧椎膬鹤雍团畠旱接⒆蛹襾?lái)呢？她是不是不愛(ài)自己的兒女？

五、關(guān)注人物命運(yùn)歸宿 師：我們的小英子并不缺乏關(guān)愛(ài)，除了朝夕相伴的宋媽?zhuān)€有他的爸爸在始終牽掛著他： 然而，當(dāng)英子長(zhǎng)到13歲時(shí)——（課件出示）師：這就是《城南舊事》這部小說(shuō)的大結(jié)局。

六、總結(jié)全課。

1、林海音在提到這部作品時(shí)，曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：讀者有沒(méi)有注意，每一段故事的結(jié)尾里面的主角都是離我而去的。是的，就這樣在一次又一次的離別中英子長(zhǎng)大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離她而去的淡淡的哀愁，卻是深深的思念。八十多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然若清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長(zhǎng)的曲子縈繞在耳際，久久不絕??、今天我們交流了閱讀《城南舊事的》的感受，還記得我們的讀書(shū)方法嗎？ 課件出示

知作者，抓目錄。品文字，談感受。行之有效的讀書(shū)方法可以讓我們看起書(shū)來(lái)更輕松愉悅

3、這節(jié)課就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中用林海音的文字來(lái)結(jié)束吧。課件出示：

靜靜地聽(tīng)，靜靜地想，回憶我的童年，忽見(jiàn)柳條兒搖曳，柳絮飛揚(yáng)，柳絮吹向我的臉上，鼻孔里刺癢。撫摸著鼻尖，淚珠兒沾濕我七歲的小手。……我愿在這兒靜靜地聽(tīng)；向我自己的心訴求：給我一盞七月的蓮花燈，提著它，我去踏冬月的雪，一步一個(gè)腳印，踏到明春。……靜靜地想，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)城南的深夜，聽(tīng)到冬陽(yáng)的早晨。

板書(shū)設(shè)計(jì)：《城南舊事》

讀書(shū)方法：知作者，抓目錄，品文字，談感受

安全教育：上下樓梯靠右行走，不在公共場(chǎng)所追逐打鬧。

教學(xué)反思：

我們教師讀書(shū)，速度和篩選信息的能力比學(xué)生要強(qiáng)，看完《城南舊事》梳理人物、情節(jié)應(yīng)該比較容易，但學(xué)生就很難了，因?yàn)樗麄冎械拇蟛糠诌€停留在興趣激發(fā)階段，因此這節(jié)關(guān)于讀書(shū)方法的課外閱讀交流課就非常有意義，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)潛入方法引導(dǎo)，許多學(xué)生驚訝自己認(rèn)真看了，但忘掉許多，雖然認(rèn)真看了，但思考不多，雖然認(rèn)真看了，但感悟不深，甚至連主題都沒(méi)有去注意，只記得幾處做了積累的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。課堂上教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)培養(yǎng)組長(zhǎng)的作用，放手讓組長(zhǎng)去啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)。看著學(xué)生們認(rèn)真的態(tài)度，我感到欣慰，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：

一、把課堂還給學(xué)生，提高了學(xué)生讀書(shū)展示的興趣

老師要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去展示他們多姿多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來(lái)，全程參與活動(dòng)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，而且樂(lè)于交流，成為課堂主人。無(wú)拘無(wú)束地交流，充滿(mǎn)自信地展示，品嘗閱讀和展示帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在活動(dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自信心，學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力、組織能力和思想認(rèn)知水平。在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：

一、讀書(shū)成果的匯報(bào)形式有點(diǎn)單一，還可以嘗試新的樣式。在“交流展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)講故事分享精彩，書(shū)面展示、朗讀展示、表演展示幾種展示方式需要進(jìn)一步嘗試。

二、學(xué)生交流不夠深入，由于閱歷和認(rèn)知水平所限，學(xué)生在交流環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，缺乏主動(dòng)，和深度。由于時(shí)間有限，一部分學(xué)生成果得不到展示，還有待于在實(shí)踐中改進(jìn)。

總之，在今后的課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂(lè)，在快樂(lè)中閱讀，是我努力的目標(biāo)。我也將在以后的課堂中不斷探索創(chuàng)新，以期達(dá)到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：城南舊事推薦課教案

《城南舊事》閱讀推薦課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)電影情節(jié)回顧，激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的欲望。初步感受名著《城南舊事》中的生動(dòng)的人物形象。

2、指導(dǎo)閱讀整本書(shū)的常用方法。

3、通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力。教學(xué)重難點(diǎn)

掌握閱讀整本書(shū)的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。

課前準(zhǔn)備：觀看電影《城南舊事》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、播放背景音樂(lè)《送別》，進(jìn)入情境。

1、聽(tīng)著這首音樂(lè)，你想到了什么？

過(guò)渡：悠揚(yáng)的樂(lè)曲“長(zhǎng)亭外 古道邊”響起，《城南舊事》的大幕就在這憂(yōu)傷的追憶中開(kāi)啟

二、回顧影片《城南舊事》

1、回顧電影,城南在什么地方？電影中講了哪幾件舊事？《送別》這首曲子分別在什么情形下出現(xiàn)？ ? 瘋女人秀貞的故事 ? 厚嘴唇小偷的故事 ? 宋媽的故事

師：全劇從一個(gè)兒童的視角，通過(guò)英子的所見(jiàn)所感所聞，描寫(xiě)了20世紀(jì)20年代末、30年代初北京的風(fēng)土人情，并從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府對(duì)革命青年的血腥鎮(zhèn)壓，以及軍閥混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的災(zāi)難等**的社會(huì)面貌。

2、再現(xiàn)三個(gè)故事圖片，生跟記憶簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。

2、《送別》這首音樂(lè)分別在影片的什么時(shí)候出現(xiàn)過(guò)？

三、新書(shū)推薦《城南舊事》

1、情境引入

童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時(shí)光，它永遠(yuǎn)像夢(mèng)一樣珍藏在我們的心中。有的人把它寫(xiě)成歌曲，有的人把它畫(huà)成圖畫(huà)，也有人把它拍成照片，但是童年的時(shí)光卻注定不能隨生命遠(yuǎn)航，它像一朵秋天的花，在生命的起點(diǎn)獨(dú)自搖曳，感傷而又美麗！在《城南舊事》中，林海音便是通過(guò)主人公英子的童年，展現(xiàn)了大人世界的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。看電影時(shí)，大家如癡如醉的神情，老師是歷歷在目，所以今天老師為大家推薦這本書(shū)，林海音的《城南舊事》全集。我愿意和你們一起走進(jìn)她的故事，感受她那美好的一生。

2、簡(jiǎn)介名著作者

林海音（1918—2001）原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任報(bào)社編輯。1953年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說(shuō)、童話(huà)等都有涉及，代表作有:散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等。

3、介紹目錄 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 惠安館

我們看海去 蘭姨娘 驢打滾兒 爸爸的花兒落了

4、講授讀書(shū)方法

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容多說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫“自序”，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就是 林海音 女士為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。

（只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。）

5、書(shū)中人物介紹

小英子——一個(gè)天真、稚拙的小女孩。

小英子人小膽大，頭一次邂逅妞兒就替她解圍。幫妞兒找到親媽媽、幫自個(gè)兒的媽媽完成婚姻保衛(wèi)戰(zhàn)、聽(tīng)說(shuō)自己長(zhǎng)大后能當(dāng)女校長(zhǎng)非常自豪、爸爸去世也微笑著生活，包括她特別喜歡回嘴、喜歡把鞋上的灰跺干凈而不是撣干凈這些小細(xì)節(jié)，都是一個(gè)面對(duì)生活非常積極主動(dòng)的角色。

妞兒（小桂子）——一個(gè)心地善良的小女孩。

“小戲子”妞兒與小英子十分要好，但很怕他的養(yǎng)父打、養(yǎng)母罵，嬌弱的身子骨卻有著自己獨(dú)自找親爹親媽的決心，并且付出了行動(dòng)，后來(lái)與秀貞相遇，卻因遇事去世。惠安館的“瘋子”—秀貞。

“瘋子”秀貞對(duì)住在自己院中的大學(xué)生思康主動(dòng)關(guān)心、后來(lái)因剛出生的女兒被遺棄傷心過(guò)度，總以為女兒還在自己的身邊，常常做出一些讓世人無(wú)法理解的動(dòng)作而被人們視為瘋子，找到小桂子后，拉著小桂子跑向火車(chē)站的速度甚至讓英子無(wú)法適應(yīng)而烙下了深深的遺憾，盡管最后秀貞和小桂子遇事故去世是個(gè)悲劇結(jié)局，但秀貞從始至終的付出，一輩子都沒(méi)有后悔過(guò)。

蘭姨娘——風(fēng)流婉轉(zhuǎn)光彩照人的人物。

蘭姨娘是個(gè)很懂得結(jié)合自身特點(diǎn)獨(dú)特打扮的女子，英子爸和德先對(duì)她的另眼看待則從側(cè)面驗(yàn)證了她的魅力，她不止是有魅力，她更有一股敢作敢為敢擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖韼綒狻保矣诳範(fàn)帲映雠f家庭：敢于追求愛(ài)情，和革命青年德先叔遠(yuǎn)走高飛。

（在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下每個(gè)人物身上都有很凄美的故事，比如還有 ：厚嘴唇叔叔??《城南舊事》會(huì)告訴我們一個(gè)又一個(gè)故事）

6、介紹《城南舊事》后期影響

自1957年起，林海音陸續(xù)寫(xiě)回憶童年的小說(shuō)，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個(gè)短篇。故事各自獨(dú)立，但在人物、敘述風(fēng)格上連貫，組成了系列。1960年以《城南舊事》為書(shū)名結(jié)集出版，并未引起社會(huì)關(guān)注。20年后，被大陸引進(jìn)，拍成電影，一夜譽(yù)滿(mǎn)天下。《城南舊事》曾在47個(gè)國(guó)家放映，獲過(guò)多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。

2001年林海音因病住進(jìn)了醫(yī)院，十月份，來(lái)自北京的兩位新華社記者手捧著鮮花去看望病榻上的林海音，當(dāng)時(shí)林海音的兒子告訴記者，他的母親已經(jīng)被病魔奪去了語(yǔ)言和認(rèn)知能力，他甚至已經(jīng)吃不準(zhǔn)他的母親是否能夠認(rèn)出他。但是就當(dāng)我們的記者問(wèn)道：“林女士，您還記得北京嗎?您還記得城南嗎？您還記得香山的紅葉嗎?”林海音躺在病床上望著記者，明白無(wú)誤地點(diǎn)了點(diǎn)頭。是啊，北京是林海音的第二故鄉(xiāng)，她在那里生活了二十五年，無(wú)論她走到哪里，無(wú)論是什么時(shí)候，她怎么可能忘記自己在北京城南的歷歷往事呢!

四、深入閱讀導(dǎo)讀單

《城南舊事》透過(guò)英子童稚的雙眼，向我們展示了大人世界的悲歡離合，有一種說(shuō)不出的天真，卻道盡人世間復(fù)雜的情感，請(qǐng)同學(xué)們今后繼續(xù)閱讀《城南舊事》，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)人物情感，了解 “社會(huì)環(huán)境”。

議題一：秀貞是“瘋子”嗎？她為什么瘋了呢？摸清原因。

議題二：故事中的“小偷”是壞人嗎？英子的無(wú)心之失讓他落網(wǎng)，對(duì)這個(gè)人，這件事你有怎樣的看法？

議題三：離開(kāi)自己正在吃奶的孩子到“我”家做奶媽的宋媽?zhuān)詈笸词б粚?duì)兒女，你能走進(jìn)她的內(nèi)心，理解她的難處嗎？

五、總結(jié)升華。

1、配樂(lè)：李叔同的《送別》（配圖）（將學(xué)生帶回到故事的意境中，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中結(jié)束本課）

2、小結(jié)：每個(gè)人心中都有自己的城南舊事，讓我們帶著這份暖，帶著這份愛(ài)，帶著這份懷舊情結(jié)，好好的享受童年時(shí)光，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè)！

第三篇：城南舊事閱讀交流課教案

《城南舊事》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

金鳳十小 范淑紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握閱讀整本書(shū)的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。【課前準(zhǔn)備】

1、師生共同準(zhǔn)備好《城南舊事》

2、《城南舊事》名著導(dǎo)讀課課件

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、（導(dǎo)語(yǔ)激趣）

1（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片（配上悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的駝鈴聲）

2、播放視頻：《送別》（將學(xué)生帶入到名著的意境中）

3、剛剛同學(xué)們看到的這個(gè)小女孩，上個(gè)世紀(jì)20年代居住在北京城南的一個(gè)小胡同里，多年以后，她長(zhǎng)大了，離開(kāi)了城南，離開(kāi)了故鄉(xiāng)，回首往事，她寫(xiě)下了這樣的文字。教師動(dòng)情朗讀：

（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會(huì)做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫(xiě)。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”

師說(shuō)明：這段文字出自林海音女士寫(xiě)作的《城南舊事》一書(shū)中的序言，她把自 己難忘的童年時(shí)光寫(xiě)進(jìn)了這部小說(shuō)里。

4、（課件出示）《城南舊事》（板書(shū)：城南舊事——林海音）

5、師導(dǎo)：同學(xué)們?cè)敢饬私庖幌逻@位女士和她的小說(shuō)嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。

二、簡(jiǎn)介名著作者

1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫(huà)像

林海音：林海音（1918年－2001年），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英 子，原籍臺(tái)灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長(zhǎng)大。

2、教師拿出《城南舊事》圖書(shū)給學(xué)生看。

指著封面插圖，（童年純真可愛(ài)的英子）這就是書(shū)中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子

三、我問(wèn)你答（12道簡(jiǎn)答題）

三、人物畫(huà)廊巡游

四、關(guān)注人物命運(yùn)歸宿

五、總結(jié)全課。

今天我們交流了閱讀《城南舊事的》的感受，還記得我們的讀書(shū)方法嗎？ 課件出示 知作者，抓目錄。品文字，談感受。行之有效的讀書(shū)方法可以讓我們看起書(shū)來(lái)更輕松愉悅

2、這節(jié)課就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中用林海音的文字來(lái)結(jié)束吧。課件出示

靜靜地聽(tīng)，靜靜地想，回憶我的童年，忽見(jiàn)柳條兒搖曳，柳絮飛揚(yáng)，柳絮吹向我的臉上，鼻孔里刺癢。撫摸著鼻尖，淚珠兒沾濕我七歲的小手。??我愿在這兒靜靜地聽(tīng)；向我自己的心訴求：給我一盞七月的蓮花燈，提著它，我去踏冬月的雪，一步一個(gè)腳印，踏到明春。??靜靜地想，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)城南的深夜，聽(tīng)到冬陽(yáng)的早晨。

多好玩啊。這是作者寫(xiě)在《城南舊事》里的那些快樂(lè)的童年往事。這些散發(fā)著心香的文字，是林海音記憶中的珍寶；這些事情，也許不會(huì)再發(fā)生了。我們也在一天天地長(zhǎng)大，這本書(shū)的最后一章是《爸爸的花兒落了》。爸爸的花兒落了，爸爸永遠(yuǎn)地走了。當(dāng)驪歌響起，我們的心頭是否也籠罩著一層淡淡的愁緒呢？（配樂(lè)：《送別》）

六、今天，我們又一次一起回味了《城南舊事》，領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力——那就是精彩的故事，典型的人物，生動(dòng)的語(yǔ)言。一本好書(shū)是值得反復(fù)閱讀的，反復(fù)品味的，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受。

第四篇：城南舊事閱讀交流課教案

《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

吉安師范附屬小學(xué) 歐陽(yáng)芹

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握閱讀整本書(shū)的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。【課前準(zhǔn)備】

1、師生共同準(zhǔn)備好《城南舊事》

2、《城南舊事》名著導(dǎo)讀課課件

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、播放背景音樂(lè)，進(jìn)入書(shū)中情境。（激趣）

1（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片（配上悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的駝鈴聲）

同學(xué)們，你們看：在一個(gè)溫暖的冬日里，一隊(duì)駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^(guò)；你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)了悅耳的駝鈴聲……讓我們跟著駱駝的腳步來(lái)到80年前的北京城南。

2、播放視頻：《送別》（將學(xué)生帶入到名著的意境中）

3、剛剛同學(xué)們看到的這個(gè)小女孩，上個(gè)世紀(jì)20年代居住在北京城南的一個(gè)小胡同里，多年以后，她長(zhǎng)大了，離開(kāi)了城南，離開(kāi)了故鄉(xiāng)，回首往事，她寫(xiě)下了這樣的文字。教師動(dòng)情朗讀：

（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會(huì)做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫(xiě)。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”

師說(shuō)明：這段文字出自林海音女士寫(xiě)作的《城南舊事》一書(shū)中的序言，她把自 己難忘的童年時(shí)光寫(xiě)進(jìn)了這部小說(shuō)里。

4、（課件出示）《城南舊事》（板書(shū)：城南舊事——林海音）

5、師導(dǎo)：同學(xué)們?cè)敢饬私庖幌逻@位女士和她的小說(shuō)嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。

二、簡(jiǎn)介名著作者

1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫(huà)像

林海音：林海音（1918年－2001年），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英 子，原籍臺(tái)灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長(zhǎng)大。

2、教師拿出《城南舊事》圖書(shū)給學(xué)生看。

指著封面插圖，（童年純真可愛(ài)的英子）這就是書(shū)中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。

三、讀書(shū)方法舉隅（授法）

1、由書(shū)名展開(kāi)討論

同學(xué)們都已經(jīng)閱讀過(guò)這本書(shū)了，你能說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講述了什么？

《城南舊事》一書(shū)講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事。2要快速了解一本書(shū)的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖，我們要先讀序言 師：（授法）（指書(shū)中序言）《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。（課件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容 多說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫自序《冬陽(yáng)·童 年·駱駝隊(duì)》就是林海音女士為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。

師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。

3、引導(dǎo)學(xué)生看目錄 師：（授法）（指著圖書(shū)）

《城南舊事》這本書(shū)向我們講述了幾個(gè)故事？你從哪里知道的？ 生：目錄上寫(xiě)得很清楚。

《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》

（出示課件）

目錄 《惠安館》

《我們看海去》 《蘭姨娘》

《驢打滾》

《爸爸的花落了》

師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書(shū)的主要章節(jié)，便于我們有選擇性 地閱讀。

示課件 下面這幾幅插圖，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)了書(shū)中的哪個(gè)故事呢？

三、人物畫(huà)廊巡游

師：還等什么呢，讓我們趕快進(jìn)入書(shū)中，感受那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象吧！

（一）英子

（視頻播放）英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷

師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書(shū)中是這樣寫(xiě)的——

（課件出示）駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前??我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會(huì)）師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？（預(yù)設(shè)）生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。

師小結(jié)：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。

（二）妞兒

師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最?lèi)?ài)玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴嗎？與他同齡的小伙伴叫妞兒。

（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買(mǎi)的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里？”“恩。”我說(shuō)。“第幾個(gè)門(mén)？” 我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門(mén)。到我們家來(lái)玩。” 她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的搖搖頭。

A、同位兩人互讀

師：這段文字是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒？

（預(yù)設(shè)）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話(huà)的英子。

（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）

師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？她有著怎樣的身世？

（預(yù)設(shè)）生：不幸、悲慘、可憐??

師：妞兒慘的身世并沒(méi)有影響到她和英子的友情。師：英子和妞兒平時(shí)都玩些什么呢？

課件出示

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來(lái)，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來(lái)的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買(mǎi)的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來(lái)玩別的。拿兩個(gè)制錢(qián)穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩踢制錢(qián)，每一踢，兩個(gè)制錢(qián)打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時(shí)腰一扭一扭的，顯得那么嬌。這一下午玩得好快樂(lè)，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時(shí)候，我們不知要玩到多么久。）

師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？

（預(yù)設(shè)）生：我感受到了她們親密無(wú)間的友誼，她們兩個(gè)同齡人在一起的時(shí)光是多么幸福啊！

課件出示 瞧，這兩個(gè)小女孩在一起多開(kāi)心啊。

（三）其他學(xué)生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書(shū)中還有不少令大家特別感興趣的人物。

1、秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶(hù)都說(shuō)秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個(gè)把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書(shū)：秀貞：“瘋女人”？）同位兩人說(shuō)說(shuō)看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書(shū)）

師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會(huì)精神失常，大家閱讀《惠安館》這一章節(jié)，會(huì)充分了解這個(gè)人物。

2、小偷（“壞人”？）

師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預(yù)設(shè)）鬼鬼祟祟、兇神惡煞??（課件出示）名著中“小偷”的照片

師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認(rèn)為小偷而被警察帶走了。

師：你認(rèn)為他是壞人嗎？（生：不像，他和英子是好朋友，應(yīng)該是個(gè)好人。）在《我們看海去》這一個(gè)章節(jié)，我們會(huì)知道好人和壞人有時(shí)就像天和海一樣，是分不清的。

3、宋媽 宋媽是英子的奶媽。她在英子家呆了4年了。：她對(duì)英子怎么樣？ 生：她對(duì)英子很好，給英子和她的弟弟妹妹們做飯，還唱歌謠給她們聽(tīng)。

是啊，一個(gè)勤勞盡職的好奶媽?zhuān)麨槭裁磼佅伦约耗暧椎膬鹤雍团畠旱接⒆蛹襾?lái)呢？她是不是不愛(ài)自己的兒女？

四、關(guān)注人物命運(yùn)歸宿

師：我們的小英子并不缺乏關(guān)愛(ài)，除了朝夕相伴的宋媽?zhuān)€有他的爸爸在始終牽掛著他： 然而，當(dāng)英子長(zhǎng)到13歲時(shí)——（課件出示）

師：這就是《城南舊事》這部小說(shuō)的大結(jié)局。

五、總結(jié)全課。

1林海音在提到這部作品時(shí)，曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：讀者有沒(méi)有注意，每一段故事的結(jié)尾里面的主角都是離我而去的。是的，就這樣在一次又一次的離別中英子長(zhǎng)大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離她而去的淡淡的哀愁，卻是深深的思念。八十多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然若清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長(zhǎng)的曲子縈繞在耳際，久久不絕?? 今天我們交流了閱讀《城南舊事的》的感受，還記得我們的讀書(shū)方法嗎？ 課件出示

知作者，抓目錄。品文字，談感受。行之有效的讀書(shū)方法可以讓我們看起書(shū)來(lái)更輕松愉悅

3、這節(jié)課就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中用林海音的文字來(lái)結(jié)束吧。課件出示

靜靜地聽(tīng)，靜靜地想，回憶我的童年，忽見(jiàn)柳條兒搖曳，柳絮飛揚(yáng)，柳絮吹向我的臉上，鼻孔里刺癢。撫摸著鼻尖，淚珠兒沾濕我七歲的小手。……我愿在這兒靜靜地聽(tīng)；向我自己的心訴求：給我一盞七月的蓮花燈，提著它，我去踏冬月的雪，一步一個(gè)腳印，踏到明春。……靜靜地想，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)城南的深夜，聽(tīng)到冬陽(yáng)的早晨。

第五篇：《城南舊事》教案和反思

《城南舊事》導(dǎo)讀課

孫略苡

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入書(shū)中情境。

同學(xué)們，老師考一考大家的記憶力（課件師讀：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭。）大家還記的是哪篇課文里面的嗎？（《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》），你還記得，這篇文章是哪本書(shū)里的？（《城南舊事》）

師：好的，今天，就讓我們一起走近《城南舊事》。

二、簡(jiǎn)介名著作者

1、師:首先讓我們一起來(lái)了解一下本書(shū)的作者林海音女士（課件：林海音照片以及作者介紹，找一個(gè)學(xué)生讀）。

2、了解完作者，讓我們一起欣賞作者優(yōu)美的作品吧。首先看一看書(shū)的封面。大家請(qǐng)看本書(shū)的封面，這位留著劉海的、可愛(ài)的小女孩就是書(shū)中的主人公——英子，她的身上有著林海音童年的影子（出示圖書(shū)封面，教師拿出《城南舊事》圖書(shū)給學(xué)生看。）這是電影《城南舊事》英子的造型。（課件展示）

三、讀書(shū)方法

1、進(jìn)入導(dǎo)讀

師：那誰(shuí)能告訴我，從哪個(gè)地方能快速知道本書(shū)所講述的內(nèi)容？（書(shū)的導(dǎo)讀）你能從導(dǎo)讀中找到此書(shū)的主要內(nèi)容，讀出來(lái)嗎？（生找）

2.由導(dǎo)讀引入序言

師：其實(shí)，每一本書(shū)的前面都有一個(gè)序言，“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容多說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫“自序”（課件），而我們學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》正是本書(shū)的序言。

師：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。

3、引導(dǎo)學(xué)生看目錄

師：那同學(xué)們請(qǐng)告訴我，《城南舊事》這本書(shū)向我們講述了幾個(gè)故事？（5個(gè)）分別是什么？

（《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》）師：你從哪里知道的？

（出示課件）目錄

《惠安館》

《我們看海去》

《蘭姨娘》

《驢打滾》

《爸爸的花落了》（看來(lái)你真會(huì)讀書(shū)）

師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書(shū)的主要章節(jié)，便于我們有選擇性地進(jìn)行閱讀（課件）

四、人物畫(huà)廊巡游

師：好，我們閑言碎語(yǔ)不要講，趕快進(jìn)入書(shū)中，到人物長(zhǎng)廊中感受那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象吧！

師：書(shū)中主人公是誰(shuí)？

（英子）

師：書(shū)中有一段是這樣寫(xiě)的——

（駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前??我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（課件出示）

師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？ 生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。（教師肯定評(píng)價(jià)并板書(shū)）哪位同學(xué)能給英子來(lái)個(gè)素描，把英子在你心中的形象用自己的話(huà)描摹一下？

指生讀自己的描述：

（預(yù)設(shè)）（英子長(zhǎng)著一張可愛(ài)的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，她熱愛(ài)生活，對(duì)周?chē)囊磺卸紤延袧夂竦呐d趣??）師小結(jié)：看得出來(lái)，師：同學(xué)們你們喜歡英子？（喜歡）

師：在她身上有著林海音女士童年的身影，書(shū)中啊，有很多英子有趣的故事，讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。

師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最?lèi)?ài)玩耍的年齡，也肯定有非常好的玩伴，你想知道她叫什么嗎？(想)

師：她叫妞兒，這里是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，書(shū)中是這樣寫(xiě)道：

(妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買(mǎi)的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里？”“恩。”我說(shuō)。“第幾個(gè)門(mén)？”

我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門(mén)。到我們家來(lái)玩。” 她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的搖搖頭。（課件出示）師：請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人分角色讀讀課文，（想找兩個(gè)女生分角色讀）師：這段文字，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒？（課件）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話(huà)的英子。（再讀一遍）

（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）

師：這張照片是英子和妞兒，雖然妞兒和英子是好朋友，但是妞兒的命運(yùn)確實(shí)比較悲慘，你想知道她命運(yùn)的結(jié)局嗎？欲知后事如何，《惠安

館》這一章節(jié)中自有分解。

（三）其他學(xué)生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書(shū)中還有不少令大家特別感興趣的人物。

1、秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶(hù)都說(shuō)秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個(gè)把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書(shū)：秀貞：“瘋女人”？）

生：不像

師：書(shū)中的秀珍心地善良，但她究竟為何會(huì)精神失常，在他身上究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家閱讀時(shí)仔細(xì)的注意她吧。

2、小偷

師：文中還有一個(gè)人物，他的工作比較特殊，是個(gè)“小偷”

師：生活中的小偷給你什么印象？

（鬼鬼祟祟、兇神惡煞??）

師：但是本書(shū)中的“小偷”卻是英子的朋友，這究竟是怎么一回事呢？他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？所有的疑問(wèn)將會(huì)在《我們看海去》這一章節(jié)尋找到答案。

師:除了妞兒、秀貞、小偷是英子的好朋友，還有一個(gè)人也在始終牽掛著她，他就是——英子的爸爸。

四、關(guān)注人物命運(yùn)歸宿

（課件出示）爸爸的圖片

師：我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該多多關(guān)注人物們的命運(yùn)。

然而，當(dāng)英子長(zhǎng)到13歲時(shí)——

1、學(xué)生齊讀

（課件出示）爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來(lái)，我們?cè)陂T(mén)口等他，他把草帽推到頭后面抱起弟弟，經(jīng)過(guò)自來(lái)水龍頭，拿起灌滿(mǎn)了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來(lái)。他回家來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳家的伯伯對(duì)爸爸說(shuō)：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！”

從這一段中，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)花樂(lè)觀）

師：然而有一天，“爸爸的花卻落了，我也不再是小孩子”.（課件）爸爸的花兒為什么落了，英子都經(jīng)歷了哪些？是什么讓英子一瞬間長(zhǎng)大了？ 請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地品讀這本《城南舊事》。

師：當(dāng)然，讀書(shū)有很多種方法，在讀這本書(shū)的時(shí)候，老師有幾點(diǎn)建議送給大家。（課件）

<教師小結(jié)>

我們讀了雋永的回憶，這種語(yǔ)言風(fēng)格有別于我們讀過(guò)的很多名著，它是一種這是《城南舊事》的一大特點(diǎn)。

五、總結(jié)全課，教師語(yǔ)言渲染總結(jié)。

《城南舊事》這部小說(shuō)中許多段落，文章字里行間中流露出來(lái)的淡淡的傷感，小說(shuō)中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結(jié)合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩(shī)。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動(dòng)了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛(ài)而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫(huà)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的印在了每一位讀者心靈的深處。（配樂(lè)：李叔同的《送別》）

六、作業(yè)

耳聽(tīng)不如眼見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自己讀一讀《城南舊事》

《城南舊事》教學(xué)反思

本節(jié)課是導(dǎo)讀課，旨在于通過(guò)教師對(duì)此書(shū)精彩內(nèi)容部分或者典型人物命運(yùn)的把握，有目的性的激發(fā)學(xué)生閱讀此本書(shū)的興趣.本課以學(xué)生在四年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》為切入點(diǎn)，引入到本書(shū)中。進(jìn)入本書(shū)的內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生明白讀書(shū)的順序，從相關(guān)地方能獲取對(duì)應(yīng)的信息，按照封面（圖畫(huà)、題目）、導(dǎo)讀、序言、目錄的順序開(kāi)始讀。在處理這“導(dǎo)讀”上，我覺(jué)得本節(jié)課著力較輕，我提出了“從哪個(gè)地方能快速知道本書(shū)所講述的內(nèi)容”這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生從導(dǎo)讀中找出以后，并沒(méi)有著重進(jìn)行看導(dǎo)讀的其他的內(nèi)容，而是寥寥幾語(yǔ)一閃而過(guò)，課堂中就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題需要一定的時(shí)間來(lái)需找答案，課堂上有點(diǎn)忽視。

本課中，我重點(diǎn)選取了英子、妞兒和英子的爸爸三個(gè)比較有代表性的任務(wù)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)人物性格中的蛛絲馬跡，讓學(xué)生展開(kāi)想象，臨摹出自己印象中的英子，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，一次來(lái)激發(fā)學(xué)生們的好奇心和積極性，把學(xué)生帶到情節(jié)中，學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)言很踴躍，給出了水平較高的答案，整節(jié)課中，能給我的引導(dǎo)深入到整個(gè)故事情節(jié)中來(lái)，總起來(lái)看，這堂課的效率是較高的，書(shū)的情節(jié)介紹之后，交給學(xué)生讀書(shū)的方法，其實(shí)，在任務(wù)情節(jié)中已經(jīng)滲透，意在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。

金無(wú)赤金，本節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。

一、對(duì)本書(shū)的情節(jié)的掌控把握稍有不足；

二、導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)較少；

三、課堂的容量較小，對(duì)本書(shū)中“秀貞、小偷”兩個(gè)角色因擔(dān)心時(shí)間問(wèn)題，潑墨較少，足可以看出對(duì)課堂火候把握有待提高。