第一篇：錘煉教學語言之我見教學論文

摘 要：教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？

關鍵詞：激情智慧；隨意性；表現力

英國教育家洛克曾說過：“教師的最大技巧在于集中與保持學生的注意。”如何持久保持呢？那就要學生對你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學生的是語言。

教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認為教師必須進行語言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設計問題

語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學生的積極性。課堂中的每一個問題，都要精心設計。吃透教材，問什么，怎么問，同時還要考慮學生的回答。學生能講的絕不要替代，學生講過的也不要不放心，一而再、再而三地重復，這是沒必要的。

二、評價語要有智慧

評價性語言要不斷花樣翻新，體現創新。只是一味地用“好，很好，你說得真棒呀！”來評價學生的回答情況，久而久之，評價就淡而無味。想做好花樣翻新的評價，就要求教師要有很強的課堂駕馭能力，在平時教學中積累經驗，形成風格，當我們的評價語從口中說出時，就會給學生全新的感覺。

三、慎重重復說過的話，克服隨意性

不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，()就會主次不分明，就有點“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習慣重復說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發揮，臨下課才后悔這節課的任務沒完成。所以，要想課堂任務堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

四、點撥語要富有智慧

要想打造高效課堂，教師適時的點撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發而動全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學習《春望》時，有很多學生對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句感到費解，它們認為花、鳥乃美好之物，為何會給人以“濺淚”“驚心”之感？這時教師可做如下點撥：“同學們，中秋月圓對于合家團圓的人來說，是良辰美景，他們可以對月抒懷，盡享天倫之樂；可是對于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對親人的思念之情，從而引發了他”人有悲歡離合“的感慨。同樣面對殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？”

五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默

“幽默是生活波濤中的救生圈。”語文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進家門，就等于在路上拾到一個曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識形象起來、讓學生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學生會心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態、表情和手勢，使語言更具有表現力

教師的講解不是站立不動地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態、豐富的面部表情、恰當的手勢來配合，這樣能使語言的表現更形象、生動。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見空織布機，把眼睛睜得特別大”時，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣”時，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會使學生如臨其境，理解更深刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讓我們在古今中外的名篇中，在鮮活的生活中采花釀蜜，學習語言，錘煉語言，不斷提高語言修養，讓優美的語言吸引更多的學生，讓語文課堂閃亮生輝！

參考文獻：

郭勇。錘煉教學語言，演繹精彩課堂.甘肅教育，2013（03）。

第二篇：錘煉教學語言

“錘煉教學語言”心得

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基在文章寫到：“影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”教師具有較好的語言修養，可以在很大程度上激發學生的學習熱情，使得整個課堂妙趣橫生，提高學習效率。所以，錘煉自己的教學語言，是一個優秀教師必須具備的能力。在平常的教育教學活動中，我要從以下幾個方面來完善自己的教育教學語言：

第一，語言準確，具有教育性、規范性、科學性，忌導向不正、不夠規范、言之無序。教師的教學語言一定要思想健康，導向正確，具有教育性。有老師這樣說：讀書考個好大學，將來找個好工作，掙大錢，買豪宅，娶美女。”這種語言就失去了教育性，以庸俗的個人實用主義和拜金主義影響學生。著名學者錢文忠說：“成功的概念是多元的，是一種復數。中國傳統的成功人士追求立德、立功、立言，賺錢只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人們把錢看得太重。”作為教師，應該幫助學生樹立崇高的人生觀、價值觀。抵制低俗的人生觀、價值觀。從學科需要來說，教學語言必須運用本學科的專門術語來規范表達，否則不但不規范，還可能出錯。從科學性來說，指教學思路井然有序、邏輯合理，學生才能分清重點難點，清晰地把握知識脈絡，形成完整的知識結構；還要合乎學生認知的規律和心理特征，不能出現遠超出或低于教綱的現象；還要注重學情分析，根據學生的知識、能力、動機與態度三大系統來確定教學的起點。針對不同學段的學生，相應的教學語言的要求不同：初中教師形象性的語言要多一點，高中教師理性思辨的語言要多一些；初一和高一的課程會有許多入門知識，要深入淺出、詳細地向學生解說。還有即便同一學科，不同的知識板塊也需要不同的語言。比如語文教材中的詩歌和散文講究體悟和抒情；駁論文邏輯嚴密，論證有力；說明文樸實，有條理，這些不同的知識特點就給老師提出了不同的要求。

第二，語言巧妙，富有啟發性，忌不講時機、“滿堂問”、缺少智性的引導。

教學語言富有啟發性是促進學生心智成長最重要的手段，也是新課改實施的重要手段。《論語述而》中說：“不憤，不啟，不悱，不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”是指不到學生努力想弄明白而不得的程度，不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。因此，啟發性教學必須滿足兩個原則：第一，學生有強烈求知的需求；第二，有一定難度的教學內容。

第三，語言優美，具有節奏性，注意快慢適宜、抑揚頓挫、收放自如、流暢和諧，忌平淡無味和混亂被動。

教學是聲音的藝術。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調的抑揚頓挫、音節的疏密相間，各個環節有機相連，給人以文學美和音樂美的享受。首先，語言優美生動，準確而富有變化。有一個驚人的現象，有些理科老師的文章寫得比文科老師還漂亮，究其原因是許多理科老師業余愛好廣泛讀書，這樣，在文學文化修養的修煉基礎上教學相長，不僅教學科研有成績，而且落筆生花。他們的教學語言句式與詞匯變化豐富，舉例生動形象，常常旁征博引、妙語連珠、引人入勝。其次，教學節奏快慢適宜、語調抑揚頓挫。第一，要注意語速、語氣適中，停頓合理。語度過快，給人感覺信息鋪天蓋地，密不透風，這樣學生容易疲勞，無法靜思默想，完整收取信息。反之，慢條斯理，斷斷續續，重復過多，不僅浪費時間，還容易引起學生注意力分散。一般來說，在非重點處，可用快速又輕松的語速敘述；在需要強調的地方，可以放慢語速，加重語氣或者重復，讓一字一句都落到學生耳朵里；在需要獨立思考或醞釀氣氛、培養感情時，可以“暫停”。這樣，學生容易集中注意力，保持學習的狀態，懂得注意什么、感受什么、聯想什么，以及表達什么。第二，注意語調與情感的協調。富有激情、抑揚頓挫的課堂讓學生如坐春風，而平淡低沉的課堂讓學生昏昏欲睡；而語調一味高亢激昂，學生又會心煩意亂。再次，調節學生的問答節奏，做到收放自如。一般采取限時答題的方式，要求學生表達的精煉規范，避免拖沓、混亂、被動。還要指出的是語文老師一定要練好誦讀基本功。這常常既是古詩文、散文閱讀課的教學內容和方法，又是把握課堂節奏的要領。

第四，語言簡練，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先語言要簡練純凈，給學生以示范性。著名教育家于漪建議老師有意識地清除自己語言中的雜質，要用普通話、力戒方言土語、口頭禪。其次，要注意課堂結構的起承轉合簡明扼要、不蔓不枝。把清晰的知識脈絡交給學生，也把時間盡量留給學生。再次，板書要精煉，簡處求豐，字跡端正優美，有概括性、示范性、條理性，還有結構美、圖示美。最后，語文教師要注意作文的評語簡練的問題。評改作文，重在有效，除了個別的“面批”和精批細改，建議以一句話評語為主要形式，指出成功之處和主要問題，讓學生容易記住。一句真誠的贊語，一句中肯的評價，一點能讓他“頓悟”的建議，都可以讓他長期銘記。

第五，語言幽默，格調莊諧適度。

富于幽默感被大家公認為現代教師必備的品質和能力之一，教學幽默是一種靈活應變、即興發揮的技術，是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使學生在笑聲中得到啟示，從而提高學習興趣、認知能力，促進心智成長，達到有效教學乃至高效教學的目的。多研究俗語、諺語、外來語等語言，多積累比喻、比擬、雙關、移用等修辭方法，多讀一些文學名著、名人幽默故事、多看名家小品相聲、多了解對學生有益的網絡熱詞等，都可以讓教學語言更具幽默的魅力。

當然，教師精煉的語言不僅體現在以上幾個方面，還應做到語言的趣味性、生動性、富有感染力，多年的一線教學工作，讓我深刻體會到教師要在課堂上吸引學生，提高教學效率，必須精煉自己的語言，形成自己獨特的語言風格，用一生的時間去煉就自己、提升自己的語言，使自己成為一位優秀的教育工作者。

第三篇：初中語文教學論文 巧編短信 錘煉語言

巧編短信 錘煉語言

現在，短信已成為人們相互交流思想、相互問候以及表達各種情誼的重要交流手段。短 信的最大特點就是短小精悍和具有較強的情境性，這就要求語言必須簡練、雋永，以最少的字數傳達最多的信息，這就可以直接考查學生的語言運用能力。另外，在 同一情境下進行短信寫作，要具有創造性的思維能力，能善于運用新穎的形式、別致的話語表達自己的真情實意，這樣就更能反映出編寫者語言運用能力和創造性思 維能力的高低。

由于短信源于生活，貼近生活，表現生活，編擬手機短信這類試題，能很好地檢測學生語言運用能力，屬于語言“簡明、連貫、得體”這 個考點的范疇，能力層級為D。所以在高考語文命題越來越生活化的今天，編擬手機短信就成了很多省市的選擇。如一高考語文考試的一個題目是：“請你給同學發個祝福短信，需要運用一個神話 或童話故事，使用擬人或比喻的修辭格。”這道題目既聯系了生活實際，又考查了學生修辭的運用和想像能力，學生很喜歡。

通過巧編短信錘煉學生語言，成了很多有經驗的語文老師的捷徑。本文就短信的特點及其如何運用談談自己的看法，希望能給廣大師生在錘煉語言方面有一些借鑒。

一、短信特點：

1、主題突出：問候祝福、交待事情等目的明確。

2、簡明扼要：短信不超過70字，一般是三五十字。另外，雙方都明白的事情注意用詞簡潔。

3、語言得體：短信的語言、內容必須注意場合、雙方的身份、一般要注意禮貌，語言文明。

4、構思別致：精彩的短信應有精巧的構思，才會讓人過目不忘。如：讓平安坐上開往冬天的地鐵，讓快樂與你不見不散，讓健康與吉祥一個都不能少，讓溫馨和幸福沒完沒了，祝新年快樂！

5、富有文采：好的短信應講究文采，要特別注意修辭手法（對偶、比喻、排比等）的運用。例如：風柔雨潤花好月圓，冬去春來似水如煙！幸福生活天天伴隨，良辰美景年年期盼!流年不復返!人生需盡歡!說一聲珍重，道一聲平安！祝您新年快樂！

二、短信編擬的一般方法

1、比喻明事理

比喻也是編擬短信時常用的方法，運用比喻可以使語言形象生動，富有情趣，給讀者更多的想像余地，增強了審美效果。

例：您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。

這條短信很突出的一點就是運用三個比喻來表達在教師節時對老師的感激之情，有創意，有文采。

2、對比顯巧妙

對比也是短信編擬時應該注意的一種方法，運用對比，可以使一個事物的兩個不同面互相映襯，彼此補充，從而給讀者留下深刻的印象。

例：流星劃過天際，我錯過了許愿；浪花拍上巖石，我錯過了祝福；故事講了一遍，我錯過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友！今晚邀你共同賞月！這條短信先用三個“錯過了”擺出氣勢，目的是要和后面一個“沒有錯過”作對比，顯示了他們之間深刻的友誼。

3、對偶顯工整

對偶也是編擬短信常用的一種修辭，運用恰當，定然使文采斐然。

例：黃河滾滾，川流不息，長江滔滔，源遠流長。走過千山萬水，經歷一段坎坷里程，鑄就一份輝煌，是一股氣息。感動！為之動容，到如今，舉國齊歡，普天同慶，共享幸福。

在這條短信中，從“黃河”和“長江”入題，運用對偶，使句子工整有度，開合自然，很有文采。

4、排比顯氣勢

排比是編擬短信最常用的修辭方法之一，運用排比，句式整齊、勻稱，音韻鏗鏘，節奏感強，可以產生一種如虹的氣勢。

例：明月，一閃一閃，掛天邊；思念，一絲一絲，連成線；回憶，一幕一幕，在眼前；愿一年一年人團圓！

這條短信成功地運用了排比，通過排比句式的運用，表達了中秋佳節時對朋友的思念。讀起來一氣呵成，確實增添了氣勢。

5、層遞蘊深意

層遞也是編擬短信時常用的方法，連用結構相似、內容上遞升或遞降的語句，可表達層層遞進的事理。

例：我一顆浪漫的心，流露滿懷祝福，悄悄寄給你，愿你分分秒秒都平安，時時刻刻都稱心，日日夜夜都快樂！不管何時何地別忘了，我的祝福不會走遠。

這條短信通過“分分秒秒”、“時時刻刻”、“日日夜夜”，時間范圍依次擴大，巧妙地表達出了對朋友無盡的祝福。

6、頂真顯奇妙

頂真手法也是編擬短信最常用的手法之一。它一氣呵成，讓人在極短的時間里感知短信之情愫。

例：悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節時輕輕的問候！

這條短信運用頂真手法，顯得奇妙異常，輕語飛揚，溫柔多情，讀來是一種享受。這就是項真手法的妙處。

7、疊字增色彩

運用疊字也是編擬短信的常用方法，它可以在簡潔疊用的基礎上自然而然地表情達意了。例：漫漫長路改變不了夸父追日的決心；茫茫大海摧殘不了精衛填海的意志；淺淺海灣只能平添濃濃的鄉愁，卻無法動搖我們統一的信念。臺灣，回來吧！

這條短信中使用了“漫漫”“茫茫”“淺淺”三個疊詞，表達了希望臺灣早日回到祖國懷抱的美好愿望。

8、反復見真情

反復是短信編擬中常用的一種方法。它可以起到強調情感的作用，因而普遍受到人們的喜愛。例：中秋節花好月圓，你家圓，我家圓，家家團圓；國慶節萬民同慶，江南慶，江北慶，舉國同慶。

這一條典型的運用反復手法編擬的短信，表達了中秋佳節舉國團圓、歡慶的局面。

9、押韻出文采

押韻也是編擬短信的一個技巧，押韻使短信讀起來瑯瑯上口，能產生較強的節奏感和音樂感，往往能達到過目不忘的效果。

例：晚上笑一笑，睡個美滿覺；早晨笑一笑，全天生活有情調；工作之余笑一笑，滿堂歡喜又熱鬧；煩惱之時笑一笑，一切煩惱全忘掉！

這條短信用“笑“、“覺”“調”“鬧”“掉”等字押韻，讀來深切感人，在輕松活潑的氣氛中表達出了對朋友美好的祝福。

10、逆轉增諧趣

語言的逆轉往往是前面的語言莊重嚴肅，似乎在敘述一件多數人都能想到的話題，而在最后卻陡然一轉，出現一個令人捧腹大笑的結尾。

例：你怎么不說一聲就走了，每夜有你的陪伴我才能美夢到天亮，沒有你的夜晚漫長又凄涼，親愛的回來吧！??我的被子。

這條短信運用逆轉的手法，前莊后諧，取得了意想不到的效果。類似的像“分別是多么的痛苦，你的離去會讓我捶胸頓足，真想讓你陪我一起住，可是??媽媽說：‘家里不許養豬！’”讀后確實讓人忍俊不禁。

11、故事訴真情

有時編一個別致的故事更能打動人，它將一些特殊的情感溶入細節的描述之中，容易使人感動。例：如果有來世，就讓我們做一對小小的老鼠，笨笨的相愛，呆呆的過日子，拙拙的相依偎，傻傻的在一起，冰雪封山時我們窩在溫暖的草堆，我摟著你，喂你偷來的食物。在這條短信中，將一對戀人比作一對老鼠，用老鼠的一些可愛的行動來寫自己的愛戀，感人至深。

12、雙關寓深意

諧音雙關也是短信編擬時常運用的方法之一。它顯得大氣，有文化味，所以往往過目不忘。例：新的一年，心的希望；新的開始，心的收獲；新的起點，心的快樂。愿幸福財富永伴你左右，新年快樂！

這個短信中主要將“心”與“新”諧音，從而一語雙關，舉一反三，反復強調，從而將春節的祝福表達得淋漓盡致。

13、數字巧串聯

有些時候恰當地運用數字，將一些數字按一定的順序排列，亦會產生意想不到的效果。例：一句寒暖，一線相喧；一句叮嚀，一箋相傳；一份相思，一心相盼；一份友情，一生掛念。

這條短信全用數字“一”來立意，表達對朋友的相思，對友情的執著，可謂匠心獨運，渾然天成。

三、考題先練

1、母親節就要到了，為表達對母親辛苦養育的感恩，并祝母親節日快樂，請給母親發一則短信，要求語言簡明、連貫、有文采、有創意，不超過60字。

2、重陽節來臨之際，請給自己多年的好友發一則手機短信，要求：①感情真摯；②不超過60個字。

3、圣誕節來臨之際，請為自己的親人或朋友發一則手機短信，要求：①適合特定情境；②感情真摯；③不少于40字。

4、你的在外校讀高三的同學，他（她）給你發來短信說，面臨高考，有些信心不足，自己很苦惱。請你給他（她）回復一條短信，鼓勵他（她）戰勝自我，勇敢面對高考，并祝愿他（她）高考取得好成績。要求語言簡明、連貫、有文采、有創意，不超過100字。參考答案：

1、看著母親一絲一絲的白發，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節日里請接受我對您最深切的祝愿。

2、秋已至天氣涼，鴻雁正南翔。紅花謝寒氣漲，冷時添件厚衣裳。有惆悵看菊黃，霜重色濃更清香。送如意送吉祥，天道酬勤助安康，祝天天事如意人健康！

3、每一朵雪花飄下，每一個煙火燃起，每一秒時間流動，每一份思念傳送。都代表著我想要送你的每一個祝福！

4、沒有風浪，就顯示不出帆的威力；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣；丟掉那些不必要的哀嘆，帶上一顆男子漢的心，踏實而穩健地走過這段坎坷多變的歲月，你會發現風雨之后的彩虹更迷人！

第四篇：教師要善于錘煉教學語言

教師要善于錘煉教學語言

王

興

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。”人們常說：“言如其人。”一個人的語言運用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養、知識水平。作為教師，如果教學語言啰唆，易使學生內心反感，情緒煩躁，產生抑制作用，導致重點不突出，難點未突破，教學效率低下，影響教學目標的實現，也影響教師自身的威信教師教學語言啰唆主要表現在以下幾方面：

第一，信口開河漫無邊際，未經思考，想說什么就說什么；第二，車轱轆話來說，翻過來，倒過去，生怕學生聽不懂，學不會，語無倫次，顛三倒四；第三，節外枝，沒事找事，時常把學生當出氣筒；第四，時間觀念不強，一堂課的時間總也不夠用??大家知道，教學語言是教師在課堂上使用的一種職業語言，既是教師必須認真掌握的一種教學技能，又是教師需要刻苦修煉的一種教學藝術。那么，在課堂上怎樣才能做倒教學語言簡明扼要、言簡意賅且富有吸引力呢？下面，筆者談一點膚淺的看法，供大家參與。

一、立足自找，及時反思。如果你的教學語言啰唆，自已就要從多方面去進行深刻反思，究竟在哪些地方出了問題，這些問題是否經常出現等。同時，可以請同事，甚至學生一起來會診，聽一下他們的看法。放下架子，不恥下問，虛心聽取別人的意見。

二、愛崗敬業，加強修養。德是立師之本，無德便無以為師。不 論你有多少煩惱事、有多么不愉快，一進入課堂，都要把它拋到九霄云外，把自己的全部身心都融入到教學情境之中去；同時自己要勤奮學習，加強知識更新，不斷充實自我。不斷積累、總結，拓寬自己的知識面。作為教師，要精通所教學科的知識與技能，這自不待言，還要熟悉相關學科的知識，更要知曉教育理論。人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水，而且要長流水”。這是有道理的。

三、鉆研業務，提升自找。作為教師要以提高自己業務素質與能力為已任，力爭使學生知識、能力、素質協調發展。

一是認真備課，精心設計。備課是上好課的前提，教師的創造性勞動也正體現于此。教學設計是對教師提出的更高要求，它是教師通過研究教學系統和教學過程，制定教學方案的一種過程和方法。

二是勇于鉆研，“吃透兩頭”。一頭是指教學媒介——教材，另一頭指教學對象——學生。所謂“吃透”，就是對教材要做到“懂、透、化”，熟悉精通，駕馭自如。對學生要做倒“識、知、愛”，充分了解，有的放矢。

三是明確教學任務，樹立目標意識。教學目標是具體化的教學目的、教學要求和教學任務，它是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿，具有始動、指向和維持的調節功能，可以有效地防止師生活動偏離既定方向，從根本上克服一講就多、一練就深、一考就偏的現象。

四是確定教學重點、難點和弱點。重點教學的策略是“搞清弄透，突出重點”，難點教學策略是“化難為易，突破難點”，弱點教學的策略是防患未然，杜絕弱點。

五是優化教學方法。“教學有法，但無定法，貴在得法。”各種教學方法無所謂孰優孰劣，沒有一種最好的、萬能的可以適用各種教學情境的教學方法。我們只有所說的教學方法最優化也是相對而言的。“沒有最好，只有更好”，教師要根據教學目標、學生特征、學科特點、教師專長、教學條件以及學校已形成的教學理念等，來優化選擇教學方法。

四、錘煉語言，力求簡潔。教學語言是教師從事教學工作最基本的功夫，要想登堂入室，必須刻苦修煉，除此以外，無規律可尋。實踐證明，教學語言可以通過不斷練習，使之日臻完善；只要持之以恒，必得心應手。寫文章講究“文約而豐”，教學語言也是如此。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”那么，怎樣才能使教學語言簡潔？建議注重四點：

一是抓住問題的實質，圍繞中心組織教學語言。抓住了問題的實質，就可以一語中的，少費口舌，否則會喧賓奪主，廢話連篇，叫人如墜五里云外，摸不著頭緒，理不清脈絡。

二是慎重重復說過的話，克服隨意性。教學語言的重復，一般來說有兩種情況：一種是必要的重復，也就是說，有意義的重復，目的是為了讓學生更好地理解和記憶，但也要適度。另一種是必要的重復，即無意義的重復，堆砌繁冗、啰啰唆唆，這是使用教學語言的不良習慣，教師自己往往習以為常而不覺得。

三是剔除教學語言中的雜質和贅瘤。教學語言中的雜質是指老師 口語中那些表情達意不起作用的音節，如“嗯、啊、唉、呀”之類的，基在語句中頻繁出現，便無任何實際意義了，而且容易使學生注意力分散，有的學生在課堂上不去關注老師講的內容，面專門去數老師一堂課說了多少個“啊”或“唉”。教學語言中的贅瘤俗稱“口頭禪”，有的教師幾乎說每一句話都帶一句“是不是”或“對不對”等毫無意義的話，讓人聽了特別不舒服、不順耳。含有雜質、贅瘤的教學語言，就不能是干凈利落的教學語言，對聽者來說是一種精神折磨，教者要下決心剪除。

四是“工欲善其事，必先利其器”。教師要履行好教書育人的職責，就必須有一個具有像阿拉丁神燈一樣魔力的工具，這個工具不是別的，就教學語言。

總之，我們“只要想努力，任何時候都不晚”，就從現在開始，好好錘煉自己的教學語言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛，潛入學生心田，滋潤學生成長吧！

第五篇：錘煉自己的教學語言_____努力提高語言藝術

錘煉自己的教學語言

努力提高語言藝術

文摘：在教學改革的今天，教師的語言仍然是一個不能忽視的重要話題。仍然需要引起廣大教師的足夠重視。準確生動的教學語言極大程度地決定學生在課堂上的腦力效率。因此，作為一名教師應錘煉自己的語言，努力提高語言藝術。

關鍵詞：普通話 數學 課堂教學 語言藝術 語言魅力

數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。因此，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關重要，準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。作為一名小學數學教師，要錘煉自己的教學語言，努力提高語言藝術。

一、語言要準確規范。

數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的

含義必須有個透徹的理解。例如:?整除?與?除盡?、?數位?與?位數?、?增加了?與?增加到?等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導學生畫圖時說：?這兩條直線畫得不夠平行?、?這個直角沒畫成90°?等，這就違背了矛盾律；而?所有的偶數都是合數?、?所有的奇數都是質數?之類的語言錯誤就在于偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的實語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，不能把?垂線?說成?垂直向下的線?，不能把?最簡分數?說成?最簡單的分數?等等。除了具有準確性之外，還應有規范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

二、恰當使用激勵性的教學語言。

新課改強調課堂評價主體的多元化，即不僅可以教師評價學生，也可以學生評價教師、學生評價學生、學生自己評價自己等，使學生更加清楚自己的努力方向。比如：?你說得太好了，老師和你想得完全一樣?、?真了不起，老師真為你們高興?、?你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更棒了?、?不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學分享分享?、?說得精彩極了！今天我要把最高榮譽獎送給你們，因為你們學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達。?啟發學生評價教師：?老師這樣想好嗎？好在哪里？?、?你覺得老師這種方

法怎么樣？?學生評價學生：?老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡便?、?我認為她理解得不全面，我來補充一下?。?老師，我做得不完整，我可以改一下嗎？?、?我覺得認真聽別人發言，很重要。?這樣做，學生在課堂上認真思考、合作探究，大膽質疑、主動學習，教師巧導妙引，整個課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進而展現自我，形成可持續發展的動力。

三、激勵性的教學語言，給學生以勇氣和信心。

教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發現兒童思維過程中的閃光點，用自己的真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中，常常有這樣的現象，老師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不作聲。或因為性格內向，羞與發言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發表見解呢？我曾經這樣對學生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，我走到他身邊，側耳傾聽他的悄悄話，當傾聽到學生的答案正確時，我把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時引導：“×× 說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學生，我則把答案稍加修正，并充分肯定學生思維勞動的成果：“ ××說得有道理，其他同學再補充補充吧！”對于錯誤的答案，我話鋒一轉說：“某某同學已經積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導全體學生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功的。”寬容學生的錯誤，善于從學生失利中尋求成功的一面，呵護學生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，有效地使缺乏自信的學生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流，學會合作。

四、優化教學語言，引導學生的思維方向。

教師要用具有引導性、開放性的有結構的教學語言從不同側面給予學生質疑的方向，給學生以更大的思維空間，激勵學生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發表自己獨特的見解，展示自己的個性。看下面的教學語言：對于梯形，動手折折、剪剪、拼拼，你還能發現什么？引導學生自由操作，讓學生在較輕松的狀態下激活原有的相關?數學活動經驗，?你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關？?如何推導梯形的面積計算公式？談談你的初步設想。?引導學生充分假設、大膽猜想，體驗數學知識?再創造?的過程；?你們的猜想對嗎？用什么辦法來驗證這些是否正確呢？??請大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學可以擺小棒看一看。??如果......怎樣？出現什么錯誤了？你認為哪個辦法更好？??用什么辦法來驗證??用自己喜歡的?，?你認為?......這些具有開放性。更體現自主性的教學語言,從學生在經驗、認知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發,因材施教,為學生個性化學習提供寬松、開放的空間,鼓勵學生用適合自己的方式探索算法,給予學生自主選擇學習方式的權利,最大限度地滿足了學生的學習需要,體現了?不同的學生學習不同的數學?這一新理念,從而使教學過程 4

成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

五、語言生動，確保通俗

數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學生的學習心理尚處于?開放期?，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。

追求語言的生動、通俗，但不要出現粗俚的語言，而應該是文明、規范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

教師的課堂教學語言藝術多種多樣，好的教學語言是一種創造性的運用藝術，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結合。教師可根據教學語言的一般規律，小學數學的學科特點以及自己的語言優勢，在教學過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，反復融鑄，以形成自己的教學風格。作者： 安徽省蕪湖市育紅小學 楊大有 2010年11月