第一篇：[信息技術(shù)論文]中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

［課堂改革材料］

中學(xué)信息技術(shù)課改之我見

中學(xué)信息技術(shù)課改之我見

從計(jì)算機(jī)課走過來的信息技術(shù)課，我們除向?qū)W生傳授基本的電腦技術(shù)之外，就是要求學(xué)生完成一些電腦作品之類的活動(dòng)，內(nèi)容確實(shí)貧乏，活動(dòng)也單調(diào)得可以。我們是否真正關(guān)注到學(xué)習(xí)者的本質(zhì)需要了呢？我們無法回避信息教育在學(xué)校教育中的缺位這一事實(shí)。面對青少年的強(qiáng)烈渴求，而學(xué)校信息技術(shù)教育尤其網(wǎng)絡(luò)道德教育的薄弱，使青少年只好到學(xué)校以外觸網(wǎng)，這又使得青少年觸網(wǎng)時(shí)缺少必要的引導(dǎo)，于是本應(yīng)是進(jìn)行信息技術(shù)教育有力陣地的學(xué)校，卻成了真空地帶。

通過幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：開展信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，才是我們的最終目的。結(jié)合實(shí)際，我在課堂教學(xué)中主要從以下幾方面做起。

一、充分、及時(shí)了解學(xué)生情況。教師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識(shí)，而是應(yīng)該先和學(xué)生熟悉一下，充分了解學(xué)生的情況。為了能全面了解學(xué)生情況，而又不至于占用太多課堂時(shí)間，可以采用擬定調(diào)查問卷的形式向?qū)W生了解情況。在一章學(xué)習(xí)完畢前，也應(yīng)做好學(xué)生情況的了解。對不足部分及時(shí)彌補(bǔ)。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)積極性。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，運(yùn)用小組協(xié)作的形式，針對情況，有效分組，遇有問題，通過討論、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，取長補(bǔ)短，一段時(shí)間后，分各組選出小組長，幫助教師對其他學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，同時(shí)也可帶動(dòng)沒有學(xué)過的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成你追我趕的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣也可以實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，一舉兩得。

三、解決問題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。表層意思即要解決的實(shí)際問題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營造一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時(shí)也應(yīng)注意任務(wù)的分解和層次，不能盲目求大，頒布多過多重任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成任務(wù)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。要保證每堂課的任務(wù)的針對性，讓大部分學(xué)生能夠完成，如：在初中信息課第三章Word2000的教學(xué)中，整章完成小報(bào)的制作這個(gè)大任務(wù)，而每一節(jié)分別有錄入、保存、編輯、排版等小任務(wù)。各個(gè)任務(wù)之間要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)階梯，走到頂層的過程也是學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)的過程。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前硬件條件逐步完善的情況下，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，一方面組織多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，適當(dāng)?shù)难菔荆龑?dǎo)，解決難點(diǎn)，教師利用電子教室的監(jiān)視功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對小組輔導(dǎo)，部分答疑，同時(shí)利用實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播功能，展示優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，說出自己的想法和思路；一方面利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享，使學(xué)生熟練使用Internet的各項(xiàng)功能，善于搜集信息，整理信息。利用BBS，論壇等組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行信息交流，發(fā)現(xiàn)新問題，展示新方法，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，敢于交流。

五、開展興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。積極開展興趣小組活動(dòng)，把每一個(gè)班級中對計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)烈的興趣的同學(xué)組織起來，讓我們教給他們課本以外的更多的知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面。讓他們利用網(wǎng)絡(luò)，了解國際上信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，組織起來組成興趣小組，提出不同的課題讓他們來探求，為他們提供更好的發(fā)展空間，當(dāng)然教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所成，進(jìn)一步提高興趣。而且可以充分培養(yǎng)這些學(xué)生作為老師的小助手，帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和水平的提高。

六、積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。課程整合是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡單理解為將計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個(gè)組成部分。信息技術(shù)課在課程整合中有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，信息技術(shù)老師可以不斷的融合其它學(xué)科的教師，使他們也成為信息技術(shù)的教育者。把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開設(shè)的最終目的。

當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來說都還有很長的路要走。今后我將積極利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，努力提高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動(dòng)教育信息化向前發(fā)展。

第二篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法之我見論文

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，人們對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)從開始感覺高深莫測到現(xiàn)在的普及應(yīng)用，經(jīng)歷了一個(gè)快速轉(zhuǎn)變的過程，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了很多人生活中不可或缺的最重要、最便利的工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)和研究工作，打好學(xué)生信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能和興趣，是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的根本任務(wù)。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)，按照新課改的要求，根據(jù)中學(xué)生思維的特點(diǎn)，遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則，采取講練結(jié)合模式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

講授是教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本方法。計(jì)算機(jī)學(xué)科雖然是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但對其基本理論作系統(tǒng)的講解也是非常必要的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、接受能力對授課內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，把學(xué)生們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，同時(shí)做到最大限度地把時(shí)間讓給學(xué)生操作實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體積極性的一種好方法。只練不講，學(xué)生會(huì)感到茫然，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。一堂課一般安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，而根據(jù)需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題讓學(xué)生馬上實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

二、講練結(jié)合的模式

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，一個(gè)有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，教師不僅要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以利于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。如在教內(nèi)容時(shí)，在演示一張漂亮的賀卡后，學(xué)生被其中可愛的卡通圖片、多彩的藝術(shù)字效果吸引感到好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣。此時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)開始分析知識(shí)點(diǎn)要領(lǐng)、思考解決辦法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去尋找相應(yīng)的菜單來完成預(yù)想的操作。興趣的動(dòng)機(jī)激發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個(gè)性，別出心裁的漂亮作品一個(gè)接著一個(gè)。

這樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于掌握知識(shí)。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)技能任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。“任務(wù)”的設(shè)置要考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異，不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。如要求同學(xué)們在一節(jié)課內(nèi)利用FLASH完成動(dòng)畫升起國旗“這個(gè)任務(wù)”，一是強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課內(nèi)完成，使學(xué)生有一定的壓力；二是分解難度，把“大任務(wù)”分解成若干個(gè)“小任務(wù)”。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務(wù)”，邊演示邊具體分析各“任務(wù)”的要點(diǎn)，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過不斷修改和完善再完成各個(gè)“小任務(wù)”。這時(shí)，老師可根據(jù)不同的學(xué)生給出不同的“任務(wù)”。如制作球滾動(dòng)動(dòng)畫、制作大圓變小圓動(dòng)畫等，使不同層次的學(xué)生都能從中獲得成就感，讓分層教學(xué)落到實(shí)處，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

3.以“引領(lǐng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“引領(lǐng)式教學(xué)”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。它規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。“引領(lǐng)式教學(xué)”的原則是引發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)質(zhì)疑、激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題，揭示矛盾、開啟學(xué)生心扉，創(chuàng)設(shè)條件、誘導(dǎo)舉一反三，它是以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、獨(dú)立思考、探索問題，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)課時(shí)有限，單靠課堂教學(xué)無法使學(xué)生對課本知識(shí)融會(huì)貫通。而大部分學(xué)生家庭都有計(jì)算機(jī)，不妨利用好這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。如“升國旗”的動(dòng)畫制作，部分同學(xué)不能完全在課堂上完成，老師要“引領(lǐng)”他們知道問題在哪里。這個(gè)動(dòng)畫屬動(dòng)作漸變還是形狀漸變，讓學(xué)生回家好好研究一下書本知識(shí)，反復(fù)看書反復(fù)操作練習(xí)，直到搞明兩種類型動(dòng)畫的各自特征為止。對能在課堂上完成任務(wù)的同學(xué)，可以布置要求更高的題目。如“月球繞地球轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫，老師要引領(lǐng)他們往哪個(gè)方向去努力，掌握哪幾個(gè)操作要領(lǐng)。課堂上看到的賀卡，可以用不同的軟件來制作，并且制作的“賀卡”更漂亮更迷人。可以演示幾張如何用軟件制作的“賀卡”。然后告訴學(xué)生可以邊看書邊學(xué)邊操作，也可以看一下軟件的幫助信息跟著學(xué)，或者到網(wǎng)絡(luò)上下載的教程跟著學(xué)。于是同學(xué)們回家認(rèn)真研究琢磨，有的甚至請電腦高手指點(diǎn)迷津。通過努力，有的同學(xué)居然也做成了“賀卡”，盡管作品效果比較一般，卻也學(xué)在其中。學(xué)生通過自己的努力取得了成功，以后就會(huì)嘗試自學(xué)各種有趣的計(jì)算機(jī)軟件，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和舉一反三的能力。“

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教材教學(xué)內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，還需要我們在不斷的實(shí)踐中共同努力、共同探討、共同完善。

第三篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)。如果不掌握信息技術(shù)，將難以在 現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生掌握 信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，信息采集、加工、發(fā)布（表達(dá)）等信息處理的實(shí)踐技能，并能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué) 生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，也 沒有相對固定的教學(xué)模式。下面我就信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)三個(gè)方面談一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)模式

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給整個(gè)教育的教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，同時(shí)還能進(jìn)行超文本、超媒體鏈接等。為教學(xué)提供了大 量的信息并提高了信息的傳遞速度。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的思想是近幾年基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，每一個(gè) 學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以個(gè)人獨(dú)有的方式主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，并且，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識(shí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程要發(fā)揮學(xué) 生的主動(dòng)性、積極性、參與性，教學(xué)過程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個(gè)方面進(jìn)行。目前，信息技術(shù)教學(xué)的模式主要有以下幾種：

1.邊講邊練。計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中 教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，計(jì)算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。很多 中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識(shí)茫然無措，上過

一、兩節(jié)課之后，就會(huì)失去對該課程的興趣。所以一堂課我們一般應(yīng)該安排 10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能 應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。

2.精講多練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍 感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí) 踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考，當(dāng)然這也需要教師具有很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。

3.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注意以下問題：

(1)課件定義的教學(xué)目標(biāo)是否與使用者定義的教學(xué)目標(biāo)相一致；

(2)學(xué)生知識(shí)水平是否達(dá)到課件所需要的程度；

(3)課件能否有助于提高教學(xué)效率；

(4)課件能否引起學(xué)生的興趣和積極參與；

(5)課件是否具有較好的交互性能和超文本鏈接功能。

多媒體課件應(yīng)該以生動(dòng)的圖像、聲音等效果來代替課堂上的粉筆、黑板和幻燈等。運(yùn)用多媒體課件 進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，我們現(xiàn)在提 倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，當(dāng)然也應(yīng)該首當(dāng)其沖應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去。

4.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的 思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時(shí)解決，而且可以在討論中，使每個(gè)人獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。

5.分層次教學(xué)。目前，信息技術(shù)教學(xué)在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，近三分之 一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大 的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先對學(xué)生的水平進(jìn)行測試。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按 教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的自學(xué)能力，我 認(rèn)為沒有必要再聽課，可以根據(jù)他們的興趣，給他們安排另外的任務(wù)。

二、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

1.適當(dāng)運(yùn)用比喻。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，目前，很多學(xué)生對它還感到陌生、不可想象，教 師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍作 比喻。又如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一地指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有‘名 字’──我們稱之為域名，同樣他們也

有自己的‘身份證號’──IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來 指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。”這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生 活對照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來講解：“我們在郵局申請一個(gè)郵箱以后，屬于我們 的信件、報(bào)紙等，郵局會(huì)每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個(gè)郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對 郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個(gè)電子信 箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱 也有一個(gè)郵箱號和一個(gè)密碼鎖，申請時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時(shí)，只 要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。”這樣講解，可以讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我 經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他 們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種 嘗試，對于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。

4.自主學(xué)習(xí)。尼葛洛龐帝提出，面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應(yīng)該掌握的是“關(guān)于信息的信息”。當(dāng)人們處于學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境均達(dá)到高度信息化的社會(huì)中，“信息處理能力”就是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同 “讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通 過實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一 個(gè)人只有對某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個(gè)人只有在做事 情時(shí)感到其樂無窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開題、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

1.引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。每節(jié)課都要力求采用學(xué)生最感興趣的事物來引導(dǎo) 他們，比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容很難引起學(xué)生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，如果進(jìn)行以下設(shè)計(jì)，可能效果就不同了： 用RealPlayer播放一首深受學(xué)生喜愛的流行歌，先把學(xué)生的注意力集中起來，并對此產(chǎn)生了好奇。學(xué)生希望自己也能播放歌曲，但自己機(jī)上沒有歌曲，也 沒有播放器，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個(gè)！課題就自然地引入了。

2.即學(xué)即用，通過學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈 的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的主要原因：學(xué)會(huì)使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會(huì)發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會(huì)發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)結(jié)果立竿見影。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)由 于可操作性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以 用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理，更無需知道什么是程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就 讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮 點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)獲取知識(shí)。

計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，尤其是應(yīng)用軟件，并沒有嚴(yán)格的難易程度界限。比如 WORD，POWERPOINT等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識(shí)，如拼寫檢查、背景設(shè)計(jì)、模版設(shè)計(jì)等等才能作出作品的。長篇大論地介紹界面、菜 單、模版、版式等基本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時(shí)，我覺得應(yīng)該打亂教材順序，抽取精髓來講也未必不可。比如講POWERPOINT時(shí)，首先用POWERPOINT做了一個(gè)課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動(dòng)畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進(jìn)行了的動(dòng)畫設(shè)置，展示完成時(shí)，學(xué)生們可能很好奇，這樣就帶領(lǐng)著他們具體去實(shí)現(xiàn)它。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動(dòng)畫效果的定義，然后要求他們也 做一個(gè)自我介紹的課件，這樣的效果更好。

總之，我們的信息技術(shù)教學(xué)還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索.

第四篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)教學(xué)論文

祁生洲

2013-7-10

信息技術(shù)教學(xué)論文

現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過程的思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)的確立直接指向知識(shí)的傳授，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是讓學(xué)生最大限度地記住與掌握傳授的知識(shí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，因此便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中引用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。下面就來具體談?wù)劇叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的各種要求及原則。

一、“任務(wù)”的目標(biāo)要明確

在設(shè)計(jì)過程中，把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)模塊，使之容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標(biāo)。在設(shè)計(jì)時(shí)，把認(rèn)知目標(biāo)分為三個(gè)層次：了解、理解、掌握。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)和操作方法；理解是指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)和操作方法用自己的語言或動(dòng)作來進(jìn)行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡單問題，進(jìn)而舉一反三。操作過程中則把目標(biāo)分為初步學(xué)會(huì)、會(huì)、熟練應(yīng)用三個(gè)層次。初步學(xué)會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)很少的上機(jī)操作；熟練則是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能自我糾正的操作，此時(shí)就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反

三了。

二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會(huì)加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法，才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過程。

三、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

四、“任務(wù)”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因?yàn)橥瓿伞叭蝿?wù)”的過程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法。可以進(jìn)行創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。在當(dāng)今信息時(shí)代，需要更多信息人才，只有好的教學(xué)方法才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。我相信“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在信息技術(shù)教學(xué)中的使用將會(huì)培養(yǎng)出真正的具有信息素質(zhì)的人。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)之我見

信息技術(shù)教學(xué)之我見

[摘要]信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)新課程對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，從而提升教師專業(yè)層次。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；信息技術(shù)專業(yè)化

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息社會(huì)已經(jīng)邁著輕盈的步伐走到了我們每個(gè)人的面前，高中學(xué)生對于知識(shí)的掌握和信息技術(shù)的使用，顯得尤為重要。作為信息技術(shù)教師，必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過這十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)教師要專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面、整體、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷解決問題，是伴隨教師生涯的永恒追求。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。

1.在課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師的發(fā)展。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，以問題推動(dòng)教學(xué)，努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。通過對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn)、借鑒的資源，教學(xué)反思是教師自我成長和專業(yè)化發(fā)展的核心。

2.在集體備課活動(dòng)中獲得專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，開發(fā)潛能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。新課標(biāo)要求“教師要積極參與各級各類教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。集體備課不僅可以用老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)新教師的缺陷不足，而且，還可以用新教師的新理念和新觀點(diǎn)改變老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實(shí)現(xiàn)了新老教師同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和競爭力。

3.從互動(dòng)交流中獲得專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)――互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與專家、同行進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域的互動(dòng)交流。信息技術(shù)教師通過參與這種最便捷、最廣闊、多層面、多渠道的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓(xùn)。互動(dòng)交流是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

4.從參與課題研究中獲得專業(yè)化發(fā)展

課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。通過課題研究促進(jìn)教師之間的合作，增強(qiáng)教師的凝聚力；通過課題研究開發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過課題研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也提升教師的專業(yè)水平。我相信只要用心教育，用心鉆研，信息技術(shù)教師通過參與課題研究，一定會(huì)在專業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學(xué)者型的教師。信息技術(shù)教師積極參與課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

二、努力優(yōu)化教學(xué)模式，注重教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，每天都會(huì)出現(xiàn)新工具、新技術(shù)和新創(chuàng)意，要想跟上時(shí)代步伐，就要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得獲取信息、利用信息和如何決策的能力。因此，我們要優(yōu)化教學(xué)模式，注重教學(xué)方法。

1.重視教學(xué)情境的營造，形象化教學(xué)

由于本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，不易被學(xué)生接受和理解，講起來比較費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生也感覺枯燥無味。作為教師就應(yīng)深鉆教材、教法，把知識(shí)化繁為簡，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也是聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)生活與世界的橋梁。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)習(xí)直觀化、形象化。例如，在“多邊形工具”一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)校園花園的場景，在學(xué)生感受美的氣氛中提出思考，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)：我們想用手中的鼠標(biāo)記錄這一美好畫面么？然后出示教師電腦創(chuàng)作的由線條組成的花園美景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”構(gòu)建學(xué)生自驅(qū)力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析??題、解決問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，其任務(wù)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出科學(xué)合理的任務(wù)，促使學(xué)生自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如，在教學(xué)“自選圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是：運(yùn)用自選圖形設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物。由于學(xué)生對這個(gè)卡通人物很感興趣，所以學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。

3.注重課堂評價(jià)

采取不同的評價(jià)方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評、他評和師評的方式來評價(jià)學(xué)生的作品。例如，在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示、開放式評價(jià)”的方式，當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，要求學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學(xué)生給予評價(jià)。還有就是要注意評價(jià)時(shí)機(jī)的把握。信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評價(jià)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，提高信息能力，讓學(xué)生的聰明才智得以最大限度的發(fā)揮。

4.小組研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行分工合作，圍繞擬定的幾個(gè)問題上網(wǎng)搜集、查閱、下載有關(guān)資料。做好相應(yīng)的資料采集，并要求學(xué)生利用WORD完成資料的編輯和排版，并完成研究報(bào)告。這種教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和合作精神。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去操作探索未知的領(lǐng)域，不僅鞏固了已學(xué)的知識(shí)，而且在整個(gè)過程中體驗(yàn)著自己動(dòng)手的樂趣。最后，通過和其他同學(xué)的共同協(xié)作，得到自己滿意的成果。

三、注重德育教育

1.注重日常行?楣娣叮?培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

美國教育學(xué)家威廉？詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見良好的行為習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是多么的重要。因此，從第一節(jié)課開始，我就從抓好課堂常規(guī)入手，加強(qiáng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：一是要求學(xué)生穿好腳套才能進(jìn)入機(jī)房，培養(yǎng)他們愛護(hù)公共環(huán)境的習(xí)慣；二是要求學(xué)生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機(jī)對應(yīng)，培養(yǎng)他們遵守公共秩序的習(xí)慣；三是要求學(xué)生認(rèn)真填寫上機(jī)登記冊，按正確的方法開、關(guān)機(jī)，使用機(jī)器，下課擺好鍵盤和凳子，培養(yǎng)他們愛護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣；四是要求學(xué)生規(guī)范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動(dòng)、亂刪別人的文件，培養(yǎng)他們規(guī)范使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲。

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，上網(wǎng)沖浪成了時(shí)尚，網(wǎng)上聊天成了時(shí)髦的話題，網(wǎng)絡(luò)游戲使部分學(xué)生流連忘返。很多學(xué)生都喜歡計(jì)算機(jī)課，但是這些喜歡不是來源于計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是來源于對游戲的熱度。我不反對學(xué)生在學(xué)習(xí)之余玩一些有益的電腦游戲，放松心情，但是，一定要掌握一個(gè)“度”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對待游戲，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要列舉一些國內(nèi)外青少年因長期沉迷游戲不能自拔而導(dǎo)致犯罪的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的危害，自覺的控制對計(jì)算機(jī)的“熱愛”，經(jīng)得起各種不良誘惑。

3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)。

良好的道德意識(shí)包括節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)等等，在傳授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生良好道德意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)完“word部分”的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生利用 word進(jìn)行賀卡的制作。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”來臨之際，鼓勵(lì)學(xué)生親手制作賀卡贈(zèng)送給母親和老師。這樣既節(jié)約了學(xué)生的零用錢，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。學(xué)完“電子郵箱部分”的內(nèi)容后，讓學(xué)生算一算，如果大家平時(shí)都用電子郵件聯(lián)系，一年下來可以節(jié)約多少紙張，又可以挽救多少樹木。并由“電子郵件”引申到電子對帳單、電子賀卡等，不知不覺中給學(xué)生滲透了環(huán)保的意識(shí)。

作為一名信息技術(shù)教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，時(shí)刻把握信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，始終站在新技術(shù)的前沿。在提高自己素質(zhì)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)永不懈怠的求知者。只有這樣，教師才會(huì)跟上信息時(shí)代的飛速發(fā)展，才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷.信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展策略[J].吉林教育，2007，（09）.（責(zé)任編輯 陳始雨）