第一篇：高中信息技術(shù)教學之我見

高中信息技術(shù)教學之我見

河南省楊莊高級中學王二華

【摘要】：信息技術(shù)是一門新興學科，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展信息技術(shù)必將成為一門基礎(chǔ)學科，這是歷史發(fā)展的必然趨勢。但是就筆者從事高中信息技術(shù)教育多年來所看到以及經(jīng)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學目前確實存在一些消極的影響正吞噬著新課改的偉大成果，所以必須得以及時解決！如果錯過信息技術(shù)，不僅錯過的是機遇，而是整整一個時代！

【關(guān)鍵詞】：調(diào)查現(xiàn)狀、信息技術(shù)、教學觀念、教學方法

一，當前高中信息技術(shù)面臨的現(xiàn)狀

信息技術(shù)（IT）課程在高中已開設(shè)多年了，每年的高一新生開學我都要進行書面問卷調(diào)查以及對周邊縣市的走訪調(diào)查經(jīng)過認真的歸類整理發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

首先，應(yīng)試教育環(huán)境下學校管理層面對信息技術(shù)教學重視不夠，給予教學課時嚴重不足，不到一半！更有甚者平時根本都不開設(shè)信息技術(shù)課程，直到高二學業(yè)水平考試前突擊一個月應(yīng)付考試??以及硬件方面跟不上，雖然近幾年教育上對這方面投入很大，但是有些學校的學生一個月下來還不能上機操作一次！

其次，師資配備不夠到位，還有一些學校數(shù)都湊不夠??另外一少部分信息技術(shù)老師認為學校都不重視，自己也就放松對自己和學生的要求，采取“放羊式”教學，機子一開就萬事大吉不管了直到下課！

最后，一些學生對信息技術(shù)的學習觀念不強，學習重視程度不足、基礎(chǔ)薄弱、娛樂性趨勢明顯，對于老師在課堂上要求掌握的內(nèi)容重視不夠，學習不認真，把信息技術(shù)課時認為是休閑、放松的“美好時光”

二，如何上好高中信息技術(shù)課

一，更新教學管理觀念

信息技術(shù)課應(yīng)納入常規(guī)教學管理，既是必修課，管理上就要正規(guī)起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量也變得很難了。由于信息技術(shù)作為一門學科在中小學中普及的時間不長，所以管理、制度等方面不夠健全、完善，那么我們應(yīng)該趁著新課改之風不斷完善健全有關(guān)制度，更新信息技術(shù)教學管理觀念，比如樹立正確的學科觀、同工同酬，優(yōu)化機房管理??

二，優(yōu)化教學方法

1、注重思想教育，提高信息技術(shù)重要性的認識

要想有效激發(fā)學生對信息技術(shù)教學的興趣，首先就應(yīng)糾正學生對信息技術(shù)教育的不正確認識，讓學生對信息技術(shù)的重要性具有全面的了解。筆者在教學活動中，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了在當前信息時代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景，無論將來學習什么專業(yè)，從事什么事業(yè)都離不開信息技術(shù)，增強學生對信息技術(shù)的全面認識。

2、強化基礎(chǔ)知識教育，有效彌補基礎(chǔ)薄弱的負面影響

學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊是教師面臨的普遍問題，學生中不乏一些基礎(chǔ)較好的學生，但是一般來講比例不高。作為教師，應(yīng)當從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，扎扎實實的為學生補上前一階段欠缺的部分。筆者在教學中，高一新生第一節(jié)課主要內(nèi)容是：計算機的發(fā)展歷史、計算機的五大組成部分、正確的開機、關(guān)機方法等，都會先用一小段時間強化基礎(chǔ)內(nèi)容的學習，然后進入高中階段的信息教學課程，并讓學生重新樹立起學習信息技術(shù)的信心。

3、創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學生自主能動性

在信息技術(shù)教學中，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學模式，營造一種自主探究式的學習環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學模式。采用主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動學習;主體嘗試——嘗試自學，動手實踐;主體歸納——實踐小結(jié)，體驗成功。如在教學簡單的圖像處理內(nèi)容上時，教師可以讓學生走上講臺運用教師機進行演示，其他學生觀察分析，在學生演示結(jié)束后，要求其他學生進行點評。通過這樣的方式，不但有助于暴漏學生學習過程中的存在的不足之處，同時也讓更多學生糾正了類似的錯誤。此外，在一些教學內(nèi)容完成之后，筆者給學生提供素材讓學生自主制作簡單的圖文混排、網(wǎng)頁等，其結(jié)果不乏一些好的作品。這樣在教學過程中，學生即掌握了相關(guān)的知識點同時“小試牛刀”擁有一定的成就感又進一步激發(fā)了學生學習的積極性、興趣??

4、采取多元而全面的教學評價，促進學生主動發(fā)展

筆者在信息技術(shù)教學中遵從的評價原則為：①尊重學生主體地位;②促進學生的全面發(fā)展；③尊重學生個體差異；④指明學生的發(fā)展方向；⑤激發(fā)學生內(nèi)在評價的需求。同時以真摯的評價鼓勵學生，友善的評價靠近學生，全面的評價促進學生，最終能夠促進學生主動全面的發(fā)展。

5、理論聯(lián)系實際，有效增強信息技術(shù)運用的能力

新課標指出：高中階段的信息技術(shù)教學是強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。那么在高中信息技術(shù)教學中，教師一定要強化理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)類似于實際運用、學生關(guān)心、感興趣的題目，讓學生在實踐操作中深化對教學內(nèi)容的理解和掌握。如對學生指定一篇文章，讓其按照相關(guān)要求進行圖文混排，或者從互聯(lián)網(wǎng)上搜索專門的網(wǎng)站以及當前正學習的各學科參考資料，查找最新熱點新聞事件相關(guān)的內(nèi)容??通過這樣的方式，將信息技術(shù)的理論學習與實際運用有機地結(jié)合起來，全面提高學生的實踐運用能力。

總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，從上到下必須樹立正確的學科觀念、教學觀念、學習觀念，實施科學有效的教學方法，使信息技術(shù)教學真正走上陽光大道，只有這樣我們才能取得出色的教學效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

【參考文獻】：

[1]中華人民共和國教育部.2003.普通高中技術(shù)課程標準.北京：人民教育出版社。

[2]教育科學出版社，高級中學課本，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》

[3]李藝,李冬梅.信息技術(shù)教學方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版社,2003

第二篇：信息技術(shù)教學之我見

信息技術(shù)教學之我見

[摘要]信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要責任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，從而提升教師專業(yè)層次。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；信息技術(shù)專業(yè)化

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，信息社會已經(jīng)邁著輕盈的步伐走到了我們每個人的面前，高中學生對于知識的掌握和信息技術(shù)的使用，顯得尤為重要。作為信息技術(shù)教師，必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果。通過這十幾年的教學實踐，我在信息技術(shù)教學中有以下幾點體會。

一、信息技術(shù)教師要專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個全面、整體、持續(xù)的終身學習，在教學過程中不斷解決問題，是伴隨教師生涯的永恒追求。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學理念、信息素養(yǎng)、教育教學能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。

1.在課堂教學實踐中獲得專業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學在促進學生發(fā)展的同時也促進了教師的發(fā)展。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進行教學反思，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。通過對自己的教學方法、教學策略、教學行為、教學過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源，教學反思是教師自我成長和專業(yè)化發(fā)展的核心。

2.在集體備課活動中獲得專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開發(fā)潛能，提高教學效率和教學質(zhì)量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發(fā)展能力”。集體備課不僅可以用老教師的知識經(jīng)驗彌補新教師的缺陷不足，而且，還可以用新教師的新理念和新觀點改變老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學水平和競爭力。

3.從互動交流中獲得專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動交流平臺――互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與專家、同行進行跨時空、跨地域的互動交流。信息技術(shù)教師通過參與這種最便捷、最廣闊、多層面、多渠道的學習交流活動，足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓。互動交流是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

4.從參與課題研究中獲得專業(yè)化發(fā)展

課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。通過課題研究促進教師之間的合作，增強教師的凝聚力；通過課題研究開發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過課題研究提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，也提升教師的專業(yè)水平。我相信只要用心教育，用心鉆研，信息技術(shù)教師通過參與課題研究，一定會在專業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學者型的教師。信息技術(shù)教師積極參與課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

二、努力優(yōu)化教學模式，注重教學方法

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，每天都會出現(xiàn)新工具、新技術(shù)和新創(chuàng)意，要想跟上時代步伐，就要注重培養(yǎng)學生懂得獲取信息、利用信息和如何決策的能力。因此，我們要優(yōu)化教學模式，注重教學方法。

1.重視教學情境的營造，形象化教學

由于本學科教學內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，不易被學生接受和理解，講起來比較費時間，而學生也感覺枯燥無味。作為教師就應(yīng)深鉆教材、教法，把知識化繁為簡，創(chuàng)設(shè)情境教學。情境創(chuàng)設(shè)能引起學生的興趣和學習的內(nèi)在需求，也是聯(lián)系與現(xiàn)實生活與世界的橋梁。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生想象力，使學習直觀化、形象化。例如，在“多邊形工具”一課教學中，我創(chuàng)設(shè)了一個校園花園的場景，在學生感受美的氣氛中提出思考，進行任務(wù)驅(qū)動：我們想用手中的鼠標記錄這一美好畫面么？然后出示教師電腦創(chuàng)作的由線條組成的花園美景，激發(fā)了學生學習的興趣。

2.“任務(wù)驅(qū)動法”構(gòu)建學生自驅(qū)力

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析??題、解決問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學法已經(jīng)具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”的基本特征。教師作為課堂教學的引導(dǎo)者，學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，其任務(wù)是要充分調(diào)動學生的積極性，提出科學合理的任務(wù)，促使學生自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如，在教學“自選圖形”時，我設(shè)計的任務(wù)是：運用自選圖形設(shè)計一個卡通人物。由于學生對這個卡通人物很感興趣，所以學習積極性很高。學生在完成這一任務(wù)時，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。

3.注重課堂評價

采取不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。例如，在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式，當學生完成作品時，要求學生向全班同學展示自己的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握。信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力，讓學生的聰明才智得以最大限度的發(fā)揮。

4.小組研究性學習

所謂研究性學習模式，要求學生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求學生以組為單位進行分工合作，圍繞擬定的幾個問題上網(wǎng)搜集、查閱、下載有關(guān)資料。做好相應(yīng)的資料采集，并要求學生利用WORD完成資料的編輯和排版，并完成研究報告。這種教學模式能增強學生的自主參與意識和合作精神。學生運用已學的知識去操作探索未知的領(lǐng)域，不僅鞏固了已學的知識，而且在整個過程中體驗著自己動手的樂趣。最后，通過和其他同學的共同協(xié)作，得到自己滿意的成果。

三、注重德育教育

1.注重日常行?楣娣叮?培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

美國教育學家威廉？詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見良好的行為習慣對學生的學習生活是多么的重要。因此，從第一節(jié)課開始，我就從抓好課堂常規(guī)入手，加強對學生良好行為習慣的培養(yǎng)：一是要求學生穿好腳套才能進入機房，培養(yǎng)他們愛護公共環(huán)境的習慣；二是要求學生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機對應(yīng)，培養(yǎng)他們遵守公共秩序的習慣；三是要求學生認真填寫上機登記冊，按正確的方法開、關(guān)機，使用機器，下課擺好鍵盤和凳子，培養(yǎng)他們愛護公共財物的習慣；四是要求學生規(guī)范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動、亂刪別人的文件，培養(yǎng)他們規(guī)范使用計算機的習慣。

2.端正學習態(tài)度，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲。

隨著社會科技的發(fā)展，上網(wǎng)沖浪成了時尚，網(wǎng)上聊天成了時髦的話題，網(wǎng)絡(luò)游戲使部分學生流連忘返。很多學生都喜歡計算機課，但是這些喜歡不是來源于計算機知識，而是來源于對游戲的熱度。我不反對學生在學習之余玩一些有益的電腦游戲，放松心情，但是，一定要掌握一個“度”。所以，教師要引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，正確對待游戲，引發(fā)良好的學習動機。教師要列舉一些國內(nèi)外青少年因長期沉迷游戲不能自拔而導(dǎo)致犯罪的例子，讓學生認識到其中的危害，自覺的控制對計算機的“熱愛”，經(jīng)得起各種不良誘惑。

3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生良好的道德意識。

良好的道德意識包括節(jié)約意識、環(huán)保意識、合作意識等等，在傳授信息技術(shù)知識的同時，聯(lián)系實際，加強對學生良好道德意識的培養(yǎng)。學完“word部分”的內(nèi)容后，可以讓學生利用 word進行賀卡的制作。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”來臨之際，鼓勵學生親手制作賀卡贈送給母親和老師。這樣既節(jié)約了學生的零用錢，也在無形中培養(yǎng)了學生的節(jié)約意識。學完“電子郵箱部分”的內(nèi)容后，讓學生算一算，如果大家平時都用電子郵件聯(lián)系，一年下來可以節(jié)約多少紙張，又可以挽救多少樹木。并由“電子郵件”引申到電子對帳單、電子賀卡等，不知不覺中給學生滲透了環(huán)保的意識。

作為一名信息技術(shù)教師，我們要不斷地學習新知識，時刻把握信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，始終站在新技術(shù)的前沿。在提高自己素質(zhì)的同時，與時俱進，做一個永不懈怠的求知者。只有這樣，教師才會跟上信息時代的飛速發(fā)展，才能夠引導(dǎo)學生不斷獲取新信息。

參考文獻：

[1]朱艷.信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展策略[J].吉林教育，2007，（09）.（責任編輯 陳始雨）

第三篇：淺談小學信息技術(shù)教學之我見

淺談小學信息技術(shù)教學之我見

教師：肖義文

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學越來越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學可以培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學習。

在小學信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導(dǎo)學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

3、學科整合，促進學習。

信息技術(shù)可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術(shù)的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。

如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術(shù)可以用在各個學科的教學上，從而產(chǎn)生要學好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發(fā)學生想學的感情。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 這些理念對改革小學信息技術(shù)教學具有極強的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應(yīng)該留有讓學生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

三、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。”信息技術(shù)就是要鼓勵學生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學生的愛好和興趣，培養(yǎng)學生的個性。信息技術(shù)中留給學生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學生進行創(chuàng)新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術(shù)的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規(guī)范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規(guī)范使用計算機》時，教育學生要養(yǎng)成使用計算機的良好習慣，應(yīng)負責任地規(guī)范使用計算機；教育學生要使用正版軟件，從小樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識；教育學生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時，學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學生要遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學習、多鉆研，這樣才能在教學中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學一定會變得舉足輕重。

第四篇：初中信息技術(shù)教學之我見

初中信息技術(shù)教學

—看學不如動一動 老屯中學

張文英

【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，特別是以計算機的發(fā)明和應(yīng)用為主要標志的第三次人類科技革命浪潮的推動，人們的生活步入了信息時代。信息時代的到來，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學；信息技術(shù)的課程；課堂教學過程；計算機

信息技術(shù)教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過十年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會。

一、信息技術(shù)教學過程中最常用的教學方法有以下幾種

1、直觀感知法。雖然在小學一些學校已開設(shè)信息技術(shù)課程，但到初中對學生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。

2、對比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。

另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學們通過自己動手操作和小組內(nèi)的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學習效果。

3、自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時，根據(jù)學生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。

4、講授與練習相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學手段，駕馭課堂教學。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術(shù)教學中常用的一種教學方法。

5、互動式合作學習。針對初中學生的個性和本學科的特點，經(jīng)過十年來的實踐，我在教學中也采用“互動式合作學習”的教學方法，取得了良好的教學效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學習方式，其優(yōu)勢在于：（1）能夠引導(dǎo)學生主動參與到學習實踐過程之中。（2）能在充分挖掘?qū)W生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。（3）小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學習的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了同學們的競爭意識。（4）形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學的三維目標。

二、信息技術(shù)教學中應(yīng)注意的問題

1、在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。

3、學生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。

4、重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。

總之，課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術(shù)，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當中，我們都會繼續(xù)做出自己的努力，為學生成長和課程建設(shè)貢獻自己的教育智慧。

第五篇：初中信息技術(shù)教學之我見

初中信息技術(shù)教學之我見

[摘要]：教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。要想為學生營造好的學習氛圍和學習的平臺，信息技術(shù)教師必須增強課程資源意識，改變把教科書作為唯一課程資源的觀念。教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神的原則，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。要綜合運用過程性評價方式，全面考查學生的學習過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課在進行過程性評價時應(yīng)合理運用各種評價方法，適當滲透表現(xiàn)性評價的理念。

[關(guān)鍵詞]：教學理念、信息素質(zhì)教育 激發(fā)興趣、課程資源、教學評價

《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》實施，對信息技術(shù)課程與教學提出了新的要求。同時，在初中信息技術(shù)教學中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的教學環(huán)境。因此，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學背景下，只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，清晰地認識信息技術(shù)課程改革的趨勢和要求，并樹立科學的教育技術(shù)觀，才能很好地應(yīng)對信息技術(shù)課程與教學的新要求。

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學這門課，結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學思考。

一、學習方式的變革——自主、探究、合作

在信息技術(shù)課程的教學中，教師應(yīng)該側(cè)重于學生學習的方法，努

力創(chuàng)造條件，營造自由的信息技術(shù)學習氛圍。激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生學習的積極性，一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才更有利于學生在自由、自主的學習氛圍中通過探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗。在教學過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方法，長期以來，學生只是被動地接受學習。老師把權(quán)威的標準的知識灌輸給學生，學生把這些知識硬背下來，老師再找來練習題，讓學生模仿著操練，學生只會模仿，長此以往就會扼殺了學生想像力和創(chuàng)造力。

在信息化教學背景下，教師應(yīng)借助于以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)手段，搭建信息化學習環(huán)境，為學生提供開展自主學習的豐富多樣的學習資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

支持探究學習的各種認知工具，以及支持學習者之間開展合作交流的工具或平臺。合作學習有利于在互動中提高學習效率，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及

其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容與溝通，協(xié)作與分享。

一、課程資源

要想為學生營造好的學習氛圍和學習的平臺，信息技術(shù)教師必須增強課程資源意識，改變把教科書作為唯一課程資源的觀念。

信息技術(shù)學科的教學是豐富的。教學資源包括兩類，一是數(shù)字化資源，如教學軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學生自主學習提供便多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。老師應(yīng)引導(dǎo)學生參與教學信息資源的收集、組織與開發(fā)，讓學生在參與資源建設(shè)的過程中進行了學習。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用，為信息技術(shù)的學習創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、課程評價

評價是信息技術(shù)教學的有機組成部分，對信息技術(shù)的學習具有很強的導(dǎo)向作用。應(yīng)通過合理實施評價，不斷提高信息技術(shù)教師的教學水平，激發(fā)學生學習、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學生逐步提高信息素養(yǎng)。

教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神的原則，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。要綜合運用過程性評價方式，全面考查學生的學習過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課在進行過程性評價時應(yīng)合理運用各種評價方法，適當滲透表現(xiàn)性評價的理念。信息技術(shù)課的過程性評價一方面可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄袋的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學生在自然情境中的真實表現(xiàn)；也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項目或任務(wù)來引發(fā)學生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。信息技術(shù)為收集、記錄學生在學習過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)提供了條件。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。

參考文獻：

[1]符泰民主編 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中信息技術(shù)教學 高等教育出版社2012—2

［2］周克江，張子石主編.信息技術(shù)教育學.中國電力出版社，2007-2-1.