第一篇：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)之我見(jiàn)

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)之我見(jiàn)

摘要】 隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)已成為當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。他們多層次，全方位的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的授課講解，吸引學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也使的外語(yǔ)教學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段及整個(gè)教學(xué)過(guò)程都發(fā)生了重大的變化。在對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)大為褒獎(jiǎng)之余，我們更應(yīng)冷靜思考，面對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。那么如何上好多媒體教學(xué)課時(shí)和精心的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等幾個(gè)因素是分不開(kāi)的，只有實(shí)現(xiàn)從“填鴨式”向“創(chuàng)新式”的轉(zhuǎn)變才能使多媒體英語(yǔ)教學(xué)成為新世紀(jì)課堂英語(yǔ)教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景線。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 新問(wèn)題 重要因素

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning,簡(jiǎn)稱 CALL）已成為當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。其中主要以多媒體與網(wǎng)絡(luò)更為普遍。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的最佳教學(xué)獲取最佳的教學(xué)效果；而計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)把計(jì)算機(jī)作為一種手段來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程與計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)整合，求得最佳的學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去的幾年中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的教師在大量的增加，而且他們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。盡管人們還沒(méi)有完全探究到因特網(wǎng)（Internet）在教育中的潛在作用，而且普通院校對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用也非常有限，但顯而易見(jiàn)，我們已進(jìn)入新的信息時(shí)代，已經(jīng)建立科學(xué)技術(shù)與作為外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）之間的聯(lián)系。二十世紀(jì)九十年代初期，由于文字處理計(jì)算機(jī)的引入，學(xué)校教育特別是大學(xué)教育開(kāi)始受到影響。文字處理計(jì)算機(jī)主要用于書(shū)面作業(yè)。而因特網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了一場(chǎng)教師觀念上的革命，通過(guò)因特網(wǎng)獲得的教學(xué)資料越來(lái)越可靠。當(dāng)今，越來(lái)越多的師生欣然接受并使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。早在二十世紀(jì)六十年代，計(jì)算機(jī)已被用于語(yǔ)言教學(xué)。根據(jù)Warschauer和 Healey（1998）的理論，這四十余年的歷程大致可以分三個(gè)主要階段：行為主義的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)，交際的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)和整體的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)。每一個(gè)階段都與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平和一定的教學(xué)理論相適應(yīng)。如今多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得到越來(lái)越多的運(yùn)用，它們多層次，全方位的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的授課講解，吸引學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣，也使得外語(yǔ)教學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段及整個(gè)教學(xué)過(guò)程都發(fā)生了重大的變化。我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段使傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式。只有以現(xiàn)代教育理論和教學(xué)思想為指導(dǎo)，大力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，方式和手段的改革，才能從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

多媒體外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體外語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師精辟簡(jiǎn)練的講解指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的,特定的語(yǔ)言情景。通過(guò)人機(jī)交流和師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論、會(huì)話或自主學(xué)習(xí)等。其優(yōu)點(diǎn)如下：

1.1 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生興趣 束定芳（1996）認(rèn)為：外語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂，課堂又是教師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)厥褂猛队啊浺簟浵竦榷嗝襟w手段，可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，直觀，形象和快捷，有效地促進(jìn)教學(xué)的整體優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像和聲音等多種信息的同步輸出，具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)模擬功能和人機(jī)對(duì)話雙向交互的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)合成一個(gè)完美的整體，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。

1.2 教學(xué)節(jié)奏明快，提高教學(xué)效率 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可儲(chǔ)存大量的信息，會(huì)帶來(lái)高密度和快節(jié)奏的課堂教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐量大面寬，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，這種課堂會(huì)營(yíng)造一種輕松愉快，適度緊張的氣氛。有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)所提供的圖像、影片和背景音樂(lè)以及文化背景知識(shí)的作用。

1.3 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師義不容辭的責(zé)任，英語(yǔ)課程本身就是知識(shí)與技能的結(jié)合。教師在授課中，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在英語(yǔ)交際中表現(xiàn)出熟練性和應(yīng)用的靈活性。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容或作者觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成各種形式的問(wèn)題或情景訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，問(wèn)題和情境的創(chuàng)設(shè)。還要注意由淺入深，由易到難，符合“最臨近發(fā)展區(qū)”的要求，要有一定的挑戰(zhàn)性，刺激性，使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，并不斷升級(jí)發(fā)展，從而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”和“善學(xué)”。

1.4 授人以漁，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性 以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式是建構(gòu)主義在信息技術(shù)條件下最具活力的內(nèi)容。它認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生的知識(shí)不僅來(lái)源于教師和教材，還通過(guò)自主學(xué)習(xí)從其他途徑，如電子閱覽室、圖書(shū)館及互聯(lián)網(wǎng)上獲得。在教學(xué)中不僅要“take a horse to the water”,更重要的是“make him drink”。所以在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，變注重教法為注重學(xué)法。授人以漁，更為重要。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生為了擴(kuò)大詞匯量花了大量的時(shí)間、精力，但效果往往不盡如人意。前人和現(xiàn)代學(xué)者總結(jié)了許多記憶單詞的方法，在互聯(lián)網(wǎng)上和各種教學(xué)光盤(pán)中一般都可以找到介紹，有的還附練習(xí)，通過(guò)操練，使多種方法融會(huì)貫通，在日常學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化，是之成為習(xí)慣，可把單調(diào)被動(dòng)的“死記硬背”變成思維活躍，聯(lián)想豐富的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生利用電子閱覽室的索引和互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，課上課下結(jié)合，以課上代課下，以課下促課上，是學(xué)生真正暢游在知識(shí)的海洋中，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)的不足之處

在對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)大為褒獎(jiǎng)之余，面對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們更應(yīng)冷靜思考,使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.1 完全依賴計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué) 實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語(yǔ)課堂帶來(lái)質(zhì)的飛躍。然而，在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代的。為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w演示;教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答，變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對(duì)話；甚至優(yōu)質(zhì)課件評(píng)比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)必備條件。但是他們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，多媒體只是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，它應(yīng)該處在被支配的地位，而不能喧賓奪主；是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。所以，教師應(yīng)該先明確這樣一點(diǎn)： 我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生用英語(yǔ)思考，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口積極參與，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而過(guò)多地使用多媒體。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式 鑒于多媒體教學(xué)的諸多缺點(diǎn)，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，用鼠標(biāo)代替粉筆。備課是將全部的教學(xué)材料問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一展示。我們知道，在多媒體課件中的制作過(guò)程中，教師通常會(huì)參照教材設(shè)定的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主管預(yù)測(cè)來(lái)決定課件的內(nèi)容。而在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展而設(shè)立情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，同時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和對(duì)具體問(wèn)題的反映進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況在調(diào)整、修改板書(shū)的過(guò)程中達(dá)到和學(xué)生交流互動(dòng)的目的。如果完全用投影屏幕代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)某些具體問(wèn)題的理解，并減弱教、學(xué)之間的互動(dòng)性。這樣看來(lái)，完全用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工具，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。教室應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)中使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合，使之更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

2.3 課件過(guò)于花哨 有些教師制作的課件過(guò)于花哨，分散學(xué)生的認(rèn)識(shí)和注意力。雖然課件內(nèi)容展示時(shí)轟轟烈烈，有圖、有聲音。但有時(shí)有些課件的內(nèi)容選擇并不是很恰當(dāng)，打亂了學(xué)生正常接受知識(shí)的順序與習(xí)慣，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響教學(xué)的實(shí)踐效果。

2.4 新型的填鴨式教學(xué) 由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息交換，教師容易過(guò)分地加大課堂練習(xí)量，從而使計(jì)算機(jī)機(jī)械地代替教師，向?qū)W擴(kuò)招條件下護(hù)理專業(yè)學(xué)生生按部就班地灌輸知識(shí)，變成了換個(gè)式樣的“現(xiàn)代化”的注入式教學(xué)。雖然教學(xué)課件的使用，省去了教師在課堂上板書(shū)的大量時(shí)間，但容易使教師忽視學(xué)生的思維強(qiáng)度與節(jié)奏，知識(shí)信息輸入過(guò)量，訓(xùn)練不到位，這樣又變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至是人機(jī)共灌的“填鴨式”教學(xué)，這樣危害更大。因此，要注意內(nèi)容適量，即使聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，重視學(xué)生的思考過(guò)程。

如何上好一堂優(yōu)秀的多媒體英語(yǔ)課

當(dāng)然，作為一種新的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)具有其突出的優(yōu)點(diǎn)，也有其不容回避的不足和弊端。那么如何上好多媒體教學(xué)課與以下幾個(gè)因素是分不開(kāi)的。

3.1 精心的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) 在沒(méi)有利用多媒體手段之前，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間精力考慮如何使課文內(nèi)容講解的引人入勝，也設(shè)計(jì)了許多很好的課堂活動(dòng)，如分組討論，個(gè)人演講等等。但是由于缺少更豐富的手段，課堂缺少活躍氣氛的動(dòng)力，使這種傳統(tǒng)的模式難以為繼。而多媒體手段的引進(jìn)正好彌補(bǔ)了這一缺陷，教師可以設(shè)計(jì)觀看不同題材的影片片斷，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，可以收到良好的教學(xué)效果。這種形式要求不能像以往那樣僅僅設(shè)計(jì)幾個(gè)討論題目而已。

3.2 豐富的課堂活動(dòng)資料 由于我們身處在21世紀(jì)的信息時(shí)代，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中希望得到更豐富，更系統(tǒng)的信息資料，并一次激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為:想直觀的得到表達(dá)思想的文化資料，如背景知識(shí)，獲得與思想愿望表達(dá)密切的語(yǔ)言信息，如詞匯、句型以及它們被應(yīng)用的實(shí)際場(chǎng)景等等，這就要求教師首先要花費(fèi)時(shí)間和精力去尋找相關(guān)的資料，并要進(jìn)行整理加以系統(tǒng)化，而且要合理安排，然后在課堂上提供給學(xué)生，滿足他們的要求。

3.3 學(xué)生積極的反饋 在教與學(xué)中，學(xué)生還是主體。他們是矛盾變化的內(nèi)因。只有學(xué)生對(duì)教師所提供的資料在課堂活動(dòng)中加以正確的充分的利用，才能使多媒體教學(xué)最終取得所期待的效果；否則課堂就成為學(xué)生看熱鬧的娛樂(lè)課了。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，把他們帶入正確的軌道。

3.4 課外作業(yè)要及時(shí)布置 學(xué)生除了要做好課堂活動(dòng)外，還要完成與課堂有關(guān)的一系列課外作業(yè)，這樣才能鞏固課堂教學(xué)的成果。課外作業(yè)可以布置的靈活多樣，如觀看全部錄像并寫(xiě)出觀后感，再拿到課堂上展示和交流，也可以收集和記錄所得到的相關(guān)有用的語(yǔ)言知識(shí)。面對(duì)新時(shí)代，教師僅僅停留在“授業(yè)”、“解惑”方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)致力于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維與能力，從而實(shí)現(xiàn)從“填鴨式”向“創(chuàng)新式”的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)課堂的教師一言堂里真正解放出來(lái)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)并不是否定教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于教師要改變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并能充分有效的發(fā)揮多媒體英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，這樣才能使計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)成為新世紀(jì)課堂英語(yǔ)教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景線。【參考文獻(xiàn)】

［1］ 余勝泉，張建偉.教育技術(shù)理論導(dǎo)讀：信息時(shí)代的教學(xué)與實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社，2001：72

［2］ 顧曰國(guó).網(wǎng)絡(luò)教育初探［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2004：123

第二篇：動(dòng)漫畫(huà)輔助教學(xué)之我見(jiàn)

動(dòng)漫輔助教學(xué)之我見(jiàn)

南山區(qū)前海小學(xué)彭啟波

動(dòng)漫作品是讓小朋友喜歡，青少年著迷的一種多媒體產(chǎn)物。很多時(shí)候，我們都會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)子女說(shuō)：“不要看那么多動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)，還幼稚嗎？”又或者會(huì)聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，“回家要做好功課，不要花時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)集”。很多人都會(huì)把成績(jī)差歸咎于看動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)集身上。不知不覺(jué)間，動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)除了成為一種無(wú)益身心的娛樂(lè)外，就沒(méi)有其它用處（本身有教育意義的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)除外）。

喜歡動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)的我經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比和考證，發(fā)現(xiàn)了為人所鄙視的很多流行動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)其實(shí)本身有各方面的教育價(jià)值。除了一些比較暴力和含色情成份的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)不太適合外，一般電視播的動(dòng)畫(huà)片和大書(shū)城出售的漫畫(huà)集都可以用來(lái)做“教材”。如果能充分利用流行動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)資源來(lái)做輔助教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都有很大得益。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有八成的小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)。利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，便可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在我們學(xué)校里，有這么一群孩子，經(jīng)常用畫(huà)畫(huà)表達(dá)自己的情感和想法。在他們的作業(yè)本上，作業(yè)答案可以是一幅圖畫(huà)，也可以是一些線條，但老師依然會(huì)會(huì)心一笑，認(rèn)認(rèn)真真地批上分?jǐn)?shù)。這可不是鬧著玩的，這類作業(yè)風(fēng)格已經(jīng)堅(jiān)持了一段時(shí)間。

就以動(dòng)漫引入語(yǔ)文教學(xué)為例，一二年級(jí)的孩子生字學(xué)的不多，詞匯量又少，“過(guò)去要是讓孩子們寫(xiě)一篇讀后感，多半會(huì)讓他們皺起眉頭，其實(shí)他們是害怕自己的表達(dá)方式。”可是現(xiàn)在這些低年齡的孩子照樣能順順當(dāng)當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，不會(huì)的字就用畫(huà)來(lái)表示，告訴老師“這就是我想說(shuō)的”。一二年級(jí)的孩子年紀(jì)小，就應(yīng)該發(fā)揮他們的想象力。但中年級(jí)的孩子寫(xiě)讀后感，就要改變策略了，形成自己的“動(dòng)漫學(xué)習(xí)法”。采用 “編連環(huán)畫(huà)”的形式，把自己的感情濃縮成一幅幅畫(huà)。而且同學(xué)之間可以互相合作，以連環(huán)畫(huà)為腳本，把讀后感演出

1來(lái)。到了高年級(jí)，學(xué)語(yǔ)文的方式又變了。“課文可以拿來(lái)當(dāng)臺(tái)詞，場(chǎng)景用漫畫(huà)表現(xiàn)，道具由學(xué)生自制。同學(xué)們要是有信心，可以把學(xué)過(guò)的課文拿出來(lái)秀一秀。”

這樣，在孩子的課堂中，動(dòng)漫已經(jīng)成了一種學(xué)習(xí)手段，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，語(yǔ)文課堂絕不僅僅是以前那種枯燥的語(yǔ)文課。

二.促進(jìn)師生關(guān)系

教師應(yīng)成為師生關(guān)系中的合作者。為此，教師要樹(shù)立師生平等、民主、互動(dòng)的合作理念，教師的角色應(yīng)定位在以“導(dǎo)”為主，而不是以“教”為主。在教學(xué)關(guān)系中，教師的地位是組織者、合作者。教師應(yīng)堅(jiān)持民主原則，充分尊重學(xué)生的人格，給予每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的能力。通過(guò)共同參與、積極合作，完成知識(shí)的獲取、技能的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。但是，在對(duì)待動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)的問(wèn)題上，現(xiàn)在的教師缺乏平等和互動(dòng)的合作理念，大多數(shù)老師都沒(méi)有或很少去看動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)，不知道現(xiàn)時(shí)學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)人物或精品。如果老師熟悉動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)的人物和劇情，那便有話題與學(xué)生交流溝通，一起去探討一些問(wèn)題，那必定能成為真正的合作者。

教師應(yīng)成為師生關(guān)系中的引導(dǎo)者。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)和智力上的，更是思想和人格上的。教師不僅要知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且還應(yīng)努力使自己的一言一行成為學(xué)生的表率。求真務(wù)實(shí)、求善求美、勇于探索、大膽實(shí)踐的工作態(tài)度，是教師人格魅力的集中體現(xiàn)。這種人格魅力會(huì)潛移默化地影響、感召、激勵(lì)學(xué)生去完善自己的人格，塑造自己的品格。在對(duì)待動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)的問(wèn)題上，教師缺乏了耐性，甚至失去了理智，很多老師一味去“堵”，不讓學(xué)生去看動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)。我們的老師忘記了有故事相傳，古時(shí)的鯀治水，用“堵”的辦法，失敗了；而大禹治水，用“導(dǎo)”的辦法，成功了。這個(gè)故事給了我們啟示：何不用“導(dǎo)”的辦法彌補(bǔ)“堵”的缺陷，從源頭解決問(wèn)題。我們的老師應(yīng)該多去接觸動(dòng)漫作品，從中篩選好的動(dòng)漫作品推薦給學(xué)生，把學(xué)生導(dǎo)往正確的方向。

三.樹(shù)立正面人生觀

動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)除了是娛樂(lè)觀眾外，亦是創(chuàng)作人透過(guò)動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)去表達(dá)一些做人做事的道理。例如《小魔女Doremi》就教人們建立互愛(ài)互信的人際關(guān)系；《星夢(mèng)美少女》（又譯《百變之星》）就教人不要放棄追尋夢(mèng)想。

再如《名偵探柯南》的漫畫(huà)集中，通行本46卷有關(guān)小提琴“斯特拉迪瓦里”的案件就是考慮到了犯人的想法，柯南用消防墊救了跳樓的犯人，在說(shuō)出真相的同時(shí)又要考慮營(yíng)救犯人，哪怕是犯人也會(huì)覺(jué)得溫暖吧！真是有些讓人感動(dòng)。在通行本54卷中那個(gè)方丈在臨走時(shí)回過(guò)頭來(lái)意味深長(zhǎng)地對(duì)小五郎說(shuō)：“言辭如刀。”這種話從犯人口中說(shuō)出，既是一種懺悔，又是一種善意提醒，提醒著偵探們那揭開(kāi)真相之外的責(zé)任。最令人難忘的應(yīng)該是只出場(chǎng)過(guò)一次的松田陣平警官。沒(méi)有因?yàn)榕笥驯缓Χダ碇牵谀μ燧喩蠠o(wú)懼于炸彈的威脅，面對(duì)死亡依然冷靜，到最后都想著大眾的利益，只有到了最后的瞬間，那張一直沉郁的臉才露出了憂傷的微笑，輕輕地對(duì)死去的朋友道歉：“對(duì)不起啊荻原，看來(lái)不能給你報(bào)仇了。”真的被感動(dòng)了，豁出自己的生命而工作，并以此為榮的形象，真希望他再次出現(xiàn)，哪怕是在記憶中也好。可以這樣說(shuō)，《名偵探柯南》不僅是一部讓人發(fā)笑和娛樂(lè)的漫畫(huà)，它更有著深層次的意義，教會(huì)了一些做人做事的道理。

因此，藝術(shù)的運(yùn)用動(dòng)漫畫(huà)輔助教學(xué)，有利于幫助學(xué)生初步建立健康的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美、假、惡、丑，幫助學(xué)生培養(yǎng)完美人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和是非觀，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

四.啟發(fā)創(chuàng)造力

在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多孩子會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)地且旁若無(wú)人的陶醉于充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)造活動(dòng)之中。如果得到保留并發(fā)揚(yáng)，則有可能造成“燎原之勢(shì)”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生在動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)世界中，能得到很多歡樂(lè)，使學(xué)生能處在完全沒(méi)有心理壓力的環(huán)境中，這就為學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造提供了先決條件。我們更清楚地知道動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)世界很多時(shí)候反映的是一個(gè)虛幻的世界，這個(gè)世界中是一片廣闊的空間，這就給予學(xué)生機(jī)會(huì)去引發(fā)無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力。另一方面，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)資源，靈活調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生能從自己的角度來(lái)觀察生活，并產(chǎn)生富有幽默感和創(chuàng)造力的“奇”和“新”的想法，亦可從多姿多彩的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)世界中找到靈感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展很有幫助。

動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)對(duì)輔助教學(xué)有很多好處，但為什么很少老師去利用動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)我的研究發(fā)現(xiàn)，最大的問(wèn)題有兩個(gè)，一是絕大部老師都不看動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)，對(duì)動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)的認(rèn)識(shí)非常少；二是利用動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)來(lái)做教材都有一定的難度，成效仍在研究中。利用動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)算是一個(gè)比較新的課題，面對(duì)的挑戰(zhàn)和障礙自然不會(huì)少。我希望將來(lái)有更多人對(duì)此課題有興趣，和我一起并肩作戰(zhàn)。摸索出更多有用的東西。

第三篇：多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

基長(zhǎng)鎮(zhèn)上道中心小學(xué) 王仲霞

［摘要］：近幾年來(lái)，多媒體以它獨(dú)特的作用被引入小學(xué)語(yǔ)文課堂。因?yàn)樗哂袌D文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)。因此，利用它輔助語(yǔ)文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人就多媒體在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

［關(guān)鍵詞］：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語(yǔ)文教學(xué)如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)形式是很難適應(yīng)今天的信息化社會(huì)了。因此，語(yǔ)文學(xué)科必須把多媒體技術(shù)引入課堂，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

自從國(guó)家對(duì)西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我雖只應(yīng)用了近兩年左右的多媒體教學(xué)，但我嘗到了應(yīng)用多媒體教學(xué)的甜頭。本人就多媒體在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。常言說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“好的開(kāi)始是成功的一半”。所以說(shuō)，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能迅速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快地知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，那將會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，春天是旅游的大好時(shí)光，老師要帶大家去臺(tái)灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發(fā)吧。”全體學(xué)生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)，多媒體播放動(dòng)感的音樂(lè)，學(xué)生一邊唱，一邊跟著音樂(lè)轉(zhuǎn)。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到達(dá)了臺(tái)灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的注意力很快就吸引過(guò)來(lái)了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結(jié)合，有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，突破難點(diǎn)。一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。作為導(dǎo)游的我在突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)時(shí)，我先指名學(xué)生分句讀，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，接著讓學(xué)生用課文中的詞句描述有關(guān)畫(huà)面，最后我把描述畫(huà)面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環(huán)繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來(lái)理解詞語(yǔ)，大大減輕了難點(diǎn)。因?yàn)槎嗝襟w將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

四、利用多媒體教學(xué)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)日月潭的熱愛(ài)、贊美之情。可是我們二年級(jí)的孩子以形象思維為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)，在圖片欣賞的過(guò)程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)圖片展示了日月潭在不同時(shí)間和不同氣候中的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察日月潭的美景之后我又問(wèn)：臺(tái)灣是我們祖國(guó)的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅有風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺(tái)灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么呢？這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)臺(tái)灣的美好感情。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、利用多媒體教學(xué)，可增加學(xué)生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解自己的家鄉(xiāng)——獨(dú)山。學(xué)生雖然是土生土長(zhǎng)的，但他們畢竟還是二年級(jí)的小孩子，未必能說(shuō)出家鄉(xiāng)的特色。通過(guò)使用多媒體，展示更多有關(guān)家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學(xué)生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，然后讓學(xué)生畫(huà)下來(lái)也可寫(xiě)下來(lái)，從而拓展了教育空間。

一堂課下來(lái)，我通過(guò)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，教師也樂(lè)教，這樣大大提高課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心，學(xué)生為容器，老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，老師在課堂上高于一切，學(xué)生則無(wú)條件執(zhí)行。為適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而首當(dāng)其沖的則是改變課堂結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生。面對(duì)新的教學(xué)需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新技術(shù)則為廣大教師解決了一個(gè)很大的難題，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開(kāi)放性，能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗(yàn)中感知、在感知中探究、在有限的時(shí)間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識(shí)。

七、利用多媒體教學(xué)，增大了課堂容量，減小了教學(xué)難度。面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，使用多媒體能夠增大課時(shí)容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書(shū)寫(xiě)、節(jié)省了大量的時(shí)間，又使課堂生動(dòng)、活潑、條理清晰，一目了然，給學(xué)生以全新的感覺(jué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)尤為重要。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀，使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。總之，多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法替代的作用。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)緊隨時(shí)代的腳步，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體靈活、直觀、高效的特點(diǎn)，開(kāi)拓思路，做新時(shí)期教學(xué)改革的有心人。參考文獻(xiàn)：

［1］談如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué).楊佳愛(ài)

［2］巧妙運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué).徐瑛 ［3］《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.李永前

第四篇：幾何畫(huà)板輔助教學(xué)之我見(jiàn)

幾何畫(huà)板輔助教學(xué)之我見(jiàn)

最初認(rèn)識(shí)“幾何畫(huà)板”，我認(rèn)為它只是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件，只是替代了直尺、圓規(guī)的一個(gè)畫(huà)圖工具而已。但在自己的教學(xué)和制作課件過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了它的強(qiáng)大功能以及特有的隨機(jī)計(jì)算能力和交互能力，使我為它的魅力所折服。《幾何畫(huà)板》提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的探索與創(chuàng)造的能力。利用《幾何畫(huà)板》可讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，較深刻地理解了所學(xué)的內(nèi)容，有效地化解了難點(diǎn)。

“幾何畫(huà)板”的特點(diǎn)一：簡(jiǎn)明。它的制作工具少，制作過(guò)程簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)掌握容易。“幾何畫(huà)板”能利用有限的工具實(shí)現(xiàn)無(wú)限的組合和變化，將制作人想要反映的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)掌握它較為容易，不需要花很多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)軟件本身，而強(qiáng)調(diào)軟件對(duì)學(xué)科知識(shí)的推動(dòng)和理解。不能否認(rèn)目前也有許多優(yōu)秀的課件制作工具軟件，但這些軟件往往較難掌握，或者制作過(guò)程與學(xué)科本身知識(shí)相差很遠(yuǎn)，只是對(duì)某一問(wèn)題的模擬再現(xiàn)。“幾何畫(huà)板”制作過(guò)程較為簡(jiǎn)單，對(duì)問(wèn)題的反映是在對(duì)學(xué)科知識(shí)理解基礎(chǔ)上，甚至是利用學(xué)科知識(shí)本身來(lái)解決問(wèn)題，因而使用“幾何畫(huà)板”制作出的課件更符合學(xué)科知識(shí)本身的要求。

“幾何畫(huà)板”特點(diǎn)二：樸素。它的界面清爽干凈，僅一塊白板而已，制作出的課件也沒(méi)有過(guò)多華麗的裝飾，只是體現(xiàn)出制作者想要表達(dá)的主題。也正是因?yàn)樗臉闼兀瑥亩顾鼘?duì)問(wèn)題的反映顯得直接而清楚，使課件本身對(duì)問(wèn)題的闡述、剖析及對(duì)難點(diǎn)的突破顯得有效而又有針對(duì)性，使課件的作用發(fā)揮到了極限。這正是一個(gè)好的教學(xué)輔助軟件所必備的條件——針對(duì)性。

“幾何畫(huà)板”的特點(diǎn)三：短小。（1）投入人力少，在使用“幾何畫(huà)板”制作課件時(shí)，一個(gè)教師花十幾分鐘，最多一、二個(gè)小時(shí)就能制作出一個(gè)好的課件，教師只要利用一些零星時(shí)間就能開(kāi)發(fā)制作課件;（2）投入財(cái)力少，“幾何畫(huà)板”對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不高，目前一般學(xué)校的條件都能滿足;（3）占用空間小，一個(gè)用“幾何畫(huà)板”制作的課件只不過(guò)幾KB而已，大的也不過(guò)幾十KB，而其它軟件制作的課件往往上百KB，甚至上幾MB，這也使“幾何畫(huà)板”制作的課件便于攜帶和交流，也使制作過(guò)程變得隨機(jī)性，上課也變得簡(jiǎn)單，不再需要拿硬盤(pán)或刻錄光盤(pán)來(lái)上課。

“幾何畫(huà)板”的特點(diǎn)四：精悍。（1）由于它和學(xué)科知識(shí)聯(lián)系緊密，故對(duì)學(xué)科知識(shí)的反映準(zhǔn)確，使課件對(duì)問(wèn)題的突破更為直接有效。（2）由于它的強(qiáng)大計(jì)算功能，使有些數(shù)值的變化不再是原來(lái)的一些特殊值，而是變成連續(xù)值，使問(wèn)題變得清楚。例如講“正、余弦函數(shù)”這一節(jié)時(shí)，在這一課件設(shè)計(jì)思想里，我拋棄了原來(lái)上課時(shí)取特殊值作波形圖的方法，而是通過(guò)學(xué)生自己觀察課件演示，得出結(jié)論，讓學(xué)生真正掌握波形圖形成的原理。（3）“幾何畫(huà)板”有很強(qiáng)的交互性。由于在制作中利用學(xué)科知識(shí)，使課件中包含若干個(gè)變量，在“幾何畫(huà)板”制作的課件里，這幾個(gè)變量是可隨機(jī)變化的，這樣在利用課件上課時(shí)，通過(guò)演示課件，控制變量的變化，使學(xué)生更好地理解問(wèn)題中各個(gè)數(shù)量的關(guān)系。例如在講“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)時(shí)，以往是教師畫(huà)出一個(gè)三角形后，量出度數(shù)，得出結(jié)論。但我用“幾何畫(huà)板”制作的課件里，利用課件的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形中每一個(gè)角的大小發(fā)生變化時(shí)，但內(nèi)角和仍保持180度不變，給學(xué)生一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，并且避免了手工作圖引起的誤差，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單有序。

利用《幾何畫(huà)板》的輔助教學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。把《幾何畫(huà)板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題的研究者，《幾何畫(huà)板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。

總之，“幾何畫(huà)板”使我們的教學(xué)變得形象、直觀、靈活、有效。

第五篇：計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)論文

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文

姓名：XXX

學(xué)號(hào)：XXXXXXX

級(jí)別：20XX級(jí)

專業(yè)：物理

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中形成了一定的規(guī)模，對(duì)物理教學(xué)過(guò)程、課堂信息量和師生之間的交流產(chǎn)生了很大影響，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

常規(guī)課堂教學(xué)

影響

選擇

實(shí)踐

引言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及，很多學(xué)校配備了微機(jī)室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)打下了硬件基礎(chǔ)。如何認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在中專物理教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在中專物理教學(xué)中的作用，是擺在廣大中等教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

近幾年，在大中城市，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）悄然興起，并起到了積極作用。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)由于集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性和交互性，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的，所以得到了學(xué)生的熱烈歡迎。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的選擇。

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的過(guò)程中，人們通過(guò)需求選定了Authorware和PowerPoint軟件，并在此基礎(chǔ)上選用Flash作為圖形處理。選擇Authorware作為制作課件軟件，主要是Authorware有強(qiáng)大的通用性和易操作性和課件制作的簡(jiǎn)單性。Authorware面向全體教師，包括用于即時(shí)制作軟件的圖標(biāo)流程功能，能插入圖片、動(dòng)畫(huà)等，能提供多種呈現(xiàn)方式，并具有較強(qiáng)的交互功能。而在PowerPoint中制作一張幻燈片十分簡(jiǎn)單，只要十來(lái)分鐘，其精美程度是普通的膠片難以達(dá)到的。利用Authorware的交互功能、動(dòng)畫(huà)功能和PowerPoint的演講演示和新增加的擴(kuò)展功能配合課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理思維、開(kāi)拓視野、陶冶情操的目的，而Flash制作的動(dòng)畫(huà)更精美，受到學(xué)生的歡迎。在物理教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張乃至更多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識(shí)容量大大加強(qiáng)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的影響

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，致使很多學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)科枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對(duì)物理產(chǎn)生厭

煩情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生了極大的負(fù)面作用，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。CAI最典型的教學(xué)情景是：計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)一段信息，介紹一個(gè)概念、規(guī)則或事實(shí)，接著向?qū)W生提問(wèn)；學(xué)生接受教學(xué)信息，思考問(wèn)題，給出問(wèn)題的答案；計(jì)算機(jī)接受并判別學(xué)生的答案，給出反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的理解程度，決定讓學(xué)生通往下一步學(xué)習(xí)新的材料，或者向他提供補(bǔ)充材料。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。除此之外它還有重復(fù)性好、科學(xué)性強(qiáng)、個(gè)別指導(dǎo)、控制性好等特點(diǎn)。

2、有效突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理難學(xué)，老師也都有物理難教的體會(huì)，其主要原因就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過(guò)“定性”、“定量”、“建模”的過(guò)程中抽象出來(lái)的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”有一定難度的，很難把抽象的知識(shí)還原成學(xué)生容易理解的形式。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以有效的幫助教師這方面的工作，成功的突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。

3、多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的需要。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)一般能記住 65%。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握。因此，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了物理前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4、有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理

規(guī)律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象直觀、感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)上述要求，使學(xué)生在歡樂(lè)有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。

5、有效的增加教學(xué)容量

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，目前可以說(shuō)我們正處在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)期，尤其是隨著時(shí)間的推移各個(gè)領(lǐng)域之間知識(shí)已經(jīng)開(kāi)始相互融合，使知識(shí)一體化，因此為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，人們必須掌握較之以前更多的知識(shí)，學(xué)生也不例外。而中學(xué)階段的物理內(nèi)容非常豐富而且也是一個(gè)基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)盡可能牢固的掌握大量的知識(shí)是老師面臨的一個(gè)很大的問(wèn)題，而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻可以在一定程度上起到一定的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常花較多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體的功能，可使本應(yīng)花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

三、計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的實(shí)踐。

1、模擬物理實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的重要功能之一。利用計(jì)算機(jī)做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確、逼真（有動(dòng)畫(huà)感），能夠較好地反映出物理現(xiàn)象變化的全過(guò)程。例如：將彈簧振子的運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M成動(dòng)畫(huà)程序，在顯示中配以相應(yīng)的文字及圖像，學(xué)生在分組“模擬實(shí)驗(yàn)”的操作過(guò)程中，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這里強(qiáng)調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，它演示的物理過(guò)程接近于物理的真實(shí)。如，分子的運(yùn)動(dòng)、電荷的定向移動(dòng)形成電流等。

2、動(dòng)畫(huà)演示

有些物理現(xiàn)象可以做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，但是由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在某種干擾，使得學(xué)生對(duì)主要物理現(xiàn)象的觀察不甚詳細(xì)和明了，在課堂教學(xué)中，可先做物理實(shí)驗(yàn)，再表演計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來(lái)。

圖像往往是思維的杠桿，對(duì)于那些比較抽象的物理知識(shí)和難以想像的物理圖景，便可利用動(dòng)畫(huà)作為中介幫助學(xué)生理解，掌握物理知識(shí)。如在直流電路中，學(xué)生遇到的困難常常是不能看出電路的串并聯(lián)關(guān)系。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種分析和想象能力呢？借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)，使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識(shí)別的方式，就可以幫助學(xué)生掌握電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將這種方法掌握熟練了，它將轉(zhuǎn)化為一種能力。

3、因材施教

現(xiàn)代教學(xué)中，要求“因材施教”。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)施行“班式”教學(xué)，“因材施教”往往只流于形式。一般的教學(xué)手段不易實(shí)現(xiàn)雙向信息交流，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不易主動(dòng)發(fā)揮。但利用計(jì)算機(jī)制作的習(xí)題課件、交互網(wǎng)頁(yè)可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、教與學(xué)相結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)模式，不但界面友好，而且信息反饋及時(shí)，學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，有力地促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高；又由于學(xué)生可以根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教、突出個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育的目的。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的不足

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）也有它自身的局限性，如使用不當(dāng)極易造成違背物理學(xué)本身特點(diǎn)的后果。分析物理學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，可以將物理學(xué)的特點(diǎn)概括為兩個(gè)主要方面：⑴觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合；⑵以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行定量研究。而目前在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)實(shí)踐中，卻有很大一部分課件利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)和計(jì)算功能模擬物理實(shí)驗(yàn)，以替代本可以進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)習(xí)課件甚至通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，模擬實(shí)驗(yàn)儀器、儀表和元件，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)喪失了其在物理教學(xué)中應(yīng)起的作用，這種做法，無(wú)異于舍本求末。

總之，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有利的條件。在使用過(guò)程中充分體現(xiàn)了它的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也要看到它的缺點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要使它與傳統(tǒng)媒體教學(xué)相結(jié)合，使其真正成為物理教學(xué)的助手。多媒體的應(yīng)用改變了原有的教學(xué)手段的結(jié)構(gòu)，為教育的發(fā)展提供了新思路。但我們也絕不能把計(jì)算機(jī)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，而放棄了常規(guī)物理教學(xué)中的真諦。