第一篇：《計算機輔助工業設計》（精選）

《計算機輔助工業設計》

計算機輔助設計課程描述

1．課程基本情況

1）中英文課程名稱

計算機輔助設計

Computer Aided Design

2）課內總學時數及分配

總學時： 144學時，每周4節，每節3學時。

其中：講課 60 學時；討論 9 學時；實驗 75學時；自學學時。

3）考核方式：課程大作業

4）課程程度：本科專業課程

2．課程內容簡介（200~300字）

計算機輔助設計旨在培養學生計算機二維、三維圖形軟件的應用能力，該課程中將全面而系統地介紹與設計相關的二維和三維軟件的應用：包括Illustrator、Photoshop等平面繪圖軟件，Rhino、Alias、Pro/E、UG、3Ds Max等三維建模軟件以及Keyshot、Vary等渲染軟件。通過對計算機輔助工業設計的學習，掌握計算機輔助設計的軟件進行設計表現，能更好的表達出自己的設計方案。

課程中學生需要了解計算機輔助設計的基本流程，不同軟件之間的相互關系，進而能夠獨立完成設計任務，提高學生掌握、分析和開發軟件功能的能力。從時間安排上來看，本課程分為三個階段循序漸進為宜：第一階段為平面繪圖軟件的學習，偏重對學生基礎能力的培養；第二階段為三維軟件的學習，偏重學生三維表達能力的培養；第三階段為進行計算機輔助設計流程的教學，偏重學生對設計表達能力的提高。對工業設計類專業的學生來說，本課程是一門專業必修課程。

3．預備知識或先修課程要求

本課程的選修課程為計算機應用基礎、計算機圖形設計、設計表達等。

4．教學目的與要求

1）教學目的課程的目的是培養設計類專業學生的專業技能，全面提升學生在設計表達上的綜合能力，為深入的學習打下基礎，同時為本科生的就業、深造奠定堅實的基礎。

（1）通過學習計算機輔助設計，幫助學生學會使用計算機軟件進行設計，掌握一門設計表達的專業技能。

（2）通過對繪圖軟件的學習，幫助學生掌握二維、三維以及渲染軟件的使用，并能獨立應用繪圖軟件進行設計。

（3）通過對應用計算機軟件進行具體設計案例流程的分析，幫助學生了解掌握使用計算機軟件進行設計的流程，充分提高學生設計表達的能力。

2）培養學生能力

本課程通過計算機二維、三維軟件的學習訓練，以及使用計算機進行設計的流程講解，學生們將提升以下能力：

（1）二維軟件應用能力；

（2）三維軟件應用能力；

（3）綜合設計表達能力。

5．課題訓練內容

本課程將根據三個循序漸進的課程教學階段，基于下列的學習重點，開展設計表達實踐：

（1）二維軟件設計表達：針對一款形態復雜的產品進行二維設計表達并復制出該款產品，通過該課題熟悉二維軟件的技法與表達。

（2）三維軟件設計表達：基于第一階段繪制的平面效果圖，力求通過所學的計算機三維繪圖技法與表達方式展現出該款產品原有三維形態。

（3）計算機輔助設計流程：基于以上兩個階段的成果，發揮學生的設計能力，對選定產品再設計，應用二維和三維軟件進行設計表達與創作。

來源：工業設計

第二篇：《計算機輔助工業設計》綜合課程設計教學大綱

《計算機輔助工業設計》綜合課程設計教學大綱

周時：12周 學分：2 先修課程：工程制圖、計算機三維藝術設計、機械設計、工業產品造型設計 大綱撰寫人：黃智

一、課程性質和任務：

機械專業的學生應用所學知識結合計算機輔助工業設計知識，在計算機上設計某種新型機電產品，包括進行產品技術、結構、功能、造型、色彩的創意設計，對所設計產品某個方案進行用戶及市場前景分析，用3D軟件進行該產品的建模和渲染，打印詳細的彩色產品設計方案效果圖，編寫該產品設計說明書，培養和訓練學生一定的機電產品設計創新能力。

二、任務和要求

課程設計要求學生根據所給任務書，應用相關專業知識，利用所掌握的資料，完成下列工作：

1、確定題目、制定計劃

（1）第1－2周資料收集：根據設計題目廣泛收集相關資料

第3－4周設計構思：進行方案的技術、結構、功能、外形等初步設計分析，繪制方案設計草圖

（2）第5－9周建模設計：詳細的產品部件三維建模及渲染設計（3）第10－12周撰寫報告：按照報告格式要求認真撰寫。

2、分析資料、確立概念

（1）有關該產品使用環境的資料（2）有關該產品使用者的資料（3）和該產品相關人體工程學資料（4）該產品用途、功能相關資料（5）該產品機電技術相關資料（6）該產品相關新型材料資料（7）相關的其它各種技術資料

3、設計構思、解決問題

進行草圖方案的構思設計，解決基本的技術、結構、功能的實現問題

4、建模設計、優化方案

應用相關專業知識和資料，將構思方案轉換為具體的形象。它是以分析、綜合后所得出的能解決設計問題的初步設計方案為基礎，主要工作包括：基本功能設計、使用性設計、生產機能可行性設計即功能、形態、色彩、質地、材料、結構、技術等方面。產品形態要以尺寸為依據，對產品設計的各個方面都要給予關注。用三維建模和渲染圖片來表達。

5、設計制圖、編寫報告

（1）設計制圖包括外形尺寸圖、零部件詳圖以及組合圖等二維、三維圖形。設計制圖為以后的工程結構設計提供依據，也是對外觀造型的控制。

（2）設計報告是以文字、圖表、圖片等形式所構成的介紹設計過程的綜合性報告，是設計匯報的重要文件，要求全面而精煉。按照規定格式撰寫并裝訂。

三、教材或參考資料

《工業設計基礎》吳繼新 中國美術學院出版社 《產品造型設計表現方法》謝慶森 天津大學出版社

《計算機輔助產品造型設計表現技法》沈法 人民郵電出版社 《犀牛RHINO 3D魔典》周豪杰 北京希望電子出版社

四、設計題目

學生可自擬題目完成本課程設計，也可任選下列題目中的一個完成本課程設計。

1、概念手掌型多功能信息機（具有電話、電視、收音、游戲、MP4、拍照、攝像、健康監測等功能）2、3、4、5、6、7、新型座艙式兩輪微型電動車 新概念前三輪微型電動車 新概念運動娛樂獨輪式滑輪 多功能數碼天文望遠鏡 可收卷式薄膜屏彩色電視機 月地軌道太空運輸船8、9、新概念陸空兩棲車 新型四輪電動跑車

10、新型電動長途客車

11、新型全塑自行車

12、噴氣式高速導彈沖翼艇

13、新型電動割草機

14、新型太陽能海水凈化機

15、新型分體式回水花盆

第三篇：3D打印技術與計算機輔助工業設計

3D打印技術與計算機輔助工業設計

摘要：隨著計算機技術與3D打印技術的發展，3D打印開始遍布制造車間、教學以及家庭，為工業設計行業的發展也帶了更廣闊的發展空間，其中計算機輔助工業設計已經成為很多高校及企業設計師的工作方式，利用3D打印技術更加便捷、高效地進行設計工作。本文主要從計算機輔助工業設計方面介紹3D打印的應用、影響以及發展前景。

【關鍵詞】工業設計 3D打印技術計算機輔助工業設計

引言

工業設計是伴隨制造業發展、人們生活質量需求提高而衍生的一種前端研發設計工作，工業設計發展初期階段以大批量生產產品的結構、外觀以及裝飾等方面的設計，現階段工業設計已發展為一種創新性的活動，并且對于產品研發具有一定的決策、定位作用。中國的工業設計概念是在上世紀八九十年代引進，在九十年代末隨著中國計算機技術的發展，并且在工業設計領域也得到應用，也就是現在的計算機輔助工業設計。2010年后，3D打印技術趨于完善，被廣泛的應用于工業設計領域，取得了前所未有的成績。3D 打印技術的應用有效縮短了產品設計的時間，提高了產品生產的效率。通過計算機輔助工業設計和 3D 打印技術的結合，設計師提高了產品測試、審核的速度，產品推向市場更快。計算機輔助設計和 3D 打印技術的產生與應用有利于促進設計產業的可持續發展，有助于工業設計人才的培養，本文對計算機輔助工業設計的概念進行了闡述，指出了 3D 打印技術與工業設計之間的關系，最后分析了 3D 打印技術在工業設計中的應用。計算機輔助工業設計

計算機輔助工業設計，英文簡稱為“CAID”，主要針對工業設計領域而言，計算機輔助工業設計利用計算機技術輔助工業設計，與工業設計有機融合為一個整體，建立一個完善的系統。與傳統的工業設計比較而言，計算機輔助工業設計有著獨特的優勢，無論是在設計方法、設計流程、質量和效率上都有著重大的變化。計算機輔助工業設計涉及到很多方面的技術成果，例如 CAD 技術、人工智能、多媒體、敏捷制造、模糊技術、人機工程等信息技術。

產品工業設計流程是一項綜合又復雜的流程，內容包括設計需求、市場調研、定位、草圖、效果圖、數據模型、實物模型等方面。在這些流程中計算機技術的應用占有很大的比例，其中可視化的成分較多。例如在制作效果圖時，一定會用到 PS 軟件即 Photoshop 軟件，還有Coreldraw等圖片處理軟件，有助于完善效果圖，實現精準設計。數據模型的制作一般要使用工程類軟件如 Solid Works 等，建立數據模型后為后面的實物模型制作打好基礎。工業設計的整個流程是十分復雜的，項目眾多，計算機輔助技術的應用可以提高設計的工作效率，效果更為直觀和形象。目前，隨著計算機技術的發展，軟硬件逐漸升級，計算機顯示出更突出的智能化與互動性。計算機軟硬件的高效性會給設計師帶來極大的解放，很多想法可以通過先進的計算機軟件完成，而且可以無限復制，幫助設計師節約精力和時間，對設計師來說是一種解放。計算機輔助設計要逐漸拓展設計層面，例如在設計的調研階段，要有效利用計算機技術進行信息采集與整理，運用信息技術分析數據和整合數據，并幫助設計師準確定位。在工業設計過程可以運用計算機輔助技術進行人機工程學分析，用人體數據庫對設計進行檢驗，幫助設計師改進設計。

23D打印與計算機輔助工業設計

3D打印是目前市面的通俗叫法，之所以被大家稱為打印技術，正式在于3D打印技術分成加工的過程和噴墨打印機很相似。美國的3D Systems公司在1987年制作了世界上第一臺3D打印機，直到幾年來，3D打印技術成為人們關注的熱點。3D打印技術其實是以數字模型文件為基礎，利用各種材料作為粘合材料，然后逐層打印出立體的實物。D 打印技術主要利用數字打印技術來實現。一般用于制造模具、工業設計等領域。現在主要用于直接打印物體，目前已經有很多通過3D技術打印的零件投入使用。3D打印技術在鞋類、工業設計、建筑施工、汽車、航空醫療、教育等行業都有所應用。3D 打印技術在工業設計領域應用十分廣泛，傳統的工業設計都是經過手工制作模型，最后升級為數字模型，用于測試設計的科學性。手工模型制作周期較長，造價較高，因此，工業設計的成本較高，而且做出來的模型的精準度不夠。3D 打印技術的應用可以輕松解決這些問題，我們需要一臺 3D 打印機和相應打印需要的材料，用幾小時的時間就可以打印出參數準確的模型，而且模型結構復雜，數據數量多。利用 3D 技術有助于縮短設計周期，能夠降低設計和制作成本。隨著 3D 打印技術的逐漸成熟和發展，3D 打印機的價格也逐漸降低，部分企業都購置了設計和生產所需要的機器，甚至一些 3D 打印公司專門針對個人客戶開發了家庭式的 3D 打印機。3D 打印技術的發明和應用是計算機技術發展的產物，是信息化時代發展的必然結果，3D 有效助力了工業設計，提高了工業設計的效率和產品的質量。目前，3D 打印技術用于改善居民生活和學習環境，提高醫療水平，一些輕工業也也在采用 3D 打印技術。

2.13D 打印技術與計算機輔助工業設計是相輔相成

計算機輔助技術與 3D 打印技術相輔相成，計算機輔助工業設計為3D打印技術提供精確地制造數據資料，而3D打印技術則用計算機輔助工業設計從效果圖直接變成實物，計算機輔助技術與 3D 打印技術同屬于信息技術的范疇，計算機輔助工業設計可以為 3D 打印技術提供原版的數據模型，而 3D 打印技術將計算機輔助工業設計的設計和理想變為現實。工業設計者們要將計算機輔助技術與 3D 打印技術有機結合起來，建立完善的技術設計理念，改變設計的流暢和方法，進而改革技術的運用策略，提高工業設計的水準。

2.23D打印技術在計算輔助工業設計中的優勢

在工業設計中的計算機輔助工業設計階段使用3D打印不僅有助于設計師逆向設計，而且可以擺脫原有計算機輔助制造的限制條件，盡情發揮創意。

2．1設計和制作協同工作技術，使得創意、設計、工程分析、制造和服務融為一體，共享同一個數據平臺，實時反饋各方的意見，實現設計與制造無縫對接、協同工作。2．2提高設計制造精度相較于傳統手工制造的模型樣機表面質量不高，產品外觀逼真程度較差，可裝配性不強等弊端，3D打印能夠代替“工匠”的勞動，使得模型變得更合理、更精密、更符合實際的需要。

2．3縮短研發設計周期 3D打印技術可以提供制造樣件，簡化消化圖紙的時間，在幾天或幾周內將概念設計轉化成模型樣件，修改細節時只需要在電腦上完成，從而對處于設計階段的產品做出快速評價、修改及功能試驗，極大的縮短試制周期和生產成本。

2.4復雜模型的直接制造利用 3D打印機制作出來的模具幾乎不受零件的形狀和結構的任何約束，尤其在加工復雜曲面時更顯其優越的性能，設計師只要在電腦上完成產品設計(CAD)，并編寫好加工流程，計算機與數控設備將一道自動完成造型過程。而且隨著 3D打印技術的發展，可用于制造的原型材料日漸豐富，性能也日趨完善，一些非金屬快速原型已有較好的機械強度和熱穩定性，可以直接用作模具或是生產成品。

2．5逆向設計的充分運用逆向工程技術采用3D掃描和3D打印技術相結合的方式，實現了產品的快速制造。它將已有實物(油泥)模型通過三維掃描技術測得模型表面的點云數據，經過曲面重構造型軟件獲得實物模型的 3D數字模型，用于后續的計算機輔助分析與制造。

一是即可以快速的復制實物，也能夠放大、縮小及修改實物模型，并且可以對已有模具進行創新設計。

二是可以方便地對 3D打印技術本身制得的原型產品進行快速、準確的測量，用以驗證由三維 CAD設計而制得的零件與原設計的吻合程度，改進產品設計中的不足，使產品更加完善。

三是對于進口模具，模具的 3D數字模型可能無法獲取，或因使用年限較長，模具在使用過程中由于損壞、修改等原因，需要進行型面的燒焊再由鉗工修補，然而修補后的模具質量往往并不理想，這時可借助逆向工程對磨損區域的識別與恢復功能，重構模具的 3D數字模型，以提高制模、修模的效率和質量。同時，許多受損文物，利用逆向工程能夠有效的將殘缺部分還原。

3.3 3D打印對于設計師和消費者計算機輔助工業設計的影響

3D打印對設計師和消費者的影響隨著經濟的發展，大眾需求的多元化、個性化和d,~tL量、多品種已經成為現代消費的發展趨勢，從高級定制服裝、飾品、家具，到汽車、游艇等等各個領域。3D打印的應用，一方面設計師現在可以盡情的拓展想象空間，把在虛擬世界中創造 “作品”帶到現實生活中進行修改、完善和再創新，將設計圖紙快速成型使之具象化。通過 3D 打印提供的實體模型不僅充分調動設計師的想象力與創造力，也有助于檢驗消費者對產品的興趣與認可度。從長遠來看，這對設計師審美品位、設計能力的不斷提升大有裨益。

3D打印在各個設計領域的應用顯著提高了效率。在設計中，設計師和建模師或者模型師可以利用三維打印技術快速地將自己所設計的產品變成實物，可方便快捷地將產品模型提供給客戶和設計團隊，使客戶也可以隨時參與到產品的設計中，方便客戶和設計師的及時溝通從而促進了客戶、市場、企業之間的交流，及時調整方案，從而是產品更有效地得到市場的認可，在相同的時間內縮短了產品從概念到市場銷售的時間，以達到全面的控制，更加合理地又優化了設計資源和市場資源。

此外，3D打印對設計師還產生了諸多影響，如獨立設計師可依靠 3D打印技術將自己的創意變成真實的產品，從而催生了大量獨立設計師及設計品牌；設計的社會化趨勢將會打破以往設計組織的僵硬的結構劃分，消費者獲得了自己設計、生產產品的權力。

另一方面，隨著 3D打印能力的不斷進步，消費者將不再是產品被動的接受者，他們甚至可以成為“設計師”兼 “工程師 ”，在家親自動手生產專屬自己的物品。除此之外，幾乎所有的產品均可打上消費者個性化的印記，生產商只需要提供一個平臺，消費者就能夠依據個人的喜好對產品進行設計。產品對消費者而言將不再是一成不變、大同小異的舊面孑L，每個消費者手中的產品都可以變得獨一無二和與眾不同。33D打印在計算機輔助工業設計發展的未來

隨著人工智能、物聯及信息技術的進步，計算機智能化、自動化的發展，未來設計師或者每個消費者都能通過計算機輔助工業設計手段，利用3D打印即時制作出自己的創意，不需要學習非常專業的計算機軟件，并且能夠更加生動、直觀、便捷地呈現設計師的創意和想法，這不僅有利于設計師更好的投入到設計中，而且3D打印技術能夠縮短產品的設計周期，提高設計的效率；與此同時，3D打印技術也會與計算機輔助設計相結合，走入家庭和校園，更好的為兒童創意與學習提供技術支持。

4結束語

計算機輔助工業設計和3D打印技術同屬于信息化技術的一種，對兩種技術進行分析和研究有助于提高工業設計教學的實效性。將計算機技術與 3D 技術有效應用于工業設計教學中，是工業設計現代化的要求，是高職院校培養專業人才的有效途徑。筆者通過分析兩項技術在設計過程中的作用，指出了創新工業設計技術的必要性，強調先進技術和經驗為工業設計所用，有助于促進工業設計的發展。

通過對 3D打印在工業設計中的應用研究，作者對 3D打印對工業設計發展的影響有了更加明確的認識，歸納起來有以下兩點：(1)3D打印實現設計與制造無縫對接、協同工作，不但提高了設計制造精度，還大大縮短研發設計周期和成本。(2)3D打印轉變了工業設計理念，消費者可以根據個性定制產品，同時催生了大量獨立設計師及設計品牌設計師。

參考文獻

1王春玉，傅浩，于泓陽．玩轉 3D打印．北京：人民郵電出版社，2014． 2陳冬亮．做大做強工業設計促進生產性服務業發展．2013．

3張楠，李飛3D打印技術的發展與應用對未來產品設計的影響．機械設計，2013．

第四篇：計算機輔助審計

華南師范大學增城學院實驗報告

說明：實驗報告應包含實驗目的和要求，主要儀器設備、實驗教具，實驗方法與步驟，實驗數據記錄及結果分析，心得體會。

一、實驗目的：

（1）通過本實驗，使學生掌握利用計算機進行輔助審計的基本思路和操作流程（2）掌握《審易A5》軟件的基本功能并能熟練應用其進行計算機輔助審計

二、實驗要求：

（1）按照要求，對各科目進行分析性復核

（2）根據案例的背景資料和實驗要求，模擬審計過程

（3）根據案例的實驗結果，編制各科目審定表底稿，運用職業判斷形成審計結論

三、主要儀器設備、實驗教具： 計算機、用友審計軟件

四、實驗方法與步驟：

計算機審計是以計算機為主要手段的輔助審計，因此，它同傳統審計操作程序在本質上是相同的，都是分為接受業務、編制審計計劃、實施審計和報告審計結果等四個大的階段。我們在課堂上演練的主要是計算機審計實施階段，包括計算機信息系統的內部控制評價和對計算機系統所產生的會計數據進行測試評價。

首次操作令我感到審計軟件的方便、快捷。以往我們查詢憑證，還要手工逐個的查找，而在計算機的幫助下，只要輸入查詢條件，瞬間便可一覽查詢結果。我對計算機審計課程的濃厚興趣便頓時產生，讓我不禁想往下探索，看看審易軟件的強大功能。第一次課，田老師引領我們入門，開始了審計過程的準備階段。大家一起新建自己的用戶名、新建項目、進行相關的初始化設置，然后進行數據轉換并數據平衡檢測，都沒有問題的話，至此，實驗的審計準備階段就完成了。

緊接著，步入下一個環節——控制測評。鑒于限實驗環境的限制，我們僅對內部控制進行評價。審易軟件對這部分的審計采用的是內控調查表的方法。這一部分需要我們根據已知資料進行對照分析，完成后，系統會很便捷的生成內部控制調查表并自動生成相關意見。這種效率上的優勢是傳統手工審計不能比擬的，其準確性更是毫不遜色。

接下來，承接著內控評價的內容，實驗開始進入實質性程序階段，這是我們實驗的核心部分，這期間，會形成大量的審計工作底稿，包括疑點底稿等等。由于

第一次課我的系統數據輸出有一點問題，導致我沒有成功恢復數據，在田老師的耐心幫助下，我重新進行了初始化設置。這點教訓讓我更體會做事的細心、到位的重要性，否則會直接導致工作的失誤。在第二、三次課上，我依次進行了銷售與收款、購貨與付款、生產與費用、籌資與投資四個循環的審計。在銷售收款循環，舉例來說，應收賬款的審計，我們要先進行查詢，查看余額、明細，查找貸方余額大于10000的、賬齡大于180天的、性質重大的款項，形成一個查詢結果保存在底稿平臺；對應收賬款進行分析性復核，運用趨勢分析功能，生成應收賬款的柱狀圖，以明了哪些月份值得重點關注并備查；對應收賬款對方科目進行分析，以檢查其會計處理是否正確；在詢證函工具下，對抽取的應收賬款生成詢證函并予以保存。對分析出的需要調整的款項編制調整分錄，最終通過“取數”編制應收賬款審定表形成工作底稿。

在采購付款循環，審計操作的主線是相同的。如固定資產及折舊的審計，同樣要先對該科目進行分析性復核，形成查詢結果；根據實驗要求對可疑點和不恰當的會計處理編制底稿和調整分錄，編制固定資產審定表，這部分的問題是盤虧資產處理不當，都要在工作底稿中予以體現。

審計的思路已經非常清晰了，生產費用、籌資投資的審計都是按照這個思路進行。具體到每一個科目來說當然會有所不同，并要注意一些細節。比如存貨的部分，不要只查看末級科目，不然金額是不全面的；設置查詢條件時，借、貸方要分清，是發生額還是余額要分清，不然結果都是不合適的。以下是關于會計科目的篩選：

在完成了審計實施階段后，進入審計終結實驗階段，就是產生審計報告，這個審計過程的結晶。在報表功能下，便可看到基于之前審計活動所產生的財務報表，但是數據是不正確的，需要我們把它調平。通過檢查審前的報表，把公式不恰當的項目調整了過來，使之平衡；但截至實驗結束時，我們都沒能把報表調平，一系列的增減變動調試，卻始終沒成功，不知道是系統本身的狀況還是我們大家的理解有誤，希望老師能在審后報表上給我們“開恩”。最后是附加的一個應收賬款催款通知書：

計算機輔助審計的實驗時間真可謂轉瞬即逝，掄文老師老師將我由對計算機審計僅有課本上的了解一步步引領到對實際操作的掌握，這是一個有著深刻實踐 10

意義的進步。在這個電算化的時代，審計業務也是基于計算機的輔助開展。將來走上工作崗位，會熟練進行計算機審計無疑是一個競爭優勢。因此，我想特別感謝田老師，帶我進行了體驗了一把電算化審計的魅力。

每一堂實驗課上下來，都感覺非常緊湊，氣氛中舒展又帶著緊張，有時候幾節課都顧不上看表，感覺時間過的很快。我們的實驗模式是大家各自進行演練，李老師對有問題的同學進行指導。我覺得這樣的形式很好，既不耽誤全體的進程，又考慮到了個別需求，與我們的實驗課性質很匹配。現在回想起來，從審計初始階段到終結階段，一切都是與鼠標、鍵盤和電子數據打交道，查詢到的疑點或結果也是直接生成電子底稿存檔，很多工作都是在幾秒鐘之內完成，大大提高了審計工作的效率。但是，計算機審計工作同樣需要我們具備細心、洞察、分析、審慎，而且往往有更高的要求。就像我前面提及的，第一次實驗結束后我的備份沒有做好，導致下次實驗得從頭開始。倘若審計工作已經進行到了尾聲，這樣的情況發生，那么后果就更為嚴重；若是在工作崗位上，說不定便會造成經濟上或其他方面的損失。還有，計算機軟件的工作需要我們輸入各種各樣的條件，若是對軟件的理解操作不當，也會直接導致審計工作中發生錯誤。

最后，要再次感謝李老師的耐心、悉心的指導與關愛！

學生簽名：

實驗教師評語及評分：

教師簽名：

第五篇：計算機輔助教育復習資料

第一章

1、計算機輔助教育發展階段有：研究試驗階段、普及應用階段、綜合發展階段。

2、計算機輔助教育包括兩個重要的分支領域：計算機輔助教學（CAI）、計算機管理教學（CMI）。

3、CBE包括：計算機輔助教學 計算機管理教學 計算機輔助教育行政管理 計算機文化

4、CAI組成：硬件系統 系統軟件 課件 名詞解釋：

1、計算機輔助教育（CBE）：是一門新興的交叉學科，研究計算機在教育領域的應用，包括所有以計算機為主要媒介進行的教育活動，也就是計算機來幫助教師教學，幫助學生學習，幫助教師管理教學活動和組織教學活動等等。

2、計算機輔助教學（CAI）：是指用計算機幫助或代替教師執行部分教學任務向學生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務。

3、計算機管理教學（CMI）:是指計算機在學校管理中的各種應用，包括教學管理、學校行政管理和圖書資料管理等。

第二章

1、計算機輔助教學的特點：交互的實時性；實現個別化教學；調動學生的學習積極性；可以控制學習內容和學習進度；提供教學決策支持；實現非順序式信息呈現。

探究型教學模式（WBQ）

含義： 基于因特網的探究型教學是指讓學習者根據學習任務和學習需要，自定學習步調，自主選擇學習媒體內容和學習方式，獨立的進行探究性學習活動。

特點（總體/學習者）：學習者的學習過程是自我識別（基礎）、自我選擇（核心）、自我培養（實現途徑）、自我控制（關鍵）的活動過程。

教師的主要職責：是設計教學過程，組織學習資源，激發學習者探索學習的動機，解答學習者學習過程中的疑難問題，幫助、指導學習者進行自主學習，促進學習者獨立自主的獲取新知識，并在學習新的知識過程中及時“內化”知識，形成和發展學習能力，最終達到知識、能力的協調發展。步驟：（1）問題分析階段：提出解決問題的設想，形成一個解決問題的行動方案（2）信息收集階段：利用網絡展開行動，收集有關信息資料（3）綜合階段：對信息進行鑒別和加工整理，提出解決問題的實際方案（4）抽象提煉階段：歸納總結，抽象概括建立起解決同類問題的一般性原理與方法（5）反思階段：反思問題的求解過程，思考在解決問題的過程中所運用的方法 原則：（1）自主能動性原則（2）知識構建原則（3）靈活性原則（4）社會性建構原則 教學活動設計是探究學習的關鍵，而教學活動設計的重點在于任務活動設計與資源提供。

2、問題型教學模式

含義：是以問題驅動學生學習的一種方式，學生學習知識從問題開始，以問題為向導，整個學習過程是在不斷探索研究中發現問題、解決問題。特點：（1）以問題為中心設計真實性任務，恰當地設計問題是問題型教學模式的關鍵（2）以多種學習途徑相結合鼓勵自主探究，通過事情發生的活動現場、計算機、Internet等學習途徑收集和處理用于解決問題的信息資料（3）強調支持與引導激發學習者高水平思維，問題應與課程內容目標融為一體，布魯姆：把學生的認知水平與學習活動從簡單到復雜分為：知識、理解、應用、分析、綜合、評價（4）強調社會性交流與合作的作用，激勵對學習內容和學習過程的反思 過程/步驟：（1）理解問題，鑒別、確定問題的組成（2）探索學習、深入研究----探索學習階段主要是根據問題搜索資料，尋找問題的解決過程，要創設互動氛圍（3）解決問題----解決問題的方案要有創意性，思路要清晰，網絡環境下的問題型教學模式一問題為向導，不受時空范圍的局限（4）反思問題解決過程，提交答案

3、協作性教學模式

含義：是指在計算機多種通訊技術的支持下，由處于不同地理位置的多個學習者，在交互與合作中共同完成某項學習任務與學習活動。該模式強調學習者之間的溝通與交流，有利于培養學習者之間的人際交往能力、協作能力，增強團體意識。特點：（1）自發性（2）合作性（3）高效性（4）交互性 原則：（1）活動原則（2）交往原則（3）個性原則

過程：（1）協作學習者利用網上學習資源結成學習伙伴，形成團體意識，確定合作學習的主題（2）通過進一步協商，制定合作學習方案，包括確定合作的內容、方法與原則，明確職責與任務目標（3）通過積極探索，在互幫互助的氛圍中展開合作行動（4）在協作成員的共同參與、積極努力下，完成協作的主題、取得合作成果、實現共同目標，用共同目標的達成促進個人目標的實現（5）分析、評價合作成果，反思協作學習過程，總結協作學習的結果，商討新一輪合作意向

4、教授型教學模式

含義：是指在網絡技術的支持下以教師講授為主的教學方式，按教學的時間特性，教授型教學模式主要有實時講授與非實時講授兩種類型。教授型教學模式是一種適用于大面積提高教學質量的教學模式，它是當前我國遠程教學中常用的一種教學模式

基于視頻會議系統的實時教授型教學模式的特點：實時性 雙向交互性 多媒體性 大范圍實施教學 支持協作

5、案例型教學模式 含義：是指借助網絡向學習者提供案例研究的學習環境，該學習環境中包含從實際案例中選取的資料，讓學習者以調查員的角色去調查案情，通過對資料的收集、分析、決策，做出對問題的解決，得出可行的結論。

案例教學是一種具有啟發性，實踐性，能開發學生智力，提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法

特點：高度的擬真性(案例要有典型性，代表性，非偶發性，這是網絡教學案例的關鍵特征)靈活的啟發性 鮮明的針對性(促使學生分析問題，解決問題能力的升華與質變)原則：能力原則，了解一定的知識，知道如何行動

實踐原則，從實踐中來，在實踐中練，到實踐中干

參與原則，學習者的參考程度是案例教學成敗的標志

步驟：明確問題 案例分析 案例研究討論，確定自己的方案 得出決策，評價方案

6.教學策略：從微觀上來說,教學策略可以分為四類：主動性策略、社會性策略、協作性策略和情境性策略；從宏觀上來說，計算機輔助教學中的教學策略主要有教學活動組織者的教學策略和學習者的學習策略

7.教學活動組織者地教學策略： 群體授課策略：指教師在同一時間通過網絡把自己講授的教學內容傳遞給一個人以上的學習者，可以是實時授課，也可以是非實時授課 目的：讓盡可能多的學生共享最好的教師資源

特征：有統一的授課時間，能讓學習者感受到集體上課的氛圍，但是學習者可以在任何地點上網學習具有實時互動或延時互動 根據學習者人數配有助教 有自己的評測系統 個別化學習策略：指為了支持和促進學生有效學習而安排學習環境中的教學模式和方法，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生認知主體的作用

目的：是照顧學習者的個別化差異，共同完成學習目標。要求學習者獨立學習，自定進度，可以接受教師個別指導，但是必須在規定的一段時間內完成某些預定的學習目標 特點：教師不開展網上實時授課，全部學習內容都是預先設定的 學習者可以選擇任何地點、任何時間，按照自己的學習進度選擇學習內容，但是有統一達標要求 學習者可以非實時地請求教師的指導 指導教師可以隨時向學習者發布學習要求，可以給學習者不同的鼓勵 合作學習策略：特別適合能夠使協助者參與到問題解決、知識探索、計劃合成、分類以及記憶的任務。所要學習的內容能夠被合作環境增強而內在化，是合作者進行有效學習的必要前提。其過程應該選擇采用討論策略、角色扮演策略、社會性策略、伙伴策略、協同策略等 特點：記錄學習者個體特質信息；根據個體特質信息系統自主分組和教師主分組；根據學習目標和培訓目的來決定成員的小組角色，角色功能還可以通過合作任務的分配在交流中調整和加強；分組合作采取學生自主形式和教師主持形式

8．制定教學策略的原則（1）遵循學科的教學規律（2）充分體現學生的主題地位（3）注重網絡教學功能的發揮

9.學習者的學習策略：自我分析策略、選擇性策略、求助性策略 10.制定學習策略的原則：（1）激發動機確定目標原則（2）自我評價追求實效原則

第三章

課件設計的原則和方法：

1.課件設計原則：教育性原則(要明確教學目標 要突出重點難點 要靈活教學形式 教學對象要有針對性)啟發性原則(興趣啟發 比喻啟發 設題啟發)科學性原則(課件應該能正確表達科學的知識內容)藝術性原則(課件的藝術性表現在聲音和畫面以及人機交互的傳遞信息上)技術性原則(課件的技術性是通過程序中各種數據結構 程序結構 控制技巧以及運行的可靠性來衡定的)2.課件設計方法：建立課件設計小組(是保證課件與學科整合的基礎)課件教學設計(教學內容分析 教學對象分析：學習的能力 態度 語言 工具技能。媒體的選擇與設計)課件結構設計(線性結構 樹狀結構 網狀結構 混合結構)課件界面設計(色彩的配置 畫面間的變換和動畫 聲音的處理和解說詞)課件制作腳本設計(腳本模板 腳本設計)3.七種課件類型：操作與練習（自我訓練：讓每個學生個別使用課件的訓練；小組活動：將學生分為相互競爭的小組，由教師（或另一個學生）作評判員，進行操練與練習的比賽，并按照一定的記分規則，使教學活動成為有趣的競賽）個別指導(通過計算機扮演講課教師的角色，模擬教師講授的教學情景，向學生講授新知識)咨詢（學生提出問題和要求，計算機回答并講解有關信息）模擬（指在控制條件下用模型對真實現象進行模仿；演示模擬，操作模擬，過程模擬，模擬訓練器，經驗/遭遇模擬）教學游戲 問題解答（運用計算機作為解決各種計算或求值問題的工具）發現學習

第五章

網絡課程：通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境兩個組成部分，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。目前的網絡課程在建設過程中遇到的一些問題：

（1）網絡帶寬有待全面提高（2）教師和學生的觀念必須真正轉變（3）重內容重現輕環境設計（4）教學內容的表現形式單一（5）自主學習資源不足（6）導航系統不強（7）缺少評價與反饋（8）缺乏教學活動設計（9）未能形成工程化的開發隊伍

網絡課程開發的過程

（1）、確定教學大綱（2）、確定教學內容（3）、總體設計與原型實現（4）、教學設計（5）、腳本設計（腳本內容：顯示信息；注釋信息；邏輯編號；媒體、交互信息和“熱字‘’的使用

腳本類型：文字腳本和制作腳本

文字腳本內容：使用對象和使用方式的說明；教學內容和教學目標的描述；網絡課件的總體結構；知識單元的教學結構

制作腳本內容：學習者將要在計算機屏幕上看到的細節；計算機提出的問題；計算機對學習者各種回答；不同的情況下學生應進行的正確操作）（6）、素材準備（素材準備工作包括素材采集和素材整理）（7）、課程開發（合理構圖：構圖的基本要求是設計好屏幕的空間關系，使畫面新穎簡潔、主體突出、具有藝術感染力，使教學內容形象的展示在學習者面前。動畫的造型要合乎教學內容的要求，比喻和夸張要合理，動作要盡量逼真，動畫要盡可能接近事實。）（8）、調試和試運行（9）、教學環境設計（10）、教學活動設計

第六章

人機界面的設計原則： 1.用戶原則：人機界面設計首先要確立用戶類型。劃分類型可以從不同的角度，視實際情況而定。確定類型后要針對其特點預測他們對不同界面的反應。2.信息最小量原則：人機界面設計要盡量減少用戶記憶負擔，采用有助于記憶的設計方案。3.幫助和提示原則：要對用戶的操作命令作出反應，幫助用戶處理問題。系統要設計有恢復出錯現場的能力，在系統內部處理工作要有提示，盡量把主動權讓給用戶。4.媒體最佳組合原則：多媒體界面的成功并不在于僅向用戶提供豐富的媒體，而應在相關理論指導下，注意處理好各種媒體間的關系，恰當選用。多媒體組合信息與學習效果 媒體組合信息與學習注意：多媒體教學系統的真正目的并不在于向人們展示其獨特的、圖文并茂的教學幀面，而是力求在多媒體信息組合中始終突出必須引起注意的學習內容

動態背景對閱讀速度的影響：在多媒體教學系統中，背景運動速度增快到23度每秒時，閱讀速度明顯下降

動畫對學習記憶的影響：學習者同時接受視聽覺信息和只接受視覺或聽覺信息的學習效果是有差異的，多媒體組合信息對學習效果的影響和可以從很多方面展開實驗研究

第七章（主要是sp表）

1.CMI：計算機管理信息系統在教學中的應用，即利用計算機管理和指導教學的全過程，它不是直接向學生傳遞教學信息，而是觀察，檢測和分析學生在學習過程中的行為表現，從而影響學生傳遞信息的方式和內容

2、計算機輔助教育管理（CMI）的三個典型應用：

1、教學監控系統；

2、課堂教學信息處理系統；

3、計算機輔助測驗。

3、CMI系統的功能結構:(1)教學活動與教學信息的采集、記錄、處理結構模塊。(2)教學目標庫與教材庫、教學資源庫、習題庫結構模塊。(3)測驗生成、測驗評分與成績分析結構模塊。

(4)診斷與處方模塊。(5)調度、控制與通信結構模塊。在CMI系統中，特別是在個別化教學情況下，如何保持通信聯系顯得非常重要，在目前網上教學中，利用遠程視頻會議系統，CMI系統可以做到教師在網上與學生實時地面對面的輔導、答疑。

4、網上教學的CMI系統共有五個模塊(P187)：教師模塊、學生模塊、課件庫、談論版和系統維護。

3.教學監控系統:是一種學生個別化學習活動進行檢測、控制與管理、引導和評價，同時也為教師提供各種報告和服務的CMI系統。

功能：能對學生的個別化學習活動進行系統的控制和管理 能跟蹤學生的學習行為并記錄相應的學習數據 能根據學生的學習記錄診斷學生的學習情況并給與學習處方 能為教師提供報告和各種服務

信息收集及處理：問題應答 教學內容 教學目標及其實現

檢測方式：檢測學生測驗的答對率 在檢測答對率的基礎上進行某種持續性測定，即同時檢測學生犯某類錯誤的頻率 將學生的各種錯誤與預先設計的學生模型相比較，確定錯誤發生的根源 4.課堂教學信息處理系統:是一種能自動采集、處理和分析課堂教學中學生反應數據的實時信息系統。由硬件和軟件兩部分組成。硬件主要包括微型計算機和反應器兩大部分，從軟件結構圖可看出，課堂信息處理系統軟件的核心工作就是對所采集的原始數據按照需要進行相應的處理，然后采用不同的方法進行分析并把分析結果呈現給老師，最后將有關記錄保存 5．計算機輔助測驗：是計算機在測試及其評價中的應用，可以幫助教師或教學管理人員進行測驗設計與生成考卷，可以在一定條件下實施測驗，也可以進行測驗的分析、管理成績與提供報告，由完整的CAT系統（測驗構成 測驗實施 評閱分析 題庫管理）和題庫系統構成

優缺點：能夠減輕教師在測驗這以教學環節的許多勞動，對提高教學質量和效率能起到良好的促進作用。但是，一個有效的計算機輔助測驗系統的開發實現也需要投入大量的時間和精力，它的有效應用不僅取決于可使用的計算機硬件和軟件，也取決于教師的態度，另外，CAT能完成的工作也有局限性，利用回答式題目來測試評價學生的綜合概念和思維能力還難于實現，用計算機分析學生對問答題的回答，目前還受到兩個方面的限制，一是使用計算機硬件識別文字的能力是一種新技術，價格昂貴，二是應用計算機進行自然語言的分析還不夠成熟，未能達到實用階段

第八章

題庫：題庫是“按照一定的教學測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合”，它是嚴格遵循教育測量理論，在精確地數學模型基礎上建立起來的教育測量工具。

題庫設計的工作內容：

1、試題類型

2、試題屬性

3、題庫總體數據結構 網絡題庫提供的功能：

1、考試

2、統計與分析

3、自測

4、題庫管理

5、系統工具

檢索：是指對文獻或記錄的信息集合進行查詢以查找出含有能夠滿足個人或團體信息需求或感興趣的信息內容的過程。

依據檢索文獻集合及其所用的標引方法的特征，可分為準確匹配技術和模糊匹配技術。檢索有基于關鍵詞的檢索、基于概念的檢索、基于內容的檢索。知識庫(Knowledge Base)，即智能數據庫，是知識的集合，這些知識包含概念（數據庫的屬性值），事實（數據庫的元組）與規則。數據庫是數據的集合，以關系數據庫為例，它的數據包括屬性值與元組，而屬性值表示概念，元組則表示事實。數據庫中沒有規則。知識庫與數據庫的不同點：（1）數據庫僅收集表達事實的依據。（2）知識庫與數據庫不同它含有處于高層次抽象的信息，是表示規則、經驗的數據。（3）從數據庫的發展來看，可以將知識庫作為智能數據庫的一種或它的最新發展，但它所操作和管理的對象仍以數據為主。（4）以人工智能（AI）角度所看待的知識庫系統主要操縱和管理對象是知識。由于知識和數據具有不同的概念，知識庫所包含的內容遠比數據庫豐富的多。了解如何檢索（P225）概念檢索：通過對文獻的原文信息進行語義層次上的自然語言處理來吸取各種概念信息，并由此形成知識庫，然后根據對用戶提問的理解來檢索知識庫中相關信息以提供直接的回答 概念檢索與傳統信息檢索的比較：（1）概念檢索打破了關鍵詞障礙（2）概念檢索具有較好的自然語言接口。3）概念檢索可以為用戶提供能直接利用的信息。基于內容的檢索：根據媒體對象的語義和上下文聯系進行檢索，可分為基于內容的圖像檢索、視頻檢索和音頻檢索。

基于內容檢索的特點：1 從媒體內容中提取信息。2 基于內容的檢索是一種近似匹配。3 具有大型數據庫的快速檢索功能。4 能滿足用戶多層次的檢索需求。5 它是一種交互式的、形象化的檢索。

第九章

1、評價：決定事物、產品或過程的優點與價值的過程。泛指衡量人物或事物的價值，而價值包括事物的用途和積極作用。就評價的本質而言，其目的是判斷事物的優點和價值。

2、對于過程和產品的評價，還可按照評價發生時間分為形成性評價和總結性評價。

（1）形成性評價：是那些在過程進行中的評價，或是產品設計中的評價，主要作用為通過評價可以發現該過程或產品不盡人意的缺點，調整過程的進行方式和修改產品的設計，完善與提高其價值。

（2）總結性評價：是過程完成后或產品制造以后所進行的價值判斷。主要作用是評定其應用價值，并向公眾報告幫助決策者決定是否推廣該過程和采用該產品，同時也幫助一般人了解該過程與產品的作用于意義，決定是否在自己工作中應用。總結性評價通常是絕對性評價，但有時也采取相對性評價方式

3、鑒于用跟蹤判斷來評價教訓軟件的方式耗時費力，又不能精確反映其特色，因此教學軟件的評價可以采用實驗研究法和專家評價法。

4、實施評價的工作組織：評價計劃組，課件評審組，課件管理組

5.評價人員的培訓：應當進行職業道德方面的培訓，還要進行計算機輔助教育的基本理論與應用知識方面的培訓，重要的是進行評價方法、內容、標準等方面的培訓 6.形成型評價的過程可分為分析評價、設計評價和發現實現評價三個階段。7總結型評價的過程可分為登陸準備階段、信息采集以及報告三個階段。