第一篇：淺談幼兒園語言教育策略

在幼兒階段是比較重要的,對于幼兒園教師來講,應(yīng)該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語言能力的發(fā)展下面是淺談幼兒園語言教育的策略。

語言是幼兒園教育中一個重要而獨(dú)特的領(lǐng)域，它既是教育的內(nèi)容，也是教育的工具與方式，滲透在幼兒園一日活動的方方面面。筆者通過此文，從多個角度對如何進(jìn)行幼兒園語言教育進(jìn)行了闡述分析，以為學(xué)者和幼兒園機(jī)構(gòu)提供一些參考。

語言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來表達(dá)意愿、交流感情的重要工具。根據(jù)心理學(xué)關(guān)鍵期理論，人類進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)前期，一旦錯過了，即使再進(jìn)行這種教育，效果也不會很明顯。以母語的獲得為例，超過9~13歲，母語就很難習(xí)得，心理學(xué)中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發(fā)展是一個逐漸社會化的過程，離開了語言，幼兒就無法與外界進(jìn)行信息的交流，以至于難以融入社會。因此，語言的在幼兒園教育中，應(yīng)該而且也必須受到應(yīng)有的重視。那么，如何才能對幼兒進(jìn)行良好的語言教育?我們都知道，語言按能力可以分為聽、說、讀、寫四個方面，下面筆者就從這四個方面以及語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園聯(lián)系來談?wù)動變簣@如何開展語言教育的實(shí)踐。1.在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺,營造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達(dá)自己的所思所想,猶如進(jìn)入說話樂園。

1.1以圖激趣,想象語言。利用生動形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,在課堂上,教師要結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說話練習(xí),這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對知識的印象。

1.2融入生活,延伸語言。生活中有很多優(yōu)美的事物,為進(jìn)行說話的口語訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過自己平時在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

1.3讓主題活動成為自然的語言環(huán)境。幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo),因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動,營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級的現(xiàn)代化住宅,他們紛紛表達(dá)自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣。”我們搬新家了,小老鼠可以住我們的房子。“"小老鼠可以住高層看風(fēng)景,我可以給它設(shè)計(jì)電梯。”既然孩子在這個話題上有這么多的想法要表達(dá),于是我順勢建議孩子探索主題活動――有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語言的過程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語言表達(dá)能力的進(jìn)步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動是很好的語言環(huán)境,可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們有話想說、有話可說、有話能說,從而自然地提高語言水平。2.聽聽覺是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑

俗話說“十聾九啞”，造成這種現(xiàn)象除了生理缺陷的因素外，聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽在語言教育方面起著重要的基礎(chǔ)性作用。

《綱要》中對于傾聽能力培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)定是“注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能聽懂普通話”。對幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面。

2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習(xí)慣，這是幼兒進(jìn)行有效傾聽的保證，也是結(jié)果，良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。在幼兒良好傾聽培習(xí)慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經(jīng)常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽可以學(xué)到新的知識，可以知道什么時間應(yīng)該做什么，讓幼兒認(rèn)識到傾聽的價值。同時，可以用實(shí)例讓幼兒體驗(yàn)注意傾聽和不注意傾聽的不同結(jié)果。另外，對于幼兒一些不良的傾聽行為，老師要及時指出以幫助其糾正。

2.2要培養(yǎng)幼兒對語音、語調(diào)的感知力與對語意的理解力。學(xué)前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語意時要注意與具體事物相聯(lián)系，并根據(jù)幼兒的理解水平的發(fā)展來確定這種聯(lián)系的密切度。對于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復(fù)，耐心解釋。3.發(fā)展語言能力應(yīng)滲透到各種活動之中

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中。

3.1在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣，可在大班音樂活動中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進(jìn)行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。

3.2在美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

3.3在計(jì)算活動中滲透。在上計(jì)算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會計(jì)算知識。

3.4在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達(dá)能力。

總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的語言，尤其是口頭語言表達(dá)能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。

幼兒園語言教育的內(nèi)容和策略

【內(nèi)容摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來.幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言內(nèi)容策略

一、幼兒語言的雙重角色（一)語言在幼兒發(fā)展中的角色

語言在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，對成人來說，語言有兩大功能，一是交際的工具，二是思維的工具；

對幼小兒童來說，語言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。

與此同時，幼兒又需要借助語言來學(xué)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為，語言直接介入學(xué)習(xí)過程，概念形成與語言不可分地相互交織在一起（bay，1962）。

（二）幼兒語言具有滲透性

語言作為兒童學(xué)習(xí)的對象，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則，除兒童在其他活動中獲得感性的語言經(jīng)驗(yàn)外，還需要有專門的語言學(xué)習(xí)活動，讓兒童有機(jī)會較集中地感知語音、語詞和語法修辭規(guī)則，例如語音的感知和產(chǎn)生；

同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習(xí)；

組詞、擴(kuò)句和變化句型的練習(xí)；

會話和連貫表達(dá)的練習(xí)等，都是把語言及其簡單的修辭知識擺在意識的中心位置的。專門語言學(xué)習(xí)活動語言教育必須充分注意到語言的性質(zhì)和作用，既應(yīng)把語言教育目標(biāo)滲透到師生使用語言的所有場合，不斷地從語言運(yùn)用中歸納出必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語言現(xiàn)象，不斷地引導(dǎo)兒童將在教學(xué)中感知的語詞和表達(dá)模式推廣到其他活動中去應(yīng)用。只有這樣，才能使，“工具”和“對象”融為一體。

二、幼兒語言的現(xiàn)狀

（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大

3～6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長最快的時期，在這一時期,有了一定的接受外界語言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛,幼兒的語言中出現(xiàn)了許多對幼兒來說比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語言中出現(xiàn)了較多的成語，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語等。這不僅說明了幼兒掌握詞匯的數(shù)量，也說明了幼兒所掌握詞匯的高質(zhì)量。然而，幼兒的語言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語言交往的素材和機(jī)會，能使他們通過實(shí)踐，獲得、理解和運(yùn)用語言。

（二）幼兒談話內(nèi)容廣泛，想象豐富。

生活是幼兒語言的豐富源泉，然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動畫片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人經(jīng)常與他們聊及的科學(xué)知識等，于是，幼兒談話的內(nèi)容也就日益擴(kuò)大。幼兒除了談幼兒園的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，還談到了奧運(yùn)會；

談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)；

談到了旅游趣事；

談到了自己的“理想”。

(三)幼兒語言水平與家長素質(zhì)緊密相關(guān)

家長是孩子的第一任老師，家長的綜合素質(zhì)很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學(xué)歷，幼兒的語言能力相對較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語言規(guī)范性比較差，語句結(jié)構(gòu)簡單，極大多數(shù)為簡單復(fù)句，結(jié)構(gòu)松散且有較多的不規(guī)范語言，有較多的口語。如：“我吃了飯飯，你沒吃飯飯”等，這與家長的語言不無直接的關(guān)系，從家長的提示語中可以看出，家長本身就有較多的不規(guī)范語言，如把“今天不洗衣服”說成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而嚴(yán)密，且多為書面語言。由此可見，良好的語言環(huán)境是語言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時候都不能忽視。

三、幼兒語言教育的策略

（一）為兒童創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境1.課堂

幼兒園的語言活動，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。寬松無壓的心理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧關(guān)系。不怕幼兒說錯話，在幼兒說話過程當(dāng)中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。

2.戶外游戲

戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如某小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與多多玩滾輪胎比賽；

艷艷說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來的時候，請幼兒利用散步的機(jī)會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學(xué)的詞語，在日常生活中可以有意識地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。

（二）創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境1家長樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。

3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時期，這時候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對孩子的語言培養(yǎng)。

（三)其他領(lǐng)域教育活動中語言教育的融合1.在藝術(shù)領(lǐng)域中融合語言教育

在實(shí)踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點(diǎn)，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。另外教師可讓讓他們對自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動中，加進(jìn)兒童喜聞樂見的兒歌形式，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。通過念兒歌，做手工，讓兒童動手又動腦，既能愛到美的熏陶，又能提高口語表達(dá)能力。

2.在體育領(lǐng)域中融合語言教育

在體育活動中，他們興致高，有時不能控制自已的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等活動中，應(yīng)先讓兒童觀看教師的示范，請兒童講述并討論教師的動作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)；

然后請兒童模仿教師的動作進(jìn)行活動。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使兒童通過自身的體驗(yàn)，講出了活動特色，發(fā)展了兒童的語言能力。

幼兒有話語權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時作為教師我們要努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽到對方的“聲音”。

參考文獻(xiàn)

[1]張明紅：《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版

[2]唐淑：《幼兒園語言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版[3]許麗萍：《讓語言去更受孩子們的喜愛》，北京教育出版社，2003

第二篇：幼兒園語言教育的內(nèi)容和策略

幼兒園語言教育的內(nèi)容和策略

【內(nèi)容摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來.幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言 內(nèi)容 策略

一、幼兒語言的雙重角色（一)語言在幼兒發(fā)展中的角色

語言在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，對成人來說，語言有兩大功能，一是交際的工具，二是思維的工具；對幼小兒童來說，語言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。

與此同時，幼兒又需要借助語言來學(xué)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為，語言直接介入學(xué)習(xí)過程，概念形成與語言不可分地相互交織在一起（Bay，1962）。

（二）幼兒語言具有滲透性

語言作為兒童學(xué)習(xí)的對象，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則，除兒童在其他活動中獲得感性的語言經(jīng)驗(yàn)外，還需要有專門的語言學(xué)習(xí)活動，讓兒童有機(jī)會較集中地感知語音、語詞和語法修辭規(guī)則，例如語音的感知和產(chǎn)生；同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習(xí)；組詞、擴(kuò)句和變化句型的練習(xí)；會話和連貫表達(dá)的練習(xí)等，都是把語言及其簡單的修辭知識擺在意識的中心位置的。專門語言學(xué)習(xí)活動語言教育必須充分注意到語言的性質(zhì)和作用，既應(yīng)把語言教育目標(biāo)滲透到師生使用語言的所有場合，不斷地從語言運(yùn)用中歸納出必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語言現(xiàn)象，不斷地引導(dǎo)兒童將在教學(xué)中感知的語詞和表達(dá)模式推廣到其他活動中去應(yīng)用。只有這樣，才能使，“工具”和“對象”融為一體。

二、幼兒語言的現(xiàn)狀

（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大

3～6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長最快的時期，在這一時期,有了一定的接受外界語言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛,幼兒的語言中出現(xiàn)了許多對幼兒來說比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語言中出現(xiàn)了較多的成語，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語等。這不僅說明了幼兒掌握詞匯的數(shù)量，也說明了幼兒所掌握詞匯的高質(zhì)量。然而，幼兒的語言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語言交往的素材和機(jī)會，能使他們通過實(shí)踐，獲得、理解和運(yùn)用語言。

（二）幼兒談話內(nèi)容廣泛，想象豐富。

生活是幼兒語言的豐富源泉，然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動畫片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人經(jīng)常與他們聊及的科學(xué)知識等，于是，幼兒談話的內(nèi)容也就日益擴(kuò)大。幼兒除了談幼兒園的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，還談到了奧運(yùn)會；談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)；談到了旅游趣事；談到了自己的“理想”。

(三)幼兒語言水平與家長素質(zhì)緊密相關(guān)

家長是孩子的第一任老師，家長的綜合素質(zhì)很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學(xué)歷，幼兒的語言能力相對較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語言規(guī)范性比較差，語句結(jié)構(gòu)簡單，極大多數(shù)為簡單復(fù)句，結(jié)構(gòu)松散且有較多的不規(guī)范語言，有較多的口語。如：“我吃了飯飯，你沒吃飯飯”等，這與家長的語言不無直接的關(guān)系，從家長的提示語中可以看出，家長本身就有較多的不規(guī)范語言，如把“今天不洗衣服”說成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而嚴(yán)密，且多為書面語言。由此可見，良好的語言環(huán)境是語言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時候都不能忽視。

三、幼兒語言教育的策略

（一）為兒童創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境 1.課堂

幼兒園的語言活動，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。寬松無壓的心理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧關(guān)系。不怕幼兒說錯話，在幼兒說話過程當(dāng)中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。

2.戶外游戲

戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如某小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與多多玩滾輪胎比賽；艷艷說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來的時候，請幼兒利用散步的機(jī)會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學(xué)的詞語，在日常生活中可以有意識地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。

（二）創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境 1家長樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。

3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時期，這時候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對孩子的語言培養(yǎng)。

（三)其他領(lǐng)域教育活動中語言教育的融合 1.在藝術(shù)領(lǐng)域中融合語言教育

在實(shí)踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點(diǎn)，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。另外教師可讓讓他們對自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動中，加進(jìn)兒童喜聞樂見的兒歌形式，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。通過念兒歌，做手工，讓兒童動手又動腦，既能愛到美的熏陶，又能提高口語表達(dá)能力。

2.在體育領(lǐng)域中融合語言教育

在體育活動中，他們興致高，有時不能控制自已的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等活動中，應(yīng)先讓兒童觀看教師的示范，請兒童講述并討論教師的動作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)；然后請兒童模仿教師的動作進(jìn)行活動。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使兒童通過自身的體驗(yàn)，講出了活動特色，發(fā)展了兒童的語言能力。

幼兒有話語權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時作為教師我們要努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽到對方的“聲音”。

參考文獻(xiàn)

[1]張明紅：《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版

[2]唐淑：《幼兒園語言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版 [3]許麗萍：《讓語言去更受孩子們的喜愛》，北京教育出版社，2003

第三篇：幼兒園語言領(lǐng)域 教育活動的實(shí)施與策略

幼兒園語言領(lǐng)域

教育活動的實(shí)施與策略

吉林省人民政府機(jī)關(guān)第三幼兒園 蘇麗蘭

一、《綱要》中語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)

1.樂于與人交談，講話有禮貌； 2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3.能清楚地說出自己想說的事； 4.喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽瞳和會說普通話。存在問題：目標(biāo)針對性不強(qiáng)以長效目標(biāo)代替具體活動目標(biāo)目標(biāo)的挑戰(zhàn)性不

足

二、語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵 1.《綱要》中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)和內(nèi)容

要求。語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分。《綱要》中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)

涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達(dá)三個方面。在內(nèi)容上主要包括交往情

境下和文學(xué)背景下的語言。它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“語言是在交往和運(yùn)用中發(fā)展起來的”這種新的理念和價值觀。

2.幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是可

預(yù)測的，具有階段性，和認(rèn)知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循的原則。3歲幼兒

已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句表達(dá)自己的意思。

4、5歲幼兒口中會出現(xiàn)一些復(fù)合句式，連貫性語言開始發(fā)展。6歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，而且能夠自然生動而有表情地進(jìn)行講述。

3.學(xué)科特點(diǎn)。語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作

為語言的符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的社會性和生成性。語言的社會性要求每一社會成員必須把它當(dāng)做一個任意的習(xí)慣性的符號系統(tǒng)來

學(xué)習(xí)，并用它和使用同一語言的社會其他成員進(jìn)行交際；語言的生成性

指個體運(yùn)用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新

句子。因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗(yàn)到語言所具有的實(shí)用性和

實(shí)際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的選擇和確立，在“幼兒認(rèn)知發(fā)展課程”中提出了語言領(lǐng)域5個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)： ①對別人講述自己有意義的經(jīng)驗(yàn)； ②描述物體、事件和關(guān)系； ③

用語言表達(dá)自己的情感； ④把幼兒說的話記下來再讀給他聽； ⑤從語言的使用

過程中得到樂趣。這五條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。“光譜方案”提出了幼兒語言活動三個關(guān)鍵能力： ①

有創(chuàng)意地講故事； ②描述性語言、報(bào)道； ③運(yùn)用詩歌的巧妙語言。這

三條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式新思路。根據(jù)“綱要”

我們可以選擇和確立了如下三個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和活動形式。(1)敘述性的表達(dá)

與交流：積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。①能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含時間、地點(diǎn)、人物、主要事件等基本要素。②能

報(bào)告活動的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號、文字)等多種方式表

達(dá)自己的想法、做法、情感和感受。③能根據(jù)不同的情境和需要進(jìn)行對

話、討論等交流與溝通活動。其主要的活動形式包括：日常有意義的事件報(bào)告；

區(qū)域活動的報(bào)告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報(bào)告與交流；教育活動過程和結(jié)果中

必要的報(bào)告。(2)故事與童話： 接觸多種體

裁的故事與童話；體驗(yàn)故事與童話的文學(xué)性與美感，用詞、語句、段落

結(jié)構(gòu)及主題的多種表達(dá)技巧；體會文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。①喜歡聽并

能聽懂故事和童話。②能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。③能理解和

概括故事與童話的主題。④能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。⑤

能用多種形式體驗(yàn)故事與童話的創(chuàng)作過程。其主要的活動形式包括：聽故

事與童話；看與理解故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事

與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。(3)詩化語言(兒歌與散文)讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種題

材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律

與表達(dá)的精練。①充分調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化語言的意境； ②發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達(dá)的 ③

充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)將語言表達(dá)加以詩化和文學(xué)化。④運(yùn)用多種形式讓幼

兒欣賞和表現(xiàn)。小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 敘述性的表達(dá)：講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物和活動。樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表達(dá)自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。故事

與童話：接觸短小、生動、具有簡單情節(jié)、詞句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和

童話。樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動形象的文學(xué)詞匯和語句；樂于表演和再

現(xiàn)作品的語言、動作。詩化語言：接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散

文。樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達(dá)的意思中

班

講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且具有突出特點(diǎn)的的人、事物和活動。

語言連貫，表達(dá)清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進(jìn)行討論。樂于接觸、欣賞和學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像力、感染力和思

想性的優(yōu)秀故事與童話。

能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會人物的情感和心情。初步感受文

學(xué)作品的魅力。樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容。

接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。

樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達(dá)的事物特點(diǎn)和

情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表

達(dá)加以詩化。大班

能根據(jù)一定的主題和人物要求，手機(jī)有關(guān)事件和過程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的講述。

能圍繞一定的主題進(jìn)行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解。

接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容。

感受和體會情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐

富想像力，作品所具有的浪漫色彩。

樂于復(fù)述、講述和表演故事和童話。

接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。

樂于傾聽、欣賞。能理解、體會和想象作品所表達(dá)的意境、情感和幽默

感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，樂于并能

夠進(jìn)行詩歌和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動，將自己的經(jīng)驗(yàn)和情感加以詩化表達(dá)。

主題：樹葉

高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域 活動

（科學(xué)）：樹葉的發(fā)現(xiàn)語言、活動（數(shù)學(xué)）：大樹葉和小樹葉語言、活動（語言）：故事：小樹葉找媽媽藝術(shù)、社會 活動（音樂）：

歌曲：落葉飄飄社會語言 活動（體育）：變速跑：樹葉飄社會、健康活動（社會）：清潔的街道語言、健康

活動（美術(shù)）：金黃色的樹語言、科學(xué)一日教

學(xué)活動計(jì)劃活動 主題名稱： 活動名稱： 活動目標(biāo)：幼兒行為目標(biāo)情感目標(biāo)、體驗(yàn)樂于主動大膽敢于能力目標(biāo)、嘗試

運(yùn)用發(fā)展知識目標(biāo)掌握學(xué)會了解感知學(xué)習(xí)知道活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備物資準(zhǔn)備

活動過程：形式、環(huán)節(jié)、落實(shí)目標(biāo)、遞進(jìn)幼兒主動觀察發(fā)現(xiàn)探究 活動延伸：區(qū)域、常規(guī)、家庭、社會、自然

三、幼兒園語言教育的有效策略

發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活

動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)

域的教育中，都有機(jī)地向幼兒滲透著語言教育。在各個領(lǐng)域的活動中，都表現(xiàn)了

教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)；而且活動進(jìn)行的過程本身就包含著讓幼兒講述和

與同伴交流自己的感受與體驗(yàn)、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求

與各領(lǐng)域的活動本身渾然一體，相得益彰。

圍繞著敘述性的表達(dá)、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常

有意義事件的報(bào)告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為

突破點(diǎn)，獲得有關(guān)的教育策略要點(diǎn)。（1）支持幼兒運(yùn)用語言講述自己具有感性

認(rèn)識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，發(fā)展

幼兒的語言表達(dá)能力。

①教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒有意識地去經(jīng)歷、感受。

②教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達(dá)，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感。

③教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表有機(jī)結(jié)合，讓幼兒獲得

從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗(yàn)。

《綱要》非常重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，尤其是語言表達(dá)與交流能力的發(fā)展。

因此，在語言教育活動中，我們通過讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意義的事件報(bào)告、學(xué)習(xí)和游戲活動中感受最深的活動過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進(jìn)行交談和討論。

(2)通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶。

①選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學(xué)特點(diǎn)與精神內(nèi)涵。

②教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對文學(xué)語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。

③師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。

①選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。②在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。

③在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程。語言教育活動目標(biāo)（小班）

小班語言教育目標(biāo)

談話活動

l?學(xué)會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。

l?喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。

l?能聽懂并愿意說普通話。

l?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對于表達(dá)自己的思想。l?初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。

講述活動

l?能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。?

l?理解內(nèi)容簡單，特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。

l?能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。

l?能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。聽說游戲?樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。

??發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動詞。在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

?喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣。能初步感受文學(xué)作品的語言美。

學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。

在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。

早期閱讀活動

?喜歡看書，知道看書的基本方法。

?能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來。?對文字感興趣，能在承認(rèn)的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字。

在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。五指活動的意義五指活動的五指是生長在兒童的手掌上的。意思是一切的活動要在兒童的生活上、智力上、身體上互相聯(lián)系，連續(xù)的發(fā)展。如果把這只手當(dāng)作成人的，那么兒童心身的發(fā)展就不能依據(jù)正常的途徑前進(jìn)，而每次活動也因此變得枯燥乏味，脫離兒

第四篇：幼兒園語言教育教案

故事賞析：奇怪的鏡子（大班）

美麗的池塘里有一條小魚。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會兒。突然，小魚發(fā)現(xiàn)有一樣?xùn)|西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來：“多大多亮的鏡子啊！”小魚想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚輕輕地游到那鏡子邊，還沒碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚心里難過極了。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

于是，小魚急急忙忙找來了正在河邊唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應(yīng)了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚和小青蛙都很難過。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

于是，小魚又急急忙忙找來了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，請你幫我把大鏡子抬回家好嗎？”河蚌一口答應(yīng)了，跟著小魚來到鏡子邊。河蚌用兩片蚌殼剛想輕輕地夾住鏡子，可“鏡子”又碎了。小魚、小青蛙、河蚌都很難過。但是，很快那“鏡子”又圓了起來。

小魚又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”螃蟹一口答應(yīng)了。他用兩只大大的螯，剛想輕輕地鉗住鏡子，可是“鏡子”又碎了，成了一塊快的小片兒。大家都很難過，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢？

這時只聽見一陣“哈哈哈”的笑聲，蝦公公拖著長長的胡子來了：“傻孩子，這哪是鏡子，這是天上的月亮倒映在水面上啦。”小魚、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了頭。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起來，連池塘里的月亮也笑了。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒聽賞故事，理解故事的內(nèi)容，感受優(yōu)美的詞句。

2、讓幼兒認(rèn)識故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

4、擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用彩筆描畫出故事內(nèi)容。活動準(zhǔn)備：

1、活動道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途

2、故事中涉及的角色頭飾各一個

3、水彩筆或油畫棒、白紙若干

4、背景音樂 活動過程：

1、教師提出話題“我們在哪里能看到一個一模一樣的自己啊？你做什么他也跟著你做，這是什么呀？”引出故事。

2、在幼兒聽完故事后，提問：小魚發(fā)現(xiàn)了什么？是在哪里發(fā)現(xiàn)的？小魚請誰來幫忙把鏡子搬回家？他們都是怎么搬的？最后鏡子搬回家了 嗎？為什么？

（引起幼兒對聽賞故事的興趣，擴(kuò)散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談?wù)勛约簩︾R子的認(rèn)識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。在幼兒聽過第一遍故事后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋＃?/p>

3、教師再生動、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區(qū)別，并讓幼兒給故事取名字。

（第二遍聽賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。）

4、舉例說明什么是擬人句，讓幼兒學(xué)說擬人句。然后繼續(xù)討論：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”你覺得這樣的故事聽起來怎么樣？為什么活潑有趣呢？

（大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。）

5、提出問題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）

啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述。

（這些問題用于調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動作好準(zhǔn)備）活動延伸：

1、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。

2、在故事情境表演后，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內(nèi)容，在畫中表現(xiàn)出它們的特征。

（幼兒語言的獲得依賴于環(huán)境，幼兒語言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，情境表演活動是幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)的過程，也是幼兒整理經(jīng)驗(yàn)的好時機(jī)。）

第五篇：幼兒園語言教育方法

幼兒園語言教育方法

時間：2013-4-24 14:59:43

來源：膠州市鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園

作者：鹿斌

一、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求

根據(jù)幼兒園語言教育總目標(biāo)，《綱要》明確提出語言教育的內(nèi)容與要求如下：

1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。

4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。

5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣

6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話，少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。

二、語言教育活動的類型

根據(jù)幼兒園語言教育的目標(biāo)，以及有關(guān)幼兒的語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)的理論，將幼兒園語言教育活動分為四個類型，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動、講述活動、閱讀活動和語言游戲活動。1.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言，目的在于向幼兒展示成熟的語言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，具體包括故事活動、詩歌、散文活動等類型。2.講述活動

講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)，包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述和創(chuàng)造性講述等具體類型。

3.閱讀活動

幼兒園閱讀活動有計(jì)劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，前識字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)。其目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，初步了解書面語言與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得掌握書面語言的重要性，獲得有關(guān)書面語言的知識，并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對書面語言的敏感水平，為他們將來正式學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型。4.語言游戲活動

語言游戲是采用游戲的方式而開展的語言教育活動，由于它含有較多的規(guī)則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，其目的在于幫助幼兒按一定的規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性。三、一份完整的語言教育活動方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.活動名稱：寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡段，具體內(nèi)容是什么 2.活動目標(biāo)：通過本次活動應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求(從情感、能力、知識幾方面來制定）3.活動準(zhǔn)備：本次活動需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括：知識準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備三個方面

4.活動過程：1）活動的導(dǎo)入；（2）清晰的活動過程步驟，以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和織形式；（3）需要重點(diǎn)提出的問題。5.活動延伸：設(shè)計(jì)出本次活動在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如：其他領(lǐng)域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等.6.活動反思：反思活動的得與失，（從目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、活動是否對幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些發(fā)展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語言故事活動的教學(xué)方法

一、故事活動的組織與指導(dǎo)要求

（一）導(dǎo)入活動

（二）講故事

教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運(yùn)用“關(guān)鍵中斷法”

（三）理解故事內(nèi)容時提問的運(yùn)用

（四）激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解與表達(dá)

（五）拓展故事教學(xué)的時間、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

一、導(dǎo)入活動：

1.角色導(dǎo)入法 :即在導(dǎo)入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。

2.問題導(dǎo)入法：以問題導(dǎo)入，并且貫穿于整個教學(xué)過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達(dá)作品。

3.懸念導(dǎo)入法：在活動的開始部分教師設(shè)置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入故事情節(jié)，展開豐富的想象。

4.情境導(dǎo)入法：設(shè)計(jì)一種形象生動的教學(xué)情境，運(yùn)用畫面、聲音、實(shí)物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)孩子求知的欲望和興趣。

二、教師講故事：教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運(yùn)用“關(guān)鍵中斷法”

講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態(tài)勢得體，以不同的語調(diào)和聲音表現(xiàn)故事中人物的性格特點(diǎn)。

三、理解故事內(nèi)容時提問的運(yùn)用：

1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗(yàn)作品中角色的內(nèi)涵

2.情感滲透式提問： 情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)作品情感。

3.啟發(fā)引導(dǎo)式提問：啟發(fā)引導(dǎo)式提問的技巧在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的思維，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

4.雙向互動式提問：通過教師與幼兒、幼兒與幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗(yàn)作品的情感。提問中應(yīng)注意：

1.注意提問的目的性

2.考慮提問的簡練性

3.強(qiáng)調(diào)提問的準(zhǔn)確性

4.重視提問的容量

5.講究提問的新穎性

6.注重追問的靈活性

四、激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解與表達(dá)

通過游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，加深幼兒對故事的理解。

五、拓展故事教學(xué)的時間、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)語言區(qū)在區(qū)內(nèi)投放故事盒、各種畫有動物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會和故事比賽活動，評出班級的“故事大王”。復(fù)述故事

教師在指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來，并相互欣賞。（2）鼓勵幼兒在原故事基礎(chǔ)上進(jìn)行想像和創(chuàng)造。

（3）利用多種形式，調(diào)動幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。改編或續(xù)編故事

在指導(dǎo)幼兒改編或續(xù)編中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）續(xù)編和改編常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起。（2）改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語言要求 幼兒詩歌、散文活動

一、組織指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）應(yīng)豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)幼兒充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣賞作品

3.理解作品

4.表現(xiàn)作品

二、引導(dǎo)幼兒仿編的組織要點(diǎn)

1.準(zhǔn)備工作。2.討論與示范。給幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。

3.幼兒想象與仿編。應(yīng)啟發(fā)幼兒從多角度、多側(cè)面仿編。

4.串聯(lián)和總結(jié)。引導(dǎo)幼兒在仿編結(jié)束后進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)。講述活動

一、講述活動的特點(diǎn)

（一）講述須借助一定的材料進(jìn)行

（二）講述時的語言情景較為正式

（三）講述時使用的是獨(dú)白式語言

二、講述活動的類型

1.看圖講述

2.情境講述

3.生活經(jīng)驗(yàn)講述 4.創(chuàng)造性講述

三、講述活動的教育作用

（一）能培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力

（二）能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，完整清楚的表達(dá)意識情感的能力

（三）能培養(yǎng)幼兒對語言交流信息進(jìn)行調(diào)解的能力 看圖講述

看圖講述是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片的線索，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句和完整連貫有條理的語言表達(dá)圖意的一種教學(xué)活動。

看圖講述活動的指導(dǎo)方法

一、以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。

1.以實(shí)物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何設(shè)計(jì)提問。

1.提問要有順序，從整體到局部、從主要情節(jié)到次要情節(jié)、從具體到抽象 2.提問要有啟發(fā)性。教師的設(shè)問一般有以下幾類：

描述性問題：這類問題主要指向畫面外在的內(nèi)容，描述畫面的人物、景物、動態(tài)等，是對畫面的感性認(rèn)識，是對畫面初步，基本的分析。

判斷性問題：這類問題是綜合判斷性的，要在對畫面分解的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合判斷，才能解答。推想性問題：畫面是無聲的，要回答這些問題，需要根據(jù)對畫面外在內(nèi)容的分析與判斷進(jìn)行推想。

分析性問題：這類問題是追究性的，是對分析、判斷、推想的追究，是說出依據(jù)的講述，是由表及里的講述。

想象性問題：對這類問題的解答大多是由畫面內(nèi)容聯(lián)想到畫外情節(jié)的講述，是創(chuàng)編性、發(fā)散性的。

三、在教學(xué)方式上

1.大圖與小圖的結(jié)合 2.集中與分組的結(jié)合

四、指導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，完整講述圖片內(nèi)容。

提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么辦法解決問題的？等

五、在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)。

如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述

情境講述是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，觀看表演內(nèi)容，并將所看到的一系列動作、情節(jié)及連續(xù)性事件等，用完整而連貫的語言有條理的講述出來的一種教學(xué)活動。

情境講述的指導(dǎo)方法

（一）介紹角色、場景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求

（二）啟發(fā)性提問，幫助幼兒理解表演內(nèi)容

提問要有順序，一般按地點(diǎn)、角色、事件、及結(jié)果進(jìn)行提問，還可以從角色的動作、對話及心理活動變化的角度提問，還可以從情節(jié)的發(fā)展上提問。

（三）自由講述（講述時可以分組結(jié)伴講也可請個別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽，開展自評和互評）

（四）教師指導(dǎo)講述

（五）開展遷移想象講述活動

三、生活經(jīng)驗(yàn)講述的指導(dǎo)方法

（一）確定講述的主題

一般要注意以下幾點(diǎn)：

1.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂見的內(nèi)容。

2.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與講述的積極性。

3.要與幼兒生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)，能引發(fā)幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經(jīng)歷的事情或個人生活中有趣的事情。

4.講述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個人、某項(xiàng)活動進(jìn)行。

（二）預(yù)約摸底

教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準(zhǔn)備。

（三）引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發(fā)幼兒從多個角度依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進(jìn)行示范

5.結(jié)束部分，可進(jìn)行小結(jié)或組織評議活動。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

三）引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發(fā)幼兒從多個角度依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進(jìn)行示范

5.結(jié)束部分，可進(jìn)行小結(jié)或組織評議活動。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。