第一篇：黨校干部教育培訓思考研討發言

干部教育培訓是干部隊伍建設的先導性、基礎性、戰略性工程。中國特色社會主義進入新時代，賦予干部教育培訓工作新的歷史使命，作為干部教育培訓的主渠道、主陣地，黨校必須把握新時代干部教育培訓的新形勢新任務新要求，切實增強政治擔當，找準有效抓手，在加大培訓力度、推進教學改革、加強師資建設、注重實踐實效、強化考核評價上持續用力，為提高干部教育培訓質量作出新的更大貢獻。

堅持黨校姓黨，強化政治統領。黨校因黨而興、因黨而強。總書記指出：“黨校姓黨，就是要堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨。”政治性是干部教育培訓的第一屬性，黨校必須始終堅持黨校姓黨根本原則。要旗幟鮮明講政治，著力解決黨校姓“馬”姓“共”問題；

要牢固樹立“看齊意識”，著力解決“不看齊”和“看不齊”問題；

要加強意識形態工作，培養斗爭精神，增強斗爭本領，著力解決警醒不夠和亮劍不夠問題。要把提高政治覺悟、政治能力貫穿于教學、科研和管理全過程，努力做到在樹牢政治理想方面成示范，在把握政治方向方面作表率，在擔負政治責任方面站前列，在嚴守政治紀律方面帶好頭。

聚焦主業主課，創新方式方法。主業主課是教學的核心。總書記指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。”理論教育必須緊緊抓住學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這條主線，使之更加系統權威進教材、更加生動有效進課堂、更加刻骨銘心進頭腦，在學懂弄通做實上狠下功夫，不斷推動學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想往深里走、往實里走、往心里走。學習理論最有效的辦法是讀原著、學原文、悟原理，要把《談治國理政》第一卷、第二卷和總書記作序的第五批全國干部學習培訓教材等作為必讀教材，強讀強記，常學常新，把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，做到學、思、用貫通，知、信、行統一。要突出黨性教育主業，修好共產黨人的“心學”，把黨章和黨規黨紀學習教育作為黨性教育的重要內容，著力引導學員帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺加強黨性修養，堅定理想信念，筑牢信仰之基，真正做到內化于心，外化于行。方式方法是教學的關鍵。推進干部教育培訓改革創新，要在創新培訓方式方法上下功夫，精準發力。改進講授式教學，在理論教育中充分發揮教師主導作用和學員主體作用，以教師的專業能力和思想深度，增進學員的思考深度和辨別能力。提升現場體驗式教學，尤其是在黨性教育中要注重用細節講故事、用故事講人物、用人物講黨史、用黨史講黨性，不斷增強黨性教育的說服力、感染力。同時，進一步完善情景模擬式教學、訪談式教學，推廣案例式、研究式教學，探索行動學習、翻轉課堂等新方式新方法，切實提高教育培訓效果。

嚴格教學管理，全面從嚴治校。管理是教學的基礎。黨校必須實施嚴格規范的教學管理，大力弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，用學術講政治。要時刻繃緊教學紀律這根弦，切實做到學術研究無禁區、講壇論壇有紀律、公開言論守規矩，確保黨校講臺的嚴肅性。強化教學流程管理，做細教學需求調研，做精教學課程安排，做實教學效果跟蹤，確保教學環節有機銜接、教學調度有章可循、教學運轉安全有序。完善教學評估機制，堅持定量與定性相結合、過程監測與結果評估相結合，健全由學員、教師、跟班管理人員、教學管理部門等多方參與的教學質量評估機制。堅持全面從嚴治校，嚴格學風教風校風，確保教師和學員在重大政治原則和大是大非問題上立場堅定、旗幟鮮明，堅持用紅色基因、革命傳統等熏陶涵養學員，確保學員做到“紅”字在心、“學”字在身、“嚴”字在行，以優良學風保證培訓效果。

推進“智庫”建設，注重成果效用。“黨校辦得好不好，科研是個晴雨表。”要把科研工作放在突出重要位置，建立健全專題、課題的轉化機制，努力形成教學出題目、科研做文章、成果進課堂和咨詢進決策的良性格局，克服教學、科研兩張皮現象。用好教員、學員兩支隊伍和校內、校外兩種資源，提高組織化程度，真正做到出成果、出人才、出精品。強化問題導向、需求導向，聚焦黨委、政府的中心工作，做到重大節點有聲音、重大問題亮觀點、重大時段搭平臺。進一步激發教研人員從事科研的內動力，支持教研人員“走出去”開展調研活動，努力推出一批有深度、能夠進入教學專題、為黨委政府決策服務的研究成果。堅持人才強校，加強隊伍建設。隊伍建設是教學的保證。總書記指出：“在黨校所有財富中，教師和其他各類人才是最寶貴的財富；

在黨校所有資源中，優秀教師和優秀人才是最急需的資源。”要實行更加積極、開放、有效的引才政策，發掘符合教學需要、具有發展潛力的教學科研人員，充實干部教育培訓師資隊伍。要大力實施人才引進一批、校內培養一批、掛職鍛煉一批、外出培訓一批、學歷提升一批的“五個一批”教師培養工程，著力打造高素質師資隊伍，切實提高教師用學術講政治的水平。要加強政治引領，讓黨校教師帶著對黨和人民忠誠的光榮感和使命感去傳道授業解惑，使自己不僅要“能”勝其任，更要“德”負其重。進一步完善激勵機制，充分調動教師積極性，對教師真心尊重、真情關愛，積極解決教師在工作、學習、生活上的實際困難。同時，建立健全師資準入和退出機制、師資考核評價體系和人才激勵機制，暢通人才交流渠道，整合和優化師資資源，為高質量教育培訓干部提供人才保障。抓好基礎保障，提高服務水平。基礎設施是黨校教學活動、科研活動和辦學活動的載體。要積極爭取黨委、政府的支持，加大對黨校基礎設施建設投入力度，著眼長遠、突出特色、完善功能，不斷提高基礎設施建設水平，優化校園整體布局，改善校園育人環境，提升校園文化品味。進一步推進后勤服務精細化管理，切實加強制度建設，補齊工作短板，優化工作程序，促進后勤服務管理的科學化、標準化、精準化。層層落實安全工作責任制，確保校園安全穩定。

積極推進“智慧校園”建設，搭建理論學習網絡平臺，努力推進黨校工作數字化、信息化水平。突出爭創一流，推動工作落實。總書記指出：“世間事，做于細，成于嚴。”“抓工作，要有雄心壯志，更要有科學態度。”做好新時代黨校工作，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實省委x書記在全省“擔當作為、狠抓落實”工作動員大會上的講話精神，認真落實全省黨校（行政學院）工作座談會精神，以“工作落實年”為抓手，以爭創一流為目標，發揚釘釘子精神，自覺提高站位，主動對標對表，奮力比學趕超，狠抓工作落實，始終做到心中有謀劃、手中有實招、腳底有行動，主動對標中央、確保謀而不偏，自覺融入大局、確保謀而不亂，立足發展實際、確保謀而不虛，落細落準落實，努力形成崇尚實干、敢于擔當、爭先創優的良好風氣，推動新時代黨校事業高質量發展。

第二篇：黨校培訓研討 發言提綱

如何開展“兩學一做”學習教育，做合格共產黨員專題研討

個人發言提綱

第二期黨員示范培訓班學員

第五組 岳補根

第二期黨員示范培訓班即將結束，時間短、收獲大、感悟深。首先由衷感謝路局黨組織和領導的關心，感謝黨校老師們的用心和付出！也感謝我們第五組所有同志們對我的抬舉！現就圍繞如何開展“兩學一做”學習教育，做合格共產黨員這一專題與大家分享交流以下幾點，請指教。

一、要在“學”上做好示范帶好頭。“兩學一做”學習教育，是以習近平同志為核心的黨中央做出的現階段“黨要管黨、從嚴治黨”的重要戰略舉措之一。中國共產黨走過了95年的歲月，做出了三大歷史貢獻，源于全黨的團結統一，源于黨的各級組織和黨員的學習教育提升轉變，源于與不同時期符合國情的馬克思主義理論成果的看齊一致。我黨歷來重視科學理論指導和學習教育的重要性。這些年，改革開放成功走過28年，但我們的黨員和人民缺乏道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，原因很多，但沒有像現在這樣進行全黨性的學習教育是其中的原因之一。通過集中學、自學、聽課以及研討交流，自己感到是突飛猛進、茅塞頓開。今天，中國共產黨承載著全面建成小康社會、實現民族復興的偉大使命，作為擁有8700萬黨員中的一名黨員，甚至是路局級的優秀黨員，我們首先要做到不辱使命、置身其中、認真學習、振奮擔當。“兩學一做”學習是基礎，我覺得應該

第三篇：黨校干部教育培訓工作匯報

提高我校主體班教學質量的實踐探索

在校委會領導下，經過全體教職員工的齊心奮力，2013年，我校高效、優質、超額地完成了主體班培訓任務。

一、制度規范，夯實基礎

2013年是推進我市干部教育培訓工作規范化、常態化的關鍵年。按照《河池市干部教育培訓主體班次教學管理工作規程》，科學

設置班次，按春秋兩季調訓干部，同時按照《河池市本級干部教育培訓經費管理暫行辦法》，分上、下半年將辦班費用一次性撥到我校賬戶，為我市干部教育培訓工作規范化、常態化，為我校教學工作科學管理、提高教學質量夯實了堅實基礎。二、六化一體，提高質量

1、需求調研多樣化

建立完善的培訓需求調研機制，及時把握學員培訓需求新動態是實現黨校教學針對性和實效性、提升培訓質量的前提條件。我們堅持以學員需求為本，探索出以“評調訪談”為主體的多樣化需求調研機制：“評”，即課后測評與期末測評相結合。通過開班導學、組織員指導、班委負責的方式讓學員對每次課進行課后第一次教學測評和學習結束時進行第二次綜合測評，提高需求反饋的真實性。“調”，即圍繞符合組織需求、干部履職盡責需求、學員個人成長需求進行需求調研。2013年春季學期每期均向學員發放培訓需求問卷，署假期間又深入全市11個縣（市、區）開展需求問卷調查，作為秋季學期設置課程的依據。“訪”，即通過多種方式開展學員回訪工作。除了專門的學員回訪活動外，我們利用課題調研、業務指導等同時開展學員回訪工作，了解培訓需求情況。“談”，即定期召開學員座談會。2013年秋季第一期主體班在校集中培訓時，我們與市組部在市直部門學員中召開專門的培訓需求調查座談會，并根據學員反饋信息對第二、三期課程設置作了適時調整，增強了培訓的針對性。

2、培訓內容時效化

干部教育培訓的“四位一體”教學布局，既體現了培訓一貫的價值取向，又反映了新階段培訓的重點內容。我們堅持圍繞“新實嚴活”安排教學內容。“新”即根據國際政治、經濟形勢的新趨勢，市委、市政府中心工作的新部署，干部履職盡責的新要求。使教學內容在理論上更接近前沿，在政策上更具指導性，在效果上更符合學員的要求；“實”即理論聯系實際。著重圍繞世情、黨情，國情、市情的新變化，加大黨性教育力度的同時，加重能力訓練的分量。在建立理論學習、黨性教育、市情研討、知識拓展、能力培養為框架的內容體系基礎上，著重強化理想信念教育，并將黨性教育貫穿整個培訓始終；“嚴”即嚴格試講，嚴格把關。黨校經試講修改合格的專題列入教學計劃，報市委組織部，分管部領導審核后召開部校教學協調會，經部務會討論通過方能進入課堂；“活”即注重個性和共性的結合。在堅持共性內容的同時，針對班次、對象，強化個性化特色，中青班、新任處級班加強黨性教育的力度，加重能力訓練的分量，科級干部素質強化班，強化能力拓展訓練和加強觀測環節，縣處級領導干部班，強化專題研討，著力提出解決實際問題的舉措與思路。

3、培訓方法綜合化

隨著教學改革的不斷深化，我們逐漸形成“看聽悟研”相融合的現代綜合培訓方法：“看”，即看典型。注重“三段式”教學的現場教學典型案例對比，如2013年秋季主體班到宜州市安馬鄉開展“清潔鄉村的組織與實施”現場教學時就選擇了經濟發展水平反差較大的村開展“清潔鄉村”活動進行對比，給學員以視覺上的觸動和思考。“聽”，即聽講授、聽介紹。現場教學課注重聽當地領導和群眾介紹真實情況，聽“當地土專家”介紹典型案例。“悟”，即學員自身體驗感悟。課堂體驗，如即時演講、新聞發布、應急演練、媒體應對等課程；現場體驗如“重走廉政路”現場教學；網絡體驗如2013年秋季班開設了網絡遠程心理測試體驗。“研”，即注重研討。課堂研討，如行動學習、桌面推演等；專題研討，如“分組討論”、“百鄉論壇”、“河池事大家談”；現場研討，如每次現場教學均在現場開展專題研討座談會。哲學教研室以案例教學為基礎，積極探索辯論式、推演式、情景模擬式等多種教學方式相結合。如在《河池市公共突發事件應急處置》一課中，以案例為主線，采用桌面推演與小組研討相結合的方式，使學員直觀地掌握了在突發事件發展的不同階段的應對方式方法；在《社會建設民生為重》專題中，選用了若干個與河池市情、縣情相類似地區的典型案例，組織學員對其推廣價值和可借鑒性分正反兩方進行辯論和研討，通過辯論和研討，學員直觀地領會了改善民生靠的主要不是“錢”而是執政為民的誠意理念。學員反映，這樣的教學，把活生生的例子搬到課堂上，現場感、直觀感強，對實際工作啟發深刻、可操作性、借鑒性強。

4、學員管理精細化

高效培訓質量的取得離不開優質、精細的學員管理，好學風方能帶來好作風。我們不斷

強化實施封閉式教學管理，形成“明跟測選”的學員管理模式：“明”，即明確紀律要求。每期開班導學，組織學習中組部“九項規定”，并使學員明確辦班主旨和意義、課程設置、學習要求。“跟”，即組織員全程跟班管理服務。組織員全面考察學員學習態度、學習紀律，了解學員需求，協調校內部門服務，教務科、哲學教研室、經濟教研室全體教師均參加班級管理工作，特別是李慈新老師，發揮自己領導經驗和教學經驗豐富的特長，先后擔任了3期縣處級領導干部培訓班組織員工作，譚云霞副教授擔任組織員工作跟班，同時主動承擔外請專家教學助理；“測”，即近距離觀測干部。黨校教師課堂觀測、組織員全程跟班觀測、組織部干部科領導全程和部領導不定期到班觀測、市委領導不定時到班觀測，把學員在黨校學習期間的綜合表現作為年輕干部晉升考核的重要依據之一。“選”，即評選優秀學員。每期按15%比例評選優秀學員，并以《干部教育培訓動態》直報市委領導和黨校、市委組織部聯合下文各縣（市、區）組織部和學員單位，努力營造學員到黨校學習“爭優秀做先進”的濃厚氛圍。

5、隊伍建設優質化

優質的黨校師資隊伍是優質教學培訓質量的充分保障。為全面提升干教培訓質量，我們結合市情及校情，形成了“增帶放訓”的隊伍建設思路：“增”，即增新人。僅2013年學校就引進了10名高學歷、高職稱教師。“帶”，即帶新人。每進新人，校主要領導親自召集專門會議，進行職業規劃指導；在備課試講、課題調研、學員管理等方面注重“老中青新”搭配；將新進教師安排在合適科室、適當崗位學做事、學教學、學管理，搭建成長平臺。“放”，即放手使用新人。一是比賽用新人，如大膽扶持、幫助、推薦新進年輕教師參加區、市兩級優質課比賽；二是上課用新人，特別是互動式教學課堂、現場教學開發組織、部門辦班授課等均大膽啟用新人，2013年大部分年輕教師均進入課堂，或授課、或管理、或服務，學校領導跟進指導做后盾，一些年輕教師與學員結下了深厚友誼；三是管理用新人，每期培訓班的組織員均按照“以老帶新”配備，學員管理處處可見年輕教師的身影，農海濤老師被中青班學員稱贊為“近年在多地學習中所見到的最優秀組織員”。“訓”，即培訓學習。僅2013年學校就選派30余人次年輕教師參加各級各類培訓班、研討會等各種教學相關學習交流活動，3位校級領導和兩位科室負責人參加市委選派的清華大學培訓班。

6、多方聯動共贏化

多方聯動是黨校實現資源共享、提升培訓質量的重要途徑。我們在實踐中探索出“聯統導共”的運作模式，力求在多方聯動中實現合作共贏：“聯”，即搭建多方聯動平臺。一是區域系統聯動，2013年我們先后成功舉辦了桂黔滇（部分）地方黨校合作發展論壇、承辦全區黨校系統教學工作研討會、桂中北黨校區域合作聯盟第六次會議，邀請中央黨校等區內外專家學者到河池探討如何加強教學管理，提升培訓質量；二是調訓聯動、管教聯動，與組織部共同擬定辦班方案，制定教學計劃，共同籌辦學員論壇，辦班期間派教學管理人員到市組部干教科跟班，實現管教同頻共振；三是教研咨聯動，科研咨政成果進課堂；四是主體班教學與社會培訓聯動，部分特色課、優質課進多種培訓班次，取得了良好效益。“統”，即統一全市教學管理規范。由我校代擬，市委干教領導小組下發的《河池市干部教育培訓主體班次教學管理工作規程》，指導全市干部教育培訓工作的科學化、規范化。“導”，即形成對縣級黨校業務指導機制。無論是縣鄉黨校教學管理體制改革評估，還是區市優質課評比活動、主體班課題開發等，我校均成立專門的業務指導工作組深入各縣（市、區）黨校指導。“共”，即共享黨校優質教學資源。2013年1月羅城縣委組織部青年后備干部培訓班整體引進我校優秀青年干部培訓班教學方案，我校派出原班人員全面組織實施；全區第二屆優質課縣級組一等獎的兩個專題均引進我校中青班課堂。目前，不僅我校優秀教師活躍在全市干教培訓課堂，也先后有多名縣級黨校優秀教師走進市委黨校主體班講臺。

三、領導重視，凝聚新力

市委高度重視黨校工作是我們取得上述成效的根本。市委黃世勇書記、陳剛副書記分別出席春、秋學期開班式，并上開學第一課。黃世勇書記在春季開學典禮上關于“領導干部當代責任”的重要講話精神貫穿于主體班培訓全過程，使教學培訓的要求明確統一，極大地提高了學員學習效果。市領導羅建文、黎麗、羅日新、李楚、銀建軍、徐暉等，組織部、宣傳部、統戰部、政法委、發改委、林業局、法制辦、民委等部門領導給學員授課，極大增強黨校課堂吸引力。中青班第二期簡報獲市委陳剛副書記的批示，主體班的班級活動多次在河池電視臺、《河池日報》報道，河池先鋒網專題宣傳主體班教學，擴大了社會影響，提高了我市干部教育培訓的知名度。現場教學得到宜州、環江、羅城、南丹、天峨、東蘭、巴馬等縣委、縣政府的大力支持和這些縣（市）黨校的大力協助。領導重視，部門配合，縣（市）支持，黨校盡責，已凝成了我市干部教育培訓工作提質發展的新動力。

第四篇：黨史教育思考研討交流發言

黨史教育思考研討交流發言

2021年是中國共產黨成立100周年。在這樣一個重大時刻，黨中央決定在全黨開展黨史教育，就是為了從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取繼續前進的智慧和力量，深入學習貫徹*思想，鞏固深化“*”主題教育成果，激勵全黨全國各族人民滿懷信心邁進全面建設社會主義現代化國家新征程。

高標準高質量完成學習教育各項任務，必須樹立正確黨史觀。唯物史觀是共產黨人認識把握歷史的根本方法。要堅持以我們黨關于歷史問題的兩個決議和黨中央有關精神為依據，準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物。要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，更好正本清源、固本培元。

高標準高質量完成學習教育各項任務，必須注重方式方法創新。要發揚馬克思主義優良學風，明確學習要求、學習任務，推進內容、形式、方法的創新，不斷增強針對性和實效性。堅持集中學習和自主學習相結合，堅持規定動作和自選動作相結合，開展特色鮮明、形式多樣的學習教育。

要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史教育深入群眾、深入基層、深入人心。要鼓勵創作黨史題材的文藝作品特別是影視作品，抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。要堅決克服形*主義、官*主義，注意為基層減負。

高標準高質量完成學習教育各項任務，必須切實為群眾辦實事解難題。要深刻認識我們黨的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史，把學習黨史同總結經驗、觀照現實、推動工作結合起來，同解決實際問題結合起來，把“我為群眾辦實事”實踐活動作為黨史教育重要內容，推動解決群眾最關心最直接最現實的利益問題，把學習成效轉化為工作動力和成效，防止學習和工作“兩張皮”。

第五篇：加強縣級黨校干部教育培訓工作的思考

龍源期刊網 http://.cn

加強縣級黨校干部教育培訓工作的思考 作者：鐘君英

來源：《新西部下半月》2013年第06期

【摘 要】近年縣級黨校干部教育培訓工作取得了明顯的成效，但也存在著一些不容忽視的問題，改進對策主要是：增強培訓內容的針對性和實效性；不斷提高縣級黨校教師理論水平和實踐能力；建立健全干部學習培訓考核激勵機制；加強黨校教育培訓基礎設施建設。

【關鍵詞】 洛南縣；縣級黨校；干部培訓；主要成效；存在問題；改進對策

“全面貫徹落實科學發展觀，實現經濟社會全面協調可持續發展，關鍵在于各級領導干部，在于不斷提高他們的素質和能力。”如何發揮好黨校黨員領導干部培訓輪訓主陣地作用，尤其是發揮好黨校系統最前沿的縣級黨校作用，是我們一直思考的一個問題。

一、洛南縣委黨校干部教育培訓主要成效

中共洛南縣委黨校近年來緊密結合縣域經濟社會發展需求，采取了“菜單式”和“五個一”授課方式、流動黨校送學下鄉等活動，干部教育培訓的覆蓋面不斷擴大，大規模培訓干部的機制基本建立，干部教育培訓的針對性和實效性不斷增強，縣、鎮、村三級干部素質大幅提升，推進了該縣工業趕超、農業強優、旅游突破三大計劃的順利實施。

菜單式教學，即現設菜單，在全縣范圍內通過深入調研、問卷調查、征求意見、教學反饋等途徑廣泛收集意見和建議建立課題庫。培訓時，學員需要什么點什么，缺什么補什么。這種自由選擇的菜單式專題教學，整合了培訓資源，節約了成本和時間，增強了培訓的針對性。干部教育培訓“五個一”，即分層次舉辦的各級領導干部和后備干部培訓班都采取“圍繞一個主題重點輔導、組織一次考察活動、舉行一次學習交流、舉辦一次才藝展示、撰寫一篇學習體會或調研文章”等培訓方式，邀請縣委常委和有關領導同志參加培訓交流，聽取交流發言，傳閱調研文章，不僅增強了培訓效果，而且有利于面對面了解干部。

“流動黨校”送學下鄉是黨校以鎮、村基層干部實際需求為導向，采取教師送教上門、流動授課的方式加強基層干部教育一種培訓形式。流動黨校的開展，不僅有效地解決了基層干部教育培訓不便，而且大大降低了培訓成本，破解了大規模培訓干部所教育資源不足和工學矛盾突出等難題。

2010年以來，洛南縣委黨校采取“五個一”方式培訓各級、各類干部11353人（次），采取流動黨校鎮機關和鎮屬單位干部職工、村組干部、農村黨員、產業合作社代表等12525人（次）。這些做法得到了省市的充分肯定。

二、縣級黨校干部教育培訓存在的主要問題

隨著新形勢的變化、新需要的增加，也暴露出縣級黨校干部教育存在著一些突出的問題：

1、思想重視不到位

上級黨校對縣級黨校不是上下級關系，基本沒有業務往來，缺少必要的指導和幫助；地方黨委對縣級黨校的重要性認識不夠，缺乏必要的政策支持和經費投入，也沒有規范性意見和監督檢查落實機制；黨校自身對其定位不準、功能作用認識不到位，主動融入縣委、政府中心工作不夠。再加上縣級黨校條件太差，經費緊張，上級黨校辦班層次的下延，其它辦學機構的搶辦等，完成干部培訓任務有一定困難。

2、干部教育培訓內容的實效性和干部培養的系統性不相適應

一方面，長期以來，黨校干部教育偏重于形勢和政策宣講，注重思想政治教育和意識形態教育，在保證干部“靠得住”方面成效顯著，但是新的形勢需要有一大批具有創新精神和創新能力的領導干部，面對社會環境和教學對象的深刻變化，目前的培訓對干部的綜合能力培養不夠。另一方面，目前干部培訓的課程設置還只是根據當前時政熱點、工作難點等舉辦針對性的理論和業務培訓，并沒有形成針對干部個體系統性的知識體系和終身繼續教育體系。在培訓內容上存在著“兩多兩少”的問題，即傳統內容多，創新知識少，共性教育多，個性教育少。

3、教師隊伍的教學科研水平與當前社會、經濟的發展實際不相適應

通過對以往各類培訓班梳理分析顯示，盡管黨校專兼職教師隊伍平均素質較高，但對重大理論問題和經濟發展的準確把握能力不強，實際工作經驗比較欠缺。在教學方式上，仍以教師講課為主，學員聽課為次，理論講座為主，實踐鍛煉為次，學員參培積極性不高，主動性不強。同時，縣級黨校中政史類教員多，經濟類教員少的問題還比較普遍，師資隊伍結構不盡合理。

4、教師能力素質和受訓對象的要求不相適應

受訓對象的素質越來越高，他們不僅學歷層次不斷提高，而且從事實際工作，具有較強的工作能力和豐富的實踐經驗，因此黨校教師面臨的壓力和挑戰越來越大。受訓對象對教學形式和方法要求越來越高，單純傳統的課堂講授教學不能再滿足受訓對象的需要，他們而更喜歡案例式、體驗式、研討式、論壇式教學等生動活潑互動性強的教學方法。受訓對象對教學管理的要求越來越高，他們要求有一個良好的學習環境，希望能得到公正合理的考核，并期望考核的結果能作為選拔重用的依據之一。

5、教育培訓機構的基礎設施與大規模培訓的客觀需求不完全適應

主要是硬件設施與培訓要求有一定差距。從了解的情況看各縣級黨校中，普遍存在基礎設施建設滯后問題，其校園建設均未達到相應標準。近年來，雖然各級黨委、政府高度重視黨校的基礎設施建設，加大了對黨校基礎設施建設的投入力度，黨校的硬件設施有了一定程度的改

善，但與干部教育培訓任務相比，還有一定差距，教學手段還比較單一，現代化程度還比較低，這一問題在縣級黨校尤為突出。比如，有的地方黨校沒有可供干部教育培訓的閱覽室，也沒有宿舍、食堂和足夠的體育活動場所，干部教育培訓的教學基礎設施配套跟不上形勢發展；財政投入嚴重不足，撥給的資金大部分用于教職員工的人頭費和日常基本的運轉支出，干部教育培訓經費嚴重不足，缺乏應有的物質保障機制，很難滿足大教育大培訓的需要。

三、改進縣級黨校干部教育培訓的對策

要把縣級黨校真正建設成為面對基層的一流的黨政領導干部培訓基地，就必須采取措施、順應發展、適應需求。

1、增強培訓內容的針對性和實效性

以學員需求為導向，以經學管用為原則，實行個性化、差別化培訓，探索適應黨員干部專業化、多樣化、多層次學習需求的教學模式。推行“菜單式”教學，針對不同層次、不同類別干部的實際需求，精選和確定不同的培訓內容，按工作崗位、知識結構、需求情況分別設置教學班次和課程。例如對鄉鎮基層干部教育培訓突出實用。為了把基層干部培養成為農村實用技術的“土專家”和實用政策法規知識的“土秀才”，做農村經濟發展的帶頭人，培養時突出農村實用技術、政策法規等知識，用“本土化”的語言宣講實用技術和政策法規。在邊遠貧困地區更要突出家畜家禽養殖、經濟林果、藥材、糧油作物等種植、農村小市場發展等實用技術知識，培訓的方式上，除了在黨校教室集中培訓外，還可以組建農村實用技術（政策法規）宣講團，深入鄉村，對基層干部進行巡回培訓，擴大基層干部接受培訓面，提高培訓質量。根據學員的需要和本地實際情況和社會熱點難點問題，建立針對性、實用性、專業性強的專題課題庫和案例庫，組織教師編寫專題課題和案例，不斷充實和更新專題課題庫和案例庫，以便發現“精品”課題辦培訓班之用。培訓內容要理論與實際相結合，增強培訓內容的實效性，培訓內容要從單純講理論向理論實際運用的轉變，要著重在于指導學員解決實際問題的思路和方法，結合本地經濟社會發展中的熱點難點問題，指導學員運用理論分析問題、解決問題，幫助學員提高理論水平和處理實際工作中各種問題的能力。要根據培訓對象因人施教，開展專題培訓，針對專題培訓特點，采取課堂授課外出觀摩相結合、培訓考試與暢談體會相結合等方式，增加培訓的知識性、趣味性、實用性，從而達到良好的教學效果。同時，要加大電教化、信息化、網絡化教學力度，探索多媒體教學、網上教學、遠程教學等新型培訓方式，提高培訓的直觀性、形象性和生動性。要不斷加強師資庫、充實案例庫、完善教材庫、建好現場教學基地。

2、不斷提高縣級黨校教師理論水平和實踐能力

教師加強自學，多看書、多看新聞，多關心國家大事，多了解黨和國家的戰略部署與中心工作，要緊圍繞全縣中心工作和老百姓關心熱點問題進行教學和科研，使教學和科研貼近現實。建立黨校教師定期進修學習制度，鼓勵教師深入基層調研，進一步加大教師培養的力度，不斷更新知識，拓寬視野，提高教師的理論功底、政治水平、黨性修養、知識儲備、實踐經驗和教學能力，為干部培訓工作奠定基礎，從而不斷提高培訓質量。更新觀念，創新教學方法，以學員為中心，充分發揮教師自身的優勢，首先要敢于教學創新，不斷探索，改變以往的“填鴨式”教學方法，大膽嘗試新的教學方法，組織黨員干部結合工作實際開展課題研究，幫組大家提高分析和解決實際問題的能力。同時，建立專兼職結合制度，聘請高校專家、學者或領導干部及學員中的優秀分子擔任黨校兼職教師給學員上課、講座、專題輔導。

3、建立健全干部學習培訓考核激勵機制

根據干部學習培訓的內容、方式，確定學時學分的構成、標準和學時學分的計算辦法。根據干部教育培訓有關規定，建議對每名干部每年學時學分標準確定為80學時120學分，學分由必修學分和獎勵學分兩部分構成，必修學分占100分，獎勵學分占20分。對培訓干部學時學分考核每年進行一次，五年為一個周期，五年內累計學習培訓不低于720學時600學分，并將學時學分考核結果記入干部個人檔案，作為選拔使用、評優樹模的重要依據之一。變單純的定性考核為定性與定量考核相結合；變單純的學習數量考核為學習數量與學習質量考核相結合；變單一的學習培訓考核化為學習培訓考核與干部選拔任用、評優樹模相結合，不斷提高干部教育培訓的質量和效果。

4、加強黨校教育培訓基礎設施建設

積極爭取黨委、政府大力支持，加大資金投入。一方面更新落后的教學設備，增加干部教育培訓必要的餐飲、住宿設施，積極改善現有的教學環境，不斷適應新形勢、新需求對干部教育培訓工作的基本需要。另一方面，堅持搞好教育培訓基地建設，建好各類特色明顯的域內基地，連引成效顯著的域外基地，同時增強基地間的交流與合作。使縣級黨校干部教育培訓工作真正實現課堂授理論、實踐有基地，互動找差距、增強原動力，培訓化成果、促進大發展。

【作者簡介】

鐘君英（1973-）女，陜西洛南人，歷史學學士，中共洛南縣委黨校教師，主要研究方向：歷史學、政治理論.