第一篇：關于黨校干部培訓工作的幾點思考

關于黨校干部培訓工作的幾點思考

2011.06.16 20:21 中共膠州市委黨校副校長 唐世奎

曾看到一篇文章中這樣寫到：人生總在比較，愛比較的人或許才可能享受成功的人生，不愛也不愿意付出努力去比較的人，往往只能在閑淡的生活中迷失自己。因為“比較”的過程其實就是一個認識自我、激勵上進的過程。今年4月份，我有幸參加膠州市企業經營管理者培訓班到浙江大學進行8天的學習。浙江大學的干部培訓與黨校的干部培訓不盡相同，但也有異曲同工之處。因此也讓我體會到了另一種境界上的比較。浙江大學干部培訓工作的勃勃生機使我震撼，并無數次地在心中與我市黨校進行比較。那一刻，仿佛在我的思想深處打開了一扇天窗，引發了對我市黨校干部培訓工作的深入思考。

思考一：敞開學校大門，面向全國開辦異地干部培訓，是浙江大學干部培訓的鮮明特色

“國有成均，在浙之濱”，有著百年輝煌歷史的浙江大學，秉承“求是、創新”校訓，培養了大批優秀人才，創造了豐碩的科研成果，蜚聲海內外。浙江大學歷來重視繼續教育事業，把繼續教育作為學校辦學的三大功能之一，納入總體規劃，學校單獨設立繼續教育學院，形成了鮮明的辦學特色。曾先后與國家有關部委、地方政府、大中型企業合作共建了17個繼續教育培訓基地，開發了260余個繼續教育項目，每年為社會提供3萬余人次的高層次繼續教育培訓，為國家培養了大批黨政領導干部和社會經濟建設急需的高、中層管理和科技人才，受到了各省教育對象與主管領導層的充分肯定。

首先，浙江大學對異地干部培訓，以其處在改革開放度高、區域經濟活躍的區位優勢和先進理念，對大量來自內地尤其是經濟相對落后地區的干部，進行靈活多樣、課堂講授與實地考察相結合的培訓。不僅是知識的傳授，意義更深地應該是思想上的碰撞和觀念上的洗禮，使他們對浙江人搶抓機遇的發展意識和靈活務實的市場觀念有所感悟，這種觀念上的輸送和智力上的扶持，擴大和強化了異地干部培訓功能的輻射效應，使大學有了更大的作為空間。其次，有聲有色的異地干部培訓，使浙江大學成了宣傳推介浙江經驗的有效平臺。在接踵而至的全國各地各級各類黨政干部培訓班上，浙江經驗得到了一次又一次的闡述和宣講，浙江的發展成果得到了淋漓盡致的展示和張揚，浙江的形象通過大學講臺生動而豐滿的傳播到四面八方，從而也使得“浙江效應”通過來來往往的各類學員這個特殊的群體得到了極大的推廣。再次，活躍的異地培訓，使浙江大學門庭若市。我們學習期間，同時有來自佛山、無錫等地8個省市的干部在那里培訓。源源不斷的異地班次，給他們帶來了不菲的辦學收入和相關產業的發展，使學校的事業呈現出勃勃生機。相比而言，盡管我市黨校與浙江大學在辦學規模、教學布局以及師資力量等方面不可同日而語，但我市跨越式發展的成功經驗，在全省乃至全國叫得響的專項工作成績，也足以使我們如數家珍：膠州市“三大平臺”建設、社會主義新農村建設、基層組織工作創新、農村財務管理、構筑“環灣保護，擁灣發展”核心圈層重要一極等各項工作，都走在了全省乃至全國的前列。面對這些將會使我們受用無窮的寶貴財富，市委黨校有責任進行研究、歸納、提煉、總結，經過理性的升華，對內宣講，對外推介，不僅服務于膠州建設，也將會使黨校自身煥發出活力和生機。從浙江大學的實踐來看，開展異地辦班非常值得我們作為一個課題進行探討。事實上，近年來，我們在實際工作中也不斷進行了這方面的嘗試，每年都有來自省內外黨校系統的各類班次來我校聯合辦班，一方面要現場參觀考察我市的各項社會建設的成就，同時要聽取我市黨校教師的授課和市有關部門單位領導的經驗介紹。但是，由于受我校硬件環境和接待能力所限，目前還僅僅是初步的應付狀態。

思考二：發揮師資優勢，把握與時俱進的教學課題，是浙江大學干部培訓的金字招牌

現在進行培訓的對象主要是有工作經驗和一定領導或者管理經驗的黨政干部，以及具有較高素質的企業經營者，教學目的是不斷提高他們運用基本理論知識來分析和解決實際問題的能力。這就要求教學培訓必須具有較高的理論素質，而且還不能就書本講書本，就理論講理論，而要緊密聯系國內外、省內外、特別是本地區的實際，力求在傳授理論知識的同時，引發他們對現實問題的思考和感悟，提高解決實際問題的能力。

浙江大學師資力量雄厚，現有教職工8400余人，其中中科院院士13人，工程院院士12人，教授及其它正高職人員1200余人，可謂是人才濟濟，并且具有國家級重點課題43個，把握了與時俱進、緊跟時代脈搏的教學研究課題。

這次培訓班浙江大學共安排了6位教授、博士、博導進行了授課，課題涉及創新思維和現代管理、企業公關與危機管理、宏觀經濟形勢與應對策略、中小企業營銷與品牌戰略、領導藝術與領導力提升等課題。他們大多數都對所講的課題有著多年的從業經歷，并上升到一定程度的理性思考，又有著良好的口才，基本不用講稿，主題鮮明，層層遞進，侃侃道來，揮灑自如，數字都是脫口而出、爛熟于心，事例都是親身經歷、繪聲繪色，其觀點也就水到渠成，令學員心悅誠服了。課堂互動，學員參與，甚至肢體語言豐富多彩，讓學員坐得下，聽得進，授課效果非常好，學員普遍反映收獲很大，不虛此行。

我市黨校近年來在外聘教師方面也做了初步嘗試，尤其是市管干部、青年干部培訓班的一些必設課程就選聘了幾位相對固定的青島相關院校的教師，效果很好。但與浙江大學的教授水平相比，我們還應該再下力氣，全面、系統、規范地做好這項工作。

一方面，我市經濟和社會事業發展的各部門中不乏理論水平較高、實踐經驗豐富的領導同志，他們及時歸納總結實踐工作中的新鮮經驗，并上升到理論高度，可以使課堂教學既有現實針對性，又有理論指導性。

另一方面，兼職講師參與和融入黨校教學，可以加強黨校與各部門之間的合作與聯系，及時征得社會各界對黨校工作的支持。另外黨校教學規律表明，領導干部需求的差異越大，滿足的難度也越大。黨校培訓對象需求的差異是各種教育培訓對象需求差異最大的群體，黨校教育可以說是難度最大的教育。因此，提高黨校的師資隊伍的整體素質不能僅僅停留在口號上，否則提高黨校的教學質量、發揮黨校的作用都是空談。

一方面，需要理順體制，讓黨校的教師專心于黨校教育，按照黨校的教學規律合理規劃教學布局，創新教學方法，走出校門搞研究，放寬視野抓課題，切實發揮好培訓黨員干部的主渠道、主陣地作用；

另一方面，實施黨校教師對外交流的制度，有計劃地安排黨校中青年教研骨干到實際工作中掛職鍛煉，同時選擇一些有志于從事理論教學和科研、年輕的優秀黨政領導干部到黨校工作一段時間。我市黨校的不少中層干部和骨干教師都在黨校工作十幾年，多年的重復，多年的模式，一定程度上限制了創新的思維和眼界，應加大對外交流和掛職鍛煉力度。

思考三：樹立精品意識，實施項目管理運作方式，是浙江大學干部培訓的理念亮點

有什么樣的服務理念，便會有什么樣的培訓效果。浙江大學繼續教育學院把培訓工作作為項目管理進行標準化操作，具有超前的服務觀念。無論從機場接機到安排食宿，還是從課堂教學到實地考察，還是從熱情招待到考察地點都安排的周到細致，井井有序。工作人員分工負責，各司其職，班主任教師全力靠上，甚至連司機師傅都幫助我們提拿行李，體現了一條龍服務和項目管理的超前理念。在浙大培訓學習，每位學員都有一本學員手冊。學員手冊不僅印有上課時間、地點、課程安排等常規內容，而且印有游覽、購物、出行線路、聯絡人姓名電話，以及教學課件等內容，體現了管理服務的精到細致。像這樣的精細化的服務在浙大培訓期間，時時處處都能感受的到。

在這方面，膠州黨校近年來也做過不少嘗試，如在主體班次班級管理上，提出“全天候”服務理念。每期培訓班，都安排一名中層骨干教師作為培訓班班主任，與學員同吃、同住、同學習、同鍛煉，24小時開通手機電話，全天候為學員提供管理服務。在后勤服務上，提出“全過程”服務理念，從學員入住學校的第一天起，就安排專人，進行全過程、全跟蹤服務，及時滿足學員飲食、學習、鍛煉的需要。在班級管理上，借鑒“企業形象設計”理論，注重“班級形象建設”，提出創建“標兵班級”品牌建設目標，提出“我們就是標準”、“向我看齊”的班級理念，有的班次還創作了班歌，聯系當地知名音樂老師譜曲教唱，活躍了氣氛，調動了學員參加培訓學習的積極性。

膠州黨校盡管有過這方面的探索，但總起來說，仍處于較低層次。無論管理水平、服務能力、服務觀念都無法與浙江大學繼續教育學院的項目管理方式相提并論。通過在浙大的培訓，促使我們反思黨校自己的工作。膠州黨校應借鑒浙大管理服務先進模式，在力所能及的范圍內，繼續深入進行這方面的細化探索。包括培訓資料的精美印刷、考察地點的接待、與旅游部門合作、住宿就餐安排，甚至旅游景點配套安排等，都應當有一套規范化、標準化的流程，形成一個小小的產業鏈條，在培訓服務上提升一個檔次，不但滿足本地干部培訓的服務，而且承擔起全國各地異地干部培訓的服務，為膠州黨校事業的發展，為膠州社會經濟的發展起到一定促進作用。

浙江一行，感觸良多。人近中年，一個強烈的感受就是：生活的快樂大多來自于職業的滿足。不論從事哪項工作，我們都愿意傾注心智，領略精神的慰藉。在黨校我們也期待著這種付出和回報。

第二篇：做好縣級黨校干部培訓工作的幾點思考

關于做好縣級黨校干部培訓工作的幾點思考

《中國共產黨黨校工作條例》指出：“中國共產黨黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是黨的哲學社會科學研究機構。”《條例》“四句話”概括了黨校的性質、地位和作用，要求各級黨校“成為干部加強黨性鍛煉的熔爐。”

一、從“三看”著眼，充分認識學習貫徹條例、搞好干部培訓的重要意義

首先，從基層黨員干部地位和作用看，學習貫徹條例、搞好基層黨員干部培訓是縣委黨校的重要職責。黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，基層黨員干部是黨和政府聯系廣大群眾最直接橋梁和紐帶，是黨的農村政策具體執行者，是農村改革發展第一線的指揮員和戰斗員，是建設社會主義新農村的重要組織基礎。“基礎不牢，地動山搖”。抓好基層黨員干部培訓，建設一支高素質基層黨員干部隊伍，是縣委黨校學習貫徹條例的重要任務。

其次，從基層黨員干部隊伍的現狀看，學習貫徹條例、搞好基層黨員干部培訓是縣委黨校的緊迫任務。應當說，廣大基層黨員干部隊伍的主流是好的，但也存在一些與新形勢新任務不相適應的問題。如落實科學發展觀的自覺性不強，理解政策有時“跑調”，執行政策有時“走樣”；領導新農村建設的方式方法缺失，有時方法簡單，作風粗暴；執政為民，艱苦創業的熱情不高，有時搞形式、擺花架子，喜歡“辦顯眼的，干露臉的”，不是真心實意為群眾辦實事、謀利益，1

等等。因此，通過黨校教育培訓認真解決基層黨員干部隊伍

存在的問題，提高廣大基層黨員干部的素質和能力成為當務

之急。

再是，從縣級黨校的職責定位看，學習貫徹條例、搞好

基層黨員干部培訓縣委黨校任重道遠。條例明確提出了縣級

黨校的職責和作用，指明了縣級黨校發展方向和目標。從各

地縣委黨校建設情況來看，要承擔起條例要求的教學、科研

工作，任務繁重而艱巨。XX縣地處沂蒙山區，經濟基礎相對

薄弱，黨校辦學條件較差。條例公布實施后，縣委黨校認真

學習把握條例精神，提出了面對困境有作為，教學“三創新”，科研“四服務”工作思路，努力開創黨校工作新局面。

二、突出“四時”特點，按《條例》要求把縣級黨校干

訓任務落到實處

從縣委黨校的培訓對象看，主要培訓輪訓縣鄉科級黨員

領導干部和基層黨員干部。要針對基層黨員干部隊伍的特

點，搞好干部培訓規劃，加強培訓需求分析，不斷完善課程

設計和培訓內容，科學設置培訓班次，創新培訓管理方法，加強培訓過程管理，嚴格培訓考核措施，不斷提高干部教育

培訓的水平。我們認為，落實《條例》精神，增強縣委黨校

干部培訓的針對性和實效性，要突出“四時”特點：

1.根據干訓規劃，按時搞好干部輪訓。按照“大規模培

訓干部，大幅度提高干部素質”的要求，總結借鑒上一輪基

層黨員干部五年輪訓的工作經驗，制定完善新一輪五年輪訓

方案，分期分批搞好輪訓。要堅持以提高思想政治素質為重

點，切實增強貫徹落實科學發展觀、把握全局、科學決策、處理利益關系、務實創新等能力，努力培養造就一支以發展

著的馬克思主義武裝頭腦，政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過的黨員領導干部隊伍。

2.根據形勢變化需要，及時搞好干部教育培訓。一方

面，根據國內國際形勢變化,特別是我國政治、經濟和社會

發展重大舉措出臺后，根據上級的部署要求，及時跟上對基

層黨員干部的教育培訓。當前，如何按照“學習實踐科學發

展觀活動”要求，用科學發展觀統領經濟社會發展全局、建

設社會主義新農村，是縣級黨校干部培訓的重要任務。同時，還要著重將黨的十七屆三中全會精神，及時充實進基層干部

培訓內容，促使基層黨員干部把黨的農村新政策、新要求落

到實處。另一方面，根據全縣中心工作總體發展思路和新形

勢新任務要求，及時舉辦培訓班,把縣委縣政府“一四五四”

思路和科學發展、和諧發展、率先發展的措施要求落實到位。

3.根據干訓需求，適時搞好干部教育培訓。隨著改革的深入和市場經濟發展，基層黨員干部隊伍的知識結構和需求

不斷發生變化。要適應這種變化，認真做好培訓需求調研，“按照分類別、分層次培訓的原則，設置教學班次、教學內

容和課程”。近年來，我們XX縣形成了“干部需求調研制

度”，即在每期干部培訓之前，先組成由組織部、黨校和民

政局等部門人員參加的調研隊伍，深入農村、企業生產一線

和基層黨員干部中，通過調查問卷、座談走訪、個別征求意

見等形式，了解基層黨員干部隊伍的現狀和他們的所思、所

盼、所需、所求，為針對性辦班、設置教學課程打下了基礎。

在農村黨支部、村委會換屆選舉后，針對支部書記、村主任

新成分較多和新農村建設的政策要求，分九期對村“兩委”

干部進行十七大精神、新農村建設、黨建以及新型經濟組織、生態環境保護、土地管理、人口計生管理等方面的教育培訓，學員普遍反映培訓效果好。有的支部書記說：“學了想學的，回去就能用”。

4.根據農村季節變化，按“農時”合理安排干部教育培

訓。從縣級黨校培訓的主要對象來看，無論是直接領導農村

和農業工作的縣直部門、鎮（街）領導干部，還是處在農村

第一線的支部書記、村主任，根據農時變化合理安排干部培

訓是縣級黨校必須解決的現實問題。為此，我們堅持“農閑

時辦班或多辦班，農忙時不辦班或少辦班”。在具體辦班過

程中，區別平原村和山區村地理、氣候等因素對農作物生長的差異，考慮農業產業結構分布的不同靈活安排培訓班次，保證了學員按時到校，集中精力，專心學習，達到培訓效果。

三、抓好“四個結合”，努力提高學習貫徹條例、開展

干部培訓的實效性

適應提高干部素質和能力的需要，我們區別培訓對象的特點和不同培訓內容，積極推進培訓模式的創新，綜合利用

各種教學方法，增強學習的趣味性、互動性、思考性，努力

提高干部教育培訓的吸引力、感染力和實效性。我們認為，在學習貫徹條例、開展干部培訓的實踐中，要注意抓好“四

個結合”：

1.理論學習和實踐鍛煉相結合。“讀書是學習，使用也

是學習，而且是更重要的學習”。縣委黨校培訓對象的最大

實際和最基本的特點是工作在基層，“兩眼一睜，忙到熄燈”；

“不用不學，現用現學”是多數基層黨員干部學習和生活的寫照。為此，一方面，要對基層黨員干部進行政治理論、法

律法規以及黨的新農村建設政策等方面的教育培訓；另一方

面，要注重把政治理論知識學習與基層黨員干部的工作實際

結合起來，增強學習培訓的實效性。XX縣委黨校在學習貫徹

條例實踐中，堅持讓基層黨員干部“帶著問題來黨校學習，帶著課題到實踐中解答”的“雙帶”教學模式，收到了良好

效果。

2.黨校培訓和異地培訓相結合。對縣級黨校來說，主要

采取當地培訓、外出考察的形式，這種培訓形式容易組織，投入少，比較靈活，學員能夠做到工學兼顧，效果很好。有

些培訓內容縣級黨校的教學不專、不深，為了滿足學員的需

要，XX縣委黨校區別基層黨員干部的不同情況，對青年干部、企業拔尖人才、經濟強村支部書記、外經貿干部培訓等骨干

班次采取與清華大學、上海外經貿大學、紹興市委黨校、蘇

州干部學院等單位聯合辦學，委托有關院校進行異地培訓。

這種培訓層次高，理念新，學員感觸深，積極性高，深受歡

迎。同時，通過企業遠程教育網絡開展教學，充分利用中央、省市黨校等有關單位遠程教育資源及國際經理人俱樂部的課件為我縣干部教育服務，提高了授課水平和教學質量。

3.理論講解和典型引導相結合。縣級黨校的培訓對象主

要來自基層，基層黨員干部的先進典型對他們最有說服力。

近年來，XX縣委黨校在理論講解做到易懂、適度的同時，注

重發揮先進典型的引導作用。一方面，把縣內外基層組織和

黨員干部的先進典型請進黨校講堂，現身說法，讓鮮活的典

型、先進的事跡感召人、激勵人、引導人；另一方面，組織

基層黨員干部到先進單位、先進村現場觀摩，親身感受先進

典型的發展歷程和感人故事，使他們學有目標、趕有方向。

同時還注重了案例教學，對一些操作性較強的課題，采取情

景模擬、案例教學方式，讓學員根據典型案例發生的情境，模擬參與處理具體的矛盾和問題。比如今年的科級干部培訓

中，我們采用了案例教學和情景模擬的教學方法，全班每個

學員針對典型案例發表意見，參與角色，使大家耳目一新，增強了教育教學的實效性。

4.黨校培訓和提拔使用相結合。要使縣級黨校學員“來

得了，坐得下，學得進”，就必須把學員黨校學習培訓與提

拔使用結合起來，只有“用得好”，才能激勵學員“學得好”。

XX縣堅持把基層黨員干部黨校學習培訓情況作為干部提拔

使用的重要依據。一是建立學員學習培訓檔案，詳細記錄干

部黨校的脫產學習培訓情況和考試成績；二是在考核

中，要求被考核的干部將黨校等一年來的理論學習情況作為

一項重要內容進行自我總結、鑒定；三是在干部民主評議表

中建立黨校學習情況欄目，按比例確定所占比值，由參評人

員評議打分；四是對干部在黨校學習情況的考核納入干部整

體考核之中。對學習積極認真、考核優秀的干部優先提拔使

用；對學習不認真，無故不參加考試或補考不及格者，

考核時，不能評為優秀等次，暫緩提拔使用；對忽視理論學習、政治理論水平低、工作平庸的，要進行批評教育，造成工作失誤的，予以降職免職，從而形成了正確的用人導向。

第三篇：加強縣級黨校干部教育培訓工作的思考

龍源期刊網 http://.cn

加強縣級黨校干部教育培訓工作的思考 作者：鐘君英

來源：《新西部下半月》2013年第06期

【摘 要】近年縣級黨校干部教育培訓工作取得了明顯的成效，但也存在著一些不容忽視的問題，改進對策主要是：增強培訓內容的針對性和實效性；不斷提高縣級黨校教師理論水平和實踐能力；建立健全干部學習培訓考核激勵機制；加強黨校教育培訓基礎設施建設。

【關鍵詞】 洛南縣；縣級黨校；干部培訓；主要成效；存在問題；改進對策

“全面貫徹落實科學發展觀，實現經濟社會全面協調可持續發展，關鍵在于各級領導干部，在于不斷提高他們的素質和能力。”如何發揮好黨校黨員領導干部培訓輪訓主陣地作用，尤其是發揮好黨校系統最前沿的縣級黨校作用，是我們一直思考的一個問題。

一、洛南縣委黨校干部教育培訓主要成效

中共洛南縣委黨校近年來緊密結合縣域經濟社會發展需求，采取了“菜單式”和“五個一”授課方式、流動黨校送學下鄉等活動，干部教育培訓的覆蓋面不斷擴大，大規模培訓干部的機制基本建立，干部教育培訓的針對性和實效性不斷增強，縣、鎮、村三級干部素質大幅提升，推進了該縣工業趕超、農業強優、旅游突破三大計劃的順利實施。

菜單式教學，即現設菜單，在全縣范圍內通過深入調研、問卷調查、征求意見、教學反饋等途徑廣泛收集意見和建議建立課題庫。培訓時，學員需要什么點什么，缺什么補什么。這種自由選擇的菜單式專題教學，整合了培訓資源，節約了成本和時間，增強了培訓的針對性。干部教育培訓“五個一”，即分層次舉辦的各級領導干部和后備干部培訓班都采取“圍繞一個主題重點輔導、組織一次考察活動、舉行一次學習交流、舉辦一次才藝展示、撰寫一篇學習體會或調研文章”等培訓方式，邀請縣委常委和有關領導同志參加培訓交流，聽取交流發言，傳閱調研文章，不僅增強了培訓效果，而且有利于面對面了解干部。

“流動黨校”送學下鄉是黨校以鎮、村基層干部實際需求為導向，采取教師送教上門、流動授課的方式加強基層干部教育一種培訓形式。流動黨校的開展，不僅有效地解決了基層干部教育培訓不便，而且大大降低了培訓成本，破解了大規模培訓干部所教育資源不足和工學矛盾突出等難題。

2010年以來，洛南縣委黨校采取“五個一”方式培訓各級、各類干部11353人（次），采取流動黨校鎮機關和鎮屬單位干部職工、村組干部、農村黨員、產業合作社代表等12525人（次）。這些做法得到了省市的充分肯定。

二、縣級黨校干部教育培訓存在的主要問題

隨著新形勢的變化、新需要的增加，也暴露出縣級黨校干部教育存在著一些突出的問題：

1、思想重視不到位

上級黨校對縣級黨校不是上下級關系，基本沒有業務往來，缺少必要的指導和幫助；地方黨委對縣級黨校的重要性認識不夠，缺乏必要的政策支持和經費投入，也沒有規范性意見和監督檢查落實機制；黨校自身對其定位不準、功能作用認識不到位，主動融入縣委、政府中心工作不夠。再加上縣級黨校條件太差，經費緊張，上級黨校辦班層次的下延，其它辦學機構的搶辦等，完成干部培訓任務有一定困難。

2、干部教育培訓內容的實效性和干部培養的系統性不相適應

一方面，長期以來，黨校干部教育偏重于形勢和政策宣講，注重思想政治教育和意識形態教育，在保證干部“靠得住”方面成效顯著，但是新的形勢需要有一大批具有創新精神和創新能力的領導干部，面對社會環境和教學對象的深刻變化，目前的培訓對干部的綜合能力培養不夠。另一方面，目前干部培訓的課程設置還只是根據當前時政熱點、工作難點等舉辦針對性的理論和業務培訓，并沒有形成針對干部個體系統性的知識體系和終身繼續教育體系。在培訓內容上存在著“兩多兩少”的問題，即傳統內容多，創新知識少，共性教育多，個性教育少。

3、教師隊伍的教學科研水平與當前社會、經濟的發展實際不相適應

通過對以往各類培訓班梳理分析顯示，盡管黨校專兼職教師隊伍平均素質較高，但對重大理論問題和經濟發展的準確把握能力不強，實際工作經驗比較欠缺。在教學方式上，仍以教師講課為主，學員聽課為次，理論講座為主，實踐鍛煉為次，學員參培積極性不高，主動性不強。同時，縣級黨校中政史類教員多，經濟類教員少的問題還比較普遍，師資隊伍結構不盡合理。

4、教師能力素質和受訓對象的要求不相適應

受訓對象的素質越來越高，他們不僅學歷層次不斷提高，而且從事實際工作，具有較強的工作能力和豐富的實踐經驗，因此黨校教師面臨的壓力和挑戰越來越大。受訓對象對教學形式和方法要求越來越高，單純傳統的課堂講授教學不能再滿足受訓對象的需要，他們而更喜歡案例式、體驗式、研討式、論壇式教學等生動活潑互動性強的教學方法。受訓對象對教學管理的要求越來越高，他們要求有一個良好的學習環境，希望能得到公正合理的考核，并期望考核的結果能作為選拔重用的依據之一。

5、教育培訓機構的基礎設施與大規模培訓的客觀需求不完全適應

主要是硬件設施與培訓要求有一定差距。從了解的情況看各縣級黨校中，普遍存在基礎設施建設滯后問題，其校園建設均未達到相應標準。近年來，雖然各級黨委、政府高度重視黨校的基礎設施建設，加大了對黨校基礎設施建設的投入力度，黨校的硬件設施有了一定程度的改

善，但與干部教育培訓任務相比，還有一定差距，教學手段還比較單一，現代化程度還比較低，這一問題在縣級黨校尤為突出。比如，有的地方黨校沒有可供干部教育培訓的閱覽室，也沒有宿舍、食堂和足夠的體育活動場所，干部教育培訓的教學基礎設施配套跟不上形勢發展；財政投入嚴重不足，撥給的資金大部分用于教職員工的人頭費和日常基本的運轉支出，干部教育培訓經費嚴重不足，缺乏應有的物質保障機制，很難滿足大教育大培訓的需要。

三、改進縣級黨校干部教育培訓的對策

要把縣級黨校真正建設成為面對基層的一流的黨政領導干部培訓基地，就必須采取措施、順應發展、適應需求。

1、增強培訓內容的針對性和實效性

以學員需求為導向，以經學管用為原則，實行個性化、差別化培訓，探索適應黨員干部專業化、多樣化、多層次學習需求的教學模式。推行“菜單式”教學，針對不同層次、不同類別干部的實際需求，精選和確定不同的培訓內容，按工作崗位、知識結構、需求情況分別設置教學班次和課程。例如對鄉鎮基層干部教育培訓突出實用。為了把基層干部培養成為農村實用技術的“土專家”和實用政策法規知識的“土秀才”，做農村經濟發展的帶頭人，培養時突出農村實用技術、政策法規等知識，用“本土化”的語言宣講實用技術和政策法規。在邊遠貧困地區更要突出家畜家禽養殖、經濟林果、藥材、糧油作物等種植、農村小市場發展等實用技術知識，培訓的方式上，除了在黨校教室集中培訓外，還可以組建農村實用技術（政策法規）宣講團，深入鄉村，對基層干部進行巡回培訓，擴大基層干部接受培訓面，提高培訓質量。根據學員的需要和本地實際情況和社會熱點難點問題，建立針對性、實用性、專業性強的專題課題庫和案例庫，組織教師編寫專題課題和案例，不斷充實和更新專題課題庫和案例庫，以便發現“精品”課題辦培訓班之用。培訓內容要理論與實際相結合，增強培訓內容的實效性，培訓內容要從單純講理論向理論實際運用的轉變，要著重在于指導學員解決實際問題的思路和方法，結合本地經濟社會發展中的熱點難點問題，指導學員運用理論分析問題、解決問題，幫助學員提高理論水平和處理實際工作中各種問題的能力。要根據培訓對象因人施教，開展專題培訓，針對專題培訓特點，采取課堂授課外出觀摩相結合、培訓考試與暢談體會相結合等方式，增加培訓的知識性、趣味性、實用性，從而達到良好的教學效果。同時，要加大電教化、信息化、網絡化教學力度，探索多媒體教學、網上教學、遠程教學等新型培訓方式，提高培訓的直觀性、形象性和生動性。要不斷加強師資庫、充實案例庫、完善教材庫、建好現場教學基地。

2、不斷提高縣級黨校教師理論水平和實踐能力

教師加強自學，多看書、多看新聞，多關心國家大事，多了解黨和國家的戰略部署與中心工作，要緊圍繞全縣中心工作和老百姓關心熱點問題進行教學和科研，使教學和科研貼近現實。建立黨校教師定期進修學習制度，鼓勵教師深入基層調研，進一步加大教師培養的力度，不斷更新知識，拓寬視野，提高教師的理論功底、政治水平、黨性修養、知識儲備、實踐經驗和教學能力，為干部培訓工作奠定基礎，從而不斷提高培訓質量。更新觀念，創新教學方法，以學員為中心，充分發揮教師自身的優勢，首先要敢于教學創新，不斷探索，改變以往的“填鴨式”教學方法，大膽嘗試新的教學方法，組織黨員干部結合工作實際開展課題研究，幫組大家提高分析和解決實際問題的能力。同時，建立專兼職結合制度，聘請高校專家、學者或領導干部及學員中的優秀分子擔任黨校兼職教師給學員上課、講座、專題輔導。

3、建立健全干部學習培訓考核激勵機制

根據干部學習培訓的內容、方式，確定學時學分的構成、標準和學時學分的計算辦法。根據干部教育培訓有關規定，建議對每名干部每年學時學分標準確定為80學時120學分，學分由必修學分和獎勵學分兩部分構成，必修學分占100分，獎勵學分占20分。對培訓干部學時學分考核每年進行一次，五年為一個周期，五年內累計學習培訓不低于720學時600學分，并將學時學分考核結果記入干部個人檔案，作為選拔使用、評優樹模的重要依據之一。變單純的定性考核為定性與定量考核相結合；變單純的學習數量考核為學習數量與學習質量考核相結合；變單一的學習培訓考核化為學習培訓考核與干部選拔任用、評優樹模相結合，不斷提高干部教育培訓的質量和效果。

4、加強黨校教育培訓基礎設施建設

積極爭取黨委、政府大力支持，加大資金投入。一方面更新落后的教學設備，增加干部教育培訓必要的餐飲、住宿設施，積極改善現有的教學環境，不斷適應新形勢、新需求對干部教育培訓工作的基本需要。另一方面，堅持搞好教育培訓基地建設，建好各類特色明顯的域內基地，連引成效顯著的域外基地，同時增強基地間的交流與合作。使縣級黨校干部教育培訓工作真正實現課堂授理論、實踐有基地，互動找差距、增強原動力，培訓化成果、促進大發展。

【作者簡介】

鐘君英（1973-）女，陜西洛南人，歷史學學士，中共洛南縣委黨校教師，主要研究方向：歷史學、政治理論.

第四篇：提升新時期黨校干部培訓工作途徑思考

在開展深入學習實踐科學發展觀活動中,**縣委黨校緊密結合干部培訓工作的實際，確定了“科學發展強陣地，干部培訓提水平”實踐主題，扎實有效地開展了深入學習實踐科學發展觀活動。通過開展學習實踐活動，我們確定了干部培訓工作新思路，即：黨校干部培訓工作要形成“縣委領導，組織部牽頭，黨校負責，部門參與，基地（中心）帶動”的“大黨校、大培

訓、大效益”的黨員干部教育培訓新格局。構建一個縱向到底、橫向到邊的農村基層黨員干部隊伍和各類人才的新型教育培訓體系。即縱向建立由“縣委黨校-鄉（鎮）黨校-示范基地（中心、專業協會）-黨員示范戶（黨員種、養殖大戶）”構成的四級培訓體系；橫向形成部門分工合理、優勢互補、資源整合、聯動發展的基層黨員干部和各類人才教育培訓工作新格局。通過開展深入學習實踐科學發展觀活動，我們就如何做好新形勢下的干部培訓工作有以下幾點體會：

一、加強培訓需求調研。加強培訓需求調研，是增強干部教育培訓針對性和實效性的有效途徑。結合我縣經濟社會發展的形勢看，一是我縣的經濟社會發展進入了全面建設小康社會的關鍵階段。如何圍繞“打造礦業發展新高地、建設美好和諧新**”的實踐主題，面對當前的金融危機帶來的困難和壓力，實現發展水平的新跨越；如何隨著經濟的增長更好地構筑社會事業支撐體系；如何在更高的起點上推進城鄉一體化等等問題，都是增強干部培訓實效性和針對性所面臨的一個很大的難題；二是當前干部的年齡結構、知識結構都發生了很大變化。一大批年輕優秀人才通過選拔任用，不斷充實到了干部隊伍中，學歷高、接受知識欲望、能力強是當前培訓對象的一大特點，同時又給培訓工作帶來很大壓力。為了解決上述難題，我們制定了加強培訓需求調研的長效機制，努力實現培訓需求調研的經常化、制度化：一是建立和完善教學調研制度。二是開展學員個體的需求調研。從而在制定教學計劃和教師講課中做到有的放矢，切實增強干部培訓的針對性和實效性。

二、科學設置教學內容。一方面，要根據培訓類班次、輪訓類班次的不同特點，實行分類培訓、分層次教學，切實解決教學中存在的“上下一般粗、左右一個樣”問題。另一方面，要大力推行差異化培訓，根據**經濟社會發展實際、培訓對象不同來設置教學內容。

三、積極創新培訓方式。在堅持和完善接受性培訓方式的基礎上，要認真研究干部教育的規律和特點，以培訓的互動性、研究性、開放性為方向，大膽積極地推進培訓方式的創新。

四、不斷提升教師的教學能力。科學發展觀的核心是“以人為本”，“以人為本”體現在黨校干部教育培訓工作中，主要是指兩方面，一是要以學員為本，二是以教師為本。提升教師的教學能力和水平，我們今后要著重從四個方面入手：一是要采取多種形式加強對教師的培訓。我們計劃在一、兩年內把在職教師全部選派到內地高等院校輪訓一遍。二是創新教學方法。三是重點抓好青年教師的教學能力和水平的提升。四是在爭創品牌教師、爭創精品課上很下功夫，大做文章。

五、認真貫徹《黨校工作條例》。2008年9月，中央頒布了《中國共產黨黨校工作條例》，《條例》是黨校今后工作的綱領性文件，我們要進一步遵循黨校教育規律，認認真真地貫徹落實好《條例》，不斷探索新形勢下干部教育培訓的新思路、新方法。

第五篇：新形勢下做好縣級黨校干部教育培訓工作的幾點思考

新形勢下做好縣級黨校干部教育培訓工作的幾點思考

一、引言

《中國共產黨黨校工作條例》明確指出：“中國共產黨黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是黨的哲學社會科學研究機構。” 《中國共產黨黨校工作條例》的頒布進一步明確了黨校工作在黨的各項事業中所處的重要地位，而縣級黨校作為培養基層干部的搖籃，必須在改革創新的浪潮中努力為國家培養一批高品質、高能力的革命骨干隊伍。這就要求縣級黨校將面臨的不足加以改進，更好地讓縣級黨校為基層人民服務。

二、當前縣級黨校干部教育培訓面臨的問題

在召開的第十八屆人民代表大會中，會議明確指出，要堅定不移地發展中國特色社會主義理論，關鍵在于建設一支有能力、有思想、高素質的政治骨干隊伍。縣級黨校在為國家教育培養干部的同時，同時也面臨很多問題。

（1）經費投入不足。教育經費得不到滿足，教學設施跟不上時代的潮流，導致很多培訓工作難以進行。

（2）教學手段單一。培訓內容單一，難以對不同層級的干部進行專項培訓；教學方法單一，缺乏創新意識，導致學員的解決問題的能力相對不足，缺乏創新意識和靈活性。

（3）師資力量薄弱。縣級黨校的師資力量相對薄弱，各個不同崗位的工作人員出現嚴重失調的現象，同時也極大地限制了教師的教學水平，輔助教師的后勤部門，人均工作量失衡，很多人都是處于空閑的狀態。相反，教師力量很薄弱，人員的緊缺也難以讓老師的水平得以正常的發揮。教師人員配備不足，學科機制不完善，教師沒有定期得到最新的培訓，缺乏新鮮血液的注入，所以教師們缺乏創新意識。社會在不斷的進步和發展，同樣，人員的思想和能力也要不斷地創新，尤其是對干部的培養更應該去不斷改革，這樣才能滿足基層人民對領導的要求。

（4）教育機制不完善。資源的不合理分配，一線的師資力量嚴重缺乏，同時也很大程度上限制了縣級黨校的發展。目前的縣級黨校資源的缺失使得縣級干部培訓不能和科學緊密聯系在一起，同時也導致了教學資源的浪費。

三、縣級黨校干部培訓工作的幾點思考

1.縣級黨校的培訓工作必須適應社會發展

隨著全球經濟一體化的建設，我國的經濟發展迅猛，城鄉的繁華建設也為我國改革發展的深入創造了有力的時機。在我們不斷深入探索中也面臨著各種各樣的問題，針對這些前所未有的新問題，我們必須組建一支有思想、有能力的干部團隊，不管是現在的環境還是基層人民群眾，大環境還是小環境都是新的，所以對干部要求就不?H僅是可以勝任崗位的專業知識，最重要的是創新意識和應變能力，還要有鮮明的政治立場和組織能力，最重要的是必須有不學習就后退的意識。面對任何問題都應該有解決問題的能力，這是黨對縣級黨校的必然要求，有著強烈的責任意識和能經得起考驗的高素質的隊伍，才是我國發展的要求。目前縣級黨校的教育培訓體系顯然不能滿足我們的要求，舊的體制、舊的設施和人員的不合理配備都是現在縣級黨校必須要更正的地方，這就需要縣級黨校不斷地更新方式方法，定期豐富教育干部隊伍的頭腦。縣級黨校直接培養的就是國家的基層干部，而基層干部面對的是基層的人民群眾，基層的人民群眾是我國堅實的后進力量。能否在教育培訓工作中更好地提升基層干部的綜合素質和應變能力，發揮黨校在干部培訓工作中主陣地的作用，將直接影響著城鄉的和諧建設。所以，黨校在教育培訓工作過程中必須開拓實踐，加強對農村基層干部的理論學習和業務培訓管理。

2.縣級黨校的培訓工作必須注重教學方法的改革與創新

目前，教師人才的儲備不能滿足基層干部的要求。要想改變這種現狀，一是注重思想傳遞。努力增強課堂上教師與學生之間的互動，教師和學生共同研究課題，充分鼓勵教師和學生上課的積極性。結合當前黨對我們的要求，通過理論學習豐富他們的頭腦，提升他們的道德思想和政治覺悟，使他們在日后帶領基層人名群眾更全面地邁進小康社會和打造繁榮的城鄉建設一體化有鮮明的政治思想，并能把這種政治思想更好地傳達給人民群眾。二是注重資源共享。要增加黨校的教學費用，使網絡為主體的鮮明教學成為趨勢，可以充分利用網絡教學的便捷性、遠程性和各個縣級的黨校實現互相學習、互相查漏補缺的共贏模式，實現真正的資源共享。三是因材施教。在培訓干部的過程中不僅要提升干部的政治覺悟，而且還要提升他們在不同崗位的業務能力，讓他們能針對不同崗位、不同人員的工作內容，進行有針對、有計劃地培養和教學。基層干部的教學要根據每一個鄉鎮不同的特點進行實際分析，這樣才能提升干部的綜合素質。四是改進教學方法。充分利用案例式教學、研討式教學、體驗式教學、菜單式教學、模擬式教學等教學手段，提高教學成效。

3.縣級黨校的培訓工作必須注重執政能力的提升

黨的執政能力是每一個干部人員必須掌握的一種基本能力，如何增強黨的執政建設關鍵是要有一支高文化、高素質的干部部隊，現在提升這種能力最好的辦法就是學習，但是怎么學習，重要的一點就是黨校對這一支教育隊伍進行正確合理的教育培訓，增強干部的執政意識，提升他們的責任心，這是最簡單明了的方法。黨校作為培訓基層干部的搖籃，必須適應社會發展的潮流，21世紀就是知識儲備最豐盛的時代，是頭腦風暴來臨的時代，所有的基層干部要學習新的知識、新的理論體系及新的專業知識。縣級黨校必須設置出合理的課程，保證干部教學內容的靈活性，讓每位干部都能加強黨的執政能力建設。我國是素質教育大國，隨著教育事業的迅猛發展，我國的干部體系呈現出學歷越來越高、知識水平越來越專業和人員越來越年輕化的特點，傳統的教學方式已經不能適應這些人才，所以黨校必須實現多個縣級黨校共同學習的模式，定期查漏補缺，大家都在時時刻刻的探索新的模式、新的教學，把縣級黨校的工作變成教育培訓工作的新方向、新載體、新創造，保證每一個基層干部都能在學習中增強黨的執政能力。

4.縣級黨校的培訓工作必須注重教師隊伍建設

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教育培訓取決于教師隊伍的質量，要想建設一支政治鮮明、素質高強、業務精湛的教師隊伍，必須加強教師的培訓工作，現在社會對綜合素質的要求越來越嚴格，所有的教師都應該順應社會發展的潮流，不斷地學習，學習是最好的老師。每一個教育培訓的工作人員都應該充分理解黨的理論基礎，不斷地學習和交流新的教學方法和新的語言架構。語言架構必須貼近基層干部，教學過程中要注重嚴謹性，同時也要通俗易懂，善于用舉例子的方式把抽象的事物具體化，把一些枯燥乏味的知識變得風趣起來，讓基層干部感興趣。除此之外，教師也要帶領學院“走出去”，進入基層人民大眾的生活里，在實踐中掌握專業知識，將學習的理論知識和實際聯系在一起，也能讓基層干部和基層人民更好地互動起來，同時也能增強教師的教學能力。

為了提升黨校作為主要培訓陣地的教學水平，必須經常注入新鮮的血液，引進新的人才，適當地用福利津貼的方式鼓勵在職教師學習，開展定期的外出學習活動，走進基層群眾的生活里，定期開展社會調查活動，了解基層群眾對生活的要求。通過實踐來豐富教師的頭腦，同時也要加強教師對知識文化的學習，對于積極向上的教師，黨校應該給予一定的獎勵，此外黨校應該定期聘請專業理論專家、著名的學者還有在群眾基層工作年限多的老干部對教師進行系統的培訓，提升教師的職業素養和專業知識水平，這樣一來，不僅教師的知識儲備量增加，社會的反響也會越來越好。這樣縣級黨校在社會影響和人才儲備方面都達到了雙贏的局面。

5.縣級黨校的培訓工作必須注重自身建設

首先，要明確黨校工作中每個人的具體內容，細化部門，每個人、每個部門都實行責任制，每一個層級的領導都應該對下屬起到一個督察的作用。縣級的組織部應該詳細研究并制訂每一批干部的培訓計劃，并且每一步的實施都需要責任人去落實。其次，要加強對縣級黨校的建設，每一個工作人員都應該把教育培訓工作放在重中之重的位置，加大資金的投入，?ο執?化互聯網設備進行引進，進一步加強教學環境的改進，對待每一個干部的培訓都落實好培訓內容，保證每一個基層干部人員的培訓質量。充分利用黨的教育基地，還有黨的會議精神、黨的優良傳統進行培訓。最后，要建立合理的考核機制并將其完善，對每一位教師的教學質量還有學員的接受程度進行公平公開的測評，并根據這些測評進行獎懲。

四、總結

隨著國民素質的提高，基層人民對基層干部的期望和要求也是越來越高，縣級黨校的教育培訓工作也是國家干部培訓的重要工作內容之一，干部教育培訓工作的改革創新，努力提升干部的專業素養和綜合素質是我國縣級黨校的基本任務和責任。所以，縣級黨校必須順應時代的潮流，為我國培養出一批高能力的基層干部人員，為我國全面建設成小康社會貢獻出最大的力量。

參考文獻：

[1]田 新.提高干部培訓的針對性和有效性[J].云南電業，2001（10）.[2]陳 琳.縣級黨校干部教育培訓工作中存在的問題與對策研究[D].青島：中國海洋大學，2014.[3]潘長春.基層干部教育培訓的問題及對策研究[D].福州：福建師范大學，2015.[4]劉慶斌.當前基層黨校干部培訓存在的問題、原因及對策[J].黔西南論壇，2016（1）.[5]汪德明，潘伯祥.怎樣培養學習型干部[J].長江論壇，2002（3）.[6]陳燕楠.干部培訓形式探析[J].黨建研究，2003（8）.[7]何嘉路.制約提高干部培訓教學質量的因素及對策[J].南京人口管理干部學院學報，2001（2）.[8]盧祥旺.新形勢下創新縣級黨校干部教育培訓的思考――以中共隆林縣委黨校為視角[J].改革與開放，2015（2）.