第一篇：如何建設優秀班集體論文

如何建設優秀班集體論文（精選3篇）

在個人成長的多個環節中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的如何建設優秀班集體論文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

一、了解職業學校學生成長的背景及性格特征

1.受到家庭的不良影響“問題”學生多半來自“問題”家庭。試想一個家庭里，父母關系不和諧，“戰火”連天，怎么可能為孩子提供一個好的成長空間，培養孩子健康的人格。

2.學生自身不努力學習是一個苦差事，現代家庭的很多獨生子女嬌生慣養，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發向上的精神。

3.個人資質欠缺由于種種原因，導致職業學校的學生成績不理想，中考的失利也使他們內心深處產生了挫敗感和自卑心理。來自“問題”家庭的學生甚至思想具有極端性、攻擊性。當班主任接手一個班級時，首先要了解學生的成長背景、性格，尤其是班級里“問題”學生的情況，這樣在做學生思想工作的時候才能有的放矢，深入到他們的內心，打開學生的心結。另外，教師應該注意工作的方式方法，善意的語言、真實的感情、客觀的說理、尊重的態度都很重要，要以理服人，否則就會事與愿違。

二、關愛學生，獲取學生的信任，強化思想教育工作，滲透班級文化

初中畢業剛剛踏入職業學校的學生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們渴望成熟，卻在現實和理想中躊躇。當學生信任一位老師時，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業學校的老師常常有這樣的感受：學生時而是“魔鬼”時而是“天使”，一方面學生會因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關愛學生，獲取學生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學一樣的思想教育方式，效果并不理想。因為學生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續和高度集中，所以對學生需要耐心地采用大強度、反復教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡單、重復的說教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開學后的兩個月非常必要，它起到一個很好的強化作用，在不斷的強化中，將正確的人生觀、班級文化、日常行為規范置入學生的內心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會、分組討論、單獨談心等形式，只要能達到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過程中，要注意抓住教育契機，方能得到事半功倍的效果。

三、設計班徽、班歌、班旗，制定班級公約，弘揚班級文化

為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化，可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過的2014級多媒體平面設計（2）班，為了體現吃苦耐勞、奮發向上、努力學習的精神，筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動重要的是激發學生參與的熱情和對駿馬所代表的班級精神的思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置，時刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學習技術的道路上勇往直前。

后來，我們又征集了班歌和班旗，一時間班級刮起了設計的熱潮，大家集思廣益，交流設計理念，分享設計心得，這個過程加強了班級文化的滲透，使班級文化深入人心，更激發了學生的學習興趣，提高了專業設計能力。除此之外，還可以設置班級公約，從學習、紀律、禮儀、行為規范等各個方面約束學生的行為。班級公約的建立是在認真學習校紀校規后，根據班級的實際情況，經過大家的討論，對日常行為規范評價的規范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致，它體現了班級的核心價值體系。班級公約是班級的制度文化建設，也是班級文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認可和共同遵守。那么，教師的工作重點要放在落實上，主要包括三項工作：一是建立班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行班干部的指導和培養，讓他們學會管理；三是樹立各方面表現突出的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結合起來，方能起到良好的管理效果。

四、班級口號掛嘴邊，班級文化建設標語

墻上貼，時刻激勵學生班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡潔，有感而發，觸動心靈，引起共鳴。筆者曾經帶過一個班，班級口號是：“態度改變學習，學習改變命運！”這個口號是鼓勵學生端正態度學好技能，終有成才的一天。筆者告訴學生其實他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態度，帶著目標，就一定會回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級口號需要經常讀誦，可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號，口號凝結了全體同學的力量，使每個學生都精神煥發地開始一天的學習。另外，班級文化標語對引領學生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對學生厭學情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發”的標語；針對青春期的學生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽光，就不會有陰影”來激發學生的正能量；還有引導學生遵守校規校紀的“守法守紀，惜勢惜時”、鼓勵學生堅忍不拔的“生命樸實如草，自當不怕沉浮”等標語。十六七歲的學生常常在理想和現實之間躊躇不前，對人生、理想迷茫，自控力不強，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語是一種無聲的班級文化，潛移默化地影響著學生。它是照進學生心扉的一縷陽光，構筑起他們的精神家園。

五、加強家校聯系，設立班級群，共同開展班級文化建設

班級工作離不開家長的支持，現在通信技術發達，我們除了可以采用面談、打電話、發短信、寫便條、開家長會等傳統方式進行家校聯系，還可以充分利用網絡資源，讓學生家長參與班級的管理和文化建設。例如，經常在qq群、討論組、微信群公布一些班級動態及文化建設方面的提議，定期開展網絡家長會，通過視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達自己的意見。同時，可以就班級的各種問題向家長尋求解決辦法，或者邀請家長共商決策。通過這一系列的活動，一方面使家長了解了班級工作、班級現狀；另一方面使學校和家長有了更進一步的溝通，體現了民主平等的班級文化。在當今社會，這種溝通加強了老師與家長之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。隨著時代的發展和社會的進步，班級文化會趨于更廣泛和更深層次的發展，班級文化建設也要跟上時代發展的步伐。每一名教師都應該不斷地提升自我，與時俱進，只有搞好班級文化建設，才能使班級向著民主、平等、積極、奮發的方向發展，為社會培養更多的合格技術人才。

摘要：高中是教育教學最關鍵的階段，也是學生世界觀、人生觀和價值觀不斷養成的時期，學生每天生活在班集體之中，一個良好的、積極向上的氛圍，能夠為學生營造一個寬松的學習環境，引導學生健康成長。隨著精神文明建設思想的提出，高中生活更加注重對班級文化的建設，構建一個系統的、動態化的工程，通過教育、誘導、啟發來熏陶學生的精神世界，從而培養學生優秀的道德情操，促進班級學生的全面發展。

關鍵詞：高中班級；文化建設；和諧發展

進入21世紀以來，教育教學受到了社會各界的廣泛關注。高中是承上啟下的教學階段，其重要性更加凸顯。一個優秀的班集體是一個和諧共進的團隊，是一個具有凝聚力和向心力的集體，在素質教學理念的推動下，我國的高中班級建設必須突出文化的優勢，從多個角度開展研究，結合學生的特點完善班級建設，積極開展豐富多樣的班級文化活動，通過對學生的鍛煉來激發他們的興趣，為高中生的發展奠定堅實的基礎。

一、做好班級豐富的物質文化建設

高中班級團體是學生學習和生活的集散地，注重班級物質文化的建設，能營造良好的學習氛圍，激發學生對班集體的熱愛之情。具體而言，班級物質文化建設要針對教室環境進行布局，對標語、桌椅等進行設定，努力讓教室的每一寸土地都發揮應有的價值。對此，教師要集思廣益，征求學生的意見，通過集體探討得出最終的布置方案。首先，要精心設計班級標語，利用班級標語體現整個班集體的特點，并將其放在明顯的位置，時刻提醒學生。其次，要細心布置班級墻壁，在教室的墻面處懸掛名言條幅，定期做好更換工作，利用這些小擺設時刻激勵學生努力向上，積極進取。同時，學生還可以將中國國旗和地圖懸掛在班級里，幫助學生了解地理知識，豐富學生的內涵和修養。最后，班級桌椅的擺放要合理，根據學生的數量和班級環境，整齊安排座位，讓學生在學習和生活上能夠互相幫助。

二、制定健全的班級文化制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在班級文化建設過程中，必須要制定健全的管理方案，結合學生的特點完善文化活動，在制度中必須體現嚴格管理，不斷鞏固班級風氣，結合學校的責任文化、一日常規要求及《中學生行為規范》等打造一個優秀的班集體，設定班級活動的方式和具體時間，明確活動內容，并組織全體學生參與學習，重視學生的建議，從而為搞好班級文化建設打好基礎。

三、構建師生和生生之間的聯系

班集體是一個有凝聚力的團隊，每個學生都有自己的特點和個性，每天沉悶的學習不利于他們加強彼此間的溝通，也不利于調動學生的學習積極性。另外，受影視教學的影響，很多教師的形象都較為刻板，學生難以與其親近，更別提談心了。想要完善班級文化建設，突出班級的優良作風，就必須加強師生之間和生生之間的互動，讓彼此實現積極交流。教師要善于發現學生的閃光點，在學生遇到困難的時候幫助他們，疏導他們的心理問題。對此，班集體要定期舉辦集體會議，通過設定議題的方式加強彼此的溝通，使學生之間互相了解。教師還要獲得家長的支持，多和家長進行交流，了解學生在家里的表現情況。教師在與學生溝通的過程中，一旦發現問題，要及時對學生進行心理疏導，主動了解學生的心理變化，在課下可以和學生成為朋友，做好心理疏導，減輕他們的課業壓力，讓他們體會到成功的喜悅。

四、讓自主化管理生根發芽

自主化管理開辟了中學德育工作新天地，已形成管理特色。班級在實施學生自主化管理的過程中形成班級公約，把學習成績和思想品德自我激勵目標有機結合，重在培養學生自我管理能力，培養良好的行為習慣。實施一日生活學習計劃，使學生學會自我管理；設立流動哨文明崗，讓學生在參與管理的`過程中增強自律意識，實行（班級值周）制度和學生參與（三操）考核，有利于確保學生管理的主人翁地位。學生自主化管理，容易相互理解溝通，既鍛煉了學生的自主合作能力和組織管理能力，又促進了學生綜合素質的提高。因此，應該讓自主化管理進入班級，進入宿舍，深入人心，在每個人的心中生根發芽。總之，高中班級文化建設對整個團隊和集體的發展都具有十分重要的意義，在新時期教學理念的推動下，高中班主任必須注重對班級文化建設的引導，通過營造良好的環境氛圍，潛移默化地打造班級文化，并豐富班級活動，給學生提供交流的機會。

[摘要]教育是兒童生活的特殊環境，幼兒園班級環境正是教師根據兒童當前學習與發展的需要和機會施加積極有效影響的載體，教師對環境有目的的選擇與提煉將潛移默化地使兒童的學習時間、空間和方式發生變化，從這個意義上看教育就是一種環境的創造。

[關鍵詞]班級環境建設；兒童學習；課程實踐

兒童的學習是在與環境中的人、事、物不斷相互作用的過程中產生、發展的，如何以生態學的觀點為幼兒創設最優的學習環境很自然地成為幼兒園課程改革中一個重要的研究課題。幼兒學習環境從廣義上看涵蓋了對幼兒學習產生影響的人、事、物的總和，這一范疇是豐富而寬泛的。班級是幼兒園課程實踐中一個最基本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結合成一個整體。對幼兒而言，班級是他們最主要的學習與生活的場所；對教師而言，班級是他們最重要的工作空間；對幼兒園而言，班級無疑是幼兒園課程最直觀的實踐載體。從一定意義上講，幼兒園班級環境建設是幼兒學習環境的建構、教師教育環境的建構與幼兒園課程資源建構三方面的綜合體現。

一、價值審視：幼兒園班級環境建設的意義

首先是凸現兒童意義。讓幼兒身處于一個理想的學習環境應成為教師建構班級環境時努力追求的境界和盡力實現的目標。一個理想的學習環境就意味著幼兒擁有了經歷高質量學習過程的可能，孩子進入這樣的“環境”，能深深地感覺到這里是為他們準備的地方，他們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現自己的才能。由此可見，班級環境建設應遵循并堅持從兒童需要出發、兒童發展優先的原則，教師必須充分關注、充分尊重、充分重視幼兒學習動機與態度、學習需要與方式、學習過程與成效。如果說引導、支持、促進幼兒發展是班級環境建設凸現兒童意義的核心的話，那么兒童文化則是班級環境建設凸現兒童意義的媒介。因為遠離了童話、童謠、夢想、游戲的教育是游離于兒童精神之外的教育。因此，從兒童的視角觀察世界，以兒童的語言描述世界，班級環境所傳遞出的對兒童文化的親近、鼓勵與張揚正是教師崇尚自然、關愛童心、理解童真、賞識童趣的生動表現。

其次是彰顯課程意義。學習環境是實施課程理念和目標的資源保障，創設學習環境是課程實施的一個重要內容。因此班級環境無形中已成為課程的鮮活生命體，班級環境的變化與發展相當程度上也反映了教師和幼兒積極、主動建構教育經驗的過程。當班級環境的每一個細節都較好地體現著課程理念與目標時，環境就是課程，環境就是老師，環境就是對園本課程最生動的演繹。要使班級環境彰顯課程意義，教師是關鍵，毫不夸張地講班級環境創設標識著教師的專業水平。教師只有不斷增強解讀環境與兒童發展之間直接與間接關系的能力，才能真正掌握讓環境成為兒童親自經歷的課程的技術。班級環境建設對教師而言就是讓文本的課程轉化為活動的課程的一項工程，而對幼兒而言，班級環境則是一本鋪展在他們面前的永遠看不完、卻始終不想放棄的一本動畫書。

再次是拓展其他相關意義。班級環境建設看似是一個有固定空間的工作范疇，其實這項工作承載著更廣泛的意義。其一，從文化的視域看，兒童生活于其中的家庭、社區、托幼機構及學校等是其獲得文化習性的重要場所。班級環境建設中有許多的資源均來源于幼兒園、社區與家庭，是學校文化、社會文化與幼兒社會生活的縮影，超越了班級界限的環境資源觀，使得班級環境成為幼兒學習的信息交互中心。其二，班級環境建設真實地記錄著幼兒家庭生活的體驗，接受著來自家庭的信息回饋、資源支持和積極合作，同時也更有利于取得教師與家長在促進幼兒發展上的合力：其三，好的班級環境建設凝聚著教師個人智慧與集體智慧的力量。由此可見。班級環境建設是一項具有深刻的課程內涵與多向的社會外延的系統工程。

二、問題反省：幼兒園班級環境建設的誤區

其一為唯美的誤區。美好的環境可以陶冶幼兒的性情，培養幼兒的審美能力和審美情趣，能激發幼兒的學習興趣和對美的創造力。環境中的美的因素也能喚起幼兒對生活的積極反應，促進他們感官的發展。因此，班級環境建設注重美感與審美價值是無可厚非的，但過分追求色彩的刺激和精致的裝飾效果是不可取的。班級是幼兒學習的地方，班級環境的創設不需要固定的模式和風格，但必須符合生活美學的原理，在展現簡潔明朗的格調、呈現協調柔和的色彩、體現稚氣可愛的趣味的前提下，再根據班級人、事、物、季節、節日、民族等因素的特質加以變化，以彰顯班級環境的個性。我們認為，經常變化、不拘一格的班級環境，將極大地豐富幼兒的審美體驗，潛移默化地對幼兒產生積極的審美影響。

其二為文字的誤區。當前幼兒園班級環境建設中文字大行其道已是一個普遍的問題。教師、家長用文字記錄幼兒學習的所思所想本身具有積極的互動意義，記錄過程和結果有利于教師與家長了解和判斷幼兒個體當前的學習情況和后續的學習需要，但最終呈現在班級環境中的文字雖然具有暫時的幼兒個人意義但卻對幼兒群體沒有分享的意義。文字的大面積覆蓋不但侵占了幼兒寶貴的表達感受與接受信息的空間，文字的呈現方式也偏離了班級環境建設追求的兒童第一的基本原則。我們有必要再次澄清幼兒學習成果分享的主體應是幼兒群體，因此班級環境選擇的呈現方式應以直觀、感性的符號語言、繪畫語言為主，盡量貼近幼兒喜歡、認同、習慣的方式，評價班級環境呈現方式適宜性的主要標準就是幼兒想看、會看、愛看，只有環境中充滿了兒童生活的氣息和他們特有的流行文化，才能確保幼兒真正成為環境的主人，而環境也才能不斷說著幼兒能懂的話。而記錄幼兒學習印跡的文字應保存到教師的工作文檔中或呈現在面向家長的專欄里，因為只有在那里這些文字才具有表達的價值。

其三為結構的誤區。幼兒園班級環境建設并沒有規定的結構模式，但作為一個相對固定的整體，卻有著不能忽略的結構要素，包括空間、對象、資源、秩序等多個結構要素。目前在班級環境建設中對這幾個結構要素的把握還存在一些偏差，主要表現為：一是空間規劃重顯在的區域劃分，輕潛在的功效區分，總是存在著一些環境盲區：二是活動對象(幼兒)的年齡特征不顯現，班級環境的一些細節表現出不同程度的雷同；三是資源配置在質量與數量上不夠均衡，造成幼兒的學習受益不平衡：四是班級環境秩序的建立還未得到教師足夠的重視，教師偏重環境呈現的有序，而忽略幼兒學習過程中外在秩序與內在秩序的培養。以上問題都是影響班級環境建設的重要因素，我們認為解決這些問題的關鍵在于教師必須準確把握幼兒的年齡特點和發展序列，使空間的規劃能適應特定年齡幼兒的學習方式，根據幼兒發展關鍵期來規劃環境內容與活動形式；在資源的配置上要滿足幼兒充分的自主活動的需要，在切合幼兒最近發展區的前提下，體現循序漸進的變化和學習機會的公平；同時教師更要潛移默化地幫助幼兒積累并建立良好的學習秩序，處理好班級環境建設中有序與無序的關系，摒棄刻板的有序，學會解讀外在適度無序背后所隱藏著的潛在秩序的價值。

三、行為決策：幼兒園班級環境建設的實踐

第一，規劃幼兒園班級環境。首先，要明確規劃班級環境的主體應是教師，幼兒可以適度參與，這并不會影響幼兒成為環境建設的主體，因為只有科學、合理的規劃才能更好地實現幼兒與環境的高質量互動。其次，班級環境規劃要充分考慮到參與者的態度、參與的.可能性、受眾的可接受性和實施的現實性。班級環境規劃可從以下三個角度來構想：一是時間規劃，教師應根據當前課程實施內容的周期來考慮環境建設的長期性、短期性和暫時性，使持續的環境創設與階段性的環境創設相輔相成，以構成幼兒完整的學習過程和經典的學習經驗。二是內容規劃，班級環境的內容一般由主題與非主題兩部分構成。

屬于主題的那部分內容要兼顧上一個主題、現在的主題與下一個主題的傳遞關系與價值區分，而屬于非主題的那部分內容則應考慮主題以外有關學習的、生活的、游戲的、評價的多方面內容，雖然不強調內容的全面，但必須體現各方面內容存在的必要。主題與非主題的內容基本以預設為主，但也要為環境創設中將可能生成的內容預留一些再規劃的空間。三是空間規劃，班級環境建設的空間規劃要處理好四對關系，即顯性與隱性的關系、立體與平面的關系、整體與個別的關系、固定與變化的關系，這四對關系的核心就是聯系，教師要努力地增強不同形式的班級環境元素之間的聯系，不斷提高環境對幼兒多維度施加的整體教育影響。

第二，呈現幼兒園班級環境。幼兒園班級環境呈現的一般原則是安全、自然、美觀、有利于互動，而特殊原則是因地制宜、順應變化、張揚個性。

我們將具體的呈現方式主要歸納為以下7種：

1．專題呈現，即根據幼兒當前學習的一個重點來建構墻面環境與材料環境，以保證單位時間內幼兒的學習效益：

2．一次性呈現，即將幼兒一次活動或一個系列活動的成果一次性發布，這比較適合幼兒作品展出和進行階段性活動小結；

3．持續呈現，即環境創設由一個小的切入點展開，伴隨著幼兒的活動不斷豐富，逐步形成一個具有主題的環境，這比較適合于反映幼兒生成性的學習過程：

4．根據活動組織形式呈現，即根據幼兒學習活動的形式以集體、小組、結伴、個別的形式呈現他們的學習成果；

5．根據活動內容變化的需要呈現。這主要體現在幼兒操作材料的提供上，即相同的材料由于活動功能的不同，其呈現的方式也應有所不同：

6．根據幼兒表達方式的特點呈現，即根據幼兒選擇的記錄活動的符號來呈現幼兒的學習成果；

7．以交流為目的的呈現。即教師選擇出幼兒個體學習過程最有價值的內容加以整理，以一種結構化的方式呈現在環境中，以此為線索引發幼兒間積極的互動。

第三，評估幼兒園班級環境的效益。幼兒園班級環境效益評估應著眼于發揮診斷、強化、調節的作用，以自我評價和過程性評價為主，采取系統觀察記錄的評價方法，抓住幼兒、環境、課程三要素，確立評價重點。

具體可分別概括為：

1．幼兒的參與態度、幼兒的參與程度、幼兒的活動受益；

2．環境的安全性、真實性、自然性、結構性、自主性、審美性、社會性；

3．課程內容的針對性、課程實施的開放性、課程目標的達成度。

這三個方面評價項目在觀察與評價的過程中是同步進行的，正是通過三者之間的比較才能發現班級環境建設的適宜性與不適宜性，以利于教師在動態的調適與控制中做出對班級環境建設發展更趨理想的預計與決策。

第二篇：班集體建設論文

班集體建設論文

蔣文超

班級是學校進行教育管理的基本單位，如何優化班級管理，建設一個團結一致、積極向上的良好班集體，以使全體學生充分發展，一直是擺在教育者面前的一個重要課題。

過去，學校受傳統的班級管理模式的影響，以教育者為中心，忽視學生個體與集體的主動性。一是空洞說教多，開展活動不夠；二是教師包辦多，放手讓學生干的少；三是教育方法簡單，批評多，限制多，學生的能動性發揮不夠。

針對這些情況，“創設激勵學生參與管理的環境，培養學生參與管理和自我規范調控的意識及能力，發揮學生集體生活的優勢，強化學生微觀的育人作用”的基本思想指導下，積極探索適合素質教育的學校班級管理的新方式，經過努力，形成了如下幾種管理方法。

一、班級管理新方式

（一）全員性管理

素質教育的根本目的是促進學生全面發展，面向全體學生，提高所有學生的素質，我提出“人人有事做，事事有人管”，把班級管理事務細分，讓學生人人自報優點、特長，自主選擇管理角色，給每位學生提供充分發揮特長的機會，讓每個學生都能從集體中獲得成功感，從而激發更大的進取心。如：將班級中大小事務分成若干個管理項目，一人或幾人管理一項，結果人人都想爭上游，人人都能盡職盡責，很少需要老師去提醒。

再如：推行“四員”管理，按座次4人為一小組，每一小組設學習、紀律、衛生、文體小組長各一名。每人都是小組長，每人又都接受他人的管理，班主任只作指導、調解、平衡工作。學生在這種環境中學會了自我約束，也學會了與他交流、合作的能力。

（二）嘗試性管理

我通過努力創造機會，使學生在班集體活動中積極地嘗試參與班級管理，以使他們展現自己，更全面地認識自己和他人，從而獲得更大發展。措施如下：

1、鼓勵學生主動參與班委管理

改變過去班干部“一任幾年不換”的情況，使全體學生主體性都能充分發展。在班干部選舉上實行“自薦演講與民主選舉結合制”，鼓勵學生自己上臺競選班干部，即充分發揮自身主動性，并結合民主評議，選出大家滿意的班委。除按學習、紀律、衛生、勞動、文體委員分工外，再在5個班委中規定出每星期幾由誰負責做為值日班長主抓本天的工作，同時采取值日班長與每天一位一般學生做為副值日班長相結合制，實行量化管理打分制。班委會一學期內基本固定不換，“副值日班長”由學生輪流“執政”。這樣既讓大家有機會在班長崗位上體會班長的辛勞，反省自己平時的表現，又通過當班長鍛煉提高自己的能力。

2、創造機會加強小組管理

班上學生按“平衡法”細分成5個組，每組由學生自己推薦兩名工作負責、有能力、學習好的學生任小組長，一名主管學習（檢查作業等）另一名主管紀律、衛生等，平時的各項工作由小組長負責，做好記載，寫好總結交給班長。這樣大小事務都讓學生自己做主，人盡其才，各盡其能，班主任只在需要時進行適當調控。

3、運用榜樣的感染力，加強后進生管理

每周由全體學生選出5名品、學兼優的最佳印象同學和最差印象同學。對于好的同學登在表揚欄中，做為學生學習的榜樣。對于差的同學教師不公布姓名，以維護他們的自尊心，但老師要做到心中有數，課后找他們談心，促使他們改正缺點。這樣，用標兵的日常行為作為后進生學習的標準，使后進生學有榜樣，行有標準，逐步由“后進”轉變為“先進”。

4、充分利用每天的早鍛煉與早自習間的時間，加強班級管理

每天的早鍛煉與早自習間的時間由班干部負責，由每天正副值日班長總結一天的情況，其他學生補充發言。大力鼓勵學生提出好的建議，為班級管理獻計獻策，對于提出的不良問題，各自自查自糾找出改正的方法、措施。

5、充分利用每周的班會活動，加強班級管理

每周的班會由團支部和班委會負責組織，①對本周的紀律、衛生、學習、文體等各方面的情況進行總結。②定出下周的工作計劃。③對各組的自我管理狀況進行自評、互評，評出先進小組。④組織形式多樣的針對班級狀況的主題班會。班主任退居幕后，少出面，只從旁指導。召開既生動又活潑,又富有教育性、啟發性的主題班會，這樣能以強烈的藝術感染力去感染學生，引起學生思想的共鳴，激起學生情感的波瀾，點燃學生心中的理想之火。

（三）目標化管理

集體目標是一盞閃爍的指路明燈,班主任和班委會在開學初制訂出“①爭創文明班集體，爭做文明學生。②讓80%的同學考上自己心目中的高中。”的集體目標，同學們定出自己的近期、遠期奮斗目標。而后不斷提出完成目標的近期任務、要求，討論實施辦法，定期組織同學結合班級努力目標，對大家各方面的表現進行評價，交流經驗，表揚先進。借助學校評比活動，激起集體榮譽感和責任感，使人人意識到集體進步和個人努力的關系，做到事事處處關心班集體和學校集體，以養成關心和熱愛集體的良好習慣。

二、實驗的效果

經過培養與訓練，班級呈現出積極向上、生動活潑、團結一致的局面，學生主動呈現出良好發展態勢。

1、自己管理自己

在上述多種管理方式的協同作用下，學生自主意識和能力得到了培養和展現，他們不僅認識到自己能做的事自己做，而且也逐步鍛煉了獨立自主的管理自己的能力。在自薦班干部會上，大家爭先恐后自薦，提出管理承諾；班務管理方面，每個人各負其責又共同協商，班級工作井然有序；辦墻報、布置教室，負責同學出謀劃策，基本不用老師插手，從他律走向自律，使他們在自我教育以至主動成長的道路上邁出了重要的一步。

2、班級整體素質提高

在民主參與班級管理活動過程中，學生正當的渴望得到承認，與人交往的需要通過合理的途徑得到滿足，其自主意識與主體能力得以培養和發展，學生不僅逐步學會主動地結合學習情況和學習計劃超前安排班級活動，而且在具體開展某項活動的時候能夠從整體上予以考慮，從而使各項工作得以井井有條地進行，表現出良好的整體素質。

今年，我準備教育學生配合學校的各項活動，一方面為學校作了大量的工作，同時能讓學生在自我反省，自我教育中管理好自己的班級。

第三篇：淺談優秀班集體論文

淺談優秀班集體的形成

遼寧省錦州市太和區營盤小學 李晶

班集體是社會主義現代教育的產物，隨著現代教育改革而不斷變化著，發展著，完善著。現今，優秀班集體在現代教育中起到非常重要的作用。建設優秀的班集體是新時代的呼喚，是班集體發展的高級階段，能促進每一位學生全面而和諧地發展，彰顯每一位學生的生命活力。優秀的班集體要具有良好的班風，獨具特色的班級文化，優秀的班干部等要素。

一、規范學生的行為習慣，樹立良好的班級風氣

良好的班級風氣應該是集體的統一性、積極性，愉快的情緒等。馬卡連柯把集體的作風稱之為集體生活的氣氛。他指出，集體應該是朝氣蓬勃的，有進取精神，有隨時行動的準備。每一個學生在集體中都應該感到自己是自由的，受到保護的。良好的班風一經形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態度和社會行為產生一種潛移默化的影響。

（一）重中之重——良好的班級風氣

班風是班級風氣的簡稱。它是一個班級在長期教育中，逐步形成的具有自己特色的精神狀態和思想作風；是一個班級的教師作風和學生作風的集中反映。良好的班風是一個班集體輿論持久作用形成的好風氣，是班級大多數成員的精神狀態的共同傾向和表現，良好的班風一旦形成，會無形支配集體成員的思想，形成一種潛移化的的教育力量。對學生來說，良好的班集體可以成為一個成長的熔爐，混亂和風氣不正的班級可以成為一個染缸，生活在什么樣的集體里，對學生的成長至關重要，甚至能影響他們的一生。樹立良好的班風對于優秀班集體的形成起著至關重要的作用。

（二）如何形成良好的班級風氣

1、班主任在教育、教學、生活和各項活動中應堅持原則，不講人情，旗幟鮮明表明自己的態度，根據是非，標準進行褒貶，該肯定就肯定，并給予表揚，該否定的就否定，并給予嚴肅批評，不允許不良思潮影響班級。“以正確的輿論引導人，以科學的理論武裝人，以先進的文化教育人”。

2、班級中樹立主人翁意識，樹立集體榮譽感，增強集體意識與集體凝聚 力。樹立大家是集體的主人翁的意識，讓他們始終覺得自己是集體的主人，主動關心集體的事情，關心集體的活動，同時培養他們的集體的責任感，形成對自己的約束，使學生受到集體良好風氣的熏陶，從而達到引導正確的輿論的目的，樹立起良好的班風。

3、制定班規，讓班風“有法”可依。俗話說：“沒有規矩不成方圓”，“國有國法，家有家規”。在建設班集體的過程中，必須嚴格按照學校的規章制度進行教育，幫助每一位學生樹立良好的規范意識，才能形成健康向上的班級風氣。譬如，早讀要求：學生在老師來之前，由英語或語文課代表負責領讀課文；自習課時間：培養學生安安靜靜上自習，不說話，不下位等良好規范；廣播操：做到快、靜、齊，總之，在班集體的建設中，讓班風有法可依，用班規約束學生的行為習慣，讓良好的習慣在每一個學生的身上體現，從而使整個班級呈現紀律好，學風濃、班風正，事事爭先的先進班集體形象。

二、感染學生的情感世界，形成獨具特色的班級文化

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都“會說話”。有效地運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性的育人環境，能融合師生的情感，促進學生奮發向上，形成優秀的班集體。實踐證明，優美的育人環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點。那么，如何建設班級文化呢？

（一）要創建優美的班級物質文化環境

物質文化環境，既教室、寢室等活動區域的自然環境。教室布置力求恬靜、美觀、有特色，名言警句裝裱上墻，桌凳擺放整齊劃一，標語口號醒目勵志，學習園地極富班級特色，黑板壁報定期更換，合理規劃。

（二）建立良好的班級制度文化環境

班級制度文化是班級文化環境的重要組成部分，是班級管理文化的核心，是班級建設活動有效開展的重要保證班級制度的建立，并非就為全體師生所接受，只有制度文化轉化為班級學生自覺素質，才能真正發揮其建班育人作用。

（三）創設健康的班級精神文化環境

如果說士氣是軍隊的靈魂,那么,班級精神文化的建設則是整個班級文化建設的靈魂。班級精神文化環境是體現班級的精神面貌、人際關系、班風、學風、集體輿論等方面的狀況，是班級文化建設深層次的要求。人際關系，集體輿論是班級精神文化之魂，通過老師示范作用和學生榜樣作用，來促進班級形成寬松和諧，友愛，信任的人際關系。

三、培養班級的班委干部，成為班主任的得力助手

班級整體工作合理有序的進行，培養優秀的班委干部是班主任管理班級的一個智慧問題，在班級管理上要充分體現素質教育的“學生是主體、教師是主導”的理念。因此，一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。要組建一支素質較高的班干部隊伍，班主任首先要做深入細致的調查工作。看其表現，聽人反映，觀其行動，從而盡量準確地掌握全班同學的性格特點，工作能力，學習成績，思想品德等等。有的放矢地挑選出令人滿意的班干部。班干部隊伍組建起來之后則要盡力進行培養，在短時期內豎立起他們的威信。

四、樹立班級中的榜樣，巧用榜樣力量帶動整體

（一）重視榜樣的力量

學生善于模仿，模仿是一種學習過程。模仿優秀的榜樣，能在潛移默化中培養積極向上的心理定勢，完成與榜樣的同化。班主任教師應在班集體中樹立榜樣，用班級成員中先進的思想行為、點滴的事例，吸引大家去仿效。這是非常現實而重要的。例如：為使學生養成良好的品質、踏實嚴謹、認真勤奮的學習習慣，在班內組織開展爭“標兵”活動。如學習標兵、紀律標兵、誠信標兵、勤奮標兵、愛集體標兵、吃苦耐勞標兵等，選出后在班內大力表揚，促進學生奮發向上，爭做標兵。

（二）重視班主任的自身垂范

班主任是學生發展成長的引路人，是班級的組織者、教育者和管理者，班主任自身魅力就是無形的教育力量。班主任本身就是學生模仿的“榜樣”。教師要有很強的業務能力和淵博的知識。要真誠地對待學生，對自身工作中的缺點，要富有自我批評精神。[5]班主任教師正直的品格，高尚的敬業精神，優雅的舉止，得體的語言，及自身的人格魅力對學生良好品行的培養產生著不可忽 視的潛移默化的作用。“其身正，不令則行”，班主任教師必須不斷加強自身的修養，真正達到“藝高為師，德高為范”的境界，以起到良好的榜樣作用。

總之，一個優秀的班集體凝聚了老師對學生無盡的愛，班主任不但要運用智慧，還要用心去經營，只有這樣班集體才會生機勃勃，展現無限的生命力。

第四篇：如何建設優秀班集體

如何建設優秀班集體

班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學校內的正式群體，是學生置身其間學習和生活的環境。優秀班集體，是指具有向上的集體主義精神，教師的言傳身教有利于學生的主體價值發揮的環境；是指能夠促進班級全體成員德智體等方面素質不斷提高的高級班級群體。一個優秀的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。本人根據擔任班主任工作的實踐，深知只有通過班集體成員的共同努力，優秀的班集體。本文擬就如何建設優秀班集體問題略陳己見。

一、培養學生的集體主義精神是建設優秀班集體的前提。

集體不是人員的簡單組合，這就是說，集體不是一般群體；集體一旦形成，成員相加更大的力量。那么，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯合成一個有機整體，主義精神以其強大的凝聚力，標。

當然，集體主義精神并不是固有的，進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。的地組織多種內容多樣形式的集體活動，集體心理氣氛。培養學生的集體主義精神我認為應從以下幾方面做起。

1、讓學生學會嚴于律己，寬以待人

現在的學生大多在家父母嬌寵，此，在班集體里，同學之間缺乏相互寬容的合作精神和集體主義觀念，心存芥蒂，斤斤計較，時時處處以班集體為重，才能形成團結友愛的氛圍。要培養他們“尊重他人”的思想。只有相互尊重，相互禮讓，才能互相寬容，互相諒解；還要讓他們學會設身處地為他人著想。同學相處，由于個性、生活方式、處世態度不一樣。矛盾紛爭在所難免，矛盾產生，即便是錯在對方，也要站在對方的角度去分析當時的情勢，會反省自己，看看自己哪些行為觸犯了對方，系的“潤滑劑”，是培養集體主義思想的基礎。

2、幫助學生樹立集體觀念

要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。

成為自己生命的一部分。

集體的好與壞，也與自己的榮辱有關。不但要經常自豪地對人說“我們班”這三個字，還要多把一些小事做好：如

閑話的同學，不說閑話便是為改變班級紀律做了一件事；

得名次，便是為提高班級聲譽做了一件事；

便是為改善班級管理做了一件事；

作是一件事，幫助同學也可以是一件事。

一起了。常說“我們班最棒”以班為單位的學校大型活動，教育者應當認真對待，因為學生總是在這樣的活動中認識自己班級的價值，從而形成他對這個班集體的基本態度。每一次，特別是班主任的智慧和創造性的勞動，才能逐步地培養起真正意義的具有比各個并且產生強大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目它需要培養并且也是可以培養的。關鍵在于有效地一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的生活條件優越，這便滋長了他們驕縱和任性的性格。因往往為了一點小事就為此，只有讓他們把自己當成班集體的主人，而不應以自己的個性強加于人。最后是學然后主動承認錯誤，消除隔閡。寬容是人際關要讓學生明白，大家組成的這個集體已每一次成功或失敗，不只是代表著個人，也代表著這個集體；同樣，|開展“為班級做好一件事”活動，根據個人情況來定，像上課愛說有某方面特長的同學，在競賽中獲擔任班級工作的同學，盡心盡責做好分內的工作，做好值日衛生可以是一件事，配合班干部做好日常班務工這樣，同學個人行為的改變就和班集體緊緊聯系在不團結的現象時有發生。

學校廣播里播報活動結果時，學生們總是聚精會神地豎起耳朵聽著。當聽到自己班級的好消息時，他們總會歡呼雀躍。課后，大家圍在一起熱烈討論，分享成功與喜悅。在經歷了這樣的欣喜以后，學生的態度就變得更積極向上了，班級在他們心目中至高無上，他們會為了維護這樣的班級而努力。

3、教師要以身作則

身教勝于言教，要教育學生遵守紀律、努力學習，教師首先要嚴格遵守學校的規定，特別是作息制度。在學生心目中，一個好教師應該守紀守時，溫和熱情、熱愛學生、責任心強，這些都是學生感覺得到的。做到這些，就會自然而然地影響學生，培養他們熱愛生活，熱愛學習，做一個積極向上的，品德高尚的人，才會主動做集體的主人。

班主任和任課教師都要以身作則，積極配合，為學生樹立表率形象。教師的團結協作，交換信息，了解情況，共同制定方案，會給學生一種集體的影響，讓學生看到老師們也是一個團結的集體，從而培養學生自己的集體觀念。

4、充分利用體育活動的教育力量

體育活動可以培養學生高尚的品質，能激發他們關心集體，團結互助的精神，形成他們勇敢、頑強、勇于進取的品質。學校召開運動會，班里的同學都要積極地報名參加。集體的總分是靠每一位同學的名次得分積累起來的。同學們為了集體能多添一分，總是要做出最大的努力。那些經過拼搏但沒有拿到分的同學，也會得到大家的尊重。這樣，就能調動起全班同學的參賽積極性，運動員賽場拼搏，非運動員也要信心十足。心往一處想，勁往一處使，成功就在不遠處。無論勝利與否，拼搏奮斗本身就是一種價值的體現。

現代化的進程，使科技的進步更加迅猛，人才的競爭更加激烈，所以新一代的學生都應具有現代化意識和健康的個性。讓每個孩子都體驗到由于集體在他困難時刻所給予的同情和幫助而產生的感激之情，在他成功時刻所給予的承認和鼓勵而產生的滿足感。集體為一個孩子做的事愈多，愈是能給予他更多的承認、贊賞，他就會愈加深刻地感覺到自己和同伴們的聯系和對自己對他們或者說是班集體的職責。隨著時間的推移，這將慢慢地內化成他們對社會和家庭的一種責任感及對生活的負責態度。所以在起始年級盡快建立班集體，樹立這個集體共同的精神要求和目標，無論對進行組織教學，還是進行德育教育都有好處。

二、培養學生濃厚的學習風氣是建設優秀班集體的基礎

一個優秀的班集體一定是一個學習優秀的集體，因此老師抓好班級的學習風氣，在班級中樹立一種積極向上的學習氛圍。我認為我們教師要從以下幾方面做起。

1、以身作則，率先垂范

教師是孩子們崇拜的偶像，教師的一言一行直接影響著學生的發展。一個熱愛讀書，肯于鉆研的教師，會潛移默化地影響學生。因此，教師要以身作則，率先垂范。教師在教學中要嚴謹認真，一絲不茍，才能要求學生有認真的態度。教師在教學中能夠舉一反三，教法靈活，學生才能思維活躍，活學活用。

2、營造氛圍，秩序保障

班級中的學習氛圍如何，直接影響到學風的形成。教師要想方設法營造濃厚的學習氛圍，在班中形成正確的輿論導向，以努力學習為榮，以不愛學習為恥。班級優良學風的形成必須要有一套嚴格、完整、規范的管理制度作保障。要讓學生明確什么應該做，什么不能做。

3、養成習慣，錘煉品質

良好的學習習慣是良好學風的重要組成部分，有經驗的教師都注重習慣的養成。如：在平時的學習中要努力做到勤奮學習，課上專心聽講，對老師提出的問題積極思考，積極發言，認真完成老師布置的各項作業，獨立思考。要有積極進取的學習精神和濃厚的學習興趣，掌握學習方法，提高學習效率等。

老師還要注重錘煉孩子的意志品質。如：意志堅定，不怕困難。遇到困難不低頭，勇于克服困難。要有鉆研的精神，探索的精神。大多數孩子具有了這樣的意志品質，班中就會形成良好的學風。

4、宣傳典型，樹立榜樣

小學生對外界有很大的依賴性和模仿性，教師要注意發現班級中努力學習的帶頭人。要利用輿論的力量，大力宣傳，使之成為學生學習的榜樣。可以讓學生在班里確立自己的學習榜樣，在平時的學習中不斷向榜樣學習，取長補短，使自己不斷提高。教師適時引導學生展開學習競賽，鼓勵每個學生都向前沖，這必然會在班上形成一股良好的學習風氣。

5、激勵后進，耐心輔導

激勵學困生，讓他們也投入到學習中來，也是培養班級學風的一個很重要的方面。對于學困生如果放棄不管，不僅是學困生的損失，同時也會影響其他孩子的學習情緒，不利于班級中良好學風的形成。因此對于那些學困生教師要付出更多的愛心與耐心，不僅要為他們你不知識上的漏洞，還要不斷地激勵他們，幫助他們樹立信心，追上大家前進的步伐。如果后進生都努力學習，全班的學習風氣肯定會很濃了。

三、構建和諧的人際關系是建設優秀班集體的關鍵

在一個班集體里，由于種種原因，集體成員在學習、生活和活動中難免產生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關系難免出現種種不協調不和諧的情況。班集體建設的一項重要內容，就是及時發現和研究集體成員之間（包括同學之間、男女生之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認識上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調整，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關心的和諧的人際關系和集體氛圍。這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、關心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進；孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮。

和諧的人際關系的形成，自然跟集體成員的自身素質有關，更重要的還在于培養。首先，要廣開交往渠道，促進人際交流。組織多樣化的班級集體活動，是促進人際交往的主渠道。其次，要優化人際關系準則，提高人際關系質量。我們需要建立的是平等、友愛、團結、互助、共同進步的人際關系，其最基本的準則是尊重人、關心人、愛護人。為此，教學生學會關心，讓他們心中有他人、有集體。可以說，培養學生的愛心、熱心、善心、責任心，乃是班集體建設中的迫切任務之一。

四、團結向上的班級組織是建設優秀班集體的有力保障

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。因此，選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。

班干部隊伍建設要注意如下幾個方面：

一是認真選拔。班干部不是班主任賜予的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來發現和選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。

二是加強教育。即使是各方面條件都比較好的學生當了干部，也應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯系同學，平等待人，才能獲得擁戴。

三是放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。

五、做好班級活動是建設優秀班集體的重要途徑

班級活動就是以班級為單位，在班主任的指導下有組織的開展的活動。班級活動一般情況下分班會課和課外活動兩種形式，這些都是在班主任的陪伴和監督下進行的。在我們的印象中班會課就是說教課，就是批判課，除此之外好像真沒有其他的內容。而課外活動就是在班主任的領導下開展的勞動課或者同學們的自由活動課。面對多少年來形成的這種班級活動的形式，我們要想改變它可真所謂得花點時間和精力。所以，作為一名倡導素質教育下的班主任，我們就更應該跟隨時代的步伐，去探索新的班級活動的內容和形式。而想改變現有的這種不盡人意的班級活動的現狀，我們就得學會創新，開展新的班級活動。新的班級活動的實施是需要班主任做到事事留心，了解學生真正需要的是什么，征求學生們的意見，然后建立新的班級活動體系。

要想開展好的班級活動，我們首先就得知道以前的班級活動所存在的問題，從這些問題中找到解決問題方法，從而制定新的班級活動的方案。在應試教育的班級活動是缺乏科學性的，班主任只是在每周的班會上例行公事，讓學生感到無比的痛苦與煎熬。部分代課老師會瞧準這一周唯一的一節班會課不放，趁機給學生加一節課。本來可以稍微放松的一節課就這樣被無情的占有了，誰還會有心思去認真的聽老師講課呢？另一方面，班會課是不要求班主任一定要做教案的，所以班主任就可以“為所欲為”的任憑自己無目的的亂談。這樣沒有目的的班會課讓班主任自己感到無聊，更是讓學生感到無奈，還不如上一節課的好。作為一名優秀的班主任，我們可以利用這樣的一節班會課，讓學生們談談自己的人生理想，也可以開展一些聯歡活動，這樣可以促進學生的集體意識和開發他們的奉獻精神。從而提高學生的整體素質，達到素質教育的真正目的。

班級活動需要創新，可同樣的需要有一定的原則。那么在班級活動的創新中該有怎樣的原則呢，我們不妨在借鑒一下丁如許老師的方法。首先，我們得堅持班級活動的教育性原則，在活動內容上做到對學生的愛國主義，集體主義和社會主義教育。其次，班級活動要有針對性，要針對不同年級的學生開展不同的班級活動，也要針對學生的心理和生理開展班級活動。第三，班級活動要堅持整體性原則，作為班主任要從整體上促進學生的發展，要注重學生的德，智，體，美，勞全面發展。第四，班級活動要有開放性，不僅要從形式上開放，更要從內容上做到真正的開放。第五，班級活動要有主體性，班主任要始終明白，學生才是教育的主體，應從他們的要求出發，開展一切班級活動。最后，班級活動要有活動的多樣性，不要拘泥于僅僅是學習上的活動，也可以開展其他方面的活動，提高學生的整體素質。

以上是我個人在工作過程中對建設優秀班集體的認識。建設優秀班集體是一個長期復雜的過程，在今后的工作中我一定要不斷總結經驗，更好地做好這項工作。

第五篇：如何建設一個優秀班集體

如何建設一個優秀班集體

---劉士芳

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。建立一個優秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標, 班集體在畢業時還成為“三好班。”

二、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

四、發揮班委會和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個優秀的班主任，才能更好地完成以上工作。