第一篇：關于優秀班集體建設的文章

大學班集體是部分學生的集合體，是來自不同地域、不同興趣、不同愛好的學生由學校劃分組成的。班集體建設貫穿于大學生的整個大學生活，因此，班集體建設既要追求班級成員的世界觀人生觀價值觀符合社會和時代需要，又要充分尊重成員的個性發展：既要有貫穿于整個大學生活的建設主線，又要有適應大學生活不同階段、不同年級的內容和特點。基于這個想法，筆者認為，大學生班集體建設的根本目的，在于促進班集體成員的全面發展，使之成為社會有用之才。作為衡量指標，主要就是班風建設，集中體現為班集體成員的世界觀價值觀人生觀取向符合社會主流：班集體成員都有明確的進取目標、學風濃郁；班集體成員在追求各自目標的過程中相互幫助、和諧相處。

一、解決班集體成員世界觀、價值觀和人生觀取向

世界觀是人們對世界的總的根本的看法和態度，人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態度，價值觀是個體以自己的需要為基礎對事物重要性進行評價時所持的內部尺度。教育引導學生樹立正確的世界觀、積極向上的人生觀和健康的價值觀，解決好大學生的“三觀”取向問題，使之符合社會的主流，這是社會主義大學的性質必然，是班集體建設的首要任務，是班風建設首先必須解決的問題。

發展心理學理論告訴我們，17、18－——35歲是人的青年期，是人生的黃金時代，青年大學生則正處于人生青年期的早期。從心理上講，大學生的認知能力、情感和人格的發展都日趨完善，自我發展意識增強，并逐步走向成熟，能認識到自己在集體和社會中的作用和地位，開始形成穩定的人生觀和價值觀。研究表明，個體人生觀的發展過程是在青春期萌芽；到高中階段的青年其得以迅速發展，在大學階段達到形成的高峰，并逐步走向成熟。青年人世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展除了受個體成熟因素的制約和與個人命運攸關的突發事件影響外，不可避免地要受到各種社會因素的影響。

教育是影響青年人世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展的各種社會因素的主要環節和重要組成部分。我們應該充分把握大學生在校接受教育的契機，運用主題班會、團組織生活會、形勢與政策報告會、社會實踐、黨團校等形式和陣地，強化馬克思主義、馬澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想在班級建設中的指導地位，引導班集體成員從中華民族幾千年的發展過程中，從中華民族抵御外來侵略的歷史中，充分認識中國共產黨的偉大歷史作用，從新舊中國的綜合國力、國際地位、人民生活水平和民主程度的對比中，充分認識社會主義制度對于中華民族獨立于世界民族之林的偉大意義。要引導班集體成員牢記國家任人宰割的歷史，體會“國家興亡，匹夫有責”的深刻含義，充分認識個人命運前途與民族國家命運前途的關系，明確個人肩負的歷史使命。要引導班集體成員正確認識個人、集體與社會的相互關系，用合乎社會道德規范的價值尺度來評價周圍的人和事，以實現個人價值的社會最大化。

二、幫助班集體成員明確各自進取目標，建設濃郁學風

學校是育人場所，根本目的是培養人才。班集體建設的根本目的，在于促進班集體成員的全面發展，使之成為社會有用之才。如果說“三觀”取向教育是解決的是成員將來為誰服務，解決學生學習的內因問題，那么建設濃郁學風，就是解決班集體成員將來用什么來服務，解決學生學習的外因問題。學風好與壞，是班風好與壞的晴雨表。學風，就是學習風氣。班集體的學風狀況是由該集體單個成員的學習風氣組成的，因此，它受社會環境、教風，學生個人的興趣愛好和態度，學校的規章制度及其嚴肅性的影響。建設濃郁的學風，不單純是學生一方面的事，學校和教育者也有很多事情要做好。前面所講的“三觀”教育，解決了學生的學習態度問題，解決了學生學習的內因問題，僅有此是不夠的，還不足以建設良好濃郁的學風。

1、要充分尊重學生的學習愿望和學習興趣。

2、幫助班集體成員做好職業生涯規劃。

3、從嚴治教，加強教風建設。

4、嚴肅學習紀律，促進學風建設。

三、規范班集體成員的行為，建設和諧班集體

班風是一個班集體的整體風貌，是班集體的內在精神及其外在顯現的總和，包括班集體成員的世界觀、人生觀、價值觀取向j班集體成員進取目標的明確、學風狀況：班集體成員在追求各自目標的過程中的和諧程度。建設和諧班集體，有賴于班集體每個成員的共同努力，需要指點迷津的引路人，需要約束全體成員日常行為的紀律、制度和行為規范，還要有完善的管理網絡。

1、配備高素質的班主任

配備事業心、責任心強，思想素質、業務素質高的班主任，是建設和諧班集體的保證。班主任是學生成長的引路人，直接影響到整個班的班風建設和每個學生的成才。因此，院系應根據培養目標的要求有針對性地選拔班主任，真正把事業心、責任心強、思想素質和業務素質高、熱愛學生的教師選配到班主任崗位。切忌為了工作量平衡，把素質不高能力低下的人安排到班主任崗位，否則不僅搞不好班集體建設，而且還會誤人子弟。

2、建立班級公約，規范成員行為。

“沒有規矩不成方圓”。班級公約建設，不僅是集體建設水平的標志，而且是班集體得以形成并向更高水平發展的有力保障。班級公約作為班級成員的行為準則，能強化其符合社會規范的集體行為，弱化甚至消除不良行為習慣，從他律走向自律。對集體而言，班級公約則體現了班級的組織性、紀律性，便于班主任對班級工作進行科學的檢查。更重要的是，班級公約能夠產生良好的“群體壓力”，促使集體目標的早日實現。

3、完善學生管理網絡，確保規范得到遵守。

班集體建設離不開有效的組織管理。健全完善的組織機構和管理網絡，有助于班級實行自我管理、自我服務，有助于班級公約和各項制度得到遵守，同時還能通過榜樣作用感染、帶動、幫助其他學生共同進步。

4、倡導互幫互助，和諧相處，建設和諧班集體。

互幫互助、和諧相處，是中華民族的傳統美德，也是以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀的基

本要求。要注意培養健康有力的集體輿論，弘揚正氣，樹立榜樣，激勵上進，提高集體成員思想覺悟。在富有人情又不乏競爭的班級里，每個成員都能根據自己的目標去努力，在這樣的班級氛圍下，我們有理由相信班集體成員人人都能得到的全面發展，都能找到合適的崗位為國家為民族建功立業，而成為社會有用之才。

第二篇：關于優秀班集體建設的文章

大學班集體是部分學生的集合體，是來自不同地域、不同興趣、不同愛好的學生由學校劃分組成的。班集體建設貫穿于大學生的整個大學生活，因此，班集體建設既要追求班級成員的世界觀人生觀價值觀符合社會和時代需要，又要充分尊重成員的個性發展：既要有貫穿于整個大學生活的建設主線，又要有適應大學生活不同階段、不同年級的內容和特點。基于這個想法，筆者認為，大學生班集體建設的根本目的，在于促進班集體成員的全面發展，使之成為社會有用之才。作為衡量指標，主要就是班風建設，集中體現為班集體成員的世界觀價值觀人生觀取向符合社會主流：班集體成員都有明確的進取目標、學風濃郁；班集體成員在追求各自目標的過程中相互幫助、和諧相處。

一、解決班集體成員世界觀、價值觀和人生觀取向

世界觀是人們對世界的總的根本的看法和態度，人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態度，價值觀是個體以自己的需要為基礎對事物重要性進行評價時所持的內部尺度。教育引導學生樹立正確的世界觀、積極向上的人生觀和健康的價值觀，解決好大學生的“三觀”取向問題，使之符合社會的主流，這是社會主義大學的性質必然，是班集體建設的首要任務，是班風建設首先必須解決的問題。

發展心理學理論告訴我們，17、18－——35歲是人的青年期，是人生的黃金時代，青年大學生則正處于人生青年期的早期。從心理上講，大學生的認知能力、情感和人格的發展都日趨完善，自我發展意識增強，并逐步走向成熟，能認識到自己在集體和社會中的作用和地位，開始形成穩定的人生觀和價值觀。研究表明，個體人生觀的發展過程是在青春期萌芽；到高中階段的青年其得以迅速發展，在大學階段達到形成的高峰，并逐步走向成熟。青年人世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展除了受個體成熟因素的制約和與個人命運攸關的突發事件影響外，不可避免地要受到各種社會因素的影響。

教育是影響青年人世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展的各種社會因素的主要環節和重要組成部分。我們應該充分把握大學生在校接受教育的契機，運用主題班會、團組織生活會、形勢與政策報告會、社會實踐、黨團校等形式和陣地，強化馬克思主義、馬澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想在班級建設中的指導地位，引導班集體成員從中華民族幾千年的發展過程中，從中華民族抵御外來侵略的歷史中，充分認識中國共產黨的偉大歷史作用，從新舊中國的綜合國力、國際地位、人民生活水平和民主程度的對比中，充分認識社會主義制度對于中華民族獨立于世界民族之林的偉大意義。要引導班集體成員牢記國家任人宰割的歷史，體會“國家興亡，匹夫有責”的深刻含義，充分認識個人命運前途與民族國家命運前途的關系，明確個人肩負的歷史使命。要引導班集體成員正確認識個人、集體與社會的相互關系，用合乎社會道德規范的價值尺度來評價周圍的人和事，以實現個人價值的社會最大化。

二、幫助班集體成員明確各自進取目標，建設濃郁學風

學校是育人場所，根本目的是培養人才。班集體建設的根本目的，在于促進班集體成員的全面發展，使之成為社會有用之才。如果說“三觀”取向教育是解決的是成員將來為誰服務，解決學生學習的內因問題，那么建設濃郁學風，就是解決班集體成員將來用什么來服務，解決學生學習的外因問題。學風好與壞，是班風好與壞的晴雨表。學風，就是學習風氣。班集體的學風狀況是由該集體單個成員的學習風氣組成的，因此，它受社會環境、教風，學生個人的興趣愛好和態度，學校的規章制度及其嚴肅性的影響。建設濃郁的學風，不單純是學生一方面的事，學校和教育者也有很多事情要做好。前面所講的“三觀”教育，解決了學生的學習態度問題，解決了學生學習的內因問題，僅有此是不夠的，還不足以建設良好濃郁的學風。

1、要充分尊重學生的學習愿望和學習興趣。

2、幫助班集體成員做好職業生涯規劃。

3、從嚴治教，加強教風建設。

4、嚴肅學習紀律，促進學風建設。

三、規范班集體成員的行為，建設和諧班集體

班風是一個班集體的整體風貌，是班集體的內在精神及其外在顯現的總和，包括班集體成員的世界觀、人生觀、價值觀取向j班集體成員進取目標的明確、學風狀況：班集體成員在追求各自目標的過程中的和諧程度。建設和諧班集體，有賴于班集體每個成員的共同努力，需要指點迷津的引路人，需要約束全體成員日常行為的紀律、制度和行為規范，還要有完善的管理網絡。

1、配備高素質的班主任

配備事業心、責任心強，思想素質、業務素質高的班主任，是建設和諧班集體的保證。班主任是學生成長的引路人，直接影響到整個班的班風建設和每個學生的成才。因此，院系應根據培養目標的要求有針對性地選拔班主任，真正把事業心、責任心強、思想素質和業務素質高、熱愛學生的教師選配到班主任崗位。切忌為了工作量平衡，把素質不高能力低下的人安排到班主任崗位，否則不僅搞不好班集體建設，而且還會誤人子弟。

2、建立班級公約，規范成員行為。

“沒有規矩不成方圓”。班級公約建設，不僅是集體建設水平的標志，而且是班集體得以形成并向更高水平發展的有力保障。班級公約作為班級成員的行為準則，能強化其符合社會規范的集體行為，弱化甚至消除不良行為習慣，從他律走向自律。對集體而言，班級公約則體現了班級的組織性、紀律性，便于班主任對班級工作進行科學的檢查。更重要的是，班級公約能夠產生良好的“群體壓力”，促使集體目標的早日實現。

3、完善學生管理網絡，確保規范得到遵守。

班集體建設離不開有效的組織管理。健全完善的組織機構和管理網絡，有助于班級實行自我管理、自我服務，有助于班級公約和各項制度得到遵守，同時還能通過榜樣作用感染、帶動、幫助其他學生共同進步。

4、倡導互幫互助，和諧相處，建設和諧班集體。

互幫互助、和諧相處，是中華民族的傳統美德，也是以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀的基

第三篇：如何建設優秀班集體

如何建設優秀班集體

班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學校內的正式群體，是學生置身其間學習和生活的環境。優秀班集體，是指具有向上的集體主義精神，教師的言傳身教有利于學生的主體價值發揮的環境；是指能夠促進班級全體成員德智體等方面素質不斷提高的高級班級群體。一個優秀的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。本人根據擔任班主任工作的實踐，深知只有通過班集體成員的共同努力，優秀的班集體。本文擬就如何建設優秀班集體問題略陳己見。

一、培養學生的集體主義精神是建設優秀班集體的前提。

集體不是人員的簡單組合，這就是說，集體不是一般群體；集體一旦形成，成員相加更大的力量。那么，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯合成一個有機整體，主義精神以其強大的凝聚力，標。

當然，集體主義精神并不是固有的，進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。的地組織多種內容多樣形式的集體活動，集體心理氣氛。培養學生的集體主義精神我認為應從以下幾方面做起。

1、讓學生學會嚴于律己，寬以待人

現在的學生大多在家父母嬌寵，此，在班集體里，同學之間缺乏相互寬容的合作精神和集體主義觀念，心存芥蒂，斤斤計較，時時處處以班集體為重，才能形成團結友愛的氛圍。要培養他們“尊重他人”的思想。只有相互尊重，相互禮讓，才能互相寬容，互相諒解；還要讓他們學會設身處地為他人著想。同學相處，由于個性、生活方式、處世態度不一樣。矛盾紛爭在所難免，矛盾產生，即便是錯在對方，也要站在對方的角度去分析當時的情勢，會反省自己，看看自己哪些行為觸犯了對方，系的“潤滑劑”，是培養集體主義思想的基礎。

2、幫助學生樹立集體觀念

要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。

成為自己生命的一部分。

集體的好與壞，也與自己的榮辱有關。不但要經常自豪地對人說“我們班”這三個字，還要多把一些小事做好：如

閑話的同學，不說閑話便是為改變班級紀律做了一件事；

得名次，便是為提高班級聲譽做了一件事；

便是為改善班級管理做了一件事；

作是一件事，幫助同學也可以是一件事。

一起了。常說“我們班最棒”以班為單位的學校大型活動，教育者應當認真對待，因為學生總是在這樣的活動中認識自己班級的價值，從而形成他對這個班集體的基本態度。每一次，特別是班主任的智慧和創造性的勞動，才能逐步地培養起真正意義的具有比各個并且產生強大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目它需要培養并且也是可以培養的。關鍵在于有效地一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的生活條件優越，這便滋長了他們驕縱和任性的性格。因往往為了一點小事就為此，只有讓他們把自己當成班集體的主人，而不應以自己的個性強加于人。最后是學然后主動承認錯誤，消除隔閡。寬容是人際關要讓學生明白，大家組成的這個集體已每一次成功或失敗，不只是代表著個人，也代表著這個集體；同樣，|開展“為班級做好一件事”活動，根據個人情況來定，像上課愛說有某方面特長的同學，在競賽中獲擔任班級工作的同學，盡心盡責做好分內的工作，做好值日衛生可以是一件事，配合班干部做好日常班務工這樣，同學個人行為的改變就和班集體緊緊聯系在不團結的現象時有發生。

學校廣播里播報活動結果時，學生們總是聚精會神地豎起耳朵聽著。當聽到自己班級的好消息時，他們總會歡呼雀躍。課后，大家圍在一起熱烈討論，分享成功與喜悅。在經歷了這樣的欣喜以后，學生的態度就變得更積極向上了，班級在他們心目中至高無上，他們會為了維護這樣的班級而努力。

3、教師要以身作則

身教勝于言教，要教育學生遵守紀律、努力學習，教師首先要嚴格遵守學校的規定，特別是作息制度。在學生心目中，一個好教師應該守紀守時，溫和熱情、熱愛學生、責任心強，這些都是學生感覺得到的。做到這些，就會自然而然地影響學生，培養他們熱愛生活，熱愛學習，做一個積極向上的，品德高尚的人，才會主動做集體的主人。

班主任和任課教師都要以身作則，積極配合，為學生樹立表率形象。教師的團結協作，交換信息，了解情況，共同制定方案，會給學生一種集體的影響，讓學生看到老師們也是一個團結的集體，從而培養學生自己的集體觀念。

4、充分利用體育活動的教育力量

體育活動可以培養學生高尚的品質，能激發他們關心集體，團結互助的精神，形成他們勇敢、頑強、勇于進取的品質。學校召開運動會，班里的同學都要積極地報名參加。集體的總分是靠每一位同學的名次得分積累起來的。同學們為了集體能多添一分，總是要做出最大的努力。那些經過拼搏但沒有拿到分的同學，也會得到大家的尊重。這樣，就能調動起全班同學的參賽積極性，運動員賽場拼搏，非運動員也要信心十足。心往一處想，勁往一處使，成功就在不遠處。無論勝利與否，拼搏奮斗本身就是一種價值的體現。

現代化的進程，使科技的進步更加迅猛，人才的競爭更加激烈，所以新一代的學生都應具有現代化意識和健康的個性。讓每個孩子都體驗到由于集體在他困難時刻所給予的同情和幫助而產生的感激之情，在他成功時刻所給予的承認和鼓勵而產生的滿足感。集體為一個孩子做的事愈多，愈是能給予他更多的承認、贊賞，他就會愈加深刻地感覺到自己和同伴們的聯系和對自己對他們或者說是班集體的職責。隨著時間的推移，這將慢慢地內化成他們對社會和家庭的一種責任感及對生活的負責態度。所以在起始年級盡快建立班集體，樹立這個集體共同的精神要求和目標，無論對進行組織教學，還是進行德育教育都有好處。

二、培養學生濃厚的學習風氣是建設優秀班集體的基礎

一個優秀的班集體一定是一個學習優秀的集體，因此老師抓好班級的學習風氣，在班級中樹立一種積極向上的學習氛圍。我認為我們教師要從以下幾方面做起。

1、以身作則，率先垂范

教師是孩子們崇拜的偶像，教師的一言一行直接影響著學生的發展。一個熱愛讀書，肯于鉆研的教師，會潛移默化地影響學生。因此，教師要以身作則，率先垂范。教師在教學中要嚴謹認真，一絲不茍，才能要求學生有認真的態度。教師在教學中能夠舉一反三，教法靈活，學生才能思維活躍，活學活用。

2、營造氛圍，秩序保障

班級中的學習氛圍如何，直接影響到學風的形成。教師要想方設法營造濃厚的學習氛圍，在班中形成正確的輿論導向，以努力學習為榮，以不愛學習為恥。班級優良學風的形成必須要有一套嚴格、完整、規范的管理制度作保障。要讓學生明確什么應該做，什么不能做。

3、養成習慣，錘煉品質

良好的學習習慣是良好學風的重要組成部分，有經驗的教師都注重習慣的養成。如：在平時的學習中要努力做到勤奮學習，課上專心聽講，對老師提出的問題積極思考，積極發言，認真完成老師布置的各項作業，獨立思考。要有積極進取的學習精神和濃厚的學習興趣，掌握學習方法，提高學習效率等。

老師還要注重錘煉孩子的意志品質。如：意志堅定，不怕困難。遇到困難不低頭，勇于克服困難。要有鉆研的精神，探索的精神。大多數孩子具有了這樣的意志品質，班中就會形成良好的學風。

4、宣傳典型，樹立榜樣

小學生對外界有很大的依賴性和模仿性，教師要注意發現班級中努力學習的帶頭人。要利用輿論的力量，大力宣傳，使之成為學生學習的榜樣。可以讓學生在班里確立自己的學習榜樣，在平時的學習中不斷向榜樣學習，取長補短，使自己不斷提高。教師適時引導學生展開學習競賽，鼓勵每個學生都向前沖，這必然會在班上形成一股良好的學習風氣。

5、激勵后進，耐心輔導

激勵學困生，讓他們也投入到學習中來，也是培養班級學風的一個很重要的方面。對于學困生如果放棄不管，不僅是學困生的損失，同時也會影響其他孩子的學習情緒，不利于班級中良好學風的形成。因此對于那些學困生教師要付出更多的愛心與耐心，不僅要為他們你不知識上的漏洞，還要不斷地激勵他們，幫助他們樹立信心，追上大家前進的步伐。如果后進生都努力學習，全班的學習風氣肯定會很濃了。

三、構建和諧的人際關系是建設優秀班集體的關鍵

在一個班集體里，由于種種原因，集體成員在學習、生活和活動中難免產生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關系難免出現種種不協調不和諧的情況。班集體建設的一項重要內容，就是及時發現和研究集體成員之間（包括同學之間、男女生之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認識上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調整，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關心的和諧的人際關系和集體氛圍。這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、關心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進；孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮。

和諧的人際關系的形成，自然跟集體成員的自身素質有關，更重要的還在于培養。首先，要廣開交往渠道，促進人際交流。組織多樣化的班級集體活動，是促進人際交往的主渠道。其次，要優化人際關系準則，提高人際關系質量。我們需要建立的是平等、友愛、團結、互助、共同進步的人際關系，其最基本的準則是尊重人、關心人、愛護人。為此，教學生學會關心，讓他們心中有他人、有集體。可以說，培養學生的愛心、熱心、善心、責任心，乃是班集體建設中的迫切任務之一。

四、團結向上的班級組織是建設優秀班集體的有力保障

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。因此，選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。

班干部隊伍建設要注意如下幾個方面：

一是認真選拔。班干部不是班主任賜予的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來發現和選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。

二是加強教育。即使是各方面條件都比較好的學生當了干部，也應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯系同學，平等待人，才能獲得擁戴。

三是放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。

五、做好班級活動是建設優秀班集體的重要途徑

班級活動就是以班級為單位，在班主任的指導下有組織的開展的活動。班級活動一般情況下分班會課和課外活動兩種形式，這些都是在班主任的陪伴和監督下進行的。在我們的印象中班會課就是說教課，就是批判課，除此之外好像真沒有其他的內容。而課外活動就是在班主任的領導下開展的勞動課或者同學們的自由活動課。面對多少年來形成的這種班級活動的形式，我們要想改變它可真所謂得花點時間和精力。所以，作為一名倡導素質教育下的班主任，我們就更應該跟隨時代的步伐，去探索新的班級活動的內容和形式。而想改變現有的這種不盡人意的班級活動的現狀，我們就得學會創新，開展新的班級活動。新的班級活動的實施是需要班主任做到事事留心，了解學生真正需要的是什么，征求學生們的意見，然后建立新的班級活動體系。

要想開展好的班級活動，我們首先就得知道以前的班級活動所存在的問題，從這些問題中找到解決問題方法，從而制定新的班級活動的方案。在應試教育的班級活動是缺乏科學性的，班主任只是在每周的班會上例行公事，讓學生感到無比的痛苦與煎熬。部分代課老師會瞧準這一周唯一的一節班會課不放，趁機給學生加一節課。本來可以稍微放松的一節課就這樣被無情的占有了，誰還會有心思去認真的聽老師講課呢？另一方面，班會課是不要求班主任一定要做教案的，所以班主任就可以“為所欲為”的任憑自己無目的的亂談。這樣沒有目的的班會課讓班主任自己感到無聊，更是讓學生感到無奈，還不如上一節課的好。作為一名優秀的班主任，我們可以利用這樣的一節班會課，讓學生們談談自己的人生理想，也可以開展一些聯歡活動，這樣可以促進學生的集體意識和開發他們的奉獻精神。從而提高學生的整體素質，達到素質教育的真正目的。

班級活動需要創新，可同樣的需要有一定的原則。那么在班級活動的創新中該有怎樣的原則呢，我們不妨在借鑒一下丁如許老師的方法。首先，我們得堅持班級活動的教育性原則，在活動內容上做到對學生的愛國主義，集體主義和社會主義教育。其次，班級活動要有針對性，要針對不同年級的學生開展不同的班級活動，也要針對學生的心理和生理開展班級活動。第三，班級活動要堅持整體性原則，作為班主任要從整體上促進學生的發展，要注重學生的德，智，體，美，勞全面發展。第四，班級活動要有開放性，不僅要從形式上開放，更要從內容上做到真正的開放。第五，班級活動要有主體性，班主任要始終明白，學生才是教育的主體，應從他們的要求出發，開展一切班級活動。最后，班級活動要有活動的多樣性，不要拘泥于僅僅是學習上的活動，也可以開展其他方面的活動，提高學生的整體素質。

以上是我個人在工作過程中對建設優秀班集體的認識。建設優秀班集體是一個長期復雜的過程，在今后的工作中我一定要不斷總結經驗，更好地做好這項工作。

第四篇：如何建設優秀的班集體

如何建設優秀的班集體

十幾年的班主任工作是我深刻認識到：班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的主陣地。良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

一、確立奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、培養良好班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

三、實行民主管理

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。

班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

四、發揮骨干力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。

五、開展教育活動。

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個優秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

第五篇：如何建設一個優秀班集體

如何建設一個優秀班集體

---劉士芳

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。建立一個優秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標, 班集體在畢業時還成為“三好班。”

二、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

四、發揮班委會和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個優秀的班主任，才能更好地完成以上工作。