第一篇：游戲力量

游戲的力量

—F l ash 教育游戲式英語教學(xué)之成效的實(shí)證研究

一、

研究背景

當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)生活單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)壓力重，充滿厭學(xué)情緒，然而，這些學(xué)生卻往往癡 迷游戲，沉溺其中不能自拔。我們必須找到一條有利于保持注意、激發(fā)興趣，發(fā)展思維的教 學(xué)途徑，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。鑒于此，筆者進(jìn)行了基于 Flash 教育游戲的英語教學(xué)的 實(shí)踐與研究。

二、

概念界定

教育游戲至今尚無明確定義，但很多專家學(xué)者概括了它的基本特征，即教育性和游戲性。

筆者將教育游戲定義為能夠培養(yǎng)游戲者的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度以及思維等素質(zhì)的具有一 定教育性的電腦游戲。

Flash 游戲具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作方便，綠色安全，體積小巧等優(yōu)點(diǎn)，特別適于開發(fā)教育 游戲。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)通過多種信息渠道單向呈現(xiàn)信息；而基于 Flash 教育游戲的英語教 學(xué)，學(xué)生和游戲雙向互動(dòng)，信息交互具有雙向性。通過這種交互，學(xué)生不僅通過視覺、聽覺 去接受信息，而且通過動(dòng)作、聲音去主動(dòng)參與信息的交互過程。這樣的交互不僅使學(xué)生更接近直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，而且也更有利于學(xué)生通過抽象思維來形成間接經(jīng)驗(yàn)。

三、

理論基礎(chǔ)

（一）

多元智能理論

加德納提出的多元智能理論，主要包括語文智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺 智能、音樂智能等方面。智能是一種多向度現(xiàn)象，我們用來感知、理解、學(xué)習(xí)和掌握信息的 方式有很多種，展現(xiàn)在大腦、心理和身體等系統(tǒng)的多個(gè)層次上。不同的學(xué)習(xí)者都會(huì)具有某項(xiàng) 智能優(yōu)勢(shì)的特征，而這些智能并非獨(dú)立存在，而是以復(fù)雜的方式統(tǒng)整運(yùn)作在一起。

Flash 游 戲式英語教學(xué)讓各種智能組合的學(xué)生都能得到訓(xùn)練；讓各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，如動(dòng)覺型、聽 覺型、視覺型等，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得到全面發(fā)展。

（二）

交互理論

交互是指學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)材料的交互。基于 Flash 教育游戲的英語教學(xué)模式最 大限度地以學(xué)習(xí)者為中心，使其積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，通過游戲的預(yù)設(shè)和學(xué)習(xí)者的 操控進(jìn)行交互，使得信息在游戲框架內(nèi)交互，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與游戲的雙向交互，最終 促進(jìn)了新舊概念在學(xué)生頭腦中的交互。

（三）

建構(gòu)主義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境“、”協(xié)作“、”會(huì)話“和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大 要素。

Flash游戲通過創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)習(xí)者通過人機(jī)交互來感知 模擬的直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位和個(gè)性差異, 注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制和自我反思，而 Flash 游戲恰好提供了這 樣一種適切的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)獲得反饋信息進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和 自我反思。

四、Flash 教育游戲的交互模式

學(xué)習(xí)的基本過程就是交互過程，交互存在于一切學(xué)習(xí)過程中。我國(guó)學(xué)者陳麗在 2004 年提 出了教學(xué)交互層次塔模型。第一個(gè)層次是學(xué)生與媒體界面的交互；第二個(gè)層次是學(xué)生與教學(xué) 三要素即學(xué)習(xí)資源、教師和學(xué)生之間的交互；第三個(gè)層次是學(xué)生原有概念與新概念之間的交 互。

圖 1：

教學(xué)交互層次塔

在教學(xué)交互層次塔中，這三個(gè)層面的交互，逐漸從低級(jí)到高級(jí)、從具體到抽象，高級(jí)的 教學(xué)交互以低級(jí)的教學(xué)交互為基礎(chǔ)和條件，三者密切相關(guān)、相互作用。

下面我們從教學(xué)交互的三個(gè)層面來分析基于 Flash 教育游戲的英語教學(xué)的交互過程。

（一）

Flash 教育游戲的操作交互方式

鍵盤、鼠標(biāo)、觸控、語音、體感這些詞匯反映了輸入方式演進(jìn)的過程，而 Flash 游戲的 操作交互方式亦與此相伴而生。首先，通過鍵盤可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入、聲音輸出等功能，如將不 同的單詞或短語的聲音與不同按鍵綁定，你的手指在鍵盤上舞蹈，美妙的語言就會(huì)在鍵盤上 流淌。后來，鼠標(biāo)的問世改變了人們傳統(tǒng)的輸入方式，F(xiàn)lash 交互方式也隨之變化。各種靈 巧的鼠標(biāo)動(dòng)作應(yīng)運(yùn)而生，如點(diǎn)擊、拖放、跟隨、碰撞，使得 Flash 游戲的操作交互方式更加 豐富多彩。技術(shù)的發(fā)展隨著時(shí)間的推移不斷量化，最終引起質(zhì)變一一多點(diǎn)觸控技術(shù)閃亮登場(chǎng)。

通過多點(diǎn)觸控，你可以運(yùn)用各種不同的手勢(shì)控制屏幕上的操作，如單擊、雙擊、平移、按壓、滾動(dòng)等，這取代了繁瑣的鍵鼠操作。雖然一塊觸屏承載了人們太多的遐想，然而隨著語音技 術(shù)的成熟，一度深居冷宮的語音交互或?qū)⒊蔀槲磥砣藱C(jī)交互的主要方式，而語音交互應(yīng)用于 Flash 教育游戲?qū)τ谟⒄Z教學(xué)更是錦上添花。科學(xué)技術(shù)發(fā)展永無止境，體感交互讓計(jì)算機(jī)有 了更精準(zhǔn)的“眼睛 “ 來觀察學(xué)習(xí)者的動(dòng)作行為。

Flash 游戲可以通過攝像頭將學(xué)習(xí)者的實(shí)時(shí) 影像投射到游戲場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)者的動(dòng)作所形成的動(dòng)態(tài)影像與游戲場(chǎng)景中的元素發(fā)生碰撞檢測(cè)，這樣的交互方式更有新鮮感。

總之，學(xué)生與媒體界面的操作交互本質(zhì)是人機(jī)交互。技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟使得 Flash 交互越來越接人性化。

（二）

Flash 教育游戲的信息交互教學(xué)模式

教學(xué)模式是基于一定教學(xué)思想或教學(xué)理論前提下建立起來的具有穩(wěn)定性的教學(xué)活動(dòng)框架 和步驟。Flash 教育游戲與各種教學(xué)模式相融合，重構(gòu)學(xué)生與教學(xué)三要素（教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源）之間的交互過程，形成了創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

1.自主傳遞一一接受模式

傳遞一一接受模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，包括教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能階段和學(xué) 生吸收鞏固所學(xué)知識(shí)、技能階段。這種模式容易造成一種“滿堂灌”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。因此，筆者將 Flash 教育游戲融入該模式各個(gè)環(huán)節(jié)中，使得這一傳統(tǒng) 模式具有了自主性。通過這種自主傳遞一一接受模式的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用隱含在 Flash 游戲的設(shè)計(jì)之中。學(xué)生掌握知識(shí)的平臺(tái)由傳統(tǒng)的教學(xué)輔助系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到游戲化的交互系統(tǒng)中，他們獲取間接經(jīng)驗(yàn)的方式是通過游戲模擬直接經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的，這樣就建立起了直接經(jīng) 驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。

在自主傳遞——接受模式中，F(xiàn)lash 教育游戲的典型應(yīng)用是通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的情 景模擬類游戲。

Flash 通過三維全景技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境，視覺沉浸感強(qiáng)烈，并且具有簡(jiǎn)單的 交互性，學(xué)生可以對(duì)場(chǎng)景內(nèi)的物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，與游戲元素進(jìn)行交互。

應(yīng)用案例一：《駕駛宇宙飛船》

外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》八年級(jí)下冊(cè) Module 3 以人類探索火星為話題，描述了人類探索太 空的歷程。我們可以借助《駕駛宇宙飛船》游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)駕駛飛船遨游太空的感覺：深 邃美麗的太空、觸手可及的星球，飄然忽至的流星，璀璨奪目的銀河……學(xué)生親自暢游太陽(yáng) 系八大行星和浩瀚的銀河系，感受不同的時(shí)空，為語言學(xué)習(xí)提供了直接經(jīng)驗(yàn)和感受。

2.拋錨式教學(xué)模式

拋錨式教學(xué)以真實(shí)事例或問題為“錨”，確定這類真實(shí)事例或問題的行為被稱為“拋錨” 確定了

“錨“的位置即確定了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。拋錨式教學(xué)主要由創(chuàng)設(shè)情境、確定 問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過 Flash 游戲創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)世界的 真實(shí)情境，在游戲情境中，選擇出與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的事例或問題作為“錨”，然后讓學(xué)生 在游戲情境中面對(duì)問題，尋找線索去解決問題。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以協(xié)作學(xué)習(xí)，最終 實(shí)現(xiàn)問題的解決。通過游戲設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

Flash 游戲中的策略類游戲通常提供給學(xué)生一個(gè)符合拋錨式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》八年級(jí)上冊(cè) Module 12 Unit 2 是關(guān)于地震避險(xiǎn)話題的。《地震逃 脫》恰好是一款解決這個(gè)問題的策略類小游戲。游戲中，突然發(fā)生了地震，你所在的教室已 經(jīng)坍塌，非常危險(xiǎn)，你得趕緊尋找安全的地方躲藏。這個(gè)游戲中的“錨”就是地震逃生方法, 設(shè)計(jì)者創(chuàng)設(shè)了許多需要思考來解決問題的情境，以游戲的方式讓學(xué)生自己去嘗試地震逃生的 方法。

3.模擬現(xiàn)象分析教學(xué)模式

現(xiàn)象分析模式主要基于建構(gòu)主義的認(rèn)知理論，讓學(xué)生利用自己的先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行解 釋。其基本教學(xué)程序是：出示現(xiàn)象一解釋現(xiàn)象的成因一現(xiàn)象的結(jié)果分析一解決方法分析。以 現(xiàn)象分析模式為框架，通過 Flash 游戲來改造其基本教學(xué)程序形成了模擬現(xiàn)象分析教學(xué)模式, 即通過計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)世界的各種場(chǎng)景特征，通過游戲的各種可能性的分支設(shè)定，創(chuàng)設(shè)各種

需要解決和處理的事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)入情境，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論，做出決策，解決 問題。模擬現(xiàn)象分析教學(xué)模式的意義在于創(chuàng)設(shè)一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)架起理論與實(shí)踐 相結(jié)合的橋梁，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性。

角色扮演類游戲適合于模擬現(xiàn)象分析教學(xué)模式的應(yīng)用。

應(yīng)用案例三：角色扮演類游戲 《 Daily life 》 Daily life 是一款模擬人生類型的 Flash 游戲，學(xué)生選擇一個(gè)角色，進(jìn)入游戲，遭遇各 種難題，完成各種任務(wù)，比如為了日常生活要去百貨商店購(gòu)物，為了接受良好的教育要去選 擇合適的學(xué)校。游戲中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的目標(biāo)語言去完成各種任務(wù)。

（三）

Flash 教育游戲的概念交互方式

概念交互是學(xué)生頭腦中新舊概念發(fā)生聯(lián)系的過程。這種交互是一種內(nèi)部行為，不能被直 接觀察，通常以學(xué)習(xí)結(jié)果的形式表現(xiàn)出來。游戲世界有一套獨(dú)立的概念系統(tǒng)，這一系統(tǒng)并非 憑空產(chǎn)生，而是源于現(xiàn)實(shí)世界的。學(xué)生在通過 Flash 教育游戲?qū)W習(xí)的過程中，和這一概念系 統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系，間接與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)思維系統(tǒng)中的概念交互。

下面我們通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體分析學(xué)生在概念交互層面的教學(xué)成效。

五、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）研究設(shè)計(jì)

筆者在濱海新區(qū)一所初中學(xué)校開展了基于 Flash 教育游戲的英語教學(xué)成效的實(shí)證研究。

1.研究問題

本研究主要研究問題：基于 Flash 教育游戲的英語教學(xué)在注意品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣以及思維 能力方面是否對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效果。

2.研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。

3.研究方式

本次研究將分為三個(gè)階段，主要采用了問卷調(diào)查、訪談等研究方式。

（二）研究實(shí)施

本研究的實(shí)驗(yàn)為期 10 周，每周兩個(gè)課時(shí)，共 20 個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí) 45 分鐘，具體教學(xué)安 排如下:

課 時(shí) 模塊 單元 游或 設(shè)計(jì)意圖 1 Module 1 My classmates Uhitl 個(gè)人身份信息大猜想 運(yùn)月一般瓏在時(shí)詢向個(gè)人的年齢、職業(yè)、國(guó)箱答 俏息 2 Uhit2 信息速配 了解英美人的姓名，國(guó)箱等信息.3 Module 2 My family Unit 1 根搪外貌完成 family tree 運(yùn)用形答詞性物主代詞 4 Uhit2 疵狂獵圖 學(xué)習(xí)職業(yè)和工作場(chǎng)所

Module J

My school Unit 1 教室布置 運(yùn)用 there be 句型 6 Uhit2 校園設(shè)計(jì)!1 帀 運(yùn)用空間介詞表示建筑物的位置美系 7 Module 4 Health food Unit 1 布置冰箱 食物狩類 S Uhit2 Junk Limit 辯別健康食物和垃圾食品 9 Module 5 My school day Unit 1 拖拽時(shí)鐘 學(xué)習(xí)英文中時(shí)刻的表達(dá) 10 Uhit2 AStickmau“s life to school 運(yùn)用時(shí)間表示個(gè)人的日常生活 11 Module 6

Atrip to the zoo Unit 1 動(dòng)物翻牌記憶游淺 孰記動(dòng)物的名詞 12 Uhit2 掃雷游戲■雷棲息地、食物）

運(yùn)用-船現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)詢問動(dòng)物 的食物和棲息地等信息 13 Module I 1

Computers Unit 1 Assemble and Escape 了解計(jì)算機(jī)的組成.授組裝方式 14 Uhit2 AVktual Computer Escape 了解常見軟件的基本操作方式 15 Module S Choosing presents Unit 1 Balloon catcher 孰記表示禮物的名詞 16 Uhit2 投其所好 梳理文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用游珊有節(jié)進(jìn)行語言輸 出 17 Module 9 People and places Unit 1 Silhouettes 運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)揃述人們的行為 18 Uhit2 碌碌人間墳 杭理文臺(tái)竺恂，運(yùn)用游戲情節(jié)遂行湯言揪出 19 Module 10 Spring Festival Unit 1 春節(jié)角色扮演 了辭春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動(dòng) 20 Uhit2 春節(jié)剪監(jiān)猜猜看 運(yùn)月現(xiàn)在吏行的描述巻節(jié)期間人們的活動(dòng)

（三）數(shù)據(jù)回收與數(shù)據(jù)分析

筆者采用調(diào)查問卷在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的水平進(jìn)行測(cè)量。

對(duì)所有有效問卷用 SPSS19.0 工具軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析如下：

1.注意力成效

表 2：

學(xué)生注意力成效成對(duì)樣本檢驗(yàn) 項(xiàng)目 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 成對(duì)樣本檢驗(yàn) t Sig.（取側(cè)）

前測(cè)注意廣度 2.98.835 對(duì) 1:前測(cè)注意廣度-后測(cè)注意廣度-9.062 ,000 后測(cè)注意廣度 4.04.868 前測(cè)注意分配性 3.59.765 對(duì) 2:前測(cè)注意分配性-后測(cè)注意分配性-4.356 ,000 后測(cè)注意分配性 4.00.991 前測(cè)注意穩(wěn)定性 3.07 ,929 對(duì) 3:前測(cè)注意穩(wěn)定性-后測(cè)注意穩(wěn)定性-7.783.000 后測(cè)注意穩(wěn)定性 3.96 1.009 前測(cè)注意轉(zhuǎn)移性 3.13.972 對(duì) 4:前測(cè)注意轉(zhuǎn)移性-后測(cè)注意轉(zhuǎn)移性-1.299 ,200 后測(cè)注意轉(zhuǎn)移性 3.22 1.127 在注意廣度、分配性和穩(wěn)定性三個(gè)方面，顯著性概率（Sig.（雙側(cè)））

均為 0.000，小于 0.05，配對(duì)樣本之間存在顯著差異，即后測(cè)與前測(cè)之間存在顯著差異。

Flash 教育游戲擴(kuò)大 了學(xué)生的注意廣度，也提高了學(xué)生注意力的分配性和穩(wěn)定性。

在注意力轉(zhuǎn)移方面，雖然均值有所提高，但顯著性概率（Sig.（雙側(cè)））

為 0.200，大于 0.05，配對(duì)樣本之間不存在顯著差異，即后測(cè)和前測(cè)之間不存在顯著差異。通過學(xué)生訪談分

析 ：Flash 教育游戲容易讓學(xué)生進(jìn)入沉浸狀態(tài)，喪失自我意識(shí)，屏蔽所有與游戲無關(guān)的事情, 當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，仍然不能從虛幻中轉(zhuǎn)移出來，這需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意游戲性和教育性的平衡。

2.學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的傾向性和效能性的顯著性概率（Sig.（雙側(cè)））

均為 0.000，小于 0.05, 配對(duì) 樣本之間存在顯著差異，即后測(cè)和前測(cè)之間存在顯著差異，可見，F(xiàn)lash 教育游戲提高了學(xué)習(xí)興趣傾向性和效能性。通過畫面、情節(jié)、情境的有效整合，為學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)情境, 激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。

表 3：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成效成對(duì)樣本檢驗(yàn) 項(xiàng)目 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 成對(duì)樣本檢驗(yàn) t Sig.（雙側(cè)）

前測(cè)興趣傾向性 3.22.S61 對(duì) 5: 前測(cè)興趣傾向性-后測(cè)興趣傾向性-8.410.000 后測(cè)興趣傾向性 4.20 1.035 前測(cè)興趣穩(wěn)定性 3.85.737 對(duì) 6.前測(cè)乂趣穩(wěn)定性■后測(cè)乂趣穩(wěn)定性-1.070.289 后測(cè)興趣穩(wěn)定性 3.93.S43 前測(cè)興趣效能性 3.09.759 對(duì) 7: 前測(cè)興趣效能性-后測(cè)興趣效能性-5.919.000 后測(cè)興趣效能性 3.74.915 在學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定性方面，雖然均值有所提高，但顯著性概率（Sig.（雙側(cè)））

為 0.289，大于0.05, 配對(duì)樣本之間不存在顯著差異，即后測(cè)和前測(cè)之間不存在顯著差異。通過學(xué)生訪 談分析原因：由于學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和薄弱的英語基礎(chǔ)，使得通過 Flash 教育游戲培養(yǎng)起 來的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定。因此我們需要將學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育游戲進(jìn)行多層次、多角度融合, 鞏固學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。

4.思維能力

在低階思維能力方面，記憶力的持久性、敏捷性和準(zhǔn)備性以及理解能力和應(yīng)用能力方面 的顯著性概率（Sig.（雙側(cè)））

均為 0.000, 小于 0.05, 配對(duì)樣本之間存在顯著差異，即后測(cè) 和前測(cè)之間存在顯著差異，可見 Flash 游戲式的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力有很 大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力稍有成效。

表 4：

學(xué)生思維能力成效成對(duì)樣本檢驗(yàn)

項(xiàng)目 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 成對(duì)樣本檢驗(yàn) t Sig.（雙側(cè)）

低階思維能力 前測(cè)記憶持久性 3.02 1.107 對(duì) 11:前測(cè)記憶持久性-后測(cè)記憶持久性-6 397.000 后測(cè)記憶持久性 3.76 1.098 前測(cè)記憶敏捷性 2.93 1.025 對(duì) 12:前測(cè)記憶敏捷性-后測(cè)記憶敏捷性-5.979.000 后測(cè)記憶敏捷性 3.72 1.089 前測(cè)記憶準(zhǔn)備性 3.31 1.025 對(duì) 13:前測(cè)記憶準(zhǔn)備性-后測(cè)記憶準(zhǔn)備性-3.943.000 后測(cè)記憶準(zhǔn)備性 3.83.863 前測(cè)理解能力 3.85.833 對(duì) 14:前測(cè)理解能力-后測(cè)理解能力-3.640.001 后測(cè)理解能力 4.19.803 前測(cè)應(yīng)用能力 3 43 1.222 對(duì) 15:前測(cè)應(yīng)用能力-后測(cè)應(yīng)用能力-2.258.028 后測(cè)應(yīng)用能力 3.72.979 高階思維能力 前測(cè)分析能力 3.61 1.071 對(duì) 16:前測(cè)分析能力-后測(cè)分析能力-1.294.201 后測(cè)分析能力 3.78 1.093

前測(cè)評(píng)價(jià)能力 2.91.957 對(duì) 17:前測(cè)評(píng)價(jià)能力-后測(cè)評(píng)價(jià)能力-6.090.000 后測(cè)評(píng)價(jià)能力 3.54.946 前測(cè)創(chuàng)造能力 3.50 1.095 對(duì) 18:前測(cè)創(chuàng)造能力-后測(cè)創(chuàng)造能力-.622.537 后測(cè)創(chuàng)造能力 3.56 1.192

高階思維能力是英語學(xué)科 核心素養(yǎng)的主要指標(biāo)，是學(xué)習(xí)者得以生存與發(fā)展的必備技能。

在高階思維能力方面，只有評(píng)價(jià)能力的顯著性概率（Sig.（雙側(cè)））

為 0.000, 小于 0.05, 配 對(duì)樣本之間存在顯著差異，即后測(cè)和前測(cè)之間存在顯著差異，這說明 Flash 游戲化的教學(xué)方 式有助于學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。分析能力的顯著性概率（Sig.（雙側(cè)））

為 0.201，創(chuàng)造能力 的顯著性概率（Sig.（雙側(cè)））

為0.537, 均大于 0.05, 配對(duì)樣本之間不存在顯著差異，即后 測(cè)和前測(cè)之間不存在顯著差異，可見 Flash游戲化的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造能力 收效甚微。通過學(xué)生訪談分析原因：由于 Flash 教育游戲多為碎片化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)高階思 維能力的要求不高，因此對(duì)于提高學(xué)生的高階思維能力成效不大。今后需要改進(jìn) Flash 游戲 的交互設(shè)計(jì)，增加問題分析和創(chuàng)新等元素，以促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

（四）討論和結(jié)論

1.研究的主要結(jié)論

本研究分析了 Flash 教育游戲在英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的交互行為，從交互的三個(gè)維度出 發(fā)，使用實(shí)驗(yàn)中觀察、訪談以及調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，初步得出如下 結(jié)論。

（1）

在教學(xué)成效上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，F(xiàn)lash 游戲式教學(xué)對(duì)學(xué)生的注意品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣 以及思維能力三個(gè)方面都有積極作用。

（2）

通過具體變量分析可知：首先，學(xué)生沉浸于游戲之中，注意轉(zhuǎn)移性品質(zhì)沒有得到提 升，因此需要注重游戲性和教育性的平衡。其次，由于 Flash 教育游戲多為碎片化的方式，因此還不能有效地維持學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。再者，基于 Flash 教育游戲的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生低 階思維能力（如記憶能力、理解能力）的培養(yǎng)收效顯著，而對(duì)學(xué)生的高階思維能力（如分析 能力、創(chuàng)造能力)的培養(yǎng)收效甚微，因此在游戲設(shè)計(jì)中要增加相關(guān)元素。

總之，F(xiàn)lash 教育游戲作為一種教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的注意品質(zhì)；作為一種交互軟件, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為一種認(rèn)知工具，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。總之，F(xiàn)lash 游戲化 的英語教學(xué)模式，提高了英語教學(xué)的效率。

2, 研究的局限性

本研究還存在著諸多不完善之處。

(1)本實(shí)驗(yàn)的為期十周，時(shí)間有限，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏更細(xì)致更深入的挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)過程短暫，缺乏更系統(tǒng)更完善的適應(yīng)過程。

(2)在實(shí)驗(yàn)過程中影響學(xué)習(xí)行為的因素諸多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等，因此實(shí) 驗(yàn)過程中對(duì)無關(guān)變量的控制缺乏嚴(yán)密性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性也稍有影響。

第二篇：心理游戲盡顯團(tuán)結(jié)力量

心理游戲盡顯團(tuán)結(jié)力量

——機(jī)電院主席及部長(zhǎng)素質(zhì)培訓(xùn)順利開展

10月11日晚7點(diǎn)，機(jī)電院主席及部長(zhǎng)素質(zhì)培訓(xùn)在明志樓B507順利開展。此次培訓(xùn)以心理游戲展開，充分調(diào)動(dòng)了主席和部長(zhǎng)們的積極性，游戲由大學(xué)生心理健康中心梁麗老師和羅賢老師組織。

現(xiàn)場(chǎng)氣氛濃

活動(dòng)一開始的“大風(fēng)吹”游戲很快就把同學(xué)們帶動(dòng)起來，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分濃厚。“大風(fēng)吹到家住在四川的同學(xué)。”老師話一落，四川的同學(xué)便都忙活起來，搶自己的位置。同學(xué)們都積極投入到游戲當(dāng)中，現(xiàn)場(chǎng)笑聲不斷。

感動(dòng)常相伴

接下來的游戲?qū)⑼瑢W(xué)們分成了四個(gè)小組，由各組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員挑戰(zhàn)其他組。在比賽中輸了的組需由組長(zhǎng)代替整個(gè)組接受懲罰——做俯臥撐。比賽中各個(gè)組都團(tuán)結(jié)協(xié)力，一心想為自己的組爭(zhēng)得榮譽(yù)。但是，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，通過四輪比賽，組長(zhǎng)都履行了自己的責(zé)任，接受了殘酷的懲罰。雖然受罰的是組長(zhǎng)，但是組員們的心情也是異常沉重的，不少組員脫下衣服跟著組長(zhǎng)一起做起俯臥撐來。更讓人感動(dòng)的是，勝利的組看到如此場(chǎng)景，也參與其中，大家都感動(dòng)不已，現(xiàn)場(chǎng)一片寂靜。

團(tuán)結(jié)力量大

最后的游戲更是精彩不已，此時(shí)同學(xué)們都圍成一圈，前方的同學(xué)坐在身后的同學(xué)腿上，在大家齊聲協(xié)力下，整個(gè)圓圈轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，同學(xué)們都?xì)g呼起來，為自己喝彩。游戲結(jié)束后，老師還給每一個(gè)同學(xué)發(fā)了紙筆，讓自己組的組員寫下想對(duì)自己說的話，在紙上留下他們友誼的見證。

最后，老師和同學(xué)們合影紀(jì)念，活動(dòng)在一片歡呼聲中結(jié)束。此次活動(dòng)改變了以往的開會(huì)講話形式，不僅促進(jìn)了干部們的感情，增進(jìn)了他們的交流，還通過不一樣的方式讓干部學(xué)到很多。相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，機(jī)電院會(huì)因他們的存在而更加精彩。

機(jī)電院團(tuán)委宣傳部

第三篇：游戲改變世界之創(chuàng)造幸福的力量

《游戲改變世界》隨時(shí)隨地創(chuàng)造幸福的力量（3）

每當(dāng)身體的運(yùn)動(dòng)與他人協(xié)調(diào)或同步的時(shí)候，如舞蹈或體育，我們就會(huì)往血液里釋放一種稱為后葉催產(chǎn)素的荷爾蒙，它是能讓我們感到極樂和狂喜的神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)。

構(gòu)建更美好的現(xiàn)實(shí)社會(huì)

如果我們?nèi)プ穼た梢孕稳轂椤坝杏绊懥Φ摹薄ⅰ皠?dòng)人的”故事、媒體或現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，其實(shí)是觸發(fā)了自己的迷走神經(jīng)，讓我們感到胸腔或喉嚨里有情緒在“激蕩”，要不然，就是點(diǎn)燃了神經(jīng)系統(tǒng)的豎毛反射（pilomotor re.ex），帶給我們愉悅的戰(zhàn)栗。

如果我們看到了含糊不清的視覺刺激，如包裹好的禮物或半掩的門，挑起了自己的好奇心，就會(huì)體驗(yàn)到一種名為“興趣”的生物化學(xué)流，也稱為“內(nèi)源性鴉片”（internal opiates），其中包括能讓我們感到自身強(qiáng)大、萬事在握的內(nèi)啡肽，以及比嗎啡強(qiáng) 80倍的“幸福”神經(jīng)遞質(zhì) β-內(nèi)啡肽。

很少有人故意觸發(fā)這些系統(tǒng)。我們認(rèn)為，幸福不是一種策略性接入神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)的過程。我們只知道什么事情讓人感覺良好、有意義和滿足，那就是我們?yōu)榱俗约憾鴱氖碌幕顒?dòng)。當(dāng)然，我們也開發(fā)了很多觸發(fā)內(nèi)在幸福系統(tǒng)的外部捷徑，如吸毒、嗜酒、不健康的饕餮大餐、周期性血拼，等等。但這些方法不可持續(xù)，從長(zhǎng)期來看沒有效果。科學(xué)家已經(jīng)證明，對(duì)外在獎(jiǎng)勵(lì)的享樂適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致我們沉溺于快捷的幸福行為，一步步走向失控，直到它們失去效果，或是讓我們承受不起，甚至最終害死我們。幸運(yùn)的是，我們用不著打這場(chǎng)必輸?shù)挠舱獭Ｖ灰覀兙劢褂趦?nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)而非外在獎(jiǎng)勵(lì)，就不會(huì)用光創(chuàng)造自身幸福的原料。我們通過與神經(jīng)化學(xué)系統(tǒng)固有的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造我們所需的一切幸福。只需要努力去做那些能激活我們的事情，沉浸在自己享受的挑戰(zhàn)性活動(dòng)中就可以了。

作家伊麗莎白·吉爾伯特（Elizabeth Gilbert）稱自己是一個(gè)幸福探索家，她有段話說得好：“幸福是個(gè)人努力的結(jié)果……你必須堅(jiān)持不懈地表現(xiàn)自己的幸福。”我們具備通過艱苦工作創(chuàng)造幸福的能力，體驗(yàn)內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)的工作越艱難，創(chuàng)造幸福的內(nèi)在能力就越強(qiáng)

第四篇：力量

1、自己選擇的路，跪著也要把它走完；世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人；平凡的腳步也可以走完偉大的行程；有志者自有千計(jì)萬計(jì)，無志者只感千難萬難；第一個(gè)青春是上帝給的；第二個(gè)的青春是靠自己努力的；每天醒來，敲醒自己的不是鐘聲，而是夢(mèng)想。

2、只有嘗試過，努力過，堅(jiān)持過，才能有收獲。一分耕耘，一分收獲，只有努力了，才能綻放出成功的花朵。只要功夫深，鐵杵磨成針。我相信，只要我朝著這個(gè)理想努力奮斗，堅(jiān)持不懈，那么，我就一定會(huì)成功！

3、這個(gè)社會(huì)只認(rèn)第一不認(rèn)第二，第一和第二的差距那叫做天壤之別，要做就做第一吧！

4、人生要敢于接受挑戰(zhàn)，經(jīng)受得起挑戰(zhàn)的人才能夠領(lǐng)悟人生非凡的真諦，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我無限的超越，才能夠創(chuàng)造魅力永恒的價(jià)值。

5、如果說生命是一座蜿蜒的長(zhǎng)城，那么自信就是那層疊的基石；如果說生命是一艘遠(yuǎn)航的船，那么自信就是那遠(yuǎn)航的船的風(fēng)帆；如果說生命是熾熱的太陽(yáng)，那么自信就是那萬丈光芒。自信最真，沒有自信，生命的動(dòng)力便杳然西去；沒有自信，生命的美麗便蕩然無存。

6、人生短短數(shù)十載、何必怕這失敗、怕那不成功的、當(dāng)你真的去努力了、去奮斗了、上天會(huì)眷顧你的、只是你也許會(huì)死在你成功的昨晚上。

7、如果在勝利前卻步，往往只會(huì)擁抱失敗；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。

8、生命不息，奮斗不止，就像我們常說的一句話；陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。只有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐、頑強(qiáng)的奮斗，才會(huì)看到屬于自己的那一片晴朗的天空。

9、人來到這世界后，命運(yùn)注定了他必須要拼搏，奮斗，堅(jiān)持，勇敢地走下去，走出屬于自己的道路，沒有人能不勞而獲。上天賜予了你寶貴的生命，必定要讓你在一生中，堅(jiān)持，奮斗到最后一秒，燃燒盡生命的火焰。

10、生命需要奮斗，奮斗與不奮斗，造就的結(jié)果截然不同。生無所息，保持奮斗的姿態(tài)，讓世界變得如此燦爛，讓你的人生絢爛多姿。千萬不能滿足小溪的平緩，否則你也就滿足了自己的平庸，只有欣賞到山峰的險(xiǎn)峻，才有機(jī)會(huì)欣賞自己。

11、人的一生是奮斗的一生，人們?yōu)榱巳〉贸晒Χ荚诓粩嗟嘏χ晒κ菉^斗的結(jié)果，而奮斗是成功的必經(jīng)之路。

12、失敗與挫折并不可怕，可怕的是喪失了自信，喪失了激發(fā)我們積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。讓我們重拾信心，始終堅(jiān)信：人生航船由我們自己掌舵，只要鼓起自信的風(fēng)帆，就能戰(zhàn)勝風(fēng)浪，抵達(dá)美好彼岸。

13、世界原本就不是屬于你，因此你用不著拋棄，要拋棄的是一切的執(zhí)著。萬物皆為我所用，但非我所屬。

14、是的，勤奮屬于珍惜時(shí)間，愛惜光陰的人，屬于腳踏實(shí)地，一絲不茍的人，屬于堅(jiān)持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創(chuàng)新的人，因?yàn)榍趭^，安徒生從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話王；因?yàn)榍趭^，愛迪生才有一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明；因?yàn)榍趭^，中國(guó)古人才給我們留下了懸梁刺股，鑿壁取光，囊瑩映雪的千古美談。

15、我們不需要生活家來告訴你要怎么生活，我們需要只是為生活加點(diǎn)料，告訴自己為什么要這樣生活，不需要理由的任性，隨遇而安的勇氣，就能得到簡(jiǎn)單純粹的快樂。

16、決不能習(xí)慣失敗，因?yàn)槟阋溃眢w的疲憊，不是真正的疲憊；精神上的疲憊，才是真的勞累。

17、路是自己選的，后悔的話，也只能往自己的肚子里咽。

18、面對(duì)困難、挫折、挑戰(zhàn)只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現(xiàn)在的人生是從零開始，你都可以做得到。

19、命運(yùn)，是一個(gè)很飄渺的東西，有人相信命運(yùn)，走到了塔頂，或者墜落到崖底。有人想逆天改命，但成功的幾率，與中六合彩一樣，但有了毅力，終有那么一天，前方，不再是灰色的霧。

20、勤奮，它是一塊可以吸引到一切美好事物的天然磁石，它比黃金珍貴，比天才難得，許多天賦差的人經(jīng)過過勤學(xué)苦練也取得了很大的成功。

21、勤勉是通往勝利的必經(jīng)之路。要是由于膽怯艱難而去另覓佳徑，效果只能是既費(fèi)時(shí)又沒有勝利，再聰慧的人也沒法成學(xué)。

22、人的一生全靠奮斗，唯有奮斗才能成功。讓我們一起來奮斗吧！相信自己，我們會(huì)譜出一段美妙的音符，來唱出我們心中的那首歌！

23、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)拼搏，學(xué)會(huì)奮斗，學(xué)會(huì)相信自己的能力，努力去挖掘出自己巨大的潛能。中考不可怕，因?yàn)樗俏覀冏约旱谝粋€(gè)奮力的戰(zhàn)場(chǎng)，所以才顯得那么與眾不同。我想我會(huì)一直勇于面對(duì)、竭盡全力，努力拼搏，不放棄，不言敗。

24、不要總認(rèn)為自己很辛苦，其實(shí)活著都不容易，這個(gè)社會(huì)比你辛苦的人多的是。

25、付出和回報(bào)并不成正比，不要做每件事情都想著回報(bào)。有時(shí)候回報(bào)來的會(huì)讓你意想不到。

26、堅(jiān)持把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。所謂成功，就是在平凡中做出不平凡的堅(jiān)持。

27、堅(jiān)持奮斗的人生，在每個(gè)人看來，也許很積極，很寶貴。在大街上，每個(gè)人為著自己的人生，事業(yè)。在奮斗，在努力，在堅(jiān)持。可是又有幾個(gè)能成為家喻戶曉的人，又有幾個(gè)能拼搏，奮斗出屬于自己的人生。

28、我在努力，在努力地做著另一件極為重要的事，可我卻不明白我在努力著什么。我在奔跑，然后停下來好久，我不是因?yàn)榍胺經(jīng)]了道路而停了下來，而是因?yàn)槲也恢涝撨x擇前方的哪條路。我是迷路了，一步步地走向那一點(diǎn)注定著我的終結(jié)的道路。我沒有選擇的余地，也沒有解釋的理由，只能閉上眼，讓心帶著我走！

29、雄鷹之所以能主宰藍(lán)天，是因?yàn)樗胁粩噙M(jìn)取的信心；浪花之所以能拍擊礁石，是因?yàn)樗袘?zhàn)勝恐懼的勇氣；成功者之所以能成功，是因?yàn)樗锌朔щy的毅力。自信是成功的第一秘訣。

30、一個(gè)人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多優(yōu)秀。一個(gè)人，想要優(yōu)秀，你必須要接受挑戰(zhàn)；一個(gè)人，你想要盡快優(yōu)秀，就要去尋找挑戰(zhàn)；一個(gè)人，敢聽真話，需要勇氣；一個(gè)人敢說真話，需要魄力；一個(gè)人的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)可以得到；一個(gè)人的成長(zhǎng)，必須通過磨練！

31、在別人肆意說你的時(shí)候，問問自己，到底怕不怕，輸不輸?shù)钠稹２槐睾ε拢灰笸耍豁毆q豫，難過的時(shí)候就一個(gè)人去看看這世界。多問問自己，你是不是已經(jīng)為了夢(mèng)想而竭盡全力了？

32、在生命的長(zhǎng)河中，有順境，也有逆境；有成功的喜悅，也有失敗的苦澀。通向成功的道路，絕不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它曲折崎嶇，荊棘叢生，甚至巨石斷崖阻隔。這時(shí)，我們就需要以自信作為我們精神的支柱。否則，探求的步伐就會(huì)迷失，成功也將和我們無緣。

33、在我們現(xiàn)實(shí)生活中，都會(huì)經(jīng)歷不少的挫折，一個(gè)人的一生中，絕對(duì)不會(huì)是一帆風(fēng)順，人生的路就如小河一樣彎彎曲曲。這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？是逃避？或投降？還是視而不見？這樣都不行，我們需要的是——勇敢的奮斗。

34、不管怎樣，生活還是要繼續(xù)向前走去。有的時(shí)候傷害和失敗不見得是一件壞事，它會(huì)讓你變得更好，孤單和失落亦是如此。每件事到最后一定會(huì)變成一件好事，只要你能夠走到最后。

35、抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

36、不要被失敗嚇到，不要被勝利沖昏頭腦。

37、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。

38、成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。

39、道路坎坷事不期，疾風(fēng)勁草練男兒。

40、發(fā)光并非太陽(yáng)的專利，你也可以發(fā)光。

41、孤單寂寞與被遺棄感是最可怕的貧窮。

42、含累播種的人一定能含笑收獲。

43、獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。

44、積極的人在每一次失敗中都看到機(jī)會(huì)。

45、金錢損失了還能挽回，一旦失去信譽(yù)就很難挽回。

46、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的體魄。

47、驚嘆號(hào)是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時(shí)流淌的淚。

48、恐懼自己受苦的人，已經(jīng)因?yàn)樽约旱目謶衷谑芸唷?/p>

49、你不能左右天氣，但你能轉(zhuǎn)變你的心情。

50、能把在面前行走的機(jī)會(huì)抓住的人，十有八九都會(huì)成功。

51、那些嘗試去做某事卻失敗的人，比那些什么也不嘗試做卻成功的人不知要好上多少。

52、明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

53、每天告訴自己一次：我真的很不錯(cuò)。

54、埋首俯身，全為了奮力向上，并不是對(duì)頭上的太陽(yáng)缺乏感情。

55、樂觀地對(duì)待失敗，成功就會(huì)向你招手。

56、你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。

57、如果刀刃怕傷了自己而不與磨刀石接觸，就永遠(yuǎn)不會(huì)鋒利。

58、如果把成才比作登天，自學(xué)便是成才的天梯。

59、人只要不失去方向，就不會(huì)失去自己。

60、人生舞臺(tái)的大幕隨時(shí)都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。

第五篇：榜樣力量

榜樣的力量

想起榜樣，我們就能想起一句話“榜樣的力量是無窮的，是巨大的”。文學(xué)家們也說過“播撒一種思想，收獲一種行為，播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格，播撒一種性格，一種命運(yùn)。”這說的就是榜樣會(huì)給我們帶來的積極力量，榜樣是一種向上的力量，它是一面鏡子，更是一面旗幟，它提醒著我們前進(jìn)，更激勵(lì)著我們成長(zhǎng)。

可以被稱之“榜樣”的人，當(dāng)然會(huì)是十分了不起的人，他必有過人之處，但這些“榜樣”其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，他或許就在我們身邊，也可能遠(yuǎn)在天邊。可是距離并不是阻礙我們?yōu)橹畬W(xué)習(xí)的因素，不管這個(gè)距離是時(shí)間，或是空間，我學(xué)習(xí)的榜樣就是王進(jìn)喜，被稱為“鐵人”的王進(jìn)喜。

提起王進(jìn)喜，我們就會(huì)想起“大慶油田”，就會(huì)憶起他的豐功偉績(jī)。這些當(dāng)然能成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是這并不是他為人銘記的全部，被稱為“大慶人的杰出代表”、“中國(guó)石油人的光輝典范”、“中國(guó)工人階段的先鋒戰(zhàn)士”、“中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀楷模”、“中華民族英雄”的王進(jìn)喜為祖國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)立下了不朽的功勛，在創(chuàng)造了巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，還給我們留下了寶貴的精神財(cái)富——鐵人精神。

王進(jìn)喜并沒有一個(gè)富裕的出世，在他六歲的時(shí)候，被生活所迫，不得不拄著一根棍子領(lǐng)著雙目失明的父親沿街乞討。或許就是這個(gè)時(shí)候的艱難困苦造就了王進(jìn)喜頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神吧。也可能是小時(shí)候的貧困生活觸動(dòng)了王進(jìn)喜當(dāng)時(shí)幼小的心靈，從而立下要為祖國(guó)富強(qiáng)作奉獻(xiàn)的志向吧。帶著堅(jiān)定的信念，王進(jìn)喜成為新中國(guó)第一代鉆井工人。

在不久之后，他鄭重的向黨組織提交了每一份入黨申請(qǐng)書，志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，經(jīng)過黨組織嚴(yán)格考驗(yàn)和慎重考慮，接受了王進(jìn)喜的入黨申請(qǐng)，終于在1956年4月，他成為一名光榮的中國(guó)共產(chǎn)黨員。這給了王進(jìn)喜極大的動(dòng)力，從此，王進(jìn)喜在工作中表現(xiàn)更為積極，在1958

年9月，王進(jìn)喜代隊(duì)創(chuàng)造了月鉆井進(jìn)尺1200米，只用時(shí)5月零4小時(shí)的當(dāng)時(shí)全國(guó)最高紀(jì)錄，榮獲“鋼鐵鉆井隊(duì)”，正是憑借著他對(duì)工作的一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)、頑強(qiáng)拼搏的態(tài)度及在工作中的杰出表現(xiàn)和功績(jī)，在1959年9月，被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)模范”，這些榮譽(yù)絲毫沒有停止王進(jìn)喜為祖國(guó)做奉獻(xiàn)的行動(dòng)，在王進(jìn)喜眼中，這些榮譽(yù)更多的是一種責(zé)任，是一種更催促他多出成績(jī)的鞭子，更是一種不斷進(jìn)取的激勵(lì)。在1962年3月，王進(jìn)喜率隊(duì)從玉門到大慶參加石油大會(huì)戰(zhàn)，在此次石油開采過程中，他們面對(duì)著從前從未遇到過的困難，但再大的困難也難不到全副武裝的王進(jìn)喜，沒有機(jī)器搬運(yùn)，他們用人挑用肩扛。沒有器材運(yùn)水，他們用盆端用桶提，有怎樣的困難，他們就能想出怎樣的方法應(yīng)對(duì)。在王進(jìn)喜搬家前往第二口井時(shí)不小心被重物砸傷右腿，但他依然拄著拐杖，在前線指揮作戰(zhàn)，由于地層壓力太大，第二口井打到700米時(shí)發(fā)生了井噴，此時(shí)的王進(jìn)喜毅然扔掉拐杖跳進(jìn)油井里面，用身體攪拌泥漿壓住井噴，贊譽(yù)聲一片，從此“鐵人”稱號(hào)響遍大江南北，經(jīng)歷多年的艱苦奮斗，王進(jìn)喜出色的完成了大慶油田的大公戰(zhàn)，正是他們的成功保證了中國(guó)工業(yè)化的快速進(jìn)行，1964年12月，王進(jìn)喜出席了第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)，并為中國(guó)石油工業(yè)建言建策，得到許多與會(huì)代表的贊同，同時(shí)，他還受到毛澤東主席、周恩來總理等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親自接見，回到家鄉(xiāng)的王進(jìn)喜積極宣傳著國(guó)家政策。再頑強(qiáng)的鐵人也會(huì)有脆弱的一面，無情的病魔卻托住了王進(jìn)喜的腳步，胃癌這個(gè)摧酷的魔鬼摧殘著王進(jìn)喜的身體，最終因醫(yī)治無效，王進(jìn)喜永遠(yuǎn)的閉上了他明亮的眼睛，停下了他不停苦干的身體，享年47歲，在1970年11月15日這一天舉國(guó)悲痛，這一天，或許也是王進(jìn)喜休息得最好的一天吧!

臨終前，王進(jìn)喜取出一個(gè)小紙包給了一直陪著他的中共中央黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，小紙包里面裝的是組織給他的補(bǔ)助款和一張記賬單，他緩緩的說：“這些錢請(qǐng)把它花到最需要的地方，我不困難。”永遠(yuǎn)對(duì)自己小氣的王進(jìn)喜在臨終前也要對(duì)別人大方，他時(shí)刻想著怎么能幫到需要幫助的人，其實(shí)，此時(shí)的他更需要幫助。

在單獨(dú)面對(duì)弟弟時(shí)，他把300元錢送到弟弟手里，并內(nèi)疚的說：

“看情況，我可能看不到咱媽了，媽這一輩子很苦，你就多替我盡孝道吧。”在生命行將結(jié)束之際，王進(jìn)喜才自私了一回，想起了自己的母親，這是怎樣的一種無私精神啊！

王進(jìn)喜就這樣悄無聲息的離開了我們，但他卻永遠(yuǎn)的活在我們心中，他留下的“鐵人精神”正是一種愛國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)的“大慶精神”的典型化體現(xiàn)和人格化的濃縮，他和雷鋒、焦裕祿、史來賀、錢學(xué)森一起，被中共中央組織部命名為“建國(guó)以來，在群眾中享有崇高威望的共產(chǎn)黨員優(yōu)秀代表。”

王進(jìn)喜的一生是平凡的一生，因?yàn)樗恢鄙钤诨鶎印⒐ぷ髟诨鶎樱c許多的石油工人一樣就是一個(gè)普通人，王進(jìn)喜的一生又是不平凡的一生，因?yàn)樗钤诨鶎訁s心系祖國(guó)發(fā)展，做在基層卻干著領(lǐng)導(dǎo)的工作，他是一個(gè)石油工人更是一個(gè)時(shí)代的開拓者，一個(gè)夢(mèng)想的領(lǐng)航員。

生活在新時(shí)代的我們?cè)绞窃诤推綍r(shí)代就越不能忘記那些偉人們的豐功偉績(jī)，居安更要思危，我們要以王進(jìn)喜及許多像王進(jìn)喜這樣的人為榜樣，學(xué)習(xí)他們的精神，武裝自己的身心，我們要時(shí)刻心系祖國(guó)，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作奉獻(xiàn)，他們遺留下來的寶貴精神財(cái)富是我們要用一生去為之模仿為這努力的，他們遺留下來的果實(shí)，是我們要不斷培養(yǎng)，不斷壯大的，把他們，所有像王進(jìn)喜這樣的他們當(dāng)作榜樣，是新時(shí)代的我們必需具備的素質(zhì)。

榜樣好比人生的坐標(biāo)，事業(yè)成功的向?qū)В鼛Ыo我們的是無盡的銳氣、朝氣。是必勝的信念，是永無業(yè)境的力量源泉，向榜樣學(xué)習(xí)，向榜樣看齊，我們將無堅(jiān)不摧，無往不勝。