第一篇：我的小黑兔作文

我的小黑兔作文

在生活、工作和學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的我的小黑兔作文，希望對大家有所幫助。

我家有一只可愛的小黑兔，它身上的毛又黑又亮，小黑兔的尾巴小小的，耳朵又黑又長，小黑兔長得胖乎乎的，像一個黑色的小毛線團，別提多可愛了！

每天中午，我都要把小黑兔從它的小家里抱出來，給它喂美味可口的大白菜，每一次，我都把曬好的大白菜舉得高高的，讓小黑兔站起來吃。到了晚上，我早早地把作業寫完，又一次把小黑兔從它的家里抱出來給它喂好喝的牛奶，我把牛奶放到熱水里溫了一下，就把牛奶喂給了小黑兔，有一天，我一使勁兒就把牛奶噴到了小黑兔的臉上。那一次，喝完牛奶的小黑兔，像唱京劇的一樣。等小黑兔吃飽了也喝足了的時候，它就會不停的舔著自己爪子上的`牛奶，過了一會兒，小黑兔終于把自己爪子上的牛奶舔干凈了，小黑兔就跑到了自己的小家里，舒舒服服的睡了一大覺。

你們覺得這只小黑兔可愛嗎？

黃晨慧是我的同學，她人長得黑黑瘦瘦，我們就送她一個雅號“小黑兔”，我的同學“小黑兔”。“小黑兔”能說會道，一講起故事來可是繪聲繪色，滔滔不絕的呢。所以我們都很喜歡跟她在一起。但她更有一種品格值得我去尊敬。

那是一天放學，“小黑兔”請我們幾個小伙伴去她家玩，于是大家答應了，因為在她家不僅能聽她講有趣的故事，她還能出好玩的花招來。于是我連忙去了她家，另外幾個小伙伴還沒來，我便去看她在干什么？只見“小黑兔”一會托住下巴，一會不停在紙上算著寫著，真有點“小博士”的味道。我走過去，沒想到她竟一點也沒發覺，可見她太認真了。我不忍心打斷她的思路，便和她一起思考起來，過了幾分鐘，我發現這道題難是難，但關建在于掌握技巧。

這時，伙伴們陸陸續續地來了，我們便先玩了起來，當大家都沉醉在娛樂中時，我便去看“小黑兔”做完了沒有，可她還是那樣。過了一會，依舊如此，又過了一會，還是那樣。有一個伙伴不耐煩了，便走過去，學著領導調子說：“黃晨慧同志，請你不要再寫了，只有更好地休息，才能更好地工作”。她嘴上雖滿口答應，但身子還是不肯動彈半點，像被膠水膠住了一樣。大家都拿她沒辦法，只能讓她接著思考了！大家又開始歡天喜地地鬧了。過了好一會兒，終于聽到了“小黑兔”的聲音：“我來嘍！”我正想為她完成了工作而慶祝時，小伙伴們說：“我們該回家了。”“小黑兔”只好微笑著和我們再見了。

事后，我問她一下午沒玩有何感想。她卻出乎意料地說：“雖然一下午沒玩，但我做出了一道難題，我不遺憾！”對啊！她那種對學習的鉆勁不正是我缺少的嗎！在玩上，她是我的好伙伴。在學習上，她真是我的小老師啊！

第二篇：小黑兔的懺悔的動物故事

在冬天的長跑比賽中，擅長在森林里蹦跳的小黑兔奪得了金牌。

面對大家的祝賀，小黑兔沾沾自喜。于是，它整天東游西逛，忘了每日要學的《兔兒經》。

看到弟弟整天不是貪玩就是蒙頭大睡，姐姐小白兔便勸告小黑兔：“趁此春天好時光，何不讀書求知忙!”

小黑兔卻一伸懶腰：“春日犯困睡覺香，盛夏讀書不為遲。”

“天上若有老鷹飛，躲進樹叢保安全”……小白兔念著《兔兒經》，小黑免卻一句也聽不進去。

夏天到了，小兔們把家從森林里搬到了美麗的平原。整日貪玩的小黑兔，高興之余早把盛夏讀書的話拋在了腦后。

姐姐小白兔跑來告訴小黑兔：“天天玩耍，要誤功課。”小黑兔卻說：“太陽當頭曬，實在沒法學。”

“夏天樹木綠，眼神容易花。離家別太遠，防止天敵見。”姐姐小白兔苦心地教，小黑兔卻道：“秋天再說吧。”便獨自一人玩去了，只剩下傷心的小白兔。

秋天到了，果實成熟，濃香四溢。小黑免忙于吃果子，早把秋天讀書的諾言忘得干干凈凈。

小白兔姐姐找到了小黑免，擔憂地說：“整個夏天你都貪玩，現在你該讀書了!”“姐姐說的有道理，但秋天的果實現在不吃冬天就沒有了，到了冬天再讀也不晚。”小黑兔照舊強詞奪理。“曠野休息順風躺，各方天敵要警惕。”小白兔耐心講解，小黑兔仍舊一點聽不進去。冬天，鵝毛大雪覆蓋了森林，小兔們又回到了森林里的家。無事可做的小黑兔才想起翻書。“冬天要警惕，雪地不留痕……”剛剛念了一小段，便聽到叩門聲。小黑兔打開門，看到森林中博學多才的白兔爺爺。“森林中又要組織考試，你也去參加!”說完白兔爺爺就走了。望著白兔爺爺的背影，什么也沒學到的小黑兔懺悔地流下了眼淚。聞訊趕來的小白兔姐姐勸小黑兔：“失去了考試的機會，明年冬天一定要好好考呵!”于是，姐弟倆聚精會神地讀起了《兔兒經》。

第三篇：《小白兔與小黑兔》教案[范文模版]

設計思路：

現在的幼兒，由于成人的過度寵愛，導致他們極度以自我為中心。表現在日常生活中，如常常為一件玩具或很小的一件事而吵鬧。《小白兔和小黑兔》的內容正好體現了好朋友之間分享、相互幫助、相互關心的情感，既有利于幼兒的情感培養，又符合正在開展的“好朋友”的主題活動。《小白兔和小黑兔》簡單的情節也較適宜小班幼兒閱讀理解。

在設計活動的過程中，我根據幼兒的同伴交往情況對原教材進行了改編。如在看卡通片的時候，一旦遇到低沉的音樂或者驚險的畫面，膽小的幼兒就會立刻跑過來告訴我他害怕。這時候，幾個大年齡的幼兒就會說：“不要怕，不要怕，我來保護你。”可見，幼兒已經有了初步關心同伴的意識。因此，我就新增加了小白兔害怕閃電打雷，小黑兔安慰它的情節。

由于小班幼兒注意力保持時間很短，我在活動中運用了多媒體輔助教學，還添加了音樂背景，如小兔子一起拔蘿卜時候的音樂、小兔子吃蘿卜時候的歡快音樂、突然出現的打雷聲、太陽升起時的音樂等，以充分調動幼兒的感官，并為幼兒的情感體驗提供有利的幫助。

為了讓幼兒獲得更深的情感體驗，在幫助小兔子一起拔蘿卜的環節，我設計了兩次角色扮演活動，調動幼兒的積極性，使他們參與到活動中，充分體驗故事要表達的情感。

活動目標：

1、能夠自己觀察小兔子的表情、動作，并嘗試想象小兔子的心理活動以及角色之間的對話；

2、體驗好朋友之間相互幫助、相互關心的情感；

3、嘗試在集體中用響亮的聲音講述畫面的內容。

活動準備：多媒體畫面、小兔頭飾、錄音機、磁帶。

活動過程：

一、多媒體導入

師：今天天氣真好，誰來了？小白兔會到哪里去？（請幼兒自由講述。）

師：走啊走，忽然，小白兔發現了什么？（出示大蘿卜）小白兔看見大蘿卜會怎么想？小白兔看到蘿卜會怎么做呢？（請幼兒自由講述。）

二、閱讀、感受

師：小白兔到底在想什么？（出示云記號，里面有小白兔和小黑兔一起吃蘿卜的畫面。）

師：可是蘿卜還在地里呢，小白兔會怎么做？

師：（出示多媒體）看看，小白兔怎么拔蘿卜？（動作體驗。）

師：蘿卜拔出來了嗎？為什么蘿卜拔不出來？這可怎么辦呢？幫小白兔想想辦法吧。

師：小白兔也在想辦法，看看它想到什么？（出示云記號，里面有小黑兔形象。）

師：小白兔去找它的好朋友小黑兔了，它會對小黑兔說什么？

師：兩個好朋友一起用力拔蘿卜，嗨喲，嗨喲，小朋友們一起來幫忙了。喲喲喲！蘿卜有點出來了！再用點力，加油，加油！啊！蘿卜終于拔出來了。

師：看看，兩個好朋友現在在干什么呀？蘿卜的味道好嗎？啊嗚——啊嗚——吃得真開心！

師：（出示閃電以及雷聲）哎呀！發生什么事情了？快看，小白兔怎么了？小白兔為什么會哭呢？

師：小白兔哭得真傷心，怎么辦？小黑兔看見小白兔哭了，會對小白兔說什么？（幼兒扮演角色進行表演。）

師：太陽公公看見小白兔和小黑兔這么要好，趕緊把烏云、閃電趕走，叫雨不下了。太陽出來了，兩個好朋友高高興興地回家吃蘿卜了。

三、增強體驗：完整欣賞故事；說說自己的好朋友；和好朋友手拉手一起到草地上去玩。

附故事：

一天，小白兔出去玩，走著走著，突然發現地上有一只大蘿卜。小白兔高興極了，心想：我要和好朋友小黑兔一起吃。

可是蘿卜太大了，小白兔拔得滿頭大汗，氣喘吁吁，還是沒能拔出來。怎么辦呢？小白兔想去找小黑兔幫忙。

來到小黑兔的家，小白兔對小黑兔說：“小黑兔，我發現了一只大蘿卜，你和我一起去拔蘿卜好嗎？”小黑兔說：“好的，好的。”

兩個好朋友一起用力拔蘿卜，“嗨喲——嗨喲——”蘿卜終于拔出來了。小白兔和小黑兔高興地抬起蘿卜準備回家。

這時，“轟隆隆——”打雷了。小白兔害怕得哭了起來。小黑兔就對小白兔說：“不要怕，不要怕，我會保護你的。”

小白兔不哭了，它對小黑兔說：“謝謝你，你真是我的好朋友。”

太陽出來了，兩個好朋友高高興興地回家吃蘿卜了。

第四篇：小黑歷險記

小黑歷險記

小黑和小紅魚們在茫茫大海中前進。突然，小黑看到了一艘沉船。小黑叫同伴們等著，他先游了進去。進了船艙，桌上有一副航海圖。

小黑拿著航海圖游進了駕駛室，看到了一個顯示自己在什么位置的顯示屏。一會兒，就知道了自己在什么位置。小黑出去找他的同伴們，它的同伴竟然都不見了！小黑立刻去找同伴，找了半天也沒找到。小黑覺得該去找智慧鑰匙了。歷經千辛萬苦，他終于找到了智慧鑰匙。

最后，在一個山洞里找到了它的隊伍。小黑馬上命令他的隊伍到鯊魚火洞去。到了鯊魚火洞前，發現石門上有一道密碼鎖，要求每個數字不能重復，而且都是一位數，在1-10的數字內。小黑想了想，輸入了所有數字。咔-石門打開了。他們憑借智慧鑰匙打敗了鯊魚。從此，他們快樂地生活著。

五年級:洛克王國之王

第五篇：教案小黑捉迷藏

小班繪本：《小黑捉迷藏》

2015~2016學第二學期

一、活動目標：

（一）能在不同色彩，不同情境的畫面中快速找到小黑的位置。

（二）能根據教師的的提示自主一頁一頁翻閱繪本，享受發現的樂趣。

（三）學習認真觀察圖畫的細節，并嘗試用“小黑藏在?”的句式講述自己的發現。

二、活動準備： 1．小盒子一個；

2.教學大書《小黑捉迷藏》； 3.自制“小黑”若干。

三、活動過程：

（一）談話引發興趣，了解小黑的基本特征。

1、師生問好！

2、出示小盒子，引起幼兒興趣。

師：今天老師給你們帶來了一個禮物，猜猜看盒子里面是什么？ 幼：幼兒猜想

師：教師出示小黑，提問，這是什么？它是什么樣子的？

幼：（圓圓的，黑黑的）它的名字就叫小黑。我們來和小黑打個招呼。（小黑，你好！）

師;小黑最喜歡玩捉迷藏游戲了，現在它藏在了老師的這本大書里。

（二）幼兒跟隨老師看大書，用“小黑藏在??”的句式表達自己的發現。1.觀察封面，知道書的名字。師：小黑捉迷藏。2.P2-3 師：小黑小黑捉迷藏，你來捉，他來藏。小黑小黑，你藏在哪里？ 3.P4-5 師：公園里，有青草，小黑,你往哪里藏？ 幼：小黑藏在草叢里。師：強調用:小黑藏在??句式說完整。4.P6-7 師：小溪里，都是魚？小黑，你藏在哪里？ 幼：小黑藏在河里面。5．P8-9 師：小溪旁，石頭多？，小黑，你往哪里躲？ 幼：小黑藏在石頭里。6.p10-11 師：竹籬笆，細又高。小黑藏得好，你來找一找。

（三）幼兒自己翻看小書，快樂的去尋找，感受發現的樂趣。

師：小黑真調皮，它又藏起來了，下面請寶寶從后面的書袋里把小書拿出來自己去找一找，小黑還藏在了哪些地方？（要從老師夾得小夾子這里開始一頁一頁的往后輕輕的翻）

幼：看書，教師巡回指導。

師：提問,你找到的小黑藏在哪里的？根據幼兒回答翻看相應的大書畫面。幼：小黑藏在泡泡里，小黑藏在沙中間??

（四）教師小結：寶寶們，你們的小眼睛真亮，把小黑都找出來了。小黑說每次都被寶寶找到了，這次它要藏在一個誰也找不到的地方，看！小黑藏在了哪里？呀！原來小黑和它的好朋友藏在了一起，為什么不知道哪個是小黑呢？

幼：他們都是圓圓的，黑黑的，所以找不出小黑了。師：哈哈！好一個聰明的小黑。

（五）游戲：找小黑

師：這么多的小黑，現在就藏在我們的教室里，請你們去找一找，每個寶寶只能找一個小黑，找到的寶寶就回來坐在自己的小椅子上。

幼：去找小黑。

師：哪個寶寶告訴我，你找到的小黑藏在哪里的？ 幼，小黑藏在椅子上，小黑藏在盒子里??

（六）結束活動

寶寶們真厲害，小黑都被你們找到了，你們還想玩這個游戲嗎？好，那就帶著你的小黑去外面玩捉迷藏游戲吧！

教學反思：

小班幼兒天真可愛、活潑好動，他們喜歡新鮮有趣又神秘的事物，這次活動準備的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿著興趣。我們班的孩子活潑好動，語言表達能力較強，但這個年齡段的幼兒還是喜歡用詞或是短句來表達自己的想法，很少有幼兒會用完整的句式來進行表述，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式，讓孩子們在理解的基礎上初步地學會學會用“小黑藏在XX”的句式講述自己的發現，充分體現玩中學、學中樂。

小班幼兒注意力持續時間短，而此次活動中，我班的孩子參與繪本教學活動的持久性和熱情始終感染著我，我想一方面是與我一開始的激趣“小黑藏進了大書”里有關，孩子喜歡捉迷藏，這是孩子的天性，當“小黑”藏進大書里，使幼兒很有興趣地去發現大書里的“小黑”在哪兒。另一方面，幼兒參與活動的熱情我想是因為我設計的游戲化的情景有關。而最后的游戲“我和小黑捉迷藏”是作為對幼兒知識的一種鞏固和銜接。目的就是抓住孩子對捉迷藏的興趣，及時練習用完整的句式來做回答，促進了目標的達成。整個活動我創設的情景也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂尋找、快樂發現和快樂學習，整個活動輕松、愉悅和有趣，體現出讓幼兒在學中玩、玩中學的旨意，從而獲得有意義的學習價值。

活動中我重點引導幼兒認真、細致、全面地觀察畫面，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，運用已有經驗問問小黑往哪里藏，說說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達能力。我想我在“幼兒跟老師一起翻大書找小黑”的環節中，個別畫面我對幼兒引導的語言還是不夠簡練，提問上還缺乏有效性，在本次活動中，我們能看出孩子們閱讀的習慣也比較好，發言很積極，畫面觀察很仔細，而且能夠說出自己喜歡的畫面。通過這次活動，相信我們的孩子更愛看書了！

夏海花 2016.6