第一篇：讓友情在你我的心間流淌作文1000字

讓友情在你我的心間流淌作文1000字

在現實生活或工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編幫大家整理的讓友情在你我的心間流淌作文1000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

你還記得我們在皎潔的月光下漫步嗎？你還記得我們在山頂上呼喊的話語嗎？你還能記得我們在亮麗的花叢中手拉手的唱歌嗎？你說你最愛春天，你說你欣賞春天，你說春天是譜寫你心靈的一首歌……

那天，晚霞用它柔美的紅絲巾拉著太陽去山下嬉戲，星星們捧著那明媚的的`月去寂靜的空中眨著小眼睛，我挽著你的手走在銀色的路上，你說你最愛唱歌了，你希望我和你都能站在那閃耀的舞臺上穿著藍色褶裙唱歌，我望著你那天真，可愛的臉頰，那甜美的笑容觸動著我，我點著小腦袋說；那是一定的啦！接著你仰望夜空唱著歌。我看見調皮的月光在你的發梢上跳著，奔跑著，你卻毫無感覺，依然如癡如醉的唱著，你那圓潤的歌聲如春天花兒悄悄綻放的聲音；如那清脆可愛的露珠從葉子上滾落下來；如那清風輕輕拂過柳條的聲音。你可知道我內心多么的感慨，你愛春天，就連你的聲音也被春感染。

那是多久以前了你一早來到我家，你說現在是春天了，我們去登山吧！站在山腳下，你對我說，比比看誰跑得快，說著你一溜煙地就跑開了，我在后面緊緊地追著，你是喊我快點，中途你跑不動了，坐在一旁歇息，但即使你再累你都忘不了春的美，你看著那翠綠的樹，聽鳥兒婉轉的歌唱，于是，你有哼起小調來，我遠遠地望著你，只見你身后那星星點點的迎春花把你襯托得那么惹人喜愛，我跑過去同你對唱，你樂呵呵的拉著我跑跑跳跳的到達了山頂，你望著眼前的一切沉默了一會兒，忽然，你舉起手喊著我的名字，說我們要一起長大，一起唱歌，用歌喉來留住春天。你笑了，我也笑了，我感覺那山頂上的樹木都被我們的話語打動了。

可是，以后的事情來得太突然了。你說你要隨家人般去另一個城市了，聽到這消息時，我的內心像有千斤石塊壓下來一樣，讓我措手不及，我激動的盯著你的眼睛，我似乎是吼出來，我說；“我們那天的誓言還算不算，可這句話顯得那么無力，面對我最好的朋友，我那如春一般美的朋友，我怎么忍心你用平緩的語氣說；“當然算。”然后你拉著我手說；“陪我去花園走走好嗎？”我就那樣靜靜的跟在你后面，花園到了，你對我說；“你看這花兒多美呀！”

即使明天就要走了，他們依然盡著自己最大的力量，妝點大自然，我們去唱歌好嗎？為了這美麗的花兒，為了他們努力的綻放，為了快過去的春天……

你是月光下的公主，你是樹木們的朋友，你是花叢中的仙子，你是我心中最難忘的春天，就算換了時空，變了容顏，我依然記得你眼中的春天。

我答應過你會永不停息的歌唱春天，我會讓友情永遠在你我的心間流淌。

第二篇：讓友情溫暖你我

《讓友情溫暖你我》教學設計

尚志市黑龍宮鎮中心學校

石莉莉

教學目標：

1、在學習生活中感受友情的溫暖與快樂，認識到友情的重要。

2、學會珍惜友情，增進同學之間的關系，增強班集體的凝聚力。

教學重點：認識到友情的重要，能真誠與人交往。

教學難點：正確對待友情，明確什么是真正的友情。

教學過程：

一、創設情境導入。

孩子們，你們愿意和我做朋友嗎？我很高興也很愿意與你們成為朋友，既然我

們成為了朋友，就讓我們在音樂聲中握握手吧！

（放音樂）能告訴我你此時此刻 的感受嗎

?

在和你們握手的時候，老師感到了溫馨，感到了幸福，這就是友情的

力量。讓我們共同學習第三課《讓友情溫暖你我》。

二、學習“問號屋”。

大家還記得三年級時有一篇課文中的小男孩阮恒嗎？阮恒給受傷的小女孩鮮血

時緊張、害怕。以為自己會因此而死，但當醫生問他為什么還愿意那樣做時，阮恒毫不猶豫地回答：

“她是我的朋友”

。是啊，朋友就是在你需要幫助時盡自

己最大努力來幫你，哪怕付出自己的生命，我們的生命也因為有了朋友的存在

而變得多姿多彩。讓我們走進“問號屋”，看一看，今天的“問號屋”中有什么

問題等待著我們。大家快速讀故事，想一想問題。

交流兩個問題。

三、完成“故事園”。

播放錄音《偉大的友誼》

。學生聽后說一說自己的感受。

四、講一講自己的友情故事。

學生講一講自己和朋友之間的點滴故事。

五、寫一寫交友格言。

學生完成“訓練谷”中的內容。

（出示課件）全班交流。

六、為朋友寫祝福語。

教師給每個孩子發一只紙鶴，學生在紙鶴上寫出對好朋友的祝福。交流幾個后

在黑板上粘貼紙鶴。

七、齊讀“良言板”的內容。

八、小結，學生談自己的收獲。

九、欣賞歌曲《朋友》。

《讓友情溫暖你我》說課稿

尚志市黑龍宮鎮中心學校

石莉莉

一、教材解析

教學內容：

黑龍江省九年制義務教育地方課程

《生命教育》

五年級下冊第三課。

內容分析：

《讓友情溫暖你我》

地方課程生命教育五年級下冊第三課。

主題是

“生

命與他人”

。五年級學生有一定的情感基礎。在學生初步感知友情的基礎上，幫

助學生感悟友情的意義。這節課主要通過情感互動的方式使學生感受友情，認

識友情，發展友情，進一步明確什么是真正的友情。幫助他們解決一些困惑，給他們以正確的引導。

學情分析：現在的孩子在家中受爺爺奶奶和父母的寵愛，個性極強且多數較任

性，只接受給予，考慮為別人的付出卻不多。因此在課堂中引導他們在交往中

相互幫助，鼓勵他們建立真正的友誼，使孩子們健康成長，是學習這篇課文的

重要目的。

教學目標：、從學習生活中感受友情的溫暖與快樂，認識到友情的重要。、學會珍惜友情，增進同學之間的關系，增強班集體的凝聚力。

教學重點：認識到友情的重要，能真誠與人交往。

教學難點：正確對待友情，建立純潔的友情。

二、設計理念

在教學中我設計的主要理念就是“以和諧為目標，營造健康的生命環境；同時

以也體現生命教育課的綜合性、實踐性和人文性。

”為了創設有利于學生的課堂

氣氛，我設計了“握一握”、“想一想”、“聽一聽”、“講一講”、“寫一寫”

“讀一

讀”、“唱一唱”等活動，既鍛煉學生思維，也培養學生表述能力。

三、教學過程。

1、創設情境導入。

孩子們在歡快的音樂聲中握握手，感受友情的溫暖。這一部分我把教材進行了

加工，把在室外進行的“互動場”改為在教室內握手。

2、學習“問號屋”。

這環節以學生思考后交流為主，讓他們感受到友情的力量，受到熏陶。、完成“故事園”的學習。

這一個環節，我讓學生邊看書邊聽錄音，送給他們一個感動的機會。

4、講一講自己的友情故事。

這是書中“訓練谷”的內容，我想有了前面幾個故事的學習，學生能夠回憶起

自己的友情故事并把它講出來。

5、寫寫交友格言。

這內容也是“訓練谷”中的。通過填空是學生明白了具體在與朋友交往中該做

什么，鍛煉的是發散思維。

6、寫寫對朋友的祝福。

這部分是學生情感的一次升華，在回憶了點滴后，寫起來更得心應手，并且把

祝福語寫在紙鶴上，增加了情趣。

7、讀一讀“良言板”上的內容。這是本節課語言的精華，學生齊讀才富有感染

力。

8、談自己的收獲，并說一說怎樣和別人相處才能收獲能多的朋友。

9、齊唱周華健的《朋友》結束。

第三篇：【薦】溫暖在心間流淌作文

【薦】溫暖在心間流淌作文

無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的溫暖在心間流淌作文，歡迎大家分享。

有一天早晨，下了暴雨，雨水“噼哩啪啦”打著窗戶，似乎要把一切砸爛。窗外的烏云幾乎是貼著高樓在爬，這讓我的心情十分煩躁。在這么惡劣的天氣，媽媽竟然告訴我，讓我自己去學校。我看了看鐘表上的時間，距離上課只有二十分鐘了！我趕快從冰箱拿出了一塊面包叼在嘴里，一手拿了把雨傘，一手提起書包，飛快地跑下了樓。一陣冷風吹來，我不由打一個寒戰。

我在樓下的街道上等著，希望有一輛出租車能停在我身邊。幸好，老天在這方面還是眷顧我的，街道上迎面而來一輛紅色出租車，我攔住它，匆匆忙忙地上了車，說出了我的目的地。

“小家伙，睡懶覺了吧，現在趕著去學校。”出租車司機向我開玩笑。

“是！馬上要遲到了，還請您快點開。”我心急如焚，遲到了，肯定要挨老師的批評，老師的言語肯定比窗外的狂風暴雨更可怕。

“沒問題，我開車十幾年了，不是吹，給我一架飛機我都能開！”司機叔叔笑了笑說。

一路上，我時不時地望望窗外，希望窗外的景物快點向后跑，我也時不時看看手表，希望手表上的數字慢點跳。老司機果然是老司機，不一會兒我們就到了學校。我從口袋掏出十塊錢給了司機叔叔，就匆匆忙忙地沖向學校。

我一路飛奔，終于到了教室，老師還沒來。我坐到自己座位上時，上課鈴正好響了。鈴聲還未結束，老師拿著書本走進了教室。我回想著剛才的畫面，僥幸而得意地笑了笑，竟笑出了聲。老師注意到我，大聲對我喊道：“你的課本怎么還沒有拿出來？”

課本？我連忙去書包里拿，卻發現我的書包根本沒有背著，雨傘也不在我手上。壞了，我的裝備一定是落在出租車上了！我的老天爺玉皇大帝如來佛祖齊天大圣！救救我吧！老師的目光槍口一樣瞄準我，班級里靜悄悄的，鴉雀無聲。我的笑容瞬間凝固，我小聲地說：“我的書包落在了出租車上。”

老師馬上拿出手機，讓我給媽媽打電話，讓我媽媽給出租車公司打電話，應該可以找回書包的。我想，也只能這樣大海撈針了，萬一找不到，沒有課本，我這個學期就只能當“最佳觀眾”了。正當我走出教室的時候，一個熟悉的身影向我沖來，我心中一暖，竟然是那位司機叔叔！天哪！如來佛祖玉皇大帝齊天大圣顯靈了嗎？他撐著我的`雨傘，護住我的書包，我的書包絲毫沒有淋濕，但他的衣服已經全濕了。

他跑到我的面前，把雨傘和書包給了我，喘著氣對我說：“你這個小馬虎！怎么這么粗心？你還要上課吧！我也要去上班了。車不能停在馬路邊，我先走了！”

司機叔叔說完沖進了雨幕，我連句“謝謝”都沒來得及說。我突然想到，我應該把傘給叔叔的，我真蠢！望著司機叔叔離開的背影，滾燙的淚水從我的眼眶里流了出來……

現在，每次看見紅色出租車，我都忍不住想往里面看一看，看看里面是不是那位司機叔叔，我想對他說一聲“謝謝”。他給我的溫暖，會一直在我心中流淌……

第四篇：《讓溫情在你我的心靈間流淌》演講稿

讓溫情在你我的心靈間流淌

親家的朋友們，大家好！我是朱閣。今天，站在這里，我只想做一件事，就是讓大家和我一起，把溫情傳遞；今生，我要做一件重要的事情，就是讓溫情在你我的心靈間流淌。因此，讓溫情在你我心靈間流淌就成了我今天的主題和口號!在這里，我想給大家分享一個真實的故事，那是很多年前，有一位小男孩看到媽媽為了給一家人準備一桌年夜飯，手腳干裂得淌血，要忙活小半夜，于是，在飯桌上，就對媽媽說：“媽媽，等我長大了，你晚上睡覺，我起床來做年夜飯，給你們大家吃。”媽媽感動得哭了！過了很多年，小男孩大學畢業了，參加了工作，為了升遷，為了成功，努力的拼搏，常想，這就是給媽媽最大的安慰，以致于有時年都沒時間回家過了。沒想到，后來，給媽媽做一頓年夜飯的承諾再也沒機會實現了，這成了他一生的遺憾，當他的事業開始有起色時，媽媽卻因為癌癥晚期再也吃不到兒子的年夜飯了。

說到這里，我就想請問在場的朋友們，此時此刻，你是否會想起你的親人，是否會想起，好像好久沒有給家里去過電話了，遠離家鄉，我們也長大了，我們有自已獨立的生活了，很多時候我們不愿打電話，害怕甚至厭煩爸媽的嘮叨，可是，我們的親人他們不是需要你去個電話表示對他們的愛，而是你的一個電話，能讓他們的愛得以落實。

當她看到手機屏幕上顯示你的來電時，眼神頓時從黯淡無光瞬間變得炯炯有神，仔細地想要傾聽你聲音的樣子；也許，你聽不見當她欣喜地接到你久久才來的電話時，隨后的嘆息聲，也許，你想不到她主動跟你打電話聊聊，你卻總是用應付的字眼甚至是不耐煩地回復她時，她是有多么得無奈。為何你不能主動的抽出你看直播打游戲的一點時間給父母打個電話聊聊你的近況，哪怕是幾句簡單的問候呢？為何你不能在父母主動給你打電話時，停下你手中所謂重要的事情，好好的聽聽父母的嘮叨呢？這有那么難么？

親愛的朋友們，在今天這個物欲橫流的時代里，每個都在忙碌，甚至奔波，其實這一切的努力都是為了生活得更美好，怎樣才算美好幸福呢，是物質嗎？我想肯定不是，美好幸福是流淌在你我心靈之間的那份滿滿的愛和絲絲溫情！我們的家人之間有了這份溫情和愛，才會其樂融融！我們的社會，有了先千千萬萬的愛和溫情編織融合，才能和諧，溫暖。

親愛的朋友們，請拿起你的電話，給你的家人哪怕是一句最簡單的問候，從對你最親的人開始，從你身邊的人開始，把你的那份溫情傳遞給他們吧！讓這個物欲的時代，忙碌的時代，甚至冷漠的時代流淌一份份溫情吧。謝謝大家！

第五篇：讓友情溫暖你我

《讓友情溫暖你我》教學設計

三陵鄉八家子小學 譚廣臣

教學內容：

黑龍江省九年義務教育地方課程三年級（下）《讓友情溫暖你我》

教材分析 ：

《讓友情溫暖你我》是黑龍江省九年義務教育地方課程五年級下冊第三課的內容。在學生初步感覺友情的基礎上，進一步通過活動 認識友情、加深友情。這節課主要通過情感互動的方式使學生感受友情，認識友情，發展加深友情，切實感受到友情在學習生活中給自己帶來的溫暖與快樂。

學情分析：

現代社會獨生子女所占比例很大，這些“ 獨生”的孩子在家庭里沒有年齡相近的伙伴，于是沒有與兄弟姐妹共同生活、交往的經歷，以自我為中心，惟我獨尊而且任性，孩子有孤獨感，社會交往能力差；缺乏愛心，只知接受愛，不知給予愛；生活沒有約束，不考慮別人。

這些毛病表現在孩子身長，既影響出孩子的健康發展，也對國家未來埋下了隱患。為防患于未然，在學校就要創造條件，讓孩子多與小伙伴交往，在交往中培養他們相互幫助、相互激勵，與同學建立友誼，增進情感，讓他在集體中成長。

教學理念 ：

新的《思想品德課程標準》指出： “ 思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化 ”。基于此，本節課的教學設計主要是讓學生多體驗，不論是課堂教學設計的哪一板塊，都是為了引導學生積極、主動地參與，目的是讓學生在豐富多樣的活動中體驗友情帶來的快樂與幸福。最后，在教師的引導下，突現課堂教學的主題：尋找一份真摯友誼。

教學目標 ：

知識目標： 在學習和生活上得到好朋友的幫助，能使我們互相啟發，取長補短，相互激勵，有助于我們增長智慧和才干，更快地進步和發展。

情感目標： 初步了解友誼，學會與朋友建立友誼，友愛同學，增進與同學之間的感情。

行為目標： 積極與同學交流，播種友誼的種子，收獲友誼的幸福。

教學重點 ：了解友誼帶來的快樂

教學難點 ：播種友誼的種子，友愛同學。

教學準備： 課件、交友格言卡、友情卡

課 時： 一課時

教學過程 ：

一、創設情境，引入課題

（幻燈片）播放周華健的《朋友》，在悠揚的歌聲中開始新課。

（事先讓學生自愿分組和自己要好的同學坐在一起，讓學生體驗友情的美好。）

師：同學們，老師知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，對嗎？和好朋友在一起學習，你有什么感覺呢？

學生 1 ：我覺得很新鮮，心里還有點興奮。

學生 2 ：我感到很快樂。

學生 3 ：我有一種幸福的感覺。

學生 4 ：我覺得很不容易。

教師：（追問）為什么？

學生 4 ：這樣的機會太難得了。

［ 這一環節的設計目的在于引導學生親身感受友情的美好。通過這種方式，增強對朋友關系的更深體會。]

二、了解友情、師：正所謂 “ 財富不是友情，而友情卻是財富 ”。同學們，你們知道什么是友情嗎？）、引導學生閱讀學習第 9 頁《德諾的藥方》

完成問題：德諾的生命藥方是什么？

2）、閱讀學習《舒伯特的五線譜》

完成問題：馬勒一生創作了許多令人稱道的作品，為什么他卻對那五條平行、死板的直線深感自豪？

2、配樂詩朗誦：真正的朋友（幻燈片顯示）

朋友間必須患難與共，才談得上真正的友誼。

你有傷心事，他也哭泣；你睡不著，他也難安息。

不管遇上任何困難，他都心甘情愿與你分擔，明白這些你就肯定能分清，真正的朋友和笑臉的敵人。

請兩名學生上臺進行詩朗誦，教師播放輕柔的鋼琴樂，在悠揚的音樂聲中開始詩朗誦，并對他們的表現給予積極的肯定和表揚。

［ 這一環節的設計目的在于引導學生從感性上對友情有所認識。通過這種方式，使學生認識到無論年老與年幼，無論平凡或偉大，人人之間都需要友情作伴。]

三、加深友情、好朋友相互講講一周里發生的之間發生的難忘的事。

2、寫一寫交友格言：

當朋友遇到困難時，我愿意鼎力相助；

當朋友快樂的時候，我 ；

當朋友孤獨的時候，我 ；

當朋友犯錯誤時候，我 ；

當朋友幫助我時候，我 ；

當朋友 時候，我 ；

［ 這一環節的設計目的在于引導學生從行動上對友情進一步認識。通過這種方式，使學生認識到做為一對好朋友，不僅僅是享受快樂，同時也要與朋友承擔痛苦。]

四、升華友情

通過今天的學習，你們一定懂得了該怎樣和伙伴相處，請同學們根據所學的內容給你最好的朋友寫一張“友情卡”。把你最想對好朋友說的話寫下來，可以是你的真心祝福，可以是對好友的建議，并親手交給你的好朋友。

教師：如果你和朋友都愿意，把你寫的內容念給大家聽。配音樂《永遠的朋友》或《當我們同在一起》

學生 1 ：讓我們做心里的朋友，心里的朋友是永久的，沒人能破壞。

學生 2 ：希望我們到 100 歲時，友情還在。

學生 3 ：我也不知道我們吵架（的時候，我到底是怎么想的。其實我是沒有理由的，我又不好意思承認是我自己不對。現在我跟你真誠地道歉。

學生 4 ：時間是治療創傷最好的良藥，讓我們忘記以前的不愉快，做真正的好朋友。

（在音樂聲中，把友情卡送給好朋友）

［ 這一環節的設計目的在于引導學生進一步加深友情。通過這種方式，使學生能將友情成為一生的財富，讓彼此之間的友誼能走得更遠。]

五、小結、通過本節學習，你有什么收獲？、師：友情是一粒美麗的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時播種，那么我們就能給別人帶來愛和希望，還會給自己帶來意想不到的收獲，獲得一生的幸福。

板書設計：

讓友情溫暖你我了解友情

加深友情

升華友情

教學反思 ：

從課堂教學反饋的效果來看，學生參與教學活動的積極性較高，教師能夠正確地發揮引導作用，師生的互動性在本節課中有利地顯現出來。在課堂教學活動中，學生的自主、合作學習及實踐能力得到了鍛煉，體驗到了愉快的學習情緒。我想，在教師的恰當引導下，只要課堂教學本著以學生為本的原則，它將會散發出特別的氣息。