第一篇：工業設計的學生品牌創新能力塑造論文

摘要：全球化的發展下，各類產品的在外觀、技術、工藝等方面逐步相似化，這使得各類企業相繼加速了競爭意識，創立了相應的品牌，以便于更好的面對各種機遇與挑戰。品牌作為產品形象的代言，在一定程度上影響著消費者的選擇，而用工業設計的方法對品牌進行創新改造，來提高品牌的識別力，則是企業發展的重中之重，因此，要加快品牌建設中工業設計學生的創造能力，以更好地進行品牌效應。本文通過對工業設計問題的研究，對學生品牌創新能力提出了部分意見及參考。

關鍵詞：工業設計；品牌；創新能力；研究

在企業品牌的建設過程中，工業設計提供了重要的資源，是品牌創立的基礎條件。就目前來看，工業設計學生對品牌認識過于單一，缺少對產品更深一層的認知，無法對品牌進行更好塑造。設計的創新是加強品牌形象的有效途徑，對此，我們要積極發展學生的創新能力，讓工業設計在增強品牌效力上發揮更大的用處。

1工業設計下品牌創新的意義的綜合能力使其橫跨多個行業，在社會經濟發展與人們日常生活中占有重要地位。（2）工業設計對品牌創新建設的重要性。工業設計對品牌建設有著積極的促進作用。在企業發展中，通過對產品進行合理的設計，可以有效的減少產品的消耗性、增加產品的使用舒適性、將產品資源進行有利整合。這樣，不僅降低了企業生產成本、增加了企業的利潤，也可以更好地服務給消費者，而消費者良好的使用體驗，也會對此品牌的產品產生信賴感，使企業與消費者之間建立更好地聯系。品牌建設及創新也強化了產品的辨識度，增加了產品的附加價值，能夠更好的對消費者進行引導，使企業更好更快發展。此外，品牌建設也使企業增強了社會責任感，為了保持新老客戶產品使用的愉悅感，提高產品性能，對產品質量要求提供了強力保障。

2工業設計學生提高品牌創新能力的方法

隨著科技時代的進步，創新成為了當今社會最為響亮的口號。在設計工作中，好的創意不僅能夠更好地滿足產品的功能性，還能提升產品美感與質量保證。作為工業設計學生，在設計選材、研究結構方面雖然有部分優勢，但其特定的教學也使學生的創新能力受到阻礙。因此，要積極培養學生的思考觀察能力、操作實踐能力，培養學生的創新意識，更好地進行工業設計創造。

（1）對學生的觀察力進行有效的開發與培養。工業設計的產生與發展，就是在順應時代要求下，對現實生活中所產生的一系類問題進行解決，我們只有對生活細節進行認真觀察、善于思考，才能發現相應的規律與知識，從而能夠更好地進行設計開發[4]。對此，作為工業設計的學生，一定要具備有效的觀察能力。首先，老師作為學生的主導者，要結合教程設定相應的考察項目，對學生的觀察能力進行有效開發與鍛煉。其次，學生在進行工業設計時，也要提前對產品進行觀察，對觀察結果進行記錄與整理，結合自身觀察經驗與總結，對自己的觀察方法進行改善與提高。創新力的提高關鍵是要有良好的觀察力，學生要善于從觀察中進行分析與思考，進而培養出豐富的想象力與創造力。

（2）提升學生的實踐操作能力。片面的知識教學無法滿足工業設計的需求，作為學生，要想獲得更為直接的設計理念，要進行切合實際的操作訓練，在實踐中提高自己的創新能力。工業設計作為綜合性的學科，主要造型設計多以機械技術為手段，因此所需要的教學設備并不過分復雜，學校可以設立相應的操作實驗室，對學生進行手工實踐鍛煉，讓學生在反復造作、分析揣摩、自我感受下增強開動腦筋、積極創新的能力。此外，學校也要增添與工業設計相關的圖書，開設相應的圖書室，讓學生在書中學到更充足的理論知識，以便于學生將實踐與理論相結合，積極的進行設計創作。教師也可以在日常中添加實踐環節，讓學生參與設計制作，在學生的動手能力中更好地激發學生的學習興趣。

（3）發展創新教師團隊，建立校企融合基地。在創新意識不斷加強的當今社會，創新型老師逐漸發展成了教育的主力。學校不僅要吸引具有創新性的高科技人才擔任學生的老師，還要加強在校老師的創新意識，通過對老師進行定期培訓提高教師的創新素養，建立一支搞技能的創意教師團隊，進而通過老師更好地引導學生進行創新操作。學校也可以建立校企融合基地，讓學生在課外、假期等時間里進入到企業環境中，通過企業中的設備、材料、場地進行專業性訓練，也可以在企業中得到相關人士的有利指導。校企融合基地立足于學生的技術創新，其實踐設備更具有多樣化，為學生的創造條件與學習主動性提供了重要良好基礎，促進了學生對工業設計知識的更好地掌握，提高學生的個性創新能力。

參考文獻：

[1]白石,李道量,王建國.基于工業設計理念的品牌要素建設研究[J].蚌埠學院學報,2014(01).[2]陳夏鄉.培養工業設計學生創新能力的實踐與思考[J].科教文匯,2013(01).[3]劉學理.品牌生態系統風險管理研究[D].濟南：山東大學,2012.[4]李敏.工業設計專業學生多層級遞進式實踐能力培養模式研究[J].設計,2017(06).

第二篇：誠信塑造品牌,創新促進發展

誠信塑造品牌，創新促進發展

——淺談壽險公司如何做到可持續發展

中國壽險業的營銷業務經歷了從無到有、從少到多的過程，發展到現在，歷時十余年的時間，取得了令人矚目的成就，但是，隨著行業的快速發展，新的問題（包括外部因素和內部因素）也在伴隨著發展顯現出來，并日益突出。目前，有些問題已成為阻礙壽險公司穩定、健康發展的羈絆。說到內部因素，我個人認為，最重要的就是兩個問題：一是誠信；二是創新。

一、誠信是壽險業的立身之本，是塑造公司品牌的基石。有一位營銷專家曾說過這樣的話：?未來營銷的競爭是品牌的競爭，擁有市場比擁有工廠重要的多，擁有市場的唯一途徑就是擁有其市場優勢的品牌。?品牌是最有價值的無形資產，它是企業長期優良績效的保證；它是企業強勁核心競爭力的法碼。

什么是品牌？品牌就是消費者心中對企業的綜合看法。而在消費者的所有看法中，較為看重的是企業的信譽。

現在所有行業都在呼喚著誠信，從另一個角度反映了誠信的嚴重缺失，而誠信問題是制約保險業發展的關鍵要素，也成為壽險業發展的?瓶頸?之一。壽險公司與客戶之間簽訂的保險單，從法律的角度講，它是一份受到法律保護的合同，而依據人壽保險的特點，這份合同的期限一般是長期的，大多數合同都是十年、二十年、三十年。壽險作為大眾投資理財工具之一，它比儲蓄、投資、基金、債券等金融產品的投資期限長。既然壽險合同的期限這么長，其實客戶在很大程度上就是將自己后半生的或者多半生的、乃至身后家人的基本生活保障問題托付給壽險公司了，保險公司沒有信譽能行嗎？我認為保險公司的誠信主要表現在兩個方面：

（一）壽險公司的產品設計要講誠信。

現在，很多保險條款在設計的時候，用語讓客戶不太容易看懂,使得消費者認為其中有陷阱。保險公司可能認為條款是公平的、沒有陷阱，很多爭議就是這樣產生的。對此，個別消費者的感受可能還不大說明問題，但如果很大一部分消費者都認為不公平、有陷阱的話,我們就應該認定其中確有陷阱。一些保險公司會說?這是專業，是‘國際慣例’，你們不懂。?這種托詞其實是毫無道理的。保險就是賣給不懂保險的人的。要懂保險、學了保險專業才能買，這不可能。大眾消費者中有95%的人都不懂保險。當然，將來保險知識普及了,可能會有更多的人懂得些保險的一般知識，但要深入?懂?保險,對大多數人來說永遠不可能，也沒有必要。一個簡單的類比：我們去銀行存款、取款，或是交水電費，需要我們懂銀行嗎？需要我們理解金融規律或是專業術語嗎? 每個人都有自己的專業，不了解自己專業以外的東 西是很正常的事。對于消費者來說，只要理解這個產品、知道并認可為什么要這樣做，就足夠了。因此，保險公司在產品設計上就應該充分標準化、規范化，避免模棱兩可，體現誠信。

（二）保險公司的代理人在推銷產品時要講誠信。

代理人要向客戶如實介紹產品。很多保險銷售人員在推銷保險產品時有誤導消費者、夸大保險責任或隱瞞保險責任的現象。比如說把保險產品說成是投資儲蓄,弱化它的保障功能,并且許諾比較高的回報。實際上這些高回報的許諾根本實現不了。保險公司的資金是從資本市場上取得回報的，目前國內資本市場的年回報率在3%到4%之間。小公司資金少,搞一兩筆交易,成功了,回報率可能高一些,但大公司動輒擁有上千億、幾千億的資金，如中國人壽有三、四千億資金，平安也有一千多億。

三、四千億的資金怎么可能拿來投機呢？保險公司肯定要分散風險的,各類投資工具、風險組別都要有些，比如投資國債風險低，回報也低；投資股票，預期回報高，但風險也大。作為保險公司，可能有一兩筆投資回報高的，但總體來說，不可能取得超出資本市場平均回報率太高的回報。這樣保險公司又怎么可能給被保險人很高回報呢？再比如說什么?三重免稅?，也就是保險給付（保單分紅）免稅，本金返還免稅等。但壽險保單分紅是否免稅，國家并無明文規定，因而有些地區稅務局要征稅，這樣保險公司就不好辦了：客戶找到保險公司要求，原來說要免稅,現在不免,對不起,這個稅你得給我出。保險公司應該切記，沒有嚴格的法律依據，不能 承諾。還有，在宣傳產品時使用?本金?、?利息?這些概念,這些都屬于銀行和證券產品的概念，保險公司從客戶收取的不是?本金?，是?保費?。將儲蓄和保險作簡單類比實際上是在誤導消費者：儲蓄可以隨時取回本金,保險則不然。退保比較復雜,如果提前退保，保險公司不會全額退還已繳納保費。這不是說保險和其他金融產品不能比較,它們是可以比較的，但是要全面比較。保險和其他金融產品的功能不同，將二者混淆起來就是誤導消費者。人們買保險本來是為了解決生活保障問題,結果出現糾紛，弄的很不愉快。所以,保險公司在經營的各個環節,從產品開發、推銷,到理賠——尤其是理賠——最關鍵的就是樹立誠信的理念。營銷員在展業的時候不能誤導,公司在理賠時要公平合理、不刁難客戶。要做到這一點，主要責任不在營銷員，而在于公司是否有具備誠信經營的理念。

總之，誠信是金融業的立身之本。現在國家在提供和諧、環保，那么，保險也應創造和諧和環保的營銷環境，公司也好、業務人員也好，一定要將社會、行業和客戶的利益放在第一位，企業和個人行為中讓?誠信?由道德領域轉到經濟領域，讓?誠信?產生經濟利益和社會效益。但現在很多保險公司片面追求業績，甚至不惜犧牲誠信，以至一說到保險公司，公眾的認同感恐怕都不是很強，因為沒有哪一家有明顯的品牌優勢。一個令人痛心的事實是，從目前金融行業在民眾心目中的信譽而言,銀行、證券、保險三個行業中，保險幾乎是最差的。品牌是一種無形資產，壽 險公司尤其應該加強品牌建設，如果沒有品牌，在市場上只能是一分錢一分錢地賺，很艱難；有了品牌，在市場上就能一角錢一角錢地賺，再加上資本運作，就能一塊錢一塊錢地賺。而公司的品牌也是靠在長期的誠信服務過程中慢慢形成的，這就需要壽險公司一定要樹立正確的觀念，下大力氣提高誠信水平。在2006年1月13日召開的全國保險工作會議上保監會主席吳定富提出的八字方針?速度、效益、誠信、規范?中也著重提到了行業誠信建設問題，并且引起了與會代表的共鳴。所以壽險公司要外塑品牌的同時，在內部建立客戶服務滿意檢查系統，完善客戶服務檢查制度以及執行制度，做到以服務占領市場、用誠信塑造品牌，使公司的發展步入良性循環的軌道上來。

二、創新是企業穩定、健康、可持續發展的保證。?創新?是近年來在各類媒體上出現的較多的詞匯，中央電視臺舉辦的?2005經濟人物?頒獎晚會上，許多嘉賓說的最多的也是?創新?二字。創新不僅是眼下一個非常時髦的字眼，而且已成為企業生存和發展的安身立命之本。各個行業都在創新中謀求各自的發展，對于壽險行業來說，當然也不例外。處在發展初級階段的中國保險業，產品創新是企業得以持續發展、行業得以壯大的途徑。中國保險監督管理委員會主席吳定富將2006年定為?創新年?。對于同屬于金融服務行業、同質化比較嚴重的壽險公司來說，要想在競爭中勝出，必須要不斷地創新。

壽險產品是一種特殊的金融商品，其產品創新既要遵循產品創新的一般規律，又要有其獨特規律的特點。

目前，市場上的壽險產品?千單一面??一張保單賣全國?的現象普遍存在。不少公司產品開發的自主創新能力不強，簡單模仿或照搬照抄國外產品，從語言、用詞的生硬翻譯到責任規定的簡單照搬，使得一些產品出現?水土不服?的現象，這就直接影響了公司的業務發展，所以，在產品開發時要不斷地推陳出新，符合市場，創造效益。

在產品創新中可以考慮運用如下策略：

（一）產品設計實行差異化策略。

只有開發和銷售消費者需求導向的產品才能立于不敗之地。要開發消費者需求導向的產品必須保證量體裁衣，說白了就是保險產品的差異化。只有差異化才能使保險公司明確自己的目標客戶群，也只有差異化才能使得保險公司找到自身的優勢。差異化不同于市場化，更不同于自由化，市場化和自由化并不能代替差異化，打價格戰不如打差異戰。

差異化如何實現？應當是針對不同市場的不同客戶、不同的需求，進行有區別、精細化的條款設計與費率厘定，及時開發出具有存在價值的產品。這當然是說來容易做起來難，需要費一番功夫。

首先，必須收集大量的數據，建立科學的數據庫。一個科學 的數據庫的建立必須充分考慮地區、環境、消費水平等方面的差異，而后根據這些差異將全國劃分為若干區域，最后根據分類匯總的數據建立科學的數據庫。與此同時，各保險公司信息共享，共建信息平臺的工作也應當及時跟上。

其次，對于數據的分析以及之后的產品開發，還需要在精算方面下功夫。要將數據庫中的數據進行進一步分析，而后開發出切合實際的產品，離不開精算人員的悉心工作。但是更為重要的是，需要在保險公司領導層中找到?伯樂?，讓他們能夠在將開發的好產品推向市場的工作中起到積極作用。如果掌握精算知識的領導人數過少，就可能會使得本應推向市場的產品?難產?。同時，精算人員也應當擺脫紙上談兵的作風，要多進行實地考察調研，了解各地區風險的差異性和共同性等內容，掌握第一手資料。

（二）產品研發同細分目標市場的需求相吻合。

目前，國內壽險市場的競爭十分激烈，在競爭的壓力下，許多壽險公司紛紛推出新產品，搶占先機，比如，平安人壽為適應老年市場推出的?鐘愛一生?；中國人壽推出的終身醫療險?關愛一生?；新華人壽進一步細分市場，從重大疾病圈里跳出來，推出了一款讓人們多懷期待的專業險?防癌保險?；太平人壽迎合小眾需求推出了適合高收入人群的?富人險?等等。這些產品的推出，在不同程度上迎合一定范圍的市場需求，這與以前相比，雖然在市場細分上有了一定的進步，但一些產品還是擺脫不了照 搬照抄的痕跡。一些壽險產品標明對所有人都適用，其實這就象?包治百病?的保健品——可能的確有強身健體、預防疾病的功效，但不可能有效地治療任何疾病。

目前國內市場需求中仍然存在一些空白點，現實是?開發的產品有的賣不出去?，大眾感覺?想買的產品買不著?的現象也是存在的。還有，現在許多產品，保險風險責任有十幾種或幾十種，例如大病醫療保險，所列明的十幾種或幾十種大病病種，這種捆綁風險責任的產品也許是不少人的希望和需求，但現在壽險公司一般都執行?躉買?的方式，即不管需不需要，只要購買此險種就得將所有的風險責任全部買下來。一次性?躉買?這么多的風險責任，并非是所有人的愿望，有的客戶實際上希望選擇保險責任中的一種或幾種風險責任投保，從而達到節省自己由于購買了不必要風險責任而多付出的保費。其實保險公司完全可以將其中的一些疾病分開來賣，即?零售?。當然，這對于產品開發和精算人員提出了更高的要求，因為這要求數量更多精度更高的經驗資料，而且保險公司也擔心，如果允許選擇風險，其中的道德風險會增多。但既然保險公司口口聲聲說提升服務質量，?以客戶需求為導向?，想客戶之所想，那么客戶所想的為什么保險公司不提供呢？精算問題和道德風險的防范不應該成為?捆綁銷售?的理由。現在發達國家保險業的一個趨勢就是推出一些技術含量高、繁復的、可以全面解決消費者某種需求的并帶來高附加值的壽險產品，比如健康險，它可以把醫療和保險服務結合起來，用專業術語來說就是健康護理，不僅包括治療，還包括定期體檢、體育鍛煉等。保險公司根據被保險人的年齡、職業、生活方式、健康狀況等，安排健身教練、定期體檢、就診等，還包括旅行，甚至在國外旅行期間的健康和醫療救助等。當然，國內壽險公司在借鑒國外公司的產品開發時，一定要本土化，唯有這樣做才能在競爭中獲得克敵制勝的法寶，也只有如此最大限度地滿足客戶的需求，才能做到搶占先機，從而真正贏得市場。

（三）傳統產品的推陳出新。

新產品的開發不僅需要在現在沒有的產品和沒有特性的產品上做文章，還可以在現有的產品中進行?裂變?，推新出新。

在2005年上半年，國內壽險增長速度大減，有的地區甚至出現負增長。其主要原因是傳統壽險產品中規定的預定利率對我國眾多的利率偏好型客戶缺乏吸引力；而新型壽險產品（例如投資連結型、分紅型產品）因為貨幣市場和資本市場環境不理想，保險投資回報率走低，又使這些客戶失去興趣。所以在當前條件下，必須著力開發既有吸引力又對保險公司長遠發展有利的新產品。

目前，國內壽險市場的競爭正在逐漸升級，競爭格局也在不斷變化，在這種狀態下，規范誠信經營是壽險業獲得良好經濟效益和社會效益的基礎，如果市場秩序混亂，違規經營，就會造成壽險企業的利潤大量消耗；只有誠信經營，樹立品牌，才能獲得 消費者的認可，培養客戶的信任度和忠誠度，從而保證公司的目標，即速度、規模和效益都有依托。

人身保險產品不僅是壽險公司與消費者之間的契約，更是公司以此為載體對消費者做出的服務承諾，只有進一步推進產品創新，使社會各個層次的保險保障需求得到最大限度的滿足，壽險企業才可能增強核心競爭力，才能在逐漸升溫的多家公司競爭中脫穎而出，獲取公司的利潤最大化。

總之，如果把壽險公司比作一個人，那么誠信和創新就像是他的兩條腿，如果想要穩健發展、健康前行，就必須同時要靠誠信和創新這兩條腿走路，也只有如此，壽險企業才能真正實現可持續發展的戰略目標。

第三篇：創新能力論文

進入二十一世紀，知識經濟的特征日益明顯，科學技術日新月異，市場競爭愈加激烈。企業要順應瞬息萬變的市場，并在知識經濟時代中謀求生存和發展，獲得競爭優勢，就必須不斷學習、求知與創新。這就要求企業培訓工作必須切實轉變培訓觀念，創新培訓思維模式, 著力培養和造就一支具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質職工隊伍。

一、樹立新的培訓理念，把創新能力培養納入職工培訓體系

1、更新觀念，充分認識創新培訓的必要性

更新觀念是培訓創新的前提，我們已處于一個知識經濟時代，知識經濟明顯不同于傳統農業經濟和工業經濟，它一方面以人文素養為基礎，一方面又以現代科學技術為核心，這兩方面的統一使它建立在知識的生產、處理、傳播和應用之上。

知識經濟的基本特征決定了應用知識創新的水平和建設是經濟增長的關鍵因素。要使職工培訓在知識經濟中順應趨勢，在人才培養和技術推廣等方面發揮重要作用，就必須更好地適應現代科學技術發展的新要求，把創新能力培訓納入到整個培訓體系中。

2、把創新培訓納入職工培訓體系

職工培訓既要向職工傳授專業基礎理論和基本技能，也要重視職工的創新思維和創新能力的培養。在培訓過程中，要把創新培訓貫穿到每個環節，從培訓模式、過程、方法等進行創新。

二、教學與技能操作培訓重在創新

1、在教學中培養職工的創新思維

在教學中，要為職工創造一個自由、寬松的環境，鼓勵多樣性，使職工充分發揮自己的想象力，敢于標新立異展示自己的個性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學方法。采用啟發式教學，在課前要認真備課，設置一定的情景，確定要達到的目標，然后提出問題，由職工針對問題進行探討，教師則啟發職工求異思維，鼓勵職工思維的多樣性、新穎性、獨創性，從而培養職工創新思維的能力。

2、技能培訓要著力培養職工的創新能力

在職工培訓中，不僅要使學員掌握更多的知識，還要使學員善于將所學的新知識、新技術應用到生產中，能夠解決生產技術實際問題，并且有所發明，有所創造，轉化為生產力。要加強教學課程的實踐性和綜合性，突出創新能力的培養。開展技能培訓要以培養職工的創新能力為目標，不能僅停留在學什么，干什么，需要什么培訓什么的層面上，要以企業發展目標，開展創新能力培訓。

第四篇：論文創新能力

淺談高中數學創新能力的培養

隨著時代的發展，創新教育已成為當今教育教學改革和實驗研究的一個重要課題。教育是知識的創新，傳播和應用的過程，目的是培養創新精神和創新人才，教師通過對學生進行引導和啟發式教學，促使他們在認識和探索中有新發現、新思想、新方法等，培養他們的創新能力（也稱“創造力”）那么學生在這個創新教育中又當如何進行自我創新能力的培養和鍛煉 ？本文將從高中數學學習的角度對學生自身在培養、鍛煉創新能力上給一些建議。創新學習是在意識，思維，非智力因素等方面的創新。下面就以上幾個方面分別進行。

一、意識創新是創新能力培養的先決條件

《學生生存》中指出；“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎么學習的人。”終身學習，提高學習的能力已成為當今世界流行的口號。過去我們的教學方法使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成作業，學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。事實上，人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究式學習在人的發展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調查、實驗等在教學中處于被忽略的地位。此次課程改革在繼承傳統的街道后式學習的基礎上，增加了研究性學習、探索性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現了學習方式的多樣化。

但是，一直以來人們認為討老師喜歡，聽老師話，學習上“門門高分”，紀律上循規蹈矩的學生是好學生。而那些有好奇心，喜歡思考。有創見的學生則是“搗亂者”。這使學生不敢多問，不敢懷疑，不敢提出異議。無形之中扼殺了學生的探究欲望和意識。這對于培養創造能力首先要有去創造的意識，勇于探索，這對于一些學生是需要勇氣的。這也要求同學們克服困難和戰勝困難的心理準備，并要培養克服困難的勇氣和信心。

在學習數學的過程中，要有意識地培養自己創新的意志品質。因為數學是一門系統性，邏輯性，抽象性較強學科。而高中數學知識又有一定的寬度和難度。這正是我們鍛煉創新能力的好“場所”。我們可以通過對數學的學習和研究達到培養和提高創造能力的目的。

二、思維創新是創新能力培養的主要任務

學生的思維發展與創新式教學學習有著密切的關聯。長期以來，我們數學教與學都以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現過程大都循著一個模式，學習習慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規的思路和方法解決問題，這對于基礎知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學生的創造性思維的發展，顯然是不夠的。

數學的思維方式是直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（包括辯正思維），其中抽象邏輯思維是它的主要特點。如何通過高中數學的學習達到思維創新的培養呢。思維的創新是在原有的思維方式上進行思維創新，也就是進行發散性思維的鍛煉。故可以從以下幾方面進行思維創新能力的培養。

（一）發散思維能力的創新要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。

贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的”。贊可夫這句話說明了發喪思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。選擇一些題例，鍛煉探索求異，生成自覺的求異意識，并日漸發展為穩定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從另一個角度分析一下！”的求異思考。事實證明，也只是在這種心理傾向驅使下，那些有關的基礎知識、解題經驗才會處于特別活躍的狀態，也才可能對題中數量作出各種不同形式的重組，逐步形成發散思維能力。

（二）變通在發散思維能力培養中的作用。

變通，是發散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現。因此，在掌握了一般方法后，要注意鍛煉自己離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通，與有關舊知識和解題經驗的聯系，可以作出轉換、假設、劃歸逆反等變通，產生多種解決問題的設想。通過一些詢問，能使我們自覺地從一個思維過程轉換到另一個思維過程，逐步形成在題中數量詞間自由往返調節的變通能力，這對于培養學生的發散思維是極為有意的。

（三）獨立創作中培養發散思維能力

在分析和解決問題的過程中，能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使思維從求異、發散向創新推進。

如在解答“等差數列{an}中，已知a5=10, a25=25，求a25。”一題時，照常

規解法，已知等差數列中的兩項，可求出a1和d，然后可得出該數列的通項

公式，變可得出 a25。

但是若注意到已知項為 a5與 a15，所求項為a25，則可直接利用能夠關系式

an =am +(n-m)d，這樣可簡化運算。即a15 =a5+10d將數代入有25=10+10 d，得到10d=15。又因為a25 =a15+10d，所以解得 a25 =25+15=40。

另外，若再能注意到在等差數列{an}中，a5，a15，a25也成等差數列，則

可以利用等差中項關系式，便可直接求出 a25的值。即2 a15 =a5 +a25，或a2

5=2a15 －a5，a25=2×25－10=40。從而求出 a25。

（四）在多種形式的訓練中培養發散思維能力

培養訓練思維的敏捷性和靈活性，以達到培養發散思維能力的目的。如一題多變。對題中的條件、問情節作各種擴順對比或敘述形式的變化，在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關系。通過這種訓練題可以預防思維定勢，同時也培養了發散思維能力。再如一圖多問。當觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察，認識事物，理解知識，這樣既能提高思維的靈活性，又能培養發散思維能力。一題多議。在某種數學情境，調度多方面的知技能或經驗，一題多解。在條件和問題不變的情況下，從不同角度、多側面地進行分析思考，探究不同的解題途徑。一題多解的訓練是培養學生發散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發散，使知識串中和溝達到舉一反

三、融會貫通的目的。

三、非智力因素是創新能力培養中不可忽視的內容

創新能力作為一種能力是由多種要素構成的，它包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應把培養學生良好的非智力因素放在不可或缺的地位。

具體可從以下幾個方面入手：

（一）激發學習動機，即極力自身的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。激發學好數學的熱情。

（二）加強學習修養，即形成和掌握具有自己個性特點和科學的學習方法，養成良好的學習習慣，并提高學習能力。

（三）培養合作精神；作為學習主動者，將自己的感情和想法和同學或教師分享，一道尋找真理，并且能夠分析改進自己的過失或錯誤。積極地思考，自主觀察、實驗或討論時，積極地與他人討論，參考其他同學的想法和疑問。例如，在研究性學習中，學生可以打破班級界限，根據個人的需要和興趣組

成研究小組，由于一項課題往往涉及多種學科，需要多數學生同時參與。

（四）有機結合的能進行研究性學習的能力。最新科技發展的成果，對一些新知新領域、新發展要有所了解。過去，我們過分依賴教科書，影響了創造性的發揮。如今，新課程中可支配的元素增多了。數學內容的綜合彈性加大，教材為學生提供更多的綜合知識。學生與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，得到滿足。

（五）培養自律能力，注意遵守紀律，與他人友好相處。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養不僅要靠教師的引導更需要學生自身綜合能力的鍛煉。

上面，我們簡要介紹了學生自身培養創新能力的一些途徑。在平時學習中，要善于進行鍛煉自己的創造能力，運用所學的知識，嘗試各種解題思路，設計最佳的解題方案，使我們的創造力得到盡情的發揮，體會科學家的探索過程，感受到成功帶來的喜悅。

現在我們的教育改革正是為鍛煉學生綜合素質。培養學生的創新能力。鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，鼓勵以超常或反常規的眼方法去觀察，思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案，程序，或重新組合已有的知識，技術經驗。這正是中學數學教育目標由“精英教育”轉變為“大眾教育”，由“應試教育”轉變為“素質教育”，從而實現人的主體創造能力。使學生對數學的態度由“漠不關心”邊為“積極探索”達到數學教育的價值在 形式陶冶和應用價值之間的平衡。

第五篇：學生創新能力培養探索論文

一、初中化學實驗教學中培養學生創新能力的原則

（一）適度性原則

初中化學實驗教學中培養學生創新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學生發展的客觀規律相符合，創新能力的培養具有層次性，化學教師不能對學生要求過低，也不能要求過高，要針對學生實際情況和具體情況，對學生提出適度的要求，對學生提出的要求要與學生自身條件相符合。

（二）個性化原則

初中學生有個性，有活力。在初中化學實驗教學中，個性化原則是培養學生創新能力的重要原則。如果缺乏個性化教學，則不會有創新教學，更談不上培養學生的創新能力。在初中化學實驗教學中堅持個性化原則，要保證化學教學民主化，摒棄給予性教學，鼓勵初中學生自主探索和解決問題。同時，教師還要為學生創設一種利于學生個性發展的教學環境。

（三）活動性原則

實踐出真知，實踐出創新，初中學生的創新能力與實踐活動息息相關。在初中化學教學過程中，教師要組織學生開展實踐活動。不管是課外活動還是課內活動，都要鼓勵學生主動參與，聽從民意，只有這樣，才能夠激發出初中學生的創新興趣，在活動過程中，發展學生的創新思維。

（四）探索性原則

不管是化學知識的學習還是化學實驗的教學都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學知識照本宣科“教授”給學生的做法，要求初中化學教師要將激發學生創新興趣和創新意識作為前提和基礎，啟發學生質疑和思考，鼓勵初中學生在化學實驗的過程中不斷探索，在探索的過程中學會創新，學會學習。

二、在化學實驗教學中培養學生創新能力的對策

（一）運用體驗學習教學法培養創新能力

在化學實驗教學中，教師要給學生主動操作、主動思考、主動探索的機會，要讓學生在化學實驗課堂中像個科學家一樣對化學實驗進行探索。很多教師都在開展實驗之前就將實驗結果告訴學生，這樣的實驗對于學生來說毫無創新可言。對于初中學生來說，只有實驗結果是未知的才可以激發學生的興趣。因此，初中化學教師要在現有條件和情況下，為學生適當增加一些具有探索性的化學實驗，鼓勵學生從小問題著手，使學生一步一步、循序漸進地探索，在探索過程中逐漸提升自己對于問題的研究、分析、解決能力。這樣的化學實驗才會激發起學生的興趣，在探索過程中，雖然有些學生會失敗，但他們仍然掌握了一些書本上沒有的知識，更掌握了化學實驗的方法。

（二）運用挫折演示教學法培養創新能力

在化學實驗教學過程中，教師應該學會換位思考，將自己看成一名學生，對學生思考問題的角度以及思考問題的方式進行模仿，表現出思維受阻的情況，在思維受阻的時候，為學生演示經過多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過程。在初中化學實驗教學過程中，很多實驗都是定性實驗，定性實驗對于培養學生創新思維和創新能力具有阻礙作用。因此，在化學實驗剛開始接觸“量”對于化學反應產生的影響時，思維定勢會制約學生的思維，致使學生思維受到阻礙。因此，初中化學教師在設計化學實驗教學的時候，必須要幫助學生對這個問題進行解決和探索，教師要在開展實驗教學的過程中，有意設置一些阻礙學生思維的問題，使學生不斷探索，在解決問題過程中克服思維阻礙，對學生的創新思維敏感性進行培養。

（三）運用不完全內容教學法培養創新能力

不完全內容教學法是指在化學實驗教學中，教師不將教學內容和知識點全盤托出，而是故意制造一些空白地帶。空白地帶是學生的探索地帶，更是學生的創新地帶和創新開發區域。教師可以在演示完實驗以后，不立即告知學生實驗原理，而是讓學生對產生現象的原因進行分析，比如試劑添加順序、實驗條件、實驗裝置、實驗藥品等。教師還可以在演示實驗之前讓學生對有可能產生的實驗現象進行預測，接著再通過實驗來對其進行驗證。例如，教師在對CO氣體進行教學的時候，教師可以在對產生CO的原因進行分析以后，讓學生進行進一步的研究、探索和思考，教師可以為學生設置問題，為學生提出一些更具有挑戰性的問題讓學生探索和思考。比如，對某地火災現場是否含有CO進行檢驗的時候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學生講解實驗原理、實驗條件、實驗裝置等，要不斷引導學生，給學生一定的提示，一步一步將學生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導。給學生留有創新空間，有利于學生的個性發展，更體現出以學生為本的現代教育理念和觀點。

三、結語

綜上所述，本文結合初中化學學科的特征以及化學實驗教學的功能，闡述了在初中化學實驗教學中培養學生創新能力的原則，提出在化學實驗教學中培養學生創新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養初中學生創新思維教學原則與化學教學一般原則有效結合，在化學實驗教學過程中，對教學方法進行探索，同時，適當增加學生實驗以及演示實驗的內容。