第一篇：物理協會調研報告

北京化工大學物理協會調研報告

調研時間：2011-3姓名：***職務：會長調研人：**

北京化工大學物理協會是北京化工大學學術性社團之一，成立于2002年。協會隸屬于工科物理教學基地，負責管理我校“演示物理實驗室”和實驗樓“計算機網絡實驗室”。該協會以“學會學習，學會做事，學會共處，學會做人”為宗旨，按照學校提出的科技創新和科技普及相結合的教學方針，積極配合學校開展輔助教學活動，同時也開放實驗室為全校同學服務。作為一個學術性社團，物協多年來一直致力于提高物理在本校的學術地位，意在讓更多的人喜歡物理，愛上物理。

協會在去年下半年和今年上半年都舉辦過多次活動，主要有上學期的物理實驗競賽，紙橋大賽，本學期的“記憶碎片”等。從創意上看，物協的活動都是經過深思熟慮，反復思索所得之精品，既符合一個學術型社團的創會理念，又不失娛樂性和趣味性。從效果上看，物協的活動也是成功的，參與者從娛樂中體會到了物理的魅力，學到不少物理方面的新知識，獲益匪淺。另外，協會在人力物力的組織分配也比較到位。

美中不足是宣傳問題。調研人從自身經歷,會員及干事口述中了解到協會在活動的宣傳工作上有一點缺陷。會長本人也不得不承認這個問題。在沒有下達死命令的情況下，活動宣傳時多數干事借故或無故缺席，導致活動宣傳的力度與效果大打折扣。調研人通過調研了解到這個問題在本校的各個社團中或重或輕都有存在，經仔

細分析，可能原因有如下兩點：

1.社團畢竟是一個由具有共同愛好的人聚在一起所形成的學

生組織，沒有較強的約束力，組織內部渙散，管理力度不夠。

2.會中不少人缺乏必要的責任心，對自己所在的組織漠不關心，對任務的執行力度不夠。

針對此問題會長也表示無奈。調研人認為欲解決該問題，社團內部應加大對干事的管制力度，多設一些硬性規定。在社團內部可以設立干事定期考核制度，平時的工作情況由各部部長監督引導。每個月月末對干事進行考核，讓他們總結本月的工作情況，開展自我批評。對優秀干事進行嘉獎，并對做得不好的干事進行懲罰。社團也可以定期召開整頓大會，對干事的整體工作情況進行總結，找出其中存在的問題，并進行討論解決。社團內部也可以定期搞一些娛樂活動，想方設法地增強干事責任心，進而增強整個社團的凝聚力。

無可否認，社聯在社團的發展壯大中起到了十分重要的作用。但會長指出社聯與社團之間的聯系還不夠緊密，應加強一下彼此的交流合作。同時建議社聯應該多向其他學校學習，以提高自己。調研人認為社聯除了起到服務監督社團的作用，更重要的是去引導他們，為他們的發展壯大提出合理的方案。在此方面，社聯做得還不夠。調研人建議社聯每學期召開一次社團峰會，邀請各個社團的負責人參加。該會的目的主要是讓社聯與各個社團增強彼此的了解，為社團提供一個互相交流經驗的平臺，讓他們互相指出社團發展及

活動開展中的不足之處，并提出寶貴意見與建議，以此來促進共同進步與發展。另外社聯應大力提倡社團之間的合作，這樣能達到互利共贏的效果。

調研評分：會長6.5會員2.5總分9.0

評語：通過本次調研，社聯對物協有了更深層次的認識。對于協會存在的問題，負責人暫無好的辦法去解決，但表示會在一步一步的探索中找到最佳的方案。負責人指出了社聯發展中存在的問題，并給出了寶貴建議，對社聯未來的發展有很大幫助。對本次調研的結果比較滿意。

第二篇：物理調研報告

五大氣候區調研報告

班級：建筑學xxxx 姓名：xxxx 學號：

摘要：地理環境和氣候條件對建筑有較大影響，通過比較不同氣候區的氣候差異，并分析造成這些差異的原因，討論在設計上采用何種措施，有效地提高建筑適應環境的能力，以創造一個良好的居住環境和活動空間。并通過分析各氣候區代表建筑實例，尤其是傳統民居，學習其中所體現出來的規劃設計思想和濃郁的地方風格中包含的對環境的思考, 挖掘和繼承其中所蘊含的建筑理念。

五大氣候區及其代表城市：

關鍵字：氣候區 環境 建筑 調研報告

1、嚴寒地區：阿里市（西藏）

2、寒冷地區：北京

3、夏熱冬冷地區：武漢

4、溫和地區：昆明

5、夏熱冬暖地區：廣州 abstract: geographical environment and climate conditions for building has a great influence on the climate, key words: climate region environment construction survey report 正文：

一、夏熱冬冷地區——代表城市武漢

地理位置及地貌：

武漢市位于江漢平原東部，長江中游與長江、漢水交匯處

（右圖1）。東經113°41′-115°05′，北緯29°58′-31°22′。武漢市的地形以平原為主，兼有少量低山丘陵，江河湖泊水 面成片，大體是“四分平原四分崗，半分丘陵半分山。”

這樣的地 形，加之位于中亞熱帶到北亞熱帶的過渡地帶，便形成有地方特 色的小氣候效應。諸如江河的“沙洲效應”、湖區的“湖泊水體效 應”、低山丘陵區的“山地逆溫效應”、“坡地補償效應”和市區的 “城市熱島效應”等。氣候特征

武漢最顯著的氣候特征是“熱”。

“后街小巷暑難當，有女開門臥竹床。花夢模糊蝴蝶亂，圖1 阮郎誤認作劉郎。”這是清道光年間葉調元的《漢口竹枝詞》中的詩句，形象地當時描繪了武漢盛夏炎熱，市民露宿街頭的情景。雖無從考證，但可見歷史上人們對武漢的印象就是“熱”。而作為交通發達的商埠的武漢，其“火爐”之稱就更是流傳久遠了。

武漢熱，熱得有“特色”。一是夜間溫度高、溫差小；

二是空氣濕度大、風力小，導致人體散熱不暢。造成這種“特色”的原因，除自然因素外，也有城市熱島效應增強的原因。

然而，武漢也有四季不同的氣候。春季春雨綿綿，常有

大風，氣溫回升快，但升降劇烈，冷暖 多變。初夏多梅雨、暴雨。盛夏高溫干旱。秋季秋高氣爽。秋季武漢高、低空分別受暖、冷高壓所控制，上暖下涼，空氣上升受到抑制，天空晴好，形成“秋高氣爽”天氣，平均氣溫在16～22℃。冬季常有低溫凍害。武漢冬季天數占全年總天數的33．1％。日平均≤7．5 ℃

圖2 天數占冬季總天數的83％，與同緯度地區相比，武漢冬季氣溫顯得較低，同時寒潮活動頻繁。

武漢還有一個顯著的氣候特征，那就是“雨水多”。

降水與溫度武漢市雨量豐沛，雨熱同季，但分配不均，易澇易旱。武漢市因受季風影響，降水豐沛，但分布不均，年際變化大。降水強度大，降水過于集中，持續時間又久，易造成洪澇災害和土壤沖刷流失。

形成這種氣候的原因：

1、水系

武漢是百湖之市，長江、漢水穿城而過，有著豐富的水資源（右圖4）。水資源吸收熱量快，放熱慢，可起到降低氣溫的作用。圖為我國最大的城中湖———東湖（右圖5）。武漢市有得天獨厚的水資源。全市江河縱橫，湖港交織，長江、漢水交匯于市境中央，且接納南北支流入匯，眾多大小湖泊鑲嵌在大江兩側，形成湖沼水網。以城區為中心，以長江為主干構成的龐大水網，保證了良好的森林植被以及生態環境。長江由漢南區進入武漢市，自西南向東北流，到天興洲又折向東南，在左嶺附近又折向東北，在新洲區大埠出境，流程150.5公里。長江武漢段水量大，年平均7100億m3、汛期長、水位變化顯著。河道比較平直，但有丘陵逼近江岸，控制河道，使河道受約束，產生了天興洲、白沙洲等淤積而成的沙洲。

2、武漢所屬氣候帶 武漢市屬亞熱帶濕潤季風氣候，雨量充沛、日照充足，四季分明。總體氣候環境良好，近幾年30年來，年均降雨量1269毫米，且多集中在6-8月。年均氣溫15.8℃-17.5℃，年無霜期一般為211天-272天，年日照總時數1810小時-2100小時。由于武漢湖水很多，夏季熱天如在蒸籠一般，悶熱，稱為火爐城市之一，與北方干燥天氣有天壤之別；冬天較冷，沒有空調的房里是沒有像北方那樣的暖氣的，圖5 圖4 圖3 最新動態：

而如今，在其他城市快速“變熱”的同時，武漢卻出現夏季平均最高氣溫呈下降趨勢。在全球氣候變暖的背景下，大氣運動的規律發生了變化，如一向夏季在長江中下游地區逞威的西太平洋副熱帶高壓，經常“北跳”，帶來南北冷熱異常。武漢夏季平均最高氣溫不升反降，如果這種變化趨勢延續的話，武漢就有可能摘掉“火爐”的帽子。

實例分析：

利用氣候——風解決氣候問題(武漢)夏天，偏南風“岔”著吹過;冬天，北風口上又罩起一頂帽子。作為主動適應氣候變化的嘗試，“應變建筑”正在武漢起步。

率先進行這一努力的，是武昌長江邊的融僑華府小區（右圖6）。小區16棟房子不是均勻分布，而是呈倒“v”型分布，“缺口”對著東南方向。

小區房子的朝向、間距，都經過精確測算，確保夏天季候風以適當速度通過，帶走內部熱量。到了冬天，北風襲來時，位于倒“v”字底部的樓宇，正好擋住呼呼而來的冷風，如同在小區北面罩起一頂帽子，使小區、居民家的熱量不被帶走。

隨著城市規模越來越大，高樓和人口越來越密集，“熱島效應”日趨明顯。密集的高樓大廈不僅阻礙空氣流通，影響熱能的消散，玻璃幕墻又加劇了熱島效應。

研究已表明，如果進一步打通市區、市郊湖泊河流的聯系，讓流動水體形成風道，可明顯改善城市通風狀況，提高城市對高溫的抵御能力。

圖6 篇二：中學物理調研報告(26)xx中學初中物理教學現狀調研報告

一、前言

為了更好地了解中學物理課程改革的情況，我們小組于2013年5月6日至5月10日到xxxx中學進行調研。從聽課入手，開展到小組評課，和教師面對面對話，掌握了第一手材料，對初中物理教學現狀有了一個初步的了解。

二、研究方法: 觀察法 訪談調查法

我們知道，物理學是在培養學生認識客觀世界運動規律的能力，培養學生實事求是的科學態度，培養學生的創新思想、創新能力、創新精神，即培養科學素養方面具有強大功能。本次物理課程改革的基本理念之一是“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”,課程目標包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。課程改革的目的是使人適應社會，融入社會，進而推動社會的發展。所以無論是從課程自身的發展，還是從人才的培養出發，都要求課程“與時俱進”，要不斷調整一成不變的學科本位觀念。在新課程的改革下，還要充分發揮物理學的以實驗為基礎的特征，要挖掘物理學密切聯系生活、生產、技術，聯系其他自然學科的特征，充分發揮物理學全面體現“三維課程目標”的教育功能。于是我們在教材編寫中，強調情境創設，重視實驗探究，注重從整體上突出物理學的特征，體現物理學在物質、運動與相互作用、能量三個一級主題下的物理學三大功能，提出了能量為主線的教材體系，事實上是突出物理學的本質特征。

三、研究設計過程與結果顯示及分析

同該校一些教師的對話中，了解到科技中學的物理教學現狀：

（1）師資現狀

1、教師數

該校現有物理專任教師7人，其中男教師6人，女教師1人。教師的數量基本滿足教學需求，但青年教師居多，學科骨干很少，學科帶頭人少。

（2）教學現狀

1、大部分教師能夠適應新課程的教學要求

通過對話了解到，75%左右的教師適應新課程改革要求；50%左右的教師認為能較好把握、駕馭、使用新教材。說明該校大多數物理教師基本能勝任初中物理教學。

2、教學觀念發生轉變，課堂教學行為發生變化

平時聽課結果顯示廣大教師的課堂教學組織形式發生變化。該校100%的物理教師能運

用多媒體進行課堂教學；50%左右的物理教師非常注重學生的主體地位，在質疑、對話、交流、實驗、探究的學習方式上運用得比較突出，教師活動更多是對學生進行有效組織和學習指導，能結合學科特點和中考要求駕馭教材，多數教師對教材有新的認識和理解，對提高學生的能力與考試成績有了正確的認識；50%教師能夠結合學生特點，實施有效的針對性的教學。教學形式多樣化，教學內容豐富多彩。滿堂灌的教學現象減少，探究性學習過程得以增強。

3、課堂形式的變化

平時聽課時觀察到學生課堂的座位發生了變化。新課程改革學生的座位以小組形式圍成一圈，六個人一組，課堂上方便學生進行小組討論，探究性學習得以體現。（3）存在問題

1、教師隊伍素質

從老師處得知，物理學科骨干教師缺乏，學科帶頭人少。物理專業教師占75%，專業理論整體水平偏低。從聽課結果顯示，該校物理教師的課堂教學水平也相對較低，教學經驗、教學方法，教改教研工作也相對欠缺。

2、實驗教學薄弱

學校實驗器材有限，但大多能滿足實驗教學需要。學校實驗設備較好，但缺乏專人管理。實驗教學不能及時進行。部分教師課堂演示實驗草草結束，忽略實驗研究的過程和方法，達不到實驗的目的。

3、教育觀念較為陳舊

受應試教育的影響，部分教師的教育觀念沒有得到有效的轉變，教學方式較為陳舊，教學方式較為單

一、機械、被動。仍有部分教師上課出現一言堂的現象，重講解、輕引導，教學過程中忽視了物理概念、公式的形成過程，只注重公式的運用，沒有讓學生通過一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合概括等認識活動。

4、教學研究意識不高。

該校的物理教師沒有開展有針對性的課題研究，沒有積極主動探索教學實踐中遇到的問題和困惑；廣大教師教研意識較弱，參加教研活動很少，沒有養成課后反思和良好的教研習慣。

5、教學輔助資料不足。

物理學科是一門實驗學科，概念抽象，而與新教材配套的教學輔導用書、掛圖、音像、閱讀材料相對貧乏。給教師備課講課、練習設計、點撥輔導等帶來很大困難，影響教師備課

水平和上課效果。

四、研究主題的展開與討論

（1）、物理教學活動形式的多樣化。

1、大力開展物理實踐活動。將物理知識與生活實際相結合，盡可能讓學生接觸生活知識，接觸社會，使學習到的物理理論知識應用到社會實際當中處。

2、要求學生寫課外物理知識興趣調查報告，物理探究性學習筆記，心得體會。這樣可以加強物理理論知識的理解，加深了學生與學生，學生與老倡導學師的思維方式的交流，從而更好改變教學方法去引導學生知識的成長。

3、學生搞小制做，搞小發明，小創造，科技手抄報。這些培養學生的激情，興趣，培養他們動手動腦學習物理創新能力和動手能力。

4、每周開展一次物理科普知識講座，使學生進一步了解物理科學，認識物理科學的奧秘，使他們樹立了遠大的理想，宏偉的目標，為物理事業作貢獻，成為社會主義的接班人。

5、對學生學習物理知識隨時開放物理實驗室。讓學生自主動手做實驗，自我設計實驗，培養學生發現問題和分析問題的能力及解決問題得能力，培養他們對物理探究問題的好奇心，進一步加強對物理知識的理解和運用。

（2）教師在教學過程中的變化。

1、教師在教學設計過程充分考慮到學生學習和掌握科學探究的物理方法，同時注意培養學生良好情感態度和價值觀，在教學設計時刻體現物理探究性學習教學精神。

2、教師的教學方法注重新意，注重新舊知識章節的內容的聯系和溝通;注重教學的過程中學生和教師之間的互動，平等參與的生動局面；注重學生和教師之間語言親和感,使學生在學習上消除了以往的心理障礙.。教師經常性開展備課，講課，評課，相互交流，取長補短，借鑒他山之石，培養我校共同探究，團結協作的精神。

3、教師把先進的教學設備帶入課堂,把一些抽象的物理知識，通過機械設備播放展示，讓學生直接去感知,從而培養學生抽象思維。(3)學生的學習情況發生巨大的變化。

2、在物理課上的學習氛圍，由死氣沉沉變成了激情高漲，學習的效率有明顯的提高，認為物理教學課是一種真正教學享受課。

3、學生的流失有了明顯的減少，“差生”學習過去十分“討厭”的物理有了較大興趣，舉動向教師問的問題越來越多了。

五、調研的結論

（1）學生學習物理的方法有了明顯的變化，學習方法多樣化逐步形成。（2）大多數物理教師的行為正積極的朝課改要求方向轉變。課堂教學開放性、師生關系民

主性、教學模式多樣化、教學手段現代化等正成為教師的共識，但少數中老年教師存在消極抵觸狀態，教師培訓形式單一等問題也同時存在。（3）學生對物理的學習興趣有所提高，對物理的學習主動性也有所改進。

（4）建議：

1、要進一步研究物理探究性教學好的方法。建議教師從新課的課題引入做起，創設富有啟發問題情景，鼓勵學生積極去探究，注重學生的學習有成就感，有信心，在注重獲知識的同時，獲得知識的思維方法。

2、教研組的集體備課還要加強深度力度。集體備課，不能只是統一進度，統一選題，統一內容，應當在物理探究教法上進行研討，同時注意對學生學法的指導。還要寫教后感和教學反思，札記并教師之間互相交流，取百家之長。

3、注重課堂教學過程中的及時反饋，更多關注基礎較差的學生，不僅要發現問題及時糾正，要多給他們展示的機會，使他們樹立信心。

4、加強對青年教師的培養，使青年教師把握物理探究教學知識體系，認真學習教材，盡快把握常規教學的要求，建議對青年教師的備課，有一定硬性要求比如說一定要對每節課寫出教學反思，典型課寫出細案，以克服課堂教學的隨意性，盲目性。

5、加強培訓，提高教師綜合能力。教師的教學能力是教師必須具備的基本素質是教師業務能力的綜合表現。目前，在我校物理教師的教育教學水平不高的情況下，開展培訓是加強教師隊伍、是促進教師不斷提高專業水平、教師教育教學綜合能力的有效途徑。

從科技中學初中物理的教學現狀來看，此次課程改革還是相對成功的。這場課程改革既是每一個教師面臨的嚴峻挑戰，也是遇到的一個歷史性發展機遇，希望每個教師要積極地、主動地迎接這一挑戰，抓住機遇，提高自己水平。困難是客觀的、也是共同的，為了素質教育偉大目標的實現，時代要求我們團結一致，振奮精神去主動迎接這一場劃時代的挑戰。

六、參考資料

[1]廖伯琴，張大昌，物理課程標準解讀 [2]李新鄉，物理教學論篇三：物理調研報告

諾貝爾獎與物理學

許自強，郎文秀

指導教師：陳浩

(沈陽師范大學 物理與科學技術學院 物理學)摘 要: 諾貝爾獎是世界近代史上最久負盛譽的一項國際性大獎,從1901年頒發到2000年,已走過了整整一個

世紀。百年來,無數科學家在各個學科領域內為人類創造了寶貴的文化和科學財富。了解和研究這段歷程,可以使

我們獲得許多重要的借鑒與啟迪。

關鍵詞:諾貝爾物理學獎;物理學;一百年 0 引言

諾貝爾獎是以瑞典著名化學家諾貝爾的名字命名的包括自然科學和人文科學獎項的綜合性、國際性大獎。它以諾貝爾的遺產的一部分兌為現金(共計920萬美元),作為獎勵基金,以其利息作為一年一度的獎金。按照諾貝爾的遺囑,諾貝爾獎分設物理學、化學、生理和醫學、文學、和平獎5個單項獎。到了1968年,瑞典銀行在成立300周年時,決定設立諾貝爾經濟學紀念獎金,每年由這家銀行提供與當年諾貝爾獎金相同的金額,交給諾貝爾基金會統一使用。

自1901年首次諾貝爾物理獎頒發以來,現已經歷了一個世紀。其間,除1916年、1931年、1940年、1941年、1942年,計五年停頒外,相繼共頒發了94次,有159人次獲此殊榮(巴丁一人獲兩次獎),其中,女物理學家2人。獎金由首次頒發的每項3.1萬美元增加到1999年的每項94萬美元。諾貝爾物理獎,是當今舉世公認的、物理領域的最高榮譽獎,起著評審和鑒定基礎研究成果的重大作用。在一定意義上說,一個國家,獲諾貝爾物理獎人數的多少與其相應綜合國力的大小密切相關。20世紀,從物理學科的研究領域看、是個劃時代的微觀、宇觀世紀,在實驗的基礎上,建立了量子力學和相對論。由此,不但發展了量子化學、激光、半導體、等離子體、超導體、超級計算機、核能、宇宙學等。而且,給哲學還提供了深化和發展的素材。

實驗,理論上的重大突破,必然要導致技術上的重大變革。當今,人們的物質文化生活,乃至思想觀念正在發生著翻天覆地的變化,人類已由電子、核能時代,進入了信息化時代。

在這一劃時代的歷史進程中,諾貝爾物理獎的獲得者,起了很重要的作用。因此,對百年來諾貝爾物理獎作一回顧與評析,是個十分有意的工作,做這個工作,必然要涉及到許多學科的 知識,我們深感力不從心,不妥之處難免,敬請相關學者指正。1 諾貝爾物理學獎基本概況

諾貝爾物理學獎自1901年到2000年的一百年間,共計162人次獲獎,見表1。表1 諾貝爾物理學獎獲獎者國家分布

共有16個國家的物理學家曾獲此殊榮,其中美國人占44%,而南半球國家無一人獲獎。我們從中還可以看到,在第二次世界大戰前的近40年間,德國共有11人獲獎,居世界之最,可見當時世界科學研究的中心在德國。在第二次世界大戰以后的60年間,美國人有67人次獲得諾貝爾物理學獎,占二戰后獲獎中人數的58%。特別是80年代以后,大部分年份都有美國人獲獎。

表2 諾貝爾物理學獎獲獎者年齡分布

諾貝爾物理學獎獲獎者平均年齡為52歲。其中英國物理學家布拉格于1915年獲諾貝爾物理學獎時,年僅25歲,至今還保持著獲諾貝爾獎年紀最輕的紀錄。1978年獲諾貝爾物理學獎的前蘇聯物理學家卡皮察已84歲高齡。

此外,1903年,居里夫婦獲諾貝爾物理學獎,成為諾貝爾獎歷史上首次雙雙獲獎的夫婦。并且,居里夫人還于1911年獲得諾貝爾化學獎。

美國物理學家巴丁以在半導體器件和超導領域做出的杰出貢獻,分別于1956年和1972年兩次獲得諾貝爾物理學獎,成為世界上至今唯一一位在同一領域內兩次獲諾貝爾獎的偉大人物。

在諾貝爾物理學獎歷史上,還有象布拉格、玻爾等父子雙雙獲諾貝爾獎的傳奇故事。

在諾貝爾獎獲獎名錄中,一些世界著名的高等學府尤其引人注目,見表3。

表3 獲獎較多的著名高校

自1957年以來,先后共有5位華裔物理學家登上諾貝爾領獎臺:1957年,31歲的李政道和35歲的楊振寧;1976年,40歲的丁肇中;1997年,49歲的朱棣文;1998年,59歲的崔琦。這是全球華人的驕傲。2 百年諾貝爾物理學獎與20世紀物理學發展史 2.1近代物理學的三大發現

閱讀百年諾貝爾獎獲得者的輝煌成就,似乎就是在閱讀一部20世紀的物理學發展史。1901年,德國物理學家倫琴,因發現x射線而獲得首屆諾貝爾物理學獎,從此開始了現代物理學發展的光輝歷程。到20世紀末,物理學看起來已達到相當完善的地步,一般物理現象似乎都能從相應的理論中得到說明。因此,相當多的人認為,物理學的基本框架已經構成,剩下的工作只是把一些物理常數測得更準確一些,把一些基本規律應用到各種具體的問題上去而已。1900年,著名物理學家開爾文在總結近百年來物理學所取得的成就時說:“在已經建成的科學大廈中,后輩物理學家只要做一些零碎的修補工作就行了。但是,在物理學晴朗天空的遠處,還有兩朵小小的令人不安的烏云。”這兩朵烏云是指以太漂移和黑體輻射兩個用已有的物理學理論無法解釋的十分重要的現象。物理學發展的事實表明,由于相對論和量子論的建立,導致物理學發生了一場革命,提出了與以往經典物理學理論完全不同的物理理論。19世紀末,這場物理學革命風暴來到之前,連續發生了三個重大事件,這就是x射線、放射性和電子的發現,它們被稱為物理學的三大發現。1901年,德國物理學家倫琴發現x射線而獲獎。1903年,法國物理學家貝克勒爾和居里夫婦因發現天然放射性元素鈾、釙、鐳而獲獎。英國物理學家湯姆生,測出電子的荷質比而獲1906年諾貝爾物理學獎,成為一位最先打開通向基本粒子物理學大門的科學家。

2.2 相對論的創立

第一個獲得諾貝爾物理學獎的美國物理學家是1907年諾貝爾物理學得主邁克爾遜。他因創造精密的光學儀器和用以進行光譜學、度量學的研究,并精密測出光速而獲獎。1882年,他和美國化學家、物理學家莫雷進行了著名的麥克爾遜-莫雷實驗,按預期的效果,能夠計算出地球相對于“以太”的絕對運動的數據,但測量結果沒有發現任何顯著的移動。這一結果使人們對關于宇宙的靜止以太假說和關于光學的光行差假說產生了懷疑,從而為科學史上否定“以太”存在的概念提供了重要的根據,并促進了愛因斯坦狹義相對的建立。1904年,第二屆諾貝爾物理學獎得主荷蘭物理學家洛倫茲提出了高速運動的參考系與靜止的參考系之間的時間空間坐標變換形式—“洛倫茲變換”。他提出的光速在不同媒質中具有不同數值和光在運動和靜止物體中消失的時間不同等看法,為愛因斯坦創立相對論做了某些準備。

1905年,德國物理學家愛因斯坦發表了《論動體的電動力學》,提出了以光速不變原理和狹義相對性原理為基礎的狹義相對論。通過洛倫茲變換,愛因斯坦得到一系列重要結論,如運動的尺子縮短,運動的時鐘變慢,光速不可逾越等。他還提出了質量和能量之間的重要關系式:e=mc2,把質量與能量統一起來,并在理論上預示了原子能利用的可能性。1916年,愛因斯坦發表了《廣義相對論的基礎》,最后完成了廣義相對論的創立。1921年,他因光電效應而獲得諾貝爾物理學獎。在討論為愛因斯坦授獎時,物理學界對相對論尚有爭論,但瑞典皇家學會決定:“不管相對論與引力理論有何價值,將1921年的獎金授予物理學領域內作出過重要貢獻的愛因斯坦”。

2.3 量子論的建立

量子理論的突破首先出現在黑體輻射能量密度隨頻率的分布規律上。1900年,德國物理學家普朗克了解到維恩(1911年諾貝爾物理學獎獲得者)的半經驗公式在長波段與觀測有明顯偏離,他提出了一個兩參數公式。普朗克作出如下假定:物體吸收或發射電磁輻射,只能以“量子”的方式進行,打破經典物理學的連續性觀念,滿意地解釋了他提出的輻射公式,解決了“紫外災難”問題。這標志著量子論的誕生。但在相當長一段時間中,這個假設并沒有引起人們的重視。

1905年,愛因斯坦卻看到了它的重要性,提出了光量子假說,成功地解釋了光電效應。1904年,湯姆生提出了著名的“葡萄干蛋糕”原子結構模型。1911年,湯姆生的學生盧瑟福的a粒子散射實驗使他提出了與導師截然不同的核式模型。但這個模型卻遇到經典理論分析上的極大困難。1913年,盧瑟福的學生玻爾把普朗克的量子化假設引進了盧瑟福的原子模型,提出了量子化軌道理論,即玻爾的氫原子理論。玻爾的理論一舉解釋了熱輻射和光譜學的基本定律。1924年,法國物理學家德布羅意提出了實物粒子也具有波動性即物質波的概念,一切客體都具有波粒二象性。他用這種物質波理論解釋了玻爾的模型和量子條件,并預言電子束在穿過小孔時也會出現衍射現象。1927年,美國科學家戴維遜等物理學家證實了電子衍射。波粒二象性的揭示,開創出一門專門研究微觀世界運動規律的統一理論-量子力學。量子力學和相對論的結合,構成了現代物理學的理論基礎。1926年,奧地利物理學家薛定諤發展了德布羅意的物質波思想,建立了描述微觀粒子運動的波動力學方程。這個方程在量子力學中的地位,相當于經典力學中的牛頓方程。

同年,德國物理學家波恩對波函數做出了統計解釋,認為微觀粒子的波動性是一種幾率波。

德國物理學家海森堡1925年沿著另一條途徑為量子力學的創立奠定了基礎。他建立了與薛定諤的波動力學在本質上一致的矩陣力學。1927年,他推出了測不準原理和測不準關系式。1928年,英國科學家狄拉克把相對論同量子力學結合起來,建立了相對論量子力學。量子力學建立后,圍繞對量子力學的理論解釋展開了激烈的哲學爭論。1927年,玻爾提出了著名的互補原理,從哲學上對測不準關系加以概括,用以解釋量子力學的基本特征-波粒二象性,成為量子力學的正統解釋。

相對論的創建人愛因斯坦的名字家喻戶曉,然而發展量子理論的物理學家的名字只有科技界人士才知曉,原因之一是由于量子理論并非主要由一位物理學家所創立,而是許多物理學家共同努力的結晶。在這征程中閃爍著普朗克、愛因斯坦、玻爾、海森堡、波恩、泡利、德布羅意、薛定諤等光輝的名字。因為在量子物理學所做出的杰出貢獻,他們都分別獲得了諾貝爾物理學獎。20世紀量子物理學所碰到的問題是如此復雜和困難,以至沒有可能斯望一位物理學家能單獨把它發展成一個完整的理論體系,量子物理學的建立可以認為是物理研究工作方式的轉變。

2.4 原子核物理學和基本粒子物理學 19世紀末的三大發現使人類從原子“實體”破門而入,隨之而來的物質結構的秘密逐層被揭開,給人類展示出微觀領域的豐富多采的自然圖景。原子核物理學和基本粒子物理學相繼建立起來了。諾貝爾物理學獎尤為重視基礎理論研究,從英國科學家查德威克因發現中子而獲1935年諾貝爾物理學獎以來,有關高能物理學方面獲諾貝爾獎的占全部物理獎人數的近70%。1938年諾貝爾物理學獎獲得者,意大利物理學家費米以從事原子物理和人工放射現象的研究而聞名于

世。他因查明了用中子轟擊產生的新放射性元素,并發現了用慢中子實現核反應而獲獎。成為在核物理方面第一個獲諾貝爾物理學獎的科學家。1949年諾貝爾物理學獎獲得者,日本科學家湯川秀樹用數學的方法預見介子的存在。1950年英國物理學家鮑威爾因發現介子而獲獎。1957年諾貝爾物理學獎獲得者,美籍華人楊振寧、李振道提出在弱相互作用下的宇稱不守恒定律,在理論上指出τ、θ是一種粒子,只是在弱相互作用領域其宇稱不守恒。1965年諾貝爾物理學獎獲得者,美國物理學家費曼、施溫格、日本物理學家朝永振一郎對量子電動力學的研究,對基本粒子物理學有深刻影響,他們又假設了一種理論上的粒子稱為夸克。

1969年諾貝爾物理學獎獲得者,美國物理學家蓋爾曼提出“夸克”粒子理論而獲諾貝爾物理學獎。1976年諾貝爾物理學獎獲得者,美籍華人丁肇中和美國物理學家里克特分別獨立發現j/ψ粒子,使當時處于搖晃狀態的夸克理論又獲新生。1990年諾貝爾物理學獎獲得者,美國物理學家杰羅姆、肯德爾、加拿大物理學家泰勒首次實驗發現夸克的存在。1995年諾貝爾物理學獎獲得者,美國物理學家珀爾、雷恩斯,發現了τ輕子和成功觀察到電子反中微子,為建立輕子—夸克層次上的物質結構圖像做出了重大貢獻。夸克是不是還可再分,即它是否還有更深的內部結構,這正是科學家們進一步研究的課題,工作還正在進行中。人們對物質微觀世界的認識是永無止境的。3 啟示與展望 歷史是一面鏡子,回顧百年來諾貝爾物理獎的歷程,僅管啟示很多,但最主要的還是培養人才、吸引人才、留住人才。

諾貝爾物理獎榮獲者幾乎都是來自世界一流的大學和重點實驗室。因此,辦好重點大學、建設好重點實驗室是培養高素質人才的重要舉措。人才培養出來了,關鍵還要留住人才,而要留住人才,最重要的是營造一個有利于人才成長與發展的環境。這就需要全社會共同參與。平等競爭,按德才、政績、成果取酬,是營造這種環境的基礎。這樣既可留住人才、又可吸引人才。

百年來諾貝爾物理獎雖與我們無緣,但在基礎研究方面我們已取得了很大成績,再有十幾年就有可能實現諾貝爾物理獎零的突破。

從鴉片戰爭到八年抗戰,中華民族之所以會經受百年欺凌,一個重要的原因就是自己落后,當侵略者用槍炮瞄準我們的胸膛的時候,我們卻只能揮舞大刀長矛去抵抗!這是一個深刻的歷史教訓。新中國剛一成立,就面臨著核大國的核恐怖、核訛詐。于是,我們針鋒相對,把基礎研究與高科技融為一體,集中了一流的科學家,用不到20年的時間就先后研制成功了原子彈、氫彈、導彈、人造衛星、核潛艇。從而使我們的國威大振,受人欺凌的時代一去不復返了。這些成果的價值與諾貝爾物理獎獲獎項目成果的價值相比并不差。

改革開放以來,我國的基礎研究有了更大的突破。例如,1989年李新洲教授首次在理論上證明了,觀測的宇宙必定是四維的,這是宇宙學研究中的一個突破性進展。科學家潘建偉撰寫的《量子態隱形傳輸實驗研究》篇四：中學物理調研報告(2)中學物理調研報告

題 目：新課改背景下高中物理實驗教學現狀 成 員：

專業班級： 時 間：

新課改背景下高中物理實驗教學現狀

一、前言：

物理學中的物理概念、物理規律是從實際問題中抽象、概括出來的，高中物理實驗對于建立于物理基本概念和理論有著不可取代的作用。高中物理實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段，在培養學生的科學素養上具有獨特的地位和全方位的功能。因為物理

是一門以實驗為基礎的學科，實驗室進行物理教學和物理研究的最根本方法。然而，由于長期受應試教育思想的影響，在很大范圍內物理實驗教學仍然處于“只講不做”的狀態。許多演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實，實驗教學效果十分低下。新課程認為物理實驗功能的體現，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的要學生以學生為主體，創設良好的實驗環境，讓學生有目的的進行物理實驗，通過觀察、測量、數據處理等，是學生從中獲取知識、培養學生實驗能力、思維能力，發展學生的創造力。為此，我利用見習時間在德化一中對“新課改背景下高中物理實驗教學現狀”進行一次調查。

二、研究方法：

本次調查采取分層整群抽樣的方法，本次調查對象為xxx的老師及學生，其中的人員為隨機抽取。

本次的調查方法為：

（1）訪談調查5名老師，10名學生（2）學生問卷調查(300份)（3）上網查詢

三、研究設計過程與結果顯示及分析：

1、調查時間：

2013年5月2日—2013年5月9日

2、調查地點：

福建省德化第一中學

3、調查設置：（1）、訪談題目：新課改的措施有哪些？（2）、問卷調查表設置：

4、調查步驟：（1）制定問卷

（2）隨機發放300份問卷（3）回收問卷

（4）訪談5名老師，10名學生，并作記錄

5、調查結果顯示及分析

問卷調查結果：本次統一在該校進行問卷調查，回收問卷300份，其中有

效問卷295份，占98.3%。

1、從表一：看出在新課程改革下，物理實驗教學變化相對于以前來說，是比較大的。對全校的同學進行統計，同學們基本滿意學校開設的實驗，基本滿意程度達到80.5%,同學對學校的實驗不滿意程度為0%。可見，新課改后，中學的物理實驗的教學方面，設施方面都有所提高，同學們對物理實驗滿意程度有所提高。（如表一所示）

表一：學生對物理實驗滿意程度

2、從表二：可以看出7%以上的學生很少或根本沒有做過物理實驗，可見一部分學生并沒有真正掌握科學探究的方法。（如表二所示）表二：是否做過物理實驗餅圖分布 3.從表

三、表四：那么在實驗前，老師有無要求預習實驗內容，而學生個人實際有無預習的調查問題上。98%的學生都選擇了要求預習實驗內容。這足以證明了，所有老師對實驗的重視程度還是令人滿意的，老師都是要求學生可以做好充分的準備。但是這個要求僅僅是學生按照常規的預習方式，是否收到了預習實驗應該有的效果。還是有待考察的。個人主動預習層面上，有86%的學生表示偶爾有預習，有41.2%的同學選擇了一直有預習，只有3%的同學選擇了一直沒有預習。從這個調查上來說老師的重視程度對學生的認真對待實驗的態度是有影響的。只有老師認真對待了，學生才會意識到實驗的重要性，才會認真準備實驗，才可以真正的從實驗中獲取知識和啟發。但是，預習實驗的方式，預習的內容是否有待改進，這都是老師和教育工作者需要考慮的地方。從統計的數據可看出，女生做實驗的興趣比男生低，但女生的自覺性比較高。（如表

三、表四所示）

表三：不同年段不同性別對物理實驗看法 篇五：中學物理調研報告(50)課改實施的情況調研報告

一 前言 為了了解老師和同學對新課程改革了解的情況，特做此調查。調研時間： 調研地點：

二 研究方法：問卷分析法 三 研究設計過程與結果顯示及分析 本次調查采取分層整群抽樣的方法，在ssss里隨機抽取參與課改的初中物理教師30人（男15人、女15人）、學生100人（男50人、女50人）。

調查問卷分教師問卷和學生問卷，內容主要從初中物理新課程實施保障系統、教師教學方式、學生學習方式、科學探究、課程評價制度五個方面入手編制，采用單項選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現。

實施調查時，研究者委托當地教研人員，親自將問卷發放給教師和學生，講清此次調查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回。共收回有效教師問卷86份，有效學生問卷281份。采用excel 軟件對數據進行管理和處理。

（一）初中物理新課程實施的保障系統 1.初中物理新課程實施環境

學校對物理課改的重視程度是順利推行物理新課程的根本保障。本次調查中85%以上的教師認為學校重視此次物理課改，其余教師認為不重視或持不清楚的態度。教師是課程改革的執行者，他們對物理課程改革的適應情況是課改順利推行的一個重要條件。目前大部分教師已經適應了本次課改，近30%的教師還不太適應。為了搞清楚物理課改的影響因素和教師存在的問題，我們做了進一步的調查，結果如圖1所示：在此次物理課程改革當中，教師面臨的最大困難來自兩個方面，一是教學資源缺乏，二是傳統思想對教師的束縛。這兩個問題在很大程度上威脅著新課程改革順利實施，如果這兩個問題不能合理解決，物理課程改革很可能流于形式，無法順利推行。教師在遇到困難的時候，9.72%的教師選擇獨立解決，84.72%的教師選擇與同事商量解決，只有2.78%的教師向教研組長反映，1.39%的教師向校領導反映，1.39%教師選擇不采取任何行動的消極態度。可見，絕大部分教師遇到困難并不向上級反映，造成上級并不清楚教師存在哪些困難。如何建立良好的管理體制，解決課程資源匱乏問題，建立與課程改革相適應的考評制度，是物理新課程改革能否順利進行的關鍵。

圖1 教師在物理課改中遇到的困難 2.課程資源的開發和利用

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要觀念，是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。按照課程資源空間分布的不同，大致可以分為校內和校外課程資源。［2］（211—213）以校內資源為主、校外資源為輔是本次課改的指導思想。調查顯示：在教學中，教師除使用黑板、粉筆等常規的教具外，73.61%的教師表示常使用模型、模具演示，61.11%的教師常使用幻燈機，51.39%的教師常使用掛圖，41.67%的教師常使用多媒體計算機，12.50%的教師常使用錄音機，8.33%的教師常使用錄像機，6.94%的教師常使用一些其他的教具。此外，可利用的校外課程資源見圖2所示。

圖2 可利用的校外課程資源 從圖2可以看出，可利用的校外課程資源集中在圖書資料和電子資源。但在實際教學過程中僅19.44%的教師去學校圖書館、資料室查閱資料，8.33%的教師去校外圖書館收集資料；在對學生的調查中也得出一致的結果，僅有28.33%的學生認為學校圖書館有些方面能夠滿足自己學習的需要，其余學生認為校圖書館不能滿足自己物理學習的需要。可見，校圖書資料更新慢、數量不足、與教學內容脫節等局限性，使得校圖書資料不能滿足師生的需求。此外46.48%的教師認為學生從來不去校外圖書館等地去學習。校內圖書館有待進一步擴充更新以滿足廣大師生的需求。校外圖書館雖然便利，但并沒有被廣大師生所重視和利用。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗條件差會直接影響物理新課程的實施效果，在本次調查中，66.67%的教師認為實驗條件差，該現象是物理課程資源缺乏的最主要原因。但是教師在教學中并沒有因為條件差而放棄實驗，28.23%的學生認為物理老師經常使用日常簡易器材（如易拉罐、火柴、手電筒等）做實驗，36.73%的學生認為老師有時這樣做，21.09%的學生認為老師偶爾會這樣，10.54%的學生認為老師從不這樣做。可見，大部分物理教師在努力挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活的簡易器材進行實驗教學，以此彌補學校實驗器材不足的問題。

（二）教師的教學方式 1.教學觀念

教師是新課程實施的具體操作者，是初中物理課程改革的主體之一。物理教師教學觀念決定著物理教學改革的深度、廣度。傳統教學是面向少數學生的精英教育，此次課改提倡讓每一個學生得到全面發展，是面向全體學生的大眾教育。調查發現：72.22%的物理教師在教學過程中重視全體學生的發展；針對學生物理學習上的個別差異，75.00%的教師使學生間形成相互幫助、相互學習的氣氛；19.44%的教師采取個別指導的辦法促進學生學習，其余教師采用與家長合作等辦法來幫助學生進步。由此可見，物理教師在關注每一個學生身心發展的同時，也承認學生的個別差異，為了讓不同學生在物理學習中得到不同的發展，物理教師創建相互學習、相互幫助的良好氣氛來促進學生自主發展。

由于受到考評制度的影響，93.06%的教師重視學生學習能力的提高，55.56%的教師重視學生全面的發展，31.94%的教師重視學生特長的培養。教師是學生成長的引導者，教師如何定位物理教育目的，對物理新課程改革起著主導作用。從本次調查中可以看到，幾乎所有的物理教師都非常重視學生學習能力的提高，使學生獲得可持續發展的基本能力，但在培養學生特長方面并沒有給予足夠重視。2.教學行為

教學觀念決定教學行為，教學行為決定著課程改革的成敗。新課程的核心理念是為了每一個學生的發展。為實現這一理念，教師必須尊重每一個學生。在此次調查中顯示：教師提出問題，學生答不上來或回答錯誤時，僅8.50%的學生認為物理教師會批評學生，其余學生認為物理教師會鼓勵學生大膽回答，并啟發學生思考。當學生提出超出教學要求的問題時，38.89%的物理教師采用包辦的方式為學生詳細解答，直到學生滿意為止，58.34%的教師鼓勵學生自行探究學習，建議學生到圖書館查資料或與同學討論解決，僅有極少數的教師采用消極的態度和行為，告訴學生所提問題超出了教學要求，不必再考慮。此次新課程改革，期望以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變。教師教學方式的轉變是新課程實施的關鍵，此次調查中63.89%的物理教師從學生的實際考慮教學方法的選擇，9.72%的物理教師從教材的實際考慮，6.94%的物理教師從教學條件考慮，19.44%的教師綜合以上方面考慮教學方法的選擇。在教學過程中，大多教師常常將物理知識和日常生活實際相聯系進行教學，他們還特別重視學生學習方法的掌握。調查顯示：51.36%的學生認為物理教師在課堂上經常進行學習方法的講授，35.37%的學生認為有時進行，13.26%的學生認為物理教師很少進行或根本不講授學習方法。

教師教學輔助方式的選擇與應用也是物理課改的關鍵所在，調查結果如圖3所示：

從圖3可以看出，通過布置大量課外作業來提高學生學業成績的做法，已經不再是物理教師常采用的輔助教學方式。教師根據學科特征，讓學生自己動手做實驗來增加學生的感性認知，培養學生的實踐能力，并鼓勵學生閱讀有關參考書，可以培養學生自主學習的能力和獨立解決問題的能力，讓學生了解科技前沿知識；還可以采用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養學生學習物理的興趣。

（三）學生學習方式

傳統的學習方式是單

一、被動和陳舊的學習方式。現代的學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。［2］（130—134）課標指出：學生是學習的主人，學生是發展的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人。教師要引導學生從傳統的學習方式轉向現代學習方式。1.學習興趣

現代學習方式與傳統學習方式相比，主要區別是學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學習事半功倍。在本次調查中，49.66%的學生對學習物理非常感興趣，43.88%的學生有一定的興趣，其余學生興趣極低或不感興趣。在整個物理學習過程中，34.69%的學生認為自己的興趣、愛好、特長得到了充分的發展。79.93%的學生表示在以后的物理學習中，將更加努力地學習物理。以往有研究表明，物理課程是學生最不感興趣的課程之一。該結果與本次調查結果不同，主要原因是課改以來，教師采用多種教學方式帶動學生探究、實驗等，學生由被動學習逐漸轉變為主動學習，其學習興趣得以發展。2.與他人的交往 與他人的交往、互動是學生學習的一種重要方式，雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中與他人分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現物理知識的理解和應用，成功完成科學探究過程，掌握科學方法，了解sts，樹立科學世界觀。在本次調查中，我們著重了解師生之間以及學生之間的交流互動，結果顯示：68.06%的物理教師認為課堂教學中與學生互動充分，其余教師認為不充分，學生更多是被動聽課。從學生角度來講：37.41%認為經常與老師交流，59.52%經常與同學交流。當物理學習中遇到困難時，35.71%的學生認為自己能夠得到老師及時的幫助，35.03%能夠得到同學的及時幫助。我們可以看到：雖然教師認為和學生互動充分，但大多學生認為與教師交流互動不多，在遇到困難的時候也得不到教師的及時幫助，更多的轉向同伴求助。為了順利推行物理新課程，教師可以創造更多的與學生交流的機會，以便及時了解學生學習遇到的困難，并給予及時的幫助。四 建議及對策 針對調查中發現的問題,我認為學校和教育主管部門要轉變教育觀念,增加相應的教學投入,為學生學習創造良好的軟、硬件環境;物理教師應不斷提高自身素質,完善教學方法;建立學習型家庭,廣泛利用社會資源,大力發展社會教育,拓展學生的物理學習空間;教師在教學過程中要注意指導高中生優化物理學習,形成健康的學習心理狀態和良好的學習習慣;倡導多元化的物理評價體系,評價的內容要兼顧知識,能力和情感、態度與價值觀等方面。

第三篇：老年協會調研報告

關于基層老年人協會規范化建設情況調查 根據辦領導的部署，從6月初到7月上旬，對基層老年人協會規范化建設進行了調研，在調研中，我們深入基層，溝通情況，圍繞“主題”，促進落實。先后走訪了8個區和10個市(縣)，個社區和個行政村。這次調查比較多地了解了面上的情況，比較深入地看了點上的情況，是一次推廣、檢查老年人協會規范化任務落實情況的調查，也是一次推進基層老年人組織建設的調研。在區、市（縣）老齡辦熱情接待，大力支持下，比較順利地完成了調研任務。現匯報以下三個方面情況：

一、基層老年人協會規范化建設情況

按照是老齡辦“關于加強基層老年人協會規范化建設的意見”，今年是老年人協會規范化建設的“培育典型階段”。要求“動員和指導行政村（社區）建立老年人協會，建會率應達50%以上”“并在年底前分別達到一星級以上標準”，計100個星級老年協會。通過調查和統計數據說明，今年老年人協會的建會率和達到星級標準的任務，有望能夠完成或超額完成。到7月15日的統計，各區、縣（市）上報的老年人協會達300個，占全市行政村和社區的30%，其中農村達%城鎮社區達%，同時，個區、縣（市）向市老齡辦推薦申報星級老年人協會為18個，占計劃要求的%，其中達一星標準的個，占%二星標準的個，占%，三星級標準的個，占%（各區、縣（市）的具體情況，見附表）。綜合調研情況說明，此次調研任務，完成的比較好，是基層老齡工作的新開端、新發展。基層老年人協會規范化工作完成較好，主要原因：

（一）各區、縣（市）認真貫徹《通知》要求，積極組織老年人協會建設。普遍召開會議，學習文件，明確要求，提出落實辦法。許多區、縣（市）老齡辦主任非常重視，親自抓。他們認為這是老齡工作的一項重要舉措，是打基礎的機遇，由區、縣（市）老齡辦和街道、鄉鎮組織專人，到基層負責落實。從各地行動情況反映，這是一次上下聯動開展基層組織建設的活動。

（二）城鄉經濟快速發展，多年老齡工作的努力，培育和涌現了一批基層老齡工作的先進

典型。按照星級老年人協會標準衡量，能夠達到“三星級標準”有個社區和個村，這些比較好的單位，可分為三種情況：一是多年來的“老典型”。有個

二是近幾年本地經濟、環境發生大變化，老齡工作隨之上了臺階的“新典型”有

三是受民族傳統文化影響，敬老養老十分突出的“民族典型”。主要是朝鮮族，有

（三）市老齡辦的《通知》文件，起了有力的指導推動作用。這是基層老年人協會規范化建設取得較好成果的重要原因。三個文件首先制定了加強基層老年人協會規范化建設的總體要求，明確了基層老年人協會規范化建設的知道思想和基本原則；制定了老年人協會章程試行范本，明確了基層老年人協會組織原則和主要任務1；制定了星級老年人協會評定辦法，明確老基層老年人協會逐步發展的要求。三個文件是基層老年人協會規范化全面系統的配套文件，對基層老年人協會的建立具有可操作性，也是此項工作順利開展的積極因素。

二、基層老年人規范化建設中的幾點問題

在此次調研中，根據基層反映，還存在一些問題，主要是：

（一）基層行政組織落后，老齡工作難以開展。農村地區之間差距較大，“三農”工作存在不少困難，村民委員會組織不健全，直接影響老年協會建設。據木蘭縣介紹，全縣86個行政村，有半數行政村辦公場所不健全，老年協會的建設困難不小。

（二）基層老年人協會保持正常開展工作，并能逐步達到三星級標準，難度較大。主要原

因是協會的經費來源沒有保障，特別是農村欠發達地區，基本上沒有經費來源，很難開展相關的活動。

（三）活動場所缺失，基層老年協會普遍反映，活動場地不足，許多社區、村設有多功能

活動室，需要做什么活動就是什么活動室，尤其是缺少室內活動場所，我市又地處高寒地區，冬天沒有室內活動是協會的工作很難開展。

三、對加強基層老年人協會規范化建設，下一步的工作打算

（一）計劃召開基層老年人協會的現場交流會，選擇部分三星級老年人協會，介紹經驗；選擇幾個街道

第四篇：臨滄市網吧協會調研報告

臨滄市互聯網上網服務行業協會學習科學發展

觀調研報告

臨滄市互聯網上網服務行業協會是為維護行業自身建設的一個新興團體。其自身建設也在開始逐步的走向規范化、正規化。其主要工作還是做好和政府的橋梁溝通作用。最終為臨滄的文化市場工作添磚加瓦。

一、基本情況：

截止2009年12月底，我市共有領取《網絡文化經營許可證》的經營性網吧107家，終端數量1萬多臺，注冊資金5000多萬元，固定資產值6000多萬元，經營面積3萬平方米，從業人數500多人，每年上繳稅收約100多萬元。臨滄市互聯網上網服務行業協會共擁有會員單位107家，成立時的家數是106家，其中一家是2009年10月份發展進來的，為理事單位。協會下設7個分協會，7個分協會分別負責、開展各個縣區的網吧工作及存在困難。下設協會存在的問題由分管協會副會長進行整理上報到市協會辦公室進行統一整理。市網吧協會根據問題來源進行分類整理，認真處理，最后再把問題處理結果如實的向各個會員答復。協會常設一個辦事機構，有協會秘書長，協會常務副會長組成。

二、方法及成效：

1.制定《臨滄市互聯網上網服務行業協會章程》并于2009年3月26日會員大會時候通過。通過內容細則規定，從源頭上維護了網吧業主的廣大利益。保證了網吧市場價格的統一，保證了

廣大網吧業主的利益。

2.制定《臨滄市互聯網上網服務行業協會辦公室制度》協會辦公室常設一個辦事機構，專負責協會的日常各項工作，協會辦公室常設機構建立后，先后為會員解決了問題30多件，其中未處理1件。并認真的完成好上級主管部門交代給的各項工作。先后接到上級紅頭文件25件，其問題解決率為100%。

3.制定《臨滄市互聯網上網服務行業協會財務管理制度》通過建立該制度，保證協會的財務管理符合國家的各項法律法規，協會財務和會計人員分工明確。這樣得已保證協會資金管理不會出現漏洞。

成效：一是通過建立協會，使全市網吧業主的利益受到了極大的保護；二是維護了全市網吧市場的穩定，不會出現價格亂價的情況；三是業主之間加強了溝通，得已實現技術、管理的交流；四通過協會的建立加強了網吧業主與政府主管部門的溝通。

三.存在的主要問題

1.經營性網吧接納未成年人上網問題難以杜絕。青少年存在監管真空狀態。在未成年人的教育問題上存在家庭、學校、社會不力的問題。社會輿論在網吧管理問題上呼聲一邊倒，片面夸大互聯網負面作用。在此輿論環境下，家長缺乏網絡知識，談“網”色變，與孩子缺乏有效溝通，容易激發孩子的逆反心理。很多父母工作繁忙或者外出打工，爺爺奶奶隔代監護，一味依靠學校管理。學校鑒于近年屢屢發生的校園安全事件，在完成教學任務后盡可能縮短學生在校的滯留

時間，這樣一來。學生一旦出校門，便處于監管的真空狀態。

2.“實名制”很難真正落實到實處。一方面主要是網民習慣于匿名使用網絡，另一方面，網吧業主在利益的驅動下，不能很好的堅持這一制度，甚至包庇、縱容、引誘未成年人上網。按照規定，成年人憑身份證辦卡后還要出示身份證方可進入網吧，但網吧業主在利益的驅動下，不能很好地堅持這一制度，甚至包庇、縱容、引誘未成年人上網，許多未成年人便借用成年人上網卡上網，而網吧老板借故難以確認其是否成年，默許上網，甚至主動為未成年提供上網卡。

3.多頭監管，管理脫節。目前、文化、公安、工商、公安部門都負有對經營性網吧管理執法責任，但在執法實踐中經常存在權利交叉和權利輪空現象。一方面多頭管理網吧經營者不堪重負，另一方面卻又往往形成監管的死角。比如，文化部門發現網吧傳播色情內容、接納未成年人上網，最嚴重的處罰只能吊銷其文化經營許可證，卻無權對其進行治安處罰和吊銷工商營業執照，缺少公安、工商等部門的配合，難以真正對網吧實行有效管理。黑網吧的取締權在工商部門，但網吧的日常管理由文化部門負責，即使文化部門發現黑網吧，也無權處理。一些管理部門重罰輕管問題也比較突出。

4.執法隊伍力量薄弱。從各縣區來看，文化執法隊伍雖然建立，但在編制上有的是事業單位，有的是事業單位參照公務員管理，但大多數存在管理人員身份不是公務員，執法主體不合法，同時普遍面臨人員少、資金少，沒有車輛，取證手段落后等困難，機動應變能力差，工作難以有效開展。如我市八（縣）區9支文化市場管理執法隊只有

3支即雙江縣文化市場稽查隊、臨翔區文化市場稽查隊、臨滄市文化市場稽查實行推工管理，執法人員身份是公務員，其余6支文化市場稽查隊屬于事業單位，執法人員身份是事業人員，執法主體嚴重違法。

5.行業自律機制沒有形成。我市網吧行業協會剛剛成立，協會還沒有充分發揮配合政府有關部門的管理、履行社會責任、認真自我約束、加強行業自律的作用。

四.對策與建議

1.因地制宜，完善網吧管理、政策法規，鼓勵連鎖經營。加強科研、科學論證，對全市網吧重新規劃布局，使城鄉分布趨于合理。

2.嚴管重罰，堅決取締黑網吧。請市委宣傳部牽頭，組織文化、公安、工商、電信等部門，在全市開展綜合整治行動，對經營性網吧進行全面清查整頓，提高處罰標準，嚴厲打擊違規行為，重點取締黑網吧。

3.建立經營性網吧信息處罰聯動機制。確立有各級文化市場管理領導小組辦公室牽頭，文化市場執法隊為主體，文化、公安、工商電信部門任何一家舉報，第一個接到舉報單位的單位是首接責任部門。

4.啟用監控技術手段，落實限時經營、實名制。盡快啟動第二代實名制上網管理軟件系統，有效提高網絡管理技術含量。

5.教育網吧經營業主守法經營，引導青少年提高免疫力。網吧管理職能部門，每年要組織二次以上的網吧從業人員培訓，學習網吧管理政策法規等相關知識。

6.加強文化市場執法隊伍件事，提高執法能力和水平。統一文化

執法隊的建制和性質，保障辦公室經費，配備必要的車輛和偵查取證手段，統一著裝，提高執法權威性。

7.大力推廣“綠色網吧”。在已經建立的“公益性綠色網吧”的基礎上，應鼓勵中小學生利用電教室等已有資源，開設綠色校園“綠色網吧”，政府從政策上給予扶持。

網吧經營理念是一種價值取向、一種發展的氛圍，隨著時間的推移，網吧的行業的發展將逐步向綠色化、規范化、合法化發展并將逐步被學校、家庭所認可的一個新型企業。

臨滄市網吧協會秘書長楊平藝執筆2010.1.27

第五篇：互助保障協會調研報告

科學謀劃 強力推進

——赴內蒙古互助保障協會調研報告

為深入學習內蒙古在開展補充醫療互助保障業務、軟件建設及運行管理方面的先進經驗和做法，根據省互助會工作安排，并報經省總領導同意，省職工保障互助會副秘書長王根泉一行6人，于7月14日至17日對內蒙古互助保障協會開展調研活動，現將調研情況簡要匯報如下：

一、協會基本情況

（一）協會性質

內蒙古職工互助保障協會于2019年1月16日成立，是內蒙古自治區總工會主辦的、以從事職工醫療互助保障為主要內容的公益性社團組織，是經自治區民政部門注冊批準的一級社團法人。

(二)組織架構

會員代表大會是協會的最高權力機關。會員代表大會選舉產生理事會、監事會。

理事會選舉產生理事長1名、常務副理事長1名、副理事長2名、理事若干名。現有理事單位27個（區總工會、各盟市總工會、大型企業工會），理事會會議每年至少召開一次會議討論通過互助保障重大事項。互助會設常務理事會，由理事會選舉產生，每半年至少召開一次會議。理事會閉會期間由常務理事會負責日常事務，常務理事共7名，具體由以下人員組成：理事長1名（原分管主席、一級巡視員）、副理事長4名（現分管主席以及法工部、保障部、自治區直機關工委工會主要負責人）、秘書長1名、副秘書長1名。

互助會設監事會，監事會設監事5人（由區經審委主任及財務部、機關紀委、經審會、機關黨委主要負責人組成），設監事長1名（區總黨組成員、經審委主任）。監事會對會員代表大會負責，列席理事會及常務理事會。按《內蒙古職工互助保障協會經費審計監督暫行辦法》（內工互發[2019]2號）的規定監督互助經費使用。

理事會設立日常辦事機構——內蒙古職工互助保障協會辦公室（簡稱“互助辦”），互助辦對理事會負責，由秘書長兼任辦公室主任，負責協會及互助辦日常工作。當前，互助辦下設行政管理、事業拓展、審核服務、財務管理4個部門。現有職工18人，黨員5名，30歲以下的14人。

協會在全區12個盟市及大型企事業單位設立辦事處17個、設立代辦點 123個。現有11個盟市（包頭除外）辦事處及5個大型企事業單位辦事處，辦事處由各盟市總工會分別管理，協會進行業務指導。目前，自治區從事職工互助保障的專兼職工會干部13600余人，其中進行網上業務操作經辦人員13512人。

（三）業務類型

協會目前只開展了補充醫療互助項目，參加了城鎮職工醫療保險的年齡在16至60周歲的職工均可參加，每人每期交費100元（區總工會每人補助10元）（60至70周歲以下的退休職工每人每期交費400元）。活動采取集體會員制，由工會統一組織參加，不接受個人單獨參加。同一單位參加活動的職工不得少于其全部職工的80%（后調整為75%）。項目報銷的是職工基本醫療保險、大額（大病）補充醫療保險等統籌支付后的自付部分，不含個人自費費用，僅第一次報銷時扣除醫院起付線，在互助期內不限報銷次數，并將病放、化療和血液透析特殊門診納入報銷范圍，采取單次住院按分段計算的辦法給予補助，每個保障期補助最高金額為250000元。具體內容如下：

（1）自付部分在0—10000元（含）的，按40%比例補助；

（2）自付部分在10000元（不含）—100000元（含）的，按70%比例補助；

（3）自付部分在100000元（不含）—250000元（含）的，按100%比例補助；

（4）職工醫療互助實行住院補貼制度。首次參加每天補貼10元，第二期續保的每天補貼20元，參加三年以上的職工每天補貼30元，最長補助時限為30天，最高900元。

（5）參互職工報銷累計金額達不到200元的，補足200元。

（四）業務發展情況

2019年，共91萬人參互，互助金9103萬元，向30163人次支付互助金2383萬元，支付率為34.9%； 2020年，共110萬人參互，互助金1.1億元，同比增長21.52%，向34678人次支付互助金3142萬元，支付率為37.4%。截止目前，累計為6.48萬人次發放補助金5500多萬元，人均報銷金額1289元。其中：0-1萬元部分，向6.4萬人次的支付了4751萬元，占申領人次的99%； 1-10萬元部分，向259人次支付了538萬元；10-25萬元部分，向15人次支付了236萬元；其中申領次數最多的達22次，補助金額最高的獲28萬余元（兩年合計），呈現出“工會全面宣導，職工踴躍參與，社會全力支持，會員廣泛受益”的生動局面，贏得了良好聲譽。

二、主要做法

內蒙古職工互助協會在工作中堅持以職工為中心的工作導向，堅持互助活動的純公益性屬性，堅持以政策調整匹配職工需求，堅持工作隊伍專業化，堅持軟件系統高效快捷，他們的主要做法有：

（一）認識站位高，政策導向鮮明。自全總要求開展職工互助保障活動以來，區總領導高度重視，把互助事業作為履行習總書記關于工會“維護職工合法權益，竭誠服務職工群眾”的職能舉措來認識，當作“國家社會保障的有益補充，工會服務職工的有力抓手，職工抵御風險的有效屏障”來推進，當作“學黨史、辦實事、開新局”的重點科目來落實，形成工作合力。一是資金支持。主席辦公會研究決定，區總拿出1000萬元，作為活動風險準備金；連續3年為每位參互職工補助10元，目前為止，已投入近5000萬元，助力互助活動；二是制度支持。結合該區實際，制定下發自治區《職工互助保障組織監督管理辦法》和《推進職工互助保障活動創新發展實施方案》，以此為抓手，各級領導分片負責，帶頭宣傳，帶頭入會，逢會必講，逢事必抓，形成良好的示范引領氛圍；三是考核支持。將職工互助納入區各級工會的考核目標，明確任務要求，壓實分工責任，賦予一定權重，綜合講評效果。

（二）宣傳動員實，工作推進有力。協調各級黨政主流媒體，多級聯動權威發布，增強活動公信力。先后在工人日報、內蒙古日報刊文，在廣播電視臺播報，3次連線“交通之聲”現場互動答疑，做到電視有影、電臺有聲、報紙有文。一是新興媒體集中宣傳。通過協會官網、微信公眾號、抖音動漫和發放宣傳冊等方式開展宣傳。互助辦制作各類宣傳冊、宣傳品30多萬份，下發到盟市旗縣、廠礦鄉鎮；做客電視臺，通過專題訪談形式，提升宣傳效果。二是貼近群眾直觀宣傳。總結出“有病人幫我、無病我幫人”、“一天積攢3毛錢，兩月少抽一包煙，參與互助保健康”、“車險上一次，保你一輩子”等宣傳口號。協調自治區通信管理局，向民眾普發互助活動政策短信，有效擴大覆蓋面和知曉率。三是多措并舉長效宣傳。協調黨委宣傳部召開專題新聞發布會，全區媒體全面開花宣傳；制作《互助的星火》電視宣傳片，全面生動反映活動場景；每月制作一期《職工互助簡報》，定時發布工作動態，保持宣傳的常態化和持續性。四是制定政策鼓勵宣傳。鼓勵協會干部職工撰寫新聞稿件，新聞稿件擇優在互助簡報、協會網站和微信公眾號發表，文字稿件一經采用，給予100元稿費；配圖類稿件一經采用，給予150元稿費。

（三）政策優化快，會員反響熱烈。協會成立之初，就立起了“普惠、互助、克艱、健康”的初心使命，真正做到基層有所求，協會必所應。活動開展一年多來，領導多次深入基層一線調研，按照問題導向、民主決策的思路，召開理事會，經精準測算，及時優化政策。著眼解決1萬元以下報銷比例低的問題，將報銷比例提升10個百分點，由30%調整到40%；著眼解決職工單次報銷金額少的問題，出臺了最低報銷金額的規定，住院一次最少報銷200元；著眼解決職工住院生活補貼問題，出臺了住院補貼制度，第一年的會員住院每天補貼10元，第二年的會員住院每天補貼20元，第三年以上的會員住院每天補貼30元。著眼解決門診慢性病（特指放、化療和血液透析）長期花銷的問題，將門診特慢病納入補助范圍；著眼解決單位團體參會比例要求偏高的問題，將原來的參互比例下調5個百分點，由80%下調到75%；著眼解決入會時間偏短的問題，出臺了集中入會和常態入會相結合的辦理業務方式。每年5月1日至9月30日為集中辦理時間，每年10-12月每個月的前5個工作日為常態辦理入會時間。

（四）服務功能全，社會信譽良好。協會的工作思路是：以服務贏得公信，以服務溫暖會員，以服務拓展事業。一是面向基層服務。兩年來，協會先后到12個盟市、57個旗縣區，200多家企事業單位開展互助知識講解、業務系統實操培訓、基層意見征集等活動，面對面講、手把手教，使工作人員內容清、程序清、標準清。二是升級軟件服務。著眼會員問題，開展網上答疑，做到有問必答；著眼網上辦公，開發手機APP,下發專用寫字板，進行網上流轉簽批；著眼疫情影響，開通網上申領，電傳申報資料，審結即刻到賬；著眼簡化程序，2次升級改造軟件系統，重點修改82處，盡可能提供“一站式、傻瓜式”服務模式，可以說既滿足了職工的要求又達到了我們的需求。三是扶貧幫困服務。為了讓職工深切感受互助活動的溫暖，互助辦聯合屬地盟市工會，先后深入到國際蒙醫院、河北廊坊、伊金霍洛旗等地，為職工送去了慰問品和慰問金，受到職工的真心感激。

（五）隊伍建設強，規范管理有序。在全區互助系統，開展“遠學英雄小姐妹，近學新冠逆行人”活動，組織學習草原額吉都貴瑪事跡，原創詩朗誦《互助的征程》，觀看女排《奪冠》電影，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的，鑄牢團隊“竭誠服務，傾誠奉獻”的互助理念；分類別、分批次組織基層工作人員，系統學習職工互助暫行辦法和實施細則，邀請自治區醫保局，重慶、云南省總工會的專家學者，傳授保障理論和業務基礎；收集各地醫保報銷政策，詳細了解起付標準、報銷比例、藥品目錄等情況，編印《互助保障工作指南》，確保工作一目了然。制定《協會管理規定》，常態化落實“周一交班”“周五業務學習”、上下班、請銷假等制度，完善人員考核評價機制，營造“爭先創優、獎優罰劣”的工作氛圍，激發隊伍生機活力。

三、幾點心得體會

內蒙古互助保障協會以服務會員為宗旨，不斷升化服務手段，簡化服務流程、強化服務能力，優化服務內容，為我們提供了許多鮮活的經驗。總體感覺，此次外出，收獲良多，體會頗深，受益匪淺。

（一）領導重視是關鍵

自治區各級工會非常重視互助保障工作，將互助保障作為工會工作的重要內容，作為服務職工、為職工辦實事的重要舉措，作為工會工作評優評先的重要依據，將其納入全區工會考核和城鎮困難職工幫扶工作范圍。凡未完成目標任務的，全區工會工作不得評優；超額完成任務的，自治區總工會在評選“五一”勞動獎狀（章）等方面優先考慮。同時，協會也給予一定的物資獎勵。通過召開會議、下發文件、舉行新聞發布會、印制宣傳冊、制作宣傳片、發放宣傳品、微電影、基層宣講、實例印證、抖音動漫、電視廣播聯線等多種形式推進互助保障工作。自治區總工會每年下發一個專門文件，指導開展互助活動，連續三年共投入近5000萬元，助力互助活動。

（二）管理規范是保證

協會嚴格按照社團性質的單位來管理和運行。自治區總工會下發了《內蒙古職工醫療互助保障管理暫行辦法》、《內蒙古職工住院醫療互助保障活動實施細則》，為互助保障事業發展奠定了基礎。協會理事會按社會組織相關規定先后出臺《關于規范職工互助保障協會經辦機構工作經費財務管理的通知》、《內蒙古職工互助保障協會基層代辦費管理辦法》、《內蒙古職工互助保障協會經費審計監督暫行辦法》、《內蒙古職工互助保障協會經辦機構設置及工作人員管理暫行辦法》、《內蒙古職工互助保障協會工作經費管理使用辦法》等一系列文件，規范協會互助保障工作。同時，為健全協會內部管理制度，經常務理事會審議通過了互助辦《人事管理辦法》、《行政事務管理辦法》、《績效考核辦法》、《獎懲管理辦法》等多項管理制度，明確各部門、各崗位工作職責，并將考核指標量化到部門、到個人，通過自評、互評、部門及班子評議確認績效，績效與職工收入掛鉤，獎懲分明，充分調動協會工作人員積極性。

（三）運行高效是前提

協會實行全區統籌，統一流程，統一標準，統一核算，統一審核，統一宣傳，統一工服的管理服務模式。

全自治區只在協會設統一賬號，統一收支，實行專戶存儲，專賬核算，專款專用，并接受政府有關部門和工會經審委、協會監事會 的檢查審計和社會監督。各盟市辦事處均未設立帳號，辦事處管理費（按會費收入的5%）匯到各盟市總工會，由盟（市）總工會統籌管理。秘書處留存會費的5%作為管理費保證日常運行。協會每年將會費收入的15%做為風險準備金留存，并根據項目運行情況調整報銷比例。協會資金實行集中管理，統一核算，提高了資金效率，管控了資金風險，確保了資金安全。財務上采用《民間非盈利組織會計制度》核算收支情況，并每年接受監事會審計。

協會實行申領互助金統一管理分級初審，3000元以下由縣級代辦點初審，3000—5000元市級辦事處初審，由審核服務部統一復核，5000元以上的必須由協會主要領導審定。每個審批事項必須在規定的時間內完成，與績效掛鉤，互助金則直接匯入報銷人實名帳戶。同時建立了在線服務系統，及時解答會員入會、申領方面的疑問，成立了由工會、保險、醫學、法律業內人士組成的專家委員會對疑難案例進行審定。

（四）軟件過硬是基礎

協會自主開發了一套集協會官網、OA辦公、微信公眾號、手機APP、手機短信發送、電子發票、入會業務、申領業務、健康管理、財務系統、銀行系統、醫療數據比對系統等為一體的業務系統。會員單位的注冊與登陸、入會業務、申領業務等業務均可在線辦理，數據報表實時查詢功能完備。目前業務系統正在進行四期升級，升級之后手機App、微信小程序、大數據平臺展示等功能將進一步完善，同時，實現職工自助申領功能，并與銀行系統無縫對接，入會會費、申領補助金可以通過業務系統來完成，無須再切換兩套系統。

（五）理念新穎是核心

協會成立3年來，不斷創新工作理念，在保證銀行利率不變的情況下，通過與銀行合作共同開發業務平臺（銀行付費），既滿足業務需求又節省了開支，提高了互助保障的工作效率；建立銀會合作模式，組織開展了基層經辦人赴外省（市）學習培訓、會員療休養等活動。同時，跳出互助做互助，與中國石化、深圳華大基因等單位合作推出的優惠加油、免費體檢、腸癌篩查等活動也深愛廣大會員的歡迎。

（六）職工參與是根本

為保證項目的可持續性發展，協會規定：參加互助保障項目的必須是工會會員，會員必須繳納一定比例的會費。通過兩年的運行，職工對工會互助保障工作逐步認可，參保熱情逐漸高漲，個人繳費比例逐年提升，目前單位、工會及職工個人繳費比率是8：19：73。

三、下一步工作建議

（一）、進一步爭取重視。將互助保障工作納入到全省工會工作的重要內容，在制定政策、輿論宣傳和人才招聘等方面給予大力支持。省總領導下基層指導調研、督促檢查、開展活動、召開會議時，經常強調互保工作，積極營造良好的互保工作氛圍。

（二）、進一步充實力量。在推進事業單位改革過程中，明確要有從事互助保障工作的機構、人員和辦公場所。同時，明確互助會的社會團體屬性，理順全省職保系統的定位。

（三）、進一步健全制度。建立完善《風險準備金制度》、《崗位責任制度》、《績效考評制度》、《資金管理制度》等規章制度，促進我省互助保障健康發展。

（四）、進一步優化項目。根據現有互助保障項目運行情況及時調整項目的主要內容，以滿足職工日益增長的保障需求。結合“二次醫保”項目調研及論證結果，適時啟動“二次醫保”項目，并密切跟蹤運行情況，項目啟動時，建議省總工會給予一定的資金支持。

（五）進一步完善服務。

1、加快軟件升級進程。以會員需求為中心，以服務會員為宗旨，以提升會員滿意度為目標，將軟件做為互助會與會員聯系的橋梁紐帶，不斷完善優化軟件功能，提高辦事效率發。

2、加大基層支持力度。根據業務發展情況，通過大數據分析，降低各辦事機構的管理費用占比，提高理賠金提取率。

3、加速隊伍建設步伐。進一步引進醫學、保險、金融等方面的專業人才，同時，加強現在工作人員的培訓，建立干部職工能上能下，獎懲并行，優勝劣汰的用人機制。

4、加深宣傳推廣影響。統一制作宣傳片、宣傳展板、宣傳手冊、宣傳簡報、微視頻，通過工會網站、微信公眾號、電視臺、廣播電臺等線上線下渠道廣泛宣傳工會互助保障。

（六）、進一步規范管理。

1、成立會計結算中心，逐步實現全省資金統一收管用，規范互助保障財務行為，實現資金的全省統籌；

2、成立理賠服務中心，逐步實現理賠業務全省統管，規范互助保障理賠等業務，統一理賠標準，建立省市縣三級網上預審機制；同時建立在線服務系統，及時解答會員參保、理賠方面的疑問；

3、成立專家指導中心。成立由工會、保險、財務、醫學、法律等方面專家組成的指導中心，為互助保障的事業發展提供多方面的意見建議。

赴內蒙古互助保障協會調研組

執筆：王根泉 夏建煒

2021年7月20日