小學語文二年級上冊《我是什么》教學設計

小學語文二年級上冊《我是什么》教學設計1

教學要求

1、學會本課10個生字。認識6個字。

2、了解“水”的不同形態和變化。

3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重點

學會本課10個生字，了解“我”是什么。

課前準備

1、有關“水”變化的圖畫或課件。

2、寫著生字的小黑板。

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、學習生字

一、題目入手，引出新課

齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

二、掌握生字，讀通課文

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，借助拼音讀準字音。

2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

3、對不理解的地方提出質疑。

（1）對“紅袍”“小硬球”，聯系生活中的實物理解。

（2）溫和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯系生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）

（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順著風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

（4）散步：聯系生活實際理解，就是慢慢地走。

（5）災害：給人們造成害處的事情。聯系本文內容理解災害是指什么。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害?？捎脭U詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

4、記憶字形，書寫生字。

（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

（2）交流難記的字，教師適時點撥。

如：（比較法）屋：和室比較。

（3）練寫生字。在課后第2題的第一個田字格里先寫一個。

（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

如：“助”字，左邊“且”的最后一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

“屋”的“尸”的撇要長一點。

（5）完成課后練習2。

三、初讀課文，了解大意

1、學生自讀課文，想想“我”是什么？

2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

一、復習交流

1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。

2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

3、誰來向大家說說你是從哪里知道的`？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，從這些方面我們都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然后和大家交流一下。（學生自讀自悟）

二、自讀自悟

1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

A、“水”的變化。

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教案《新人教版二年級語文上冊《我是什么》教案二》，來自網！

教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什么不懂的嗎？

（為什么有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

放錄像（云的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白云；黑衣就是平時所見的烏云；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

作者讓不同時間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）云兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什么不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、“水”平時所在的地方。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來共同解決。（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、“水”的脾氣

（1）有時溫和，表現在做好事......

有時暴躁，表現在做壞事......

如學生答不出二者之間的聯系，可變換提問方式。（如：溫和表現在什么地方？為什么說它暴躁？）

板書：溫和暴躁

做好事做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

板書：（利用）

勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

三、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

3、小結。

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

四、完成課后練習第3、4題

板書設計：

變化（水）地方

脾氣

溫和暴躁

（做好事）（做壞事）

保護、利用

小學語文二年級上冊《我是什么》教學設計2

【三維目標】

一、知識與技能：

認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。

二、過程與方法：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

三、情感態度與價值觀：

激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重難點】

重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教具準備】

課件、生字詞卡片

【教學過程】

一、復習生字：

出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）

二、激發興趣，導入新課：

1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）

2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什么？

（二）研讀1、2自然段：

1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什么？

2、它究竟變成了什么?(指名說)

出示課件：水會變成（汽），會變成（云），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）

3、指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。

A：變成汽。

1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）

2、在我們的`生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？

（生：夏天吃冰棒時；家里的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）

3、齊讀。

B：變成云：

魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示

白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！

誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。

指名朗讀并指導朗讀。

C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）

水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）

出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。

小學語文二年級上冊《我是什么》教學設計3

【教學過程】

一、復習

1）詞語：漂浮 灌溉 災害 機器 電器 樂器

沖毀 毀壞 毀滅 暴躁 風暴 暴風雪

2）我會認：浮 灌、溉 、災、器 、毀、躁、暴、淹、稼、雹

（設計意圖：通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學生充分地時間自讀感悟。）

二、學習課文

（1）學習水的變化：

1、學習描寫“汽”和“云”的句子。

1）談話導入：水娃娃呀就像孫悟空，本領可大了，有變身術，現在請小朋友們輕輕地捧起書自由讀課文。（學生自由讀課文）

2）水娃娃有變身術的本領，那它首先會變成什么呢？指名說，生回答。

板書：汽

3）出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。指名讀、齊讀。

4）師述：接著水娃娃又變成了什么？

生回答。板書：云

課件演示“水——汽——云”的過程。

演示中師解：太陽公公出來了，水娃娃變成了汽，升到空中，多么小的點兒啊，我們幾乎看不見他們了，他們往上跑啊跑，漸漸地又聚到了一起，終于，他們在高高的空中連成一片，成了可愛的云娃娃。風兒吹，云娃娃飄啊飄……

5)出示句子讀一讀：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。小組讀。

6）我喜歡變云（師范讀），還有哪滴小水珠也喜歡變“云”？（指名2個學生讀，評價）

7）現在水娃娃都變成了“云”，云娃娃可喜歡打扮自己了，那它們穿什么樣的衣服來打扮自己呢？

出示句子讀一讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

8）課件展示不同顏色的云。

9）師述：它們穿上了白衣服，人們就叫它們什么呀？生答。（——白云；那穿上黑衣服的時候人們叫它們——烏云；早晨的時候人們叫它們——朝霞；傍晚的時候人們又叫它們——晚霞。）

10）師述：不同時間，云娃娃穿上不同顏色的衣服，這多有意思?。《嗝瓷衿姘?！看到這么多漂亮的衣服，喜歡嗎? 誰能帶著這種喜歡再美美地讀一讀這段？指名讀、全班齊讀。

（設計意圖：此環節的`設計要讓學生充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

2、學習寫“雨”、“雹”、“雪”的句子。

1）師述：飄浮在天空中的云娃娃也會變呢，它又會變成什么呢？

生說：（有時變成雨，……有時變成雹子，……有時變成雪。）

板書——雨 雹子 雪）

2）師述：當變成 “雨”的時候，水娃娃又是怎樣從天上下來的？

生答：（我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。）

3）出示句子讀一讀：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。齊讀。

4）師述：原來水娃娃變成了“雨”是落下來的，那雨落在哪兒了呀？

這個“落”字用得多好?。∧牡涡∮挈c兒來讀一讀這句話？

5）出示句子讀一讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。指名讀。

6）師述：水娃娃變成了“雹子”又是怎樣從天上下來的呢？

生答。請男孩子演示動作詞“打”。

7）出示句子讀一讀：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。賽讀。

8）師述：可到了冬天，水娃娃又能變成小花朵從天空中飄下來。雪花可溫柔了，它飄下來像什么呀？

生答，請女孩演示“飄”的動作。

9）讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，配上動作美美地讀一讀這段吧！（表演讀）看看哪個小朋友最有演員天賦。

（10）課件出示整段話：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（ 落 ）下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（ 打 ）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（ 飄 ）下來，人們又管我叫“雪”。

（課件出示：落、打、飄）——填空

同桌互讀，指名讀，齊讀。

（設計意圖：讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。）

3、說說水的家。

1）師述：水娃娃們有這么多的變化，真是太神奇了。那水娃娃的家在哪里??？它們會在家里干些什么?。浚ㄋX、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會）（課件出示）

2）師述： 水娃娃的生活真是豐富多彩啊！

3）指導朗讀。感受水的變化。

（設計意圖：使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。）

4、說說水的脾氣。

（1）師述：“聽說水娃娃的脾氣有點怪，它們的脾氣是怎樣的？

（2）出示課件：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。齊讀。

1）水娃娃的溫和和暴躁分別體現在哪些方面呢？指名說。

2） 水娃娃還會做哪些好事，哪些壞事？指名說。

（3） 分角色朗讀。（女生讀溫和的水娃娃，男生讀暴躁的水娃娃。）（設計意圖：這樣的設想是讓學生充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

（4）師述：你看水娃娃脾氣暴躁的時候，（課件出示）洪水泛濫沖垮了房屋、淹沒了莊稼，看這些自然災害，真令人心痛啊！

（5）我們的人們為了讓水多做好事，少做壞事，想出了種種辦法，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）。（如何保護水資源,如:節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

6）師述：看來呀，還是人類的本領最大，讓水能聽從人的安排，為人類造福。

（設計意圖：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。）

三、小結：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界，讓我們用實際行動，保護水資源，做一名節水小衛士。

四、布置作業

1、你在生活中看到過水在變嗎？找一找這樣的例子。

2、搜集有關水的資料。

3、水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？

五、板書

30 我是什么

汽————→ 云

↑ ↙ ↓ ↘

水 雨 雹 雪

小學語文二年級上冊《我是什么》教學設計4

【教材分析】

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

【設計理念】

《我是什么》是人教社小學語文第三冊的教學內容。課文是一篇科學短文，采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及對人類的利與害。本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。本課重在音形義的有機結合，字詞教學在語境中進行，將識字、閱讀有機交融。

【學情分析】

本課是一篇科普短文。課文采用擬人的手法，以第一人稱的敘述方式，生動地介紹了自然界中水與人的利弊關系。文中始終不點明“我”是水，而是通過水的形態變化和人類關系的描寫，讓讀者去猜想，富有趣味性。二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，并采用多媒體輔助教學，使抽象變得直觀，力求為學生創設一個童話般的情境，以激起學生的學習興趣，讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。讓他們興趣盎然地參與教學活動。

本學期的'學習已接近尾聲，學生對于課文中的生字已經不再感到困難了，但是要讀的有感情，有趣則還需要老師的點撥。本課所涉及的教學內容都是學生身邊所熟知的自然現象，課文的語言也通俗易懂。教學時，教師只要引導學生聯系生活實際或身邊的事物去想，就不難理

解課文內容。

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環意識。

4、激起小學生愛水的思想感情。

【教學重點】

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

【教學難點】

了理解水的變化與人類的關系。

【課前準備】

課本、多媒體課件、生字卡片、圖片

【課時】

兩課時

《我是什么》第一課時教學設計

【教學過程】

一、情境激趣，初步感知：

1、游戲導入

師生一起做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。

2、談話：

同學們，今天我們要認識一位像孫悟空一樣，也會多種變化

的新朋友,這位新朋友可有意思了，它不告訴我們它是誰？它說：“你們猜猜，我是什么？”（板書：我是什么）它到底是什么呢？我們一起學習30課就知道了（板書課題），大家一起讀課題。

（設計意圖：這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

二、初讀課文：

1、自由讀課文。（要求：1讀準字音，讀通句子；2標出文章的自然段。3.課文中圈出的字要多讀幾遍。）

2、聰明的同學們，你們猜出這位新朋友是什么了嗎？

3、出示課件水娃娃，水娃娃與同學們見面，打招呼。

4、同學們自己練習讀一讀生字（出示字寶寶課件）.

（1）你發現哪些字容易讀錯，需要提醒大家呢？

（2）學生當小老師領讀。

（重點指導：1）三拼音“灌”“稼”。2）翹舌音“沖”“曬”“池”。3）讀準音“溉”“淹””毀”“躁”“暴”。）

（4）大家交流自己的識字方法。

1）加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 災 器 沖

2）換一換：澡—躁 俺—淹 池—地 曬-灑

3）較難記字：灌、”毀、暴。溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。莊稼一詞中“稼”讀輕聲。

（設計意圖：根據學生的實際，以學定教，突出難點指導，避免面面俱到。）

（5）開火車檢測生字 （去掉拼音）

（5）學生讀詞語。

三、熟悉生字，朗讀課文

1、教師范讀課文，學生注意聽生字的音。

2、學生自讀課文。

（設計意圖：此環節使學生忘記了接下來是在學習課文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，學生們便全身心投入學習。）

四、指導寫字：

1、出示“我會寫”中的“浮、黑、器、曬”等左右結構的字。引導學生觀察這些字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、教師巡視，師生共同評議。

六、作業：

1、抄寫生字

2、熟讀課文

小學語文二年級上冊《我是什么》教學設計5

教學目標：

1．感受家人對自己不同內容、不同形式的愛；

2．能和父母家人平等溝通、相互理解；對家人講話有禮貌，關心家人的心情，學會關心、安慰家人；

3．用自己的實際行動表達自己對家人的愛；主動和家人交流，告訴他們自己的心事；

4．為組織家庭活動出謀劃策，給家庭帶來歡樂。采用自己的方式表達對家人的愛。

教學重點、難點：

用自己的實際行動表達自己對家人的愛；能和父母家人平等溝通、相互理解。

活動準備：

愛心卡片、課件

活動過程

一、歌曲導入，激發情感

1．看屏幕聽歌曲《我的好媽媽》（課件出示）

2．師：同學們還會唱這首歌嗎？會唱的可以一起唱。聽完歌曲，你有什么感想？

（學生回答）

3．師：歌曲中的小朋友很懂事，知道媽媽辛苦了，給媽媽倒水喝。我們生活中的每時每刻，都感受著家人的愛，那么我們又應該為他們做些什么呢？今天我們就一起討論《我的愛是什么》

（板書課題）

二、回憶討論，指導行為

1．師：在我們的成長過程中，受到家人無盡的關愛，有很多事情讓我們難以忘懷，誰愿意跟大家說一說？

（學生回答：做飯、接送自己上學、生病后陪伴、自己遇到挫折后的安慰等）

2．師：家長無時無刻不牽掛我們，你想用什么方式表達對家長的愛呢？

（幾生簡答）

3．你會說課本中的這些貼心話嗎？

4．你還會說哪些讓家人高興的話

5．師：看看書中的小朋友是怎么做的？

（學生看書23、24、25頁）

6．師：現在同學們知道愛是什么？

小結：生活中的每一天，我們感受著家人的愛。鼓勵學生說出自己對愛的理解。那是媽媽的擁抱、爸爸的目光、可口的晚餐……愛，不只是一個字。有時候，愛是一句貼心的話，愛是一個小小的舉動。

7．生活中，你曾對家人說過貼心的話嗎？又有過那些凝聚愛意的小行動呢？

（學生回答書中的三個方面）

8．情景模擬，學會用一句貼心的話或一個行動表達對家人的.愛。（課件出示情境圖）

師：如果你遇到下列情況，你打算怎么說？怎么做？（老師扮演家人，指名學生上臺演示）

（1）星期天，家長忙家務，累的腰酸背疼。

（2）媽媽每天都說“到了學校要好好學習，不要和同學打架。”

（3）奶奶生病了。

（學生表演完后，全班同學評價。）

9．愛是理解的微笑

（1）師：每個父母都是愛孩子的。但是，有許多情況如：有時候教育方式可能有些偏激，有時候家人因忙于其他事物而沒有及時照顧孩子等，我們應該怎樣處理這類的情況呢？請聽《滔滔的故事》。

（老師根據生活實際講述并設計懸念。）

（2）師：如果你是滔滔，你會怎樣做？

（學生講述各種各樣的方法。）

（3）師：看滔滔是怎么做的？看書25頁。

（學生看書）

（4）師：滔滔處理的怎樣？他的爸爸看完留言后會有什么反應？

（學生暢所欲言，表達自己對家長的理解和不理解的地方。）

老師：理解萬歲！

三、制作愛心卡

1.交流：你對家人有禮貌嗎？你關心過他們的心情嗎？你會把自己的心事告訴家人嗎？說說自己是怎么做的？

2.小結：有的事看起來很簡單，只是舉手之勞，我們用心去做好它，就能給家人帶來快樂和溫暖。像課本中的這些事，你做過嗎？

3.說說自己對家人的愛，相互贊賞和鼓勵。理解有時你和家人之間會出現一些不愉快的事，像文中的滔滔。比比誰的感受多。你是怎樣處理這些事的呢？

4.活動總結師：愛就是相互關心、相互理解、一起分享……我們的家人愛我們，我們也應該用不同的方式愛家人。請同學們把你們對家人的愛以小故事、小圖畫或者別的你喜歡的形式記錄下來。

《我真希望》教學設計

教學內容：學習詩歌

教學目標：

1、用多種形式朗讀詩歌，體會詩歌的語言美。

2、學生通過朗讀理解，體會詩的情感，增強保護環境的意識。

教學重點：朗讀感悟詩歌內容。

教學難點：關注自己周圍的環境，增強保護環境的意識。教學方法：指導朗讀法、以讀代講法。

教具：多媒體課件。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，你們認為我們人類居住的最美好的環境應該是什么樣子的？（播放課件：青山、碧水、綠樹、鮮花）

生描述。

師：是啊，人人都想住在山青水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美?。。úシ耪n件：居住美景）

2、師：可是有一天，這樣的美景突然消失了。我們的生活充滿了濃濃的黑煙，什么都沒有了，一切都消失了。（播放課件：美景變濃煙）此刻，我們的心中充滿了希望。

（師板書：我希望

課件出示：我真希望）請孩子們齊讀課題。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一樣。ｂ、讀讀黑板上的課題。ｃ、再讀讀屏幕上的課題。

ｄ、有什么不一樣？哪句好？為什么？

ｅ、“真”在這里是什么意思？表達了什么？（“真”字說明不是一般的希望，而是特別的希望。）

3、師：多了一個“真”字，所表達的感情更加強烈了，希望也變得更真誠。孩子們，想回到山清水秀、鳥語花香的環境中生活嗎？好，讓我們一起帶著最真誠的心，讀出課題。生：齊讀課題。

二、朗讀感悟。

過渡：自由朗讀課文，看看文中的作者都有些什么希望？（學生答，師板書。）

（一）、學習第一小節。（出示第一小節）

1、學生自由朗讀。

師：在這一小節中，你看到了什么？（課件出示黑煙）生：濃濃的黑煙。

師：你希望看到什么？（課件出示云彩）生：輕盈潔白的云彩。

2、師：孩子們，當我們看到濃濃的黑煙時，我們的心里會有什么樣的感受？（難過、想吐?）是啊，那感受就像心里壓了一塊石頭。請帶著你最真實的感受讀讀“濃濃的黑煙”（課件出示帶點字：飄、濃濃的黑煙）讀這一句時，語氣要低沉。ａ、師范讀。ｂ、指名學生讀。ｃ、齊讀。

我們的心中充滿了對白云的向往，你心中的白云是什么樣子的？（課件出示帶點字：輕盈潔白）讀讀這句，表達出你心中白云的顏色和重量。指名學生讀。

師：讀這一句時，要用輕柔、向往的節奏和語調去讀。ａ、師范讀。ｂ、指名學生讀。ｃ、齊讀。

3、師：多么美好的希望，濃濃的黑煙讓我們心中充滿了壓抑，我們多想沖出濃煙，找回那輕盈潔白的云彩。讓我們帶著這美好的希望一起來讀這一小節。生齊讀。

（二）、學習第二小節。

過渡：在第一小節里，我們都不希望看到濃濃的黑煙，都希望看到輕盈潔白的云彩?？吹诙」潱髡哂窒Ｍ吹绞裁矗?出示第二小節。

1、師：誰來讀一讀這一小節，看看這一小節中，我們看到了什么？指名學生讀，（課件出示粉塵、泉水圖）

2、問：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。

當我們看到灰灰的粉塵時心里是怎樣的？當我們看到清澈晶瑩的泉水時，心里又是怎樣的？（點擊帶點詞句）指名學生說。

3、當我們看到灰灰的粉塵時，心里蒙上了陰云，我們喜歡清澈晶瑩的泉水，它讓我們的生活變得歡快。孩子們，帶著對泉水的喜愛一起讀讀第二小節吧。

（三）、學習第三小節。

1、師：“我”不僅希望煙囪飄出潔白的云彩，噴出晶瑩的泉水，“我”還有哪些希望？ 出示第三小節，用自己喜歡的方式讀第三小節。

師：在這一小節里，你又看到了什么？（課件出示圖畫）指名說。（點擊帶點詞句）

你認為這一節應該怎樣讀？指名讀。

師：“真”讀重音，表達希望的真誠。“難聞的氣味”要讀得低沉，“淡淡的芬芳”好像聞到陣陣花香。

2、師范讀。指名讀，學生評。

3、孩子們，讓我們離開難聞的氣味，去感受淡淡的芬芳吧！一起讀第三小節。

（三）、賽讀、比讀。

指三名同學分別讀一、二、三小節，其余學生評，看哪個同學讀得好。

（四）、學習第四小節。

過渡：我們除了希望煙囪里不是冒出黑煙以外，我們對生活環境還有哪些希望。現在我們來學習第四小節。

1、出示第四小節。指名讀。問：在這一小節里，我們對生活環境還有哪些希望？學生答，師板書：樹

綠、花

紅

師：這里用了兩句“我真希望”可以讓我們表達的感情更加強烈。讀第一句時，語調較高、語速略快，讀第二句時，語速稍慢，這樣就能突出內心希望的強烈。師范讀。讀“樹∕更綠，花∕更紅，”時要稍微停頓一下，最后一句稍微拖長一點聲音，“小鳥的歌聲更∕動聽，更∕悠揚?！?ａ、師范讀。ｂ、學生練習讀。

讓我們帶著美好的憧憬齊讀第四小節，讀出我們共同的心聲。

三、交流拓展。

1、師：除了課文中的這些希望以外，你一定還有更多的希望，說一說，對我們的生活環境，你們的希望是什么？

2、出示：

我希望

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指名學生說。

4、師出示答案。（我真希望，大街上再也沒有人亂扔垃圾，讓馬路干干凈凈。）

四、總結。

地球是我們共同的家，我們希望它綠樹成林，鳥兒鳴唱，讓我們再次朗讀全文，一起放飛心中最美好的希望吧?。▽W生朗讀全文）

［板書設計］

17、我真希望

飄

輕盈潔白的云彩

煙囪｛ 噴 清澈晶瑩的泉水

吐

樹

地球｛ 花

鳥

淡淡的芬芳 綠 紅 唱