第一篇：小學二年級語文上冊《回聲》教學設計-教學教案

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

第二課時 &n

第二篇：人教版小學二年級語文上冊《回聲》教案

人教版小學二年級語文上冊《回聲》教案

《 回聲》第一課時教學設計 教學目標：

1、運用形聲字的規律認識6個生字，會寫“倒 影 園 圍”等4個生字，理解“橋洞、半圓、倒影、周圍、一圈圈、波紋、蕩回來、返回來”等詞語；

2、根據提示語和語氣詞讀出高興、奇怪、歡快的語氣，流利地朗讀課文，有感情地朗讀“回聲”；

教學重點：

識字寫字，能有感情地朗讀課文1、2、3、6自然段，積累一些疊詞、擬聲詞，有關的句子。

教學過程：

課前熱身：自我介紹 說說你最喜歡看的動畫片。

一、欣賞導入

1、看圖，仔細聽。師：你聽到了什么？（小鳥嘰嘰喳喳地歌唱，雨絲滴滴答答，泉水丁丁冬冬，雷公公轟隆隆地敲鼓）大自然是個廣闊的音樂廳，這里有很多美妙的聲音。今天我們來學一個和聲音有關的故事。板書：回聲 來讀讀課題

2、你聽到過回聲嗎？在哪兒聽到的？

是啊，在一些空曠的四周有障礙物的地方能聽到回聲。有一只青蛙也聽到了，感到又新奇有有趣，讓我們一起走進小青蛙的故事里，去看看回聲到底怎么回事。請同學們翻開書來自由大聲地朗讀課文。把字音讀準，把句子讀通順，并數數課文有幾個小節。

二、初讀課文，學習生字

1、學生自讀

2、檢查生字：大家學得很認真，這篇課文生字不多，可有幾個不好讀呢？誰能當小老師，領大家讀讀

碰 返 圈 紋

小老師，那幾個

哪幾個讀音要注意 呢？

去掉拼音還能讀準嗎 生字躲到詞語里去了，誰會讀？

碰到 返回 一圈圈 波紋

“返回”這個詞有個小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個有趣的詞。“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。

看，波紋對你們笑了。你還知道什么紋？（臉上的叫皺紋 手指上的叫指紋

花布上的叫花紋，）

詞語放到句子里了，你能讀好這些句子嗎？自己讀讀

出示句子：波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

哪個詞語意思與“蕩回來”相近？（返回來）

三、學習課文

（一）第一段

1、剛才讀了課文，這個故事里誰聽到了回聲？（小青蛙）小青蛙在哪兒聽到的？（橋洞）老師帶你們去看看吧！出示圖：這個美麗的地方有什么呀？讓我們來邊欣賞邊說吧！

（）的橋洞，（）的樹林，（）的河水，周圍的景色太（）了！

書上怎么寫的呢？出示：

小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。師：誰來讀？指指半圓的橋洞和水里的倒影

師：這兒有個詞“倒影”，這水面上還有什么的倒影啊？ 藍天 白云 青山 綠樹

拓展：用“好像”說話

出示：河面上有綠樹紅花，藍天白云的倒影，好

像。

（一面大鏡子；好像一幅美麗的畫；好像穿上了一件漂亮的花衣服。）師：是啊，周圍的景色太美麗了，讓我們再來讀一讀吧。

（二）學習第二、三段

引讀：小青蛙也跟著媽媽來游到這里，——誰能學著小青蛙的樣子，叫一叫

1、出示句子：

小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”，這里有個詞告訴我們要怎樣叫？（板書：高興）

預設朗讀：一只高興的青蛙，高興得眉飛色舞，高興得歡呼雀躍 出示生字：呱 這是誰的聲音。我們漢字寶庫里有很多模仿自然界聲音的詞，這些叫擬聲詞，你還知道哪些擬聲詞：

小雞的叫聲___,小狗的—— 小雞來到這里，高興地說—— 小狗來到這里，高興地說—— 一起高興地讀讀這個句子。

這時，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來 引讀——小青蛙問，誰來問問？老師引讀

2、孩子們真有一只看不見的青蛙在說話嗎？那是什么呢？回聲和原來的聲音有什么不一樣呢？更長更輕些

師生扮演角色讀。出示：呱呱呱，多好看哪！呱呱呱，多好看哪！

你是誰？你在哪兒？ 你是誰？你在哪兒？

評議。同桌分角色讀、男女生分讀。小朋友讀得真好，回聲這么奇妙，這么有意思。

3、小青蛙 發現有人跟它說的總是一樣，小青蛙不明白怎么回事就去問媽媽？誰學青蛙問問？ 出示句子：

小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

出示生字：哩 這是語氣詞，放在句子得末尾，讀得又輕又斷。該怎么問？找關鍵詞。奇怪極了就是說——非常奇怪，很奇怪。如果非常高興，就可以說高興極了，非常難過就可以說——難過極了 指名讀，誰來奇怪地問問媽媽。后來小青蛙也明白了這是回聲了嗎？媽媽是怎么告訴他的。請大家讀讀課文的45小節。它明白了嗎？小青蛙高興得一蹦老高——

（三）學習第六段

小青蛙又回到橋洞里，玩起回聲了。讀讀

1、出示：小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”

小朋友要注意這個語氣詞，變成了哪。

我們用什么語氣讀好這個句子呢？找到了哪個詞？（歡快）

那就帶著這份歡快讀好這句話吧！

2、小青蛙呱呱的叫聲，喚來了許多小動物呢！你們看——

出示：小鴨子游到橋洞里，地叫個不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。

小鳥飛到橋洞里，地叫個不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。

水牛游到橋洞里，地叫個不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。

不僅小牛、小鴨子、小鳥游來了，我們也來到了橋洞里呢！多有趣的回聲呀，給我們給小動物帶來了快樂，給我們的課堂帶來了快樂。有空我們可以到山洞、隧道、山谷里去玩玩回聲，一定妙不可言。那么回聲是怎么產生的呢？下節課我們跟青蛙媽媽一起去弄個明白吧！

四、游戲復習書寫指導

1、用回聲的方法讀詞語

詞語寶寶也等不及了，他們也想玩回聲的游戲了。

男孩原生 女孩讀回聲

集體讀原聲 老師讀回聲。

2、書寫指導——“影”“圓 圍”

這里有幾個要寫的字，看看哪些可以成朋友。我們把它放在田字格里，看看老師寫。

.影：左右不等，三片起筆在一條線上。組組詞。圓 圍：大口框定位要準，里面的不能太小。

寫好字

板書： 回聲

青蛙 ： 高興 奇怪 歡快

第三篇：小學二年級語文教案回聲

《回聲》教案設計

一、教案背景

1，面向學生：小學

2，學科：語文人教二年級上學期

3，課時：2

4，學生課前準備：

① 初讀課文，了解課文大意。

② 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

③ 自學課文，思考課后的問題。

④ 讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教學課題

教養方面：

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發展方面：

培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

三、教材分析

說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

小學二年級課文《回聲》。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易。

《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

教學之前用百度在網上搜索《回聲》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索下載一段回聲的錄音，課堂放給同學們聽，給學生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網上搜索下載《回聲》的示圖，做成PPT課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。用百度在中教網搜索回聲的實驗，然后簡化小學生能直觀理解的實驗，讓同學們對回聲的形成有切身體驗。

四、教學方法

本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個水盆，盆內盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過投影，學生觀察并口述水面靜止的狀態。接著，我隨手撿起一顆小石子扔進圓形水盆里，要求學生觀察、口述水面的變化：盆內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到盆壁，又蕩了回來。隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲并反復進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。

五、教學過程

說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

第一節

教學要點

理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

1.找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。

【百度視頻】回聲的錄音

2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

3.設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

4.板書課題、交待學習任務。

二、檢查預習

提問：課文主要講了一件什么事？

【百度搜索】回聲課文錄音

三、引導細讀，邊讀邊議

1.學習第一自然段。

1.）自由讀

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

2.）觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上??

第二句：半圓的??和水里的??連起來，好像一個??

3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用

一、兩句話告訴老師。

2.學習二、三自然段。

1.）小聲自由讀。

2.）在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

4.）檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰？你在哪兒？”

5.）指導讀句想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

a.指導按標點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。理解：奇怪極了

板書：奇怪

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

7.）指導讀好這個句子。

出示生字卡讀讀理解：cang

藏

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學習第四自然段。

1.）自由讀

思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

2.）示第四自然段

默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

示生字卡讀讀理解：

jianreng

撿扔

（用做動作的方法學記這兩個生字）

3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.）剛才大家看到了什么？

師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.）讀句“??河水??蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

bodang

波紋蕩

7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

8.）齊讀這個自然段。

9.）這個自然段告訴了我們什么？

小結板書：碰

水的波紋河岸

蕩

過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

4.學習第五自然段

1.）指名讀

思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

2.）示青蛙媽媽的話：

問：有幾句話？第一句說什么？

3.）示2、3句話，引導比較，理解。

先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

4.）引導學生板書：碰

聲音的波紋石壁

返

【百度知道】什么是回聲

5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

6.）填空練習：

1.水的（）碰到（）又（）回來。

2.青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的（），也要（）回來。

7.）小結板書：明白

8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

5.情景導學最后一段。

四、小結質疑。（略）

1、按板書小結。

2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

第二節

教學要點：

鞏固練習，訓練提高。

教學過程：

一、分角色朗讀課文。

二、練習說話，用“因為??所以??”說說回聲的形成。

三、完成課后練習題

四、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

五、布置作業：

1.有感情地朗讀課文。

【百度視頻】 課文情景朗讀

（一）《回聲》

2.抄寫生字詞。

附板書設計：

17回聲

碰

水的波紋河岸

蕩

奇怪明白

碰

聲音的波紋石壁

返

六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）http:///programs/view/hI4Z8fvSKms/

六、教學反思

該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對

來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

七、個人信息

省份及學校全稱：山東省諸城市舜王街道箭口小學

教師姓名：王謙金

通訊地址：山東省諸城市舜王街道箭口小學

郵編：262203聯系電話：0536——6431423

第四篇：新課標人教版二年級語文上冊《回聲》教學設計（最終版）

【教材分析】

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象——回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。【教學目標】

1．認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4．感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。【教學重點】

讀懂課文，初步了解回聲的成因?！窘虒W準備】

1．生字詞語卡片、圖片或課件。2．課前引導學生去生活中體驗回聲?！窘虒W時數】 2課時 第一課時

一、導入： 1．談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）2．揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

二、自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。（培養自讀能力，整體感知課文。）識字

1．字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）2．組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

三、寫字

1．出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2．要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3．觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4．范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。）

四、朗讀

1．分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2．指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

五、感悟 1．組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應的課文。2．啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。第二課時

一、導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

二、精讀

1．教師指導學生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。2．啟發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？ 教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）3．教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。4．根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。

（2）你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

三、拓展 1．出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?/p>

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）2．平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？ 3．小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！【伴教錦囊】（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式，即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

第五篇：人教版小學二年級語文上冊第31課《回聲》教學設計

31.《回聲》教學設計

教學目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。教學重點：

識字，了解回聲形成的原因。教學難點：

了解回聲形成的原因。教學準備：

幻燈片課件 教學過程：

課前交流：

上課前，我們一起來聽一首小兒歌吧，我們一起唱，一起跳。你看，咱們班的孩子多么活潑可愛啊，老師最喜歡這樣的小朋友了。我相信課堂上會表現得更出色！是這樣嗎？（讓我們帶著這份自信一起走進課堂吧，上課）

一、自讀識字

談話揭題：大自然中，有許多奇妙的聲音，一起來聽聽吧！（出示：流水聲、鳥叫聲、馬兒奔跑聲、雷聲），今天，我們要學的也是一種奇妙的聲音！小朋友們，你去過大大的，沒有人住過的大房子里，或者是到過山谷中大聲地叫過嗎？（學生談感受）

大家知道這是什么嗎？（學生——回聲）。對，這就是——回聲。今天吶，咱們要來學習一篇課文，講的就是《回聲》。（板書課題）

看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)那么回聲到底是什么聲音？它是怎樣形成的呢？讀了課文后就能知道了。咱們打開書讀一讀，好嗎？

二、合作交流

1、出示自讀要求：學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。

（過渡）師：我發現咱們班的孩子特別棒，讀書讀得非常認真。瞧，現在

又坐的那么端正，課文里的詞語寶寶們都迫不及待地跳出來想和你們認識呢，快和他們打個招呼吧！

2、檢查認字情況。（課件演示）

呱呱 說話哩 一圈圈 波紋 碰到 返回來

（1）、指生讀。誰先來讀一讀？請你來（讀得真準確）誰還想讀？（聲音真響亮）（2）、小老師領讀。誰想當小老師領著大家讀？（請這位小老師，恩，真是一位優秀的小老師，謝謝你！還有誰想領著大家讀？謝謝你！）

（3）、帶拼音讀詞語，重點強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。

（4）、去掉拼音讀詞語。（5）、生字寶寶離開他的小伙伴，你還會讀嗎？

三、品讀領悟

（過渡）：認識了這么多好朋友，我們再來讀課文我相信同學們一定能讀懂課文。那小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事情呢？請同學們再仔細讀讀課文，想一想。（學生讀書）

有同學已經用端正的坐姿來告訴我他已經想出答案了。

1、學習第一自然段

（1）師：誰來說說小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事??？（指生答：遇到回聲奇怪的事情，在橋洞里）我們來欣賞一下這幅圖，美不美？課文中是怎樣描寫石橋美的？（指生讀）（課件出示第一自然段）

（2）師：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮，倒影是什么？把半圓的橋洞和水里的影子比作成了大月亮，這樣的句子叫做比喻句。那這么好的句子誰愿意再來讀一讀？（指生讀第一段）誰能讀得更美一些？讓我們學著他的樣子美美的讀一讀，齊讀。

像這樣的句子還有很多，你能試著說一說嗎？

天上的朵朵白云好像（）。（）好像（）。在寫話的時候，用上這樣的句子，可以讓我們的寫話更生動、更形象呢！

2、學習第二自然段

（1）、師：橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，也被吸引來了，小青蛙忍不住高興地叫起來：（課件出示“呱呱呱，多好看哪！”）小青蛙的心情怎么樣？（高興、快樂）(指生讀)真是一只快樂的小青蛙。

（2）、師：有意思的事情發生了，不知哪兒來的另一只小青蛙也在叫：（課件出示“呱呱呱，多好看哪！）聽出來了，這只小青蛙也很興奮呢！哎，不對呀，怎么有人和我說話一模一樣呢？小青蛙不禁好奇地問：（課件展示：你是誰？你在哪兒？）兩個小問號呢，小青蛙的疑問真不少!（課件出示）誰再來問一問？（指生讀）讀出了小青蛙的疑惑了。更奇怪的是，那只看不見的小青蛙也在問：（課件展示：你是誰？你在哪兒？）（3）、分角色朗讀

師：多么奇怪、有趣的事情呀，我們分角色讀一讀吧，我是小青蛙，你們是那只看不見的小青蛙。（師生合作讀）真有意思，我們再換換角色，女生是小青蛙，男生是看不見的小青蛙（男女合作讀）

3、學習第三自然段

師：如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣？（奇怪）

誰來讀第三自然段？小青蛙的話應該用什么語氣來讀？（奇怪）媽媽的話呢？（親切）

4、學習第四、五自然段

（1）、師：面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的？看屏幕說一說。朗讀第四、五自然段，用橫線畫出青蛙媽媽做法的句子。請看大屏幕，重點看一看加點的字，（電腦演示）這些都是表示青蛙媽媽動作的詞語。（跳、撿、扔）那我們帶著動作一起來讀一讀，（齊讀）青蛙媽媽這么一撿一扔，河水發生什么變化了呢？【觀看視頻】誰再來說一說河水的變化？（2）、師：青蛙媽媽又是怎么說的？ ①、學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

屏幕出示媽媽的話，找學生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢。聽錄音 ②、讀了媽媽的話，你明白了什么?學生匯報，教師板書：

（3）、小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。

5、學習第六自然段

師：頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢？齊讀最后一段。

四、拓展延伸 指導寫字：

師：今天我們總算跟小青蛙一起領略了回聲的奧秘，現在我們再來學寫兩個生字。（出示：倒、影）誰來讀一讀？

師：寫的時候應該注意什么呢？誰看出來了？（指名）

師：老師聽明白了，寫的時候一定要找準位置，“倒”是左中右結構的，由三部分組詞，一定要靠得攏。看老師來寫。（范寫）“影”左寬右窄，右邊三撇起點幾乎在一條直線上，這三撇就像一條光線，光線一照就有了影子。師：現在請你輕輕地打開課本151頁，擺好寫字姿勢，把這兩個字分別在田字格里描一個，寫一個。（學生寫字，師巡視）寫字的時候注意一寸一尺一拳頭。總結：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們去發現、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。

好，這節課就上到這，下課。板書設計：

31、回聲 碰

波紋）））））））））））河岸

蕩回來

碰

叫聲）））））））））））石壁

（回聲）返回來