第一篇：小學二年級語文上冊《稱贊》教學設計-教學教案

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

第二篇：小學二年級語文上冊《稱贊》教學設計

學校：

年級：

班級：

姓名：

基礎義務教育資料歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂！愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量。

教學目標：

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。

教學重點：認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點： 歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量 知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：

多媒體課件 歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量 教學過程：

歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）

2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱贊的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？

帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

努力學習

報效祖國 學校：

年級：

班級：

姓名：

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾

課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。

1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的……）

努力學習

報效祖國 學校：

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班級：

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4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺猬怎么發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發現做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、說話練習：()一 比

板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！

四、寫字指導

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）

2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么

3、教師邊范寫，邊說重點

4、學生描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設計： 18 稱贊

刺猬 小獾

香 好 認真

努力學習

報效祖國

第三篇：二年級語文上冊《稱贊》最新教學設計

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第四篇：二年級上冊《稱贊》教學設計（范文）

人教版二年級上冊《稱贊》教學設計 教學目標：

１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、背”等８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。３、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。重點難點、重點：

識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好” 難點：

分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。教學過程：

一、故事導入。

孩子們，你們好!今天，老師給大家帶來一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。

同學們喜歡這個故事嗎? 它就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)

在故事里是誰稱贊了誰?

用上“也”，把兩句話合起來說說。

真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了?(出示圖片)

它是誰?

其實，它們倆也特別想和我們班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?其他同學看看他擺的對不對。(生上臺擺放名字卡片)

你能不能領著大家讀一讀?

瞧，這個同學不僅擺得對，還注意了“猬”這個字的本音是第四聲(師領讀“猬”，生跟讀)。當它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

歡迎你，小獾!

歡迎你，小獾!

二、初讀課文，自主識字。學習“清晨”部分

小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎? 輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生自讀課文)

快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。

讀得真好!還有沒有認識的生字?

你看，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)

你有不理解的詞語或句子嗎?

能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)

三、再讀課文，理解感悟。

1、學習“清晨”部分。

剛才有同學提出不能理解“粗糙”這個詞語的意思，誰會讀一讀?(生開火車讀：粗糙。)

請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖)生：做得不好看。

對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是—— “粗糙”

那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?

你能用文章中的語言來稱贊嗎?

這句話的后面是什么標點符號?

對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?(抽生讀)

給王老師——個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好?(師示范讀)

誰能像王老師這樣讀一讀?(生讀)

你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)

小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)

現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!

小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發現咱們班的同學們聽課—一個比一個認真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。

“_____一個比一個______” 什么一個比一個大?

小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比——個精彩!

2、學習“傍晚”部分

得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫—— “傍晚”

傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來瀆?(抽生讀)小刺猬是怎么說的?

出示：小刺猬不紅意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！“

不好意思的時候會是什么樣的語氣，什么樣的表情呢?(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)

那小獾是怎么回答的呢?它在說話的時候又會是什么樣的心情呢?清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)誰想來讀給大家聽?(指讀)（出示第七段）這里有兩個“兒”，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)

現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當的動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

哪一組同桌愿意給大家展示?(抽生分角色朗讀)

現在我們知道了，原來把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。

3、學習8——10自然段。

那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)

誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)

原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!

4、學習生字

生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們班的小朋友是不是認識。認識嗎?

自己讀一讀(生自讀兒歌)

我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)

這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個生字)

請同學們仔細觀察，你發現這四個字有什么共同點?

上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

對，這幾個字都是左右結構。同學們再看一看，這幾個左右結構的字，左邊都要——窄一點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢?

但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。

我們現在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)

四、課后延伸，布置作業。好了，同學們，今天這節課上咱們一起識了字，讀了課文，下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演。

第五篇：二年級語文《稱贊》教學設計

人教版二年級上冊《稱贊》教學設計

執教內容：人教版二年級上冊《稱贊》 教材分析

課文《稱贊》所在的單元是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。這篇課文是一個有趣的童話故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個比一個好”的稱贊下有了自信和進步，小獾的一句“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”，讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵，共同進步。課文以對話為主，于細節處見真誠，平淡中見深情，利于低年級的孩子在學文過程中理解文本內容，感受相互稱贊帶來的快樂。

根據本學段識字教學和閱讀教學要求，本課以充分理解感悟語言文字為基礎，以提高學生的自主學習能力為重點，開展教學活動。教材要求學生會認識的生字有10個，會書寫的生字有8個。本節課將根據學生課上反饋的實際情況，有重點地指導學生讀好他們容易誤讀的詞語，寫好他們認為難寫的字；在多種形式的朗讀和交流中，引導學生品味重點詞語、重點句子的意思和它們的表達作用；啟發他們學習運用“一______比一______”的語言形式表達自己對伙伴的稱贊。

教學中，教師要為學生營造“時時稱贊，處處稱贊”的情境，幫助學生發現稱贊會使人受到鼓舞，樹立信心；結合本課文本的具體特點，采取由扶到放的教學策略，突出教學重點，突破教學難點。

教學目標

1．識記本課的10個生字，寫好學生自己認為難寫的字。

2．聯系上下文和生活經驗理解“粗糙、泄氣”等詞語的意思，能有感情地朗讀小刺猬和小獾稱贊對方的話。

3．學習發現伙伴身上的優點并用恰當的語言稱贊對方。

教學準備

1．教師了解學生的特點和學段目標，深入解讀文本，制作課件。

2．課前備好實物投影和其他多媒體教學設備。

3．學生課前借助拼音把課文讀2-3遍，畫出生字和生詞。4．學生每人一張我會寫的作業紙。

教學過程

一、交流激趣，導入新課

（教師伸出大拇指）問：老師這個動作表示什么？ 學生根據自己的理解回答。（夸獎、贊揚、表揚、稱贊等等）師：今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文。（課件出示課題）

師板書：

18、稱贊

邊板書，邊講這兩個字寫時應注意的地方，并要求學生一起書空。寫完后，請幾名學生讀課題。

現在，我們就來一起聽聽這個故事吧！一邊聽，一邊跟著在心里讀，想：故事中，誰稱贊了誰？

（課件播放課文朗讀錄音2：17）學生聽完后，匯報剛才的問題。（隨著學生的回答，課件出示小刺猬和小獾的圖片）互相稱贊小刺猬小獾 讓學生明確是兩個小動物互相稱贊。

師：它們是怎樣稱贊對方的呢？稱贊有什么作用？

二、展學匯報，讀準字音

師：同學們一邊讀課文，一邊標出自然段序號，遇到生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！

（生自由讀課文）

師：剛才同學們讀得特別投入，一定記住了很多生字。誰愿意讀一讀這些詞語。（課件出示靜態詞語，先是帶拼音讀，然后去掉拼音再讀）

刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣留下瞧一瞧

（先選幾個學生讀，再開火車讀）

（課件出示動態詞語）學生搶讀，讀完后，把生字從詞語中分離出來，認讀。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

（師指導讀“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。

說一說：你認為哪個字不好記，你是怎樣想辦法記住它的。

你們認字的方法真是一個比一個多呀！現在我們就一起來學習課文吧。

四、讀解感悟，品味語言

（一）、學習1-4自然段（課件出示第一幅圖）

說說，它們在干什么？它們在說些什么呢？

請四位同學分別讀1~4自然段。大家一邊聽，一邊找小刺猬稱贊小獾的句子。小刺猬是怎樣稱贊小獾的？學生讀出相關的句子。那小獾的小板凳做得怎么樣呢？（很粗糙）

粗糙是什么意思？課文哪一句寫板凳粗糙？找一找。理解之后讀句子，讀出板凳的粗糙。

師：聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現了三個很粗糙的小板凳。（課件出示三個小板凳）

12一個比一個好3

這三個小板凳是很粗糙，但仔細看還是有所不同的。你發現了嗎？（你知道哪一個是小獾第一次做的板凳嗎？）

你們和小刺猬一樣，通過仔細觀察發現了小獾做的板凳一個比一個好。（課件出示小刺猬稱贊小獾的句子）

“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” 小獾的板凳為什么能做的一個比一個好呢？ “他做得很認真。”（認真才會不斷進步）

學做任何事情都是不容易的，想做好更要下大功夫。小獾認真的態度值得我們稱贊。誰來當小刺猬稱贊一下小獾。

你讀得很通順，但稱贊的語氣沒有讀出來。再試一次。嗯，有點稱贊的意思了。再試一次。

“你真能干，課文讀得一次比一次有感情。” 除了說“一個比一個好”，還可以說“一個比一個??” 一個比一個棒、一個比一個漂亮、一個比一個精致?? 請你把“好”換成“棒”稱贊一下小獾。還能換成什么？你也來稱贊一下小獾吧。

老師發現同學們學習一個比一個認真，發言一個比一個積極。

你們受到稱贊高興嗎？和你們一樣，小獾聽了小刺猬的稱贊心里也覺得??？ 你能用高興的語氣讀一讀小獾說的話嗎？

（分角色朗讀）

（二）、5、6、7自然段 說完，小刺猬就去采果子了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。小獾呢？）他們在說什么呢？請大家讀課文5、6、7自然段。找出他們說的話，多讀兩遍。請一名學生起來讀小刺猬說的話，（課件出示小刺猬說的話）引導大家讀出小刺猬的不好意思。

小刺猬真的什么也沒干嗎？（他稱贊了小獾，讓小獾有了自信，才做成椅子的。）板書：有了自信

在課文中找出相關的句子讀一讀。課件出示：（小獾說的話）

我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！在我有點兒泄氣的時候，泄氣自信是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

引導理解“泄氣、自信”。請學生表演一下這兩個詞，體會他們的不同。

在小獾做了三個粗糙的小板凳，有點泄氣的時候，是小刺猬的稱贊讓他有了自信。小獾對小刺猬一定充滿了感激，誰能用感激的語氣讀一讀小獾說的話。

同桌二人，分角色朗讀。讀出感情。并配上適當的動作。

師：是呀，稱贊讓小獾有了自信，成功做出一把小椅子。

五、自主細讀，遷移提高

師：小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？下面就請同學們按照剛才學習的方法，自己學習課文的8、9、10自然段，完成下面的目標。開始吧！

課件出示自學目標：

學習目標：用~~~~~~~畫出小獾稱贊小刺猬的句子。

生：（自學）

根據學生匯報，引導學生讀出感情“從來沒有見過這么好的蘋果” 板書：消除疲勞。

（練習分角色讀）

師：誰來讀？

生1：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

生2：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？

生：不累。

師：都不覺得累了，這就叫──

生：消除疲勞。

師：來，讓我們一起感謝小獾吧！

生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

五、分角色朗讀課文

師；看來同學們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）誰想讀小刺猬的話？（指名）誰來讀小獾的話？（指名）老師想和你們合作讀，可以嗎？

配樂，師生一起分角色朗讀課文。

師：真誠地稱贊讓小獾有了自信，小刺猬消除了疲勞。想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，面是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

小結：他們互相欣賞，互相稱贊，心情愉快，體驗到成功的快樂。

六、完成我會寫

你想得到稱贊嗎？給你一個表現的機會。課件出示我會認的字。請學生起來讀。讀得好就可以得到大家的稱贊。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

這里面有四個字是要求會寫的，請大家看。（課件出示米字格）

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留 這四個字中，你認為哪個字最難記、最難寫？（和學生一起解決，重點是“傍”）誰有好辦法記住它？

這些字不僅要求會寫，還要寫得漂亮。我們一起來寫“傍”這個字。師在白板上示范寫一遍，強調左窄右寬。師板書后，學生在自己的作業紙上寫。

寫完的同學同桌可以相互評一評，如果你認為他寫得漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。

另外還有四個字要求會寫。（課件出示）

采清背消

七、知識拓展，與生活相聯

通過今天的學習，我們明白了，稱贊能________________.課件出示：

我們要想得到別人的稱贊，先要學會稱贊別人。

課后，請大家選擇合適的時機，用恰當的方式，真誠地稱贊你身邊的人。比如你的同學，父母，爺爺奶奶。