第一篇：小學二年級語文稱贊教學設計[人教版]

18課 稱 贊

小二C 吳紅梅

教學目的：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、學著發現別人身上的優點。

教學重難點：重點：

1、了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

2、識字、寫字

難點：學習課文通過對話進行生動描述的方法。教學具準備：生字卡片、小黑板、課件 教時安排： 2課時 教學過程：

第 一 課 時

一、解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？（“稱贊”就是

“表揚”就是“贊揚”，這是孩子在理解了意思后，自行概括“稱贊”近義詞的收獲。）

二、初步感知課文

1、自由讀課文，邊讀邊標出自然段。

2、畫出生字詞語，借助拼音讀帶有生字的句子。

3、這篇課文寫了一件什么事？

三、識字、寫字教學。

1、按自然段讀課文，隨文識字。

2、觀察圖片一，讀1、2、3、4自然段，理解“板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀“刺、猬、板、凳、糙”六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

3、觀察二、三、四幅圖，看圖說話。朗讀相關內容，理解 “瞧、留下、心意、泄氣、自信、消除、疲勞”等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4、小黑板出示句子，認讀生字。

清晨，小刺猬去森林里采果子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

（反思：我由于低年段識字寫字始終是一個艱巨的任務，所以我把識字與寫字列為重點。在教學中，我引導孩子抓住字的結構、新舊字的對比等識記。椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。我 還用數筆畫猜字進行鞏固。學生在認識理解“粗糙”時，看著圖畫說插圖上的凳子面太光滑了，不夠粗糙，他理解了“粗糙”的一層意思——不光滑，我還讓孩子通過反復朗讀，觀察兩幅畫來理解粗糙的另一種意思——不夠精致。）

6、寫字指導；“采”是爪字頭。

四、朗讀課文，初步感知課文內容。

第 二 課 時

復習導入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說你的理由。

欣賞課文情境動畫。

讀第二自然段，感悟小獾認真的工作態度。

2、雖然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬卻發現了什么？品讀第三自然段。

3、小刺猬的稱贊有什么神奇的力量？品讀第7自然段。

4、當小獾接過小刺猬送的蘋果時，是怎么稱贊的？

5、稱贊有什么力量？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

三、朗讀課文。

四、夸夸同桌的優點。

五、延伸：讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點，稱贊別人的長處。在小伙伴學習新本領的時候，多多鼓勵別人。）

板書設計： 18稱贊

小刺猬

稱贊 小獾

第二篇：二年級語文《稱贊》教學案例

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。設計理念：

本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。我的具體做法是：

1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

3、挖掘空白點，激活學生想象力——這是創新的“動力源”。在第二部分第6個環節“聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎么樣？”不僅培養了想象力和逆向思維的能力，同時滲透創新的方法。

4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。

5、課堂延伸活動，把學生創新的意識帶到生活當中，使學生了解創新活動來源于生活并應用于生活。教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。教學過程： 第一課時

認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）第二課時

教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）

出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學習課文，感知文意。

1、學生欣賞課文：

下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

師：剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）

同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？ 師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？ 師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能

。（學生自由發揮說）

8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學，夸夸他的優點。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。教學反思 《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：

1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

第三篇：二年級語文《稱贊》教學設計

人教版二年級上冊《稱贊》教學設計

執教內容：人教版二年級上冊《稱贊》 教材分析

課文《稱贊》所在的單元是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。這篇課文是一個有趣的童話故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個比一個好”的稱贊下有了自信和進步，小獾的一句“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”，讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵，共同進步。課文以對話為主，于細節處見真誠，平淡中見深情，利于低年級的孩子在學文過程中理解文本內容，感受相互稱贊帶來的快樂。

根據本學段識字教學和閱讀教學要求，本課以充分理解感悟語言文字為基礎，以提高學生的自主學習能力為重點，開展教學活動。教材要求學生會認識的生字有10個，會書寫的生字有8個。本節課將根據學生課上反饋的實際情況，有重點地指導學生讀好他們容易誤讀的詞語，寫好他們認為難寫的字；在多種形式的朗讀和交流中，引導學生品味重點詞語、重點句子的意思和它們的表達作用；啟發他們學習運用“一______比一______”的語言形式表達自己對伙伴的稱贊。

教學中，教師要為學生營造“時時稱贊，處處稱贊”的情境，幫助學生發現稱贊會使人受到鼓舞，樹立信心；結合本課文本的具體特點，采取由扶到放的教學策略，突出教學重點，突破教學難點。

教學目標

1．識記本課的10個生字，寫好學生自己認為難寫的字。

2．聯系上下文和生活經驗理解“粗糙、泄氣”等詞語的意思，能有感情地朗讀小刺猬和小獾稱贊對方的話。

3．學習發現伙伴身上的優點并用恰當的語言稱贊對方。

教學準備

1．教師了解學生的特點和學段目標，深入解讀文本，制作課件。

2．課前備好實物投影和其他多媒體教學設備。

3．學生課前借助拼音把課文讀2-3遍，畫出生字和生詞。4．學生每人一張我會寫的作業紙。

教學過程

一、交流激趣，導入新課

（教師伸出大拇指）問：老師這個動作表示什么？ 學生根據自己的理解回答。（夸獎、贊揚、表揚、稱贊等等）師：今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文。（課件出示課題）

師板書：

18、稱贊

邊板書，邊講這兩個字寫時應注意的地方，并要求學生一起書空。寫完后，請幾名學生讀課題。

現在，我們就來一起聽聽這個故事吧！一邊聽，一邊跟著在心里讀，想：故事中，誰稱贊了誰？

（課件播放課文朗讀錄音2：17）學生聽完后，匯報剛才的問題。（隨著學生的回答，課件出示小刺猬和小獾的圖片）互相稱贊小刺猬小獾 讓學生明確是兩個小動物互相稱贊。

師：它們是怎樣稱贊對方的呢？稱贊有什么作用？

二、展學匯報，讀準字音

師：同學們一邊讀課文，一邊標出自然段序號，遇到生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！

（生自由讀課文）

師：剛才同學們讀得特別投入，一定記住了很多生字。誰愿意讀一讀這些詞語。（課件出示靜態詞語，先是帶拼音讀，然后去掉拼音再讀）

刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣留下瞧一瞧

（先選幾個學生讀，再開火車讀）

（課件出示動態詞語）學生搶讀，讀完后，把生字從詞語中分離出來，認讀。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

（師指導讀“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。

說一說：你認為哪個字不好記，你是怎樣想辦法記住它的。

你們認字的方法真是一個比一個多呀！現在我們就一起來學習課文吧。

四、讀解感悟，品味語言

（一）、學習1-4自然段（課件出示第一幅圖）

說說，它們在干什么？它們在說些什么呢？

請四位同學分別讀1~4自然段。大家一邊聽，一邊找小刺猬稱贊小獾的句子。小刺猬是怎樣稱贊小獾的？學生讀出相關的句子。那小獾的小板凳做得怎么樣呢？（很粗糙）

粗糙是什么意思？課文哪一句寫板凳粗糙？找一找。理解之后讀句子，讀出板凳的粗糙。

師：聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現了三個很粗糙的小板凳。（課件出示三個小板凳）

12一個比一個好3

這三個小板凳是很粗糙，但仔細看還是有所不同的。你發現了嗎？（你知道哪一個是小獾第一次做的板凳嗎？）

你們和小刺猬一樣，通過仔細觀察發現了小獾做的板凳一個比一個好。（課件出示小刺猬稱贊小獾的句子）

“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” 小獾的板凳為什么能做的一個比一個好呢？ “他做得很認真。”（認真才會不斷進步）

學做任何事情都是不容易的，想做好更要下大功夫。小獾認真的態度值得我們稱贊。誰來當小刺猬稱贊一下小獾。

你讀得很通順，但稱贊的語氣沒有讀出來。再試一次。嗯，有點稱贊的意思了。再試一次。

“你真能干，課文讀得一次比一次有感情。” 除了說“一個比一個好”，還可以說“一個比一個??” 一個比一個棒、一個比一個漂亮、一個比一個精致?? 請你把“好”換成“棒”稱贊一下小獾。還能換成什么？你也來稱贊一下小獾吧。

老師發現同學們學習一個比一個認真，發言一個比一個積極。

你們受到稱贊高興嗎？和你們一樣，小獾聽了小刺猬的稱贊心里也覺得??？ 你能用高興的語氣讀一讀小獾說的話嗎？

（分角色朗讀）

（二）、5、6、7自然段 說完，小刺猬就去采果子了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。小獾呢？）他們在說什么呢？請大家讀課文5、6、7自然段。找出他們說的話，多讀兩遍。請一名學生起來讀小刺猬說的話，（課件出示小刺猬說的話）引導大家讀出小刺猬的不好意思。

小刺猬真的什么也沒干嗎？（他稱贊了小獾，讓小獾有了自信，才做成椅子的。）板書：有了自信

在課文中找出相關的句子讀一讀。課件出示：（小獾說的話）

我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！在我有點兒泄氣的時候，泄氣自信是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

引導理解“泄氣、自信”。請學生表演一下這兩個詞，體會他們的不同。

在小獾做了三個粗糙的小板凳，有點泄氣的時候，是小刺猬的稱贊讓他有了自信。小獾對小刺猬一定充滿了感激，誰能用感激的語氣讀一讀小獾說的話。

同桌二人，分角色朗讀。讀出感情。并配上適當的動作。

師：是呀，稱贊讓小獾有了自信，成功做出一把小椅子。

五、自主細讀，遷移提高

師：小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？下面就請同學們按照剛才學習的方法，自己學習課文的8、9、10自然段，完成下面的目標。開始吧！

課件出示自學目標：

學習目標：用~~~~~~~畫出小獾稱贊小刺猬的句子。

生：（自學）

根據學生匯報，引導學生讀出感情“從來沒有見過這么好的蘋果” 板書：消除疲勞。

（練習分角色讀）

師：誰來讀？

生1：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

生2：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？

生：不累。

師：都不覺得累了，這就叫──

生：消除疲勞。

師：來，讓我們一起感謝小獾吧！

生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

五、分角色朗讀課文

師；看來同學們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）誰想讀小刺猬的話？（指名）誰來讀小獾的話？（指名）老師想和你們合作讀，可以嗎？

配樂，師生一起分角色朗讀課文。

師：真誠地稱贊讓小獾有了自信，小刺猬消除了疲勞。想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，面是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

小結：他們互相欣賞，互相稱贊，心情愉快，體驗到成功的快樂。

六、完成我會寫

你想得到稱贊嗎？給你一個表現的機會。課件出示我會認的字。請學生起來讀。讀得好就可以得到大家的稱贊。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

這里面有四個字是要求會寫的，請大家看。（課件出示米字格）

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留 這四個字中，你認為哪個字最難記、最難寫？（和學生一起解決，重點是“傍”）誰有好辦法記住它？

這些字不僅要求會寫，還要寫得漂亮。我們一起來寫“傍”這個字。師在白板上示范寫一遍，強調左窄右寬。師板書后，學生在自己的作業紙上寫。

寫完的同學同桌可以相互評一評，如果你認為他寫得漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。

另外還有四個字要求會寫。（課件出示）

采清背消

七、知識拓展，與生活相聯

通過今天的學習，我們明白了，稱贊能________________.課件出示：

我們要想得到別人的稱贊，先要學會稱贊別人。

課后，請大家選擇合適的時機，用恰當的方式，真誠地稱贊你身邊的人。比如你的同學，父母，爺爺奶奶。

第四篇：二年級語文《稱贊》教學設計

《稱贊》

孫斌

預習：導語：在生活、學習中，我們都希望得到別人的稱贊，稱贊別人到底有什么意想不到的效果呢？就讓我們趕快預習課文吧！

1.根據常規預習提綱預習課文。2.讀讀記記下列詞句。

粗糙 泄氣 自信 消除 疲勞

在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。你的稱贊消除了我一天的疲勞！

3.你能用什么辦法記住下面的字（只填序號）。

?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留 能用加一加的辦法記住: 能用換一換的辦法記住: 4.根據課文內容填空。

課文寫了小獾學做木工，小刺猬稱贊他真能干，小板凳做得一個比一個好，讓小獾有了（）。小獾稱贊小刺猬的(),讓小刺猬（）。

5.讀課文，用“ ”畫出小獾和小刺猬互相稱贊的句子，反復讀，體會稱贊給對方帶來的效果。

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫

助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的

理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一

定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為

稱贊能__________________________________

(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的

稱贊。

五、練習說話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

限時：

一、聽寫。

二、用“√”標出加點字的正確讀音。

小明背（bēi

bèi）上背（bēi

bèi）著一個紅色的書包。

三、根據課文內容填空。

課文寫了小獾學做木工，小刺猬稱贊他板凳做得（），讓小獾有了（）。小獾稱贊小刺猬的蘋果（）,讓小刺猬消除了（）的疲勞。

四、照樣子，寫一寫。聞了聞

一個比一個好

了

一

比一

五、你受到過稱贊嗎？當時心情怎樣？

第五篇：二年級語文《稱贊》教學案例

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。設計理念：

本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。我的具體做法是：

1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。教學過程： 第一課時

認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）第二課時

教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）

出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學習課文，感知文意。

1、學生欣賞課文：

下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？ 師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）因為稱贊能。（學生自由發揮說）

8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學，夸夸他的優點。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。教學反思

1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。