第一篇：二年級稱贊教學設計

篇一：二年級語文《稱贊》教學設計

《稱贊》

孫斌

預習：導語：在生活、學習中，我們都希望得到別人的稱贊，稱贊別人到底有什么意想不到的效果呢？就讓我們趕快預習課文吧！1.根據常規預習提綱預習課文。2.讀讀記記下列詞句。

粗糙泄氣自信 消除 疲勞

在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

你的稱贊消除了我一天的疲勞！

3.你能用什么辦法記住下面的字（只填序號）。

?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留能用加一加的辦法記住: 能用換一換的辦法記住: 4.根據課文內容填空。

課文寫了小獾學做木工，小刺猬稱贊他真能干，小板凳做得一個比一個好，讓小獾有了（）。小獾稱贊小刺猬的(),讓小刺猬（）。

5.讀課文，用“ ”畫出小獾和小刺猬互相稱贊的句子，反復讀，體會稱贊給對方帶來的效果。

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫

助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的

理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一 定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長

滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：

篇二：二年級稱贊教學設計

《稱 贊》教學設計

教學目標: 1．在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“采、背” 2個漢字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

教學重難點: 1.在語言環境中正確認讀生字詞。

2.在閱讀過程中，體會相互稱贊的快樂。

教學過程:

一、課題導入 1.問好 2.揭示課題

師：同學們，今天老師給你們帶來了兩個以前學過的生字寶寶，你們看（出示：稱）

師：對，我們在《稱象》一課中認識了它，那這一個呢？（出示：贊）

師：還記得這句話嗎？誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。今天這兩個字組合在一起，變成一個詞，就是——“稱贊”

師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞，換個說法嗎？（生：贊美、表揚。）

師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）

二、新課教授 1.初讀課文

師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前，老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生 自由讀課文。）

師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。“你好小刺猬” “歡迎你呀，小獾”

師：它們的名字你認識嗎？（幻燈片出示“小刺猬”和“小獾”的詞語）誰來讀？（生認讀詞語。）

師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。剛才大家讀了課文，是不是已經知道課文中講了誰稱贊了誰？

生：小刺猬稱贊了小獾，小獾稱贊了小刺猬。（提醒學生用“也”字將兩句話連起來）

師：用一個“也”字將兩句話說的多流利呀，看來它們是在互相稱贊呢！（在“刺猬”和“獾”

這里，老師想的一定沒錯。2．認讀生字詞

師：噓，（聽小刺猬說話）哦，小刺猬也在稱贊你們呢！他夸你們上課認真聽講。他還邀請我們

一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）

師：你聽。（播放小鳥的叫聲）森林里來了一群可愛的小鳥，它們出來覓食，可是找不到回家的路了，你能幫幫它們嗎？誰會讀小鳥身上的字，幫它回家？

（抽生回答，最后齊讀）

師：真棒呀，你們真是助人為樂的好孩子。3.學習1-4自然段

師：和小鳥說一聲再見吧，小刺猬和小獾正在森林里等著我們呢，我們快去找它們，你們看，大森林美麗又安靜，小刺猬去森林里摘果子，它遇到了小獾，它們做了些什么呢？請幾位同學起來接讀1、2、3、4自然段。(抽生讀，適時糾正發音)師：同學們，你們知道嗎？小獾做了什么樣的板凳？（出示詞語“粗糙”）多讀幾遍。

師：你們看這就是小獾做的三個小板凳，你能用自己的話說一說這個小板凳嗎？

師：你們說的都很不錯，像這樣做的不細致，不光滑的，我們就用一個詞來形容“粗糙”。

師：雖然做的很粗糙，但它畢竟是在學做木工。對不對。

我們把粗糙這個詞放到句子中，一起來讀。

（幻燈片出示“板凳做的很粗糙。但是看的出，他做的很認真。”）

板凳做的很粗糙，但是他很認真，看到這么認真的小獾，你愿不愿意夸一下他呀？

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好！（幻燈片出示句子）

師：你們看這句話用的是什么符號？

生：感嘆號

師：那是不是應該讀得格外熱情啊，誰來試試看？

師：聽著你們的夸獎，我也把自己當成小獾了，我想我這只小獾不僅想聽到你們熱情的稱贊，要是有誰給我豎起大拇指，我就更加高興了，誰來試一試？

（抽生，齊讀）鼓勵的話語：謝謝你的稱贊。

師：真的嗎？（幻燈片出示小刺猬和小獾的對話）

那好，現在你們來當小獾，讓老師演小刺猬來稱贊你們。

（表演對話）

師：真的。小獾不僅會做板凳，還做得一個比一個好。

（幻燈片出示短語： 一個比一個好 一比一

一 什么 比一 什么 怎么樣？你還會說嗎？

（提示：西瓜一個比一個大，樓房一層比一層高，天氣一天比一天冷，大樹一棵比一棵壯）4.學習5-7自然段

師：小獾聽了小刺猬的稱贊，非常高興，于是他繼續認真的做木工，慢慢的，太陽就要下山了，（出示傍晚圖片）這個時候，用一個詞來形容就是“傍晚”（生跟讀）傍晚就是指太陽快要下山，天快要黑的時候。

師：到了傍晚的時候，小獾已經會做椅子了，它想把椅子送給小刺猬，小刺猬是怎么說的？（幻

燈片出示：小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！）

師：小刺猬是怎樣的說？（出示不好意思，大號）在生活中，我們什么時候也感到不好意思呢？

想一想。（提示：比人送你東西的時候，上課回答問題的時候，老師夸獎你的時候）

師：那你們帶著不好意思的心情來讀一讀這個句子。

師：小獾是怎么回答的呢？（出示小獾回答的句子）在大屏幕上，想象一下，你是小獾，你會怎

么想，用朗讀、表情和動作表達出來，來，自己練習讀。（抽生讀）

師：給老師一個機會，我來讀一讀。（加上動作，便于學生模仿。）學著老師的樣子來讀一讀，自

己練習吧。

（抽生讀）適時找出學生讀的好的地方，予以表揚，或當小老師帶讀

師：來，我們也像他們一樣來讀一讀。老師讀藍色的，你們讀紅色的。

師：老師發現，加上動作是可以幫助我們表達心意的。

接下來，同桌兩個人，一個當小刺猬，一個當小獾，合作讀一讀這句話，把旁白去掉，只讀

對話。

5.學習8-10自然段

師：接下來，我們也用這種方法，結合文章的插圖，加上自己的動作，讀讀課文的最后三個自然

段，下面我來分分組，明確自己的角色（小刺猬在哪里？小獾對我揮揮手。）

（分角色讀，帶上動作）師：看來“稱贊”像一根神奇的魔法棒，它讓小刺猬消除——疲勞（板書），讓小獾在泄氣的時候有了自信，泄氣——自信（板書）

師：聽著你們繪聲繪色的朗讀，洪老師感到特別的高興，生字寶寶們也來湊熱鬧了，這次生字寶

寶要和我們捉迷藏，它們呀藏在了兒歌里，看看你們認不認得，試著讀讀吧。

師：孩子們真能干，那我們來拍掌讀一讀。6.學寫生字“采”和“背”

師：在這節課中，還有兩個字沒出現在上面，那就是“采和背”。看看這兩個字，說說你發現了

什么？

（上下結構，上短下長）

師：拿出你的手指和老師寫一寫，“采”字中間一豎不能和上面的點相連，寫“背”字的時候，下面的月的撇要寫成一豎。請同學們在書上練習這兩個字。

師：好了，沒寫完了字可以下課完成，這節課老師非常高興與大家一起讀書，一起識字，謝謝同

學們，同學們再見。

四、板書設計

稱贊

小刺猬 小獾

消除 疲勞 自信

五、教學反思

稱贊是一種美好的情感體驗，對于稱贊的解讀，不能留于空洞的說教。為力求工具性和人文性的和諧統一，因此，在教學中我主要通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文。通過所蘊含的人文性能，一方面，我盡量采用形象化來幫助他們理解重難點詞句，比如說：用換詞的方法理解“稱贊”；用看圖聯系生活實際親身摸粗糙的木板的方法來學習“粗糙”；用體會心理活動的方法理解“泄氣”和“自信”。讓學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂；另一方面，在朗讀課文的時候，通過師生之間，生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中去真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受，從而使學生對課文的學習由“知”轉化到“行”，由“行”體驗到“情”。語文課程標準指出：“低年級要培養學生借助讀物中的圖畫閱讀的能力。”本課四幅插圖以連環畫的形式，形象的再現了故事情節，有利于幫助學生理解課文內容。因此，在教學中，創設情境把學生帶入美麗的大森林里，讓他們置身于形象的童話情境中，并且用課文的四幅插圖，連接各個教學環節，使教學過程流暢自然，激發了學生的學習興趣。同時，我以圖解文，借助圖畫來幫助學生形象地理解文章的重難點詞句，比如說：“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等。

在教學中，我力求把這節課上成扎實的語文課。但在教學過程還存在著問題和不足，比如：活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發言過多，還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會。這些不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。

稱贊

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。

小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

第二篇：二年級上冊《稱贊》教學設計（范文）

人教版二年級上冊《稱贊》教學設計 教學目標：

１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、背”等８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。３、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。重點難點、重點：

識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好” 難點：

分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。教學過程：

一、故事導入。

孩子們，你們好!今天，老師給大家帶來一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。

同學們喜歡這個故事嗎? 它就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)

在故事里是誰稱贊了誰?

用上“也”，把兩句話合起來說說。

真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了?(出示圖片)

它是誰?

其實，它們倆也特別想和我們班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?其他同學看看他擺的對不對。(生上臺擺放名字卡片)

你能不能領著大家讀一讀?

瞧，這個同學不僅擺得對，還注意了“猬”這個字的本音是第四聲(師領讀“猬”，生跟讀)。當它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

歡迎你，小獾!

歡迎你，小獾!

二、初讀課文，自主識字。學習“清晨”部分

小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎? 輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生自讀課文)

快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。

讀得真好!還有沒有認識的生字?

你看，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)

你有不理解的詞語或句子嗎?

能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)

三、再讀課文，理解感悟。

1、學習“清晨”部分。

剛才有同學提出不能理解“粗糙”這個詞語的意思，誰會讀一讀?(生開火車讀：粗糙。)

請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖)生：做得不好看。

對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是—— “粗糙”

那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?

你能用文章中的語言來稱贊嗎?

這句話的后面是什么標點符號?

對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?(抽生讀)

給王老師——個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好?(師示范讀)

誰能像王老師這樣讀一讀?(生讀)

你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)

小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)

現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!

小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發現咱們班的同學們聽課—一個比一個認真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。

“_____一個比一個______” 什么一個比一個大?

小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比——個精彩!

2、學習“傍晚”部分

得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫—— “傍晚”

傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來瀆?(抽生讀)小刺猬是怎么說的?

出示：小刺猬不紅意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！“

不好意思的時候會是什么樣的語氣，什么樣的表情呢?(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)

那小獾是怎么回答的呢?它在說話的時候又會是什么樣的心情呢?清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)誰想來讀給大家聽?(指讀)（出示第七段）這里有兩個“兒”，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)

現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當的動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

哪一組同桌愿意給大家展示?(抽生分角色朗讀)

現在我們知道了，原來把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。

3、學習8——10自然段。

那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)

誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)

原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!

4、學習生字

生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們班的小朋友是不是認識。認識嗎?

自己讀一讀(生自讀兒歌)

我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)

這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個生字)

請同學們仔細觀察，你發現這四個字有什么共同點?

上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

對，這幾個字都是左右結構。同學們再看一看，這幾個左右結構的字，左邊都要——窄一點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢?

但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。

我們現在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)

四、課后延伸，布置作業。好了，同學們，今天這節課上咱們一起識了字，讀了課文，下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演。

第三篇：二年級語文《稱贊》教學設計

人教版二年級上冊《稱贊》教學設計

執教內容：人教版二年級上冊《稱贊》 教材分析

課文《稱贊》所在的單元是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。這篇課文是一個有趣的童話故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個比一個好”的稱贊下有了自信和進步，小獾的一句“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”，讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵，共同進步。課文以對話為主，于細節處見真誠，平淡中見深情，利于低年級的孩子在學文過程中理解文本內容，感受相互稱贊帶來的快樂。

根據本學段識字教學和閱讀教學要求，本課以充分理解感悟語言文字為基礎，以提高學生的自主學習能力為重點，開展教學活動。教材要求學生會認識的生字有10個，會書寫的生字有8個。本節課將根據學生課上反饋的實際情況，有重點地指導學生讀好他們容易誤讀的詞語，寫好他們認為難寫的字；在多種形式的朗讀和交流中，引導學生品味重點詞語、重點句子的意思和它們的表達作用；啟發他們學習運用“一______比一______”的語言形式表達自己對伙伴的稱贊。

教學中，教師要為學生營造“時時稱贊，處處稱贊”的情境，幫助學生發現稱贊會使人受到鼓舞，樹立信心；結合本課文本的具體特點，采取由扶到放的教學策略，突出教學重點，突破教學難點。

教學目標

1．識記本課的10個生字，寫好學生自己認為難寫的字。

2．聯系上下文和生活經驗理解“粗糙、泄氣”等詞語的意思，能有感情地朗讀小刺猬和小獾稱贊對方的話。

3．學習發現伙伴身上的優點并用恰當的語言稱贊對方。

教學準備

1．教師了解學生的特點和學段目標，深入解讀文本，制作課件。

2．課前備好實物投影和其他多媒體教學設備。

3．學生課前借助拼音把課文讀2-3遍，畫出生字和生詞。4．學生每人一張我會寫的作業紙。

教學過程

一、交流激趣，導入新課

（教師伸出大拇指）問：老師這個動作表示什么？ 學生根據自己的理解回答。（夸獎、贊揚、表揚、稱贊等等）師：今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文。（課件出示課題）

師板書：

18、稱贊

邊板書，邊講這兩個字寫時應注意的地方，并要求學生一起書空。寫完后，請幾名學生讀課題。

現在，我們就來一起聽聽這個故事吧！一邊聽，一邊跟著在心里讀，想：故事中，誰稱贊了誰？

（課件播放課文朗讀錄音2：17）學生聽完后，匯報剛才的問題。（隨著學生的回答，課件出示小刺猬和小獾的圖片）互相稱贊小刺猬小獾 讓學生明確是兩個小動物互相稱贊。

師：它們是怎樣稱贊對方的呢？稱贊有什么作用？

二、展學匯報，讀準字音

師：同學們一邊讀課文，一邊標出自然段序號，遇到生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！

（生自由讀課文）

師：剛才同學們讀得特別投入，一定記住了很多生字。誰愿意讀一讀這些詞語。（課件出示靜態詞語，先是帶拼音讀，然后去掉拼音再讀）

刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣留下瞧一瞧

（先選幾個學生讀，再開火車讀）

（課件出示動態詞語）學生搶讀，讀完后，把生字從詞語中分離出來，認讀。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

（師指導讀“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。

說一說：你認為哪個字不好記，你是怎樣想辦法記住它的。

你們認字的方法真是一個比一個多呀！現在我們就一起來學習課文吧。

四、讀解感悟，品味語言

（一）、學習1-4自然段（課件出示第一幅圖）

說說，它們在干什么？它們在說些什么呢？

請四位同學分別讀1~4自然段。大家一邊聽，一邊找小刺猬稱贊小獾的句子。小刺猬是怎樣稱贊小獾的？學生讀出相關的句子。那小獾的小板凳做得怎么樣呢？（很粗糙）

粗糙是什么意思？課文哪一句寫板凳粗糙？找一找。理解之后讀句子，讀出板凳的粗糙。

師：聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現了三個很粗糙的小板凳。（課件出示三個小板凳）

12一個比一個好3

這三個小板凳是很粗糙，但仔細看還是有所不同的。你發現了嗎？（你知道哪一個是小獾第一次做的板凳嗎？）

你們和小刺猬一樣，通過仔細觀察發現了小獾做的板凳一個比一個好。（課件出示小刺猬稱贊小獾的句子）

“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” 小獾的板凳為什么能做的一個比一個好呢？ “他做得很認真。”（認真才會不斷進步）

學做任何事情都是不容易的，想做好更要下大功夫。小獾認真的態度值得我們稱贊。誰來當小刺猬稱贊一下小獾。

你讀得很通順，但稱贊的語氣沒有讀出來。再試一次。嗯，有點稱贊的意思了。再試一次。

“你真能干，課文讀得一次比一次有感情。” 除了說“一個比一個好”，還可以說“一個比一個??” 一個比一個棒、一個比一個漂亮、一個比一個精致?? 請你把“好”換成“棒”稱贊一下小獾。還能換成什么？你也來稱贊一下小獾吧。

老師發現同學們學習一個比一個認真，發言一個比一個積極。

你們受到稱贊高興嗎？和你們一樣，小獾聽了小刺猬的稱贊心里也覺得??？ 你能用高興的語氣讀一讀小獾說的話嗎？

（分角色朗讀）

（二）、5、6、7自然段 說完，小刺猬就去采果子了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。小獾呢？）他們在說什么呢？請大家讀課文5、6、7自然段。找出他們說的話，多讀兩遍。請一名學生起來讀小刺猬說的話，（課件出示小刺猬說的話）引導大家讀出小刺猬的不好意思。

小刺猬真的什么也沒干嗎？（他稱贊了小獾，讓小獾有了自信，才做成椅子的。）板書：有了自信

在課文中找出相關的句子讀一讀。課件出示：（小獾說的話）

我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！在我有點兒泄氣的時候，泄氣自信是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

引導理解“泄氣、自信”。請學生表演一下這兩個詞，體會他們的不同。

在小獾做了三個粗糙的小板凳，有點泄氣的時候，是小刺猬的稱贊讓他有了自信。小獾對小刺猬一定充滿了感激，誰能用感激的語氣讀一讀小獾說的話。

同桌二人，分角色朗讀。讀出感情。并配上適當的動作。

師：是呀，稱贊讓小獾有了自信，成功做出一把小椅子。

五、自主細讀，遷移提高

師：小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？下面就請同學們按照剛才學習的方法，自己學習課文的8、9、10自然段，完成下面的目標。開始吧！

課件出示自學目標：

學習目標：用~~~~~~~畫出小獾稱贊小刺猬的句子。

生：（自學）

根據學生匯報，引導學生讀出感情“從來沒有見過這么好的蘋果” 板書：消除疲勞。

（練習分角色讀）

師：誰來讀？

生1：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

生2：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？

生：不累。

師：都不覺得累了，這就叫──

生：消除疲勞。

師：來，讓我們一起感謝小獾吧！

生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

五、分角色朗讀課文

師；看來同學們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）誰想讀小刺猬的話？（指名）誰來讀小獾的話？（指名）老師想和你們合作讀，可以嗎？

配樂，師生一起分角色朗讀課文。

師：真誠地稱贊讓小獾有了自信，小刺猬消除了疲勞。想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，面是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

小結：他們互相欣賞，互相稱贊，心情愉快，體驗到成功的快樂。

六、完成我會寫

你想得到稱贊嗎？給你一個表現的機會。課件出示我會認的字。請學生起來讀。讀得好就可以得到大家的稱贊。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

這里面有四個字是要求會寫的，請大家看。（課件出示米字格）

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留 這四個字中，你認為哪個字最難記、最難寫？（和學生一起解決，重點是“傍”）誰有好辦法記住它？

這些字不僅要求會寫，還要寫得漂亮。我們一起來寫“傍”這個字。師在白板上示范寫一遍，強調左窄右寬。師板書后，學生在自己的作業紙上寫。

寫完的同學同桌可以相互評一評，如果你認為他寫得漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。

另外還有四個字要求會寫。（課件出示）

采清背消

七、知識拓展，與生活相聯

通過今天的學習，我們明白了，稱贊能________________.課件出示：

我們要想得到別人的稱贊，先要學會稱贊別人。

課后，請大家選擇合適的時機，用恰當的方式，真誠地稱贊你身邊的人。比如你的同學，父母，爺爺奶奶。

第四篇：二年級語文《稱贊》教學設計

《稱贊》

孫斌

預習：導語：在生活、學習中，我們都希望得到別人的稱贊，稱贊別人到底有什么意想不到的效果呢？就讓我們趕快預習課文吧！

1.根據常規預習提綱預習課文。2.讀讀記記下列詞句。

粗糙 泄氣 自信 消除 疲勞

在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。你的稱贊消除了我一天的疲勞！

3.你能用什么辦法記住下面的字（只填序號）。

?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留 能用加一加的辦法記住: 能用換一換的辦法記住: 4.根據課文內容填空。

課文寫了小獾學做木工，小刺猬稱贊他真能干，小板凳做得一個比一個好，讓小獾有了（）。小獾稱贊小刺猬的(),讓小刺猬（）。

5.讀課文，用“ ”畫出小獾和小刺猬互相稱贊的句子，反復讀，體會稱贊給對方帶來的效果。

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫

助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的

理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一

定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為

稱贊能__________________________________

(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的

稱贊。

五、練習說話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

限時：

一、聽寫。

二、用“√”標出加點字的正確讀音。

小明背（bēi

bèi）上背（bēi

bèi）著一個紅色的書包。

三、根據課文內容填空。

課文寫了小獾學做木工，小刺猬稱贊他板凳做得（），讓小獾有了（）。小獾稱贊小刺猬的蘋果（）,讓小刺猬消除了（）的疲勞。

四、照樣子，寫一寫。聞了聞

一個比一個好

了

一

比一

五、你受到過稱贊嗎？當時心情怎樣？

第五篇：二年級《稱贊》教學設計（共）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的二年級《稱贊》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、導入

1、復習生字詞

師：同學們，我們已經學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家復習一下生字詞。看誰讀得又準又好。

2、出示詞語：

①齊讀詞語

②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好

③開火車的形式，大家跟讀

④男生一個詞，女生一個詞

師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱贊。

老師，請同學來說一下，你是怎么記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“采”。

這個“粗糙”是什么意思呢？

生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天來了，人的手容易變粗糙。

二、整體感知

1、師：大家生字詞都讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？

2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什么故事呢？

3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文

4、生：①講了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里發生了什么故事呢）

②講了小刺猬和小獾互相稱贊的故事

4、出示課件：本文講了（小刺猬）和（小獾）在稱贊的過程中，增強了（自信心）并得到了快樂的故事。

三、品讀課文

1、小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

2、出示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

①“一個比一個好”還可以說什么？

生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦

馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。

②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺猬什么？

生：說明小刺猬善于發現別人的長處，尊重小刺猬的勞動成果。

師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺猬很真誠的語氣。

3、那同學們想一想，小刺猬為什么稱贊小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。

出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”

師：這個“已經”說明什么？

生：說明小獾已經做了很長時間了。

師：在這里“粗糙”一詞是什么意思？說明板凳做的并不好。

生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。

師：我們再來看，小刺猬為什么稱贊小獾？哪個詞說明小獾值得小刺猬稱贊呢？

對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。

4、小刺猬稱贊了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

師：我找一位同學，來說一下，小刺猬稱贊小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他給小刺猬一把椅子”

師：“迎”說明了小獾什么？ 生：心情好

師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。

5、那小獾為什么送了一把椅子給小刺猬呢？

出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。

師：“泄氣”說明了小獾當時，不自信的表現

師：“我已經會做椅子了”說明了什么呢？

生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多么大的進步啊，稱贊的力量真大啊！

6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺猬的（稱贊），讓小獾有了自信。

師：說明，稱贊能讓人產生自信！

7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱贊小刺猬的句子劃出來。

師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。

生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）

師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什么？

生：說明小獾稱贊小刺猬的真誠。

師：那“聞了聞”還可以說什么呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

師：很好，同學真棒！

四、小結

1、師：同學們，學到這里，我們來回想一下，小刺猬和小獾之間是怎樣相互稱贊的呢？文中哪兩句話呢？

出示課件：①你真能干，小板凳做的一個比一個好。

②你的蘋果香極了，我從來見過這么好的蘋果。（齊聲讀）

2、通過學習課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說為什么？

生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱贊。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。

師：很好，同學們，大家想一想，你稱贊過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你稱贊過他嗎？試著說一說。

師：你稱贊過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。

師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家里，可以試著稱贊一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。

3、課后題——讀讀寫寫

聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強

4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱贊可以帶給我們什么？

勇氣、自信、進步、成功和喜悅。

【教材分析】

《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。

【學情分析】

生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。

【教學目標】

1.知識與能力：

（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）在學習過程中自主發現識字的方法。

（2）小組合作探究、讀中感悟。

3.情感態度價值觀：

通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。

【教學重點】

能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

【教學難點】

讀懂課文，知道小刺猬是怎么發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。

【教法學法】

主要采用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

【教學準備】

1.學生預習課文。

2.教師準備教學課件。

【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

一、解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

二、識字、寫字。

1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2.借助拼音讀帶有生字的句子。

3.借助圖片和生活經驗識字。

借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4.在朗讀詞中認讀生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6.寫字指導。

三、初讀課文，整體感知。

1.范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）

課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。

你聽懂了什么？（學生交流。）

2.師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。

3.學生再次朗讀課文。

第二課時

一、復習生詞，導入新課。

通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。

刺猬 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精讀課文，感悟稱贊。

(一)學習1—4段。

1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。

2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！

3.我會說：

一個比一個好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）

粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！

出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）

既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？

5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。

6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺猬是如何發現小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺猬發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀！（出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）

我們在稱贊別人時一定要時發自內心的，不能太夸張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來夸夸小獾？

7.假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？

8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）

（二）學習5—7段。

1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。

2.指名讀小獾的話。

3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。

4.齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

5.師生接讀5—7段。

（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）

“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。

（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！

（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）

（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！

6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）

課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。

7.學習9、10兩段。

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

（2）完成課后“讀讀寫寫”。

三、拓展延伸。

1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）

2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的'小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）

3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

四、分角色朗讀課文。

五、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設計：

18．稱贊

有了自信

小刺猬圖 小獾圖

消除疲勞

教學目標：

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。

教學重點：

認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）

2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱贊的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？

帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾

課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。

1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的……）

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺猬怎么發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發現做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、說話練習：()一 比

板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！

四、寫字指導

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）

2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么

3、教師邊范寫，邊說重點

4、學生描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設計：稱贊 刺猬 小獾 香 好 認真

教學目的：

★認識10個生字，會寫個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

★借助插圖，了解課文內容。

★學習通對話進描述的方法。

教學重點：

了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

教學難點：

學習課通過對話進行生動描述的方法。

教具準備：

生字卡片、小黑板、教學掛圖

教時安排：

2課時

教學過程：

【第一課時】

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2、借助拼音讀帶有生字的句子。

3、借助圖片和生活經驗識字。

借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4、在朗讀詞中認讀生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6、寫字指導；“采”是爪字頭。

三、朗讀課文，初步感知課文內容。

四、板書設計。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

【第二課時】

教學目標：

了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

教具準備：

圖片。

教學過程：

一、復習導入：

朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

1.看第一幅圖：

你發現了什么？品讀第二自然段。

2.看第二、三幅圖：

想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

3.看第四幅圖：

從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

二、有感情地朗讀全文。

想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。

讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）

三、實踐活動。

小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。

四、鞏固與練習。

完成課后作業。熟讀課文。

五、總結課文。

讓學生把課本中的故事講別人聽。

六、板書設計。

18、稱贊

小刺猬 小獾

互相夸獎

善于發現別人身上的優點

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