第一篇：建筑中有關數據

一、磚混結構：

1、水泥用量160Kg/㎡

2、用磚量140-160塊/㎡

3、鋼筋用量18-20Kg/㎡

4、外墻抹灰面積=0.7-1倍建筑面積

5、內墻抹灰面積=1.7倍建筑面積

6、室內抹灰面積=3-3.4倍建筑面積7、240磚墻 529塊/m3；370磚墻 522塊/m3；490磚墻 518塊/m3；120磚墻 552塊/m3；180磚墻 539塊/m3；60磚墻 606塊/m38、外墻瓷磚面積=0.3-0.33倍建筑面積

二、工程造價：

1、磚混結構：620-630元/㎡

2、框架結構：900-1100元/㎡

3、底框結構：650-680元/㎡

4、剪力墻結構：1200元/㎡

5、短肢剪力墻結構：860-900元/㎡

6、廠房框架：1300元/㎡

7、別墅：1000-1200元/㎡

8、辦公樓框架：1300-1500元/㎡

三、水泥地面抹灰3㎡/袋

四、框架結構：

1、水泥用量175-190Kg/㎡

2、用磚量110-130塊/㎡

3、鋼筋用量35-40Kg/㎡；公共建筑50-60Kg/㎡：廠房：70Kg/㎡

4、外墻抹灰0.7-0.9建筑面積

5、內墻抹灰面積=1.7倍建筑面積

6、粘灰面積=2倍建筑面積

五、損耗

外墻瓷磚：橫貼20-25%；豎貼10-15%；

六、配合比

C10配合比1：3.97:4.66:0.85 水泥用量235Kg/m3

C15配合比1：1.769:3.76:0.49水泥用量325Kg/m3泵送

C20配合比1：2.08:3.69:0.58水泥用量330Kg/m32:4:6

C25配合比1：1.74:3.23:0.47水泥用量373Kg/m32:3:5

C30配合比1：1.48:2.76:0.41水泥用量424Kg/m32:2:42：1：2

C35配合比1：1.67:3.25:0.44水泥用量398Kg/m32；：2：342.5水泥

第二篇：建筑數據分析報告

XXXX工程有限公司

2012年質量/環境/職業健康安全管理體系數據分析報告

（項目管理部2012.10.5）

一、綜合概述

2012年集團發展穩中求勝，在建項目管理體系宣貫100%。項目的管理、信譽、收益明顯得到改善，提高了公司的市場競爭力和占有率。通過對施工過程控制，收集的大批數據證實了質量、環境、職業健康安全管理的有效性，使一些管理瑕疵和產品瑕疵得到改進和改正。對體系運行的適宜性和有效性提供了支撐，使企業贏得了良好地信譽和效益。

二、數據分析范圍

本數據分析范圍包括所有在建項目和集團體系覆蓋范圍的管理控制、運行過程有關的信息范圍，對數據的收取采取了調查、交談、現場采集記錄等方式。對體系覆蓋的績效、監視結果、資源配置情況等相關數據進行了收集，評價。

三、數據分析過程

本次數據分析控制本著管理者“合理、實用、增效”指示，對數據分析過程進行了明確的組織、采集、分析、評價、發布。成立了以管理者代表為組長的數據分析小組，對在建項目進行了數據采集，采用比較法、對比分析法進行數據分析。數據采集監控點放在施工組織設計、工期進度、原材料、施工過程、產品質量抽樣、混凝土砂漿質量、顧客滿意度、不合格質量事故等關鍵點上。得出了施工組織的策劃率、進度偏差、材料合格率、工序檢查合格率、分部分項合格率、強度合格率、顧客滿意度、不合格糾正預防控制率等數據。分析得出了企業項目管理的實用信息，產品的符合性及其趨勢。

1、施工組織設計

組織的施工的組織設計采取的項目項目經理組織編制，公司總工程師審核批準的控制流程。檢查項目的施工組織設計編制率100%，審批率100%。建筑產品從管理源頭上得到了有效控制，重難點專項施工方案項目組織專家進行評審。施工組織設計得到業主、監理審批并備案。

2、施工進度 項目的施工進度與合同工期比較都有拖延，其中原因各不相同。有業主征地滯后拖延工期、有氣候（雨、雪）原因拖延工期、有業主設計優化更改設計造成工期拖延、有工程款支付不到位停工（待工）造成工期拖延、有甲供材料不及時停工待料造成工期滯后。這些原因都普遍存在各個項目上，工期的拖延采取的措施包括：協商業主讓步延后工期、按照合同條款索賠工期、縮短關鍵線路工序的施工持續時間滿足工期要求。針對工期滯后的普遍性，檢查組對工期的處置進行了審查跟蹤，發現一些不利項目的趨勢：

（1）、提出的索賠事實與索賠證據銜接不緊，有代溝，容易遭到業主的反索賠。（2）、協商的手段和方式粗暴，一度追求目標得到賠償，忽略協商的知識、技巧、邏輯思維、時機動機，索賠的賠償率不高。

（3）、管理上存在超前意識不強，對一些可以預測估計的氣象、地質、技術的應急、物質、機械、資金儲備不足。

3、原材料 項目原材料的采購、驗收、儲備、使用各環節管理不協調，存在浪費。采購計劃與施計劃不協調，一些大宗材料現場堆積存放時間長，保管維護的費用大，占用流動資金大。一些消耗材料，地方性材料由于施工戰線長施工單位多造成短時匱乏，高價采購增加成本。從實驗得到的數據，原材料的復檢合格率100%，為了保證合格率，采購對象優化縮小了采購商家增加了運輸采購成本。

4、施工過程

針對公司的經營范圍，公司的技術性密集、勞動力密集的特點。一些特殊的施工過程控制存在瑕疵，對管理提出了較大要求。我們跟蹤檢查發現橋梁大跨度箱梁的吊籃施工、隧道的小凈距爆破施工難度大，問題多。存在方案與施工脫節、施工隊伍經驗欠缺、施工設備簡單、施工監控不嚴謹，分部分項合格率不高等問題。

5、產品質量

對已完分部分項的質量檢查，混凝土外觀有待提高。顏色不均勻，棱角不規矩。檢驗批的合格率80%，有提高的空間。檢查組對路基壓實度、混凝土抗壓強度、鋼筋的抗拉強大抽樣試驗，合格率100%。

6、混凝土砂漿強度

對項目試驗室進行了檢查，對項目混凝土、砂漿的施工配合比強度、結構施工取樣強度、監理抽檢強度進行了資料抽檢，材料合格率100%。對試驗室的制度、規程、設備標定、操作人員資格、試驗環境檢查均滿足規范及法律法規要求。

7、顧客滿意度

檢查項目的軟環境發現，項目與業主監理的溝通得當，關系融洽。業主、監理、相關方對項目評價組織完善、技術過硬、設施齊全、履約認真、誠實信用、施工能力滿足施工要求。滿意度比較高，對項目的施工能力、管理水平充分肯定。但是在合同的履行與業主及相關方的分歧上“掉鏈子”，不能充分配合業主的優化和合同的變更。“照章辦事”恪守合同的思維根深蒂固，項目只重視對項目有利的變更對業主的優化“講條件，講價錢”。

8、不合格質量事故

對項目檢查，本發生質量事故15起，造成損失2000萬元，均為一般事故。質量事故的處理上能遵守法律法規，對質量問題的報告、質量處置、質量處置，驗收資料齊全備案及時，事故處置的“四不放過”原則得到貫徹。

四、數據評價

本建立了8個數據監控點，對公司管理進行綜合跟蹤監督，采取數據300個，合格（滿足要求）267個，合格率89%。管理體系得到運行、控制，與上年相比監控點增加2個（原材料、顧客滿意度）進行監控，合格率提高了5個百分點（上年合格率84%）。企業發展趨向于質量穩步提高、管理得到加強、信譽得到提升、收益明顯得到改善，提高了公司的市場競爭力和占有率。

一些缺陷得以暴露，施工管理的前瞻性不高、索賠的水平不高、管理的系統性不協調、特殊工種施工技術水平不高、質量意識呆滯等問題。使管理的切入點凸顯，為下步工作的重心得到明確。

五、數據分析結論及建議

項目的質量/環境/職業健康安全管理水平在整合GB/T50430-2007《建設工程施工企業質量管理規范》運行有效，一些不符合得以暴露，采取的響應糾正、預防措施有效。組織的運行得到各方面的關注，在運行中暴露的問題具有代表性，為體系改進凸顯切入點。

六、針對體系的運行提出如下建議：

1、加強管理體系培訓提高質量管理意識，貫標充分調動全員參與。組織以項目為點的培訓單元，定期進行培訓、檢查、考核。

2、針對項目的施工特點整合應急預案的修訂，對一些氣候變化、業主的不確定因素、可能出現的潛在變更、計量支付的不確定性組織專項研討，找出應付有效措施，組織對公司進行全面推廣。

3、項目的管理推行“系統化、標準化、文件化”措施，協調各崗位的管理銜接。充分體現項目管理服從于“多快好省”地完成施工任務的大局，一切管理行動只為管理大局服務。應對項目班子強調這個管理理念，組織管理班子探討管理模式，深入基層整合管理資源推廣管理“系統化、標準化、文件化”的管理思路。

4、組織一線施工技術員、技術負責人進行技術培訓，加強技術資料的編制、審核、報送、備案等環節管理。做到施工作業人員崗位“有方案、有培訓、有檢查、有記錄”，方案與作業對象有針對性，要有的放矢。使每個技術崗位真正懂技術、懂管理、懂施工。

5、對施工現場的文明施工進行管理規劃，對項目的施工成品、半成本的保護有管理措施。產品的外觀質量、現場的規劃布局、施工場地的整潔、體現企業的文明標示應納入項目考評，作為項目的利潤分配的考核指標。把“面子”工程嵌入項目管理者的利潤“神經中樞”里，真正體現企業管理的風尚、管理潮流。

6、針對施工的技術密集型施工工序組織專案培訓，對施工的策劃、組織、實施層進行專業培訓、考核。可以與大專院校、專業施工企業接成戰略合作關系，吸收他們的專業知識，成熟經驗。企業為項目搭建平臺，做到“培養一批、熟練一批、發展一批”，不斷提升企業的技術水平，擴大企業的經營范圍，壯大企業實力。

7、“夯實基礎，苦練內功”，夯實企業成熟施工項目，在路基、路面、橋梁、隧道工程施工項目中，培養人才，引進技術，樹立標桿。建設示范項目部，組織公司施工單位向示范項目看齊，通過“立、學、趕、追”夯實基礎，達到提高公司整體水平的目的。苦練內功重點放在不同管理崗位、管理層次的員工能力、水平的提高，打破目前自學考試拿證的個體提高的怪圈，企業搭設平臺、綜合組織、全方位深化，有組織、有計劃、有針對性的成建制、成批的培訓，三到五年使企業員工技術、管理全面提高達到“苦練內功”的目的。

綜上報告請最高管理者審查、采納。

第三篇：建筑給排水設計中的數據總結

什么場合出現0.1m的間距或高度要求？

1)第3.8.15條，水泵基礎高出地面不應小于0.10m;2)第3.8.6條，水泵吸水喇叭口至池底的凈距不應小于0.10m;3)第5.4.19條，膨脹管出口離接入水箱水面的高度不小于0.10m;4)塑規第4.4.6條，塑料管道穿越樓板屋面時設套管，套管高出地面、屋面不小于0.10m;5)塑規第4.4.7條，塑料管道與其它金屬管道平行敷設時，應有不少于0.10m保護距離;6)塑規第4.1.7條，架空塑料給水管頂上空凈空不宜小于0.10m;7)游規第4.4.3條，游泳池、水上游樂池的補水箱，補水管應高出箱內最高水位0.10m;8)游規第5.6.5條，游泳池通過平衡池、均衡池補充水出水口高出箱內溢流水位0.10m。什么場合出現0.15m的間距或高度要求？

1)第3.2.12條，生活飲用水箱進水管最低點高出溢流邊緣最大可不大于0.15m;2)第3.5.15條，建筑物內埋地給水管與排水管交叉埋設最小凈距不應小于0.15m;3)中規第8.1.4條，建筑中水管道與給水管、排水管交叉埋設時，其最小間距不應小于0.15m;/ 4)塑規第3.5.3條，室外給水管道管頂最小覆土深度不得小于冰凍線以下0.15m;5)第4.3.2條，小區生活污水管道埋設深度不得高于冰凍線以上0.15m;1 6)第4.3.14條，飲料用貯水箱的間接排水口最小空氣間隙不得小于0.15m;7)第4.5.13條，排水橫管起點清掃口與其端部相垂直墻面的距離不得小于0.15m;8)第4.5.14條，立管上設檢查口，應高于該層衛生器具邊緣0.15m;9)第4.6.9條，器具通氣管、環形通氣管、專用通氣管、H管與通氣立管的連接點應設在衛生器具上邊緣以上不小于0.15m處與通氣立管連接;10)游規第13.1.1條，浸腳消毒池的消毒液有效水深不得小于0.15m。什么場合出現0.20m的間距或高度要求？

1)第3.5.13條，塑料給水管距燃氣熱水器邊緣不宜小于0.20m;2)塑規第2.1.10條，塑料給水管距供暖管道的凈距不得小于0.20m;: 3)第3.8.15條，泵房內管道外底距地面或管溝底面距離，當DN≤150mm時，不應小于0.20m;4)第4.8.3條，降溫池有壓高溫污水如無兩次蒸發時，管口宜插入水中深度0.20m以上;5)第5.4.16條，水加熱器上部附件的最高點至建筑結構最低點的凈距不得小于0.20m。什么場合出現0.25m的間距或高度要求？

1)第3.8.15條，泵房內管道管外底距地面或管溝底面距離，當DN≥200mm時, 不應小于0.25m。

什么場合出現0.30m的間距或高度要求？1)第3.2.12條注，當生活飲用水貯水池的最高水位比建筑物給水引入管管底低0.30m時，其進水管無須高出溢流邊緣;2)第3.5.3條，敷設在室外綜合管廊(溝)內，給水管與各種管道之間凈距不宜小于0.30m;3)第3.8.7條，多臺水泵吸水總管的在池中的引水管應設向下的喇叭口，喇叭口低于水池最低水位不宜小于0.30m;' 4)第3.3.8條，自吸式水泵計算允許安裝高度時，應有不小于0.30m的安全余量;“ 5)第4.3.2條，生活污水接戶管覆土深度不宜小于0.30m;;6)第4.3.18條，當排水管道連接井處跌落差大于0.3m時，不受偏轉角限制;7)第4.6.10條，通氣管高出屋面不得小于0.30m;+ 8)第4.6.15條，當地最冷月平均氣溫在-13℃以下地區，應在室內平頂或吊頂以下0.3m處，將伸頂通氣管放大一級；

9)排規第4.1.14條，管徑大于或等于110mm的橫支管與暗設立管相連時，墻體貫穿部位應設置阻火圈或長度不小于0.3m 的防火套管。什么場合出現0.40m的間距或高度要求？

1)第3.5.13條，明設的塑料給水立管距灶臺邊緣不得小于0.40m;+ 2)第4.3.3條，塑料排水立管距家用灶臺邊，凈距不得小于0.40m;3)第4.5.3條，排水管起點設置堵頭代替清掃口時，堵頭與墻面應有不小于0.40m的距離。&t% C” }' W;^ 什么場合出現0.50m的間距或高度要求？

1)第3.5.15條，建筑物內生活給水管與排水管埋地平行敷設的最小凈距不應小于0.50m;2)中規第8.1.14條，建筑中水管道與生活給水管、排水管埋地平行敷設的最小凈距不應小于0.50m;3)第3.5.10條，給水立管離大便、小便槽端部不得小于0.50m;, 4)第3.8.6條，自灌式水泵吸水喇叭口低于水池最低水位0.50m;5 5)第5.6.5條，下行上給式熱水系統循環管道的回水立管可在最高配水點以下0.50m處與配水主管連接;6)排規第3.1.21條，在最冷月平均氣溫低于-13℃的地區，立管尚應在最高層離頂棚0.50m處設置檢查口;7)排規第4.1.14條，立管管徑大于或等于110mm且明設時，在樓板處設置長度不小于0.50m的阻火套管;8)排規第4.1.14條，橫干管穿越防火分區隔墻時，管道穿越墻體的兩側應設置阻火圈或長度不小于0.50m的防火套管。

什么場合出現0.60m的間距或高度要求？

1)第3.5.19條，進人的管道井，維修人員的工作通道凈寬度不宜小于0.60m;# 1 k& ^)y# t8 2)第3.7.3條，水池(箱)裝有管道的側面，其管道外壁與建筑本體墻面之間通道寬度不宜小于0.60m;3)第4.3.12條，橫支管接入橫干管豎直轉向管段時，連接點應距轉向處以下不得小于0.60m;4)第4.6.10條，在通氣管口周圍4m以內有門窗時，通氣管口應高出窗頂0.60m，或引向無門窗一側;5)第4.8.2條，隔油池出水管管底至池底的深度不得小于0.60m;6)游規第11.4.3條，幾童游泳池水深應為0.60m。什么場合出現0.70m的間距或高度要求？

1)第3.5.3條，室外給水管道在車行道下覆土深度不宜小于0.70m;2)第4.3.2條，小區干道和小區組團道路下的排水管道覆土深度不宜小于0.70m;: 3)第3.7.3條，水池(箱)外壁無管道的側面與墻面之凈距不宜小于0.70m;4)第3.8.16條，泵房檢修場地尺寸宜按水泵或電機外形尺寸四周有不小于0.70m通道確定;5)第5.4.16條，容積式、導流型容積式、半容積式水加熱器的一側應有凈距不小于0.70m的通道;.6)游規第16.2.1條，游泳池過濾器與墻面之凈距不宜小于0.70m。什么場合出現0.80m的間距或高度要求？

1)第3.7.3條，水池(箱)的頂板至上面建筑本體板底的凈空不小于0.80m;2 2)第3.7.5條，高位水箱的箱底與地面板凈距，當有管道敷設時不宜小于0.80m;3)第5.4.17條，熱水機組最上部部件(大煙囪除外)至機房頂板梁底凈距不宜小于0.80m;8 T4 r)4)游規第16.2.1條，游泳池過濾器與過濾器之間凈距不宜小于0.80m;5)游規第16.2.1條，游泳池過濾器頂端建筑結構最低點凈距不得小于0.80m。什么場合出現1.0m的間距或高度要求？

1)第3.7.3條，生活飲用水水池(箱)安裝管道的側面與建筑本體結構墻面之凈距不宜小于1.0m;

2)第3.9.26條，成人戲水池的水深宜為1.0m;3)第3.10.5條，冷卻塔檢修通道不宜小于1.0m;4)第4.5.14條，排水立管上設置檢查口，應在地(樓)面以上1.0m;5)第4.9.24條，壓力流屋面雨水排水懸吊管與雨水斗出口的高差應大于1.0m;6)第5.4.17條，熱水機組兩側通道寬度應為機組寬度，且不應小于1.0m。下列壓力值適合哪些部位？

0.01MPa 住宅入戶管上水表水頭損失值

管道過濾器局部水頭損失值)0.03MPa 建筑物或小區引入管上水表只通過生活用水工況下的水頭損失值

使用凈水水咀最低工作壓力為0.03MPa 0.02～ 0.05 MPa 游泳池循環水進入水池流出水頭

0.05MPa 建筑物或小區引入管上水表通過消防用水工況下的水頭損失 0.025～ 0.04 MPa倒流防止器水頭損失值

0.06MPa 游泳池壓力過濾器濾料為石英砂無煙煤和沸石時，水頭損失不超過0.06MPa 0.10MPa 居住小區生活與消防合用管道應按生活用水流量疊加區內一次火災的最大消防流量校核管道末梢室外消火栓從地面算起的水壓，不得低與0.10MPa。絕對壓力為工作壓力值加0.10MPa 0.15MPa 雨水壓水流排水塑料管抗環變形外壓力應大于0.15MPa$ 0.30MPa 可調式減壓閥的閥前與閥后，要求環境安靜的場所不應大于0.30MPa 0.35MPa 水壓大于0.35MPa入戶管(或配水槽管)，宜設減壓或調壓設施

高層建筑飲用凈水各分區最低配水點的靜水壓不宜大于0.35MPa 0.40MPa 可調式減壓閥閥前與閥后的最大壓差不應大于0.40MPa 0.45 Mpa 分區最低衛生器具配水點靜水壓不宜大于0.45MPa 高層建筑飲用凈水各分區配水點靜水壓不得大于0.45MPa 0.55 Mpa 分區最低衛生器具配水點靜水壓，特殊情況下不宜大于0.55MPa 氣壓水罐內最高工作壓力,不得使管網最大水壓處配水點的水壓大于0.55MPa 0.60MPa 衛生器具給水配件承受的最大工作壓力，不得大于0.60MPa 壓力過濾器罐體承受的壓力不宜小于0.6MPa 0.90MPa 配水件的試驗壓力，一般按其工作壓力的1.5倍計，0.6MPa×1.5=0.9MPa 1.0MPa 人防防爆閥門的額定工作壓力不小于1.0MPa 下列百分比壓力值適合哪些部位？: 1%～2% 建筑物空調、冷凍設備的補水量，一般按冷卻水循環水量的1% ～2%確定 3%～5% 熱水配水管道的熱損失，一般采用設計小時耗熱量的3% ～5%確定

10%～15% 居民小區管網漏失水量和未預見水量之和可按最高日用水量的10% ～15% 15% 直流式給水系統或直流凈化給水系統的游泳池和水上游樂池每小時補充水量不得小于池水容積15% 15%～20% 居住小區加壓泵站貯水池中生活用水調節量，資料不足時，可按最高日用水量15% ～20%)20% 游泳池的水面、池底、池壁、管道和設備等傳熱損失，應按游泳池水表面蒸發損失熱量的20%確定

20%～25% 建筑物內生活用水貯水池有效容積，資料不足時，宜按最高日用水量的20% ～25%確定

游泳池循環水量部分加熱時，被加熱的循環水量不少于全部循環水量的20% ～25% 25%～35% 連續運行時，中水貯存池(箱)的調節容積可按中水日用水量的25% ～35% 35%～50% 連續運行時，中水調節池(箱)的調節容積可按日處理水量的35% ～50% 由水泵聯動提升進水的水箱生活用水調節容積不宜小于最大時用水量的50% 50% 采用水泵—水箱聯合供水時，供水箱的調節容積不得小于中水系統最大小時用水量的50% 熱水供應的水加熱器一臺檢修時，其余各臺的總供熱能力不得小于設計小時耗熱量的50% 70% 居住小區環狀給水管網與市政給水管的連接管不宜小于兩條，當其中一條發生故障時，其余的連接管應能通過不小于70%的流量 70%～100%.住宅、旅館、醫院、療養院病房、衛生間內浴盆或淋浴器可按70% ～ 100 %計，其它器具不計

75% 中水的原水收集率不應低于回收排水項目的給水量的75% 80%～90% 比例減壓閥的水頭損失，閥后的動水壓宜按閥后靜水壓的80% ～90% 85%～95% 居民小區生活排水系統，排水定額是其相應的生活給水系統用水定額的85% ～95% 100% 由城市給水管網夜間直接進水的高位水箱的生活用水調節容積為100%最高日用水量

工業企業生活間、公共浴室、學校、劇院、體育場(館)等浴室內的淋浴器和洗臉盆均按100%計, 110%～115% 用作中水水源的水量宜為中水回用量的110% ～ 115 %

第四篇：大數據中的教學相長

大數據中的教學相長

作者：王陸《光明日報》（2016年10月13日 15版）

圖1：三個區域教師提問的IRT模型分析 圖2：中國24個省市中小學教師課堂問題類型的大數據平均值

大數據時代，來自于課堂教學行為的大數據，不僅可以幫助我們清晰地認識不同教育發展水平的地區教師課堂教學行為的差異與特點，從而助力中等和薄弱地區的學校與教師通過改進課堂教學行為實現課堂教學質量的提高；同時，課堂教學行為大數據還可以促進優質教育區域更快地總結概括出課堂教學的優秀經驗和優秀教師的實踐性知識，從而實現教育優質資源在知識層面的共享與傳播，助力教育均衡化發展。

數據說明

本文數據來自于靠譜COP團隊在長達16年的時間中對課堂教學實踐行為大數據進行研究的成果。靠譜COP是教師在線實踐社區COP（The Teacher’s Online Communities Of Practice）的簡稱。

案例1：教育的強中弱地區在課堂教學行為方面存在差異

這里以課堂教學行為中最古老和最常見的提問傾向為例。

以B市的教育發達地區D區、教育中等發達地區F區和教育發展中地區M區為數據采樣點，采用分層定比抽樣法分別從三個區中按照新手教師、勝任教師和成熟教師1∶1∶1的比例各抽取36名教師，共108名教師的課堂視頻案例作為本研究的數據樣本，其中文科56節課，理科52節課；小學59節課，中學49節課；使用視頻分析法、IRT模型法（IRT理論即項目反應理論，是一系列心理統計學模型的總稱。編者注）和歸納法與演繹法等研究方法，對課堂教學行為大數據進行分析后得到圖1所示的研究成果：不同教育水平區域的課堂提問傾向的確存在著顯著差異；作為教育強區的D區在課堂提問傾向中表現出問題開放性最高、問題解決傾向最強以及批判性問題和創造性問題最突出。教育中等發達地區和教育相對薄弱地區在課堂提問傾向與教育強區之間存在明顯差異，教師需要通過轉變教育理念，改進提問的問題設計，掌握更多的基于問題的教學法與教學策略等途徑，設計更多的開放性問題，增加批判性問題與創造性問題，將僅僅考查學生對問題回答的對與錯，改為主要考查學生對問題理解的深與淺，鼓勵學生盡情思考，展現和分享學生的思維過程，讓課堂充滿生命的活力。

●點評:大數據猶如顯微鏡。持續地、長期地監測課堂教學行為大數據，還可以幫助我們透視課堂教與學的短板，告訴我們當前教與學急需改進的地方，從而為學校和教師的課堂教學行為改進提供切實可操作的抓手，提高教與學質量。

案例2：發散思維和評價思維的培養是當前教與學的最薄弱環節

教學是由問題構成的，教學的一切都可以說是問題的衍生物，學生學習能力的形成就在于問題解決能力的形成。關注課堂中的問題類型可以讓我們獲得課堂教學的價值取向與認知目標達成水平的判斷依據。

圖2是2000年—2015年連續16年對全國24個省市中小學課堂教學中的問題類型按照小學、初中、高中三個學段，分為理科和文科兩大課程門類（此處呈現理科），統計得出的課堂中問題類型的大數據平均值。

這一研究結果表明：小學文科和初中文科無論是對話型、混合型和練習型的教學模式，課堂問題類型都是以記憶型問題為主的，整體問題類型處于最低層級，即處于低層次集中型問題水平，學生的認知目標為認知-記憶水平。而小學理科、初中理科和高中理科及高中文科則多以推理性問題為主，問題層級處于高層次集中型問題水平，學生的認知目標為聚合思維水平。無論小學、初中和高中三個學段的理科與文科課程，整體缺乏以批判性問題和創造性問題為核心的分析型問題，發散思維和評價思維的培養是當前教與學的薄弱環節和課堂教學中的短板。

●點評:在當前深化基礎教育領域綜合改革，全面提高教育質量的歷史新時期，其中最關鍵、最重要的是提高教師隊伍素質及其實施素質教育的能力。任何教學改革的成功都取決于教師作為系統的實施者對改革需求的理解與應用。教師是學校改革的真正推動力。通過對課堂教學行為大數據的深入分析與數據挖掘，大數據能夠把教師的隱性知識顯性化，從而可以助力教師的專業發展與專業成長。

案例3：教師的實踐性知識水平有待進一步提高

作為一名教師不僅要掌握內容取向的顯性知識，如學科內容、學科教學法、課程、教育學、心理學和一般文化等原理類知識；更要掌握豐富的實踐取向的隱性知識，包括教育信念、自我知識、人際知識、策略知識、情境知識和反思知識等為基礎的課程知識、教學設計知識、教學過程知識、組織管理知識和人際知識等，即實踐性知識。實踐性知識是教師的核心知識，是關于如何教和怎么支持學的知識。作者團隊于2015年在靠譜COP平臺中抽樣了來自教育強區的145名研修教師一個學期所形成的實踐性知識大數據的分布狀況，這一測試結果顯示：

即使是教育強區，其教師的實踐性知識水平還是有待進一步提高的；其中高中教師群體的實踐性知識水平值最高，初中教師群體的實踐性知識水平值最低；在教師實踐性知識的六種成分中，小學教師群體的情境知識最高，初中教師群體的策略知識最高，高中教師群體的反思知識最高；然而無論是小學、初中和高中三個學段的教師的教育信念都處于最低水平。

●點評:教師的實踐性知識是最直接指導與支配個體行為的知識，也是直接關系到教師個體和組織績效的知識，更是一所學校最有價值的戰略性資源。

案例4：教師師徒制優化后會更有效

長期以來，中小學學校都采用師徒制的教師專業發展模式，即指派一名具有較長教學經歷和教學經驗的“老教師”，即成熟教師，作為新手教師的師傅，并希望這種模式能夠促進新手教師在成熟教師的指導下，在開展教學實踐的過程中，對教學實踐進行有效的反思，從而能夠較快地獲取、繼承、傳遞、存儲和應用成熟教師的實踐性知識。

一名新手教師成長為勝任教師至少要經歷知識生產和知識進化兩個關鍵階段。即要經歷在已有知識的基礎上發現新知識的知識生產過程，這個過程一般發生在新手教師自入職開始的1-3年期間；也要經歷隨著外部環境的改變，主動改變知識內涵與結構以適應新環境的知識進化過程，一般在新手教師入職3年以后。知識生產階段是新手教師快速積累教學經驗的階段，而知識進化階段是新手教師發展、修正、完善、建構其實踐性知識的階段。

美國著名的心理學家波斯納曾經提出一個教師成長公式：教師成長=經驗+反思。顯然在這個公式中經驗是一種“慢變量”，是新手教師要隨著時間和實踐機會的增加而慢慢積累起來的；而反思是可以干預的一個“快變量”。在抽取了來自4個省8所靠譜COP項目學校共120位教師為研究對象，其中新手教師40名，勝任教師40名，成熟教師40名，收集了這120位教師自2010年9月-2011年7月一年間在靠譜COP平臺的論壇中所發表的帖子、教師們撰寫的課后反思文本以及教師們制作的教學反思DST（Digital StoryTelling）視頻材料等半結構化和非結構化的數據，采用了內容分析法、視頻案例分析法和統計分析法等分析后發現：在高層教學反思中，勝任教師與成熟教師的反思特征相似聚為一類，而新手教師則單獨為一類。繼而進行了回歸分析后，顯示出新手教師的高層教學反思水平僅受勝任教師的高層教學反思水平的正向影響，與成熟教師無關。

同時我們發現：教師知識的進化過程是一種教師的知識集合處于不斷的流通與變化的過程；成熟教師與新手教師在知識進化過程中的試探性理論或解決方案上表現出了比較大的差異，即成熟教師更傾向于從局部要素尋找解決問題的策略，而新手教師則更傾向于從整體要素的改變去尋求解決問題的辦法；在知識進化的過程中，成熟教師對新手教師的影響十分明顯；新手教師在知識進化的排除錯誤的過程中，會表現出直接吸取成熟教師實踐性知識的傾向。

這一研究結果帶來的啟示是：在知識生產階段，讓勝任教師擔任新手教師的師傅會顯著影響新手教師的高層反思水平，從而使新手教師可以獲得更快的進步與成長。在知識進化階段，由成熟教師擔任新手教師的師傅會更加有效地促進新手教師實踐性知識的增長與改進。

●點評:根據大數據的分析研究結果，優化后的師徒制教師專業發展模式是一個“雙師制”模式，即在知識生產階段，學校為新手教師安排一名勝任教師做其師傅，幫助新手教師迅速獲取具體經驗；而在新手教師步入知識進化階段后，可以再增派一名成熟教師同時擔任其師傅，從而構造一種新的“雙師制”的師徒制的知識管理方式，使得新手教師、勝任教師和成熟教師都能在同一個生態環境中發展與成長。

（作者單位：首都師范大學）

第五篇：數據分析報告怎么寫(中)

在上一篇文章中我們提到了數據分析報告的類型，數據分析報告的類型有專題分析報告、綜合分析報告和日常數據通報這三種，大家在進行數據分析的時候除了需要注意數據分析報告的類型，還需要注意數據分析的結構。有一個好的結構才能夠做好數據分析，那么數據分析結構都需要注意什么呢？下面就由小編為大家解答一下這個問題。

大家都知道，不管是什么文體都是有一定的結構的，當然，數據分析報告會有一定的結構，但是這種結構不是一成不變的，會根據公司業務、需求的變化而產生一定的調整。很多文體就是最經典的結構還是“總—分—總”結構，它主要包括：開篇、正文和結尾三個部分。當然，數據分析報告也可以是這樣的結構。

在開篇的部分包括標題頁、目錄和前言。正文主要包括具體分析過程和結果；結尾主要是結論、建議和附錄。我們會為大家一個一個的解釋這些內容需要注意的地方。

首先就是標題，標題頁需要寫明報告的題目，標題需要精簡干練，根據版面的要求在一兩行內完成。起好標題很重要，好的標題不僅可以表現數據分析的主題，而且能夠引起讀者的閱讀興趣。對于標題需要注意4點。第一就是提出疑問。這里標題以設問的方式提出報告所要分析的問題，引起讀者的注意和思考。第二就是概括主要內容這類標題重用數據說話，讓讀者捉住中心。第三就是解釋基本觀點。這類標題往往用觀點句來表示，點名數據分析報告的基本觀點。第四就是交代分析主題。這類標題反映分析的對象、范圍、時間和內容等情況，并不點名分析師的看法和主張。

然后說說目錄，如果一份數據分析報告沒有目錄，那么這個數據分析報告不是一個完整的數據分析報告，目錄可以幫助讀者快速的找到所需內容，因此要在目錄中列出報告主要章節的名稱。如果是在word中展現，還要在章節名稱后加上對應的頁碼，對于比較重要的二級目錄也可以將其列出來，但是目錄也不要太過詳細，因為這樣讀起來不夠好。另外，通常公司和企業高管沒有時間讀完完整的報告，他們只對其中一些以圖表展示的分析結論感興趣，所以，當書面報告中有大量的圖表時，可以考慮將圖表單獨制作成目錄，以便日后利用。通過上面的內容想必大家已經知道了數據分析報告標題和目錄需要注意的事項了吧？大家在進行數據分析的時候要注意好這兩個地方，由于篇幅原因就給大家介紹到這里了，在下一篇文章中我們會為大家介紹后半部分的內容。