第一篇：求職信的第一句話最重要難寫

求職信的第一句話最重要，也最難寫。其實有許多可取的寫法，你可以說明是從什么渠道得知公司 招聘 信息，也可以敘述自己最有利的條件，不過最穩(wěn)妥的辦法是參照廣告的內(nèi)容作 自我介紹。第一句話(不包括稱呼)的作用有二：一是吸引對方閱讀你的信件；二是引導對方自然而然地進入你所突出的正題而不感到突然。

歸納起來，求職信的第一句話有以下幾種形式：

(1)概述式。用一句話概括你具備的最重要的 求職 資格和工作能力。

(2)提名式。提及一位建議你到用人單位求職且為用人單位所熟悉和尊崇的人(記住連名帶姓寫上，后面可稱呼其職銜或官銜，也可以稱“先生”或“女士”)。

(3)提問式。針對用人單位的需要和目標，提出一個設(shè)問，然后表示你真誠希望自己能夠幫助他們實現(xiàn)目標。

(4)贊揚式。贊揚用人單位近期取得的顯著成就或發(fā)生的明顯的變化，然后表示渴望為其效力。但記住語氣不要過度熱情。

(5)應(yīng)征式。說明你通過什么途徑看到用人單位的 招聘 廣告，并肯定自己的條件基本滿足廣告提出的要求。

(6)獨創(chuàng)式。用一個新奇的、能表現(xiàn)你在某些方面才華的句子開頭，但申請的職位必須是那種需要豐富想像力的類型，如廣告文案、平面設(shè)計、裝橫設(shè)汁、工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)總監(jiān)等。

第二篇：求職信比較難寫

個人求職信寫作技巧：專家答疑

求職信比較難寫

求職信相對難寫，因為你要在不長的信件中將你的特點描繪出來，而且要用比較優(yōu)美的文筆……如果文筆太糟糕，HR基本就直接將你否掉了，因為文字能力是目前最關(guān)鍵的能力之一，信息時代，大公司工作，溝通主要靠文字。

求職信寫作技巧和可行的模版

一般好的求職信會包括幾部分內(nèi)容：

第一，一句話亮明身份。

第二，一句話告知求職目的和在何處獲得了求職信息。

第三，告知幾大理由：你為什么適合該工作。

第四，告知幾大理由：你為什么選擇該公司。

表面上看都是這些內(nèi)容，可在方寸之間，要將這個信件寫好，可不容易，需要的修煉很高，最好是系統(tǒng)學過“管理溝通”課程。

第三篇：求職信最重要的是誠意

曾有某雜志社聘請助理中文編輯，歡迎沒有經(jīng)驗的大學畢業(yè)生申請，結(jié)果收到幾百封 求職信，其中有一封竟以原稿紙書寫，中間部分還有「XX中學」幾個大字，引來大笑話。在同一份招聘中，出版社還收到一封 以電郵提交的求職信，這本無不可，但所用的電郵地址（這可是清楚寫在履歷表上的）竟是：fatcat1980@xxx.com，求職不是交朋結(jié)友，所謂見微知著，類似電郵地址不但暴露出求職者的綽號、身裁，更突顯了其經(jīng)歷（1980年出生，2004才大學畢業(yè)，很可能曾留過班或當過重讀生），類似錯誤清楚地告訴雇主：這位求職者只是個不懂事的學生，要讓他成熟、獨立地處理公務(wù)，可能要花許多時間和資源，作為雇主，你會愿意給他機會嗎？

人才是企業(yè)的重要資產(chǎn)，所以他們都會利用比對法，集齊所有求職信和履歷表后，反復(fù)多次閱讀，然后逐一比較，找尋最理想的候選人，向有關(guān)部門推薦……不過，這種說法與實際情況稍有出入，因為一個招聘廣告，通常吸引過百 封求職信，大企業(yè)雖設(shè)有人力資源部，專責招聘事宜，而且部門也有一套制度，評估每位求職者的資格，但當大量求職信寄來，一時難以互相比較時，比對法就難以有效發(fā)揮其功能。面對長年累月送來的求職信，人力資源部傾向先采用去取法，在最初階段，其責任只有一個：有效地縮小選擇范圍，把不合格、條件不理想的求職者拒諸門外，反正選擇多的是，所以此階段篩選的焦點放在求職信、履歷表的錯處，一個小小的錯誤，甚至半個不順眼的地方，都可以成為被淘汰的借口。經(jīng)過篩選后，比對法才會被選用，比較入圍者的能力。明乎此，以上所提到幾個可笑的例子就順理成章被投籃，所以求職者撰寫求職信、履歷表時，就應(yīng)以不要讓他們找到投籃的借口為首要目的，否則連第一關(guān)也闖不過，更枉論獲邀面試。

第四篇：第1課《生命最重要》教學設(shè)計

第一課《生命最重要》教學設(shè)計

教學目標

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：學會運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解含義深刻的句子。情感目標：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。教學重點：理解三個事例中蘊含的道理。教學過程：

一、交流格言，引入新課

同學們，在四年的學習中大家積累了許多名言、警句。其中一定有你最喜歡的，誰愿意把自己最喜歡的名言有感情地說給大家。

1、學生說自己最喜歡的名言，教師點評。

2、教師出示自己喜歡的人生格言。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗椋旧砭褪且粯镀孥E。

-------杏林子

這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。這節(jié)課我們來學習他的作品《生命

生命》。

二、初讀文本，理清事例

1、請同學們自由通讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍，想一想作者從哪些事例中感受到生命？

2、讀書時能抓住主要內(nèi)容真好！文中還有一些好詞值得積累。出示：

騷動

動彈

掙扎

鼓動

躍動

欲望 茁壯

震撼

糟蹋

3、聽故事，說感受

好，現(xiàn)在我們再來讀這三則故事。教師請三名同學，每個人讀一個故事，其

他同學認真聽。（讀后）由感受嗎？會有一點，說說看。（學生自由談感受）

三、精讀細品，感悟生命

同學們剛剛讀過兩遍課文，就能說出這么多感受，真了不起。但老師覺得這只是你們初步的感受，請同學們靜下心來默讀課文的前4節(jié)，細細品味每個事例的細節(jié)之處、精彩之處，把能引發(fā)你深刻感受的句子畫下來，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。學生匯報，交流感受。

1、學“飛蛾求生”

（1）重點句理解——感悟“掙扎求生”并板書

騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？ 小飛蛾的掙扎能使自己從杏林子手中逃生嗎？（不能）那它為什么要掙扎呢？（強烈的求生欲望）

師小結(jié)：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？

（2）指導讀和背

A．請幾位同學與胡老師合作讀該段，一生讀飛蛾的動作部分，一生讀杏林子的動作部分，一生做飛蛾的動作，一生作杏林子的動作。看看是讀的好，還是動作做的好。

你讀出了什么？你想通過動作表達什么？胡老師讀出了什么？（飛蛾強烈的求生欲）

B．小組內(nèi)合作

師：帶飛蛾強烈的求生欲在小組內(nèi)讀文，你可以找小伙伴象剛才胡老師與剛

才幾位同學那樣合作著讀文；也可以自己讀，邊讀邊做動作；還是進行終極挑戰(zhàn)，自己邊背邊做動作。

C．班內(nèi)匯報

合作讀或背文（師：男生做杏林子，女生做飛蛾，邊讀邊做動作或邊背邊做動作）別忘了要背出飛蛾（生：強烈的求生欲）

2、學“磚縫冒苗”

小瓜苗活長久嗎？（僅只活幾天）但他為何仍然不屈向上，茁壯成長呢？ 你體會到什么？（對生命的渴望）

（1）重點句理解——感悟“磚縫冒苗”并板書（2）指導讀和背

師：用手摸擬香瓜子的生長過程，自己練讀該段并試著背一背。讀后在小組內(nèi)討論你讀出了什么？（瓜苗頑強的生命力）小組活動后班內(nèi)匯報（指名讀或背，全班讀或背）

3、學“傾聽心跳”

（1）重點句理解——感悟“心跳:自我負責”并板書

震撼：震動；搖撼。本課是說“我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動，感受到那只屬于自己的旺盛的生命力。（到文中找它的近義詞：震驚）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

“糟蹋”這里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。

師：怎樣叫好好的使用？

把手放在心臟的位置，感受它的跳動，說說你會怎樣好好的使用？ 師：怎樣叫白白地糟蹋？

把手放在心臟的位置，感受它的跳動，說說你曾經(jīng)白白地糟蹋了嗎？

師：作者用“可以……也可以……”，強調(diào)的是哪兩種人生態(tài)度？ 生：好好的使用，這是對自己（生：負責）是一種積極的生活態(tài)度。白白地糟蹋，這是對自己（生：不負責）是一種（生：消極的）生活態(tài)度

（2）指導讀和背

師：請兩生讀文，把手放在心臟的位置。第一組同學讀出你們手掌下心跳的感覺的句子，第二、三組同學讀出感受心跳你們的決定的句子。

師：你們讀出了什么？（作者積極的生命觀）小組內(nèi)合作讀或背該段。班內(nèi)匯報

四、研學“5段”

師：杏林子從掙扎求生飛蛾，從磚縫冒苗的香瓜子，從決定對自我負責的心跳中感悟了生命。那么生命究竟什么呢？找句子回答我。生：文章最后一段。（1）重點句理解

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。

師：誰能找出一對反義詞？（有限，無限）

師：有限的什么，無限的什么？（有限的生命，無限的價值）并板書 師：什么是“有限的生命，無限的價值”？ 人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？

師：活得有價值，生命會？（光彩有力）活得無價值，即使你活得再長命，生命也是（白白流失）

師：你知道哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

師：你們會如何珍惜有限的生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。煥發(fā)無限的價值呢？

小結(jié)：生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去

創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。

（2）指導讀和背 A．指生讀

師：誰能用嘹亮的聲音，借讀杏林子的生命宣言，讀出你們自己的生命宣言。你讀出了什么？

B．全班讀或背

五、教師總結(jié)

師：正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關(guān)節(jié)炎的臺灣女作家杏林子，雖然從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。強烈地呼喊著（生：生命、生命）。

題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?（是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。）

指生讀：細細品味了作者對生命的思考，再讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）

全班齊讀課題

師：通過《生命 生命》這篇課文的學習告訴我們理解句子可以用：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法。也告訴我們，要在有限的生命中創(chuàng)造無限價值，也是在告訴我們要用這種方式去熱愛生命，這是本組課文的主題。（齊讀并板書：熱愛生命）

反思

一、以情激情

《生命

生命》是一片短小精悍、感情真摯、飽含哲理的作品。文本要求教師要飽含深情地投入到教學中去。應(yīng)該說，本人在教學過程中的情感是真實的，用動情的朗讀，用真實的人生感受在與學生對話。

在感情的作用下，學生很快進入文本境界，大大提高了閱讀效率。學習進程中，當學生的認知與文本無法融合時，我適時地為學生創(chuàng)設(shè)了感人的學習環(huán)境，如：聽心跳，激發(fā)學生對生命的情感，從而拉近與文本的距離。學生讀書時，我也成了學生的學習伙伴，時而激發(fā)學生提問，時而發(fā)表見解，時而示范朗讀……..無論我從事哪種學習活動，都是真實的，投入的。只有我的真情，學生的情感才容易被激發(fā)出來。

二、有效的指導

本課的指導主要有兩方面：一是朗讀指導，二是如何理解含義深刻的句子。朗讀指導體現(xiàn)出層次性，即：正確、流利、有感情。這里第三層次是最難達到的。我首先給學生空間，讓其自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，豐富學生的體驗，喚醒內(nèi)心深出的感受，最后在師生互動朗讀中共同提高。

對于難理解的句子，我選準思想內(nèi)容和語言形式的結(jié)合點，做層層剝筍式的訓練。如：對“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”一句的教學。這里的指導主要體現(xiàn)在教給學生理解詞語的方法：換詞和結(jié)合生活實際去理解。還有對文本主題的理解，我巧妙地在此處引入杏林子的故事，有效整合課程資源，深入體會“生命是奇跡”這句話的真正內(nèi)涵，為升華學生的認知提供必要的幫助。

第五篇：安全最重要

“安全最重要”

邁出家門走向工作崗位那天，母親叮囑最多的一句話就是：“安全最重要。”第一次走進現(xiàn)場時，師傅對我說最多的一句話也是：“安全最重要。”如今帶著新人走在現(xiàn)場，我總會時不時的重復(fù)那句“安全最重要”。對于世界，我們只是一個默默無聞的勞動者；而對于家庭，我們卻是全部。誰都曾感受過母親對兒女的牽掛；也曾感受過師傅對我們的殷切希望；安全不僅僅是我們一個人的事情，“安全大于天，安全最重要”。

但是，一個看似簡單的違章，一個不經(jīng)意間的疏忽大意卻可能造成重大的安全事故，給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟損失，給個人和家庭或者同事留下永遠的傷痛。“2.25”事故慘痛的代價依然在腦海中浮現(xiàn)，血的教訓一次次的為我們敲響警鐘，在痛惜扼腕幾個鮮活的生命離去的同時，我們最應(yīng)該做的就是吸取事故教訓，做出深刻的反思。

學習。《電業(yè)生產(chǎn)安全規(guī)程》以及《中國大唐集團公司有限空間作業(yè)防止人身傷亡事故重點要求》等規(guī)程規(guī)定都是用血的教訓寫出來的，看似簡單，但對于我們的人身安全卻“字字千金”。只有在日常工作中不斷的去學習，去深刻體會才能在現(xiàn)場工作中去加以避免。集團公司下發(fā)的每一期的事故通報都是值得我們學習的生動教材，詳細具體、逐層逐點去學習并且結(jié)合實際工作，真正的融入到人的思想中去，才能真正牢牢把握住安全準繩。學習是安全的基礎(chǔ)。

謹慎。進入生產(chǎn)現(xiàn)場，就要打起十萬分的精神，保持思想和身體的最佳狀態(tài)，既是對自己也是對他人生命的尊重。進入生產(chǎn)現(xiàn)場我們就有責任做到：不傷害自己，不傷害他人，不讓自己受到傷害，不讓他人受到傷害。在現(xiàn)場工作中，嚴格按照規(guī)章制度去貫徹執(zhí)行，嚴格遵守“兩票三制”徹底杜絕“三違”的發(fā)生。作為工作負責人，真正的履行其職責，不因思想行動上的懶散而發(fā)生工作票代簽、監(jiān)護不到位的事情。在現(xiàn)場作業(yè)杜絕出現(xiàn)“走錯間隔”、“誤觸誤碰”、“開關(guān)錯門”等低級錯誤的發(fā)生。“小心駛得萬年船，”謹慎是安全的保障。

總結(jié)。每學習一次事故通報、每完成一項工作后要進行認真總結(jié)，從各個方面深入分析歸納在安全措施的管理與落實中有哪些沒有做到、哪些需要改進，在不斷的總結(jié)與反思中去提高自身的安全意識，同時也要把自己的所思所想與同事們分享，共同進步，共同安全。“前事不忘，后事之師。”反思是安全的升華。

我們都期盼家庭幸福美滿，都渴望企業(yè)興旺發(fā)達。而安全便是一條五彩線把我們這些美好的愿望連接起來。如果我們熱愛家庭，就不要忘記母親的叮囑；如果我們熱愛企業(yè)，就不要忘記同事們的勸告——“安全最重要”！（王高洋）