第一篇：為生命撐起一片晴空

尊敬的各位領導、各位評委、朋友們：

大家好！

我是來自恩施州電力總公司的參賽選手，我叫寧琳。非常高興能有機會參加今天的演講比賽。我演講的題目是《為生命撐起一片晴空》。

相信每一個經歷過2008年的中國人都不會忘卻那一個個散落在汶川地震廢墟中顏色鮮艷的小書包，不會忘卻那一聲聲痛失親人的撕心裂肺的呼喊，不會忘卻敬愛的溫總理眼中閃爍的淚花……是呀，一朵朵稚嫩的花蕾瞬間凋落，一個個美麗的夢想瞬間破滅，一條條鮮活的生命在廢墟中掙扎呼喊。那畫面、那場景、那淚水、那哭泣，在我們腦海里定格，成為永遠無法抹去的傷痛。

生命是如此的寶貴，又是如此的脆弱。人的生命只有一次，我們沒有機會重新來過——誰都沒有！天災對生命的吞噬我們無法抗拒，但是，挑釁生命的除了天災還有“人禍”！

——2007年12月5日，山西臨汾發生煤礦瓦斯爆炸事故，造成105人死亡、18人受傷；

——2008年4月28日，膠濟鐵路發生列車脫軌、相撞的重大交通事故，造成72人死亡、416人受傷；

—— 2009年5月30日，重慶綦江發生煤礦瓦斯突出事故，30人死亡，77人受傷。

……

這一樁樁一件件血和淚的安全事故，無一不是安全意識淡薄、違章指揮、違章操作造成的“人禍”！

生與死只有一線之隔，安全和事故同樣只有一線之隔。

電力作為一種特殊行業，我們每一位員工從走上工作崗位起，上的第一堂課就是安全教育，接受的第一場考試就是安規考試。于是，“安全第一”作為一個職業特征，深深印入了我們每個人的腦海里。那本藍色封皮的小小《安規》我幾乎可以倒背如流，曾經以為在《安規》的字里行間我已經深刻地理解了安全的含義。可是后來，我親歷了這樣一件事情，讓我對安全有了全新的認識。

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那是一個炎熱的夏天，我年輕的運行班長——一個年僅29歲的小伙子吃完午餐后,有些困了想休息一會兒，便在電站低壓控制屏邊坐下，頭靠在屏柜上，腳抵在旁邊的桌子上呼呼地睡著了。時間一長，腿發麻了，他挪了挪腳，可誰知，腳碰觸到了旁邊一臺漏電的電扇外殼上，電流瞬間穿過了他的身體……縱使千呼萬喚，縱使萬般搶救，這個年輕的小伙子都無可挽回地離開了這個世界。從此,一個年輕的妻子失去了自己心愛的丈夫,一個年幼的孩子失去了自己敬愛的父親,年邁的雙親失去了自己含辛茹苦二十余載撫養長大的孩子!在漫長的人生旅途中,只剩下孤兒寡母和白發雙親艱難前行。

朋友們，試想一下：如果當時這臺漏電的電扇得到及時處理;如果這個年輕人能夠在工作時多一些安全防范意識，不發生習慣性違章行為，這樣的悲劇完全可以避免！但是如果只是如果，多少個如果都無法挽回這條年輕而又鮮活的生命！

凌興階——這個名字，是我們每一個恩施電力人都無法忘卻的！每個見過他的人，都無法不感覺到一種觸目驚心！那是怎樣的一個形體呵：右手臂被完全截肢，左手臂肘關節只剩下十來公分，右腿萎縮不能彎曲,左腿象枯樹桿一樣僅有一層開裂的皮包裹著，兩只腳的小拇指都已經被完全切除。可是，有誰知道十三年前的凌興階也曾經是供電所里公認的技術骨干，他和你我一樣有著勤勞的雙手，有著頂天立地的雙腳，有著一個幸福美好的家庭，妻子溫柔賢良，兩個孩子乖巧懂事？就是那一次約時供電的違章操作，就是那一瞬間的電光火閃，凌興階的所有幸福和美好在頃刻間都化為了烏有！

十三年啊，那是四千七百多個淚水和悔恨浸泡的日日夜夜。

十三年來，他無數次羨慕身邊來來往往自如行走的身影。

十三年來，妻兒老小無數次相擁相泣！

十三年來，這個錚錚男兒無數次在深夜里失聲痛哭！

十三年來，公司為他支付醫療費用高達一百九十多萬元。

他的慘劇如同一篇鮮活的教材，他一級傷殘的身體時刻警醒著我們：安全是企業之魂，安全是幸福之源！

“經濟要發展，電力須先行”。電力作為經濟社會發展的物質基礎，其安全不僅關系到國民經濟的健康運行，同樣也關系到社會的和諧穩定！長期以來，電力企業把安全生產作為生存和發展的基石，無數的事實證明，沒有安全，電力企業的改革、發展、穩定、效益就無從談起，職工的切身利益也就無法保障。所以說，安全是電力企業的生命線，安全是群眾利益的守護神。為了實現電力安全發展，我們確立了符合電網實際的科學安全觀，修訂和完善了安全生產規章制度，建立了風險管理、應急管理、事故管理和標準化作業等安全生產管理體系。我們通過營造人性化的安全氛圍，樹立“以人為本”的安全文化來提高職工安全意識；為了保障用電客戶的安全，我們開展了“青春光明行”、“用電安全校園行”、“用電安全鐵路行”、“用電安全鄉村行”的活動，我們把用電安全知識全方位、多角度地宣傳給廣大的用電客戶。

城市的燈光漸次亮起，空調的清涼驅走夏日的熱浪，你可知道，有多少電力人為了這電流的奔涌，將“安全第一，預防為主”的工作方針根植在心底？

我們在守護著光明，我們也在守護著生命!

當我站在課堂上，看著一雙雙無邪的眼睛，一張張純真的笑臉，為孩子們播撒著安全用電知識的種子時；當我站在轟鳴的機器旁，為圓恩施人百年夢想而揮汗如雨的鐵路建設者們發放安全用電宣傳畫冊時；當我行走在蜿蜒的鄉間小道，為辛勤耕作的老農講解著安全用電知識，排查安全用電隱患時，我的心里充滿了驕傲和自豪！我驕傲，因為我正用安全為生命撐起一片晴空！我自豪，因為我正和千千萬萬的各行各業的人們并肩站在一起，一同唱響著“關愛生命，安全發展”的生命樂章！

我的演講結束了，謝謝大家！

第二篇：全國優秀教師事跡材料：為孩子撐起一片晴空

全國優秀教師事跡材料：為孩子撐起

一片晴空

全國優秀教師事跡材料：為孩子撐起一片晴空

記蓉芙區育英學校朱z

從1989年到2008年，19個春秋，蓉芙區育英學校朱z憑著執著與愛心，為孩子的發展之路撐起了一片蔚藍的晴空。辛勤的付出，讓她獲得了2007年全國優秀教師、市第十二屆“華天”優秀教師獎、市優秀教師、市教學能手、區“十佳教學能手”、“發展與創新”課題全國先進個人、“反饋教學法”全國先進個人等榮譽稱號，她曾在全國、省、市賽課和論文賽中累計16次獲得一等獎，累計12次獲得二等獎。她有6堂錄像課公開出

版發行，她的多篇論文在省級刊物發表。

一、生命因教學而精彩

2006年11月12日，全國第六屆青年教師閱讀教學競賽活動在武漢落下帷幕。朱z通過省、市、區層層選拔，代表湖南省參加了本次競賽活動并捧回了大賽最高獎——全國第六屆青年教師閱讀教學競賽活動一等獎。她是大賽舉辦12年來，蓉芙區第一位獲得此項賽事一等獎的老師；她也是大賽舉辦12年來長沙市第三位獲得一等獎的老師。比賽中，朱z新穎的教學設計、一流的個人素質深深地吸引著孩子們，她在教學中體現出的新理念和靈活的課堂駕馭能力征服了在場的所有評委和聽眾，上到動情處，臺上的學生和臺下的老師都淚濕眼眶。她執教《地震中的父與子》獲得全國一等獎。《小學教學設計》及《山東教育》等雜志都刊登了其他教師對朱z在此次大賽中執教的《地震中的父與子》的點評，《小學語文教學》在第294期刊登了這堂課的教學實錄。大賽之后，武

漢、北京、珠海、深圳、湖南等地紛紛邀請她去展示這堂課，珠海、深圳幾所學校的校長在比賽之后就直接找她面談或打來電話、寄來信函邀請她通過“綠色通道”政策直接調入珠海、深圳發展，但她都婉言謝絕了，她立志為蓉芙教育奉獻自己的光與熱。

她在全國大賽的舞臺上展示了湖南教育、長沙教育、蓉芙教育的風采。為了完成這一任務，作為有著豐富參賽經驗，曾經在全國、省、市各級各類比賽中屢次獲得一等獎的她沒有掉以輕心，而是更加嚴格要求自己，為此她常常夜不能寐，食不甘味。2006年的6月到8月，從接受任務到抽簽之前的準備階段，暑假里她每天手不釋卷，做了厚厚一本讀書筆記。8月從貴州抽簽回長沙到11月去武漢參賽，她的教案修改稿有厚厚一摞，她在育英、五一中路、一師二附小三所學校總共試教10多次。為尋找一段合適的錄像她幾乎走遍了市內大大小小的錄像店。因為內心的焦灼而失

眠，她的右眼充血，一個月之后血塊才消失。她是主會場第一個上參賽課的教師，而主會場又有香港同胞的一堂參賽課，這兩個因素更增加了她進入一等獎的難度……她的辛勤付出，加上學校領導、省市專家的傾力支持，使她不負重望，在全國大賽中脫穎而出。

在她從教的19年里，她不曾因年齡漸長而懈怠，不曾因取得了某些成績而停滯不前，她不斷探索著語文教學的規律，努力為每一個學生服務，從稚嫩逐漸走向成熟。古詩教學是閱讀教學中的一個難點。她執教的《早發白帝城》《聞官軍收河南河北》，給聽課的專家與老師留下了深刻印象。她執教的《圓明園的毀滅》一課，重感悟，重誦讀，重活動，重發現，重創新。這堂課，學生被語言美和景物美所熏陶，被侵略者的入侵和清政府的腐敗所激憤。這堂課獲省音像杯賽課一等獎第一名；獲全國“發展與創新”首屆研討會賽課一等獎，在大會上，這堂課的cD被與會者爭相搶購；這堂課

還被省音像出版社攝制成錄像，公開發行。

朱z不僅積極探索閱讀教學的策略，對作文教學也非常重視。2000年，她輔導學生參加全國“愛祖國、愛家鄉”征文比賽，兩名學生獲全國一等獎，她也獲得全國“優秀輔導獎”。她執教的《寫一個場面》的作文課獲市一等獎。她的《欣賞學生富有個性的習作》獲全國作文論文評比一等獎。

作為一名優秀教師，不僅要會上課，還要會評課。2002年，她參加了全國“發展與創新”第二屆研討會現場評課比賽，在80多名參賽選手中名列前茅，獲得了全國一等獎。

她潛心于教育科研。作為“首批省教育科研基地”育英學校的教研室主任，在學校領導的指導下，她全面主持了2個省“十一五”規劃課題，1個省子課題，2個市子課題，1個區“十一五”規劃課題的工作，使課題研究向縱深發展。

她勤于筆耕，有多篇論文獲獎和發

表。《課堂教學中的偶發事件及我的思考》曾獲全國論文賽一等獎。她作為執行主編的《聚焦新課程2》由湖南教育出版社出版發行。

二、盡心竭力幫助青年教師

她盡心竭力培養年輕的教學力量，甘為人梯扶攜他們成長。

2002年，在育才面向全市的大型開放活動中，語文組共有七堂展示課。作為語文教研組長的她每堂課都反復聽了三、四遍，一遍又一遍地與老師們切磋琢磨。這次開放活動獲得領導與專家的高度評價，湖南衛視、長沙新聞頻道對這次活動均給予了報道。

2004年，育才小學接受了市示范性學校復查。為了迎接這次復查，作為組長的她既要準備自己的課，帶好自己一個班的學生，還要為語文組老師的課把關，為此她累計聽課30多節。

育英學校定期開展的“青年教師課堂教學競賽”、“中老年教師教學研討活動”、“我最感動的教育瞬間活動”，是她在學校領導的指導下進行的富有特色的活動，這些活動有力地促進了教師隊伍的建設。

三、筑起學生心靈的家園

作為班主任的她的生活以學生為軸心而轉。她使班上的每個學生找到了好學生的感覺。她的學生很多已成才，既有在美國、英國、加拿大、香港等地大學攻讀研究生的周蓉、劉奕、周元、劉霈、胡毅、聶品、梁英等數十位學生，也有被國家跳水隊選中的譚莎莉，還有被評為省三好的彭高唱和市十佳的劉天澍。

她所帶的班級多次獲得區優秀班集體稱號。她贏得了學生的愛戴，家長的稱贊。

從這份材料中，您能夠感受到一個青年教師對事業十九年來不懈的追求；感受到她不斷否定自我、提升自我、超

越自我的生命歷程；您能透過字里行間感受到她的歡樂與痛苦、微笑與淚水，而這一切都源于她對學生與事業的真摯而深沉的愛。為了撐起孩子的一片晴空，為了所有在她成長路上灑下辛勤汗水的人，她對教育教學的奉獻與探索將永不止息……

獲獎感言

蓉芙區育英學校 朱z

“我有一個夢想”，不僅是馬丁.路德金，也是我們很多人縈繞于心的一個情結。讓我的語文課堂成為溫馨愉悅的兒童樂土，讓每一個孩子都能沉醉其中，樂而忘返，是我永遠追求的夢想。感謝育英，感謝蓉芙教育，讓我的夢想有了可以依托的堅實土壤。

第三篇：用愛為“后進生”撐起一片晴空

用愛為“后進生”撐起一片晴空

三明沙縣翠綠小學 鄧火銀

愛的教育是一個永恒的話題，只有愛才能溝通師生之間的心靈，只有愛才能增強師生之間的信任，只有愛才能去開啟學生的智慧。

最近，我閱讀了名著《陶行知文集》，掩卷沉思，深知愛的教育的重要性。陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現實意義。

“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業的真實寫照。愛的教育是教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。教師對后進生應有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。

今年，我接任了二（7）班的班主任，這是個比較特殊的班級，學生是由原來的5班和其他一個班的部分學生整合起來的，而且原來的班主任比較嚴厲，幾乎對學生是使盡了所有的招術、說盡了所有的絕話，所以學生很抵觸或很無賴。而我剛開始接觸這個班時也無從下手，拜讀了陶老師的著作后，我豁然開朗，他教我如何與學生迅速地融合在起。

一、對癥下藥，打開“后進生”的心鎖

導致后進生產生的因素很多，而且由于環境、性格、性別等方面的差異，每個后進生個性又不一樣，所以教師要細心觀察，了解原因，方可“對癥下藥”。經觀察和了解，發現他的性格特殊、后來變得不會與人交往，自閉，具有攻擊性，很“恐怖”都是有原因的。知道這些我有些為這樣的“無賴”“鳴不平”，更加堅定了我的信念，絕不能放棄他們！班里的朱某更是一個心理幾乎扭曲的學生，他仇視所有的人，經常毆打學生甚至私底下罵老師、父母，我利用運動會朱某受傷的機會，主動攙扶、護送朱某來接近朱某，還利用一次家長會的機會感化朱某；朱某因父母都未能參加家長會很傷心，我安慰并送朱某回家，與朱某共進晚餐，經過無數次的真誠的關愛、耐心的引導，朱某終于接受了我的感化和教育，開始努力學習，而且還常常幫助他人??

能否讀懂學生的喜怒哀樂，把控學生的情感波動，則是班級管理能否成功的基石。而每個學生又是不同的個體，同一個學生在不同時期又會表現出不同的特點，所以，要想將班級的管理舉措落實到位，并深入人心、收到效果，就要用愛點燃“無賴”的心火，用不同的鑰匙打開每一把心鎖。

二、用“香橙效應”激起“后進生”的心花

所謂“香橙效應”是指，某企業的工程技術人員解決了重大技術難題，老板欲對其獎賞，恰身邊無物，便順手將身旁一只香橙遞給對方，以示嘉獎。“香橙效應”即源于此，其遵循的原則是，獎勵不在多，要重在及時。雖然“獎”額有限，但“獎”價無限。

當我們在自己的課堂上發現某個學生反復搗亂時，作為老師都會很生氣，嚴厲地批評他，教育他。但我們從來都不曾想過這些學生為什么會搗亂？其實他就是想吸引老師和同學們的注意和重視。如果我們在課堂上，在學習中，對這些學生多一些鼓勵和表揚，少一些批評和挖苦，我相信這些學生一定會改掉自己的不好習慣做一名優秀的學生。和他們相比，這些學生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動打招呼的，這些學生居多。一句簡單的“老師好”、“老師我幫你拿東西吧！”讓你從心里對他們充滿愧疚。

在拜讀了陶老師《三顆糖果》一文時，讓我發現了自己在教學中出現的不足之處。我也喜歡在課堂上用小紅花或者小星星等來獎勵那些成績優秀的或者回答問題正確的學生，以此來調動學生的學習積極性。但不曾想這些形形色色的獎勵，激勵了一部分學生的同時，也傷害了另外一些無辜的學生，我們的動機雖然是美的，但效果也是可疑的。在班級的學習園地上，一朵朵小紅花、一排排小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，是驕傲的資本；而對于那些榜上無名的孩子來說是難看的記錄，是自卑的印記。學習上沒有誰是失敗者，只要付出了努力，每一個學生都是需要鼓勵的。而且在學習的過程中，那些不積極的學生更應該得到老師的鼓勵，老師的肯定。做為教師的我們，在學習上要激起每一個學生的熱情，激起他們對榮譽的尊重，激發他們學習的自覺主動性。

三、鋪設臺階，讓“后進生”走上向成功

其實很多看是無賴的學生并非無欲無求，只是看老師能否放下功利、為他們鋪設走向成功的臺階，讓他們品嘗成功的喜悅而逐漸樹立做人的信心。班級中有一名學生吳某，很聰明，但從不做作業，尤其是語文還經常指使別人幫他做作業，甚至常與學生、教師發生沖突。我以學習數學為突破口，讓他當課代表。所以作為教師在教育學生時不能把自己的名利擺在第一，認為后進生總給自己添麻煩，甚至讓自己生氣或尷尬，教育他們既累有不值，所以就放棄，這樣只會越搞越糟，于己于生于社會皆不利。魏書生稱：“幫助別人，快樂自己!”“相信每個人都希望自己成功”，后進生也一樣，只是由于基礎習慣等原因，他們一時很難自己走向成功，這時需要別人拉一把，教師應放下功利心，為他鋪設走向成功的臺階。不會寫作文就聽寫；字不會寫就用拼音代替；拼音不會就畫圈，這樣首先讓學生無法再自我放棄，在這種光環下不得不往前跑。

在愛的教育中，培養學生愛的情感，用愛的情感幫助學生塑造人格。如開展“我與父母通信”活動，使學生們感受父母的愛，從而培養學生愛父母、愛他人的情感。

陶行知是以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生言。“為了孩子，甘為駱駝；干人有益，牛馬也做”。教育家呂型偉曾說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡了的教育；不能培養愛的教育，是失敗的教育。”愛是一種教育，教師只有用自己的愛才能培養起學生的愛。在教學實踐中，對學生把握愛的原則，是教育成功的關鍵，我們必須將自己的愛心和細心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去澆灌學生幼小的心靈。

第四篇：教師演講稿：為孩子的成長撐起一片晴空